第一篇：魅力教師事跡材料

魅力教師事跡材料

孟老師,定州市某中學數學高級教師,長期擔任班主任工作。她忠誠黨的教育事業，師德高尚，愛崗敬業，勤奮努力，成績卓著，深受學生的愛戴、家長的歡迎和領導、同行的廣泛贊譽。

在她的教育生涯中，始終凝聚著她對學生的情與愛。在孟老師那里，學生們得到的是如母親的關愛，如父親的嚴厲，如朋友的交心。她多次受到保定市、定州市的表彰。

一、轉化一名差生比培養一名優等生更重要

在孟老師眼里沒有所謂的差生，就像父母眼里沒有差的孩子一樣。在孟老師的幫助和鼓勵下，有很多曾經放棄學習的學生都重新建立了對學習的興趣，更重要的是很多所謂的差生在她長時間的堅持不懈的教導下，找回了丟失很久的自信心。“轉化一名差生比培養一名優等生更重要。”該孟老師始終這樣認為。學校里的老師都這樣評價她：孟老師是個急性子，但對學生卻是例外，尤其對人們眼中的差生。

二、超乎尋常的愛心和責任心，不怕工作搞不好

同事評價孟老師對學生有超乎尋常的愛心和責任心。孟老師的很多學生經常在周記中這樣寫到：孟老師是最具責任心和愛心的老師。她對自己的學生就如同父母對待自己的孩子，從學習到生活，都是呵護倍至。在學習上，不管基礎多差的學生，她總能自始至終督促、鼓勵，她認為：作為一名教師，不放棄任何一名學生應該是最基本的原則。

三、孟老師的“四種能力四個一”

連續擔任班主任工作16年，孟老師形成了她自己的教育風格。簡要總結為“四種能力四個一”：

縝密有方的組織管理能力。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式方法做好個別轉化工作。在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井然有序。要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機整體，要制定明確具體、切實可行的管理目標。孟老師是這個方面的專家。

機智靈敏的應變能力。班主任的工作對象是生動活潑的學生。幾十名學生的思想，情緒，個性等千差萬別，構成了班主任工作的紛繁復雜，千變萬化。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準確、及時、適度。根據具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。這一點，孟老師在我校是有口皆碑。

廣泛靈活的協調能力。協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。他必須協調任課教師、家長等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生進行協調一致的影響。要協調，首先就得建立良好的關系，這種關系的建立要靠交往，班主任要善于同有關部門，同各種有關人員交往。這么多年來，家長想方設法要把自己的子弟擠進孟老師所帶的班，任課教師爭著要教孟老師所帶的班就是最好的說明。

深刻敏銳的觀察分析能力。班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質就是觀察能力。一個有敏銳觀察力的班主任，能從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，科學地預測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態之中。這是孟老師所帶的班級為什么是最好的班級的真正原因之一。

一種使人心悅誠服的力量——“冷靜、忍讓、寬容”。班主任在處理學生工作時要 冷靜、忍讓、寬容。通過恰當的方式解決問題，讓學生從內心產生對老師的佩服感。這是孟老師治班的人格魅力所在。

一個始終如一的抓班原則—— “嚴”而不“厲”。中國有句古訓：“嚴師出高徒”。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著教師態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使學生產生懼怕退縮心理。久而久之，依賴性、神經質、敵意等不良心理都會從這種難以忍耐的重壓下滋生。因此，教師對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲，二者有著實質性的區別。孟老師一直這么認為，更是一直這么做的。

一種師愛最真誠的流露——保護、尊重學生的人格和自尊心。教師對學生的最高獎賞莫過于對他們的尊重和信任。青少年時期是生理、心理變化發展的高峰，是人生最富于變化、最不穩定的時期。學生此時尚未形成很強的自我意識，非常在乎他人，尤其是老師對他的看法。此時，教師的態度極為重要。如果教師不尊重學生，對學生的缺點與不足缺乏耐心，不分場合當眾揭短，挖苦嘲諷，乃至導致自尊心和自信心的完全毀滅。保護、尊重學生的人格和自尊心，是國外許多教育專家、教師的成功之道；尊重學生，是師愛最真誠的流露，同時也是充分調動學生主觀能動性，促使其自我價值發現的有效情感因素。孟老師帶班之所以成功，就是堅持一直這么做的。

一種師愛的突出表現——做學生的知心朋友。深入學生，做學生的知心朋友，是師愛的突出表現。處于成長中的青少年學生，渴望得到教師的關心、支持和指導，希望得到教師的關愛。一般說來，感受到了師愛的學生，均會激發出對教師之愛。學生對老師的熱愛，會產生神奇的教育實效，它能使學生自覺尊重教師的勞動，為他所喜歡的老師努力學習，甚至于因對其教師有好感而發展到對該教師所教課程感興趣，確實體現了“親其師，信其道”的效果。所以，孟老師帶的班從來沒有發生過師生沖突這樣的事。

春風化雨，潤物無聲，孟老師默默奉獻在這三尺講臺；花開花落，云卷云舒，孟老師辛勤耕耘于這平凡的崗位。她無怨無悔，將繼續在學習中提高自己，在工作中鍛煉自己，在奮斗中充實自己。她迎著陽光、播灑希望，用無私的愛心和教育的藝術來詮釋新世紀教師的含義。

第二篇：魅力特崗教師先進事跡事跡（范文模版）

太行山深處的奇葩

Xxx，男，漢族，1984年出生，本科學歷，2009年參加工作，現任易縣坡倉中心小學五年級班主任兼數學、綜合教師。

在黨的“知識分子下鄉政策”的感召下，在政府設置的一系列筆試，面試，培訓過程中，09年，我有幸成為河北第一批特崗教師中的一員，成為貧困山區一線教師中的一員。伴隨著青春的萌動，踏著青春的腳步，走進了太行山脈的深處-------易縣，這片神奇的土地。開始了我的易縣神奇之旅。

主要事跡：

一、用博愛的心培養學生

畢業分配自中心小學以來，我能迅速的適應新工作環境，以一顆善良而博愛的心培養學生，教育學生，博得了學生的喜愛、家長的信任。加入班主任行列后，我能創造性地開展班級工作，所帶班級班風正、學風濃，成績高。我注重用愛心和耐心感染學生，主動熱情地幫助學生，特別是貧困生和留守學生，我給予的愛更多，投入的情更濃。剛擔任三年級班主任時，發現學生方美霞家庭非常貧困，又是一個不愛動腦的孩子，小小年紀就品嘗著生活的艱辛。我用心去呵護他，在我的帶動下，全班同學對他無微不至的關心照顧，學習有了很大改善。

二、用自己的行動感染教師

身為年級組長的我，總是以身作則，備改先行，領導分配的任務，自己努力做到好。如上學期讓老師上交電子教案、論文、課件去參評，我就積極撰寫、上傳、制做，并取得了好成績。再如，本學期鎮內的教研集備、保定市的優秀課活動我都積極參加，在各級領導的關心和幫助下，達到了預期的效果。

