第一篇：爭作魅力型教師

努力爭做魅力型教師，讓歷史課堂充滿人文氣息

―――歷史研修學習體會

樹德實驗中學曾慶沙

（出示課件）我今日要為大家從四個方面進行匯報：1）我的研修學習心得，2）歷史研修班的集體學習，3）歷史研修班的考察活動，4）歷史活動課《青銅鑒寶》的大致介紹。從2006年12月12日參加青羊區第三屆研修班學習以來，歷時已有半年多之久。還記得為期兩天的研修班開學典禮，激發出的“頭腦風暴”至今猶在耳邊，在此期間，專家們高屋建瓴的講座讓我茅塞頓開，老師們精彩紛呈風采各異的獻課更讓我獲益匪淺，學員們之間的誠摯交流、互動評課讓我如沐春風，所以今天，當我有幸坐在這里同大家進行交流之時，我真的很感謝青羊教育給予我們大家提升自我的這次機會。

（出示課件）記得北師大教育學院郭華教授說過：我們以前談”專家型”、’”學者型”教師沒錯，但今天青羊教育提”魅力型”教師卻讓人特別感動，專業可以是冷冰冰的，魅力則充滿了人情味，充滿了人文氣息。的確，以一個職業者的形象去完善自我，提升自我，做到教學中不僅僅是教授知識本身，而更多的是去用自己的人格魅力去感染、激發學生。我想這就是一個魅力型教師的努力方向！由此我們歷史研修班的學員們在接下來的實踐操作中也有了許多的嘗試。盡量利用好歷史這一具有鮮明人文特征，并能對學生人生態度價值觀產生明顯影響的學科資源，并在這一過程中不斷改變和提升自己的教學理念和方法，以最終達到提升學生人文素養的目的。（出示課件）在此期間在李正平老師的帶領之下，我們進行了多次集中學習與交流，遞交了兩年研修長遠計劃，分階段具體計劃，在區一級方案與歷史學科二級方案的基礎上有了自己的三級方案。在集中學習討論期間，學員們結合自己的教學實踐，積極參與研討，發言非常精彩，譬如，教培中心的張勤儉老師為我們講到了如何進行高質量的說課。石室聯中的楊雪虹老師在此期間為我們上了一節新穎別致的地理與歷史學科相結合的名為《流動的歷史－大運河》的公開課，樹德實驗中學的周雪老師為我們提供了歷史教學中如何利用國學知識對學生進行潛移默化的情感態度價值觀教育的典型案例，這些都讓大家受益匪淺。并深感在這樣的集體中交流，在這份積極的交流中成長的必要性與幸福感。古人云，讀萬卷書，行萬里路。這對歷史教師來說顯得尤其重要。著名史學家

王國維治史強調“二重證據法”，即取地下之實物與紙上之遺文互相釋證。著名史學家陳寅恪治史主張“感同身受”。理想的教學方式也是為學生創設良好的歷史情景。為配合中國奴隸社會時期歷史的講述和歷史活動課的開展，在區教師學習與資源中心和學校領導的大力支持下，我們歷史研修班的學員們于2007年4月13日，踏上了去廣漢三星堆探究古蜀文明的征程，（出示課件）此行雖只花掉一天，但收獲的卻是滿滿的歷史沉淀及巨大的歷史震撼。之后，我代表研修班學員撰寫了題為《三星堆青銅之光照耀世界》的三星堆考察報告，并在校內歷史活動課中將青銅鑒賞與鑒定作為了活動課的主要內容。還在三星堆考察之前的3月4日，我在全區上了一節形式新穎，倍受好評的歷史活動課，以青銅鑒寶的形式讓學生首次感性認識了中原地區青銅器與三星堆青銅器，并在鑒寶過程中進一步領略了二者的差別，清晰了青銅鑒寶的一些基本步驟，通過認識輝煌燦爛的中國青銅文化，增強學生的民族自豪感；通過鑒賞廣漢三星堆青銅文化，培養起了學生熱愛家鄉和建設家鄉的思想感情和熱忱。5月25日，我結合考察的收獲，再次在學校青年教師獻課活動中上了《青銅鑒寶》一課。獲得一致好評。（出示課件）

附：《青銅鑒寶》――初中歷史活動課簡案

開課前言：新課標之下的《歷史與社會》是一門開放性、綜合性的課程，也是一門

可以提高學生人文素質，鑄造民族精神的一門課程，它可以從學生的生活經驗出發促使他們整體地、歷史地認識社會，符合新課標之下以學生為主體的教學理論，充分體現了新課標“以育人為本”而不是“以知識為本”的現代教育價值取向。同時對教師個人素質也是一個極大的挑戰。

學生分析：初一學生在小學階段已經有了一定的與社會相關課程的基礎，但初一學

生的年齡特點又決定了他們好動活躍，感性思維強于理性思維的特點。將中央二臺鑒寶節目引入課堂，將各種青銅實物拿來讓學生在專家理論指導下加以鑒賞，對于學生而言是對遙遠的奴隸社會加強認識的一個極好途徑。所以本課實施已具有相當的可行性。

〖教學設計目標〗

1、基本認知目標：

中國青銅文化是中國奴隸社會文明的標志；了解各類青銅器的基本造型及其功用；司母戊鼎等青銅器精品；青銅禮器是奴隸主貴族“明貴賤、辨等級”的標志物；青銅銘文；青銅器的冶鑄方法；古蜀文明的遺存——廣漢三星堆；中華文明的起源多元化。

2、能力培養目標：

① 通過欣賞青銅藝術，培養學生的審美能力。

② 通過分析青銅器造型與功用之間的聯系，以及三星堆青銅器與中原文化的區別與聯系，培養學生觀察和分析能力。

3、情感態度價值觀目標：

① 通過生動有趣的活動形式，增加學生學習歷史的興趣。

② 通過認識輝煌燦爛的中國青銅文化，增強學生的民族自豪感；通過認識廣漢三星堆青銅文化，培養學生熱愛家鄉和建設家鄉的思想感情和熱忱。

③ 通過了解青銅禮樂制度及其發展變化，引導學生認識：“一定的文化是一定的社會生產關系的反映。”

教學重點：中國青銅文化是中國奴隸社會文明的標志；了解各類青銅器的基本造型及其功用；司母戊鼎等青銅器精品。初步掌握青銅鑒賞基本方法。

教學難點：小小鑒定家活動（分組活動）學生的實際操作能力與時間的分配是很讓人擔憂的問題。

教學步驟：

一、由中央二臺《鑒寶節目》引出今日上課主題——青銅鑒寶

二、出示種類青銅器物圖片，讓學生建立起對青銅的初步印象。并由此引出青銅，青銅時代的概念。

三、出示專家對一件青銅鬲鼎的鑒寶詞，引導學生在分析鑒寶詞的同時得出鑒寶

基本步驟。

四、從專家所提造型→青銅分類，重點掌握鼎和簋

紋飾→重點對比分析紋飾與西周和春秋紋飾的不同

銘文→舉例說明金文珍貴的史料價值，突出陳寅恪先生“感同身

愛”的主張。

五、引導學生再次回顧專家鑒寶步驟，再由教師指導學生對青銅器中精品四羊方

尊進行鑒賞，并出示鑒寶詞

六、小小鑒定家活動（分組活動）

教師將事前準備好的各種青銅器分組交到學生手上，讓每個組的學生充分發揮自己的主觀能動性，運用所掌握的知識對手上的青銅器進行鑒定，最后推代表發言，說出鑒寶詞

七、教師總結：當王朝的興衰更替已成為歷史，當一切榮華富貴與悲歡離合都化

作煙云，唯有那些凝聚了一個時代的文明精華，依然閃耀著光彩，并以其穿越時空的魅力震動著我們的心弦┅ ┅希望能通過這節課的學習，我們的孩子們能用自己智慧的大腦，明亮的眼睛和科學的方法，去鑒定祖國更多的寶物，我想這才是我上這節課能帶給孩子們的最重要的一點，也是我力爭做一個魅力型教師的一點點嘗試，希望自己在這條路上能越走越好。

