第一篇：也談職業(yè)學校班主任工作

也談職業(yè)學校班主任工作

【摘 要】目前，我國正在大力發(fā)展職業(yè)教育。為了使學生全面發(fā)展，成為一名合格的畢業(yè)生，學校教育的任務(wù)相當迫切，其中班主任工作尤其重要。作為職業(yè)學校的班主任，應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，開展班主任工作，使之樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為全面發(fā)展的實用型人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 班主任工作 對策

國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，使職業(yè)學校如沐春風。如何培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識專業(yè)技能的服務(wù)型人才成了擺在職業(yè)教育工作者面前的一個重要的問題。職業(yè)教育中的班主任工作是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學科教學的輔助，同時也是溝通學校、家庭、就業(yè)和社會教育的橋梁。作為職業(yè)學校的班主任，必須堅持理論聯(lián)系實際，面對社會需求，務(wù)實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會需要的人才。

一、對學生進行心理輔導(dǎo)，幫助學生身心健康地成長

學生的心理問題過去常常被忽視，主要表現(xiàn)在教師經(jīng)常將學生心理層面上的問題行為誤認為道德層面上的問題，缺乏對學生心理健康的關(guān)注和愛護。職業(yè)學校學生的心理問題尤為顯著，部分職校學生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，職校生大多來自“中考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認為自己將來是沒有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學習缺乏信心，嚴重地阻礙著自己的進步、成長。此外，在職校生中，有相當一部分是獨生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠，往往以“自我”為中心，過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。

面對職校生普遍存在的心理問題，班主任在教學的過程中，要特別注意加強非智力品質(zhì)的教育，培養(yǎng)他們健康的心理，使他們具有健全的人格，樂觀的情緒，對生活充滿信心，開朗向上。班主任在實際工作中可采用心理衛(wèi)生講座、個別心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)等方式從以下幾個方面加強指導(dǎo)：幫助學生消除身心發(fā)展變化帶來的困惑，克服學習心理障礙，提高學習效率；幫助學生優(yōu)化人際關(guān)系；提高學生抗挫折的能力；幫助學生排解心理壓力，消除不良情緒；指導(dǎo)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、要注重自身修養(yǎng)，以教師的人格魅力感染學生

1.過硬的文化專業(yè)素質(zhì)

文化專業(yè)素質(zhì)是班主任教育學生的資本。班主任具備了良好的文化專業(yè)素質(zhì)，就給學生樹立了良好的學習榜樣，教育學生才有說服力。職業(yè)教育專業(yè)教師大多為“雙師型”教師。一方面，他們要精通本專業(yè)的理論知識，熟悉其歷史、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨向。另一方面，他們又必須熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能，有較強的實踐動手能力，并善于學習新知識，掌握新技術(shù)，以滿足職業(yè)教育培養(yǎng)兼有專業(yè)理論與操作技能的人才的需要。

2.較高的職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)教育教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛職業(yè)教育，探索教育規(guī)律，處事公道，愛崗敬業(yè)，有獻身職業(yè)教育事業(yè)的信心和決心。還要熱愛、關(guān)心全體學生；尊重學生，信任學生；學會激勵每一位學生，嚴格要求學生。

3.較好的身體心理素質(zhì)

班主任工作負擔重，時間長，頭緒多，往往需要花費較多的精力。班主任要注意鍛煉身體，合理飲食，按時作息，保證健康的體魄和旺盛的精力。同時，作為班主任還應(yīng)擁有健康的身心，一位性格健全，情緒穩(wěn)定的班主任，不僅是學生接受知識、開拓視野的良師，也是他們可以信賴的朋友。班主任具有良好的心理素質(zhì)，對于搞好班級工作、建立和諧班級是很

1重要的。

三、運用正確方法，做好問題學生的教育

問題學生是學校教育不可忽視的對象，也是職業(yè)學校班主任最關(guān)心最煩惱之事。按照科學發(fā)展觀以人為本的要求，教育者要對每個學生充滿期待，具有高度的責任心，使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。而對于問題生，班主任一定要有愛心和耐心，工作中給差生更多的關(guān)心、體貼和幫助，堅持用心去教育學生。

對問題學生的教育直接關(guān)系到班集體建設(shè)和學生個體的健康成長與發(fā)展。對問題學生進行教育要注意策略。要做好問題學生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須利用問題學生的問題所在，是學習差，還是品行差，還是僅某方面差，他們產(chǎn)生這些問題的根源何在，只有了解了這些情況后，才能對癥下藥，同時，班主任還必須將德育和心育結(jié)合起來，以提高轉(zhuǎn)化成效。問題學生的問題涉及世界觀，人生觀，價值觀等德育層面，也涉及知、情、意等心理層面，有的甚至涉及心理障礙和心理疾病。傳統(tǒng)德育工作采用說服教育、批評與表揚等方法，往往難以有效地解決心理層面的問題。只有結(jié)合心理輔導(dǎo)的方法才能對癥下藥，提高療效。如可采用傾聽，情感表達，認知調(diào)整等技術(shù)。

四、幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，進行就業(yè)指導(dǎo)

