第一篇：課堂的魅力就是教師的魅力(李鎮(zhèn)西)

課堂的魅力就是教師的魅力（李鎮(zhèn)西）

課堂的魅力就是教師的魅力李鎮(zhèn)西

昨天（2014年10月17日）下午最后一節(jié)課，參加青年教師風采大賽的老師開總結(jié)會。我給老師們即興講了講我對課堂教學的想法。

在座的老師都很年輕。我再過幾年就退休了，不會再與你們共事了，因此我不是作為校長在“培養(yǎng)”同事；未來幾十年，你們也不一定一直在武侯實驗中學工作，這誰說得清楚呢？因此，我也不是在為武侯實驗中學的未來“培養(yǎng)”老師。我就是一名老教師的身份，為國家“培養(yǎng)”你們，呵呵！

作為一名教師，把課上課是最最基本的條件，也是你們的立身之本。我在對你們進行新教師培訓的時候，就說過“好老師”的標準，第一條就是“課上得好”。好到什么程度呢？好到學生上你的課覺得時間過得很快，盼著第二天聽你的課。怎么才能把課上好呢？我有這么幾條建議，供你們參考——

第一，要不斷研究自己課。

你們什么時候備課上課最認真呢？不就是校長要來聽課的時候嗎？不就是教研員要來聽課的時候嗎？不就是賽課的時候嗎？不就是這堂課決定你是否能夠轉(zhuǎn)正，是否能夠評職稱的時候嗎？等等。好，你們就把每堂課都當成校長要來聽課，教研員要來聽課，當成賽課，等等。這樣，你備課上課一定格外認真。天天如此，堅持數(shù)年，你的教學水平肯定提高。

我想到我年輕時候，那時候?qū)W校有一臺笨重的錄音機，我就去借來搬到我的講臺上，每堂課都錄下來，然后晚上就聽我的課堂錄音，哪個地方還比較滿意，哪個地方有些遺憾，包括哪句話說得不夠好，等等，我都認真聽，認真琢磨。這樣堅持下去，我覺得自己的教學水平真的就慢慢提高了。這么多年來，我備課有一個原則，就是無論我上過多少遍這篇課文，我都當做第一次上這篇課文來備課。比如講《祝福》，備課時我不會去看以前的教案，而是把這篇課文當成第一次上來鉆研。而這種“鉆研”首先是站在學生的角度思考，他們在學習這篇課文時可能會有怎樣的困難，哪些地方會有閱讀障礙，等等。我還會關(guān)注學術(shù)界對《祝福》這篇文章最新的研究成果，關(guān)注魯迅研究的最新成果，這些成果我都會吸收到我的教案中。另外，我相信大家都會認真寫教案的，但是是不是都會認真寫教后記呢？從某種意義上說，寫教后記更重要，因為這是你對自己課堂的反思，這種反思將直接有助于你教學水平的不斷提高。

其實，最重要的研究是課堂魅力的研究。所謂“課堂魅力”說白了，就是要讓課堂對學生有吸引力，讓孩子們愛聽你的課。要讓課堂充滿情趣，讓孩子們感到妙趣橫生，如坐春風。教師的口才特別重要，就是要學會說話。大家想想，教育也好教學也好，不都主要是通過口頭語言與人溝通嗎？好的課堂總是師生共鳴，氛圍和諧，而不是油水分離，油是油水是水。讓課堂有吸引力，就要琢磨如何開頭，如何結(jié)尾，如何和學生交流，如何面對突發(fā)事件，等等。這里我舉兩個例子談?wù)勅绾翁幚硗话l(fā)事件，因為這最能體現(xiàn)出教師的機智。

我校有一位語文老師叫周艷，有一次上《故宮博物院》。她先問學生“世界有哪四大宮殿”。這個問題把學生難住了，但有有一個學生說：“故宮。”這個學生很聰明，心想老師上《故宮博物院》便問“哪四大宮殿”，雖然不知道另外三個宮殿，但故宮博物院肯定在“四大”之內(nèi)。

周老師表揚了他，然后繼續(xù)問大家：“還有呢？”學生們都說不出了。這時候有個男生大叫：“還有子宮！”教室里一片笑聲。很顯然這個答案是胡說八道的，而且可能是故意擾亂課堂，嘩眾取寵。很快，教室安靜了下來，大家都等待著周老師怎么處理這個同學。

我不知道在座的老師們?nèi)绻龅竭@樣的突發(fā)情況會怎么處理。我想，如果遇到?jīng)]經(jīng)驗的老師可能會把這個學生大罵一頓，如果那樣，課就無法繼續(xù)上了。周老師是怎么做的呢？

周老師走到這個男生面前，笑瞇瞇地說：“其實，你答得真好！”同學們有些驚訝。周老師繼續(xù)說：“因為子宮的確是人類最偉大的宮殿！”其實在這里，周老師偷換了概念。但這種“偷換概念”是必要的，也是必須的。這是教育的需要。周老師的表情莊嚴而圣神起來，說：“子宮，真的讓我們?nèi)祟惷C然起敬。它是胎兒的宮殿，是我們所有人當然包括在坐的同學們的生命的搖籃，因此，我的確認為它是世界上最偉大的宮殿，也是最神圣的宮殿。對著偉大而神圣的宮殿，我們應該懷有敬意，而不應該輕慢的談?wù)摗！痹谶@里，周老師很自然地對孩子進行有關(guān)敬畏生命的教育。最后她說：“當然，這節(jié)課我們不研究這個問題，我們把這個問題交給生物老師，下次生物課的時候在討論，好嗎？好了，同學們，我們還是回到剛才的話題吧。” 你們看，周老師的處理多好！真正是“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。這就是教學機智。

還有一個相反的例子。有一次，一位剛參加工作的小伙子在課堂上被學生罵了。怎么回事呢？這位老師轉(zhuǎn)身寫黑板，后面“咣當”一聲，他轉(zhuǎn)身一看，是一個坐在中間的男生把旁邊同學的文具盒往教室后面一扔，結(jié)果發(fā)出聲響影響了上課。這位老師特別生氣，他指著這個男生，厲聲喝道：“出去！”這個學生當然不從，而且還罵了這位老師。老師更加憤怒，便繼續(xù)呵斥這個學生，于是兩人便吵了起來。最后，小伙子說：“這課沒法子上下去了，好，你不走，那我走！”說完，便憤然走出了教室。這堂課果然“沒法子上下去了”。

你們看，這種局面本來是可以避免的。如果換了在座的老師，你們會怎么處理呢？

我隨便問問了兩位老師。我先問白勇老師：“白老師，你會怎么辦？”白勇老師感到很突然，來不及思考，便實話實說：“我還沒想好。”我又問楊柳老師：“楊老師，你呢？會怎么做？”她說：“我可能會用比較幽默的話緩和氣氛，含蓄地批評他。”

我說，很好！幽默是機智處理的方法之一。也可以嚴肅而溫和地說：“這樣不好吧？”雖然是淡淡的一句，但犯錯的學生一般都會感到不好意思的。還可以盯著那個學生，不說話，就看著他，看幾秒或幾十秒。以這種方式表達你的態(tài)度，用眼神告訴這個學生，你這樣做是不對的！老師很生氣！這種方式及表明了你的態(tài)度，又不至于惹惱學生。當然，還可以有其他的方法，但無論哪一種，都一定不要激化矛盾。最關(guān)鍵的是，課后都一定要找這個學生單獨談?wù)劇?/p>

所以，研究課堂，的確大有學問。

第二，要多讀書。

這個話題我講過多次，但我覺得無論多么強調(diào)讀書都不會過分的。課堂的魅力就是教師的魅力，而教師的魅力其實主要就是學識的魅力。教師在講臺上一站，就要讓學生感到你有一種源于知識的人格魅力。這種魅力，更多的來自閱讀。