八、陶行知說過：“教育象屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。”點滴的創造和教育就來源于我們平時用自己的教育魅力潛移默化中對孩子們產生的影響，所以在我今日結束自己的匯報之前，我想說“哪得泉水清如許，惟有源頭活水來”，魅力型教師的那份魅力源頭來自于我們大家不懈的努力與不斷地學習與交流，所以最后借助青羊教育提供的這一平臺，我愿與大家共同進步。

第二篇：魅力型教師總結

研修班學習總結

作為一名青年教師，我有幸成為骨干教師研修班的一名學員。本次研修班的主題是——做魅力型教師。通過幾年來的學習，我對這一主題也逐漸的有了自己的體悟和認識。在學業即將完成的時候，我不敢說自己真的算“完成”了這一過程，更遠的成長之路，更豐富的實踐之路，更精彩的人生之路，都還將繼續伴隨著我，學無止盡。

現借此機會，將自己的學習情況做一個梳理，既是向關心我們成長的領導和長輩做一個階段性的匯報，也是對提高自己的一種鞭策。

一、我對魅力型教師的理解

教師的魅力應該由人格魅力、學識魅力、個性魅力、形象魅力等組成。一個有魅力的教師，應該是人格高尚、學識淵博、個性鮮明、形象氣質俱佳的人。有魅力的教師，更應該充滿幸福。應該充滿自信。

“教師應是一種使人類和自己都變得更加美好的職業，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。”

二、我的理論學習

在幾年的學習過程中，我并不滿足于日常工作中的培訓。要成為一名魅力型教師，一定要更加充實自己。讓自己變得更有修養，讓自己的心靈變得更有力量。

我認真學習了《中國著名特技教師課堂魅力經典解讀》、《魅力教

師的修煉》、《窗邊的小豆豆》等相關書籍，及《遇見未知的自己》、《活出全新的自己》等心靈書籍。并且認真學習了中央電視臺科教頻道的《孔子是怎樣煉成的》、《錢文忠教授解讀三字經》、《弟子規》等節目。

通過學習，我慢慢提升著自己的心靈力量，并用來影響著我的學生。修煉成魅力教師的確不易，需要從外在形象、語言談吐、獨特的教學風格、與家長溝通的技巧等多個方面提升自己。

這些理論的學習，也幫助我認識了自己的差距，開闊了我的眼界，在今后的工作中，我還應該一如既往的加強理論上的修養。

三、實踐中總結的經驗

在教育教學實踐中，我尊重我的學生，從不強制他們必須怎樣。在班集活動的開展前，在對他們提出學習要求前，在要求他們做到行為規范前，我總是先跟孩子們講清楚這樣做的緣由，這樣要求的內在因素等等。我盡量讓孩子們在平和的心態下，努力做到最好，同時也允許孩子們提出質疑和爭論。

休息時間，我常常在教室里，和我的學生們在一起。我學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。我用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會被批評。我盡量站在理解孩子們的角度和他們談話，他們也會比較

好的接受我的建議。

我發現，我的心情影響著班上孩子的學習狀況。當我急躁時，他們也毛手毛腳；我生氣時他們也怨聲載道；我情緒低落，他們也一蹶不振；我充滿干勁時，他們也斗志昂揚；我熱情認真時，他們也專心致志??

那么，我就盡力使自己做一名幸福的教師，讓孩子們在幸福中學習知識。

通過與孩子的親近交流，我把自己對人生、對生活的見解，交給他們。我們一起分析時事，叫他們了解世界。我們品評國學經典，叫他們學會認識和修煉自己。我們一起進行體育鍛煉，強健身體。我和我的孩子們在一起，他們更加信任我，也一步步向著我希望的方向發展，這是作為教師最大的幸福！

四、我的遺憾

做有魅力的教師，同時又應極具學識魅力。這是我在幾年的學習和實踐過程中，留下的一絲遺憾。

教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學高八斗，學富五車。”作為教師要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。

而我覺得自己的機智還有待提高，在處理突發事件時不能夠做好當機立斷。同時我覺得自己的知識總是趕不上孩子們求知的腳步。他

們常常教給我許多新鮮的事物，帶給我許多新的資訊。

在知識在不斷增長的現在，尤新知識新信息正暴風驟雨般向我們撲面而來。這就需要我們的教師不能再吃老本了，而應該主動建構新的知識來完善自己，以適應當今社會對教師的要求。“作為21世紀的教師，我的知識面不應該局限于自己所教授的那門學科上，我還能知道什么叫網絡，什么是聊天室，甚至什么是OICQ。一個知識、技能廣博的教師總能給他的學生帶來驚喜。

五、規劃個人發展的方向

通過幾年的學習，我深深的感到了壓力，因為我深感還距離“魅力型教師”有著不小的差距。雖然研修班的課程結束了，但是學無止境，我對自己今后的發展也有了一個大體的規劃：

1、更多的汲取理論的甘露，讓自己眼界更開闊

2、在實踐中努力運用自己所學，給學生帶來更多，更好的影響

3、不斷增長自己的知識，提升學識魅力

4、戒驕戒躁，用更平和、更寬廣的心胸容納孩子們成長的煩惱

5、更加積極樂觀的看待生活，做幸福的人、教幸福的學生

做一名有魅力的教師，并不是朱永新、魏書生、竇桂梅、吳正憲等教育家、特級教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的”情“、真誠的”愛"去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發自內心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

第三篇：完美型魅力教師事跡材料

完美型魅力教師事跡材料

一、做好表率

作為一名班主任，我處處以身作則，率先垂范。充分起帶頭作用，來影響孩子們的一言一行，一舉一動。如；在大掃除時，我總會和學生一起參加勞動，在每周二、周四中午寫字時，我也會和孩子們一起練字，沒這樣一來，學生干的更有勁，寫得更有力。潛移默化中教育了孩子。

二、勤于反思

無論是上一節課，還是學校搞一次活動，結束后，我都會進行反思。如：課堂上，如是學生發言積極，思維活躍，效果較好，我會欣喜若狂。若是死氣沉沉，答非所問，我就會想：是不是自己的教學方法不得當，還是我沒有充分調動起孩子的積極性？問題出在了哪里？經過反思后，我就會總結經驗，從而在今后的教學中整改、提高。

三、注重德育教育

我覺得在教學生知識的時候，更應該教會他們許多做人的道理。我常利用晨會、班會的時間跟學生談心，教育他們先要好好的做人，再做好學問，一個人的品德是最重要的；常在學生犯錯誤的時候，給予他們正確的引導；常在他們膽怯的時候，用表揚來鼓勵他們，讓他們信心倍增，使他們的學習和生活表現得更加出色；我也常在學生之間鬧矛盾的時候，對他們說在大家庭中要學會謙讓、寬容別人。正是在這樣的氛圍中，學生漸漸地長大了，懂事了，所帶班級常被被評為“優秀班集體”。

四、優化人際環境，營造和諧氣氛

我要求每個學生能夠對自己，對班級有責任感；把對集體的榮譽和個人榮譽統一起來；我注重全班每個學生在各項提高素質活動中的表現，同時也能注意發現學生在各個方面的智慧，積極尋找結合點，以提高全班學生成績為目的。因此，我所帶的班級，不管時間的長短，都有一個共同的特點——班風正、學風濃、凝聚力強。因此，在學校的各項活動，諸如：寫字比賽、口算比賽、美術活動、體育活動等集體活動中均能獲取優勝。

