第一篇：班主任工作六字談

班主任工作六字談

內(nèi)容摘要：雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長、科任教師之間的橋梁,在學(xué)校工作中具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：班主任 管理

管好一個班級，猶如搞好一個系統(tǒng)工程，班主任從任職那天起就要有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈上下功夫。我做了多年的班主任，總結(jié)出六個字。

一、愛

一個好的班主任，首先必須對學(xué)生充滿著愛。只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

愛，是師德的重要內(nèi)容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點較多的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。

做一名班主任，一定要尊重學(xué)生的情感。學(xué)生們很善于觀察與思考，對你的一言一行、一舉一動，他們都在觀察并作出相應(yīng)的評價和反應(yīng)。如果他們切實地感到老師是誠心誠意地愛護他們、關(guān)心他們，他們就會很自然地對你產(chǎn)生肯定，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感到你沒有愛生之心，他們就在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們都不會接受。所以，班主任要具有愛心，是取得教育成果的極為重要的前提,對學(xué)生愛之愈深，教育效果愈好。

愛在具體的實施中，就是要了解、關(guān)心學(xué)生。要想師生心靈相通，班主任就要做學(xué)生的朋友，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出;對其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵。雖然你是老師，是班主任，但在學(xué)生面前，切不可自以為是，言過其實，以勢壓人，小題大做，傷害他們的自尊心。

愛就是一種情感教育，因此，不能在某些事情上苛刻地去追求，而是要通過師生的正確交往，傾心交談，逐漸讓學(xué)生體會到情感，達到潛移默化的目的。把握時機，使教師的情感能錦上添花。“危難之時顯身手，患難之時顯真情。”

總之，教師要適時把握愛的火候和情感教育的時機，以實際需要為依據(jù)，與學(xué)生的心理形成“諧振”。教師的愛是一種特殊工具，借重它是為了一個更深層 的目的———激發(fā)學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴, 激勵學(xué)生奮發(fā)向上。作為一名教師，尤其是班主任，有責(zé)任有義務(wù)加強自己的情感修養(yǎng)，力求使情感教育技巧化、藝術(shù)化，為教學(xué)、育人創(chuàng)造一種良好的氛圍。

二、嚴(yán)

班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導(dǎo)、開導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。

常言道：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”“愛必嚴(yán)，嚴(yán)是愛”。愛與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。任何時候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生不負責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意??等不良心理都會滋生。因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

同時要嚴(yán)而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯—作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學(xué)生未定一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。班主任對待這樣的學(xué)生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無格，亂嚴(yán)一氣，亂批語人，勢必會有不好的結(jié)果。

唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。

三、放

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，放手讓班干部去管理班集體，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

一個健全的班集體，必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，并從中挑選一部分學(xué)生擔(dān)任班干部，形成領(lǐng)導(dǎo)核心。這樣，才能有力地帶動全班同學(xué)為實現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)而努力。因此，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔班干部，形成堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，是建立健全班集體的一項重要工作。

班主任接班后，應(yīng)當(dāng)盡快了解班里黨團員以及積極分子的狀況，從中選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能團結(jié)同學(xué)、熱心為同學(xué)服務(wù)、有一定工作能力、受到大家支持的學(xué)生做干部。選擇時要注意干部的優(yōu)化組合，在具體分工時應(yīng)考慮各自的特長，揚長避短，以充分發(fā)揮各自的才干，班干部一般應(yīng)由全班學(xué)生民主選舉產(chǎn)生。

建立班集體的核心和骨干隊伍后，首先要求他們內(nèi)部團結(jié)一致，行動一致，尤其是中隊長和班長更要堅持團結(jié)，保持一致性。骨干隊伍齊心，集體才會堅強。

骨干隊伍不團結(jié)，就會造成班集體的渙散。其次，要堅持獨立性，充分讓各種學(xué)生組織和班干獨立地、主動地發(fā)揮作用。當(dāng)然，他們?nèi)孕枰嘀魅蔚闹笇?dǎo)和幫助。但班主任不能去包辦代替，而是多當(dāng)“參謀”，多當(dāng)“導(dǎo)演”。再次，還要堅持穩(wěn)定性。班集體的核心要相對穩(wěn)定，不能隨意更換。