我有一個不一定嚴謹?shù)恼f法，只要教師肚子里真的有學問，那他無論怎么教，甚至哪怕他“滿堂灌”，都叫“素質(zhì)教育”，都叫“新課改”！旁征博引，信手拈來，雄視古今，聯(lián)通中外……這樣的課不但吸引了學生，而且震撼了學生的心靈，打開學生的視野，激發(fā)了他們的思考與創(chuàng)造！比如錢夢龍老師，只有初中文憑，但因為錢老師善于自學，讀了很多書，所以成了學問大家，他的課自然就有一種超出一般教師的境界。你們看他八十年代的課堂實錄，那不是“素質(zhì)教育”是什么，不是“新課改”是什么？雖然那時候并沒有“素質(zhì)教育”和“新課改”的說法。如果老師肚子里空蕩蕩的，只會根據(jù)教參來備課上課，課堂上必然捉襟見肘。

讀什么書呢？教育經(jīng)典，專業(yè)讀物，都是應該讀的，我就不多說了。我這里特別要強調(diào)的，是多讀人文書籍：政治的，哲學的，歷史的，經(jīng)濟的，人物傳記，長篇小說，等等，都應該在我們的視野之內(nèi)。我們閱讀，不要有“明確的”功利色彩，不是說為了備課找資料才去閱讀什么書。不是的。我們閱讀是為了充實我們作為知識分子的精神世界，為了讓我們能夠站在人類文明的精神高地俯看我們的每一堂課！

最近我在讀《任仲夷畫傳》。“任仲夷”這個名字你們年輕人可能不熟悉，但他改革開放的先驅(qū)者之一，也是改革大將之一。當年的改革，不僅僅有鄧小平、胡耀邦、趙紫陽等領(lǐng)軍人物，還有萬里、習仲勛、谷牧、任仲夷、項南等沖鋒陷陣的大將。他們都是我國改革開放的元勛。最近出版社出版了一套《改革開放元勛畫傳》，已經(jīng)出版了《谷牧畫傳》和《任仲夷畫傳》，我正在看。看這些書，我的心自然回到了當年改革放開的火熱年代，想到自己的年輕時代，進而再想到中國的今天和未來。你說這些書對備課有直接的幫助嗎？當然沒有，但它豐富了我們對國家歷史的認識，有這些內(nèi)涵去上課就是不一樣。

有一個歷史老師因為書讀得多，所以他的課上的特別棒，而且很會啟發(fā)學生思考。比如他講鴉片戰(zhàn)爭，沒有簡單地讓學生記鴉片戰(zhàn)爭的起因、過程、結(jié)果和意義，而是問，同樣在日本也曾經(jīng)有過類似被列強打開大門的情況，日本是怎么做的呢？他講辛亥革命，也不讓學生簡單地記憶“知識”，而是問學生，為什么清朝帝制被推翻，中國卻沒有很快走向強盛與富裕？我這里強調(diào)讀人文書籍，并不只是針對文科老師。人文素養(yǎng)是部分文科理科的。著名特級教師孫維剛，他的數(shù)學課上得特別棒，對學生非常有吸引力，因為他書讀得多，學識淵博，所以給學生講數(shù)學史，還給學生用俄語唱歌吟詩，這么有魅力的老師，他的課堂怎么會不受學生歡迎呢？

第三，把自己的課交給學生監(jiān)督與評判。

每天都給學生上課，我們是否問過學生的感受？不要說學生不懂教學，至少他們的意見可以作參考。讓學生給自己的教學提意見和建議，就是在幫助我們改進教學。我最近出了一本新書，叫《老師教我當校長》，其實我很多年前還寫過一篇文章，叫《學生教我當老師》。怎么教呢？我定期在學生中做無記名調(diào)查，比如每個月發(fā)一張紙條給學生，讓學生回答：這個月，李老師上得最好的一篇課文是哪一篇？李老師上得最差的課文是哪一篇？李老師出得最好的一篇作文題是什么？李老師出得最差的一篇作文題是什么？等等等等。這樣，我隨時都可以知道我的課在學生中的感受。由于形成了一種高度信任的關(guān)系，不一定是在搞調(diào)查的時候，就平時他們也會隨時給我說他們的想法。比如有一年我教高一，一次有學生就直接到我辦公室來說，李老師，我感覺你最近這個文言文單元上得不是太好。我就和他聊了起來。在聊的過程中，我就知道了我的一些不足。還有一次講《我與地壇》，我由課文講到了社會講到了人生，把學生引向了很開闊的世界。一下課，就有一個學生走向講臺對我說：“李老師，散文就得這樣上！”三十多年來，可以說我的課一直都在學生的監(jiān)督和評判之中。我真的很感謝我的學生們！

而有的老師不愿或不敢把自己的課交給學生監(jiān)督和評判。明明上得不好，學生也不好給他說，他自己又不知道，于是自然就無法改進，就越上越差，學生天天都受罪啊！于是就回家給爸爸媽媽說。爸爸媽媽聽孩子每天回家都在抱怨老師上課上得不好，心里就著急了：這還得了啊！我的孩子就交給這樣的老師啊？于是，家長就給校長打電話，或者給局長寫舉報信。然后這個意見從上面一級一級傳下來，校長找你談話，甚至給你停止你的教學工作，還影響你的績效。你看，你這不就被動了嗎？但本來這一切都可以避免的。如果你隨時都讓學生直接給你提意見和建議，你的教學水平不斷提高，哪會這些事兒呢？

今天我啰啰嗦嗦說了這么多，不一定都對，但絕對真誠。我真是希望你們快些成長起來。孩子們喜歡你的課，你自己都有成就感。我今天上了三節(jié)課，看著孩子們課堂上的神情，我自己覺得都很舒服。最后我建議大家可以聽聽我的課，我的課具體是哪天哪一節(jié)，最近你們可以找范景文老師問問。

好，謝謝大家！

第二篇：魅力教師經(jīng)典課堂

魅力教師經(jīng)典課堂

——記安康市2012年全國小學數(shù)學名師教學藝術(shù)觀摩會之感

4月7日至8日，有幸參加了安康市2012年全國小學數(shù)學名師教學藝術(shù)觀摩會。我領(lǐng)略了幾位名師的教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術(shù)，同時也感受到他們對數(shù)學教學的執(zhí)著追求，使我受益匪淺。有感悟、有收獲、有幸福。

一、數(shù)學課堂也可以有一種淡淡的“文化味”。

走進張齊華老師的課堂，簡單的游戲和俏皮的語言讓學生激情四溢，在輕松快樂的數(shù)學學習，在簡單中培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維品質(zhì)，又為學生的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這不就是我們現(xiàn)在所需要的有效教師和有效的課堂嗎？把我們教室里的數(shù)學展現(xiàn)成為“街頭數(shù)學”，或者是“民間數(shù)學”，使我們感受到擁有詩情畫意的課堂不再是語文老師的專利。數(shù)學課堂也可以有一種淡淡的“文化味”。

“永遠不重復別人，更不重復自己”，更是他每一堂課留給大家的真實寫照。張齊華老師課堂的那份獨特，絕不僅僅源自于他風格化的教學語言。一旦進入到他的課堂，教學目標的多元、課堂立意的深遠、教學結(jié)構(gòu)的精巧、課堂進程的豐富，則又構(gòu)成了他數(shù)學教學藝術(shù)的另一張獨特名片。