五、勇當理論的實踐者

在教學中，我注意鉆研教材，學習教育理論，積極參加教改實驗，認真學習現代教育技術，努力提高教學水平。敢于探索，致力于創設和諧、愉悅的課堂環境，注重學生興趣的激發、良好習慣的形成及能力的培養，堅持“動之以情、曉之以理、授之以文、教之以法”的教學原則。不加重學生的學習負擔，學生學習興趣濃厚，教學效果優良。所帶的班級在考試中，成績一直名列前茅。學生們在小這塊沃土上茁壯成長，碩果累累，作為班主任的我為他們高興、為他們加油！我和他們一起分享快樂、激動，體驗憂傷、氣憤??也取得了一些成績。2001年被評為市優秀教師，2004年被評為德育先進工作者，曾多次被評為校優秀班主任； 2010年獲得舞鋼市思品技能大賽二等獎。2012年被評為舞鋼市優秀班主任，多次在市獲得優質課教師稱號。

第四篇：魅力教師

作為吉林市第一實驗小學的一名普通教師，杜穎瑋老師 的心中越來越感覺到踏實與幸福。12年的語文教學和班主任工作，實實在在的磨練了她，提升了她，讓她從懵懂走向明晰，深切的體會出了老師的責任與義務。

當老師，愛孩子是為師之本。杜老師總是這樣想——愛學生就要為每一個學生一生負責，教孩子一天，要想孩子一生。她真心真意地愛著她的每一個學生。

剛上班時，杜老師對怎么做老師，怎么才能做個好老師也有過許多的困惑，現在回想起來，12年就這樣一筆一筆地劃過來，在她成長的線路圖上，總是揮不去校園中的幾個大字：讓童心飛揚 為生命奠基。小學教育階段，最重要的打下精神的底色，只有教育孩子從小事做起，持之以恒，才會為學生幸福的人生奠基。

如今，她的學生精神面貌和整體素質受到校內外眾多老師的好評，各種活動中也都有著學生們精彩的表現：百靈鳥合唱團是一實驗小學最具特色的文藝團體，全校3000多名學生只選80名隊員，其中她班的學生就有20人；北京清華附小竇貴梅校長來到吉林市為全市的語文教師做公開課，一實驗百年校慶時，張主任執教《伯牙絕弦》，都展示了班級學生的整體風貌。她知道，是一實驗這所百年名校深厚的文化底蘊感染著她，同時也是更多的一實驗人給了她深深的啟迪并一直啟迪著她，讓她有信心、有能力更好地履行教師的職責。

一、從一實驗教師身上，她體會到了“沒有愛，就沒有教育”

仲維敏老師班里，有一個叫小雨的女孩開學一個星期就連續遲到了幾次。問其原因，她說是家里鬧鐘壞了，媽媽沒有時間去買。這個理由，把周圍的幾個同學氣得直叫！仲維敏悄悄對孩子說：“老師知道你也不想遲到。這樣吧明天我打電話叫你，這是咱倆的秘密，對誰也別說。”第二天，她準時打電話過去，是孩子媽媽接的，一聽聲音就知道還沒睡醒呢。仲維敏說：“我想問問小雨，班里的鑰匙在誰那兒呢？”第三天又打電話，這次是問：“昨天誰鎖的教室門？”一直到周五，仲老師一直找各種理由及時叫醒孩子和她的全家，孩子都沒有遲到。周五放學的時候，她特地叮囑小雨：“周末的時候，讓媽媽別忘了買鬧鐘啊！”下個周一，孩子沒有遲到；周二，沒有遲到；周三、周四、周五，還是沒有遲到。快樂的孩子，每天像小燕子似地在班里忙來忙去??

張雷一年我剛接直通班一個多月，就發現自己懷孕了！當時第一個想法就是即使懷孕了，也決不能讓人覺得我嬌氣，工作該怎么干就得怎么干，懷孕的頭三個月，家人都告訴她動作要小心，不能干重活，但直通班兩個屋子每天的大掃除我一次都沒耽誤過。懷孕五六個月時，她的肚子大得蹲不下，可每周一次的展版還是貼的啊！我就跪在大理石地面上用雙膝在地上移動，堅持把展版貼完。五月十六號早上，我感覺肚子向下墜，沉得走不動道，可是再有兩天，再有兩天我就能講完所有課程了，我堅持來到學校。第二節課下課，我便出現了臨產征兆，可是我手里還攥著一萬多塊錢呢，我必須把錢交上去，不能給搭班的謝老師留下麻煩。交完錢趕到醫院不到兩個小時我的兒子就出世了！婆婆笑著開玩笑說：“這孩子以后學習一定能好，他在媽媽肚子里一節課都沒耽誤。” 這就是她身邊的這群可敬可愛的人，有他們在的地方就有陽光，擁有他們的孩子就有幸福的成長，她慶幸能與他們站在一起，肩并肩，承擔起一實驗小學的一片天。

二、多年的班主任工作，她覺得培養學生擁有愛心，讓學生懂得感恩比什么都重要。

6年前她接手了如今的六年一班，六年來，從“真愛”出發，“時時處處事事關愛”，把“學會愛”當作培養學生的目標，努力去營造一個充滿溫情、和諧友愛的集體，并且更加體會到了一個教師不僅應該擁有智慧和技巧，更要擁有信念和原則！

讓每一個孩子懂得感情

班級的學生家庭條件普遍優越，對孩子的驕縱、溺愛著實令她吃驚，至今她還對六年前剛開學時的情景歷歷在目：中午有家長進來給學生喂飯；講著課突然就有學生舉手對我說：“老師你別講了，我都困了，讓我睡一會吧。”；上課時學生下地來回走，當詢問有事嗎，孩子若無其事的說：“沒事啊，就是看看”；犯了錯誤，她讓孩子來到我的身邊，可孩子就是坐在原位，拼命搖頭，還大聲說著：“我不去。”；上學的第2天就有學生到升旗臺把國旗降了下來，可以毫不夸張地說，因為溺愛和嬌慣所導致的孩子的不良習慣她班的孩子全都具備——面對著這些聽不懂話，任性的孩子，想著自己剛剛送走了的六年級的學生，她真有些不知所措，嗓子啞的說不出話，滿嘴的起大泡，所有的朋友都為她捏了一把汗。

正因為有過畢業班的經驗，她更加清楚良好的品行對學生有著多么重要的作用與意義，它是一個班級凝聚力、向心力的前提和核心，尤其是低年級如果能打下良好行為習慣的基礎，以后的工作才會更加輕松、順利的進行，孩子的發展道路才會越來越寬，于是，她就從最基本最簡單的行為要求做起。1.懂感情的人首先是一個懂規矩的人。

要想把事情做好，先要把事情做對！行為規范的養成不能忽視，入學時，學生的紅花評比她就一直非常重視，只要是把老師的要求做到了，就會有紅花的獎勵，而且，這些要求都來自于生活，學生一聽就明白，一努力就能做到，如：接水時不能把水灑到飲水機外邊；

扔垃圾時要把垃圾扔進垃圾桶里；

東西掉到地上了要主動撿起，即使不是自己的也要撿；

排隊時聽從體委指揮；

每天早上進教室時都要問老師早上好，放學時要和老師說再見；

自己準備兩塊抹布，一個擦桌子，一個擦地板；

吃飯時不說話，不把飯粒掉在桌上，不挑食、不剩飯；

有別的老師進入班級后要向老師問好； 當老師在前面交談事情時不要隨意在下邊說話影響老師；

老師遞東西時要雙手接過，并表示感謝等等。

這些事情每天孩子都在做，每天的強調就是對孩子最好的訓練與檢驗，在要求中，讓她們建立“規矩”的意識，這樣才會為“規矩“的行為奠定良好的基礎。2.會感動的人首先是一個會做事的人。