對學(xué)生干部和積極分子要注意全面關(guān)懷和培養(yǎng)。學(xué)生干部和積極分子在班集體中所起的作用大小，往往是與教育者對他們的信任程度有關(guān)系。學(xué)生干部、積極分子都是受教育者，他們除了要完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要承擔(dān)社會工作，其負擔(dān)要比一般同學(xué)重，因此尤應(yīng)予以關(guān)心。一方面盡量減輕他們的負擔(dān)，體諒他們的困難;另一方面更要加強指導(dǎo)和幫助，提高他們的工作能力，幫助他們處理好個人與集體、學(xué)習(xí)與社會工作的關(guān)系。

四、抓

良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地抓好每個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行(根據(jù)具體情況選擇)，務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

五、定

有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標(biāo)較之遠期目標(biāo)更有激勵作用;二是目標(biāo)的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

六、合

家庭是學(xué)生思想品德成長的重要環(huán)境，家長是兒童最早的教育者和啟蒙老師。為此，家長的文化水平，思想修養(yǎng)，教育子女的態(tài)度和方法，都是直接影響學(xué)生思想品德的重要因素。要提高教育的效率，學(xué)校必須同家長保持經(jīng)常聯(lián)系，班主任要主動介紹學(xué)生在校表現(xiàn)，分析學(xué)生思想狀況，和學(xué)生家長統(tǒng)一思想認(rèn)識，形成合力，共同制定教育方案。只有取得家長的支持和配合，學(xué)校教育才有可能達到良好的效果。

社會是學(xué)生生活的大環(huán)境，各種思想和輿論，必然會通過各種渠道影響學(xué)生。當(dāng)然，這些影響有積極的，也有消極的，要保持學(xué)校教育的有效性，必須控制和消除社會上的各種消極影響。因此，學(xué)校必須關(guān)注社會，密切與政府基層機構(gòu)(街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村民委員會)取得聯(lián)系、配合，指導(dǎo)學(xué)生校外活動、安排課余和假期生活，學(xué)會辨識社會現(xiàn)象的美好與丑惡，懂得擇善而從，追求真理，爭取社會教育與學(xué)校教育相一致。

班主任只有做好這幾方面的工作，才能建立一個優(yōu)秀的班集體，使每位學(xué)生都能健康成長。

第二篇：班主任工作“六字訣”

班主任工作“六字訣”

一、“早”字訣，早干是班主任工作的前提。“好的開端是成功的一半”。班主任無論帶哪一個班級，如果能在起始階段做好班級工作，那么之后的班級工作就會比較順利開展。那么這個開端應(yīng)該從哪里入手呢？我覺得要從以下三個“早”入手：學(xué)生情況早了解；養(yǎng)成習(xí)慣及早抓；班干部隊伍早培養(yǎng)。

作為班主任，我們所面對的都是活生生的帶有不同個性的學(xué)生，因此，能否在第一時間了解和掌握每個學(xué)生的各種情況將對我們今后作為一個班級的管理者與引導(dǎo)者產(chǎn)生巨大的影響。六年以來，我一共接手了四批不同的學(xué)生，在每次與學(xué)生正式見面之前，我首先要做的第一件事就是去翻閱學(xué)生的檔案。翻閱檔案時我會做一個詳細的記錄，了解她（他）們的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、心理情況、交際情況、管理能力以及個人的興趣愛好、特長等，然后再看相片，盡力將他們的名字和他們的相片對上號。這樣，第一次見面時，你在學(xué)生面前就會顯得很從容，當(dāng)你看著學(xué)生準(zhǔn)確喊出學(xué)生名字的的時，當(dāng)你能說出初次與你見面的學(xué)生有什么興趣愛好時——事實上，這時候，你已經(jīng)在學(xué)生心目中留下了一個好印像。而且如果能夠及早了解學(xué)生的各種情況，就能夠根據(jù)不同情況的學(xué)生及早采取不同的策略與措施，引導(dǎo)每一個學(xué)生步入正軌。就比如我現(xiàn)在班上有個男生，他小學(xué)班主任在他的評語里寫他脾氣比較暴躁，我就留了個心眼。在軍訓(xùn)期間有一次我看到他宿舍時就他一人在，我就和他聊起來了，我和他聊籃球，聊流行歌曲，聊著聊著我突然問他：“好像你以前脾氣不大好啊，是嗎？”他當(dāng)時很驚訝，問我：“老師，你是怎么知道的？”我就對他笑笑：“觀察所得！我想既然我們有這方面的不足，老師希望你在以后要去克服，你現(xiàn)在已經(jīng)是一名中學(xué)生了，要加強自我控制能力啦！”之后我又跟他講了很多為人處事的道理，他聽后，很誠懇的對我說：“老師，我一定會改正的。”從那次談話以后，他的脾氣收斂了很多，他的家長也說他轉(zhuǎn)變了，沒有像以前那么沖了。而半個學(xué)期以來，他也沒有因為他的脾氣和別人起沖突。現(xiàn)在的他，看過去完全不像他小學(xué)班主任所說的“脾氣暴躁，做事沖動”了。

