第一篇：數學課堂魅力源于教師語言之美

數學課堂魅力源于教師語言之美

【摘要】: 教師應熟練駕馭自己的教學語言，優化和豐富自己的教學語言，使之富有親和力，學生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵和鼓舞；教師通過自己“藝術化”的語言在課堂上盡情揮灑，點石成金，教得輕松而自信，學生在課堂上引耳傾聽，學習、頓悟、提高，最終也能體會到自主學習帶來的樂趣。

【關鍵詞】：簡約 科學 激勵 評價 批評 邏輯

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感。數學是一門具有嚴密邏輯性的學科，其本身也是一種語言，它的進行與思維更是密不可分。作為一名教師，要上好課、教好學生，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學方法，還要運用教學語言的魅力去打動學生的心靈，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航；組織他們開展探索性的數學活動，體驗成功的愉悅。教師的教學語言是多種語言風格的融會，是科學性，思想性和藝術性的有機統一。

一、教師語言的簡約之美。

能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發言欲望時，你甚至可以不說話，要學會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導。“此時無聲勝有聲”，教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當地“藏巧”，會激發學生潛能的智者，應該學會等待。教育是一門藝術，在適當的時候教師可以表現得低調一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學生提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思考的機會。一位哲人曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把。”要點燃學生求知的火把，需要教師在教學中獨具匠心，巧妙地運用導入語言，引發學生的求知欲望。如在教學“軸對稱圖形”時，我首先利用實物投影給學生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉，“你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來學習這個問題”。直覺產生的美感加上教師啟發式的語言導入，就抓住了學生的注意力，讓其自然地產生了一種學習的需要，產生強烈的求知欲望。

二、教師語言的科學之美。

教師的語言要科學、準確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話如果說成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學了。還有諸如“26這個數字”這樣的話也不科學，因為在阿拉伯數字中只有0——9這10個數字，26是一個數而不是一個數字。數學是一門科學性很強的學科，這就要求教師的語言不能犯科學性的錯誤。在教學《找規律》一課時，有教師這樣引入，先了解學生的生肖，當有學生說到屬虎時，教師很高興地說自己也屬虎，讓學生猜一猜自己的年齡，學生基于其生活經驗與學習基礎快速地猜出了教師的年齡比自己大12歲，這從教師的外貌很快地就能猜出。而這時教師問學生“繼續猜，老師還可能是幾歲？”，這里教師的意圖是想讓學生說出屬虎的年齡都有可能是幾，從而引出規律。但卻忽略了現實情節存在的合理性，難以達到預期的效果。

再比如質數、合數、互質數等這些概念是小學五年級最難了解的一個方面，如不去幫學生理清楚，學生就會模糊不清，甚至還會和偶數、奇數等混淆起來。而到了六年級，隨著知 1

識的增多，學生就會越來越搞不清，這就要求教師用清晰準確的語言向學生講授，進行區別。又比如：“2個3是多少？”與“2個3相乘是多少？”是不相同的兩道題目；“增加到原來的3倍”與“增加了原來的3倍”意思上是完全不一樣的。問題表述語言的精確與否，往往左右學生的思考思路，影響學生的解題效果。因此，教師要注重數學問題的表述，克服隨意性，使數學命題更科學、正確。這樣，才能讓學生感受到數學源于生活而用于生活的真諦。

三、教師語言的激勵之美。

不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。讓學生獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，能很大程度上激勵學生更好地參與數學學習。因此，為了讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。例如，對答案完整的學生可贊美他“你真棒”“你真厲害！”“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更棒了”、“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學分享分享”、“說得精彩極了！今天我要把最高榮譽獎送給你們，因為你們學會了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達”等。而對回答不完整或回答錯誤的學生，教師千萬不能說“你答錯了！”“不對！”“真笨！”等貶義語言。而應改變語氣，換一種說法，可鼓勵他“你的答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關系。你能勇敢站起來回答問題，已經很了不起了。”“某某同學已經積極動腦告訴了我一個答案，你們是怎么想的呢？”引導全體學生把問題深入討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認真想一想，老師相信你會成功的。”這樣的語言真切、感人，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心。

四、教師語言的評價之美。

課堂教學中教師的評價性語言，是溝通師生智慧、情感、興趣、態度的橋梁。《數學課程標準》明確指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。”有效的評價性語言，體現教師課堂教學的引導性，促進學生學習的主體性、探究性；有效的評價性語言，能激發學生學習興趣，調動學生積極思維，培育良好的情感。學生是學習的主人，教師評價是否得當，到位而有效，決定一堂課的成敗。因此，要讓積極的評價語言適時適度地出現在數學課上。比如有老師在執教《圓的認識》一課時，當學生說出心形與圓形的區別時，他馬上進行肯定“多有洞察力！它看起來是那么光滑、那么飽滿。”當學生說出隋圓與圓的區別時，又是這樣評價“多樸素的想象啊！”當學生把圓規擬人化時，評道“多形象的說法啊！”當學生在交流畫圓經驗時出現說“在繩子的一端系上一塊橡皮，抓住繩子的另一端一甩，也同樣出現了一個圓”時。評價說 “盡管這一方法沒有能在白紙上最終‘畫’出一個圓，但他們的創造仍然是十分美妙，不是嗎？”課堂里響起了熱烈的掌聲。這掌聲，源于學生內心的一種欣賞與激勵，一種接納與認可，是一種真情流淌。

五、教師語言的批評之美。

溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生抵觸情緒的產生，因而能創設和諧愉快的師生關系。如剛過完“十一”長假，學生回來后上課不專心，課堂紀律不好，直接影響課堂教學效果。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，喚起學生注意力，達到婉轉批評、改正缺點的目的。若發現東張西望，可提醒他“小心!你是不是掉金子了!”若發現有學生打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡包了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上活躍了，學生的注意力自然也就集中了，教師達到了批評的目的，學生又不會反感，可謂兩全其美。對學生進行提問時要耐心而有啟發性，促使學生思考；對學生答案進行評價時，語氣要平和中肯，使學生感到老師的表揚是真誠的；與學生幽默一下時語調要詼諧，充滿喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。

六、教師語言的邏輯之美。

數學語言的邏輯力量，既是教師講課取得成功的潛在魅力，也是教學取得預期效果的關鍵。有人描述列寧的演講說，“演說中有一種不可戰勝的邏輯力量，這種邏輯力量雖有些枯燥，但是緊緊地抓住聽眾，然后把聽眾俘虜得一個不剩。”數學教學從揭示主題開始“步步生花”，“絲絲入扣”，要讓學生目不轉睛，跟著你思考、尋求，最后進入一個新的境界，靠的也是邏輯性。違背邏輯的語言，會給學生的思維帶來困惑。推理要講究根據，這是數學語言邏輯性的直接體現。學習是學生的一種內部活動，對于抽象的數學知識，一是通過實物教學具或實例使學生動手、動口、動腦，在感性上分析和綜合，并進行簡單的判斷；二是以舊引新，引導學生找準知識的生長點，從而去類比推理，掌握新知。例如：學習梯形面積時，讓每個學生準備兩個全等梯形，通過學生動手拼圖轉化成已學過的圖形，并小組討論。或用多媒體演示。比如在一年級上學期學習“9加幾”時，通過操作掌握“湊十法”，由“9加幾”類推出“8加幾、7加幾”等進位加法的思考過程。數學語言的邏輯力量還可以激發學生的探究意識。俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識、開闊視野的重要動力。

