第一篇：構建魅力課堂

構建魅力課堂

摘 要：課堂導入是課堂教學開始前的序幕，它是引導學生進入有效課堂的一座重要橋梁。在優化教育的要求下，教師應重視并充分利用課堂導入這一環節，激活學生的學習動力，抓住學生的“心”，引導學生全身心投入到數學課堂之中，積極參與教學活動，提高數學教學的實效性。

關鍵詞：小學數學；課堂導入；優化策略

一、前言

精彩的課堂導入會為課堂教學打下良好的基礎。但目前仍有部分教師沒有意識到課堂導入的重要性和積極作用，這種狀態亟須改變，那么在小學數學課堂中如何有效的實施課堂導入呢？對此，本文結合教學實踐，提出幾點建議。

二、數學課堂導入優化的策略

（一）真情點燃，引導學習

課堂教學活動是一個師生積極互動的過程，在這一過程中教師與學生良好的交流溝通，探討數學知識，探索數學的奧秘，從而讓學生對數學學科產生濃厚的學習興趣，積極主動地學習、研究與運用數學知識。因此，要求需要教師用自身的魅力去感染學生，喚醒學生，讓他們愿意“親其師，信其道”，喜歡和老師一起探討數學知識。如：以高尚的師德和人格魅力，努力為學生營造好學、樂學的學習氛圍，用我們的真情點燃學生的學習激情，用我們的愛心呵護他們稚嫩的童心，增強他們學習數學的信心，讓他們愛上數學，喜歡上我們的數學課。課堂導入是一節課堂的開始，而在課堂開課之時學生便能飽含激情地進入學習的狀態之中，這對于教學是非常有利的。因此，教師在教學過程中要與學生建立起和諧融洽的師生關系，成為學生的知心朋友，這對于我們教學工作的開展是十分的重要。

（二）靈活應用，激活學習興趣

課堂導入方法有很多，如故事導入法、小組討論法、競賽法等，它們都有著自身的特點和優勢，這需要我們平時多用些時間去研究，才能將它們靈活運用于教學之中，發揮它們的積極作用。小學數學教材內容主要有“數與代數”“統計與概率”“圖形與幾何”“綜合與實踐”四個部分，每個板塊均各具獨特的特點，需要我們根據教學要求和學生的實際，設置合理的并且能夠激發學生學習興趣的課堂引入模式。例如圖形與幾何部分，這一部分的內容較為抽象，如果在教學中我們只是簡單說或是在黑板上畫出什么是三角形，什么是圓，由于小學生抽象思維能力不強，這樣就很難取得很好的教學效果，學生也會學得乏味。而如果我們用直接導入法，在上課之時讓學生說說他們在日常生活中看到的、用過的三角形、圓形的東西，他們就會各抒己見，課堂氣氛也就活躍了，一下就把他們的注意力引入到課堂之中，積極參與教學。方法是死的，而且其方法方式很多，不同的導入方法有不同特點與優勢，但這些都是課堂的鋪墊，關鍵在于我們的靈活運用。

（三）應用多媒體技術，制作教學課件

快速發展的網絡信息技術為我們工作、生活帶來了太多的便利，各種先進的現代化教學手段也逐步被應用于教育教學中，既改變了我們教學模式，也有效地提高了學生的學習興趣和教學質量，為我們的數學課堂教學注入了新的活力。多媒體課件具有聲情并茂，生動形象的優勢，其內容豐富、形式多樣、精彩有趣，能夠以更加直觀、生動的形式引起學生的注意，讓他們把“心”收起來，集中精神參與學習。例如在學習《圓的周長》的課堂導入時，我們可以制作一些學生喜聞樂見的小視頻。教師一邊播放視頻，一邊講：同學們，請看！熊大與熊二為搶吃蜂蜜進行跑步比賽，比賽規則是熊大沿著直徑為200米圓形的路線跑，熊二沿著邊長為200米的正方形路線跑。