在新的歷史條件下，如何正確引導(dǎo)中職畢業(yè)生認清形勢，樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學生正確的走向社會，是擺在我們面前的重要任務(wù)。

對于職業(yè)學校的學生，班主任應(yīng)教育他們樹立正確的就業(yè)觀，排除錯誤職業(yè)理想的干擾，樹立正確的人生觀，價值觀，要教育學生把個人愿望和社會需求結(jié)合起來，選擇能發(fā)揮自己的特長和能力，又能力有利于社會發(fā)展的職業(yè)和單位。其次，班主任還要結(jié)合學生的情況，及時做好學生的就業(yè)指導(dǎo)。班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，與學生接觸最多，了解最全面，同班上的各科教師有密切聯(lián)系，同學生家長保持著經(jīng)常的接觸，所以在就業(yè)指導(dǎo)方面有特別有利的條件。班主任對學生進行就業(yè)指導(dǎo)除了要貫徹就業(yè)指導(dǎo)的基本原則外，還要注意公平地對待每一位學生，努力提高就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平，制定出切實可行的職業(yè)指導(dǎo)計劃，協(xié)調(diào)各方面的力量，共同做好職業(yè)指導(dǎo)工作。

總之，職校班主任的工作任重而道遠，要與時俱進，更新觀念，改變策略和工作方法，不斷適應(yīng)工作的新要求，推動教育工作的順利發(fā)展，使中職學生更好地、更全面地發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的人才。

第二篇：談中等職業(yè)學校班主任工作

談中等職業(yè)學校班主任工作

彭秀疆

（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學校基礎(chǔ)部江蘇常州213011）摘要：分析當前中等職業(yè)學校班主任工作存在的問題并探索班主任工作

有效開展的若干思路。

關(guān)鍵詞：中職學生；班主任；以人為本；情感

團中央近期在全國10個省市針對1萬多名中等職業(yè)學校的學生思想狀況進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有近30%的學生對未來發(fā)展感到迷茫。我們班主任在工作中也發(fā)現(xiàn)，許多學生自信心不足，在生活中存在很多困惑，表現(xiàn)思想上的諸多矛盾和沖突?？梢姡新殞W生的思想狀況令人擔憂，班主任工作確實面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學校班主任工作的好壞直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。

一、中等職業(yè)學校班主任工作存在的問題

1.重事件輕人物

在傳統(tǒng)思想中“對事不對人”常被班主任認為處理事務(wù)比較明智的策略。其實，事情都是人干的，誰干的比干什么更重要。對“事”固然重要，但對“人”才是抓住“事”情產(chǎn)生的根本。例如：在班級管理中，同樣是“曠課”這件事，如果是班干部或老師所為與普通學生甚至是經(jīng)常不注意細節(jié)常常遲到早退的學生所為，其產(chǎn)生的影響肯定是不一樣的。如果要防止類似事件的發(fā)生，僅用規(guī)章制度對事情進行處理是遠遠不夠的。必須從做事的人身上尋找原因，而不是僅僅關(guān)注一個個孤立的事或問題?！爸厥录p人物”、“對事不對人”在平常管理中比較容易操作，常常被大多數(shù)管理者所運用。但這種管理最大的特點是忽視了人的存在，缺少了“以人為本”的內(nèi)涵。當然，對于班主任來說，最大的功利是省去了“育人”的責任，把事情簡單化了。用制度去規(guī)范“事”是應(yīng)該的，但這僅僅是解決了現(xiàn)象問題，而本質(zhì)在人。只有把人的問題解決了，同樣的事情才會避免。

2.重原則輕方法

大多數(shù)情況下，班主任在教育和管理學生時，比較急功近利，缺乏耐心和有效的方式方法，喜歡用一個尺度即一個原則來要求所有的學生。我們現(xiàn)在的教育管理比較重視制度建設(shè)，即注重原則。但只注重制度的管理太過剛性，也太過簡單。中職學生正處在心理叛逆期，越是不讓干的事，有些學生越是要嘗試，這時過多的原則也無濟于事。中職學生剛剛從父母身邊離開，獨立面對社會和新的環(huán)境，一切對他們來說都是很新鮮的，很有誘惑力，而且自我防范意識較差，遇到困難和挫折缺乏應(yīng)有的思想準備和心理預(yù)期，自我約束能力未達到成人的境界。班主任僅靠“該干什么，不該干什么”的原則約束是很難被學生接受的。我們要盡到對未成年學生的監(jiān)護和關(guān)愛的責任和義務(wù)，要在學生身上舍得花時間，要有足夠的耐心，要講方法，講教育藝術(shù)。

3.重理性輕情感

作為中職學生的班主任老師來說，能否把工作做好，能否與學生和睦、融洽相處，其關(guān)鍵在于對學生有沒有情感付出。俗話說“人非草木孰能無情”，班主任老師的一言一行都在潛移默化地感染著學生。尚未成年的中職生，剛剛離開父母的庇佑在一個嶄新且又陌生的學習環(huán)境中生活有諸多不適，這時班主任老師在擔當對其教育義務(wù)的同時也要加強對學生在生活上、學習上的足夠關(guān)心和關(guān)愛，能夠和諧的融入到“學生圈”中，培養(yǎng)良好的師生之情。多年來的實踐經(jīng)驗告訴我們，學生心底里喜歡的是具有幽默風格與學生關(guān)系輕松、和諧、不刻板、善于與學生溝通的教師。然而，目前大多數(shù)班主任借口種種理由不重視老師與學生之間情感的培養(yǎng)，一味的“教條主義”很容易使學生產(chǎn)生逆反心理。以“遲到早退”為例，在學生“遲到早退”之后，如果只拿學校的規(guī)章制度去處理，其效果肯定沒有與學生溝通交流來得好?！皠又郧?，曉之以理”、重視情感的培養(yǎng)，有助于中職班主任工作的順利開展。