在教學領域，我在重視基礎教學的同時，銳意創新。在教學中不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。

三、用終身學習的理念前行

教師從師之日，正是重新學習之時，學海無涯，業務研究更無限，學生正處于人格塑造時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。為了給學生提供了榜樣，我勤奮學習，嚴謹治學。讀書提高了我的工作能力，涵養了我的精神之邦，更讓我的學生明白了終身學習的重要。

四、用改正缺點的方式提升

從一位普通的教師，走進班主任崗位雖然才短短三年多的時間，但正是有了學校領導的理解和關愛，正是有了同志們一直的支持和幫助，我的工作才取得了一些成績。

作為第一批特崗教師，時光荏苒，歲月如梭，80后的我不知不覺在大山深處已經度過了5個年頭。五年中，我曾迷失在城市的燈紅酒綠霓虹閃爍。曾逃避于同學們異樣的眼神，更迷失過這無聊枯燥乏味的生活中，在領導和同事的關懷下，我始終堅持著這份執著，用堅韌執著和對大山的深深熱愛，承載起孩子們走出大山的希望。我知道孩子們離不開我，我更離不開這片土地了，我要深深扎根于農村了。

教師這個行業，沒有偉大的事件可以裝填，有的只是默默無聞。我深愛著這片土地，用心去描繪；我要用我的努力，用心去耕耘；我要用我的平凡，用心成就夢想。

第三篇：魅力教師

作為吉林市第一實驗小學的一名普通教師，杜穎瑋老師 的心中越來越感覺到踏實與幸福。12年的語文教學和班主任工作，實實在在的磨練了她，提升了她，讓她從懵懂走向明晰，深切的體會出了老師的責任與義務。

當老師，愛孩子是為師之本。杜老師總是這樣想——愛學生就要為每一個學生一生負責，教孩子一天，要想孩子一生。她真心真意地愛著她的每一個學生。

剛上班時，杜老師對怎么做老師，怎么才能做個好老師也有過許多的困惑，現在回想起來，12年就這樣一筆一筆地劃過來，在她成長的線路圖上，總是揮不去校園中的幾個大字：讓童心飛揚 為生命奠基。小學教育階段，最重要的打下精神的底色，只有教育孩子從小事做起，持之以恒，才會為學生幸福的人生奠基。

如今，她的學生精神面貌和整體素質受到校內外眾多老師的好評，各種活動中也都有著學生們精彩的表現：百靈鳥合唱團是一實驗小學最具特色的文藝團體，全校3000多名學生只選80名隊員，其中她班的學生就有20人；北京清華附小竇貴梅校長來到吉林市為全市的語文教師做公開課，一實驗百年校慶時，張主任執教《伯牙絕弦》，都展示了班級學生的整體風貌。她知道，是一實驗這所百年名校深厚的文化底蘊感染著她，同時也是更多的一實驗人給了她深深的啟迪并一直啟迪著她，讓她有信心、有能力更好地履行教師的職責。

一、從一實驗教師身上，她體會到了“沒有愛，就沒有教育”

仲維敏老師班里，有一個叫小雨的女孩開學一個星期就連續遲到了幾次。問其原因，她說是家里鬧鐘壞了，媽媽沒有時間去買。這個理由，把周圍的幾個同學氣得直叫！仲維敏悄悄對孩子說：“老師知道你也不想遲到。這樣吧明天我打電話叫你，這是咱倆的秘密，對誰也別說。”第二天，她準時打電話過去，是孩子媽媽接的，一聽聲音就知道還沒睡醒呢。仲維敏說：“我想問問小雨，班里的鑰匙在誰那兒呢？”第三天又打電話，這次是問：“昨天誰鎖的教室門？”一直到周五，仲老師一直找各種理由及時叫醒孩子和她的全家，孩子都沒有遲到。周五放學的時候，她特地叮囑小雨：“周末的時候，讓媽媽別忘了買鬧鐘啊！”下個周一，孩子沒有遲到；周二，沒有遲到；周三、周四、周五，還是沒有遲到。快樂的孩子，每天像小燕子似地在班里忙來忙去??

張雷一年我剛接直通班一個多月，就發現自己懷孕了！當時第一個想法就是即使懷孕了，也決不能讓人覺得我嬌氣，工作該怎么干就得怎么干，懷孕的頭三個月，家人都告訴她動作要小心，不能干重活，但直通班兩個屋子每天的大掃除我一次都沒耽誤過。懷孕五六個月時，她的肚子大得蹲不下，可每周一次的展版還是貼的啊！我就跪在大理石地面上用雙膝在地上移動，堅持把展版貼完。五月十六號早上，我感覺肚子向下墜，沉得走不動道，可是再有兩天，再有兩天我就能講完所有課程了，我堅持來到學校。第二節課下課，我便出現了臨產征兆，可是我手里還攥著一萬多塊錢呢，我必須把錢交上去，不能給搭班的謝老師留下麻煩。交完錢趕到醫院不到兩個小時我的兒子就出世了！婆婆笑著開玩笑說：“這孩子以后學習一定能好，他在媽媽肚子里一節課都沒耽誤。” 這就是她身邊的這群可敬可愛的人，有他們在的地方就有陽光，擁有他們的孩子就有幸福的成長，她慶幸能與他們站在一起，肩并肩，承擔起一實驗小學的一片天。

二、多年的班主任工作，她覺得培養學生擁有愛心，讓學生懂得感恩比什么都重要。

6年前她接手了如今的六年一班，六年來，從“真愛”出發，“時時處處事事關愛”，把“學會愛”當作培養學生的目標，努力去營造一個充滿溫情、和諧友愛的集體，并且更加體會到了一個教師不僅應該擁有智慧和技巧，更要擁有信念和原則！

讓每一個孩子懂得感情

班級的學生家庭條件普遍優越，對孩子的驕縱、溺愛著實令她吃驚，至今她還對六年前剛開學時的情景歷歷在目：中午有家長進來給學生喂飯；講著課突然就有學生舉手對我說：“老師你別講了，我都困了，讓我睡一會吧。”；上課時學生下地來回走，當詢問有事嗎，孩子若無其事的說：“沒事啊，就是看看”；犯了錯誤，她讓孩子來到我的身邊，可孩子就是坐在原位，拼命搖頭，還大聲說著：“我不去。”；上學的第2天就有學生到升旗臺把國旗降了下來，可以毫不夸張地說，因為溺愛和嬌慣所導致的孩子的不良習慣她班的孩子全都具備——面對著這些聽不懂話，任性的孩子，想著自己剛剛送走了的六年級的學生，她真有些不知所措，嗓子啞的說不出話，滿嘴的起大泡，所有的朋友都為她捏了一把汗。