二、數(shù)學課堂上因生成而美麗

課堂因預設(shè)而有效，更因生成而美麗！朱德江老師的教案他都稱之為教學預案。在課堂當中，要依據(jù)學生學習和認識規(guī)律，抓住契機，努力體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)造質(zhì)疑機會，營造發(fā)問的氛圍。當課堂上面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，面臨著前所未有的尷尬。當課堂上，學生有自己的主見，不愿跟著老師備課設(shè)定的思路走。是將教案進行到底，還是大大方方地順著學生提出的有價值的問題前進？這是擺在每個老師面前的一道選擇題。教學實踐告訴我，跳出備課設(shè)定的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的批評，呵護學生的發(fā)現(xiàn)，珍視學生的絕招，課堂會因生成而變得美麗。

三、教學教學也是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。

數(shù)學研究本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，我們的數(shù)學教師就應通過自己的示范使學生體會到這樣工作和學習的內(nèi)在樂趣。一個好的數(shù)學教師要通過自己的教學使學生受到強烈的感染，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和熱愛，激發(fā)對美的追求。教師闡述所授內(nèi)容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化；敘述事理時曲而不直，含而不露，隱而不現(xiàn)，營造出最富于暗示性和啟發(fā)性的意境，讓學生在回味、追索、咀嚼中引起豐富的聯(lián)想等，收到情理交融、曲徑通幽的藝術(shù)效果。

在數(shù)學課堂的海洋中，我們需要用智慧當船槳，用勤奮來助力，使知識的小船在這片汪洋的海洋上游的更快，更好，更加一帆風順。

老縣鎮(zhèn)中心小學：陳軍軍

第三篇：魅力課堂

構(gòu)建魅力課堂

如何才能打造出高效的課堂?

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準備

我們知道，沒有預設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

二、師生角色的分配要科學。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

三、提高教師的教學藝術(shù)。

教師要注意提高自己的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)的提高是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。教學藝術(shù)性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等。總之教學藝術(shù)體現(xiàn)在教學的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。

四、適當?shù)募顧C制

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！

通過學習，我深刻地感到：

1、要有新的教學理念

教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、積極的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生轉(zhuǎn)折點。

3、中肯地分析

通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。

4、多提供嘗試的機會

在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。

5、設(shè)計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。

6、“快樂”教學，讓學生愉快學習

在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合。“快樂”教學的具體實施辦法。我們可以借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。

教師業(yè)務(wù)學習筆記--關(guān)于說課

一、說課是什么

所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學設(shè)想(教學思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學內(nèi)容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說課，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1／4—1／3)內(nèi)將一節(jié)課的教學設(shè)計思想，教學過程及教學內(nèi)容用簡要準確的語言表達出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。

為了說好課，授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規(guī)律；要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。通過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優(yōu)勢互補；雙向交流，共同提高；對鉆研課題和教學中遇到的重大問題，協(xié)同攻關(guān)，統(tǒng)一認識，以研促教，以評促改。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術(shù)。

二、說課說什么

（一）說教材(教材分析)

說教材目的有兩個：一是確定學習內(nèi)容的范圍與深度，明確“教”什么。二是揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”。說教材包括：

1． 在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔的教學任務(wù)。

2． 分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。

（二）說學生（學情分析）

學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎(chǔ)。說學生包括下面幾個方面情況（這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇，可多可少）

1．學生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。這里說明學生學習新知前他們所具有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗會對學習新知產(chǎn)生什么樣的影響？

2． 起點能力分析。分析學生掌握教·內(nèi)容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

3．一般特點與學習風格差異。說明學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學習方式。

（三）說目標（教學目標）

教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。

（四）說教具和學具

教師要把本節(jié)課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。

（五）說重點和難點

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師要準確找出教學的重點和難點。

（六）說教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在說課時應簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不同教法結(jié)合使用，可增強教學效果。

（七）說學法

學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù)；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。

（八）說教學程序

所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。

說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術(shù)。教學過程要說清楚下面幾個問題：

1． 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。

說教學程序要把教學過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)）。

2． 說明教與學的雙邊活動安排

這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。3．說明重點與難點的處理

要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。

4．說明采用那些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。

5．說明課后小結(jié)方式和內(nèi)容。6.說明作業(yè)布置的內(nèi)容及目的。

7．說明（展示）板書設(shè)計。

（九）教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。

三、說課時注意的問題

說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：(一)抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓練、說學生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。

在說課過程中，要特別注意以下幾點：

(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說；(3)“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去；

(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。

(二)遵循“課”路，選準“說”法

教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。

誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。

(三)變換“說”法，找準“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門、教育行政部門的領(lǐng)導。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。

(四)把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務(wù)，反饋教學信息，提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。

那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。

第四篇：魅力課堂

魅力課堂

如何才能打造出高效的課堂 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準備我們知道，沒有預設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。

二、師生角色的分配要科學。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

三、提高教師的教學藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)的提高是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。教學藝術(shù)性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等。總之教學藝術(shù)體現(xiàn)在教學的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。作為教師，我們應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)奮斗！

第五篇：魅力教師

作為吉林市第一實驗小學的一名普通教師，杜穎瑋老師 的心中越來越感覺到踏實與幸福。12年的語文教學和班主任工作，實實在在的磨練了她，提升了她，讓她從懵懂走向明晰，深切的體會出了老師的責任與義務(wù)。

當老師，愛孩子是為師之本。杜老師總是這樣想——愛學生就要為每一個學生一生負責，教孩子一天，要想孩子一生。她真心真意地愛著她的每一個學生。

剛上班時，杜老師對怎么做老師，怎么才能做個好老師也有過許多的困惑，現(xiàn)在回想起來，12年就這樣一筆一筆地劃過來，在她成長的線路圖上，總是揮不去校園中的幾個大字：讓童心飛揚 為生命奠基。小學教育階段，最重要的打下精神的底色，只有教育孩子從小事做起，持之以恒，才會為學生幸福的人生奠基。

如今，她的學生精神面貌和整體素質(zhì)受到校內(nèi)外眾多老師的好評，各種活動中也都有著學生們精彩的表現(xiàn)：百靈鳥合唱團是一實驗小學最具特色的文藝團體，全校3000多名學生只選80名隊員，其中她班的學生就有20人；北京清華附小竇貴梅校長來到吉林市為全市的語文教師做公開課，一實驗百年校慶時，張主任執(zhí)教《伯牙絕弦》，都展示了班級學生的整體風貌。她知道，是一實驗這所百年名校深厚的文化底蘊感染著她，同時也是更多的一實驗人給了她深深的啟迪并一直啟迪著她，讓她有信心、有能力更好地履行教師的職責。

一、從一實驗教師身上，她體會到了“沒有愛，就沒有教育”

仲維敏老師班里，有一個叫小雨的女孩開學一個星期就連續(xù)遲到了幾次。問其原因，她說是家里鬧鐘壞了，媽媽沒有時間去買。這個理由，把周圍的幾個同學氣得直叫！仲維敏悄悄對孩子說：“老師知道你也不想遲到。這樣吧明天我打電話叫你，這是咱倆的秘密，對誰也別說。”第二天，她準時打電話過去，是孩子媽媽接的，一聽聲音就知道還沒睡醒呢。仲維敏說：“我想問問小雨，班里的鑰匙在誰那兒呢？”第三天又打電話，這次是問：“昨天誰鎖的教室門？”一直到周五，仲老師一直找各種理由及時叫醒孩子和她的全家，孩子都沒有遲到。周五放學的時候，她特地叮囑小雨：“周末的時候，讓媽媽別忘了買鬧鐘啊！”下個周一，孩子沒有遲到；周二，沒有遲到；周三、周四、周五，還是沒有遲到。快樂的孩子，每天像小燕子似地在班里忙來忙去??