4.重學習輕生活

對于剛剛離開父母獨自生活的未成年中職學生來說，生活能力的培養(yǎng)應(yīng)該是頭等大事，也是職業(yè)教育的應(yīng)有之義，更是人生的必修課。目前的情況是班主任工作對于學生課堂學習的考核包括實訓(xùn)課程的考核比較重視，相比較而言，對于學生生活能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)顯得很不夠。實質(zhì)上學生的生活能力更能反映一個學生的綜合素質(zhì)。只有學會生活，課程學習才會有意義，校園也才會和諧和文明。許多初中畢業(yè)生來職業(yè)學校之前，沒有學會基本的生活技能，如洗衣服、理財、為人處事等，甚至有的生活過得很糟，從而影響到與宿友、同學的關(guān)系，影響到自身的精神面貌，最終還是影響到了課堂的學習。一些西方發(fā)達國家的職業(yè)教育對學生生活自理能力的學習和考核是非常重視的，可以說達到了無以復(fù)加的程度。很多到職業(yè)學校就讀之初的學生，本想借升學換學校之際重整精神改變原來的處境投入到新的學習環(huán)境中，但經(jīng)過一段時間的學習，非但沒有實現(xiàn)原來美好的愿望，甚至有的還不如從前。究其根本原因是自身缺乏必要的自我約束能力，沒有學會料理自己，沒有學會生活，生活得很糟糕的現(xiàn)象反過來又影響到學習，形成惡性循環(huán)的不良局面。

二、班主任工作有效開展的幾點思路

1.牢固樹立“以人為本”的思想

“以人為本”，主張人是發(fā)展的根本目的，回答了為什么發(fā)展，發(fā)展“為了誰”的問題；而且主張人是發(fā)展的根本動力，回答了怎樣發(fā)展，發(fā)展“依靠”誰的問題。人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動力，一切為了人，一切依靠人?！耙匀藶楸尽笔强茖W發(fā)展觀的核心，同我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和代表中國最廣大人民的根本利益的要求是一致的?？茖W發(fā)展觀明確把“以人為本”作為發(fā)展的最高價值取向，就是尊重人、理解人、關(guān)心人，就是要把不斷滿足人的全面需求，促進人的全面發(fā)展作為發(fā)展的根本出發(fā)點?！耙匀藶楸尽钡乃枷刖唧w落實到學生管理方式上就是，由過去對學生的具體行為的控制和約束轉(zhuǎn)變?yōu)橛^念的交流與溝通，由過去重點對事和物的調(diào)節(jié)與控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的關(guān)愛與激勵。在人本思想的指導(dǎo)下，班主任的工作重點不在于教學生“做什么”、“怎么做”，而是了解他們“想做什么”、“想怎么做”、“為什么想這樣做”，以體現(xiàn)對學生個性的尊重，從而引導(dǎo)他們自我管理，自我教育，自我服務(wù)。教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)”。育人是學校永恒的主旋律，班主任在管理學生的同時還承擔著德育育人的責任?！耙匀藶楸尽钡乃枷塍w現(xiàn)在育人理念上就是，注重塑造學生具有良好的思想道德品質(zhì)、獨立完善的人格和個性。我們在育人時，不能把學生當作被動的灌輸對象來進行培養(yǎng)，這樣會束縛學生的獨立人格的發(fā)展和個性的張揚，會限制學生的想象和創(chuàng)新空間。個性極強、桀驁不馴的學生，可能還會與老師發(fā)生言語上或行為上的沖突。我們要為學生營造一個良好的人文環(huán)境，培養(yǎng)學生的人文精神，大膽鼓勵學生對現(xiàn)實問題的關(guān)注和思考，充分尊重學生思考分析、懷疑批判、探索創(chuàng)新的權(quán)利。育人和管理最高境界應(yīng)該是學生自己教育自己，自己管理自己。

在目前的形勢下，中職學校的學生很少有喜歡理論性很強的書本知識，這已是不爭的事實。我們班主任在教育和管理學生的過程中，不要抱怨學生不愿意聽課，不愿意做作業(yè)，不太聽老師的話；我們的工作要更新思路，改革方法，少說教，多力行。不是學生來適應(yīng)我們的工作，而是我們的工作來適應(yīng)我們的學生。

2.辯證地看待中職學生的“短處”