正因為有過畢業班的經驗，她更加清楚良好的品行對學生有著多么重要的作用與意義，它是一個班級凝聚力、向心力的前提和核心，尤其是低年級如果能打下良好行為習慣的基礎，以后的工作才會更加輕松、順利的進行，孩子的發展道路才會越來越寬，于是，她就從最基本最簡單的行為要求做起。1.懂感情的人首先是一個懂規矩的人。

要想把事情做好，先要把事情做對！行為規范的養成不能忽視，入學時，學生的紅花評比她就一直非常重視，只要是把老師的要求做到了，就會有紅花的獎勵，而且，這些要求都來自于生活，學生一聽就明白，一努力就能做到，如：接水時不能把水灑到飲水機外邊；

扔垃圾時要把垃圾扔進垃圾桶里；

東西掉到地上了要主動撿起，即使不是自己的也要撿；

排隊時聽從體委指揮；

每天早上進教室時都要問老師早上好，放學時要和老師說再見；

自己準備兩塊抹布，一個擦桌子，一個擦地板；

吃飯時不說話，不把飯粒掉在桌上，不挑食、不剩飯；

有別的老師進入班級后要向老師問好； 當老師在前面交談事情時不要隨意在下邊說話影響老師；

老師遞東西時要雙手接過，并表示感謝等等。

這些事情每天孩子都在做，每天的強調就是對孩子最好的訓練與檢驗，在要求中，讓她們建立“規矩”的意識，這樣才會為“規矩“的行為奠定良好的基礎。2.會感動的人首先是一個會做事的人。

孩子的自理能力比較差，好多事情都是家長包辦代替，到了學校有些事情就力不從心，有的孩子不會擤鼻涕、不會提褲子、不會系扣子，這些她都為學生做過細致的講解，比如擤鼻涕，拿好紙，按著左邊的鼻孔右邊的鼻孔使勁，然后再反過來，提褲子要從里往外的整理，先把褲腰往外拽一下然后再往上提，教擦桌子時就在黑板上畫一個桌子大小的正方形，教學生把抹布平整的疊好，然后沿著邊緣按順序擦，一面用臟了用另一面用橡皮、用格尺——這一點一滴的小事不僅有老師的關愛，同時也是讓學生學會生活，讓學生明白，任何事情方法不對的話都是徒勞。學生年級增高了，教學生進辦公室該怎么敲門，怎么關門，怎么問好，怎么說話不打擾別的老師辦公，她都一一為學生做講解、示范。

教會方法的同時，也要經過反復的訓練，才能形成習慣。強調“反復”、“嚴格”四個字，不怕麻煩。比如說她班的間操，有的老師會覺得我讓孩子站隊站的太早，有些殘忍，但是班級同學的情況不同，她認為自己班級的孩子特別需要這種大于生活化小于軍事化的訓練，間操前上完廁所馬上站隊，站好后不能動；回班級的隊伍必須按體育老師的標準，一年多的時間每天回教室的隊伍都是在樓門前原地踏步，誰走的好誰先回班級，間操回到班級，第一件事就是評比，互相表揚站隊靜快齊的同學，間操的質量明顯提升，從一年級的倒數第一到去年的第二，而且她發現間操對其他的習慣養成會有潛移默化的影響，從中有了更多的收獲：到什么時候干什么事、有了一定的自覺性、磨練了意志、增強了集體榮譽感和自豪感、聽到別的班的老師的表揚也增強了團隊的凝聚力——比如說中午時間，學生們都有自己的事情做，值日生打掃，在教室的同學看書、寫作業，不互相干擾。

講解、做指導后，只要提過的這些要求能做到，只要行為有進步，就能得到小紅花，就能得到全班同學熱烈的掌聲和老師親切的表揚，現在回想起來，整個一、二年級的班會和午會的時間，大都是在學生的行為習慣上講要求，總結表現，鼓勵優秀和進步的同學。對學生細致入微的關懷與指導，是為了讓學生知道每一件事不僅僅是老師愛的付出，更是我們樹立的一種榜樣，一種力量，讓學生在事情中學到方法、學會感激。讓學生仰望我們的目光中不僅是喜歡，更是敬佩。3.能感受的人首先是一個能感激的人。

記得一節課上黑板上的掛圖突然掉了，教室里哄堂大笑，只有坐在第一桌的付楠跑過來撿起掉在地上的磁力扣遞給我，她當時就沒有繼續講課，可以說是有些夸張的表揚了他的行為，“老師要感謝付楠，是他在我困難的時候幫助了我，讓我能順利的講好這節課，他的行為讓老師很溫暖，很高興，老師希望大家都要向他學習，以后不管誰有了困難都要主動的去幫助他，好嗎？”

還有一次，天下雨了，學生按要求把雨衣、雨傘放在了教室最后的窗臺上，所有的孩子都是把雨衣、雨傘往上一放就走，管都不管，只有李昕桐把所有的雨衣都重新疊整齊，把雨傘都按順序擺放好，為此她在新生入學一個月后的家長會上表揚了這兩位同學，她特別真誠的對家長說——一個人，生活在一個集體里，具備了良好的品行、能夠隨時關愛別人，喜歡她的人就會越來越多，喜歡的人越多，這個人成功的幾率就越大——其實，她也是想讓向家長明確，孩子的品行在她的眼里是排在第一位的，也是在暗示家長以后培養和關注孩子的方向。

即使學生面臨畢業，這樣的教育她也從不松懈。周一中午，學生把飯桶送回食堂時沒注意到班級的飯勺還在里面，再去食堂找的時候就找不到了。周二的中午，中午吃飯的鈴聲剛響，她推開門正好看見陳麗宇的姥姥在班級的門口，姥姥的傘還滴著水，從兜子里掏東西，說實話當時我以為她是來給孩子送文具的，沒想到姥姥居然拿出了一把新買的飯勺，為了不耽誤學生中午的正常用餐，居然冒著雨親自送來。下午，借這件事她教育了學生：“我們這一生都不可能離開集體，即使小學畢業了，還會有中學、高中、大學，還會有自己以后參加工作的單位，在這樣的環境中，誰奉獻的越多誰就在大家心中的位置越重要，奉獻越多的人她的人品就越高尚。”

對于為集體有貢獻的學生，每個學期她都會親自買來禮物作為獎品，專門的召開一節班會為之表彰，鼓勵她們的行為與做法，并在家長會上對給予支持的家長表示深深的感謝。

4.有感情的人首先是一個有愛心的人。

聰明會讓我們把事情做對，只有有了愛心才能把事情做好，培養學生學會愛是我們義不容辭的責任，這種愛心不僅僅來源于老師的付出，更應該體現在學生對這種愛的理解與感激中，這樣學生才能感激老師、關愛老師，從而播下愛的種子，感激、關愛周圍的人與事，她認為學生需要回報教師，這種回報就應該是學生心中的感激，應該是學生學到的這種愛的行為。學生對愛的感受也需要我們引領，我們指導，需要我們在每件小事中的率先垂范。學會關心——