再如“圓面積公式的推導”，書中只是把圓轉化成長方形，我在教學過程中，讓學生在第一次操作的基礎上，引導他們把圓轉化為我們以前學習過的不是長方形的平面圖形，有許多學生成功地把圓轉化為近似的三角形、平行四邊形、和梯形。更可喜的是，在學習求圓環面積的時候，有幾個愛動腦的學生把圓環轉化為近似的梯形來求面積。在講解應用題時，邏輯推理要深入淺出簡明清晰，而不作深奧、多繞彎子。應從分步列式開始，有的是從條件入手，根據條件進行聯想；有的是從問題入手，去找出解決該問題所必須要的條件。重點是理清數量之間關系。

總之，教師應熟練駕馭自己的教學語言，優化和豐富自己的教學語言，使之富有親和力，學生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵和鼓舞；教師通過自己“藝術化”的語言在課堂上盡情揮灑，點石成金，教得輕松而自信，學生在課堂上引耳傾聽，學習、頓悟、提高，最終也能體會到自主學習帶來的樂趣。在課堂教學過程中，教師的語言科學、規范、親切、自然，充滿情和意，學生就會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師只有掌握了教學語言的藝術，才能在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學生保持積極舒暢的學習心境，激發學生的求知欲，從而有效地提高課堂教學的質量，讓數學課堂煥發生命的活力。

【參考文獻】

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[4]畢恩材.數學教學藝術論[M].廣西：廣西教育出版社，2002

第二篇：感受語言之美

感受語言之美

言之有物，合情合理，用字吐詞，準確清爽，這是日常語言的ABC。頭文字A代表accurate，B代表Brief,C代表Clear，也就是準確、簡潔、清晰。不過，傾耳細聽，我們周遭ABC不合格的人多的是。香港的電視新聞記者，以及立法會議員，開口“其實”，結句必“啰”的不在少數。言談間“撈”、“撈”不絕的高官，其俚俗風格與職位、身份不符，也使我們聽后嘆息。北京有一個路牌，上書“上帝”地名。“上地”成了“上帝”，真正的上帝望能在天上一笑置之。在臺灣，民眾言談間句句以“然后”或“那”頗極端的，已成為不良的風尚；更差的是“典型范在”、“馨竹難書”等錯字或誤用竟出自高層的筆下或口中。唉，日常語言的種種不善不美，真是罄竹難書。不美的還有美國的總統布什。布什舉兵侵略他國，這是大惡；其出口成障———言語的障礙———是小惡。他荒謬地生造字詞如Arbolist，驚人地用錯語法如The illiteracy level or our Children are appalling；布什在美國現代諸總統中，其語言之不美，成為一個特殊的個案。最近有研究指出，布什的智商在歷屆美國總統中排倒數第二名。

日常生活里，如果有人言語清通，我聽后覺得悅耳賞心，一定大呼爽啊爽啊；如果出口成章，則我大飽耳福之余，幾乎要為這樣的美事大書特書了。

章就是文章，美的文章就是文學。在古今中外的優秀文學作品中，我們尋找、發現、感受語言之美。羊大為美。《說文解字》謂：“美，甘也，從羊從大。”充實為美。《孟子》謂：“充實之謂美，充實而有光輝之謂大。”文學由語言構成，文學及其所用的語言之美，在充實豐富，在有益有趣。從希臘的史詩、悲劇、喜劇，印度的《羅摩衍那》，中國的《詩經》、《楚辭》到李白、杜甫、但丁、莎士比亞、歌德，到曹雪芹、魯迅、艾略特，文學及其所用的語言包羅萬象的是數之不盡的小千中千大千世界。讀文學，“可多識于鳥獸草木之名”；“文學包括有很多科學知識，有百科全書式的特點”。文學可以興觀群怨。2001年9月11日紐約世貿中心遇襲后，紐約以至全球的反應如何，千千萬萬所寫的詩、小說，所拍的電影，描寫了、述說了。文學描述的自然社會人生諸貌，博大豐富，讀之有益有趣，正是充實之美。

文學的語言還有種種藝術之美。其一是繪畫美。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“玉霞凋傷楓樹林，巫山巫峽氛蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。”———李白和杜甫，“不務正業”地在參加繪畫比賽，這種繪畫的、視覺的美，包含了比喻。“疑是銀河落九天”這類的比喻，今人沃羅絲姬（Shira Wolosky）教授在其近著《詩歌藝解》中說，“詩歌的煙花，往往被視為詩歌的特色”。

文學語言還有音樂之美。中國絕句律詩宋詞元曲的作者，西方十四行詩等詩體的作者，無不精心致力于詩歌的音樂美；其中，李清照“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”以聲擬情，而下Nash更在其《春天》一詩中，用“Cuckoo,jug-jug,pu-we,to-witta-woo”模仿花香中的鳥語。

文學語言還美在建筑。聞一多認為繪畫、音樂、建筑為詩之三美，建筑美指的是形式上的整齊勻稱。我認為建筑方面還有內在的，這就是作品內容的嚴謹結構或如柳宗元《江雪》的層遞，或如范仲淹《岳陽樓記》的對照，這些都是謀篇之美。

文學語言美得如羊之甘之大，美得充實光輝。感受、吸收文學語言之美，可使我們的日常語言化丑為美或美上加美。

第三篇：唐詩語言之美

唐詩語言之美

文學與新聞傳播學院漢語言文學專業

簡介：

唐詩作為中華燦爛文化的代表，在中國文學史甚至世界藝術史上都有獨特而不可取代的地位。唐詩作為一座不可超越的文化高峰，它的藝術特色及內在質感是任何一個朝代的詩歌所不能表達的。但唐詩的美感到底源自何處？我認為源自唐詩語言。本文試著從元古典、音樂、繪畫、建筑等角度分析闡釋，又從結構比例等數學角度、中國傳統五行元素甚至和諧論等美學角度進行闡釋，從而發現唐詩語言之美。

正文：

不管一首詩如何繁華縟麗，或者如何簡單質樸，當把它解構到最后它就只徒留語言；不論情感多么凄涼悱惻，或者如何深沉悠遠，當體驗到源頭它還是只現語言；不論多么高深的思想，也不論多么空曠的意境，離開了語言，就都是那朵未開放的花，那支等待彈奏的古琴。曾不止一次的說起唐詩之美，這也是唐詩世界里一個最初的也是最終極的問題，因為創造美和發現美本來就是沒有先后的。因此，斗膽用漫話一詞，賞析唐詩詞語句子，且將妙處試著道來。

唐詩語言之美，首先美在元古典。這種古典特色的東西在當代被稱為中國風，例如中國風歌曲《寂寞沙洲冷》就是根據蘇軾的《卜算子》改寫的，濃郁的復古氣息，鮮明的詩詞意象讓整首曲子很自覺地帶上了時間和空間的雙重距離之美，對于唐詩來說，先秦的文學典籍、兩漢的詩歌作品以及魏晉的詞匯短語就成了唐詩“中國風”的特色的重要來源，可以說，唐詩在遙遠的唐朝就已經有了一種古典氣息之美，唐代之前詩歌文學已經創造和積累固定了一批經典的詞匯、典故、意象和意境。當唐詩的句子里出現《詩經》里最早出現過的“未央”、“白露”等詞，或者詩歌中出現屈原、西施等形象時，這首唐詩已經在無形中與讀者產生了第二層距離（第一層為語言本身符號性不具體所產生的距離），加劇詩歌含蓄性，這種恰到好處的距離是唐詩意境產生的重要原因，也是唐詩之美的重要原因。例如，李白的《登金陵鳳凰臺》“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”六朝古都金陵是前朝形成的古典意象，金陵一詞濃縮了說不盡的感慨與興嘆，吳宮和晉代衣冠更是將時間和空間的距離展開，濃濃的歷史感慨情調瞬間化開，李白的這首詩也就籠罩上一層古典氣息之美。詩歌可以簡單的化為意象和意境兩部分，因此詩歌的古典美也就主要來自意象的古典和意象的經典，或者意象與意境組合二形成的錯落的時空感。