客觀地講，當前有些中職學生，成績確實很差，有許許多多被老師甚至家長認為是沒有出息的。這些學生，無論在學校還是在家里，受批評多，受表揚少，他們對待學習沒有信心，對前途沒有希望。我們班主任有責任幫助每一個學生特別是成績差的學生樹立“天生我材必有用”的觀念，幫助他們重新認識自己，重新塑造自我。教師有責任幫助每一個學生找到一條最能鮮明地發(fā)揮個人創(chuàng)造性和個性才能的道路。為此，做班主任工作的老師特別應(yīng)該辯證地看待中職學生的短處。對于個人的短處，在傳統(tǒng)思想中的最高境界是容忍。其實，僅僅容忍是不夠的。為了每一個學生的發(fā)展，還要辯證地對待，即長處有長處的用處，短處有短處的用處。古代大軍事家楊時齋也說過“軍營中無人不可用，聾者，宜給左右使喚；啞者，令其傳遞密信；跛者，令其守放炮坐；瞽者，讓其伏地遠聽”。老子認為“有無相生，難易相成，長短相形，上下相傾，聲音相和，前后相隨”。一切事物的兩極都是相通的。這就要求我們善意地、友好地看待人的短處?！伴L”兮“短”所倚，“短”兮“長”所伏，在一定條件下，“短”化為“長”，“長”也可化為“短”。如果我們能夠辯證地看待學生的短處，那么對于中職學生來說，可謂是“千里馬遇見了伯樂”、“人生遇到了知音”，那才是我們教育界的幸事?！吧朴萌苏邿o廢人，善用物者無棄物”。世上本無垃圾，“垃圾只是放錯了地方的資源”。我們育人的任務(wù)，就是要開發(fā)學生的心智，讓其知道自己是誰，知道到什么地方最適合自己。

3.用師生情感來維系學生的行為

我們做班主任工作的老師，都會有這樣的體會：同樣的道理，不同的班主任去宣講，會在學生中產(chǎn)生不同的效果，有的還會產(chǎn)生負面的影響。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，主要是教師不同的情感態(tài)度所導(dǎo)致。心理學指出，情感是人對客觀事物與人需要之間關(guān)系的反映。廣義上的情感內(nèi)涵是包括情緒在內(nèi)的，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。有愛心情感的老師，看到學生一丁點的進步會產(chǎn)生喜悅和滿意的情緒，這種情緒立即會傳遞給我們的學生，從而產(chǎn)生良性的情感互動。老師積極豐富的情感有利于消除學生的心理障礙。古人云“親其師，信其道”，建立良好的師生情感能夠維系學生的行為。蘇霍姆林斯基曾指出“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。班主任在育人的過程中能否有愛心，能否動真情，是管理好學生的前提條件之一。道理的宣講是否有效，是否能被學生所接受，是否能內(nèi)化為學生的品質(zhì)和行為，關(guān)鍵在于教育者的人格魅力和高尚的道德情操。班主任在管理和育人的過程中，應(yīng)該始終保持對學生的滿腔熱情，像暖人的春風、像火熱的太陽。在和學生促膝談心時，應(yīng)親切自然，如敘家常；應(yīng)是內(nèi)心熱情的流露；應(yīng)是暖人肺腑，充滿人情，充滿獨特的個性色彩。動之以情在先，曉之以理在后，肯定比單純的說教要好得多。對學生有沒有真情實感，學生心里最清楚。因此教師應(yīng)在人品和修養(yǎng)上加以努力，成為一位名符其實的人類靈魂的工程師。教育部周濟部長最近指出“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育；沒有愛就沒有德育，沒有責任就更做不好德育”。師生

之間的情感互動是德育有效開展的生命源泉，是維系學生行為的有效措施。

4.班主任應(yīng)成為學生學習的典范

學高為師，身正為范。老師的言行客觀上成為學生效仿的對象。要想培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人，最好的辦法就是從班主任教師自身做起，加強自身修養(yǎng)，使自己成為學生效仿的典范。榜樣的力量是無窮，教師以身作則是一種巨大的教育力量。師長率先垂范，學生自然會跟著效仿。班主任應(yīng)該成為學生的楷模，教師以身作則，言傳身教，是陶冶和感化學生的根本。在班級管理和育人的過程中，班主任也有說錯話做錯事的時候，這時該怎么辦？正人先正己，班主任老師想要帶領(lǐng)好一個團隊，就必須要嚴格要求自己，在團隊中樹立起應(yīng)有的威信，將會給學生無窮的力量。

5.生活能力的培養(yǎng)作為工作重點

在對于中職學生的教育過程中，絕大多數(shù)班主任注重的是學習能力的培養(yǎng)，往往忽視了最為重要的學生生活能力。何謂“生活能力”？其包括：良好的理財能力、較高的人際交往能力和一些基本的生活技能等。尚未成年且離開父母獨自生活得中職學生，心智尚未成熟、遇事不能妥善處理，其具體表現(xiàn)在：一是生活費出現(xiàn)“月底光”現(xiàn)象，即其一個月的生活費往往到了月底的時候所剩無幾，隨后的一段時間東拼西湊熬完這個月，到了下個月依舊如此我行我素。二是人際關(guān)系處理不好，很多同學不能融入到集體中來。三是沒有基本生活技能。很多同學離開了父母，生活變得一團糟，衣服送到洗衣房的現(xiàn)象屢見不鮮，更有甚者，父母每周來學校為其洗衣、整理。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓人甚為擔憂。學生的生活能力從一個側(cè)面可以反映出一個學生的綜合素質(zhì)水平。學生的生活能力可以說是人生的必修課，中職學生在職業(yè)學校的學習的過程中，學做人也是必不可少的一門主修課，學會做人的關(guān)鍵就是在于能否擁有并運用良好的生活能力。一個學生如果不會生活，他的生活總是一團糟，這樣長久下去，即影響學習又不利于對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以班主任在教育過程中，應(yīng)把學生的生活能力的培養(yǎng)放在工作的首位，這樣才能為以后的就業(yè)大軍培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設(shè)者。