師：同學們你們覺得這場比賽公平嗎？

生：不公平。

師：為什么呢？

生：因為熊大和熊二所跑的路程不一樣。

師：那么熊大和熊二各跑的路程是多少？實際上是求什么？

生：熊二跑的路程是800米，也就是求正方形的周長。

師：那么熊大跑的呢？要怎么求？

生：熊大跑的路程就是圓的周長。

師：那么圓的周長要怎么求呢？

這時學生便會積極思考。我們便可利用視頻向學生演示“化曲為直”，講解圓的周長的計算公式。經過這番的視頻課件的導入視頻極大地引發了學生的興趣。同時，結合視頻提出問題，引發學生思考，將學生引入了教學主題《圓的周長》。在小學數學課堂導入中，多媒體技術教學手段有著不可忽視的作用，我們應結合實際加以充分利用，為課堂導入添光加彩。

（四）融入生活情境，實踐知識

數學教學活動應是學生在教師的引導下，自己建??知識的活動。因此，我們教師要從“以學論教”的理念出發，站在學生的視角思考教育的情懷，并為此付諸行動，精心設計教學活動，讓學生在參與中獲得體驗，在活動中獲得發展。我們的生活與數學密切相關。在課堂引入中，我們可以將學生在日常生活中經常遇到的情境融入數學的教學中，引導他們重新思考生活中數學問題和解決方法，幫助學生找到數學知識與生活的聯系，增強學生對數學知識的興趣，進而提高課堂教學的有效性。學校是學生學習知識，掌握本領的園地，但不能脫離生活，在具體的教學中我們應注重學校與社會生活有機結合，與兒童生活的有效銜接。因此，小學數學課堂導入環節不應局限于課堂內、校園中，而應該讓學生走出校門，走進生活，走進大自然，在生活實踐數學知識，增強運用能力。

三、結束語

特級教師于漪曾說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生給狠狠地吸引住。”高超的課堂導入都是經過教師的一番心血而設計出來的。教師應根據教材的重點、難點和學生的心理特點，靈活設計，巧妙運用導入方法，激發學生求知欲望，誘發他們全身心地投入學習，達到課堂教學的高效化。

參考文獻：

[1] 陳桂玲.小學數學課堂趣味導入策略[J].現代教育，2017（10）.[2] 羅先玉，羅先豪.小學數學課堂導入方式的探討[J].科教導刊（下旬），2015（1）.[3] 徐建永.淺談小學數學課堂教學討論[J].學周刊，2016（3）.作者簡介：

李秀煥，福建省泉州市，德化縣城東實驗小學。

第二篇：《構建高效課堂,重現課堂魅力》

構建高效課堂，重現課堂魅力

摘要:高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效應該是課堂教學評價的最根本的準則；高效應該是課堂教學的永恒追求。關鍵詞: 以學定教 學會學習惜時如金 全員參與

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。下面我就從怎樣做到課堂教學的高效性談一談自己的點滴體會。

一、課前準備充足，為提高課堂效率作好保障

課前需精心準備的內容很多。教學過程中教師“教什么”、“怎么教”、學生“學什么”、“怎么學”，切實的做法是從學生的實際出發，“以學定教”即根據學生的學情確定教學內容、教學策略。

第一，要為學生提供公平的學習環境。教師特別是班主任要進行科學分組和平等排座位。一個小組中要同時安排成績、思想“好、中、差”三個檔次的學生，形成原生態學習環境，讓差生得到優生的幫助，受到優生良好道德品質、學習習慣的熏陶。排座位必須遵循身高、視力的特定規律，考慮性格差異。無論學生的家庭狀況如何，學習成績如何，都必須一視同仁。各班可以成立一個小組，由學生共同決定座位的安排與調動，盡量避免班主任包辦。第二，指導學生充分地預習。預習分為整體預習、周預習和單課預習三種。整體預習就是指導學生利用寒假、暑假時間閱讀下學期教材，周預習就是指導學生利用雙休日預習下周要學內容，重點是找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。單課預習指每次上課前的針對性預習，它類同于我們平時進行的預習。這些預習將有力地促進學生自學。第三，加強三級備課。三級備課指初備、集體備和細備三次備課。初備是指教師在寒假、暑假期間鉆研教材，定好目標。初備過程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，背誦學生該背的內容，寫下小作文；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。集體備是指提前一周集體研究下周備課時的教學方案。細備是指教師根據各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節。