張雷一年我剛接直通班一個多月，就發(fā)現(xiàn)自己懷孕了！當時第一個想法就是即使懷孕了，也決不能讓人覺得我嬌氣，工作該怎么干就得怎么干，懷孕的頭三個月，家人都告訴她動作要小心，不能干重活，但直通班兩個屋子每天的大掃除我一次都沒耽誤過。懷孕五六個月時，她的肚子大得蹲不下，可每周一次的展版還是貼的啊！我就跪在大理石地面上用雙膝在地上移動，堅持把展版貼完。五月十六號早上，我感覺肚子向下墜，沉得走不動道，可是再有兩天，再有兩天我就能講完所有課程了，我堅持來到學校。第二節(jié)課下課，我便出現(xiàn)了臨產(chǎn)征兆，可是我手里還攥著一萬多塊錢呢，我必須把錢交上去，不能給搭班的謝老師留下麻煩。交完錢趕到醫(yī)院不到兩個小時我的兒子就出世了！婆婆笑著開玩笑說：“這孩子以后學習一定能好，他在媽媽肚子里一節(jié)課都沒耽誤。” 這就是她身邊的這群可敬可愛的人，有他們在的地方就有陽光，擁有他們的孩子就有幸福的成長，她慶幸能與他們站在一起，肩并肩，承擔起一實驗小學的一片天。

二、多年的班主任工作，她覺得培養(yǎng)學生擁有愛心，讓學生懂得感恩比什么都重要。

6年前她接手了如今的六年一班，六年來，從“真愛”出發(fā)，“時時處處事事關(guān)愛”，把“學會愛”當作培養(yǎng)學生的目標，努力去營造一個充滿溫情、和諧友愛的集體，并且更加體會到了一個教師不僅應該擁有智慧和技巧，更要擁有信念和原則！

讓每一個孩子懂得感情

班級的學生家庭條件普遍優(yōu)越，對孩子的驕縱、溺愛著實令她吃驚，至今她還對六年前剛開學時的情景歷歷在目：中午有家長進來給學生喂飯；講著課突然就有學生舉手對我說：“老師你別講了，我都困了，讓我睡一會吧。”；上課時學生下地來回走，當詢問有事嗎，孩子若無其事的說：“沒事啊，就是看看”；犯了錯誤，她讓孩子來到我的身邊，可孩子就是坐在原位，拼命搖頭，還大聲說著：“我不去。”；上學的第2天就有學生到升旗臺把國旗降了下來，可以毫不夸張地說，因為溺愛和嬌慣所導致的孩子的不良習慣她班的孩子全都具備——面對著這些聽不懂話，任性的孩子，想著自己剛剛送走了的六年級的學生，她真有些不知所措，嗓子啞的說不出話，滿嘴的起大泡，所有的朋友都為她捏了一把汗。

正因為有過畢業(yè)班的經(jīng)驗，她更加清楚良好的品行對學生有著多么重要的作用與意義，它是一個班級凝聚力、向心力的前提和核心，尤其是低年級如果能打下良好行為習慣的基礎(chǔ)，以后的工作才會更加輕松、順利的進行，孩子的發(fā)展道路才會越來越寬，于是，她就從最基本最簡單的行為要求做起。1.懂感情的人首先是一個懂規(guī)矩的人。

要想把事情做好，先要把事情做對！行為規(guī)范的養(yǎng)成不能忽視，入學時，學生的紅花評比她就一直非常重視，只要是把老師的要求做到了，就會有紅花的獎勵，而且，這些要求都來自于生活，學生一聽就明白，一努力就能做到，如：接水時不能把水灑到飲水機外邊；

扔垃圾時要把垃圾扔進垃圾桶里；

東西掉到地上了要主動撿起，即使不是自己的也要撿；

排隊時聽從體委指揮；

每天早上進教室時都要問老師早上好，放學時要和老師說再見；

自己準備兩塊抹布，一個擦桌子，一個擦地板；

吃飯時不說話，不把飯粒掉在桌上，不挑食、不剩飯；

有別的老師進入班級后要向老師問好； 當老師在前面交談事情時不要隨意在下邊說話影響老師；

老師遞東西時要雙手接過，并表示感謝等等。

這些事情每天孩子都在做，每天的強調(diào)就是對孩子最好的訓練與檢驗，在要求中，讓她們建立“規(guī)矩”的意識，這樣才會為“規(guī)矩“的行為奠定良好的基礎(chǔ)。2.會感動的人首先是一個會做事的人。

孩子的自理能力比較差，好多事情都是家長包辦代替，到了學校有些事情就力不從心，有的孩子不會擤鼻涕、不會提褲子、不會系扣子，這些她都為學生做過細致的講解，比如擤鼻涕，拿好紙，按著左邊的鼻孔右邊的鼻孔使勁，然后再反過來，提褲子要從里往外的整理，先把褲腰往外拽一下然后再往上提，教擦桌子時就在黑板上畫一個桌子大小的正方形，教學生把抹布平整的疊好，然后沿著邊緣按順序擦，一面用臟了用另一面用橡皮、用格尺——這一點一滴的小事不僅有老師的關(guān)愛，同時也是讓學生學會生活，讓學生明白，任何事情方法不對的話都是徒勞。學生年級增高了，教學生進辦公室該怎么敲門，怎么關(guān)門，怎么問好，怎么說話不打擾別的老師辦公，她都一一為學生做講解、示范。

教會方法的同時，也要經(jīng)過反復的訓練，才能形成習慣。強調(diào)“反復”、“嚴格”四個字，不怕麻煩。比如說她班的間操，有的老師會覺得我讓孩子站隊站的太早，有些殘忍，但是班級同學的情況不同，她認為自己班級的孩子特別需要這種大于生活化小于軍事化的訓練，間操前上完廁所馬上站隊，站好后不能動；回班級的隊伍必須按體育老師的標準，一年多的時間每天回教室的隊伍都是在樓門前原地踏步，誰走的好誰先回班級，間操回到班級，第一件事就是評比，互相表揚站隊靜快齊的同學，間操的質(zhì)量明顯提升，從一年級的倒數(shù)第一到去年的第二，而且她發(fā)現(xiàn)間操對其他的習慣養(yǎng)成會有潛移默化的影響，從中有了更多的收獲：到什么時候干什么事、有了一定的自覺性、磨練了意志、增強了集體榮譽感和自豪感、聽到別的班的老師的表揚也增強了團隊的凝聚力——比如說中午時間，學生們都有自己的事情做，值日生打掃，在教室的同學看書、寫作業(yè)，不互相干擾。

講解、做指導后，只要提過的這些要求能做到，只要行為有進步，就能得到小紅花，就能得到全班同學熱烈的掌聲和老師親切的表揚，現(xiàn)在回想起來，整個一、二年級的班會和午會的時間，大都是在學生的行為習慣上講要求，總結(jié)表現(xiàn)，鼓勵優(yōu)秀和進步的同學。對學生細致入微的關(guān)懷與指導，是為了讓學生知道每一件事不僅僅是老師愛的付出，更是我們樹立的一種榜樣，一種力量，讓學生在事情中學到方法、學會感激。讓學生仰望我們的目光中不僅是喜歡，更是敬佩。3.能感受的人首先是一個能感激的人。

記得一節(jié)課上黑板上的掛圖突然掉了，教室里哄堂大笑，只有坐在第一桌的付楠跑過來撿起掉在地上的磁力扣遞給我，她當時就沒有繼續(xù)講課，可以說是有些夸張的表揚了他的行為，“老師要感謝付楠，是他在我困難的時候幫助了我，讓我能順利的講好這節(jié)課，他的行為讓老師很溫暖，很高興，老師希望大家都要向他學習，以后不管誰有了困難都要主動的去幫助他，好嗎？”