班級的班風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要，而良好班風(fēng)的形成與班級學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣又是分不開的。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣內(nèi)容是多方面的，包括儀容儀表、出勤、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌等等。這些養(yǎng)成習(xí)慣如果能及早抓的話，將會在今后的工作中給你減少很多不必要的麻煩。今年我剛接手現(xiàn)在這個班級時，就發(fā)現(xiàn)他們的養(yǎng)成習(xí)慣特差：比如說入學(xué)第一天就有很多人遲到，愛吃零食，而且吃完東西亂扔果皮紙屑，碰到老師不打招呼，作業(yè)經(jīng)常丟三落四——針對這些情況，我采取了不同的措施來扭轉(zhuǎn)這種局面。比如在出勤方面，我很注意讓學(xué)生樹立時間觀念；在衛(wèi)生方面培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識；在作業(yè)方面，抓落實，每天落實，各科落實；——經(jīng)過一個階段的整頓，目前我班開學(xué)初存在的各種不足有了很大的轉(zhuǎn)變：遲到的人變少了，學(xué)生都能按照學(xué)校要求穿好校服，佩戴好校卡，地板上有紙屑學(xué)生會彎下腰去撿了??班級的生容風(fēng)貌有了很大的變化，班級整潔有序，在這種環(huán)境里，學(xué)生上課舒心，老師上課順心。

班級工作非常繁瑣，工作量很大，如果每一件事情都要依靠我們做班主任自己的力量去解決是不太可能的，因為個人的力量畢竟是有限的，況且我們除了做好班級管理工作還有學(xué)科教學(xué)工作要做。因此，及早建立一支穩(wěn)定而可靠的班干部隊伍作為我們工作的得力助手是非常重要的。以往很多成功班主任的經(jīng)驗都告訴我們這樣一個事實：班干部的作用不可忽視。一支好的班干部隊伍，不僅在各個方面能夠起到模范帶頭作用，還可以幫助班主任及時了解班級動態(tài)，積極參與班級管理和處理一些日常事務(wù)，從而給班主任緩解了在班級管理方面的壓力。那怎樣才能組建一支強有力的班干部呢？我認(rèn)為建立班干部隊伍不能流于形式，班主任要善于發(fā)現(xiàn)人才，把那些在管理方面真正有能力的學(xué)生，真正愿意為班級貢獻力量的學(xué)生，真正能夠帶好頭的學(xué)生挖掘出來作為班干部，明確分工并且加以必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們在各自的工作崗位上為班風(fēng)建設(shè)方面作出努力。對工作出色的班干部及時給予表揚，對工作不力的班干部也應(yīng)該及時加以批評指正甚至撤換。

二、“勤”字決，勤干是班主任工作的根本。

作為一名班主任，面對的是幾十號學(xué)生，要想管理好這幾十號人，絕對離不開“勤”字，而這里的“勤”要做到以下幾個方面：

（一）勤于深入學(xué)生的生活，即“足”勤。俄國教育家烏申斯基說過：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。”實踐證明，班主任走進學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。那怎樣走進學(xué)生生活呢？我覺得在課余時間班主任要多到班級走動，多與學(xué)生溝通，甚至走進學(xué)生家庭，全方面了解學(xué)生。在與學(xué)生日常的實際接觸中，班主任及時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以具體的引導(dǎo)和控制。當(dāng)然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生情感交流、對學(xué)生循循善誘的過程。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學(xué)生，對他們充滿熱情，那么學(xué)生便會對他（她）產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

（二）、勤于觀察，即“目”勤。

班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動中觀察學(xué)生的活動能力、意志品質(zhì)、個性傾向、人際關(guān)系和集體觀念，在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一個學(xué)生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進青年的秘密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事，發(fā)現(xiàn)了獨生子女教育的嚴(yán)重問題。可見優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。

（三）、勤于捕捉與學(xué)生交談的機會，即“口”勤。

教育的過程是一個從曉理、動情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達、行的引導(dǎo)，往往要借助于語言“媒介”來實現(xiàn)。稱職的班主任無不與學(xué)生有大量的語言交流。他們或及時向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進行討論；或提出敏感的人生問題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對偶發(fā)事件進行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)??這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。