6.班主任開展工作一定要講求策略

“教學有法，教無定法”。在堅持教育政策和原則的基礎(chǔ)上，班主任工作還必須要講策略。所謂策略就是根據(jù)不同的情況或不同的對象，采取不同的管理和教育的方式方法，包括相應(yīng)的智慧和藝術(shù)。原則是死的，人是活的，工作水平的高低與班主任策略思想有著很大的關(guān)系。常見的教育和管理方法對于大多數(shù)學生來講應(yīng)該是有效的，但對于少數(shù)個性比較強的學生來說，就不一定有用了。絕不要認為他們是班里的少數(shù)人或者個別人就可以放松或放棄對他們的管理和教育?！澳就啊痹砀嬖V我們：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上的那塊最長的木板，而取決于木桶上最短的那塊木板。這一原理給我們的智慧是：在班級管理中要下狠功夫去解決班級中比較落后且有可能掉隊的學生。如果不這樣做就會產(chǎn)生“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的不良效應(yīng)。“具體問題具體分析”是馬克思主義活的靈魂。我們在醫(yī)院治療那些常常復(fù)發(fā)且不見成效的“毛病”時，有必要在正規(guī)的治療之外，尋找一些其他方法，也就是民間所說的“偏方”。“他山之石可以攻玉”，“偏方能治好大病”。當然，這種方法的運用要靠“智慧”，死搬原則、教條肯定要壞事的?！捌健币埠?，“它山之石”也罷，是不具有普遍性意義的，是矛盾特殊性原理的應(yīng)用。例如，班主任要成為中職學生的“自己人”，有時候就必須學會必要的“護短”即保護學生的短處。古人語“樹怕傷皮，人怕傷心”。讓學生心存感激，這樣就有利于班主任工作的開展。就算要給學生指出

缺點時，也要講智慧，講藝術(shù)，千萬不要直來直去，還要美其名曰“實事求是”，這是萬萬不應(yīng)該的。應(yīng)該采用暗示性的、啟發(fā)性的甚至是商量探討的口吻與我們的學生進行溝通交流，千萬不要用結(jié)論性的語言，這會傷害學生，會給教育和管理帶來不必要的麻煩。

第三篇：讀《也談“班主任”》有感

讀《也談“班主任”》有感

左雅

這篇《也談“班主任”》可以說與我平日的工作是息息相關(guān)，因為我也是一名年輕的班主任，所以我在讀這篇文章的時候格外認真。在平時的工作中總會碰到這樣那樣的問題，像我這樣的年輕班主任能夠立刻進入角色的少之又少，有時候真的是讓人焦頭爛額，不知從何下手！總是在思考如何做一名合格的、優(yōu)秀的班主任？而這篇文章確實給與了我不少的經(jīng)驗之談。

在我看來班主任是班級管理工作的直接管理者和責任人，是搞好班級管理工作的關(guān)鍵和核心，其地位和作用十分重要。班主任直接與學生面對面的交流，所以作為班主任要經(jīng)常深入到學生學習、生活的地方，勤與學生溝通，勤與同科任老師了解，勤向?qū)W生家長聯(lián)系，從而做到及時了解情況、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，使問題解決于萌芽狀態(tài)，不使問題和矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。在處理問題時對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別，對學生成長要全面關(guān)注。不但關(guān)心學生的學習，更要關(guān)心學生的思想品德、生理心理，要注重對學生思想道德品質(zhì)教育和心理健康等方面的教育，要做到一切為了學生。

對待表現(xiàn)不好或者成績不佳的學生，首先要抱有正確的態(tài)度，要正確地看待和評價。他們的“后進”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。不能一味的去批評學生，要多給這些學生肯定的行為和語言。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他的自尊心和自信心。幫助他們克服自卑感，調(diào)整心態(tài)，使他們的優(yōu)點和積極因素發(fā)揚光大。

讀完這篇文章，我感到受益匪淺，我明白要想成為一名優(yōu)秀的班主任需要太多的學習、太多的努力。沒有誰能夠一下子就具備成為優(yōu)秀班主任的所有素質(zhì)，也沒有誰可以一下子贏得所有學生的喜愛和同事的敬重。任何一位能夠被稱為

“優(yōu)秀”的班主任，必定是在漫長的教育教學生涯中，在不斷的摸索和碰壁中成長起來的。我這名年輕班主任現(xiàn)在應(yīng)該做的，是不斷探索，積極進取。終有一天，也會看到自己閃光的足跡。

第四篇：也談如何樹立班主任威信-班主任工作藝術(shù)