二、合理安排時間，創建學習型課堂

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。

三、優化學法指導，探究最佳教學途徑

學貴得法，課堂教學的重要任務之一是教會學生學會學習。傳統習慣認為，教師講得越多、越細、越深、越透，學生學得就越快、越好，一直認為教師帶領學生，總比學生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學生思維的惰性，學生成了被動的“啞巴”。

“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導”。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規律，真正讓學生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學生先講，如果學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則啟發讓學生進行更正。這樣，教師講的時間就少了。

課堂教學的全過程，幾乎都是讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開教師的引導點撥。教師幾乎成了“啞巴”，不是說教師“無為”，而是從“一線”退到“二線”，為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創造條件盡可能地讓學生“有為”，讓學生由被動的接受變為主動的自學，真正成為課堂學習的主人。在課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。

四、完善督促機制，保證學生全員高效參與

辦學是為了每一個學生的提升、發展，課堂兩個關注，即關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。相信只有差異沒有差生。教師的苦是在把差生教好。課堂紀律差是學生閑，閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。

五、師生關系融洽，營造和諧學習氛圍

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。課堂氣氛應該是和諧的、民主的，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，教師要經常聽取學生對于本科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。

六、善于教學反思，改進提升教學水平

教”的反思是指導教師的反思。教師要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。教師要整理自己反思內容，提高教研水平。“學”的反思指學生的反思。要指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進的措施。加強師生雙方的反思將會使教學沿著正確的軌道快速前進。

總之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實的抓好課堂教學，向40分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

第三篇：構建高效課堂,展現課堂魅力

構建高效課堂，展現課堂魅力

高效課堂現場會匯報材料

尊敬的各位領導、老師：

大家好！首先歡迎各位領導、各位同仁的到來。感謝大家來我校指導工作。非常榮幸有這樣的機會和大家一同交流、探討、分享高效課堂建設方面的工作。首先向大家介紹我們的學校。

一、學校簡介

實驗學校位于縣城橋北區，是一所集學前三年、小學、初中十二年一貫制學校，生源是來自林業生產一線以及鄉鎮、村屯、外來務工人員子女。現有在校生621人，21個教學班；住宿生122人，幼兒152名。教職工136人，專任教師90人，其中高級教師13人，中級教師49人。？

學校建有標準的理、化、生實驗室、音體美功能教室和多媒體語音室，建成了校園網，實現了班班通。校園環境整潔，文化氣息濃郁。

學校以“弘、毅、勤、誠”為校訓，以“為平民百姓辦高品位學校，為平凡生命創高品質生活、”為辦學理念，以特色德育活動為載體，開展弟子規、國學美文、“中華魂”系列讀書活動；開展養習教育，培養學生形成良好的道德品質和行為習慣。

學校開設了版畫、空竹、管樂、跆拳道等特色校本課程，組建了籃球、乒乓球、輪滑、棋藝、不織布、鍛帶繡、武術隊、腰鼓隊、鼓號隊、手工藝品制作、科技活動小組、書法、文學社等18個學生社團，以特色活動育人，努力實施素質教育。

近年來，在上級教育主管部門的正確領導下，學校不斷加強標準化建設步伐，2009年被地區教育局確定為首批創建省級標準化學校4所項目校之一。

近三年來，學校先后榮獲省級群眾滿意學校、網絡教研先進集體、綠色學校、省級標準化先進學校、地級德育先進集體、黑龍江省體育教育特色學校、全國語文百佳示范校等40余項榮譽,辦學質量逐年提高,得到家長以及社會各界的認可！

二、實驗學校高效課堂創建

（接下來，匯報學校高效課堂創建情況，不當之處敬請各位批評指正。

1.高效課堂創建背景

我校以往的課堂普遍存在教師主講，學生聽記，教師一言堂，學生被動學，學生不思考，不參與等現象。“教師教什么，學生就學什么，教師怎么教，學生就怎么學，忽略了學生學的主體地位，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學習的能力，出現嚴重的主體“錯位”。我們經過反復討論和深刻反思，得出了結論:要想改變現狀，必須要改變課堂教學模式、改變學生的學習方式、顛覆傳統(傳遞-接受式）教學，充分調動教師課堂改革的積極性、充分調動學生學習的主動性。轉變觀念，迫在眉睫。校本革命，勢在必行。