（四）、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范，即“手”勤。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清除衛(wèi)生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗；走進學(xué)生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的位置；主題班會上，主動寫幾個瀟灑的美術(shù)字；體育比賽中，及時為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯糖水；學(xué)生發(fā)燒了，用手測一下學(xué)生的額溫;校園偶遇學(xué)生，主動拍肩詢問學(xué)習(xí)進展??諸如此類的細節(jié)和動作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨到效果。

(五)、勤于思考，即“腦”勤。孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區(qū)別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。當(dāng)前，我國正處在加速改革開放、建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新的歷史時期，教育對象的思想觀念、道德意識、心理、個性等隨著形勢的發(fā)展而發(fā)生著不同程度的變化。因此，班主任要把握住時代走勢，不斷更新教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，要運用邊緣學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的相關(guān)理論和最新科研成果研究教育現(xiàn)象，指導(dǎo)教育實踐；要善于運用“側(cè)向思維”，實現(xiàn)觸類旁通和經(jīng)驗遷移，以期從其他領(lǐng)域獲得借鑒，探索出班級工作的新規(guī)律。

三、“嚴(yán)”字決，嚴(yán)是做好班主任工作的保障。古人云：“教不嚴(yán)，師之惰。”俗話說：“嚴(yán)師出高徒。”這都告訴我們教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，但在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴(yán)而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴(yán)是愛”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無補，于人無益，是對學(xué)生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是：嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有方。

嚴(yán)而有格：即對學(xué)生提出的要求應(yīng)該符合教育規(guī)律、教育目的、教育目標(biāo)，并不是憑自己的性子，隨心所欲地想出種種不合情理的“清規(guī)戒律”來。此外，對學(xué)生的嚴(yán)格要求還應(yīng)講求分寸，不能超過限度。

嚴(yán)而有理：嚴(yán)格要求要對學(xué)生曉之以理，不是以勢壓人，才能讓學(xué)生樂于接受，改正錯誤。我有一位學(xué)生，他聰明可愛卻不懂禮貌，常常亂翻老師的東西。我先給他講道理，他諾諾連聲。但沒過幾天，老毛病又犯了。我嚴(yán)厲地批評了他，并帶他到那位老師那兒賠禮道歉。因為我“先禮后兵”，又有充足的道理，所以他對我的教育心悅誠服。

嚴(yán)而有方：嚴(yán)格還應(yīng)體現(xiàn)在恰當(dāng)、巧妙的方法上，而不是簡單化的“兇”。我班學(xué)生張平平時作業(yè)潦草馬虎，有一天，作業(yè)本上有一個字較好，我就故作驚訝：“哎呀，你的字原來寫得這么好呀！我怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？別的字也能寫這么好嗎？試試看！”果然，第二次的本子上多了幾個工整的字，我給了個“良”，并鄭重其事地在班級里表揚了他，終于，“潦草大王”的字總算有改變了。

四、“細”字決，細字是班主任工作的關(guān)鍵。

班主任工作非常繁瑣，所以班主任的工作離不開“細”這個字。從我十年以來的工作經(jīng)驗來看，細線條管理比粗線條管理效果要好的多。十年以來，無論是學(xué)習(xí)還是學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，事無巨細，我都很認(rèn)真細致地抓。比如說，早上早讀課之前我都會到班上先細心觀察學(xué)生：有沒有學(xué)生晚上沒完成作業(yè)；有沒有學(xué)生衣服穿少了；有沒有學(xué)生情緒低落；有沒有學(xué)生忘記戴紅領(lǐng)巾了??然后再根據(jù)觀察所得對癥下藥進行解決。你管得細，久而久之學(xué)生知道你的脾氣，同樣的一些細小的細節(jié)學(xué)生也會去注意。相反，一些細小的問題你不去注意，學(xué)生也不會去重視，在以后的工作過程中就會有很多不必要的麻煩。

五、巧字決：巧干是做好班主任工作的有效途徑。

做得好不如做得巧。班主任工作雖然繁瑣，但你如果能認(rèn)真分析狀況，注意采取好的方法，那么你的工作就會起到事半功倍的效果。就說我現(xiàn)在的這個班級吧，學(xué)生的榮譽感都很強。因此我就采取小組評比的方式，在學(xué)校評比的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實際情況在學(xué)習(xí)衛(wèi)生儀容儀表出勤等方面展開評比，對做得好的小組加分，做不理想的減分。每個月再對最好的小組進行獎勵。這種評比開展到現(xiàn)在，我覺得效果還是很不錯的，一些愛拖欠作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在在組長和組員們的壓力之下，不敢拖欠作業(yè)了；每天我走到班上只要朝地上看，學(xué)生就會趕緊看一下自己那組地板上有沒有紙張??