還有一次，天下雨了，學生按要求把雨衣、雨傘放在了教室最后的窗臺上，所有的孩子都是把雨衣、雨傘往上一放就走，管都不管，只有李昕桐把所有的雨衣都重新疊整齊，把雨傘都按順序擺放好，為此她在新生入學一個月后的家長會上表揚了這兩位同學，她特別真誠的對家長說——一個人，生活在一個集體里，具備了良好的品行、能夠隨時關(guān)愛別人，喜歡她的人就會越來越多，喜歡的人越多，這個人成功的幾率就越大——其實，她也是想讓向家長明確，孩子的品行在她的眼里是排在第一位的，也是在暗示家長以后培養(yǎng)和關(guān)注孩子的方向。

即使學生面臨畢業(yè)，這樣的教育她也從不松懈。周一中午，學生把飯桶送回食堂時沒注意到班級的飯勺還在里面，再去食堂找的時候就找不到了。周二的中午，中午吃飯的鈴聲剛響，她推開門正好看見陳麗宇的姥姥在班級的門口，姥姥的傘還滴著水，從兜子里掏東西，說實話當時我以為她是來給孩子送文具的，沒想到姥姥居然拿出了一把新買的飯勺，為了不耽誤學生中午的正常用餐，居然冒著雨親自送來。下午，借這件事她教育了學生：“我們這一生都不可能離開集體，即使小學畢業(yè)了，還會有中學、高中、大學，還會有自己以后參加工作的單位，在這樣的環(huán)境中，誰奉獻的越多誰就在大家心中的位置越重要，奉獻越多的人她的人品就越高尚。”

對于為集體有貢獻的學生，每個學期她都會親自買來禮物作為獎品，專門的召開一節(jié)班會為之表彰，鼓勵她們的行為與做法，并在家長會上對給予支持的家長表示深深的感謝。

4.有感情的人首先是一個有愛心的人。

聰明會讓我們把事情做對，只有有了愛心才能把事情做好，培養(yǎng)學生學會愛是我們義不容辭的責任，這種愛心不僅僅來源于老師的付出，更應該體現(xiàn)在學生對這種愛的理解與感激中，這樣學生才能感激老師、關(guān)愛老師，從而播下愛的種子，感激、關(guān)愛周圍的人與事，她認為學生需要回報教師，這種回報就應該是學生心中的感激，應該是學生學到的這種愛的行為。學生對愛的感受也需要我們引領(lǐng)，我們指導，需要我們在每件小事中的率先垂范。學會關(guān)心——

中午吃飯時，當她和白老師負責把最后一個孩子的飯分完時，第一個孩子都已經(jīng)吃的差不多了，然后就走到我面前說，老師，再給我盛點——面對這樣的情況她就很生氣，就覺得孩子太不懂事，但是又一想，就都理解了——她們的家里幾乎都有保姆，都是衣來伸手、飯來張口，有什么好吃的還不是都可著孩子先來嗎，所以當孩子盛第二次飯的時候也不會想到老師還一口沒吃呢——這樣的情況，就需要老師的教育，若是想盛第二次飯，需等老師坐下吃上第一口飯后再到前面來，到了高年級，即使是老師不盛飯了，她們也會這樣對待盛飯的同學，也會把第一份飯放在她的桌子上。

老師有事不能按時吃飯，要把老師的飯蓋上，現(xiàn)在即使有同學中午因為上廁所不能即使盛飯，同桌都會把飯盛好放在桌子上。她教育學生體會家長的愛，假設(shè)孩子自己因為和父母生氣離家出走，好心人為你做了頓飯，有什么感受？家長做了那么多的飯，為什么孩子們都忘記了感激？其實感激就在身邊，就在生活中。

同學生病時要給予問候，如果有家長來接找同學背書包，把同學送出校門，即使情況沒那么嚴重，這也是愛的教育，也是為了安全。隨著年級的增高，認識能力的增強，她就讓學生自己說值得我們感激的人和事，整整三年級一年的時間，在每天放學的前5分鐘都是此項內(nèi)容的發(fā)言，從沒中斷過；，校慶時練節(jié)目的學生多，其余的10多個同學值日連續(xù)兩個月，毫無怨言；同學之間互相提醒吃藥，孩子們從學著感激到學會感激，從被關(guān)愛到會關(guān)愛，班級的氣氛更加友好、融洽了，孩子們更加聰明、懂事了。每到開學學生會自發(fā)地為班級準備好洗手液、洗衣粉、笤帚等備品到現(xiàn)在為止，班級里沒有一個罵人的孩子，沒有發(fā)生過一起同學之間互相動手打架的事情。

最近幾個學期，很多女同學來了月經(jīng)。她特意買了些衛(wèi)生巾放在班級備用，如果有哪個女孩臨時忘帶了或者是突然來潮，就為孩子提供更方便的照顧；看見有的孩子因為月經(jīng)肚子疼，她就又去買了能插電的熱寶，每次都是親自加熱后幫助孩子放在肚子上取暖緩解疼痛，她相信孩子們會銘記著這份愛，并把它傳播給更多需要關(guān)心的人。

學會理解——

俗話說有眼力價，有老師進教室要安靜，禮貌，拿凳子，椅墊放好；學會看眼神，溜號了老師的眼神就是提醒你，如果他沒看見，周圍有人看見了，就要提醒溜號、低頭的同學；一個學生受批評時，作為旁觀者不能若無其事。自己要引以為戒，而且老師如果很生氣自己也要避免給老師再添麻煩；不能有幸災樂禍的表情，作為同學，即使犯錯誤的人不是你，但是也是班級的一個成員，作為她的同學應該有責任、有義務(wù)幫助她改正，而不是“事不關(guān)己”。蔣靜老師在班級做公開課，涉及到實驗的內(nèi)容，分好小組后每個同學都非常謙讓，都是先讓別人選擇實驗時的工作，蔣老師夸獎班級的孩子特別知道為別人著想。

學會真誠——

有一次，她不小心把班級發(fā)報刊的名單弄丟了，然后就按照班級的慣例為學生們唱了一首歌，并把積攢了這么多年的《讀者》、《意林》、《格言》分給孩子們，為學生做處了承擔責任的榜樣。

她總是對學生說，任何錯誤都會因誠實被人原諒。沒帶或沒寫作業(yè)一定要主動承認、扣分了自己說、不亂告狀，批評學生后讓學生自己說感受或者是寫日記 她在班級設(shè)立了一個“反思角”，她認為，教育需要柔和、需要春風化雨般的滋潤，但有時候也需要強制，恩威并施，嚴慈相濟。“反思角”是她受山東衛(wèi)視天下父母一期節(jié)目的啟示，其實是針對學齡前的兒童樹立一種規(guī)則的意識，孩子犯錯誤、任性、亂發(fā)脾氣時就坐在家長指定的反思角的位置，時間是和自己的年齡成正比。她針對學生的實際情況，因為孩子都是從一年級帶起的，行為規(guī)范已基本形成，但是中高年級有些逆反，頂嘴，馬上就否認錯誤，不承擔責任，為此，她啟示學生——人的進步的程度取決于對自己錯誤的認識程度。當學生犯了特別嚴重的錯誤而且不太在乎的時候，她就要求學生站在“反思角”反思自己的行為，然后說出自己的感受。現(xiàn)在，班級的學生都能用正確的態(tài)度對待自己的過時，敢于承擔責任，都能很真誠的面對并盡力改正自己的錯誤 5.想幸福的人首先是一個珍惜情感的人。

要想讓學生珍惜感情，教師首先就應該是個情感豐富的人，她總是把身邊感人、感動的事敏銳地進行捕捉，然后耐心、細致的講解給孩子，讓學生在一點一滴中感受真情的美好，成為一個珍惜情感的人。