唐詩風格多樣，每種風格都有獨特的個性之美，例如豪放、雄渾，秀麗、沉郁、婉轉等字眼常是我們來概括一首詩整體風格時候用的詞語，但我始終覺得所有的風格在本質上都是一致的——和諧。雄渾、悲壯、清麗等詞語只是對一首詩歌整體面貌的概括，它內部一定不是一種因素，而是多種因素在相互協調與作用，而風格只是對一首詩給人的第一或者整體感受的形容，例如李白的詩歌特色是豪放，因為太白詩句多用夸張、想象和比喻等手法將詩歌意象進行超現實化的改變，“燕山雪花大入席”、“白發三千丈”、“飛流直下三千尺”以及“桃花潭水深千尺”等句子特色尤其明顯，藝術的夸大和想象形成超現實的意境，力的夸張和變形最終要歸結到氣，具體到李白，也就演化成豪放之氣，但我們必須看到李白的豪放是以文學手法和藝術技巧的高超成就為前提的，歷來都說“大入席”的比喻和“三千尺”的夸張做得好，實際上就是首先承認了詩歌文學藝術成就，然后在此基礎上才有了李白豪放特色的形成，很難想象，一組單純極度夸張比喻而沒有藝術特色的句子會被人認可。因此每種藝術風格內部都是藝術性和情感性的斗爭，兩者在根本上是相互作用形成的和諧。

和諧的表現還有很多，首先是兩極的和諧，詩歌的對偶和平仄就是這種和諧關系的代表，一種單純的因素不能形成和諧，只有不同因素“和”的動作才會有詩境“諧”的效果，偶數對是和諧最準確的代表和解釋，對偶才能形成對稱，對稱式最理想的和諧。平仄則作為詩歌內在韻律結構，起起伏伏，高高低低，急急緩緩形成音律的和諧。兩極和諧的主要表現為兩極因素有規律的相互作用，例如唐詩中的數字詩就是代表。例如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“一夜“對“萬樹”既是時間對空間也是短暫的一夜寒光與廣袤的萬樹白雪直接強烈的對比，是一種收縮和擴展的對表，而且數字詩總會存在一種暗地里對表，例如岑參此句就有夜色之黑和山雪潔白的對比。總之兩極的和諧在唐詩中體現的極為明顯。另一種和諧表現是五行的和諧，也就是金木水火土的組合美。美的本質是和諧，和諧的具象化就是具體的美，例如唐詩中經典的意象組合“秋雨滴梧桐”就是雨水和梧桐的組合，也就是水和木組成的和諧；“煙花三月下揚州”一句里，煙字帶了火的屬性，花的帶了草木的屬性，“下揚州”也很容易讓讀者聯想到“乘舟下揚州”，水的屬性也體現出來，詩句的美也就一下子被組合出來；“獨憐幽草澗邊生”則是山澗和幽幽草木的屬性組合，同時山澗還有泉水的暗示性，讀者總會從此句感到涓涓的細流，因此也有水的屬性組合。這樣的例子不勝枚舉，唐詩以一種潛在的和諧規律營造著詩歌的美。和諧是唐詩美的根源，諸如此類的和諧有很多，例如動靜相形，古今相呈，黑白相襯等兩極因素的相互作用，比較簡單。第三種值得的說和諧是“四季與方向和諧”在唐詩中表現，具體說就是春夏秋冬四個季節和東西南北中五個方向的展開。詩歌作為傳情達意的題材，一般以寫景與敘事為方式，一般視角與內容總會在固定和有限的時空中展現出來，但時間的更替與方向的輾轉會使時空在運動中夸大，擴大的時空也是語言賦予唐詩的一種美。雖然詩歌所寫的時間、地點、人物是固定的，但真正稱得上佳作的唐詩總是在背后拓展被固定的時間和空間。這種和諧在唐詩中也有很多，例如李益的《夜上受降城聞笛》“回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”四句，回樂峰和受降城確定了兩個方向的坐標點，而不是兩個大環境，（因為兩處無法展開）“何處吹蘆管”則又在兩個確定的坐標點之外的一個點，因為回樂峰是“前”，受降城是“外”，“吹蘆管”是另一個獨立的空間意象，而征人即是士兵，肯定也是和“吹蘆管的人”是獨立的，即便有重合也是突出的和明顯的，這樣四個地點就確定了四個坐標，一下子將空間大大拉開，至于季節表現在這首詩中也很明顯，“沙似雪”是對黃沙的比喻，但雪本身就是冬天的意象，“月如霜”更是將朗朗明月比作秋之白霜，頸聯“吹蘆管”蘆管是樂器，但仿佛“綠琴”和“玉簫”一樣，樂器名稱本身就具有豐富的延伸性，蘆管讓人聯想到蘆葦，明顯的春夏意象，而尾聯“一夜征人盡望鄉”雖無明顯的季節意象，但仔細思考卻會發現“歸鄉”和“回歸”都和“四季輪回，春之回歸”有密切的聯系，因此結局有春色。將四季和方位概念融入唐詩的句子，無意間就將詩歌的境界在時間上和空間上進行了雙重擴展。這樣的例子在唐詩中還有很多，尤其是篇幅較長的詩歌更為明顯，再次不再類舉。總之，和諧是唐詩最本質的美。

語言的和諧主要體現在詞語組合成句的過程中，因為有“和”才能和諧，和諧的過程也是修飾和重組的過程，無論這種雕飾是刻意的還是無意的，這種“和諧的美”本身就是一種藝術化的方式，但作為和諧美形成的元素——意象本身就是美的，這些意象都具有自然自然屬性。把唐詩語言提煉到最后的時候，就會發現幾乎全部的唐詩都是由“山、水、石、泉、風、月、雨、花”等自然意象組成的，例如“千山鳥飛絕”、“一水護田將綠繞”以及“好雨知時節”等等句子都是其中代表。詩歌在一定程度上是對自然的模仿，而自然本身就是美，因此在詩人藝術地再現自然地時候，這種美就以語言為媒介將自然的美進行摹寫或者擴寫。唐詩無論是寫景還是抒情，無論是記敘還是議論，總少不了自然意象的使用，中國傳統文化心理本身就有對自然回歸的傾向，因此對自然進行觀察就成為必然，再加上詩歌含蓄的特點，比興手法的發展成熟，在寄托言志的時候，唐詩的意象最會和自然產生聯系，例如劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”詩人的情感寄托總是借優美或者典雅的自然意象“朱雀橋”、“野草花”、“夕陽”、“飛燕”等進行傳達，切不說這首詩歌的思想主題有多么深刻，單是這些意象的組合就是美的，這些意象本身就包含了作者需要的情感和感受，一座簡單的橋，用“朱雀”修飾，一下子就“雅”化了，于是意象組合：古橋旁野草野花，小巷口夕陽西下。優美的自然，優美的意象，本身就讓唐詩句子洋溢著美的影子。