孩子的自理能力比較差，好多事情都是家長包辦代替，到了學校有些事情就力不從心，有的孩子不會擤鼻涕、不會提褲子、不會系扣子，這些她都為學生做過細致的講解，比如擤鼻涕，拿好紙，按著左邊的鼻孔右邊的鼻孔使勁，然后再反過來，提褲子要從里往外的整理，先把褲腰往外拽一下然后再往上提，教擦桌子時就在黑板上畫一個桌子大小的正方形，教學生把抹布平整的疊好，然后沿著邊緣按順序擦，一面用臟了用另一面用橡皮、用格尺——這一點一滴的小事不僅有老師的關愛，同時也是讓學生學會生活，讓學生明白，任何事情方法不對的話都是徒勞。學生年級增高了，教學生進辦公室該怎么敲門，怎么關門，怎么問好，怎么說話不打擾別的老師辦公，她都一一為學生做講解、示范。

教會方法的同時，也要經過反復的訓練，才能形成習慣。強調“反復”、“嚴格”四個字，不怕麻煩。比如說她班的間操，有的老師會覺得我讓孩子站隊站的太早，有些殘忍，但是班級同學的情況不同，她認為自己班級的孩子特別需要這種大于生活化小于軍事化的訓練，間操前上完廁所馬上站隊，站好后不能動；回班級的隊伍必須按體育老師的標準，一年多的時間每天回教室的隊伍都是在樓門前原地踏步，誰走的好誰先回班級，間操回到班級，第一件事就是評比，互相表揚站隊靜快齊的同學，間操的質量明顯提升，從一年級的倒數第一到去年的第二，而且她發現間操對其他的習慣養成會有潛移默化的影響，從中有了更多的收獲：到什么時候干什么事、有了一定的自覺性、磨練了意志、增強了集體榮譽感和自豪感、聽到別的班的老師的表揚也增強了團隊的凝聚力——比如說中午時間，學生們都有自己的事情做，值日生打掃，在教室的同學看書、寫作業，不互相干擾。

講解、做指導后，只要提過的這些要求能做到，只要行為有進步，就能得到小紅花，就能得到全班同學熱烈的掌聲和老師親切的表揚，現在回想起來，整個一、二年級的班會和午會的時間，大都是在學生的行為習慣上講要求，總結表現，鼓勵優秀和進步的同學。對學生細致入微的關懷與指導，是為了讓學生知道每一件事不僅僅是老師愛的付出，更是我們樹立的一種榜樣，一種力量，讓學生在事情中學到方法、學會感激。讓學生仰望我們的目光中不僅是喜歡，更是敬佩。3.能感受的人首先是一個能感激的人。

記得一節課上黑板上的掛圖突然掉了，教室里哄堂大笑，只有坐在第一桌的付楠跑過來撿起掉在地上的磁力扣遞給我，她當時就沒有繼續講課，可以說是有些夸張的表揚了他的行為，“老師要感謝付楠，是他在我困難的時候幫助了我，讓我能順利的講好這節課，他的行為讓老師很溫暖，很高興，老師希望大家都要向他學習，以后不管誰有了困難都要主動的去幫助他，好嗎？”

還有一次，天下雨了，學生按要求把雨衣、雨傘放在了教室最后的窗臺上，所有的孩子都是把雨衣、雨傘往上一放就走，管都不管，只有李昕桐把所有的雨衣都重新疊整齊，把雨傘都按順序擺放好，為此她在新生入學一個月后的家長會上表揚了這兩位同學，她特別真誠的對家長說——一個人，生活在一個集體里，具備了良好的品行、能夠隨時關愛別人，喜歡她的人就會越來越多，喜歡的人越多，這個人成功的幾率就越大——其實，她也是想讓向家長明確，孩子的品行在她的眼里是排在第一位的，也是在暗示家長以后培養和關注孩子的方向。

即使學生面臨畢業，這樣的教育她也從不松懈。周一中午，學生把飯桶送回食堂時沒注意到班級的飯勺還在里面，再去食堂找的時候就找不到了。周二的中午，中午吃飯的鈴聲剛響，她推開門正好看見陳麗宇的姥姥在班級的門口，姥姥的傘還滴著水，從兜子里掏東西，說實話當時我以為她是來給孩子送文具的，沒想到姥姥居然拿出了一把新買的飯勺，為了不耽誤學生中午的正常用餐，居然冒著雨親自送來。下午，借這件事她教育了學生：“我們這一生都不可能離開集體，即使小學畢業了，還會有中學、高中、大學，還會有自己以后參加工作的單位，在這樣的環境中，誰奉獻的越多誰就在大家心中的位置越重要，奉獻越多的人她的人品就越高尚。”

對于為集體有貢獻的學生，每個學期她都會親自買來禮物作為獎品，專門的召開一節班會為之表彰，鼓勵她們的行為與做法，并在家長會上對給予支持的家長表示深深的感謝。

4.有感情的人首先是一個有愛心的人。

聰明會讓我們把事情做對，只有有了愛心才能把事情做好，培養學生學會愛是我們義不容辭的責任，這種愛心不僅僅來源于老師的付出，更應該體現在學生對這種愛的理解與感激中，這樣學生才能感激老師、關愛老師，從而播下愛的種子，感激、關愛周圍的人與事，她認為學生需要回報教師，這種回報就應該是學生心中的感激，應該是學生學到的這種愛的行為。學生對愛的感受也需要我們引領，我們指導，需要我們在每件小事中的率先垂范。學會關心——

中午吃飯時，當她和白老師負責把最后一個孩子的飯分完時，第一個孩子都已經吃的差不多了，然后就走到我面前說，老師，再給我盛點——面對這樣的情況她就很生氣，就覺得孩子太不懂事，但是又一想，就都理解了——她們的家里幾乎都有保姆，都是衣來伸手、飯來張口，有什么好吃的還不是都可著孩子先來嗎，所以當孩子盛第二次飯的時候也不會想到老師還一口沒吃呢——這樣的情況，就需要老師的教育，若是想盛第二次飯，需等老師坐下吃上第一口飯后再到前面來，到了高年級，即使是老師不盛飯了，她們也會這樣對待盛飯的同學，也會把第一份飯放在她的桌子上。

老師有事不能按時吃飯，要把老師的飯蓋上，現在即使有同學中午因為上廁所不能即使盛飯，同桌都會把飯盛好放在桌子上。她教育學生體會家長的愛，假設孩子自己因為和父母生氣離家出走，好心人為你做了頓飯，有什么感受？家長做了那么多的飯，為什么孩子們都忘記了感激？其實感激就在身邊，就在生活中。

同學生病時要給予問候，如果有家長來接找同學背書包，把同學送出校門，即使情況沒那么嚴重，這也是愛的教育，也是為了安全。隨著年級的增高，認識能力的增強，她就讓學生自己說值得我們感激的人和事，整整三年級一年的時間，在每天放學的前5分鐘都是此項內容的發言，從沒中斷過；，校慶時練節目的學生多，其余的10多個同學值日連續兩個月，毫無怨言；同學之間互相提醒吃藥，孩子們從學著感激到學會感激，從被關愛到會關愛，班級的氣氛更加友好、融洽了，孩子們更加聰明、懂事了。每到開學學生會自發地為班級準備好洗手液、洗衣粉、笤帚等備品到現在為止，班級里沒有一個罵人的孩子，沒有發生過一起同學之間互相動手打架的事情。

最近幾個學期，很多女同學來了月經。她特意買了些衛生巾放在班級備用，如果有哪個女孩臨時忘帶了或者是突然來潮，就為孩子提供更方便的照顧；看見有的孩子因為月經肚子疼，她就又去買了能插電的熱寶，每次都是親自加熱后幫助孩子放在肚子上取暖緩解疼痛，她相信孩子們會銘記著這份愛，并把它傳播給更多需要關心的人。