杜老師的QQ號被盜，好朋友王旭被騙走了1000元錢，然后杜老師把錢還給了王旭，并教育學生，金錢永遠沒有朋友間的友情與信任重要；為了不耽誤合唱隊學生的排練，音樂組王思博老師的兒子在辦公室打吊瓶，教育學生，愛就是奉獻，就是一種犧牲；校慶的工作籌備中的忙碌，很幸福地為學生講述過忙碌的過程，自己曾經(jīng)為了校稿工作一夜，排節(jié)目老師沒有休息日、校慶結(jié)束后全校教師一起搬操場上的五六千把凳子等等，就是因為有了這么多優(yōu)秀的教師，一實驗才會被人稱之為精品校園，就是因為汗水的付出，百年慶典才會如此輝煌。讓學生知道，像一實驗的老師們這樣盡善盡美，精益求精地完成任務(wù)是愛最崇高、最深刻的體現(xiàn)。

學生有著對學校的喜愛，有著對所有的老師的感情，因為他們知道這里所有的老師都值得他們?nèi)邸⒅档盟麄內(nèi)プ鹬亍⑾矚g。她們逐漸成長著，感激著，進步著。

孩子們在充滿著愛的氛圍中成長，她們在愛中學會了愛，學會了思考，學會了感激，擁有了精神的動力。杜老師始終認為，對于一個教師，最重要的事情不是成績的高低、不是個人的榮譽的多少，而是學生品格的教育與培養(yǎng)，只要心中有愛，孩子在未來的生活中會更容易、更成功的尋找自己的幸福，而且她堅信，這種教育，才能把學生的心照亮，才是真正對學生負責的愛。

三、多年語文教學的探索中，她覺得培養(yǎng)學生“學習語文的興趣和習慣”上關(guān)鍵是讀書和表達。

學語文，并不一定非要把學生們培養(yǎng)成文學家和思想家，而是讓孩子通過學習能夠很好地使用語言這項工具，能夠準確、貼切的表達出自己的情感，我們需要說一輩子話，所以訓練孩子真誠、有感染力、有親和力的表達會對她們的一生受益。

從學會“聽話”開始——學生70%的知識都來源于聽覺，因此這不僅是表達的基礎(chǔ)，也是學生良好學習習慣的重要內(nèi)容。首先規(guī)范聽的要求，從訓練坐開始。對于學生來說，坐是項功夫，杜老師要求學生坐時必須是身體坐直，不能像坐沙發(fā)一樣，而不是屁股后背一起坐，老師說話時眼睛必須看老師，記得當時訓練時，她讓學生一直注視她，她來回在班級走，摸學生頭，讓學生說出她摸的是誰；也準備了三種顏色的圓圈，杜老師隨意舉起一張，讓學生說顏色。從一年級開始到現(xiàn)在，“請把老師剛才說的話重復一遍”可以說是她說的次數(shù)最多的話，隨著年級的增高，檢驗孩子聽的方式也不斷的變化，如：剛才發(fā)言的同學說什么了，把前2位或前3位同學的回答內(nèi)容歸納一下，自己讀課文可以故意讀錯，然后讓學生指正。學生能夠準確的重復出內(nèi)容，教師就要及時的鼓勵，這樣才能為以后準確的表達奠定基礎(chǔ)。

立足課文，進行朗讀訓練——朗讀可以使我們逐漸掌握漢語語言的規(guī)律，培養(yǎng)敏感的語感，還可以使學生的思維、氣質(zhì)、心理等方面得到全面的鍛煉。杜老師喜歡朗讀，朗誦的訓練六年來從未間斷過，從一個詞、一句話、一段話、一篇文章到平時積累的成語、名言、古詩，只要涉及到讀的內(nèi)容，杜老師都會講解、示范，只要是讀的不夠規(guī)范、聲音不好聽、感情不飽滿她都會立即打斷，指正后重新再讀一遍。

首先，她為學生提出了明確的要求：坐時后背挺直，肘部放在桌子上，小臂伸直，兩手端書；站起讀課文時，身體站直后才能讀出聲音，上臂貼住身體，小臂自然伸直端好書。不唱讀、不指讀、不拉長聲。

讀課文時，聲音響亮，正確，流利，預習課文后，上課時就要按此要求進行的檢查，低年級時我的方式就是每篇文章她必范讀，對于斷句、重音、節(jié)奏、聲音、情感給予示范，然后學生每人讀課文的一句話，如有丟字、重復字、讀錯字的同學就視為不合格，全班同學都讀完一遍后她馬上總結(jié)，主要以表揚鼓勵為主，如X的聲音很響亮，X的那句話讀的特別有感情，X的進步非常大，昨天沒讀準確今天就能準確的朗讀了，隨著年級的增高和朗讀水平的提高，讓學生小組內(nèi)讀課文，這樣讀的容量會有所增加，再讓學生之間互相評價，選出小組內(nèi)進步大和讀的好的同學。

積累，表達的源頭活水——有了語言的基礎(chǔ)，就要豐富語言的內(nèi)容，注重語言的廣度和深度。古詩、名言、成語的積累她帶領(lǐng)學生們一直堅持在做，畢業(yè)班的孩子現(xiàn)在在高三，給我打電話經(jīng)常說小時候多虧背了那么多東西，吃老本都吃到現(xiàn)在；檢查積累的方式很重要，只要是涉及到表達，涉及到說的內(nèi)容，能讓學生站著背就不坐著，能單獨背就不齊背，能站到講臺前背就不站在原位背，古詩的檢查可以一人背一句，也可以小組為單位站在前面齊背，既鍛煉了學生的膽量也檢驗了背誦的成果。

至今，班級學生名言積累已400多條，一般情況下是上課前每人背一句，不能重復；杜老師為學生創(chuàng)設(shè)多種表現(xiàn)的機會，如名言擂臺、古詩擂臺、讀書推薦會、班會、家長會展示會等，學生的表達能力、朗讀能力有了非常大的提高。

學習習慣——涉及到語文方面的學習內(nèi)容全都有評比，日記、練習冊、大本作業(yè)、語文書的評比粘貼在本子的最前面，要求聽寫有勾抹的字都和錯字一起改。黑色筆抄題，藍色筆修改，讓學生逐漸養(yǎng)成精益求精的品質(zhì)。

不管是行為習慣還是學生的語文素養(yǎng)，都離不開細節(jié)的關(guān)注和訓練的堅持，上面的所有做法，杜老師堅持進行1年的是時間最少的，有的從一年級一直堅持到現(xiàn)在，如撿紙，早上上班在街上遇見班級學生于佳正，因為馬路車多，她就下意識的拽了孩子一下，結(jié)果孩子就認為是杜老師在提醒些什么，彎腰就撿起了地上的一張紙；如戴紅領(lǐng)巾，從入隊開始她每天都強調(diào)，班級有專門負責檢查學生紅領(lǐng)巾的干部。小學階段是養(yǎng)成，是規(guī)范，只要每一位教師用心做，堅持做，將是孩子一生受益的奠基，她這樣努力著，孩子們這樣踐行著，杜老師愿意用這個6年完成她和

孩子們共同的期望，那就是她們一生共有的財富。

這個世界不需要很多英雄，但卻需要很多好人，她相信社會不管怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度，本本分分做人，實實在在工作的人都會很踏實、很快樂，很幸福，她從沒有表白過，要做一個好老師，要做一位名師，我沒有那份野心。但她心里知道，自己對這份工作，有多癡迷。她只想讓學生、讓自己的孩子們喜歡她——無論他們是五、六歲只會背“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”的幼童，還是十二、三歲追求青春與時尚。