中午吃飯時，當她和白老師負責把最后一個孩子的飯分完時，第一個孩子都已經吃的差不多了，然后就走到我面前說，老師，再給我盛點——面對這樣的情況她就很生氣，就覺得孩子太不懂事，但是又一想，就都理解了——她們的家里幾乎都有保姆，都是衣來伸手、飯來張口，有什么好吃的還不是都可著孩子先來嗎，所以當孩子盛第二次飯的時候也不會想到老師還一口沒吃呢——這樣的情況，就需要老師的教育，若是想盛第二次飯，需等老師坐下吃上第一口飯后再到前面來，到了高年級，即使是老師不盛飯了，她們也會這樣對待盛飯的同學，也會把第一份飯放在她的桌子上。

老師有事不能按時吃飯，要把老師的飯蓋上，現在即使有同學中午因為上廁所不能即使盛飯，同桌都會把飯盛好放在桌子上。她教育學生體會家長的愛，假設孩子自己因為和父母生氣離家出走，好心人為你做了頓飯，有什么感受？家長做了那么多的飯，為什么孩子們都忘記了感激？其實感激就在身邊，就在生活中。

同學生病時要給予問候，如果有家長來接找同學背書包，把同學送出校門，即使情況沒那么嚴重，這也是愛的教育，也是為了安全。隨著年級的增高，認識能力的增強，她就讓學生自己說值得我們感激的人和事，整整三年級一年的時間，在每天放學的前5分鐘都是此項內容的發言，從沒中斷過；，校慶時練節目的學生多，其余的10多個同學值日連續兩個月，毫無怨言；同學之間互相提醒吃藥，孩子們從學著感激到學會感激，從被關愛到會關愛，班級的氣氛更加友好、融洽了，孩子們更加聰明、懂事了。每到開學學生會自發地為班級準備好洗手液、洗衣粉、笤帚等備品到現在為止，班級里沒有一個罵人的孩子，沒有發生過一起同學之間互相動手打架的事情。

最近幾個學期，很多女同學來了月經。她特意買了些衛生巾放在班級備用，如果有哪個女孩臨時忘帶了或者是突然來潮，就為孩子提供更方便的照顧；看見有的孩子因為月經肚子疼，她就又去買了能插電的熱寶，每次都是親自加熱后幫助孩子放在肚子上取暖緩解疼痛，她相信孩子們會銘記著這份愛，并把它傳播給更多需要關心的人。

學會理解——

俗話說有眼力價，有老師進教室要安靜，禮貌，拿凳子，椅墊放好；學會看眼神，溜號了老師的眼神就是提醒你，如果他沒看見，周圍有人看見了，就要提醒溜號、低頭的同學；一個學生受批評時，作為旁觀者不能若無其事。自己要引以為戒，而且老師如果很生氣自己也要避免給老師再添麻煩；不能有幸災樂禍的表情，作為同學，即使犯錯誤的人不是你，但是也是班級的一個成員，作為她的同學應該有責任、有義務幫助她改正，而不是“事不關己”。蔣靜老師在班級做公開課，涉及到實驗的內容，分好小組后每個同學都非常謙讓，都是先讓別人選擇實驗時的工作，蔣老師夸獎班級的孩子特別知道為別人著想。

學會真誠——

有一次，她不小心把班級發報刊的名單弄丟了，然后就按照班級的慣例為學生們唱了一首歌，并把積攢了這么多年的《讀者》、《意林》、《格言》分給孩子們，為學生做處了承擔責任的榜樣。

她總是對學生說，任何錯誤都會因誠實被人原諒。沒帶或沒寫作業一定要主動承認、扣分了自己說、不亂告狀，批評學生后讓學生自己說感受或者是寫日記 她在班級設立了一個“反思角”，她認為，教育需要柔和、需要春風化雨般的滋潤，但有時候也需要強制，恩威并施，嚴慈相濟。“反思角”是她受山東衛視天下父母一期節目的啟示，其實是針對學齡前的兒童樹立一種規則的意識，孩子犯錯誤、任性、亂發脾氣時就坐在家長指定的反思角的位置，時間是和自己的年齡成正比。她針對學生的實際情況，因為孩子都是從一年級帶起的，行為規范已基本形成，但是中高年級有些逆反，頂嘴，馬上就否認錯誤，不承擔責任，為此，她啟示學生——人的進步的程度取決于對自己錯誤的認識程度。當學生犯了特別嚴重的錯誤而且不太在乎的時候，她就要求學生站在“反思角”反思自己的行為，然后說出自己的感受。現在，班級的學生都能用正確的態度對待自己的過時，敢于承擔責任，都能很真誠的面對并盡力改正自己的錯誤 5.想幸福的人首先是一個珍惜情感的人。

要想讓學生珍惜感情，教師首先就應該是個情感豐富的人，她總是把身邊感人、感動的事敏銳地進行捕捉，然后耐心、細致的講解給孩子，讓學生在一點一滴中感受真情的美好，成為一個珍惜情感的人。

杜老師的QQ號被盜，好朋友王旭被騙走了1000元錢，然后杜老師把錢還給了王旭，并教育學生，金錢永遠沒有朋友間的友情與信任重要；為了不耽誤合唱隊學生的排練，音樂組王思博老師的兒子在辦公室打吊瓶，教育學生，愛就是奉獻，就是一種犧牲；校慶的工作籌備中的忙碌，很幸福地為學生講述過忙碌的過程，自己曾經為了校稿工作一夜，排節目老師沒有休息日、校慶結束后全校教師一起搬操場上的五六千把凳子等等，就是因為有了這么多優秀的教師，一實驗才會被人稱之為精品校園，就是因為汗水的付出，百年慶典才會如此輝煌。讓學生知道，像一實驗的老師們這樣盡善盡美，精益求精地完成任務是愛最崇高、最深刻的體現。

學生有著對學校的喜愛，有著對所有的老師的感情，因為他們知道這里所有的老師都值得他們去愛、值得他們去尊重、喜歡。她們逐漸成長著，感激著，進步著。

孩子們在充滿著愛的氛圍中成長，她們在愛中學會了愛，學會了思考，學會了感激，擁有了精神的動力。杜老師始終認為，對于一個教師，最重要的事情不是成績的高低、不是個人的榮譽的多少，而是學生品格的教育與培養，只要心中有愛，孩子在未來的生活中會更容易、更成功的尋找自己的幸福，而且她堅信，這種教育，才能把學生的心照亮，才是真正對學生負責的愛。

三、多年語文教學的探索中，她覺得培養學生“學習語文的興趣和習慣”上關鍵是讀書和表達。

學語文，并不一定非要把學生們培養成文學家和思想家，而是讓孩子通過學習能夠很好地使用語言這項工具，能夠準確、貼切的表達出自己的情感，我們需要說一輩子話，所以訓練孩子真誠、有感染力、有親和力的表達會對她們的一生受益。