2.高效課堂創建的做法

（1）以高效課堂理念為先導。思想是行為的先導。有什么樣的教育思想，就會有什么樣的教育行為。改變落后的教法和枯燥的學法，必須先轉變教師的教學思想和教學理念。教學關系不是靜態的、單向的，而是動態的、互動的；不是學生被動地接受，而是學生主動地學習。學校向教師提出要求，高效的課堂教學，首先要實現“以學為主”的轉變。高效課堂的核心是：“先學后教，當堂達標。”先學后教”是方法和途徑，“當堂達標”是目標和要求。“先學后教”是教師引導啟發學生自主學習，再組織學生學習。即以學生為中心，轉變教師角色；以培養自主學習為導向，轉變教師行為。當堂達標”就是在一節課的有限時間和空間內，完成學習任務，達成學習目標。這是課堂高效的具體體現，更是高效的要求。

（2）以“學案導學”為載體，深化課堂教學改革。從2012年開始我們通過講座、研討、教研會議、公開課、匯報課、外出培訓學習、到兄弟學校觀摩等多種形式探索學案導學教學模式。（選派四位教師到哈爾濱參加了黑龍江省“學案導學教學創新模式”博覽會的學習。）在開學前的校本教研中：由骨干教師先試講，教師當學生進行模擬課堂的教學演練。在實踐中研究探討。同時語文、數學組進行了學案導學的課題實踐研究。數學組的《“學案導學、自主學習”初中數學課堂教學策略的探索研究》，申請黑龍江省省 1

教育學會“十二五”課題，經過省教育學會的研究與審定，該課題已被列入省級規劃課題。這樣就將教學重點工作納入到教育科研中，使教學工作在研究狀態下進行，使研究成果盡快應用于課堂教學實踐。導學案的使用使課堂教學發生了根本性變化，學生先自主學習再進行交流展示。學生轉變了學習方式；成為課堂上的主角，在課堂里活躍起來，學習中體驗獲取知識的過程，感受成功的喜悅。培養學生學習的興趣和動力。教師角色轉變為起引導、輔助。經過兩年的努力我們導學案設計已經成冊成集，教師間可以做到資源共享。

（3）運用高效課堂三大方略構建高效課堂

方略一：通過“說課標說教材”活動，引領教師真正把握課程標準和教材。在上學期學期末我校校本培訓中進行了教師說課標說教材的培訓學習活動。培訓后對教師進行假期作業布置：運用知識樹說課標說教材。開學初，學校教研活動第一件事就是全體教師的說課標說教材比賽。通過這樣的比賽，使廣大教師對課程標準的理解越來越深入，對教材的把握越來越熟練。力求達到“心中有課標，口中有課標，上課落實課標”的目標。每場比賽縣進修校領導都大力支持，積極參與活動并給予指導幫助，教導處及時總結改進提高。

方略二：通過“教改大課堂”活動，探討出了各科高效課堂的教學模式。結合我縣曬課活動，我校重點做好學科建模工作。開學初中小學分別開展了“優化教學模式 創建高效課堂”課堂教學模式構建與展示交流研討活動。活動要求同課異構。教師們結合所教課程，深入研究教材，設計教案。并且增添新的環節教師在每節課課前5分鐘PPT進行課堂教學模式介紹。同學科教師全程參加聽評課。做到當天聽課當天評課。通過這種聽課、評課、議課的方式，有效提高教師業務水平。教研活動的開展，提高了教師對新課程理念的認識，使“優化教學模式 創建高效課堂”成為全體教師的共識。方略三：通過課后寫“教學反思”，提高了教師的教學能力。學校要求教師在課后寫出“教學反思”。教師反思教學過程，分析教學效果，還要附上修改后的教案。通過反思，使教師不斷修改自己的教學方式，教學技能日臻完善，教學效果逐步提高。

（4）完善了課堂教學評價體系

反復修訂學校高效課堂教學評價表。把評價具體化32條，100分。讓教師了解高效課堂標準、尺度，從而改進自己的教學方式。制訂了學生課堂自評方案及學生課堂評價表。評價的重心放在小組如何自主學習、如何進行小組合作學習、如何進行展示質疑等方面入手。關注學生高效課堂行為規范性上、課堂習慣的養成上。我們提出了六大高效課堂習慣：