每個學期的家長會上，她都會把一年級入學時對各位家長的承諾復述一遍，其實這種承諾每天都在她的心中，是啊，既然許下了諾言，沒實現(xiàn)怎能就作罷，愛要真誠，愛更要執(zhí)著，才知道是真是假——面對她衷愛的事業(yè),杜老師只有兩個字——執(zhí)著——張開雙臂，擁抱真愛，耕耘不輟！

嚴華老師從1990年參加工作至今一直工作在教育一線，擔任班主任兼語文教學工作。16年來，她在教育這塊充滿期望與寄托的田野上，用智慧和汗水播撒下愛的種子，又用愛和汗水滋養(yǎng)著學生們稚嫩的心靈，讓它們生根、發(fā)芽、成材，用踏實和真誠譜寫著一位普通的人民教師的人生樂章。傾心愛生——甘作春泥為護花

師愛是教師職業(yè)道德的核心，是教育的靈魂。教育學生不僅要靠老師的說教，更要靠老師以身作則，用自己的言行去感染學生；老師的一顰一笑，一舉一動，待人接物，對學生都是潛移默化的教育。嚴老師努力在工作中付出愛，體現(xiàn)愛，教孩子們感受愛，不僅注重教給學生知識，更注重教給他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

愛的教育是實實在在、真真切切的感情付出和行為實踐。能做到一視同仁，以有教無類的思想去教育每一個學生很不容易。無論家境貧富，家長地位高低，無論學習成績優(yōu)劣，品質(zhì)好壞，嚴老師都一視同仁地對待，讓每個孩子都能感受到班主任公平的愛心關(guān)照。對學生堅持做到“激勵、賞識、參與、期待”：激勵每一個學生求進；賞識每一個學生的才華；創(chuàng)造條件讓每一個學生參與教育教學活動；期待著每一個學生獲得成功，哪怕是很小的進步。在班上樹立“人人都是小主人”的意識，培養(yǎng)起強烈的集體榮譽感。她細心地捕捉學生誠信勤勉、團結(jié)互助等看似微不足道的小事，經(jīng)常以贊許的目光、賞識的話語去激勵他們。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來被表揚是這樣的容易，而奉獻愛也可以是如此簡單。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”已天天掛在孩子們嘴邊上，更重要的是深深地扎根在孩子的心里。

在集體中她努力營造“家”的氛圍，讓孩子感受到“家”的溫暖和對“家”的責任。課堂上，她經(jīng)常利用一些教育時機向?qū)W生滲透，如用“像”造句，學生回答之后，她也送給大家一句話，“班級像個溫暖的大家庭，老師像我們的媽媽。”學生為班級做貢獻，她就會風趣地說：“瞧咱們這個家日子過的，要什么有什么。”教育學生愛勞動，她說：“我們的家得經(jīng)常打掃才能永遠干凈、整潔，而我們每個家庭成員都有責任和義務(wù)把它打掃得干凈。”學生的勞動態(tài)度、勞動自覺性都特別強。不管家長外出還是學生出去旅游，都會帶回各地的風味、特產(chǎn)，分給全班每個學生，大家一起津津有味的品嘗，其樂也融融。

身教勝于言教，教師的人格力量可以對學生思想品格的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。她用自己的言行和思想觀念、人生態(tài)度，在學生幼小的心靈種下真、善、美的種子，利用身邊發(fā)生的事教育學生，闡明自己的觀點，引導學生明辨是非，從小處著手，不放過任何教育的機會。教育學生言必信，行必果，她首先嚴格地要求自己做遵守諾言的榜樣。講《郵票齒孔的故事》，她答應第二天給他們帶來老師的集郵冊；講《葡萄溝》，她答應給他們買新疆的葡萄干吃；學寫小動物，她答應把女兒養(yǎng)的小兔帶來讓學生觀察??學生對老師的東西都充滿了好奇，興奮不已。為了提醒自己，她特意把這些承諾記在備忘錄上，一一兌現(xiàn)。五一節(jié)前，她答應學生放假不留任何作業(yè)，讓他們開心地玩，開學時只需要帶一張記錄假期生活的照片，向大家講一講自己的見聞和感受即可。學生歡呼雀躍，家長也很興奮。有家長稱之為“快樂作業(yè)”，是教學自信的表現(xiàn)，而她想給學生傳達的，一是“言出必行”，二是“讀萬卷書，行萬里路”的人生觀和學習觀，豈不是一舉兩得？她常常從家長的嘴里聽到學生對她的崇拜，她希望自己的人格力量能給學生的少年時代帶來更多有益的影響。

她曾多次帶學生走進鄉(xiāng)村，走進軍營，去觸摸時代的脈搏，感受生活的多彩。她所帶的班級團結(jié)向上，學生開朗自信，素質(zhì)全面，思維活躍，贏得了極高的社會聲譽。她要在孩子的心田種上自信、快樂、向上、寬容的種子，種下美好的人性因子。她希望當她的學生成人后再回首時，每一位學生都可以由衷地說一句：“因為有你，生命沒錯過美麗。” 教改創(chuàng)新——追尋理想的語文課堂

語文教學是一門藝術(shù)，要靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學生，它所體現(xiàn)的實際上是教師的一種人生態(tài)度、從教態(tài)度、為學態(tài)度，是一種心態(tài)的外現(xiàn)。以學生生命的和諧發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)，追求“潛移默化，潤物無聲”的語文教學境界，這便是嚴老師的語文教學追求。

快樂，是語文教學得高境界。每一次站在教室門口，等待上課鈴聲響起，我總是習慣于熱情的注視每一位學生；每一次走上講臺，聽到學生們親切的招呼“老師好”，伴隨著從心底油然而生的幸福，我情不自禁的面露微笑。見老師笑了，同學們也便不由自主的抿嘴微笑，原來微笑是一種快樂得傳染。每堂課我都會被一種表達的沖動驅(qū)使著走上講臺。課中學生們的入迷神態(tài)讓我充滿了教學的成就感；學生與我一起進入文本，對話與交流便演變?yōu)榭鞓返奈⑿Α?/p>

語文，除了快樂還有詩意。清明節(jié)，一場大雪不期而至，這是春天里罕見的大雪。雪越下越大，絲毫沒有停的意思。看著地面上厚厚的積雪，許多學生的眼睛往外瞟。我會心的微笑，作為語文老師不應該對生活的實景視而不見，于是中斷了正常的授課內(nèi)容問大家：“能背誦帶雪的詩句嗎？”一時間，孩子們紛紛在記憶里找到了屬于雪的美妙詩句。

“讓我們到大雪中去品嘗這些詩意吧。”我對孩子們說。走出課堂，我們來到了操場上，孩子們在雪中雀躍歡呼??雪中我們靜靜感受著天地間的潔白與純凈，詩意在這一刻復活。不是有人說過“語文的外延與生活的外延相等嗎？”對于詩意的語文來說，一場雪其實就是一堂課。雪的世界使語文學習變得快樂無比，歲月也便在這些快樂與詩意中穿行。

教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。為了更好地進行教學，她利用大量的業(yè)余時間自覺學習教育教學理論和名師經(jīng)驗，結(jié)合學生具體情況創(chuàng)造性開展教學工作，以對話、包容、平等的關(guān)系和學生相處，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，思維活躍，敢想敢說。在傳授知識的同時更關(guān)注生命的成長，張揚生命的個性，用足夠的耐心引導學生成長。一次，一位男孩子回答問題時由于著急口吃起來，一連四次卡了殼，同學中不由響起一片噓聲。嚴老師讓他停下來，摸了摸他的頭說：“你很勇敢，敢于發(fā)表自己的看法。別緊張，相信你一定能把你的想法說清楚！”于是，他鼓足勇氣，終于清晰地表達了自己的意見。全班同學熱烈地為他鼓掌。課堂呈現(xiàn)的應該不僅僅是“鮮花”，還應該有“花開的聲音”，這才是課堂最美的聲音。