從學會“聽話”開始——學生70%的知識都來源于聽覺，因此這不僅是表達的基礎，也是學生良好學習習慣的重要內容。首先規范聽的要求，從訓練坐開始。對于學生來說，坐是項功夫，杜老師要求學生坐時必須是身體坐直，不能像坐沙發一樣，而不是屁股后背一起坐，老師說話時眼睛必須看老師，記得當時訓練時，她讓學生一直注視她，她來回在班級走，摸學生頭，讓學生說出她摸的是誰；也準備了三種顏色的圓圈，杜老師隨意舉起一張，讓學生說顏色。從一年級開始到現在，“請把老師剛才說的話重復一遍”可以說是她說的次數最多的話，隨著年級的增高，檢驗孩子聽的方式也不斷的變化，如：剛才發言的同學說什么了，把前2位或前3位同學的回答內容歸納一下，自己讀課文可以故意讀錯，然后讓學生指正。學生能夠準確的重復出內容，教師就要及時的鼓勵，這樣才能為以后準確的表達奠定基礎。

立足課文，進行朗讀訓練——朗讀可以使我們逐漸掌握漢語語言的規律，培養敏感的語感，還可以使學生的思維、氣質、心理等方面得到全面的鍛煉。杜老師喜歡朗讀，朗誦的訓練六年來從未間斷過，從一個詞、一句話、一段話、一篇文章到平時積累的成語、名言、古詩，只要涉及到讀的內容，杜老師都會講解、示范，只要是讀的不夠規范、聲音不好聽、感情不飽滿她都會立即打斷，指正后重新再讀一遍。

首先，她為學生提出了明確的要求：坐時后背挺直，肘部放在桌子上，小臂伸直，兩手端書；站起讀課文時，身體站直后才能讀出聲音，上臂貼住身體，小臂自然伸直端好書。不唱讀、不指讀、不拉長聲。

讀課文時，聲音響亮，正確，流利，預習課文后，上課時就要按此要求進行的檢查，低年級時我的方式就是每篇文章她必范讀，對于斷句、重音、節奏、聲音、情感給予示范，然后學生每人讀課文的一句話，如有丟字、重復字、讀錯字的同學就視為不合格，全班同學都讀完一遍后她馬上總結，主要以表揚鼓勵為主，如X的聲音很響亮，X的那句話讀的特別有感情，X的進步非常大，昨天沒讀準確今天就能準確的朗讀了，隨著年級的增高和朗讀水平的提高，讓學生小組內讀課文，這樣讀的容量會有所增加，再讓學生之間互相評價，選出小組內進步大和讀的好的同學。

積累，表達的源頭活水——有了語言的基礎，就要豐富語言的內容，注重語言的廣度和深度。古詩、名言、成語的積累她帶領學生們一直堅持在做，畢業班的孩子現在在高三，給我打電話經常說小時候多虧背了那么多東西，吃老本都吃到現在；檢查積累的方式很重要，只要是涉及到表達，涉及到說的內容，能讓學生站著背就不坐著，能單獨背就不齊背，能站到講臺前背就不站在原位背，古詩的檢查可以一人背一句，也可以小組為單位站在前面齊背，既鍛煉了學生的膽量也檢驗了背誦的成果。

至今，班級學生名言積累已400多條，一般情況下是上課前每人背一句，不能重復；杜老師為學生創設多種表現的機會，如名言擂臺、古詩擂臺、讀書推薦會、班會、家長會展示會等，學生的表達能力、朗讀能力有了非常大的提高。

學習習慣——涉及到語文方面的學習內容全都有評比，日記、練習冊、大本作業、語文書的評比粘貼在本子的最前面，要求聽寫有勾抹的字都和錯字一起改。黑色筆抄題，藍色筆修改，讓學生逐漸養成精益求精的品質。

不管是行為習慣還是學生的語文素養，都離不開細節的關注和訓練的堅持，上面的所有做法，杜老師堅持進行1年的是時間最少的，有的從一年級一直堅持到現在，如撿紙，早上上班在街上遇見班級學生于佳正，因為馬路車多，她就下意識的拽了孩子一下，結果孩子就認為是杜老師在提醒些什么，彎腰就撿起了地上的一張紙；如戴紅領巾，從入隊開始她每天都強調，班級有專門負責檢查學生紅領巾的干部。小學階段是養成，是規范，只要每一位教師用心做，堅持做，將是孩子一生受益的奠基，她這樣努力著，孩子們這樣踐行著，杜老師愿意用這個6年完成她和

孩子們共同的期望，那就是她們一生共有的財富。

這個世界不需要很多英雄，但卻需要很多好人，她相信社會不管怎樣發展，發展到什么程度，本本分分做人，實實在在工作的人都會很踏實、很快樂，很幸福，她從沒有表白過，要做一個好老師，要做一位名師，我沒有那份野心。但她心里知道，自己對這份工作，有多癡迷。她只想讓學生、讓自己的孩子們喜歡她——無論他們是五、六歲只會背“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”的幼童，還是十二、三歲追求青春與時尚。

每個學期的家長會上，她都會把一年級入學時對各位家長的承諾復述一遍，其實這種承諾每天都在她的心中，是啊，既然許下了諾言，沒實現怎能就作罷，愛要真誠，愛更要執著，才知道是真是假——面對她衷愛的事業,杜老師只有兩個字——執著——張開雙臂，擁抱真愛，耕耘不輟！

嚴華老師從1990年參加工作至今一直工作在教育一線，擔任班主任兼語文教學工作。16年來，她在教育這塊充滿期望與寄托的田野上，用智慧和汗水播撒下愛的種子，又用愛和汗水滋養著學生們稚嫩的心靈，讓它們生根、發芽、成材，用踏實和真誠譜寫著一位普通的人民教師的人生樂章。傾心愛生——甘作春泥為護花

師愛是教師職業道德的核心，是教育的靈魂。教育學生不僅要靠老師的說教，更要靠老師以身作則，用自己的言行去感染學生；老師的一顰一笑，一舉一動，待人接物，對學生都是潛移默化的教育。嚴老師努力在工作中付出愛，體現愛，教孩子們感受愛，不僅注重教給學生知識，更注重教給他們如何做人。

愛的教育是實實在在、真真切切的感情付出和行為實踐。能做到一視同仁，以有教無類的思想去教育每一個學生很不容易。無論家境貧富，家長地位高低，無論學習成績優劣，品質好壞，嚴老師都一視同仁地對待，讓每個孩子都能感受到班主任公平的愛心關照。對學生堅持做到“激勵、賞識、參與、期待”：激勵每一個學生求進；賞識每一個學生的才華；創造條件讓每一個學生參與教育教學活動；期待著每一個學生獲得成功，哪怕是很小的進步。在班上樹立“人人都是小主人”的意識，培養起強烈的集體榮譽感。她細心地捕捉學生誠信勤勉、團結互助等看似微不足道的小事，經常以贊許的目光、賞識的話語去激勵他們。孩子們驚喜地發現，原來被表揚是這樣的容易，而奉獻愛也可以是如此簡單。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”已天天掛在孩子們嘴邊上，更重要的是深深地扎根在孩子的心里。