也談如何樹立班主任威信

眾所周知，班主任工作是一項極其重要的工作，它直接關(guān)系到學生成長速度的快慢，質(zhì)量的高低。做好班主任工作，讓每個學生都健康快樂的成長，是我們每個班主任的共同目標。在學校教育教學工作中，學生時時處處都在接受著班主任對他們施加的教育影響，但班主任個人是否使學生從心底里感到尊重與信服，是否心悅誠服地接受班主任的教導(dǎo)，這就涉及到每位班主任的威信如何。當班主任以自身的威信使學生在心理上形成“向師性”，并且滿腔熱情地對學生的進步與成長抱以殷切的期望時，這種殷切的期望，會對學生產(chǎn)生一種強烈的精神召喚的內(nèi)驅(qū)力，促進著學生的不斷進步和發(fā)展。無數(shù)教育實例證明，教師的威信是教師完成教育教學活動的重要條件。那么什么是教師威信？

教師威信是指一個教師在學生中享有較高的威望、聲譽、信任與愛戴的一種表現(xiàn)。一個有威信的教師具有一種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力，使學生心悅誠服，樂于接近。它給學生一種親和與尊崇感應(yīng)，使學生尊而親之，親而近之，誠而服之。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“威信本身的意義在于它不要求任何的證明，在于它是一種不可懷疑的長者資望及其力量與品質(zhì)。可以說，這種資望、力量與品質(zhì)，連單純的兒童的眼里也明白的?！卑嘀魅瓮攀前嘀魅尉哂械囊环N使人感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學識及教育藝術(shù)在學生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度。順利開展班級工作，建立班主任威信至關(guān)重要，那么如何建立班主任威信？

一、加強自身修養(yǎng)，做學生的榜樣

身教重于言教，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從（孔子）”；“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光（前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯）”等都充分說明了這一點。身教重于言教，班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，在學生的心目中，班主任應(yīng)該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣。因此每位班主任要極其注意自己在學生心目中的個人形象，它包括衣著樸素、儀表端莊、舉止從容、做事認真踏實、談吐文雅含蓄而富有人情味、待人謙虛謹慎。這種給學生一種明朗而愉快的感覺，可親可敬的形象，往往直接給學生以深刻的印象，并影響到班主任的威信和學生的精神面貌。班主任要成為學生的楷模，還要注意以下幾個方面：①要注意培養(yǎng)自己健全、高尚的人格，要有崇高的事業(yè)心和高度的工作責任感，要有一種凜然正氣和真理的感召力。②班主任首先是一個活生生的人，也有不痛快、不如意的時候，但在與學生的交流過程中，必須事事都要以高度負責的態(tài)度對待自己的言行，要言行一致，言而有信，言而有度，要求學生做到的，自己首先要做到。要時刻注意自己的情緒，尤其是在不痛快時切勿“踢貓”，否則這會大大降低教師在學生心目中的地位。要時刻用正氣感染學生，要多向?qū)W生宣揚學校和社會上積極的、進步的、健康的事例，千萬不能與學生一起發(fā)牢騷和說怪話。③班主任在班級管理中，會經(jīng)常遇到意想不到的事情，怎樣處理突發(fā)事件，這也是對班主任修養(yǎng)和能力的一種檢驗。不論發(fā)生任何情況，班主任都要保持冷靜大腦，不簡單急躁，不采取過火行動，不傷害學生的自尊，要克服“教師本位”，提高“心理換位”的能力。每當學生出現(xiàn)與班主任不相符合的價值觀念的言行時，班主任一定要耐心地聽學生說話，給學生機會，這樣才容易解決問題。④班主任在工作中也會有失誤的時候，而一旦發(fā)現(xiàn)，若一味地掩蓋，或者以班主任的權(quán)威壓人、知錯不改，那勢必會造成學生不服氣，從而影響了師生的感情，久而久之，班主任的威信會逐漸降低；相反，班主任若能誠懇地反省和說明，并及時糾正工作中的失誤，反而會喚起學生更多的尊重，威信會更加提高。⑤在教學中，對相關(guān)學科的哪怕是點滴知識信手拈來，也會讓學生佩服、稱道。這樣，班主任就被看成智慧的化身，自然而然地贏得了很高的威信。相反，一個班主任沒有真才實學，對自己的專業(yè)都不精通，經(jīng)常對學生提出的疑問不能解答，長此以往又怎能讓學生信服和尊重呢？又怎能樹立起班主任的威信呢？綜上所述，只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信，真正體現(xiàn)“學高為師，身正為范”的模范作用。

二、“寬”、“嚴”相濟

在教學過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”要有理、有度、有方，它不是嚴厲、嚴酷。嚴格管理班級，我認為應(yīng)從以下幾方面來做起。①是制定完整嚴格的班規(guī)班紀，做到紀律嚴明，“以規(guī)治班”。②是要公正公平，不要感情用事，對違紀學生要一視同仁。③是要了解違規(guī)違紀學生的具體情況，不要武斷行事。④是對違紀事件處理及時。⑤老師要尊重學生犯錯誤的權(quán)利，切記責罵、體罰并不能樹立威信。