“學問，學問”應該是在問中學，學中問。教學創(chuàng)新呼喚學生問、學生議、學生辯的自主探索的新境界。嚴老師鼓勵學生質(zhì)疑問難，給學生充分的時間去讀書，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，展現(xiàn)了學生蓬勃的生命活力和智慧風采。

她多次在國家、省、市級教研活動中上示范課、觀摩課，積累了豐富的教學經(jīng)驗，教學藝術(shù)和效果得到了同行、家長和學生的一致好評。曾在全國“反饋教學法”語文課堂教學大賽中獲一等獎。在吉林省小學語文教學大賽中獲一等獎。在市“主體式”課堂教學評優(yōu)活動中獲特等獎。教學錄像已由中央廣播大學音像出版社正式出版，并由中國教育電視臺播出。與書為友——最是書香能致遠

走上工作崗位，嚴老師感覺到自己的教育理念急待更新，教學方法急需改進，而寫作讓她深切體會到“書到用時方恨少”。原來自己的知識是那么的貧乏，微不足道；自己的文筆是那么的拙劣，幼稚淺薄。“吾生也有涯，而知也無涯”，知識是海洋，無人可以汲取全部。作為教師，她努力作學生的“知識的大海”，讓每一個學生都能像魚兒一樣在無垠的海域各取所需，在深沉的海底成熟、長大。要實現(xiàn)這個愿望，她知道唯有學習，要做一個愛書的人，讀文學名著，讀理論專著，讀教育隨筆，讀報刊雜志。

教育的一個重要功能是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化，教師則應具有悲憫情懷，對國家、民族、人民乃至整個人類、自然，對歷史、對未來有著深沉的崇拜之情、熱愛之心、關(guān)照之意。這樣的底蘊從哪里來？唯有勤奮讀書。讀肖川先生的《教育的理想與信念》，讓她看清了教育，讀懂了教育。讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，而且是情感與意志的沖擊與交流。讀書會讓教師更加勤于思考，善于思考，更加遠離浮躁，從而使教育顯得更加美麗。讀朱永新先生的《新教育之夢》，使她明確了自己應努力追求的教育理想——在瑣碎的教學生活中與孩子們共享教育之幸福；在平凡的教學研討中與教師們共品教育之智慧。讀蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，她了解了在教育過程中總有那么一個時刻，始終小心翼翼拉著自己學生的手領(lǐng)著他前進的老師要放開他的手對他說：“自己走吧，去學習如何生活。”為了培養(yǎng)一個人能在精神上獨立生活，必須把他引入書的世界。讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，使她懂得師愛應建立在真正民主的基礎(chǔ)之上，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！讀亞米契斯《愛的教育》，使她能夠深刻體會愛的教育并非易事，當教師、父母能把握好這個度，那愛的教育則發(fā)揮了它應有的作用，而不正當處理這愛的教育，這愛就有可能成為溺愛，盲目的愛，將會起到反作用。讀黑柳徹子的《窗邊的小姑娘》，使她更加明確尊重學生最重要的是對學生有愛心，對學生寬容，平等對待每個學生??讀書豐富了她的精神世界。

現(xiàn)代文學作品也是她的所愛，讀魯迅、老舍，讀海巖、王朔，讀瓊瑤、張愛玲??腹有詩書氣自華，課堂上這些書中精華就像溢滿的水，自然流淌，引得學生課上掌聲不斷，自己則很有一種自豪感。現(xiàn)在，書籍已真正成為她不可或缺的精神伙伴，只要一有閑暇，她就會捧著自己的所愛，樂不可支地讀著，讀著。讀書的樂趣將伴隨她生命的始終。

勤奮工作——爭創(chuàng)突出業(yè)績

東校區(qū)建立之初，人手少，條件差，她主動提出去東校工作。她克服了家遠、交通不便等困難，以飽滿的精神狀態(tài)投入了新的工作。她既承擔著繁重的教育教學工作，又兼東校年級主任，工作的強度和壓力可想而知。她把工作的壓力看作是機遇和挑戰(zhàn)，微笑著面對每天繁雜的工作，指導教學、常規(guī)檢查、傳達信息等，干得快樂，不知疲倦。她努力在工作中樹立合作意識、服務(wù)意識和研究意識。參與策劃、組織了東校的“校園讀書節(jié)”活動，她設(shè)計了整個讀書節(jié)的活動方案，及學生書簽設(shè)計大賽、“讀書與做人”征文比賽、詩文朗誦大賽及“書香班級”的評選等活動，促進了學校讀書活動的開展。她又請來了市電視臺的編導為此次活動做了報道，在“直播江城”中播出，為東校做了很好的宣傳。

嚴老師分管語文教學，聽課、評課是必不可少的。時間上的緊張暫且不提，單就一至六年低、中、高三個年段的語文教學跨度就給她出了個大大的難題。她把困難當成動力，也當作自身提高的絕好時機，要求自己迅速進入角色，多聽、多看、多想，每次聽課后都要與講課教師交流、評課，直言不諱地指出其成績與不足，共同商量研討改進方法。為了使自己的評課更具說服力，指導更到位，她大量閱讀了有關(guān)語文教學方面的書籍、雜志，并認真做了學習筆記，教學實踐加理論學習使她的工作得心應手。對于青年教師，她盡最大努力幫助他們，常常利用班后時間共同坐下來研究，從教學語言、教學組織等細節(jié)上耐心細致地導課，使一些青年教師迅速地成長起來。每學期她都會主動承擔引路課和接待課的任務(wù)，每周五的備課，她也會毫無保留的將每課的教學設(shè)計一一道來，供大家借鑒。

作為名師，她曾赴徐州、九站開發(fā)區(qū)、敦化等地去做觀摩課及學術(shù)報告，還曾為永吉、樺甸、磐石、舒蘭、昌邑區(qū)、龍?zhí)秴^(qū)、豐滿區(qū)等縣區(qū)的市骨干教師做培訓。她曾被評為省骨干教師、省語文學科教學新秀、省“科研型”名教師、市優(yōu)秀教師、市“全天候”優(yōu)秀任課教師、市第四屆“百名優(yōu)秀青年教師”、市第五屆“十大杰出青年教師”。

許多人都說，嚴華特別陽光。是的，盡管工作繁重，但笑容每天都寫在她的臉上。孩子們寫在“師德調(diào)查意見”上的“‘嚴老師，我們愛你。’‘你講課真生動。’‘你辛苦了。’‘你批評我是為我好。’”這些童稚的話語，還有領(lǐng)導的支持、同事的鼓勵、家長的信任，這些都是她努力工作的不竭動力，無怨無悔，甘之如飴。她愿做一縷陽光，將溫情和愛意播撒到每個人的心里。

記得美國作家洛根在哈佛大學演講時曾說，人的一生有兩大目標：第一，得到你想要的東西；第二，享有你得到的東西。只有最聰明的人才能實現(xiàn)第二目標，當工作成為快樂的要素時，我們的生活就會被滋養(yǎng)的美好起來，把感悟教育的幸福做為自己的“另一種使命”，把教育事業(yè)當作一種“幸福的體驗”，把對學生的欣賞和贊揚作為師生溝通、互動的橋梁。“把心放在以人為本上；把腳踩在學校的土地上；把功夫花在自身的提高上；把精力放在每一個學生的身上；把文章做在學校的長遠發(fā)展