唐詩千百年不衰的原因在于唐詩是鮮活的，與之相比，唐朝以前的詩歌顯得古樸單純，而唐以后的詩歌顯得呆板死寂，唐詩的鮮活表現在作為一門語言的藝術，它具有音樂的律動，建筑的結構，繪畫的色彩等特點。唐詩的音樂性合拍主要體現在平仄相對上，漢子主要分為字和詞（一般兩個漢子），而且詩歌無論是五言還是七言都是奇數，所以詩歌的節奏是“平平”或“仄仄”中間再用一個相反的平或者仄來連接，基本句式：平平仄仄平、仄仄平平仄、平平平仄仄、仄仄仄平平（兩句平仄相對，在此不必細說，拗救也不說）等四種句式結構，而且唐詩平聲入韻，使詩歌在聲音上具有悠綿的闡發性和延續性，好的唐詩總是平仄暗合，這種內部音樂性的和諧是唐詩語言美的重要原因。例如“國破山河在，城春草木深”漢語音節重音一般放在詞語的最后一個字，所以奇數字可以不論，這兩句平仄相合，而且，“在”和“深”一個是去聲強調語氣和感情，一個陽平聲具有延展性，使情緒無限擴展開來，在音韻上為詩歌主題思想埋下了伏筆。而且唐詩語言的音樂性之美還由于回環重復產生的美感，例如仄起仄收式的平仄“仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。”如果是律詩就再重復組合，這種音樂性的重復會產生升華與擴展的效果，唐詩的一般敘述模式也符合起承轉合的規律，而且唐人一般習慣先寫景，然后抒情，節奏的重復在保持和諧循環的同時，也在升華與前進，這個道理很好理解，比如周杰倫的《東風破》后半部分歌詞作為高潮重復唱了三次，雖然一樣的節拍，卻無意中在加強節奏，對于唐詩來說，穩定的和諧是外在形式，內在的爆破與前進才是本質。平仄韻律節奏讓唐詩語言自有一種可以拓展的美。

詩歌是以語言為傳播載體，從始至終以塑造文學形象作為表達自我的方式，而形象的生動性則和語言是否能擴展成立體效果有直接關系，當讀者閱讀詩歌時，他腦中的形象豐富程度決定他對這首詩歌的理解程度，因此從一開始，好的詩歌就注意語言的立體效果，追求藝術形象的生動性與構圖行，因此詩歌語言是具有圖畫性的，唐詩語言高度凝練，但它卻會通過意象的巧妙組合，讓詩歌迅速轉變成一幅動態或者靜美的畫面，從而讓讀者很容易深入其中，去感受它豐富的內涵與美麗。中國傳統繪畫藝術強調意境的營造，主要使用散點構圖方式，這就更有利于詩歌畫面的展開，而且詩歌語言的凝練，必然造成語言語法和意義的雙重跨度，增加了意象的不確定性，也有利于意境的豐富與營造。例如杜牧《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”一詩中，通過“千里”和“水村山郭”進行定位，然后用鶯啼、綠草、紅花、酒肆、旗幟等意象營造出一幅江南春天黃鶯聲聲，花開遍野，草綠滿地的山村酒店旗幟迎風招展的優美畫面。而且千里一詞在視覺上是擴展的，從北方到南方，一路景色花紅柳綠，千里一詞也就具有了時間和空間的雙重概念，詩歌的畫面也一下子擴大和鮮活了。而水村山郭則將畫面的重點定格在一個山村，然后酒旗招展，則對畫面進行工筆細描，成為畫面的核心意象，于是呈現在讀者面前的是無盡的山巒，遍地江南春色的花紅柳綠，而畫面的核心是一座山村的酒肆。整個畫面自然是散點透視，詩歌于是通過語言組合瞬間將美畫面化了。而且詩歌畫面構圖講究顏色，幾乎每首詩歌都包含顏色，例如例子中的“綠映紅”，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”是雪花的白色，“黑云壓城城欲摧”是烏黑色，“更教明月照流黃”是月光的明黃色，“兩個黃鸝鳴翠柳”是黃色與綠色，等等，因為詩歌由意象組成，而每個客觀存在的意象都具有自己本身的顏色，顏色有個屬性就是無可挑剔性，因為自然界每一種顏色都是美的，你沒法說那一種顏色是最美麗的，那一種是最丑的。唐詩總是充斥著顏色的影子，因此唐詩也始終存在風格各異的美，這是自然的藝術，也是語言的藝術。

唐詩之美還體現在語言形成的結構與比例上。唐詩很好的運用了奇數和偶數的節奏，將對稱與突出很好地運用到詩歌中。唐詩也叫近體詩，格律詩，包括律詩和絕句，其中律詩和絕句又分五七。絕句由首頷頸尾四句組成，律詩也是起承轉合的八句，排律雖多于八句但也是偶數，而且唐詩要求兩句一對，這種對稱結構式準求平衡的效果，而且上面說到的唐詩音樂性的回環與效果加強也主要依靠這種對稱的和諧，對稱（偶數）符合中國人審美心理需求，從結構上說，對稱具有穩定性和一種莊嚴地工整，看著舒服放心，而且對偶、對仗、互文、夸張、比喻等幾乎所有的藝術修辭在唐詩中都必須依賴對稱，對偶、對仗等還好理解，比喻、夸張等看似和句型沒大有關系的手法為什么也是如此呢？舉個例子就好理解了，先看夸張：燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；白發三千丈，緣愁似個長。再看比喻：遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉；不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀；遙望洞庭山水色，百玉盤里一青螺。可見唐詩中由于語言就有高度概括性，夸張、比喻等藝術手法的使用也要依賴句型結構，在夸張中，詩人寫會夸張說出眼前事物的擴大等超現實特征，然后再補一句這種效果的具體表現或造成的影響，從而將這種夸張的效果完整表現出來，比喻也是如此，先把甲事物比作乙事物，然后點出原因或者效果，從而使這種藝術手法完整，而不至于太突兀。可見唐詩語言的這種建筑美是藝術表現手法展示的重要前提。然后要談一下奇數美在唐詩中的表現，奇數一般是中國人表達極致，追求高遠的見證，例如當我們說“雪花茫茫一片”、“一大把”等一表示數目或多或少的不可數，極言其多，或者極言其少；再例如“一日不見如隔三秋”、“三生有幸”以及“三年五載”等這里面的三也不是確指，而只是往大出說，再說小說中常用“七七四十幾天或者”、“九九八十一難”等都是用奇數表達一種極致的情結或者效果，可見奇數造成一種運動和上升的效果。唐詩中的絕句與律詩都是五言或者七言，《詩經》已經經過了四言體的嘗試，語言顯得不夠豐富，并且已經也營造不出來，到了屈原加上了“兮”節奏和情緒性一下子加強了，到了樂府詩以及漢魏六朝逐漸將五言和七言定性并發展，到了唐詩里，無言和七言的節奏格式大大流行并稱為規范，那種２２１或者２１２等的節奏讓詩歌具有了豐富的擴展性，而且這種奇數結構也讓名次、動詞以及形容詞的自由組合稱為可能，唐詩的能指和所指一下子都得到了拓展，詩歌的意境也一下子容易營造。例如劉禹錫的《竹枝詞》“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”如果改成四字句可以為（姑且試之，水平拙劣，讓高師見笑了）：楊柳青青，江水維平。有郎江畔，踏節為聲。東有昊日，西畔雨鳴。維爾維何？有晴且情。將七言絕句改為四字短句，詩歌本有的意境有了很大改變，詩歌的畫面感和音樂節奏都在一定程度上被打破了，而且最重要的是，七字句內部有一種極致的追求，是一種主動打破對稱的力量，是一種流暢自然的動態和諧，在閱讀唐詩句子時，那種明顯的節奏感能造成輕重音的區分，是一種跳躍的藝術，在第一句的結束，它會自己主動把敘述內容很自然的過渡到第二句，然后在第二句結束時，實際上它已經為后一句的出現作了鋪墊。楊柳青青江水平，重點在“江水平”上進行延續，從江水到江岸，于是就有了下一句，以此類推，而四字句則不會有這種效果。

概括來說，唐詩的基本語言美主要來源詞語和句式。詞語的優美程度和內涵是語言美的顯性因素，而句式的美則是一種規則的美和力度，是一種隱形的因素。煉字是美化詞語的主要途徑，煉字有不同的境界：第一重境界是詞語的去俗化；第二重境界是通過煉字營造意境；第三重境界是通過煉字是詞語“美而孤絕”。