時代在飛速發(fā)展，教育工作要跟上時代的步伐，作為教育工作者，要多用心思考未來。作為中學(xué)班主任更應(yīng)走在時代的前列，要善于用一碗水引出學(xué)生一桶水來，要善于點燃學(xué)生心中的想象之火、希望之火，要善于激發(fā)學(xué)生對人生無限的好奇心，讓成長中的孩子們在好奇中興奮地領(lǐng)悟人生。作為新世紀(jì)中學(xué)班主任，不僅要做以上幾點，還要在其它方面多作思考。如：在培養(yǎng)學(xué)生個性特長方面，在培養(yǎng)學(xué)生高尚人格方面等等都應(yīng)作一些思考與探索，只有這樣，才能更勝任新世紀(jì)中學(xué)班主任工作。并希望我們?nèi)w班主任多學(xué)多思多研，力爭把平凡的班級工作做得非凡！

六、愛字決，愛是班主任工作的靈魂，是班主任工作的核心。

沒有愛就沒有教育。愛是一種情感的交流。前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子”。可見，師愛在教育中的重要作用。師愛是由教師理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。教師對學(xué)生的愛應(yīng)體現(xiàn)在：深入細致的了解學(xué)生，真心實意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。在現(xiàn)實中，我們見過為救學(xué)生奮不顧身犧牲自己、為接濟學(xué)生甘愿苦守清貧的偉大的師愛，但教師的愛更多的是體現(xiàn)在看似平凡瑣碎的小事中。成功時一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，有難題時及時指導(dǎo)，有困惑時悉心開導(dǎo)??。教師的舉手投足間都能洋溢著他的愛。這種愛能拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除彼此間的隔膜，有利于交流的進行。所謂“親其師，信其道”，師愛使學(xué)生親近教師，產(chǎn)生信任，對教師的教育必然樂于接受，也就能起到效果。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。如果師生沒有達成信任，學(xué)生面對班主任教師的教導(dǎo)就無動于衷，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？

班主任工作繁瑣，千頭萬緒，但如果能把握住這六個字，我想，工作就會駕輕就熟。當(dāng)然這只是我個人的淺知酌見，在班主任這個工作領(lǐng)域里，還有很多方法等待我們?nèi)ヌ綄ぃＭ课辉诘掠熬€奮斗的班主任們都能運用自己的方法培育更多的“合格品”！

第三篇：班主任工作“六字訣”-班主任工作藝術(shù)

班主任工作“六字訣”

工作20幾年，擔(dān)任班主任工作上10年，管理班主任工作10幾年。我覺得，班主任工作，除了常規(guī)工作方式外，更要注意“六字訣”，那就是：責(zé)任、良心、感情。

為什么這么說呢？

責(zé)任，是針對自己而言的。我們既然選擇了教師這個職業(yè)，我們就永遠選擇了清貧，選擇了奉獻；我們既然站在了班主任這個崗位上，我們就選擇了教師育人、選擇了為人師表。我們就要明確自己肩上的責(zé)任，不斷變換自己的角色，或教師，或家長，或警察，或醫(yī)生……全方位管理學(xué)生：學(xué)習(xí)、生活、安全、健康……所以，作為班主任，我們要在需要的時候，出現(xiàn)在需要出現(xiàn)的地方。這就是“責(zé)任”！

良心，是針對學(xué)生而言的。社會選擇了我們，家長選擇了我們，而且家長是一而再、再而三的“尊師重教”，望子成龍、望女成鳳之心切，可想而知。我們又有什么理由不能全身心投入、良心發(fā)現(xiàn)，以愛自己的孩子之心去愛我們的學(xué)生呢？（班主任工作藝術(shù))當(dāng)三年后，家長和學(xué)生與我們揮手告別時，我們可以毫無愧色地說：我盡到了我的良心！

感情，是針對同事而言。我們來自不同的家庭、不同的環(huán)境、不同的地域，但既然都在一所學(xué)校，我們就是一家人。“不是一家人，不進一家門”，學(xué)校就是我們的大家庭，同事之間猶如長輩晚輩、猶如兄弟姐妹，有困難，我們一起解決；有喜悅，我們一起分享。工作中，應(yīng)以大局為重，拋開個人恩怨，為學(xué)校的發(fā)展而忘我工作，這就是感情！