班主任在處理學生時，一定要注意方法，將嚴與寬有效結(jié)合起來，靈活處理，使其在受罰過程中接受教育。學生犯錯，這是很正常的，但這并不意味著寬容就是放任自流，就不批評處理。我認為，當學生犯小錯時，我們一定要冷靜處理，在言語上一定要把握分寸，以免傷其自尊心；學生犯大錯時，一定要聯(lián)系家長，請學校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)配合處理，達到學校、家庭齊抓共管的目的。

現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女或留守兒童，獨立意識強，而且又處于青春期，情緒、心理都不穩(wěn)定，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的學生也許就因為我們的一句話成為一個動作改變?nèi)松?。所以，作為班主任，要常常換位思考，試著去揣摩他們當時的心理，盡力從思想上與他們溝通。

實踐中，嚴與寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬不是遷就縱容。只有“嚴中有寬，寬中有嚴，嚴而不厲，”才能達到預(yù)期的教育效果。

三、關(guān)心學生，愛護學生

偉大的教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。”初中階段的學生，雖然只有12、3歲、但感情細膩、敏感。擁有關(guān)于當前中學生心理問題的知識與解決技巧，是班主任獲得威信的前提?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。筆者認為需要抓住中學生中普遍存在的心理問題，了解孩子的愿望和想法，針對心理問題，巧妙的化解，成為孩子的傾述者和“軍師”。因此班主任在工作時，不論是批評學生，表揚學生還是其它工作方面，都要給學生一種真實的感受，讓學生體會到你的愛無處不在，關(guān)愛學生、尊重學生、信任學生、理解學生，用真誠和愛與學生交流，心與心的交流，縮短了學生與班主任之間的距離。這樣學生愿意接近班主任，并愿與班主任講心里話，班主任在與學生交住的過程中逐步贏得了學生的信賴，從而在工作中也就有了“不令而從”的威信。

四、一視同仁，沒有偏見

班主任對優(yōu)秀學生愛是容易的，但對后進生及調(diào)皮學生的愛是不容易的。若厚此薄彼，一段時間后，班主任的威信就會降低。羅丹說；“生活中不是缺少美，而是確實少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽乙f：“后進生不是沒有閃光的，而是我們老師缺乏發(fā)現(xiàn)閃光的心?！币虼藢Υ袉栴}的學生，要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，決不能一味地指責，要沒有偏見地對待他們。具體工作中要注意三點：①多關(guān)注關(guān)心后進生，他們是最需要得到師愛和幫助的。首先，不能歧視，必須尊重。其次根據(jù)各自不同的問題，幫助其樹立信心，激發(fā)其進去精神；愛心感化，正確引導(dǎo)，善于抓住其閃光點。再次，教學中注意教學方法的改進，兼顧到后進生。②對待學生干部和一般學生要一視同仁。學生干部是學生中的佼佼者，也是班主任工作的得力助手，但當班干部出現(xiàn)問題時，班主任決不能姑息遷就，否則不但降低了班干部的威信，使班干部不能正常進步，同時也必然會損壞師生關(guān)系，影響教師在學生心目中的形象。③對待全班同學一定要一視同仁。千萬不能由于某位學生的家長是個什么特殊人物，而對此學生特別偏愛，這樣表面看起來沒有什么，但實際上對學生們的傷害最深，最容易降低班主任的威信。

五、以法治班，民主管理

沒有規(guī)矩不能成方圓。嚴格要求學生，制定一定的班規(guī)、班紀，是管理好班級的需要，但如何去執(zhí)行，要掌握一定的度。因此班主任要多學習一些有關(guān)教育法規(guī)，要知法、懂法，依法治班。實行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，使班級工作更加有序。權(quán)力下放，由學生自己處理一些問題，把結(jié)果告訴班主任就行。建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，是班主任獲得威信的保證。

綜上所述，樹立威信的做法可以歸納為：人格感染，寬容感化，愛心感動，制度規(guī)范，自我約束。一旦成為一個具有威信的班主任，就可以在管理班級、教育學生的過程中起到事半功倍的效果。時間是試金石，每位學生心里有桿秤。每個班主任只要有一顆愛學生的心，為人師表，愛崗敬業(yè)，那么就會在學生心中樹立崇高的威信。

第五篇：職業(yè)學校班主任工作經(jīng)驗交流

中專班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

孔圣人說過，三人行必有我?guī)?。在座的諸位都是科班出身，在許多方面完全可以充當我的老師，例如教育理論知識方面，我應(yīng)該向新教學理念豐富的新年輕老師請教，如果是論實踐經(jīng)驗，那么各位資深老師的寶貴經(jīng)驗足夠我抄襲學習，因此我今天的發(fā)言實在有班門弄斧之嫌，好在今晚的這個會是切磋會，下面我就就我在帶班時比較注重的幾點簡要地談一談，還望各位多多指教。