首先說第一重境界——詞語的去俗化。詩歌作為一種濃縮而含蓄的藝術形式，即使有不少民歌的成分，但從根本上說是一種最高雅的文學形式。因此好的詩歌會在有限的字數要求內做到盡量高雅，詩歌中的幾乎每一個詞都是深思熟慮的結果，每一個詞語都有豐富的內涵。例如詩歌中“以漢代唐”的傳統就是避俗字的體現。“韓皇重色思傾國，御宇多年求不得”、“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”以及“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”等等唐詩句子，在唐朝的 句子中出現唐，仿佛在詩歌中出現“計算機”、“克隆”等概念差不多，我想“以漢代唐”絕不僅僅是出于避諱的需要，更是為了在唐詩中避免俗字，達到詩歌的絕對高雅。再如“重圍深深莫愁堂，臥后清宵細細長”用“莫愁”一詞代指伊人，就是為了直寫其名造成的俗化，而清宵一詞是形容詞和名次組合達到美化名詞的效果，清宵只是一個單純的時間概念，但這個詞語本身卻傳達高雅的文化氣息。煉字第一重境界做的最明顯的我覺得是李賀。他總是喜歡用高雅華麗的詞語，但這些詞語卻很難和作者情緒結合起來，例如他的《將進酒》：琉璃鍾，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅。蒸龍炮鳳玉脂泣，羅幃繡幕圍香風。短短的幾句，琉璃代指酒杯，琥珀顏色代指酒水，羅幃繡幕之類詞語更是華麗高雅。這樣的詩句很難不讓人覺得美。

煉字的第二重境界是追求詩歌情緒和色彩的和諧統一。詞語在達到自身高雅的同時也要體現詩歌本身的意境與情緒，這重煉字不再拘泥于高雅，而是深入詩歌內部，詞語的斟酌選擇只是為了作者的情緒與思想，這樣的詞語不一定讓你感到華麗的距離感，而是讓你有種心動的引力。例如杜牧的？《秋夕》：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。“銀”、“秋”、“冷”、“畫”、“輕”、“小”、“流”等字都是下了功夫的，銀色的燭光，不明亮也不昏暗，營造淡淡的靜謐，“秋”字無論在何種環境之中都會帶給人一種冷冷的憂傷，而畫屏就指屏障，但“畫”屏不僅讓詞語更華麗，而且能讓情緒有一種像“畫”一樣的靜止感，輕羅小扇更是用兩個看似簡單的形容詞造成一種清麗幻美的情緒和意境，流螢就是飛動的螢火，但“流”讓一個螢火蟲有了時間一樣的“虛無”的概念，這個螢火蟲仿佛是不能被看到一樣。可見，僅僅這兩句就濃縮了作者為詩歌情緒所做的努力，詞語的挑選與凝練和意境密不可分，這是煉字的第二重境界。

第三重境界在形式上是第一重境界的回歸，但在內容上卻是升華的。好多道理都是如此，最高境界往往在內容上是極致但形式卻是簡單初級的，好比“無招勝有招”、“大音希聲”之類。第三重境界是脫離意境的詞語的煉造，詞語的藝術高度要和意境脫離從而達到獨立，但又不是第一重境界的單純修飾。這樣的字往往具有豐富的生命力與闡發性，是脫離意境的本身創造。例如“四更山吐月，殘夜水明樓”這一句，“吐”字讓山有了人的生命力和動態，從而讓這個句子活了起來，而“明”讓形容詞有了動詞的效果，也就達到了一種既是形容詞又是動詞的效果，從而讓明的色彩和動態都兼備，也一下子把這個句子點燃了。詩歌語言的美之基礎還來自句子的調整。但詩歌作為一種特殊的結構文學，實際上并不遵守主謂賓定狀補的邏輯結構，詩句的結構和詩句的語音要求，總是要求詩歌語言進行緊縮與順序調整的變動，唐詩的語言的精煉簡明，唐詩意蘊的回環拓展由此而出。

詩歌語言（以五言詩為例）的節奏一般是221或212結構，因此主謂賓的結構并不能做到應有的和諧，但這樣打破應有規律的句式結構一是會造成陌生化的效果，而是會突出形象。例如：空山新雨后，天氣晚來秋。本來順序應當“新雨后空山”，但新雨和空山兩個名詞順序調換卻造成了“空山”這種結構的突出，下了一場秋雨，寂靜的山谷因此顯得空蕩了，空山在前，意境一下子被打開，而且空山新雨后這種組合讓“后”處在結尾，隨著音調的加重，空山是因為雨后的因果關系也變得突出和明顯。因此詩句的順序調整是詩歌美的重要來源。還有一種句式變化就是緊縮。詩歌由于字說要求嚴格，因此緊縮就是詩歌寫作的必然要求，詩歌的原則是盡量保留實詞而省略虛詞，盡量省略主語而體現謂語等等。因為實詞包含的意義遠遠大于虛詞，而主語在唐詩中顯得多余，因為詩歌本身就是“一個角色的藝術”，在詩歌中主語是確定的，而動詞是最有力量的詞語，因此動詞在詩句中是必不可少的。例如“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”詩歌的敘述主體無疑是“我”因此這個主語也就沒有出現的必要。詩歌的主要內容是名詞的連接，而動詞就負責“連接”，“依”、“入”連接了四個意象，這首五言詩是緊縮到了極致，已經不能再縮，也不好再添加，這樣最好。用最短的時間，用最短的空間呈現最豐富的景色，日暮西沉，水自東向，山水都被包括了進來，本來山水出現時為了對仗的需要，但就是這種緊縮讓詩歌的境界更大更開闊了。

語言作為詩歌的基礎單位，主要是以化身意象的方式出現在詩歌中的。但詩歌的妙處就在這樣，語言的組合會產生多種豐富復雜的闡釋，也正是這個原因，唐詩的意境和韻味總是闡發不凈，這種永恒的生命力也來源于語言。例如張九齡的《感遇》：藍葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節。誰知林棲者，聞風坐相悅。草木有本心，何求美人折？這首借物抒懷的詩歌卻可以同時被闡發仕途不順、自命高潔、愛情感傷、親情憂傷和友情不合等多種主題。這首詩的前兩種主題很好理解，后幾種愛情、親情、友情該如何理解？先說愛情，蘭草和桂花兩種植物生長不同季節，當蘭花如期在她最美的季節沒有遇見桂花，而當桂花如期盛開時，蘭草也已經凋零，這很符合愛情相遇、相知、相愛的錯位主題。因此這種時間的距離造成空間的悲劇也很好地符合父母與子女的關系，當我們年輕不理解父母的愛，當我們某一天長大終于深刻體驗父母的辛苦時，已是多少滄桑歲月之后等等，可見一首唐詩由于語言的凝練，意象的特別，和時代的發展，會有不止一種闡釋，這也是唐詩的魅力所在，也是語言的藝術。

唐詩的語言美可以從多種角度闡釋，但作為一個喜歡唐詩的學生，我對詩歌的態度是虔誠的，以上是我在和唐詩相伴的歲月里得出的體會與感悟，我覺得一個人可以不讀詩，但卻不能不領悟生活的詩意。唐詩的語言美是一個永恒的話題，在此還是希望我鄙陋的觀點沒有貽笑大方，在以后的歲月，我會一如既往的熱愛詩歌，相信我以后的觀點不會如此偏頗吧。