請記住：沒有感情投入的工作，將是蒼白無力的敷衍塞責(zé)！

讓我們肩負一份責(zé)任，懷揣一顆良心，憑著一種感情去工作吧，這將是完成班主任工作的最好秘訣！

第四篇：談班主任工作

談班主任工作“冷處理”藝術(shù)

【摘要】:如果說,班集體是學(xué)校教育的前沿陣地,那么,班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者,對班集體的成長和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項宏偉的工程,我認(rèn)為要恰當(dāng)巧妙運用“冷處理”藝術(shù),來化解家長、學(xué)生與教師之間的矛盾,營造一個和諧健康班集體。

【關(guān)鍵詞】誤區(qū)冷處理

一、班主任工作的四大誤區(qū)

小學(xué)生的心靈很純潔,純潔得像一張白紙。教師特別是班主任老師是在“紙上畫畫的人,“畫”得美不美,有時會影響他們的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術(shù),自覺或不自覺地進入誤區(qū)。誤區(qū)之一:動輒便“罰。”時下有些班主任效仿社會上到處處罰的做法,對學(xué)生動輒就“罰”。諸如:罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等,不一而足,還美其名曰這是“以?毒?攻毒,以?惡?制嚴(yán)”。平心而論,有時適當(dāng)?shù)靥幚?作為一種批評手段,不失為一種有效的教育方法,但動輒便罰則是與教育規(guī)律相違背的。

誤區(qū)之二:消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒,高興時,學(xué)生可以“享福”;不高興時,學(xué)生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時,不是整天板著臉,就是訓(xùn)斥、譏諷、甚至體罰學(xué)生。殊不知這些做法容易產(chǎn)生教育的負效應(yīng),只能給學(xué)生造成精神的壓抑,情緒上的刺激,使學(xué)生時常有一種恐懼心理與緊張感。

誤區(qū)之三:知錯不認(rèn)錯。人非圣賢,孰能無過。班主任老師在教育學(xué)生時也不可能做到事事正確,但有些班主任明知自己有

了錯,卻不愿或不敢在學(xué)生面前做公開的檢討,這樣知錯不認(rèn)錯,就會使這位班主任馬上威信掃地,學(xué)生會因此而鄙視他,認(rèn)為這個班主任言行不一,好唱高調(diào)。

誤區(qū)之四:批評不分場合。批評教育是一種手段,班主任批評學(xué)生也是常事,但有些班主任批評學(xué)生卻不分場合。喜歡在辦公室當(dāng)眾指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生,認(rèn)為辦公室氣氛嚴(yán)肅,批評其有威信。其實辦公室是教師備課、工作的地方,在此公開批評學(xué)生并不好。

一旦在辦公室當(dāng)眾被老師指責(zé),就會覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。

二、班主任工作的“冷處理”藝術(shù)。

班主任工作既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),即班主任工作既有規(guī)律可循,又無一成不變的模式。目前,對有些教師來說,不是缺少愛生熱情與積極工作態(tài)度,而是缺乏現(xiàn)代科學(xué)的教育策略和處理藝術(shù)。那么,班主任要想走出這些工作誤區(qū),取得良好的教育效果,就必須恰當(dāng)冷處理好這幾種關(guān)系。

1、當(dāng)家長與班主任的意見發(fā)生矛盾時,“冷處理”。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),良好的家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要前提。但事實上,因為家長的文化層次、修養(yǎng)參差不齊,并不是每一個家長都能與班主任默契配合,在工作中常常會遇到一些或是不了解孩子,或是不懂教育教學(xué)規(guī)律的家長

曾記得在一次期中考試后,為了調(diào)節(jié)班上學(xué)生的視野,避免長期在同一角度斜視。于是我進行了全班輪流換位。可沒想到有位家長當(dāng)天趕到學(xué)校,嚷道:“我的孩子個子不高,為什么把他放在傍邊坐,我的孩子學(xué)習(xí)……”我知道三言兩語很難轉(zhuǎn)變他的看法,就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學(xué)校學(xué)習(xí)、生活情況。通過閑談中發(fā)現(xiàn)這位孩子的家長情緒穩(wěn)定了些,趁此機會推心置腹地開導(dǎo)他:調(diào)換座位是出于對孩子負責(zé),保護孩子的視力……經(jīng)過擺事實,說道理,孩子的家長連連表示,以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。