學會理解——

俗話說有眼力價，有老師進教室要安靜，禮貌，拿凳子，椅墊放好；學會看眼神，溜號了老師的眼神就是提醒你，如果他沒看見，周圍有人看見了，就要提醒溜號、低頭的同學；一個學生受批評時，作為旁觀者不能若無其事。自己要引以為戒，而且老師如果很生氣自己也要避免給老師再添麻煩；不能有幸災樂禍的表情，作為同學，即使犯錯誤的人不是你，但是也是班級的一個成員，作為她的同學應該有責任、有義務幫助她改正，而不是“事不關己”。蔣靜老師在班級做公開課，涉及到實驗的內容，分好小組后每個同學都非常謙讓，都是先讓別人選擇實驗時的工作，蔣老師夸獎班級的孩子特別知道為別人著想。

學會真誠——

有一次，她不小心把班級發報刊的名單弄丟了，然后就按照班級的慣例為學生們唱了一首歌，并把積攢了這么多年的《讀者》、《意林》、《格言》分給孩子們，為學生做處了承擔責任的榜樣。

她總是對學生說，任何錯誤都會因誠實被人原諒。沒帶或沒寫作業一定要主動承認、扣分了自己說、不亂告狀，批評學生后讓學生自己說感受或者是寫日記 她在班級設立了一個“反思角”，她認為，教育需要柔和、需要春風化雨般的滋潤，但有時候也需要強制，恩威并施，嚴慈相濟。“反思角”是她受山東衛視天下父母一期節目的啟示，其實是針對學齡前的兒童樹立一種規則的意識，孩子犯錯誤、任性、亂發脾氣時就坐在家長指定的反思角的位置，時間是和自己的年齡成正比。她針對學生的實際情況，因為孩子都是從一年級帶起的，行為規范已基本形成，但是中高年級有些逆反，頂嘴，馬上就否認錯誤，不承擔責任，為此，她啟示學生——人的進步的程度取決于對自己錯誤的認識程度。當學生犯了特別嚴重的錯誤而且不太在乎的時候，她就要求學生站在“反思角”反思自己的行為，然后說出自己的感受。現在，班級的學生都能用正確的態度對待自己的過時，敢于承擔責任，都能很真誠的面對并盡力改正自己的錯誤 5.想幸福的人首先是一個珍惜情感的人。

要想讓學生珍惜感情，教師首先就應該是個情感豐富的人，她總是把身邊感人、感動的事敏銳地進行捕捉，然后耐心、細致的講解給孩子，讓學生在一點一滴中感受真情的美好，成為一個珍惜情感的人。

杜老師的QQ號被盜，好朋友王旭被騙走了1000元錢，然后杜老師把錢還給了王旭，并教育學生，金錢永遠沒有朋友間的友情與信任重要；為了不耽誤合唱隊學生的排練，音樂組王思博老師的兒子在辦公室打吊瓶，教育學生，愛就是奉獻，就是一種犧牲；校慶的工作籌備中的忙碌，很幸福地為學生講述過忙碌的過程，自己曾經為了校稿工作一夜，排節目老師沒有休息日、校慶結束后全校教師一起搬操場上的五六千把凳子等等，就是因為有了這么多優秀的教師，一實驗才會被人稱之為精品校園，就是因為汗水的付出，百年慶典才會如此輝煌。讓學生知道，像一實驗的老師們這樣盡善盡美，精益求精地完成任務是愛最崇高、最深刻的體現。

學生有著對學校的喜愛，有著對所有的老師的感情，因為他們知道這里所有的老師都值得他們去愛、值得他們去尊重、喜歡。她們逐漸成長著，感激著，進步著。

孩子們在充滿著愛的氛圍中成長，她們在愛中學會了愛，學會了思考，學會了感激，擁有了精神的動力。杜老師始終認為，對于一個教師，最重要的事情不是成績的高低、不是個人的榮譽的多少，而是學生品格的教育與培養，只要心中有愛，孩子在未來的生活中會更容易、更成功的尋找自己的幸福，而且她堅信，這種教育，才能把學生的心照亮，才是真正對學生負責的愛。

三、多年語文教學的探索中，她覺得培養學生“學習語文的興趣和習慣”上關鍵是讀書和表達。

學語文，并不一定非要把學生們培養成文學家和思想家，而是讓孩子通過學習能夠很好地使用語言這項工具，能夠準確、貼切的表達出自己的情感，我們需要說一輩子話，所以訓練孩子真誠、有感染力、有親和力的表達會對她們的一生受益。

從學會“聽話”開始——學生70%的知識都來源于聽覺，因此這不僅是表達的基礎，也是學生良好學習習慣的重要內容。首先規范聽的要求，從訓練坐開始。對于學生來說，坐是項功夫，杜老師要求學生坐時必須是身體坐直，不能像坐沙發一樣，而不是屁股后背一起坐，老師說話時眼睛必須看老師，記得當時訓練時，她讓學生一直注視她，她來回在班級走，摸學生頭，讓學生說出她摸的是誰；也準備了三種顏色的圓圈，杜老師隨意舉起一張，讓學生說顏色。從一年級開始到現在，“請把老師剛才說的話重復一遍”可以說是她說的次數最多的話，隨著年級的增高，檢驗孩子聽的方式也不斷的變化，如：剛才發言的同學說什么了，把前2位或前3位同學的回答內容歸納一下，自己讀課文可以故意讀錯，然后讓學生指正。學生能夠準確的重復出內容，教師就要及時的鼓勵，這樣才能為以后準確的表達奠定基礎。

立足課文，進行朗讀訓練——朗讀可以使我們逐漸掌握漢語語言的規律，培養敏感的語感，還可以使學生的思維、氣質、心理等方面得到全面的鍛煉。杜老師喜歡朗讀，朗誦的訓練六年來從未間斷過，從一個詞、一句話、一段話、一篇文章到平時積累的成語、名言、古詩，只要涉及到讀的內容，杜老師都會講解、示范，只要是讀的不夠規范、聲音不好聽、感情不飽滿她都會立即打斷，指正后重新再讀一遍。

首先，她為學生提出了明確的要求：坐時后背挺直，肘部放在桌子上，小臂伸直，兩手端書；站起讀課文時，身體站直后才能讀出聲音，上臂貼住身體，小臂自然伸直端好書。不唱讀、不指讀、不拉長聲。

讀課文時，聲音響亮，正確，流利，預習課文后，上課時就要按此要求進行的檢查，低年級時我的方式就是每篇文章她必范讀，對于斷句、重音、節奏、聲音、情感給予示范，然后學生每人讀課文的一句話，如有丟字、重復字、讀錯字的同學就視為不合格，全班同學都讀完一遍后她馬上總結，主要以表揚鼓勵為主，如X的聲音很響亮，X的那句話讀的特別有感情，X的進步非常大，昨天沒讀準確今天就能準確的朗讀了，隨著年級的增高和朗讀水平的提高，讓學生小組內讀課文，這樣讀的容量會有所增加，再讓學生之間互相評價，選出小組內進步大和讀的好的同學。

積累，表達的源頭活水——有了語言的基礎，就要豐富語言的內容，注重語言的廣度和深度。古詩、名言、成語的積累她帶領學生們一直堅持在做，畢業班的孩子現在在高三，給我打電話經常說小時候多虧背了那么多東西，吃老本都吃到現在；檢查積累的方式很重要，只要是涉及到表達，涉及到說的內容，能讓學生站著背就不坐著，能單獨背就不齊背，能站到講臺前背就不站在原位背，古詩的檢查可以一人背一句，也可以小組為單位站在前面齊背，既鍛煉了學生的膽量也檢驗了背誦的成果。

至今，班級學生名言積累已400多條，一般情況下是上課前每人背一句，不能重復；杜老師為學生創設多種表現的機會，如名言擂臺、古詩擂臺、讀書推薦會、班會、家長會展示會等，學生的表達能力、朗讀能力有了非常大的提高。