第四篇：感受英語語言之美

感受英語語言之美

英語語言蘊涵著豐富的美的因素，只有真正領會了英語語言的美，才能激發出審美的興趣，從而產生強烈的學習英語的愿望。從而讓晦澀難懂的英語語言展現出美的一面，把機械的英語學習變成一種美的享受。英語語言中美的因素很多，它蘊含著音韻美、形之美以及修辭之美。

一 音韻美 1語調美

英語語音語調有元音與輔音，清音與濁音之分；長音與短語，重音與非重音之別，強讀與弱讀，升調與降調之異；開音節與閉音節，同化與省略之不同；還有不完全爆破、輔音連綴，連讀等發音技巧。這些讀音技巧的正確運用能把人們的興奮、淡漠、輕松、沮喪、肯定和猶豫等多種心理狀態準確地表現出來。英語的語調像一條絲帶，一段歌曲，輕的（如介詞、冠詞、代詞、連詞、嘆詞）可以輕到幾乎聽不清楚，沒有經過訓練的人有時一句只聽到幾個重讀的詞。講出來的話和文字是不同的，語音語調里含有很多感情成分，有時還有很多微妙的東西，都是用文字難以表達的。例如：

I（）live in the city.(隱含著在場的其他人不住在這座城市里)I live()in the city.(表示“我”只是住在城里，其隱含的意思是我不在城里工作或其他)I can’t stand it.(此句重讀stand強烈表達了我厭惡這件事。)Which country would you like to go to, Britain, Canada or America?(此句既有意群停頓，又有升、降調變化，讀起來節奏明快，流暢優美，就像潺潺溪水在歌唱。)4 It’s far away.同一意群內前一個詞以字母r 或 re 結尾，后一個詞以元音開頭，這時r 或 re 發的音與后的元音連讀，讓人感覺圓滑飽滿。2 韻律美

在日常英語中，韻律也是常見的，有韻律的句子讀起來韻味十足，節奏和諧。韻律有頭韻和尾韻之分，由兩個或兩個以上的詞的開頭輔音相同而產生的音韻叫做頭韻。Alliteration 如： a fusion of facts and fiction(一種現實與虛構的融合)；

Representation of romance and reality(浪漫和現實的再現)；

頭韻對英語有著深遠的影響，許多名句都是以頭韻寫成的。美國作家馬克吐溫在其小說中對密西西比河的描繪中也使用了包含輔音m的頭韻，營造出“不盡長江滾滾來”的氛圍。The great Mississippi, the majestic, the magnificent Mississippi,… 尾韻使短語猶如詩一般悅耳動聽。End rhyme Fuddy-duddy(嘮嘮叨叨), hurry-scurry(慌慌亂亂)，hanky-panky(陰謀詭計)在Robert Frost 的“Stopping by Woods on a Snowy Evening”中的韻式為“aaba,bbcb, ccdc dddd”

The darkest evening of the year Robert Frost.寫于1874-1963，寫于1923年。Stopping by Woods on a Snowy Evening[雪夜林邊小駐] Whose woods these are I think I know, 我知道林子的主人是誰，His house is in the village though.雖村落是他所居之地。He will not see me stopping here, 他不會看到我停留于此，To watch his woods fill up with snow.凝視他的林子雪花紛飛。My little horse must think it queer, 我的小馬一定以我為怪，To stop without a farmhouse near,近無房舍，為何停佇。

Between the woods and frozen lake, 況只有林子與冰湖，The darkest evening of the year.和一年中最黑之夜。

He gives his harness bells a shake, 他輕搖鈴具

To ask if there is some mistake.詢問有錯與否。

The only other sound's the sweep, 唯一的回復來自，Of easy wind and downy flake.軟雪和清風。

The woods are lovely, dark and deep.林子很美——昏暗而幽深，But I have promises to keep, 但我已有約定。

And miles to go before I sleep.沉醉前還有一段路要走

And miles to go before I sleep 沉醉前還有一段路要走。二形之美 1字形美

英語是一種拼音文字，從字型上看，它呈現出一種線性美。字母中的 “O” 是完整的橢圓，還有帶半圓的字母 a , h, c ,d ,e g, p , q 看起來圓潤，柔和；字母s 也是人體美的縮影；直線構成的，如I，X，Y，W，T，Z等，顯得剛勁有力，有一種雄狀美。2 結構美

英語的結構具有對稱美和平衡美。Like attracts like.Seeing is believing.這兩個句子分別以attracts 和is 為對稱軸，這種幾何對稱讓人有平衡感和對稱美感。類似的有，step by step, side by side, hand in hand, word for word…

還有同類詞對稱，通常是同類別或相關的一對名詞，如flesh and blood , hand and foot , heart and soul, odds and ends 這類短語從視覺上給人以美感，容易記憶，讀起來朗朗上口，頗具韻味。3 生動形象美

英文中有很多句子，它們的字面意思和原意相去甚遠，但卻是或形象，或有趣，或優美的表達。

He has a heart of stone.(他鐵石心腸)You are in the pink!(你氣色真好！)比you look fine!句子顯得更形象生動。三文化底蘊之美 在英語的教學中，適當滲透對文化背景和語言藝術的欣賞，不但有助于學生對課文內容的理解和語言知識的學習，而且可以激發學習興趣，陶冶思想情操，提高人文素養。例如，Europe 一詞來源于一則優美的希臘神話。在神話中，天神宙斯喜歡上一名叫Europa 的姑娘，于是他變成一頭牛把姑娘帶到了一個無人居住的島嶼上，并在那里與Europa 生活，繁衍后代，后來這座島嶼就以姑娘的名字命名，經演變成了現在的Europe。在課堂上引入這則神話故事。豐富學生知識。

成語往往與本國的文化背景有著緊密的關系，如果我們不知道其來歷，則往往很難理解原文的含義。

例如當某人說“well, I guess I’ll have to face the music.”那并不意味著他打算去參加音樂會，而是將去面對一件很不愉快的事情。在這里，music 一詞作反語，意為unpleasant noise（喧鬧）to face the music 這個成語最初是個戲劇行業詞語，當演員們畫好了裝，站在舞臺兩側等侯上場時，常心情緊張地說：well, it’s time to go face the music.意即登臺表演的時候到了，面對著舞臺前樂池內的管弦樂隊和臺下眾目睽睽的觀眾，即將登臺的賞難免會感到緊張、膽怯，特別是當他忘了臺詞或是唱走了腔調時，就像接受懲罰一樣難堪，更覺得無地自容了。在了解了這個成語的來源和背景之后，會覺得它很好理解，并且十分形象。

如果說語言是一串串珍珠，那么詞匯就是一顆顆珠子，表達方式則串珠子的絲線，得體的表達方式能使句子生動形象，結構嚴謹。英文中有很多句子，它們的字面意思和原意相去甚遠，但卻是或形象，或優美的表達方式。

He gave me a black look.(他惡狠狠地瞪了我一眼。)She flew past me on her bicycle.(并不是指他在“飛”，而是用“飛”來形容這個人跑的速度很快。)There stands a big tree on the hill.(句子中用到了“stand”比起用there is a big tree on the hill來，句子會顯得形象生動些。)英語語言的文化底蘊，在英文原著中會有很好的體現。閱讀原著的目的不應該只停留在提高語言水平的層面上，而應該是豐富人文理念、拓展視野、追求智力滿足的過程。比如閱讀一些英文原著 gone with wind, Jane Eyre, Wuthering Heights, Pride and Prejudice呼嘯山莊等英文原著，不僅可以豐富語言知識，還可以開闊視野，獲取與更新信息，了解文化。四從歌曲中體會美

音樂是人的一種情感體現，它可以抒發一個人的喜、怒、哀樂，而一首優美動聽的歌曲還能夠讓人產生美的感受。并且歌曲比文字有聲，有韻，有調，有曲，有情，學生更容易接受。許多英文歌曲動聽的旋律，輕快的節奏 和生動的內容可以大大改善課堂嚴肅的氣氛。在對優美歌曲的欣賞中，提高學生的學習興趣。