2、當(dāng)學(xué)生與班主任的意見發(fā)生矛盾時,“冷處理”。

班主任的工作是一項復(fù)雜的工作,從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到游戲、從生活到思想,內(nèi)容具體,任務(wù)繁重。在眾多的接觸中,在對眾多事情的處理中。不可避免地會與學(xué)生發(fā)生矛盾。這時候,稍有不慎,就會形成騎虎之勢。但是如果這時班主任能隨機應(yīng)變,靈活運用“冷處理”的工作藝術(shù),可以避免對學(xué)生情感的傷害,同時有利于維護班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情,拿著書本去上課,當(dāng)我剛踏進班級,整個課堂亂哄哄。講話的講話,下位的下位,打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時使我的情緒低落,當(dāng)時我并沒有發(fā)火,只是靜靜站在講桌前,這一舉動一下鎮(zhèn)住了學(xué)生,課堂也漸漸安靜下來。當(dāng)時我并沒有馬上上課,只是悄悄走出教室,十幾分鐘過后,學(xué)生陸續(xù)來到辦公室向我承認(rèn)錯誤,當(dāng)我再次走進教室,眼前的一幕使我不知所措,只見學(xué)生們低著頭,不停的擦著眼淚,隨著班長一聲“起立!”同學(xué)齊聲說道:“老師對不起!我們下次絕不會這樣,請老師原諒!”說實話,此時我的眼睛濕潤了,只是強忍著沒有流出來。通過冷處理能達到這樣的教育效果,讓我始料未及,這也許就是“無聲勝有聲,潤物細無聲”吧!

3、當(dāng)任課老師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時,“冷處理”。

每位教師都有不同教學(xué)方法和不同處理事情的方法,學(xué)生適

應(yīng)層度也不一樣因此,有時課堂上和課外會出現(xiàn)一些不和諧的音符,直接影響著教育教學(xué)效果。這就需要班主任出面協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系。而這種協(xié)調(diào)必須建立在冷靜、客觀地了解情況的基礎(chǔ)上,以理解、尊重、公正為原則。

記得本班的一次數(shù)學(xué)考試發(fā)生了這樣的情況,陳瑤同學(xué)在這次考試中,因一時的疏忽沒有考好,數(shù)學(xué)老師撤除了她組長的頭銜,這一舉動使她郁郁寡歡,指責(zé)老師、上課也無精打采。我了解情況后,在班級里以《我最想說的話》為題寫一篇作文,在作文中我是這樣給他寫評語的:你能為這次丟掉組長這一班干頭銜而難過,老師真為你難過,更為你高興,因為你有一顆上進心。出現(xiàn)了這種情況,你更多的應(yīng)該想想自己錯在那里,不應(yīng)該去指責(zé)他人,老師這樣做肯定是想你記住這個教訓(xùn),在下次考試中能考好。老師對你有信心,相信你能把失去的“東西”奪回來。后來她在周記中寫到:謝謝老師,有了你的鼓勵我找回了自信,有了充足的勇氣去面對下一次考試;更謝謝數(shù)學(xué)老師,給了我一次戰(zhàn)勝自我的機會,我知道數(shù)學(xué)老師對我期望很高,我一定不會辜負他。

在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術(shù),遇事能保持冷靜的心態(tài),科學(xué)地處理問題,將有益于班級工作的開展,有

益于學(xué)生的健康成長,有益于同事的團結(jié)協(xié)作。

【結(jié)束語】在新的歷史時期,在改革開放的今天,怎樣通過生動活潑,切實有效的教育措施和處理藝術(shù),提高學(xué)生的整體素質(zhì),已成為班主任工作的當(dāng)務(wù)之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務(wù),班主任在工作中,一定要講究教育藝術(shù),注意不要讓自己走入誤區(qū)。

第五篇：班主任工作談

班主任工作談

一：“一言九鼎”及“自我批評”——談威信

一提“教師的威信”，有人就可能會想起“貓和老鼠”的關(guān)系。隨著教育改革的深入，教師素質(zhì)的提高，這種現(xiàn)象在逐步減少。但仍然有人持著這種態(tài)度：“教師的威信就是讓學(xué)生怕你”，這是非常片面的。贊可夫在《教師的威信》一文中曾指出：“單純追求威信，壓制學(xué)生的創(chuàng)造力，挫傷學(xué)生的自尊心，到頭來只會適得其反。教師的威信應(yīng)表現(xiàn)為熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)和嚴(yán)于律己，為學(xué)生作出表率。”作為教師，尤其是班主任，無論是在教學(xué)工作中，還是在班主任工作中，都不能只追求一個“嚴(yán)”字，一個“怕”字，工作要深思熟慮，做到“三思而后行”，凡事一經(jīng)決定，必須執(zhí)行，要給學(xué)生以“果斷、干脆”感，工作中出現(xiàn)錯誤，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即刻進行自我批評。這樣以來，你的威信不但不會降低，反而會贏得同學(xué)們的信賴和支持，工作會更順利，效果會更好。正所謂“退一步海闊天空”。