在集體中她努力營造“家”的氛圍，讓孩子感受到“家”的溫暖和對“家”的責任。課堂上，她經常利用一些教育時機向學生滲透，如用“像”造句，學生回答之后，她也送給大家一句話，“班級像個溫暖的大家庭，老師像我們的媽媽。”學生為班級做貢獻，她就會風趣地說：“瞧咱們這個家日子過的，要什么有什么。”教育學生愛勞動，她說：“我們的家得經常打掃才能永遠干凈、整潔，而我們每個家庭成員都有責任和義務把它打掃得干凈。”學生的勞動態度、勞動自覺性都特別強。不管家長外出還是學生出去旅游，都會帶回各地的風味、特產，分給全班每個學生，大家一起津津有味的品嘗，其樂也融融。

身教勝于言教，教師的人格力量可以對學生思想品格的培養產生巨大的影響。她用自己的言行和思想觀念、人生態度，在學生幼小的心靈種下真、善、美的種子，利用身邊發生的事教育學生，闡明自己的觀點，引導學生明辨是非，從小處著手，不放過任何教育的機會。教育學生言必信，行必果，她首先嚴格地要求自己做遵守諾言的榜樣。講《郵票齒孔的故事》，她答應第二天給他們帶來老師的集郵冊；講《葡萄溝》，她答應給他們買新疆的葡萄干吃；學寫小動物，她答應把女兒養的小兔帶來讓學生觀察??學生對老師的東西都充滿了好奇，興奮不已。為了提醒自己，她特意把這些承諾記在備忘錄上，一一兌現。五一節前，她答應學生放假不留任何作業，讓他們開心地玩，開學時只需要帶一張記錄假期生活的照片，向大家講一講自己的見聞和感受即可。學生歡呼雀躍，家長也很興奮。有家長稱之為“快樂作業”，是教學自信的表現，而她想給學生傳達的，一是“言出必行”，二是“讀萬卷書，行萬里路”的人生觀和學習觀，豈不是一舉兩得？她常常從家長的嘴里聽到學生對她的崇拜，她希望自己的人格力量能給學生的少年時代帶來更多有益的影響。

她曾多次帶學生走進鄉村，走進軍營，去觸摸時代的脈搏，感受生活的多彩。她所帶的班級團結向上，學生開朗自信，素質全面，思維活躍，贏得了極高的社會聲譽。她要在孩子的心田種上自信、快樂、向上、寬容的種子，種下美好的人性因子。她希望當她的學生成人后再回首時，每一位學生都可以由衷地說一句：“因為有你，生命沒錯過美麗。” 教改創新——追尋理想的語文課堂

語文教學是一門藝術，要靠深厚的人文內涵去感染學生，它所體現的實際上是教師的一種人生態度、從教態度、為學態度，是一種心態的外現。以學生生命的和諧發展為本，全面提高學生的語文素養，追求“潛移默化，潤物無聲”的語文教學境界，這便是嚴老師的語文教學追求。

快樂，是語文教學得高境界。每一次站在教室門口，等待上課鈴聲響起，我總是習慣于熱情的注視每一位學生；每一次走上講臺，聽到學生們親切的招呼“老師好”，伴隨著從心底油然而生的幸福，我情不自禁的面露微笑。見老師笑了，同學們也便不由自主的抿嘴微笑，原來微笑是一種快樂得傳染。每堂課我都會被一種表達的沖動驅使著走上講臺。課中學生們的入迷神態讓我充滿了教學的成就感；學生與我一起進入文本，對話與交流便演變為快樂的微笑。

語文，除了快樂還有詩意。清明節，一場大雪不期而至，這是春天里罕見的大雪。雪越下越大，絲毫沒有停的意思。看著地面上厚厚的積雪，許多學生的眼睛往外瞟。我會心的微笑，作為語文老師不應該對生活的實景視而不見，于是中斷了正常的授課內容問大家：“能背誦帶雪的詩句嗎？”一時間，孩子們紛紛在記憶里找到了屬于雪的美妙詩句。

“讓我們到大雪中去品嘗這些詩意吧。”我對孩子們說。走出課堂，我們來到了操場上，孩子們在雪中雀躍歡呼??雪中我們靜靜感受著天地間的潔白與純凈，詩意在這一刻復活。不是有人說過“語文的外延與生活的外延相等嗎？”對于詩意的語文來說，一場雪其實就是一堂課。雪的世界使語文學習變得快樂無比，歲月也便在這些快樂與詩意中穿行。

教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。為了更好地進行教學，她利用大量的業余時間自覺學習教育教學理論和名師經驗，結合學生具體情況創造性開展教學工作，以對話、包容、平等的關系和學生相處，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，思維活躍，敢想敢說。在傳授知識的同時更關注生命的成長，張揚生命的個性，用足夠的耐心引導學生成長。一次，一位男孩子回答問題時由于著急口吃起來，一連四次卡了殼，同學中不由響起一片噓聲。嚴老師讓他停下來，摸了摸他的頭說：“你很勇敢，敢于發表自己的看法。別緊張，相信你一定能把你的想法說清楚！”于是，他鼓足勇氣，終于清晰地表達了自己的意見。全班同學熱烈地為他鼓掌。課堂呈現的應該不僅僅是“鮮花”，還應該有“花開的聲音”，這才是課堂最美的聲音。

“學問，學問”應該是在問中學，學中問。教學創新呼喚學生問、學生議、學生辯的自主探索的新境界。嚴老師鼓勵學生質疑問難，給學生充分的時間去讀書，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然，真正體現了自主、合作、探究的學習方式，展現了學生蓬勃的生命活力和智慧風采。

她多次在國家、省、市級教研活動中上示范課、觀摩課，積累了豐富的教學經驗，教學藝術和效果得到了同行、家長和學生的一致好評。曾在全國“反饋教學法”語文課堂教學大賽中獲一等獎。在吉林省小學語文教學大賽中獲一等獎。在市“主體式”課堂教學評優活動中獲特等獎。教學錄像已由中央廣播大學音像出版社正式出版，并由中國教育電視臺播出。與書為友——最是書香能致遠

走上工作崗位，嚴老師感覺到自己的教育理念急待更新，教學方法急需改進，而寫作讓她深切體會到“書到用時方恨少”。原來自己的知識是那么的貧乏，微不足道；自己的文筆是那么的拙劣，幼稚淺薄。“吾生也有涯，而知也無涯”，知識是海洋，無人可以汲取全部。作為教師，她努力作學生的“知識的大海”，讓每一個學生都能像魚兒一樣在無垠的海域各取所需，在深沉的海底成熟、長大。要實現這個愿望，她知道唯有學習，要做一個愛書的人，讀文學名著，讀理論專著，讀教育隨筆，讀報刊雜志。