Groove Coverage 的she 結尾

She hangs out every day near by the beach Havin’ a harnican fallin’ asleep

She looks so sexy when she’s walking the sand

Nobody ever put a ring on her hand Swim to the oceanshore fish in the sea She is the story the story is she She sings to the moon and the stars in the sky Shining from high above you shouldn’t ask why

She is the one that you never forget She is the heaven-sent angel you met Oh, she must be the reason why God made a girl She is so pretty all over the world She puts the rhythm, the beat in the drum She comes in the morning and the evening she’s gone Every little hour every second you live Trust in eternity that’s what she gives She looks like Marilyn, walks like Suzanne

She talks like Monica and Marianne She wins in everything that she might do And she will respect you forever just you She is the one that you never forget She is the heaven-sent angel you met Oh, she must be the reason why God made a girl She is so pretty all over the world She is so pretty all over the world She is so pretty She is like you and me Like them like we She is in you and me She is the one that you never forget She is the heaven-sent angel you met Oh, she must be the reason why God made a girl She is so pretty all over the world(She is the one)She is the one(That you never forget)That you never forget She is the heaven-sent angel you met She’s the reason(oh she must be the reason)why God made a girl She is so pretty all over the world(oh...)Na na na na na...這首歌開頭看似在描述一位非常漂亮非常sexy的女孩，后文也就是剛才聽到的部分其實是這曲歌的升華部分，尤其是剛才聽到的這幾句： She is so pretty all over the world 她是世界上最可愛的人啊She is so pretty她真可愛She is like you and me她就像你，就像我Like them like we就像他們，就像我們She is in you and me她就在你心中，就在我心中 這首歌在贊美我們每個人心中的美。這首歌旋律歡快，而且歌詞簡單易懂，學生聽到也會振奮，有助于緩解課堂氛圍。還鍛煉了學生的聽力。

Fire fly，far away from home trouble is a friend 等等這些曲歌曲都很動聽，也很受學生歡迎。

通過歌曲讓學生學習一些地道的且常用的短語，句式表達。在不知不覺中，學生們就學到了很多地道并且優美的詞匯和短語。正如馬克思所說：音樂是人類的第二語言。而音樂作為一種藝術，既有助于語言的學習和掌握，也可以給學生美感的教育，以此來陶冶學生的情操。

羅丹曾說過，生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。在英語學習的過程中，我們應該善于去發現美，欣賞美，把機械地學習變成一種美的享受，一種美的滲透。

第五篇：語言之美提高作文顏值

“ 語言之美提高作文顏值”

【文題】

根據以下某網站聊天室幾個網友的對話內容，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，文體不限。

A：快樂的人生，也會有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦。

B：是呀，有的人能把不小心打破一個雞蛋，放大成失去一個養雞場的痛苦。

C：考試失手，競爭失利，戀愛失敗，親友失和，面子失落，哪怕是其中的一點點，都是無法排解的痛苦啊！

【優秀作文】

那時花開

只有經歷地獄般的磨煉，才能煉出創造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。

——泰戈爾

人人都有一個夢，這個夢或小或大，但卻都那樣的神圣和虔誠。但也正因為這份高貴的希望，使人們在挫折降臨時顯得那樣的不堪一擊，不堪重負。

在挫折面前，我們常常會不自主地放大痛苦，正如那位網友所說：“有的人能把不小心打破一個雞蛋，放大成失去一個養雞場的痛苦。”我想起不久前聽到的一個故事，一名河南女青年獨居重慶，因為感情受到挫折就準備自殺。一個名叫“生命救助熱線”的組織千方百計救了她。清醒后，女青年千恩萬謝，并意識到自己當時太沖動了。

其實，這正是把挫折來臨時的痛苦無限放大所造成的惡果啊！

我們總聽到這樣的話，“那時太痛苦了”“那會兒我被氣昏了頭”“那時真是生不如死啊！”??

凡此種種，無不提及“那時”，“那時”就真那么可怕嗎？挫折面前，難道我們只有選擇“放大痛苦”這一條路嗎？

瞧瞧歷史吧！我們的老祖宗歸有光八次落第，于是有了《項脊軒志》這樣的雋永文章；英國的大將軍威靈頓七敗七戰，于是有了永垂千古的美名；越王勾踐臥薪嘗膽，于是有了“苦心人，天不負”這樣的豪氣壯語！莫說挫折不可戰勝，真正的勇士敢于直面淋漓的鮮血、慘淡的人生。莫說痛苦只可放大，真正的智者只會把這痛苦當作前進的動力！

“那時”，那時的意義難道僅只留下痛苦和傷悲？

“那時”，李白不受朝廷重用，他決無灰心喪氣之舉，一詠便是“安能摧眉折腰事權貴”的豪邁！

“那時”，陶潛看不過官場腐敗，百官勾結，百姓遭殃，他決無低沉自賤之話，一唱就是“不為五斗米折腰”的義氣！

“那時”，居里夫人身患血癌，她決無自暴自棄的舉動，一開口就是“成功路上不是用淚水而是用鮮血鑄成”的堅韌！

“那時”??

“那時”，我們不該把痛苦放大，聰明的人不會站在廢墟上哭泣，讓我擁有那迎難而上的大智慧。

挫折作筆，痛苦為墨，在這一路長途上，我們收獲成功。

挫折面前，我們高歌：那時花開！

【出彩理由】

這是一篇在構思立意和布局謀篇上都有獨到之處的考場力作。作者緊緊抓住“那時”，即“挫折降臨時”來作文章。從挫折降臨時人們慣用的心態和此后的醒悟展開分析，列舉古今中外名人的成功事例，令人信服地證明了一條永恒的真理：真正的智者會把痛苦當作前進的動力，幸福的花永遠為勇士而開。全文開口小，挖掘深，思維力度強，分析入情入理。

文章在布局上也頗多值得稱道之處：開頭以泰戈爾的詩句點明主旨和中心，運用兩個反問句亮出自己的觀點，用排比的方式簡述典型事例，最后以一首小詩收束全文，將文章推向高潮，虎頭豹尾，給人留下深刻印象。

【通技法，走高分路徑】

一、引用詩詞名句依然是“增分點”

1．林徽因曾說：“真正的寧靜不是避開車馬喧囂，而是在內心修籬種菊，盡管如流往事，每一天都濤聲依舊。”真正的寧靜是內心的平和，這與“大隱隱于市”是一樣的道理。只要內心寧靜，便能于車馬喧囂的繁華都市有一個寧靜之所。(高考優秀作文《非寧靜無以致遠》)【借鑒點】引用名言＋分析論證。首先根據論點的需要，引用恰當的名人名言或古詩文，然后用自己的語言進行分析闡述，同時搭建起引文與論點之間的橋梁，彰顯深度。

2．繆爾曾言：走向外界，我發現，其實是走向內心。梭羅扛把斧頭，在樹林間自給自足地詩意棲居。他修剪門前花樹，正如他刈除日常生活中的繁文縟節，如同大自然般自由呼吸與生活。而我們呢，走向支離破碎的外界，確實發現它是我們浮躁內心的外化和映照。當自然之光不再照亮未來，人心將在黑暗中徘徊。(高考優秀作文《蝶失》)【借鑒點】精選恰如其分的引言，之后再選擇歷史人物，用他們的經歷來印證引言，使得引用論證與舉例論證水乳交融，更有利地突出中心論點。