1、獨立思考、善于思考的習慣。

2、勇于質疑、敢于探究的習慣。

3、積極參與、踴躍發言的習慣。

4、認真傾聽和評價其他同學發言的習慣。

5、遵守課堂紀律和合作規則的習慣。

6、善于總結、積極實踐的習慣。讓學生從基本的習慣養成上做起。通過自評、互評、他評使學生知道自己應怎樣轉變學習方式。采用分層布置作業方式，基礎差的學生抓基礎、成績優異的學生提高拓展，真正達到因生而異、課下減負、科學合理。高效課堂的評價體系在促進老師的教和學生的學方面都起到了很大的推動作用。

三.高效課堂取得的成效

第一，教師的變化

教師能以培養學生自主學習為導向，轉變教學行為；在組織教學時，教師“走下講臺”，將講臺變成學生展示的舞臺，凸顯學生的主體性。以學法為主導，轉變教學重點；以學案定教案，轉變備課方式；把學習的時間還給學生，把學習的主動權交給學生，把質疑問題的權力還給學生，尊重學生獨特的思維方式，讓學生成為學習的主人，讓學生在“高效”的課堂里成為有自我思維的人。

第二，學生有了新變化

學生的變化是我校高效課堂建設最大的收獲。課堂上學生動起來，出現了討論聲、質疑聲、掌聲。學生膽量比以前大了，性格比以前開朗了，愛思考，積極回答問題；小組之間積極合作，學生的學習一步步由被動變為主動，課堂教學豐富、活躍、高效。許多思維敏捷、講解生動、展示精彩的學生脫穎而出。學生整體的歸納、總結、表達、組織、交際、思維等能力得到提高。

第三、實驗學校“三學一測”教學模式

“杜郎口中學、“三三六”教學模式。使我們最初課改找到依托。洋思中學先學后教、當堂訓練”的教學模式。進一步豐富了我們課改的內含。去年深入學習了王敏勤的和諧教學法，對我校的課堂教學改革

起到了推波助瀾的作用。從中受益最大。他的三級建模思想，使我們的課改找到抓手。通過借鑒學習構建了學校“三學一測”的教學模式，中小學各學科分別構建自己的高效課堂教學模式。隨著“高效課堂”改革的不斷深入，“優化教學模式，構建高效課堂”已成為我校全體教師的共同追求。教師在教學手段中普遍應用知識樹，直觀清晰。（展示圖片）

洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，山東杜郎口中學的“三三六”教學模式、王敏勤“和諧教學法”，啟示我們，推進課堂教學模式改革。通過學習借鑒逐步構建學校“三學一測”高效課堂教學模式，即“自學—互學—導學—檢測”模式。要求全體教師遵循這個基本模式框架和要求，同時不限制教師的創造性，可以根據學科、個人風格的特點，進行學科建模、課型建模，鼓勵教師大膽創新。

“三學一測”高效課堂教學模式的框架與要求有四點：

1、學生自學：首先，教師出示本節課的學習目標（以文字的形式出現），讓學生明確學習任務；提出自學要求（或列出自學提綱，或出示自學思考題，或進行自學嘗試）；其次，學生依據提綱（或思考題）自學教材，通過通讀文本，了解、掌握、理解教材內容，第三，對于不能掌握與理解的部分，提出自己存在的疑難和疑問。

一節課上，學生自學的時間小學低年級不得少于5分鐘，小學高年級不得少于10分鐘，初中不得少于15分鐘。

2、小組互學：第一，在獨立思考基礎上生成的問題首先在小組內交流；第二，小組內不能解決的問題或再次生成的新問題提交全班；第三，全班解答疑問以及對又生成的新問題的研討。

一節課上，學生互學的時間小學低年級不得少于5分鐘，小學高年級、初中不得少于10分鐘。

3、教師導學：教師要適時組織教學，提高研討效率；學生學習過程、思路出現偏差時要及時矯正；進行知識梳理，形成系統知識。既要落實目標又要深化目標的學習，提升學生學習能力、研究能力。一節課上，教師導學的時間在小學由師生根據具體情況而定，初中不得多于10分鐘。