這幾點概括起來為12個字：獎罰分明、民主博愛、多褒少貶。

第一點、獎罰分明：為了及時地表揚優(yōu)秀生和教育后進生，每個學期我都制定一系列獎罰分明的“班級獎懲制度”人手一冊要求熟讀背誦。在配套的“學生個人檔案本”上則以獎扣分的形式，詳細地記載由班干部分工負責登記的每位學生每天每周各方面的優(yōu)劣表現(xiàn)，如大到各種嘉獎競賽成績和違紀處分等，小到不文明用言、上課瞌睡、早操動作到位情況、回家后來電報平安情況等等，在每個月月底進行小結(jié)評分并排名次，對于綜合表現(xiàn)評估分排列前10名的同學，我的獎勵方式有：①獎給小而實用的小紀念品②班費開支照一張彩照貼在教室墻上“我爭先我光榮”的宣傳欄里③給月度優(yōu)秀個人一封表現(xiàn)突出的“報喜信”帶回家或者去電話直接與家長聯(lián)系，除報喜外還感謝他們的教子有方和積極配合；對于那些評分排在后5名的后進生，則是及時地、多次地與之進行個別談話，耐心細致地動之以情，曉之以理，秉著懲前弊后治病救人的原則，幫助他們分析掉隊的原因，鼓勵他們在下個月的評比中一定要爭取名列前茅，大多數(shù)后進生在經(jīng)過教育后均有決心和行動力爭進步。對于極個別的屢次排在末尾的同學則有必要驚動家長大人或者請出政教處這張王牌一起對之進行再教育，盡量挽救這些一切可以挽救的孩子，作為教育者，我們的最終目的畢竟不是勸退開除學生而是教好學生、留住學生。（讓學生有規(guī)可循的“獎懲條例細節(jié)”見附件）。

第二點、民主博愛：尊重大多數(shù)學生的意愿充分發(fā)揚學生的主人翁精神，這是我一直在營造的民主班風氛圍，在不與學校制度相違背的前提下，我總是盡量讓大多數(shù)學生歡喜、滿意，有爭議的事經(jīng)常以舉手投票或?qū)懠垪l的形式遵循少數(shù)服從多數(shù)、個人服從集體的原則來解決，小到是不是買一個籃球，發(fā)什么樣的獎品，大到班干部的選定，是否原諒哪位嚴重違紀的同學都盡量由同學來定奪，甚至排座次之前我都請要提點要求的學生先寫張紙條給我，然后我再斟情考慮，在工作中我盡量避免做獨斷專行，或者讓學生口里不敢說，心里卻埋怨的決定，力爭讓學生在民主的氣氛中輕松愉快地學習、生活。再說博愛，換而言之即愛每一位學生，包括每位差生后進生。富有愛心是我們作為老師都應(yīng)具備的基本的職業(yè)道德，那如何讓學生感受到我們對他的愛呢？病床前的守候、寒冷天的棉衣固然是愛的最好的表達形式，每天見面一個燦爛的微笑、一聲親切的稱呼、一句體貼的問候都是能很好地拉近師生的距離、表達老師對他們的關(guān)愛，一番番語重心長的談話，一堂堂學做人、學處事、怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系，怎樣交往與生存的教育課更能讓他們感受到你真的很關(guān)心愛護他們，真的是為他們的成長著想。愛的種子播種在他們心中，你還用愁秋天不會有收獲嗎？

第三點、多褒少貶：即多夸獎贊揚，少批評指責。職高生大多數(shù)成績平平天資一般，很少有優(yōu)越感，許多學生缺乏自信力，因此及時發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點及進步，多肯定少否定相對來說則更加重要。拇指雖小，可力大無窮，教師一只常常伸出的拇指，可以造就出自信積極，心態(tài)健康的學生，而一只時時伸出的食指培養(yǎng)的是自卑膽怯或者叛逆厭世的學生，一個肯定的眼神、一次滿意的點頭、一句由衷的贊賞、一段中懇的作文評語，都有可能幫助學生揚起自信的風帆，從而使他做得比你預(yù)料中的還要好。表達老師對學生的鼓勵和肯定還有一個最有效的方法，那就是用伯樂的筆填寫期末通知書中“老師的評語”這一欄。褒獎鼓勵不同的學生有不同的方式，如：我在給一位活潑大方但學習不太認真的同學，寫評語是這樣勉勵的（見附件“周斌的通知書”）；一位生性懶惰且常違紀的同學我是這樣的勸誡（見附件“金星的通知書”）；班上有位表現(xiàn)一般的高個子帥哥我的評語中有這樣的一段話“優(yōu)秀的外表形象＋良好的內(nèi)在修養(yǎng)＝成功”祝賀你，小伙子，你有著偉岸的形象、健康的體魄已擁有了成功的一半，如果來期能進一步加強內(nèi)在修養(yǎng)那么成功一定全部屬于你，不久的將來，你一定會是令家長欣慰令鄉(xiāng)鄰稱贊的成家子典范，更會是我們湘鄉(xiāng)一職的驕傲！

試想當學生接到如此賞識自己的通知書時，肯定會盼望早日開學入校，當家長看到這樣器重看好自己的孩子的評語時，繼續(xù)投資的決定一定不會再動搖，看來一紙通知書不僅能鞭策鼓勵還能勸學保生呢！

以上就是我在擔任班主任時的一點點體會，匯報至此，我想起了一位著名班主任的座右銘“每個學生的掉隊都是我的失職”，我想結(jié)合我們職業(yè)教