二、雕琢細節，于細微處見精神

3.他的右手正奮力地鼓著風箱，簡陋的爐灶上火苗躍動。一旁的小爐灶上支著一口鍋，清凈的汁液正燒得噼啪作響。細細聽來，寰宇間仿佛只剩下火苗炙燃的嗞嗞聲。輕輕一嗅，糖汁溶化的絲絲甜意直潤肺腑。

炒米匠望著壓力表，輕輕一喚：“要炸嘍！”平淡中滲出一絲威猛，把一個三四歲的小女孩嚇得哇哇直哭。炒米匠嘴角輕咧，圍觀的大人倒是笑得前仰后合。只見他嫻熟地把爐膛塞入布甲中，手中一根杵棒猛力一撥，“嘭”的一聲，白煙繚繞。那孩子破涕為笑。脆脆的香氣混合著糖汁軟軟的清甜讓人心曠神怡。(高考優秀作文《薄暮依然炒米香》)【借鑒點】 ①全方位刻畫人物。寫記敘文，要時時刻刻提醒自己，在情節發展的過程中，有必要從語言、外貌、神態、行為、心理等各方面去刻畫人物，使筆下的人物立體豐滿、有血有肉。比如選段就著力描寫了炒米匠嫻熟的動作、個性化的語言以及神態，讓讀者仿佛親眼觀看了他爆炒米的過程。

②細化環境描寫，助力作文。環境描寫的作用不容小覷，但確是很多考生容易忽略的細節。汪曾祺說：“氣氛即人物。”選段調動視覺與聽覺，“描寫火苗炙燃的嗞嗞聲”以及“脆脆的香氣”，渲染了爆炒米時的氛圍，烘托了人物愉悅的心情，同時也寫出了炒米匠給人們帶來的歡樂。

三、接地氣，摒棄過古人的“復活節”

4．索爾仁尼琴曾說：“宇宙有多少生命，就有多少中心。”

可多數人并未意識到，物質迅速膨脹，世界空前繁榮，這一排光鮮場景背后卻是傷痕累累的自然。(高考優秀作文《蝶失》)【借鑒點】開拓“海外市場”。數據顯示，一部分考生已經將引用或舉例的范圍投向了“海外市場”，這也不失為一種避免“撞車”的好辦法。文段引用索爾仁尼琴的名言，雖然他是“大咖”，但是深入了解他的考生并不多。另外，相對小眾的不知名的經典人物也可以大膽地“收為己用”。

5．楊絳先生是一位大家閨秀，但她一生都因悲憫之心與平凡的勞苦大眾建立友誼。她寫《老王》，寫一名車夫的不幸，寫《林奶奶》，寫一名幫傭的堅忍。我相信，每個人都原有楊絳先生一樣的善良，只是在一次次溝通不暢的付出愛的行動中，灰了心。(《細心呵護生命》)【借鑒點】回歸課本，返璞歸真。“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”，與其一天到晚抓破腦袋想著如何去積累新穎的素材，不如回歸課本——教材是一座素材寶庫，有待深入挖掘。文段就是選擇課本上楊絳的文章作為例證，既恰如其分，又質樸清新。

四、擴視野，學漂亮句子生成法

這是我們重點要品悟的。深受廣大高中生青睞的湖南衛視真人秀節目《花兒與少年》，其文案對節目的吸引度就起到了舉足輕重的作用。金牌編劇吳夢知的點題文案，瞬間將節目的內涵升華。漂亮的文句常常能產生四兩撥千斤的力量，不容小覷，作文亦是如此。

6．從陌生人到一家人的距離，也許只是一瓦一檐，一蔬一湯/愿，礪礪塵路，相親相愛 【借鑒點】意向疊加營造感情張力。

所謂意向疊加，就是將多個意向滲透交融為一體，通常表現為將名詞或名詞性短語巧妙排列在一起，構成生動可感的圖像，以烘托氣氛、創造意境、表達情感。這是一種頗具審美效應的表達方式，它借助連接詞缺位，引發解讀欲望，引起審美注意，從而催生審美價值。

讀者必須擺脫常規思維進行跳躍式聯想、想象。比如“瓦”“檐”“蔬”“湯”的組合，就高度濃縮了日常生活中一家人的生活狀態，同時又給予讀者更加鮮明突出的印象，其內涵也得以突破，為觀眾提供聯想的空間和咀嚼的余地。家人之間互幫互助、互敬互愛的感情被這幾個名詞美妙地勾勒了出來。

7．我們不想長大，卻一定會長大，而我們不想變老，就可以永遠年輕

用一生來探求和世界的關系，不急，它不是拳擊手，我們也不是橡皮泥 【借鑒點】巧用雙關，妙趣橫生。

在一定的語言環境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫雙關。恰如其分地運用雙關的修辭，可或含蓄或詼諧地“影射”另外一件事物，可以使表達更有意趣，雋永深刻。例句中“變老”“年輕”既指生理上的、外在的，但更本質地指向心理的、精神的、內在的。因而“而我們不想變老，就可以永遠年輕”這句話與前句的表述形成了意思上的反差，含蓄地提醒讀者去思考其中蘊含的道理。而句子從形式上來看，雖然不是完全工整的對仗句，但對照當中又有變化，錯落有致，別有一番滋味。

8．有一位流浪漢，哥倫布，五百年前年輕氣盛的他，相信地球是圓的。

為了尋求航海援助，一路從意大利流浪而來。

就是這個曾經的“江湖騙子”，后來一生四次橫渡大西洋。

至今依然作為航海界的一哥，面朝新大陸的方向，遙望他曾如何拯救過歐洲，又如何在歷史中，給世界攪了局。

【借鑒點】舊瓶裝新酒，素材運用見新意。

所謂舊瓶，就是指舊材料、老材料，這類素材既“熟”又“俗”，很容易拉低作文的水準。因此，在備考過程中，老師一般會指導學生有針對性地準備新穎的素材，殊不知將已經掌握的素材進行改造，舊瓶裝上新酒，也不失為一種另辟蹊徑的創新法。舊例翻新，可以從角度以及語言方面著手。比如這段材料講哥倫布發現新大陸的事例，本是老生常談，但卻讓人耳目一新。其根源就在于從語言上玩花樣，比如將哥倫布定義為“流浪漢”，又恰如其分地融入了流行詞匯“一哥”等，更有反語“江湖騙子”令讀者會心一笑。而對于他的歷史貢獻，則用了“給世界攪了局”這樣活潑的評價，整個語段寓意深刻有趣，利用語言的智慧瞬間化腐朽為傳奇。

9．也許，每個人都是孤單的史努比

也許，一上場，隊友就變成了對手

可是，勝利，有時候又不是因為戰斗

只是因為學會了，勇敢地舉起白旗和自己的手 【借鑒點】押韻生和諧，和諧造氣度。

押韻為詩歌提供了一種聲韻上的和諧，可以增強詩歌在音節、韻律上的美感。從語言認知的角度分析，前后句的押韻，能夠構建內容在音韻上的關聯，更易于為讀者所接受。例句通過配搭“隊友”“對手”“戰斗”“手”等數個押韻詞匯，使整個句子鏗鏘有力、朗朗上口，更容易引發讀者的深思，同時也將以退為進、以柔克剛的道理闡發得更加含蓄。

10．就像所有惡作劇里的主角，結尾都會有一個幸福的亮點

人生里，學會和麻煩過招，它們也許就成了點贊之交 【借鑒點】妙用擬人興意趣，詞意錯位見苦心。

在議論文寫作中，說理之時常常需面對一些抽象概念，如果能巧妙地利用擬人的手法，將抽象的道理以具體化的方式表達出來，可以使文章更為淺白。例句將“麻煩”擬人化，人需要不斷與麻煩“過招”，這樣的表達新鮮、幽默、有趣，語言更有嚼頭。