自學、互學、導學環節可以根據具體教學內容進行調整使用。

4、當堂檢測：依據課堂教學目標，設計當堂檢驗達標內容，檢測時間不得超過10分鐘。達標形式多樣，可以口述，可以板演，可以筆答；檢驗內容以當堂所學內容為主，檢驗難度以基礎為主，特別是新授課，基礎內容要達到90%以上，要求學生當堂全部學會；檢測面要達到百分之百，讓學生明確自己本節課學了什么，學會了多少，不會的還有多少，明確課下還需要學會哪些內容。通過活動開展學校“三學一測”課堂教學模式基本成型。各學科建模也初步形成。英語組“四點一現”、九年數學復習課模式“兩測兩清”、語文組“五步教學”、七八年級數學組“ 導學點測，當堂達標” 教學模式規范、合理，在以后的課堂教學中，將不斷完善。物理化學政治歷史生物地理美術等………

高效課堂是是師生共同追求的理想課堂。所以，我們會不斷努力探索，構建我們理想的“高效課堂”，以充滿魅力的課堂教學模式，讓孩子們快樂學習，健康成長！

幾年來，我們在實踐中不斷探索，在探索中反思，在反思中修正，一路走來，品嘗到了課改的艱辛與收獲的喜悅。回首走過的路我們也有過迷茫與困惑，但我們課改的信心堅定不移。我向大家介紹了20多分鐘，但也不足以表達我們學校領導、老師無數日日夜夜課改路上付出的心血和歷程，我被他們敬業奉獻所感動。教學模式的轉變是一個循序漸進的過程，目前我校很多做法還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，在教育改革的路上，我們要學、要嘗試的還有很多………

但我們堅信，走在路上，希望就在前方。

匯報完畢！謝謝大家！

第四篇：追求有效教學構建魅力課堂

追求有效教學構建魅力課堂

——關于語文課堂有效性教學的思考

課堂教學改革是學校教育改革的主渠道。新課程背景下如何提高課堂教學的有效性就成了當前教育界的熱門話題和關注焦點。我想：理想的課堂應該是快樂的、浪漫的、多彩的、真實的、神圣的。我們在語文課堂教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主發展空間，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主體作用，尊重學生，相信學生，建立一種民主、平等、愉悅、和諧的師生關系.我在課堂教學中進行了積極的探索和實踐，主要做到了以下幾點：

一、激發興趣，讓學生學會學習

激發興趣、創設問題情景就是在所傳授的教學內容和學生的學習需求之間制造一種“不協調”、一種“障礙”、一種“懸念”，將學生引入一種與問題有關的情景中。學生因為有了問題才會有探索，只有主動探索，才會有所創造。興趣又是學生求知欲望強烈的表現，也是學生主動、積極學好知識的先決條件，因此，每節課都要創設有關問題情景，讓學生成為問題的提出者，成為問題的思考著，成為問題的分析著，成為問題的實踐者，成為問題的成功者，使他們獲得情感上的真正體驗。做到讓學生在樂中學，學中思，思中創，提高他們發現問題和處理問題的應變能力。在日常教學中，我善用一段精彩的導語、一個親切的微笑、一種鼓勵的眼神、一首歌、一首謎語、一節表演賽、一個小幽默都產生了意想不到的效果。

二、合理分配課堂教學時間

效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。其實，一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右．這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現在課堂教學逐漸調整的原因．因為，我們發現孩子們不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力．而是，根據孩子注意力的能力讓他在有效的20分鐘里發揮他的潛力．這和老師的教學安排有關．所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重

設置在教學活動過程中對學生學習知識、提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

三、準確把握課堂教學節奏

把握課堂教學的節奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜地聽）互補。有人講一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。“動”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。

古人在談論中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則應放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

“一張一弛，文武之道。”“張”是快節奏，“弛”是慢節奏。有人把節奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節律的課堂教學節奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，“張”，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。

四、巧妙創設課堂教學情境

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發揚民

主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。

從一個人接受信息的情況來看，有關專家測定顯示：視覺的接受率為聽覺的７倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多。由此可見，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現代教具，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。CAI的優勢，在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內心體驗，采用這種感情強化刺激手段，一定會收到良好的教學效果。利用CAI營造的情境氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產生強烈的共鳴。