學習習慣——涉及到語文方面的學習內容全都有評比，日記、練習冊、大本作業、語文書的評比粘貼在本子的最前面，要求聽寫有勾抹的字都和錯字一起改。黑色筆抄題，藍色筆修改，讓學生逐漸養成精益求精的品質。

不管是行為習慣還是學生的語文素養，都離不開細節的關注和訓練的堅持，上面的所有做法，杜老師堅持進行1年的是時間最少的，有的從一年級一直堅持到現在，如撿紙，早上上班在街上遇見班級學生于佳正，因為馬路車多，她就下意識的拽了孩子一下，結果孩子就認為是杜老師在提醒些什么，彎腰就撿起了地上的一張紙；如戴紅領巾，從入隊開始她每天都強調，班級有專門負責檢查學生紅領巾的干部。小學階段是養成，是規范，只要每一位教師用心做，堅持做，將是孩子一生受益的奠基，她這樣努力著，孩子們這樣踐行著，杜老師愿意用這個6年完成她和

孩子們共同的期望，那就是她們一生共有的財富。

這個世界不需要很多英雄，但卻需要很多好人，她相信社會不管怎樣發展，發展到什么程度，本本分分做人，實實在在工作的人都會很踏實、很快樂，很幸福，她從沒有表白過，要做一個好老師，要做一位名師，我沒有那份野心。但她心里知道，自己對這份工作，有多癡迷。她只想讓學生、讓自己的孩子們喜歡她——無論他們是五、六歲只會背“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”的幼童，還是十二、三歲追求青春與時尚。

每個學期的家長會上，她都會把一年級入學時對各位家長的承諾復述一遍，其實這種承諾每天都在她的心中，是啊，既然許下了諾言，沒實現怎能就作罷，愛要真誠，愛更要執著，才知道是真是假——面對她衷愛的事業,杜老師只有兩個字——執著——張開雙臂，擁抱真愛，耕耘不輟！

嚴華老師從1990年參加工作至今一直工作在教育一線，擔任班主任兼語文教學工作。16年來，她在教育這塊充滿期望與寄托的田野上，用智慧和汗水播撒下愛的種子，又用愛和汗水滋養著學生們稚嫩的心靈，讓它們生根、發芽、成材，用踏實和真誠譜寫著一位普通的人民教師的人生樂章。傾心愛生——甘作春泥為護花

師愛是教師職業道德的核心，是教育的靈魂。教育學生不僅要靠老師的說教，更要靠老師以身作則，用自己的言行去感染學生；老師的一顰一笑，一舉一動，待人接物，對學生都是潛移默化的教育。嚴老師努力在工作中付出愛，體現愛，教孩子們感受愛，不僅注重教給學生知識，更注重教給他們如何做人。

愛的教育是實實在在、真真切切的感情付出和行為實踐。能做到一視同仁，以有教無類的思想去教育每一個學生很不容易。無論家境貧富，家長地位高低，無論學習成績優劣，品質好壞，嚴老師都一視同仁地對待，讓每個孩子都能感受到班主任公平的愛心關照。對學生堅持做到“激勵、賞識、參與、期待”：激勵每一個學生求進；賞識每一個學生的才華；創造條件讓每一個學生參與教育教學活動；期待著每一個學生獲得成功，哪怕是很小的進步。在班上樹立“人人都是小主人”的意識，培養起強烈的集體榮譽感。她細心地捕捉學生誠信勤勉、團結互助等看似微不足道的小事，經常以贊許的目光、賞識的話語去激勵他們。孩子們驚喜地發現，原來被表揚是這樣的容易，而奉獻愛也可以是如此簡單。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”已天天掛在孩子們嘴邊上，更重要的是深深地扎根在孩子的心里。

在集體中她努力營造“家”的氛圍，讓孩子感受到“家”的溫暖和對“家”的責任。課堂上，她經常利用一些教育時機向學生滲透，如用“像”造句，學生回答之后，她也送給大家一句話，“班級像個溫暖的大家庭，老師像我們的媽媽。”學生為班級做貢獻，她就會風趣地說：“瞧咱們這個家日子過的，要什么有什么。”教育學生愛勞動，她說：“我們的家得經常打掃才能永遠干凈、整潔，而我們每個家庭成員都有責任和義務把它打掃得干凈。”學生的勞動態度、勞動自覺性都特別強。不管家長外出還是學生出去旅游，都會帶回各地的風味、特產，分給全班每個學生，大家一起津津有味的品嘗，其樂也融融。

身教勝于言教，教師的人格力量可以對學生思想品格的培養產生巨大的影響。她用自己的言行和思想觀念、人生態度，在學生幼小的心靈種下真、善、美的種子，利用身邊發生的事教育學生，闡明自己的觀點，引導學生明辨是非，從小處著手，不放過任何教育的機會。教育學生言必信，行必果，她首先嚴格地要求自己做遵守諾言的榜樣。講《郵票齒孔的故事》，她答應第二天給他們帶來老師的集郵冊；講《葡萄溝》，她答應給他們買新疆的葡萄干吃；學寫小動物，她答應把女兒養的小兔帶來讓學生觀察??學生對老師的東西都充滿了好奇，興奮不已。為了提醒自己，她特意把這些承諾記在備忘錄上，一一兌現。五一節前，她答應學生放假不留任何作業，讓他們開心地玩，開學時只需要帶一張記錄假期生活的照片，向大家講一講自己的見聞和感受即可。學生歡呼雀躍，家長也很興奮。有家長稱之為“快樂作業”，是教學自信的表現，而她想給學生傳達的，一是“言出必行”，二是“讀萬卷書，行萬里路”的人生觀和學習觀，豈不是一舉兩得？她常常從家長的嘴里聽到學生對她的崇拜，她希望自己的人格力量能給學生的少年時代帶來更多有益的影響。

她曾多次帶學生走進鄉村，走進軍營，去觸摸時代的脈搏，感受生活的多彩。她所帶的班級團結向上，學生開朗自信，素質全面，思維活躍，贏得了極高的社會聲譽。她要在孩子的心田種上自信、快樂、向上、寬容的種子，種下美好的人性因子。她希望當她的學生成人后再回首時，每一位學生都可以由衷地說一句：“因為有你，生命沒錯過美麗。” 教改創新——追尋理想的語文課堂

語文教學是一門藝術，要靠深厚的人文內涵去感染學生，它所體現的實際上是教師的一種人生態度、從教態度、為學態度，是一種心態的外現。以學生生命的和諧發展為本，全面提高學生的語文素養，追求“潛移默化，潤物無聲”的語文教學境界，這便是嚴老師的語文教學追求。

快樂，是語文教學得高境界。每一次站在教室門口，等待上課鈴聲響起，我總是習慣于熱情的注視每一位學生；每一次走上講臺，聽到學生們親切的招呼“老師好”，伴隨著從心底油然而生的幸福，我情不自禁的面露微笑。見老師笑了，同學們也便不由自主的抿嘴微笑，原來微笑是一種快樂得傳染。每堂課我都會被一種表達的沖動驅使著走上講臺。課中學生們的入迷神態讓我充滿了教學的成就感；學生與我一起進入文本，對話與交流便演變為快樂的微笑。

語文，除了快樂還有詩意。清明節，一場大雪不期而至，這是春天里罕見的大雪。雪越下越大，絲毫沒有停的意思。看著地面上厚厚的積雪，許多學生的眼睛往外瞟。我會心的微笑，作為語文老師不應該對生活的實景視而不見，于是中斷了正常的授課內容問大家：“能背誦帶雪的詩句嗎？”一時間，孩子們紛紛在記憶里找到了屬于雪的美妙詩句。

“讓我們到大雪中去品嘗這些詩意吧。”我對孩子們說。走出課堂，我們來到了操場上，孩子們在雪中雀躍歡呼??雪中我們靜靜感受著天地間的潔白與純凈，詩意在這一刻復活。不是有人說過“語文的外延與生活的外延相等嗎？”對于詩意的語文來說，一場雪其實就是一堂課。雪的世界使語文學習變得快樂無比，歲月也便在這些快樂與詩意中穿行。