教育的一個重要功能是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化，教師則應具有悲憫情懷，對國家、民族、人民乃至整個人類、自然，對歷史、對未來有著深沉的崇拜之情、熱愛之心、關照之意。這樣的底蘊從哪里來？唯有勤奮讀書。讀肖川先生的《教育的理想與信念》，讓她看清了教育，讀懂了教育。讀書不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，而且是情感與意志的沖擊與交流。讀書會讓教師更加勤于思考，善于思考，更加遠離浮躁，從而使教育顯得更加美麗。讀朱永新先生的《新教育之夢》，使她明確了自己應努力追求的教育理想——在瑣碎的教學生活中與孩子們共享教育之幸福；在平凡的教學研討中與教師們共品教育之智慧。讀蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，她了解了在教育過程中總有那么一個時刻，始終小心翼翼拉著自己學生的手領著他前進的老師要放開他的手對他說：“自己走吧，去學習如何生活。”為了培養一個人能在精神上獨立生活，必須把他引入書的世界。讀李鎮西老師的《愛心與教育》，使她懂得師愛應建立在真正民主的基礎之上，是真正平等的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！讀亞米契斯《愛的教育》，使她能夠深刻體會愛的教育并非易事，當教師、父母能把握好這個度，那愛的教育則發揮了它應有的作用，而不正當處理這愛的教育，這愛就有可能成為溺愛，盲目的愛，將會起到反作用。讀黑柳徹子的《窗邊的小姑娘》，使她更加明確尊重學生最重要的是對學生有愛心，對學生寬容，平等對待每個學生??讀書豐富了她的精神世界。

現代文學作品也是她的所愛，讀魯迅、老舍，讀海巖、王朔，讀瓊瑤、張愛玲??腹有詩書氣自華，課堂上這些書中精華就像溢滿的水，自然流淌，引得學生課上掌聲不斷，自己則很有一種自豪感。現在，書籍已真正成為她不可或缺的精神伙伴，只要一有閑暇，她就會捧著自己的所愛，樂不可支地讀著，讀著。讀書的樂趣將伴隨她生命的始終。

勤奮工作——爭創突出業績

東校區建立之初，人手少，條件差，她主動提出去東校工作。她克服了家遠、交通不便等困難，以飽滿的精神狀態投入了新的工作。她既承擔著繁重的教育教學工作，又兼東校年級主任，工作的強度和壓力可想而知。她把工作的壓力看作是機遇和挑戰，微笑著面對每天繁雜的工作，指導教學、常規檢查、傳達信息等，干得快樂，不知疲倦。她努力在工作中樹立合作意識、服務意識和研究意識。參與策劃、組織了東校的“校園讀書節”活動，她設計了整個讀書節的活動方案，及學生書簽設計大賽、“讀書與做人”征文比賽、詩文朗誦大賽及“書香班級”的評選等活動，促進了學校讀書活動的開展。她又請來了市電視臺的編導為此次活動做了報道，在“直播江城”中播出，為東校做了很好的宣傳。

嚴老師分管語文教學，聽課、評課是必不可少的。時間上的緊張暫且不提，單就一至六年低、中、高三個年段的語文教學跨度就給她出了個大大的難題。她把困難當成動力，也當作自身提高的絕好時機，要求自己迅速進入角色，多聽、多看、多想，每次聽課后都要與講課教師交流、評課，直言不諱地指出其成績與不足，共同商量研討改進方法。為了使自己的評課更具說服力，指導更到位，她大量閱讀了有關語文教學方面的書籍、雜志，并認真做了學習筆記，教學實踐加理論學習使她的工作得心應手。對于青年教師，她盡最大努力幫助他們，常常利用班后時間共同坐下來研究，從教學語言、教學組織等細節上耐心細致地導課，使一些青年教師迅速地成長起來。每學期她都會主動承擔引路課和接待課的任務，每周五的備課，她也會毫無保留的將每課的教學設計一一道來，供大家借鑒。

作為名師，她曾赴徐州、九站開發區、敦化等地去做觀摩課及學術報告，還曾為永吉、樺甸、磐石、舒蘭、昌邑區、龍潭區、豐滿區等縣區的市骨干教師做培訓。她曾被評為省骨干教師、省語文學科教學新秀、省“科研型”名教師、市優秀教師、市“全天候”優秀任課教師、市第四屆“百名優秀青年教師”、市第五屆“十大杰出青年教師”。

許多人都說，嚴華特別陽光。是的，盡管工作繁重，但笑容每天都寫在她的臉上。孩子們寫在“師德調查意見”上的“‘嚴老師，我們愛你。’‘你講課真生動。’‘你辛苦了。’‘你批評我是為我好。’”這些童稚的話語，還有領導的支持、同事的鼓勵、家長的信任，這些都是她努力工作的不竭動力，無怨無悔，甘之如飴。她愿做一縷陽光，將溫情和愛意播撒到每個人的心里。

記得美國作家洛根在哈佛大學演講時曾說，人的一生有兩大目標：第一，得到你想要的東西；第二，享有你得到的東西。只有最聰明的人才能實現第二目標，當工作成為快樂的要素時，我們的生活就會被滋養的美好起來，把感悟教育的幸福做為自己的“另一種使命”，把教育事業當作一種“幸福的體驗”，把對學生的欣賞和贊揚作為師生溝通、互動的橋梁。“把心放在以人為本上；把腳踩在學校的土地上；把功夫花在自身的提高上；把精力放在每一個學生的身上；把文章做在學校的長遠發展

第四篇：魅力教師經典課堂

魅力教師經典課堂

——記安康市2012年全國小學數學名師教學藝術觀摩會之感

4月7日至8日，有幸參加了安康市2012年全國小學數學名師教學藝術觀摩會。我領略了幾位名師的教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，同時也感受到他們對數學教學的執著追求，使我受益匪淺。有感悟、有收獲、有幸福。

一、數學課堂也可以有一種淡淡的“文化味”。

走進張齊華老師的課堂，簡單的游戲和俏皮的語言讓學生激情四溢，在輕松快樂的數學學習，在簡單中培養了學生的數學思維品質，又為學生的后續發展奠定了基礎。這不就是我們現在所需要的有效教師和有效的課堂嗎？把我們教室里的數學展現成為“街頭數學”，或者是“民間數學”，使我們感受到擁有詩情畫意的課堂不再是語文老師的專利。數學課堂也可以有一種淡淡的“文化味”。