五、培養學生合作學習意識

1、建立平等和諧的師生關系，創設民主寬松的學習氛圍。

在課堂教學中我首先做到“六帶”和“六讓”。即一把微笑帶進課堂，二把情感帶進課堂，三把信心帶進課堂，四把愛心帶進課堂，五把激勵帶進課堂，六把競爭帶進課堂；六讓是讓他們思考，讓他們討論，讓他們質疑，讓他們發表不同的意見，讓他們敢于犯錯誤，讓他們參與學習的全過程。尊重、熱愛、相信、關愛每一位學生，特別對于差生更要倍加呵護，與學生建立合作伙伴關系，讓學生和教師共同參與教學活動，充分體現教學相長。

2、把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。

（1）把選擇權還給學生。成長無法代替，發展必須要先行。主動選擇帶來自動的學習，是學生最歡迎也是最有效成功的教育，學生對于學什麼，學多少，如何去學，都應多元化，自主化。學生可以根據自己的興趣和能力選擇學習的內

容和方式。如在布置課堂練習題時，教師先把內容、要求講清楚，練習的重點、方法由每個學生自己確定，學生可根據自己的能力，去創造多種新思路。練習后，在小組內自評互助。以上過程是學生意識到學習完全是他們自己的事情，是在研究自己搞出來的問題，而不是教師強加給的任務，所以，學生個個心情愉悅，激情高漲，全心的進行了投入，較好的體現了“教師是課堂中的合作者、引導者、組織者”的新課程理念。

（2）.把參與權和體驗權還給學生。酸甜苦辣都有營養，每次成功與失敗都是一份驚喜和收獲。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生自己去做喜歡的東西，甚至做不成功，也是學生終身受益無窮的一筆較大的財富。在教學中，我盡可能為學生多提供一些體驗學習樂趣的機會，讓學生進行自我發展。例如教學新教材《只有一個地球》一課，我首先經過大家推薦，產生了本課的“小主持人”，讓他們以“小學者”的身份“ 講學”。之后，又成立了“繪畫小組”、“記者采訪小組”、“地球神探小組”進行合作探討、交流匯報。課后，讓學生根據學到的知識進行了社會調查，進行資料收集、張貼宣傳畫、書寫公益廣告、建議書、讀后感、小論文，并開展了“人人做一名保護環境小衛士”活動，每周開展一次快樂讀書匯報課，評選“讀書大王”。這一切為學生提供了一個展示活動成果、交流、展示的舞臺，張揚了個性，開放了心態，使主體得到了回歸，真正體驗到自己掌握知識和能會運用知識去解決問題的樂趣。

六、積極進行評價，讓學生自己發展

1、改革對學生的評價。如何給予公正合理的評價對學生的自主自能發展至關重要。我堅持過程性原則、全體性原則、公平性原則進行評價。針對每一次學習、活動時間，隨時隨地進行評價，以促進學生及時發現自己、改進自己、完善自己。在課堂中，使用頻率最高的是“你真棒”、“你太會想像了”、“你的動作太精彩了”、“你真會動腦筋”、“你的進步真讓老師高興”、“你一定會成功的”等等，用這些催人奮進的話語，如春雨滋潤孩子的心田，給學生以動力，在這種充滿愛意的環境里，哪一個學生不想試一試、不想冒冒尖呢？

2、改革對課堂教學質量及效益的評價，打破以“分數”來衡量學生和教學質量的標準。要看課堂上是否調動學生的自主性，從學生自主學習的時間是否充分，學習效果是否有效，學生自主學習的熱情是否具有活力，學習氛圍是否寬松

民主，學習內容是否是學生自主自能的，師生交流是否融洽，是否從學生的個性出發等諸方面進行考核評，從而迫使教師進一步學習接受課堂教學新技藝，來提高我們的課堂質量。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，讓課堂充滿生命的活力，我們必須以教學理論為指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量，真正讓語文教學綻放魅力！

第五篇：魅力課堂

魅力課堂

如何才能打造出高效的課堂 課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。

二、師生角色的分配要科學。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

三、提高教師的教學藝術。教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。作為教師，我們應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發展努力，為自己的事業奮斗！