教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。為了更好地進行教學，她利用大量的業余時間自覺學習教育教學理論和名師經驗，結合學生具體情況創造性開展教學工作，以對話、包容、平等的關系和學生相處，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，思維活躍，敢想敢說。在傳授知識的同時更關注生命的成長，張揚生命的個性，用足夠的耐心引導學生成長。一次，一位男孩子回答問題時由于著急口吃起來，一連四次卡了殼，同學中不由響起一片噓聲。嚴老師讓他停下來，摸了摸他的頭說：“你很勇敢，敢于發表自己的看法。別緊張，相信你一定能把你的想法說清楚！”于是，他鼓足勇氣，終于清晰地表達了自己的意見。全班同學熱烈地為他鼓掌。課堂呈現的應該不僅僅是“鮮花”，還應該有“花開的聲音”，這才是課堂最美的聲音。

“學問，學問”應該是在問中學，學中問。教學創新呼喚學生問、學生議、學生辯的自主探索的新境界。嚴老師鼓勵學生質疑問難，給學生充分的時間去讀書，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然，真正體現了自主、合作、探究的學習方式，展現了學生蓬勃的生命活力和智慧風采。

她多次在國家、省、市級教研活動中上示范課、觀摩課，積累了豐富的教學經驗，教學藝術和效果得到了同行、家長和學生的一致好評。曾在全國“反饋教學法”語文課堂教學大賽中獲一等獎。在吉林省小學語文教學大賽中獲一等獎。在市“主體式”課堂教學評優活動中獲特等獎。教學錄像已由中央廣播大學音像出版社正式出版，并由中國教育電視臺播出。與書為友——最是書香能致遠

走上工作崗位，嚴老師感覺到自己的教育理念急待更新，教學方法急需改進，而寫作讓她深切體會到“書到用時方恨少”。原來自己的知識是那么的貧乏，微不足道；自己的文筆是那么的拙劣，幼稚淺薄。“吾生也有涯，而知也無涯”，知識是海洋，無人可以汲取全部。作為教師，她努力作學生的“知識的大海”，讓每一個學生都能像魚兒一樣在無垠的海域各取所需，在深沉的海底成熟、長大。要實現這個愿望，她知道唯有學習，要做一個愛書的人，讀文學名著，讀理論專著，讀教育隨筆，讀報刊雜志。

教育的一個重要功能是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化，教師則應具有悲憫情懷，對國家、民族、人民乃至整個人類、自然，對歷史、對未來有著深沉的崇拜之情、熱愛之心、關照之意。這樣的底蘊從哪里來？唯有勤奮讀書。讀肖川先生的《教育的理想與信念》，讓她看清了教育，讀懂了教育。讀書不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，而且是情感與意志的沖擊與交流。讀書會讓教師更加勤于思考，善于思考，更加遠離浮躁，從而使教育顯得更加美麗。讀朱永新先生的《新教育之夢》，使她明確了自己應努力追求的教育理想——在瑣碎的教學生活中與孩子們共享教育之幸福；在平凡的教學研討中與教師們共品教育之智慧。讀蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，她了解了在教育過程中總有那么一個時刻，始終小心翼翼拉著自己學生的手領著他前進的老師要放開他的手對他說：“自己走吧，去學習如何生活。”為了培養一個人能在精神上獨立生活，必須把他引入書的世界。讀李鎮西老師的《愛心與教育》，使她懂得師愛應建立在真正民主的基礎之上，是真正平等的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！讀亞米契斯《愛的教育》，使她能夠深刻體會愛的教育并非易事，當教師、父母能把握好這個度，那愛的教育則發揮了它應有的作用，而不正當處理這愛的教育，這愛就有可能成為溺愛，盲目的愛，將會起到反作用。讀黑柳徹子的《窗邊的小姑娘》，使她更加明確尊重學生最重要的是對學生有愛心，對學生寬容，平等對待每個學生??讀書豐富了她的精神世界。

現代文學作品也是她的所愛，讀魯迅、老舍，讀海巖、王朔，讀瓊瑤、張愛玲??腹有詩書氣自華，課堂上這些書中精華就像溢滿的水，自然流淌，引得學生課上掌聲不斷，自己則很有一種自豪感。現在，書籍已真正成為她不可或缺的精神伙伴，只要一有閑暇，她就會捧著自己的所愛，樂不可支地讀著，讀著。讀書的樂趣將伴隨她生命的始終。

勤奮工作——爭創突出業績

東校區建立之初，人手少，條件差，她主動提出去東校工作。她克服了家遠、交通不便等困難，以飽滿的精神狀態投入了新的工作。她既承擔著繁重的教育教學工作，又兼東校年級主任，工作的強度和壓力可想而知。她把工作的壓力看作是機遇和挑戰，微笑著面對每天繁雜的工作，指導教學、常規檢查、傳達信息等，干得快樂，不知疲倦。她努力在工作中樹立合作意識、服務意識和研究意識。參與策劃、組織了東校的“校園讀書節”活動，她設計了整個讀書節的活動方案，及學生書簽設計大賽、“讀書與做人”征文比賽、詩文朗誦大賽及“書香班級”的評選等活動，促進了學校讀書活動的開展。她又請來了市電視臺的編導為此次活動做了報道，在“直播江城”中播出，為東校做了很好的宣傳。

嚴老師分管語文教學，聽課、評課是必不可少的。時間上的緊張暫且不提，單就一至六年低、中、高三個年段的語文教學跨度就給她出了個大大的難題。她把困難當成動力，也當作自身提高的絕好時機，要求自己迅速進入角色，多聽、多看、多想，每次聽課后都要與講課教師交流、評課，直言不諱地指出其成績與不足，共同商量研討改進方法。為了使自己的評課更具說服力，指導更到位，她大量閱讀了有關語文教學方面的書籍、雜志，并認真做了學習筆記，教學實踐加理論學習使她的工作得心應手。對于青年教師，她盡最大努力幫助他們，常常利用班后時間共同坐下來研究，從教學語言、教學組織等細節上耐心細致地導課，使一些青年教師迅速地成長起來。每學期她都會主動承擔引路課和接待課的任務，每周五的備課，她也會毫無保留的將每課的教學設計一一道來，供大家借鑒。

作為名師，她曾赴徐州、九站開發區、敦化等地去做觀摩課及學術報告，還曾為永吉、樺甸、磐石、舒蘭、昌邑區、龍潭區、豐滿區等縣區的市骨干教師做培訓。她曾被評為省骨干教師、省語文學科教學新秀、省“科研型”名教師、市優秀教師、市“全天候”優秀任課教師、市第四屆“百名優秀青年教師”、市第五屆“十大杰出青年教師”。

許多人都說，嚴華特別陽光。是的，盡管工作繁重，但笑容每天都寫在她的臉上。孩子們寫在“師德調查意見”上的“‘嚴老師，我們愛你。’‘你講課真生動。’‘你辛苦了。’‘你批評我是為我好。’”這些童稚的話語，還有領導的支持、同事的鼓勵、家長的信任，這些都是她努力工作的不竭動力，無怨無悔，甘之如飴。她愿做一縷陽光，將溫情和愛意播撒到每個人的心里。

記得美國作家洛根在哈佛大學演講時曾說，人的一生有兩大目標：第一，得到你想要的東西；第二，享有你得到的東西。只有最聰明的人才能實現第二目標，當工作成為快樂的要素時，我們的生活就會被滋養的美好起來，把感悟教育的幸福做為自己的“另一種使命”，把教育事業當作一種“幸福的體驗”，把對學生的欣賞和贊揚作為師生溝通、互動的橋梁。“把心放在以人為本上；把腳踩在學校的土地上；把功夫花在自身的提高上；把精力放在每一個學生的身上；把文章做在學校的長遠發展