“永遠不重復別人，更不重復自己”，更是他每一堂課留給大家的真實寫照。張齊華老師課堂的那份獨特，絕不僅僅源自于他風格化的教學語言。一旦進入到他的課堂，教學目標的多元、課堂立意的深遠、教學結構的精巧、課堂進程的豐富，則又構成了他數學教學藝術的另一張獨特名片。

二、數學課堂上因生成而美麗

課堂因預設而有效，更因生成而美麗！朱德江老師的教案他都稱之為教學預案。在課堂當中，要依據學生學習和認識規律，抓住契機，努力體現學生的主體地位，創設條件，創造質疑機會，營造發問的氛圍。當課堂上面臨著前所未有的挑戰，面臨著前所未有的尷尬。當課堂上，學生有自己的主見，不愿跟著老師備課設定的思路走。是將教案進行到底，還是大大方方地順著學生提出的有價值的問題前進？這是擺在每個老師面前的一道選擇題。教學實踐告訴我，跳出備課設定的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的批評，呵護學生的發現，珍視學生的絕招，課堂會因生成而變得美麗。

三、教學教學也是一門創造性的藝術。

數學研究本身就是一種創造性的勞動，我們的數學教師就應通過自己的示范使學生體會到這樣工作和學習的內在樂趣。一個好的數學教師要通過自己的教學使學生受到強烈的感染，從而激發他們對數學的興趣和熱愛，激發對美的追求。教師闡述所授內容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化；敘述事理時曲而不直，含而不露，隱而不現，營造出最富于暗示性和啟發性的意境，讓學生在回味、追索、咀嚼中引起豐富的聯想等，收到情理交融、曲徑通幽的藝術效果。

在數學課堂的海洋中，我們需要用智慧當船槳，用勤奮來助力，使知識的小船在這片汪洋的海洋上游的更快，更好，更加一帆風順。

老縣鎮中心小學：陳軍軍

第五篇：“魅力教師”演講稿

“魅力教師”演講稿優秀范文

精選范文:“魅力教師”演講稿(共2篇)尊敬的各位家長、學校領導，親愛的同事們同學們：

大家下午好！

首先我要感謝大家對我的信任和支持。

今天站在這里，覺得自己沒什么東西可以拿來炫耀的。回顧自己從教18年，沒做過什么轟轟烈烈的大事，也沒有過突出的成就，只是平平凡凡的18年,我也只是一個平平凡凡的人，做著平平凡凡的事。正是這種平凡讓我明白了自己生存的意義。盡管生活和工作讓我有過困惑和壓力，但更多的是對特殊教育事業的堅守，對工作的執著，對學生的關愛，對同事的真誠。

很多前輩和同事們的為人處世,以及平時自己對生活的感悟,讓我明白越是眼界開闊、越是心胸寬廣，人越是在一些事情上能夠超然處之,魅力也就越大。我也一直相信，事在人為，有付出，就總會有收獲。多年來，我不在乎要有個什么樣的位置就做什么樣的事情，而是主動地去做自己想做的，自己認為有意義的事。從聾教育到智障教育再到孤獨癥的康復訓練，從第一個把多媒體課件引入課堂到嘗試綜合教學再到個別化教學，從策劃活動到主持節目再到為學校發展出謀劃策，自己敢于嘗試和挑戰新的事物，也始終把自己當成學校這個團隊中的重要一員。每件事你用心去做了，你真誠地對待你的同事，你真心地去愛你的學生，那么你收獲的將是驚喜和感動，你在學生和同事中的魅力指數也將不斷攀升。

我一直慶幸自己是一名特校教師，因為這是一份最具愛心的事業，也因為我能隨時傾聽到花開的聲音，花開的聲音是殘疾孩子點滴進步、茁壯成長所綻放的樂章，也是自己生命流淌的旋律。

人生是一個過程；生命是一種體驗；生命的意義就在于，我們能夠在生命的短暫與存在的永恒之間，找到我們熱愛的事業，然后放手去做，在奮斗中擁有靈感和激情；在合作中擁有開心和快樂；在平實中感覺到價值和幸福。

謝謝大家！

篇一：魅力教師演講稿　　尊敬的領導、評委、老師們:

大家下午好！今天我演講的題目是《愛與魅力》。

贊美教師的詞語有太多太多，但僅僅贊美而已。因為不得不承認的是我們教師只是一個服務性行業。我們的社會地位也漸行漸遠，家長不理解不支持，甚至還有個別學生頂撞辱罵我們，還談何魅力？在物欲橫流的社會，面對新時代的要求，教育越來越難了，教師越來越難做了。正是因為如此，我們所做的不是去抱怨，不是去攀比，而是去思考、去錘煉，如何憑借較高的專業素質，較強的業務能力，高尚的人格去重塑我們應有的職業魅力！

我認為，要做一名魅力教師，首先要有責任心，這也是教師魅力的最重要的表現。一名好的老師，不僅僅對學生負責，對家長負責，還要對同事、對學校、對社會乃至對國家負責。

一個細微疏忽或者不負責任的行為，可能會毀掉一個學生的未來，會毀掉一個家庭甚至危害到社會的安定。作為一名小學教師，就是要培養孩子良好的習慣和品德，讓他們在學習和生活上都能得心應手。除了對學生負責以外，我們還要對學校負責。出現問題，要勇于承擔，尋求最佳的解決方法。

其次，作為一名魅力教師，還要有愛心。教師愛學生，就像愛自己的子女一樣，一視同仁，不區分對待。其實，從本質上看，學生并不存在好與差之分。之所以“差”，是因為他們受主觀和客觀的因素所限制，不能很好的投入學習。比如：一些學生學習的目的性不明確，不夠自信，再加上家庭教育的缺失（單親家庭），使得他們在學習上不感興趣，從而不能嚴格要求自己。正因如此，我們更應該對這些所謂的“差生”，加倍地關心和愛護。要更多地發現在他們身上的優點，找出各自的閃光點，使其漸漸恢復自信。

這樣，他們才會更加信任教師，把教師當作他們的朋友，也就更愿意敞開心扉，說出他們在學習上和生活上遇到的困難。這時，教師再加以正確的指導，相信這些“差生”就會慢慢變好，甚至變為“優生”。每當這個時候，作為教師的我們，又何嘗不欣慰呢？

“教學生六年、看學生十六年、想學生六十年”。對待教育，我們不能三心二意，心猿意馬，而是要做到“學而不厭，誨人不倦”，兢兢業業，為學生“傳道、授業、解惑”。作為一名好老師，還應為自己在教育事業上規劃自己的人生。不斷地更新教育理念，補充新知識，解決學生在學習和生活上的問題，把他們培養成對社會有益的人才。

平凡的事業需要我們奉獻，幸福的生活需要我們奉獻，偉大的祖國需要我們奉獻。在教師這一平凡而又神圣的崗位上，努力做一名有責任心的教師，努力使自己成為一名魅力教師！最后我真心地祝愿我們都能夠桃李滿天下！

我的演講到此結束，謝謝大家！