第五篇：組織行為學—魅力型領導

華中農業大學—英語0904班曹賀偉

華中農業大學外國語學院

英語0904班曹賀偉

魅力型領導

一、韋爾奇、馬云、李嘉誠、王永慶有哪些魅力特征？

答： 韋爾奇：自信，激情，創新，雷厲風行；

馬云：真誠，敏銳的判斷力，堅定的信念，包容；

李嘉誠：堅定的信念，誠信待人，對環境的敏感，知識豐富；

王永慶：誠信，敏銳的洞察力，過人的膽識，務本求實；

二、哪些因素促進了他們魅力的產生？

答：1.韋爾奇：①家庭的教育：少年時的韋爾奇在母親“盡管去做好了”的鼓勵

下，學會了直面現實，認識到在追求勝利的過程中必然有失敗，意識到了競爭的意義在競爭中嘗到了追求勝利的喜悅，建立了

自信。

②事業的熱愛：韋爾奇畢業后，在GE整整工作了41年，能力和

職位的不斷提升（1971年底，成為GE化學與冶金事業部總經

理；1979年底，成為通用的副董事長；45歲時，成為GE最年

輕的CEO）更加激發了他對事業的激情。

③合理的借鑒：韋爾奇說過，“很多年前，豐田公司教我們學會了

資產管理；摩托羅拉和聯信推動了我們學習六個西格瑪；思科

和Trioloy幫助我們學會了數字化”正是他對世界知名公司的借鑒，才給他帶來了創新的靈感。

④內部的環境：當韋爾奇執掌GE時，公司機構臃腫、等級森嚴、對市場反應遲鈍。正是這樣的內部環境才推動了他雷厲風行的改

革。

2.馬云：①創業的經歷：正是由于馬云在創業初期，待人真誠，與朋友

坦誠相見，在創業初期前途未明的情況下，追隨他的人才沒

有離他而去，使他獲得了一群生死相隨的朋友。

②學習的經歷：對英語專業的學習，使他擁有寬廣的國際視野，樂于接受新事物，培養了他敏銳的思維。出國首次接觸因特

網，到后來中國第一家互聯網商業信息發布網站“中國黃頁”的建立，之后的阿里巴巴，淘寶足以證明他敏銳的洞察力。

③事業的熱愛：放棄了中國外經貿部的良好的工作，優厚的待

遇。為了心中的理想，放棄了他人羨慕的工作，正是他對這

份事業的熱愛才推動了他信念的堅持。

④競爭的意識：對敵人有恨也有愛，和自己的敵人光明正大的競爭，在競爭企業陷入困難的時候不但不會落井下石，還會

伸出手去幫助對方。因為對方總會給他靈感，這才是真正的寬容。

3.李嘉誠：①家庭的環境：父親因病早逝，加之貧困的家庭環境使14歲已

輟學的李嘉誠擔負起了贍養慈母，照顧弟妹的重擔。正是這

悲慘的家庭狀況，才讓他有了，一定要倍加努力讓家人過上

好日子的信念。

②經營的經驗：創建塑膠廠后，由于產品供不應求，于是降低

質量來應付訂單致使客戶退貨，銀行追債，客戶追款，公司

陷入困境，瀕臨破產。這正反的經驗與教訓，讓他認識到了

誠信的重要性。

③市場的變化：隨著經濟全球化的不斷發展變化和長江實業集

團的發展，使他敏銳的意識到了企業在不同的發展階段需要

不同的管理和專業人才，不得不勸退了不少一起打江山的“難

兄難弟”，同時雇傭新人，培訓職工。

④職位的需要：在執掌長江實業70幾年中，世界和中國的經濟

發生著日新月異的變化，在新形勢的經濟下，對CEO的要求

才更高，促使他從不間斷地讀新科技新知識的書籍，及時了

解新訊息和時代潮流，對學習的追求讓他獲得了許多知名大

學的榮譽學位和豐富的知識。

4.王永慶：①經營的經驗：少年，王永慶開米店時，出售不摻假的大米，誠信經營，為他贏得了回頭客，也助他淘到了第一筆金，讓

他從小樹立了誠信經營的觀念。

②虛心的學習：作為塑膠業外行的王永慶，當年虛心請教專家

學者，還拜訪了不少的商業人士，對市場作出細微的調查，甚至私人出訪日本考察，才做出的發展塑膠業的決定。真是

他的虛心請教學習才培養出了他敏銳的洞察力。

③市場的變化：當成立塑膠公司前，存在廣大的潛在的市場，但當工廠投產后，首批產品100噸只銷售了20噸，當他人

紛紛撤股時，王永慶竟賣掉了自己的財產，加大生產，他知

道市場有，只是自己的產品價格太高，所以只能提高產量以

降低成本，之后的成功證實了他膽識的過人。

④家庭背景：年幼時的王永慶因父親患病臥床不起而擔負起了

養家糊口的重擔，沒有任何幫助的他只能憑借自己的力量去

承擔，很早樹立了自立的意思，只有憑借自己的努力才能成功。

三、他們的這些特征對企業和員工產生何種影響（如對績效，創新）？ 答：1.韋爾奇：雷厲風行又具有創新的改革，減少管理層次和冗員，并成13個

事業部；淘汰落后的產業和“六西格瑪”質量標準的推行，否定

員工終身制，創建競爭機制等等；著名的“聚會”、“突然視察”、“手寫便條”等管理方法。這些改革，使公司的是指又剛接手時的140億到1981年的268億，到2000年退休前的1200億，讓

GE成為全球最有價值的公司；同時嚴格的人才淘汰機制和建立

無邊界學習型組織，使GE成為了赫赫有名的“經理人的搖籃”、“商界的西點軍校”。

2.馬云：正是馬云對網絡事業的執著，和他敏銳的判斷力，認為淘寶必然

會是以后的主流，阿里巴巴成為中國最大的網絡公司，正在向世

界第三大網絡公司邁進；同時他默默地堅持著自己的事業，關注

員工的發展，培養員工的素養，實施鼓勵員工，讓他們為了共有的目標去奮斗，員工們心甘情愿的去跟隨他。

3.李嘉誠：真是他這些優秀的領導品質，才使長江實業集團不斷地擴張膨脹

（最著名，2010年競購法國電力集團旗下部分英國電網業務），在穩健中獲得平衡在2009年市值達1，0000,0港元。

誠實待人的品質創建了“一個企業就是大家庭”的企業文化，使

員工們在企業取其所屬，人員流失率和跳槽率很低，從沒出現過

工潮，員工有歸屬感，萬眾一心。

4.王永慶：牢牢把握市場的王永慶，臺塑集團經營十分廣泛，成長為臺灣獨

一無二的企業集團，資產達1.5萬億新臺幣，占當時國民生產總

值的5.5%。而且從多年的管理經驗中總結出了“壓力管理”、“獎

勵管理”兩件法寶，使整個企業員工懷有緊迫感的同時，采取

“創造利潤，員工分享”的做法，造成了“1+1=3”的效果。

四、自己的看法

答：正所謂“時勢造英雄”，他們四個人的成功，必然與他們創業時所處的時代環境密切相關。加之，他們早年或者創業初期的經歷，豐富了他們的個人品格。正是他們優秀的個人品格，促使他們在大的環境背景下，抓住了一個個小的時機，為他們后期事業的擴大積累了原始資本。正如老師所說的那樣，“一個時代，成功的人不一定是最聰明的人，但一定是最適應那個時代的人”。他們四個的個人品質，是他們所處的那個環境（公司、行業）所最需要的。正因為如此，加之他們對事業不懈地追求，使他們受到了時代的青睞。所以，我們要想做一個成功的人，首先去培養我們這個時代所需要的品質吧！