二：班委的組建及作用的發(fā)揮——談眼光

一個班集體，如果沒有一個齊心協(xié)力、團結(jié)奮進的班委來作班主任的“左膀右臂”，班主任的工作就無從開展，更談不上什么創(chuàng)建“一流班級”了。因而新生入學(xué)，班主任要做的第一件事，便是挑選“領(lǐng)導(dǎo)核心”——班委。有些班主任認(rèn)為“沒有合適的班委”，因而為班級工作犯愁。我認(rèn)為，只要是一個集體，就能組建起一個“龍頭”，這就要看班主任的“慧眼”了。如果班中找不出合適的人選，則可組成“臨時班委”，經(jīng)過幾個星期的鍛煉或了解后再行定奪。必須注意：

（一）班主任一定要對班委的同學(xué)“信任、理解、支持”，定期召開班委會，總結(jié)前段工作，部署落實下一步工作，放手讓班委的同學(xué)去干，讓他們在工作中鍛煉自己各方面的能力。久而久之，即使“臨時班委”也會成為班主任強有力的助手；

（二）班委的同學(xué)一旦犯了錯誤要一視同仁，不要采用“兩面手”：班委成員軟，一般學(xué)生硬，而是針對不同場合，適時地加以教育。

三：爭就爭第一，創(chuàng)就創(chuàng)一流——談競爭

一個班集體，如果沒有上進心，沒有積極向上的凝聚力，那么這個班級將是一盤散沙，時間一久，教師煩了，學(xué)生也心灰意冷。相反，如果一個班集體，在班主任的精心策劃下，在班委同學(xué)的密切配合下，在全體同學(xué)們的積極努力下，確定目標(biāo)，努力爭取，心往一處想，勁往一處使，那么這個班將是一個團結(jié)向上的集體，朝氣蓬勃的集體，勇往直前的集體，無往不勝的集體。這就要求班主任在日常的工作中，要充分發(fā)揮自己的能力，特別是號召力、凝聚力。對于班級組織的活動，要積極鼓動同學(xué)們參加，尤其是那些比較內(nèi)向的學(xué)生，更要激發(fā)他們發(fā)揮自己應(yīng)有才能的欲望和上進心。使同學(xué)們舍棄那種“活動與我無關(guān)”的不負責(zé)任思想，使班級充滿活力和上進心、競爭力。

四：特別的愛給特別的學(xué)生——談愛心

“教師必不可少的,甚至幾乎是最重要的品質(zhì),就是要熱愛兒童。”在一個班級中，肯定會有“灰色兒童”。他們不善言談，學(xué)習(xí)成績差，自卑心強，自尊心重。對這樣的學(xué)生，應(yīng)提倡“不歧視，不諷刺挖苦，不削其積極性，適時表揚，適時鼓勵，適時鞭策，適時對比”的“三不四適時”的方法。“三不”重在維護學(xué)生的自尊心，“四適時”重在激勵他們的上進心。而要做到這一點，需要班主任做到三個“心”，即“對學(xué)生教育要耐心，對學(xué)生授課要精心，了解學(xué)生要細心”。課堂上要一視同仁，要充分調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的興趣；課下，班主任更要走到同學(xué)們中去，多多了解他們的生活、家庭狀況等，為因人施教準(zhǔn)備第一手材料。久而久之，“灰

色兒童”將不再“灰色”，展現(xiàn)在我們面前的將是一個活潑開朗、好學(xué)上進，樂于助人、不再令老師們心煩的好學(xué)生。

五：“家長”的管理及其模范作用——談表率

如果把一個班級作為一個大家庭的話，那么班主任就是這個大家庭的“家長”。他的一言一行，無不受到成員們的關(guān)注和模仿。因而，作為一家之長，不僅要管理好這個班，更重要的是要起到模范帶頭的表率作用。要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到；要求學(xué)生不能違反的，班主任絕不能違反。只有這樣，才能管理好這個班，才不至于因個別學(xué)生而拖班級的后腿。“榜樣的力量是無窮的”，這個“榜樣”就是班主任，只要班主任做到了，同學(xué)們才會佩服，才會“聽話”。六：一心“兩用”或“多用”——談素質(zhì)

班主任首先要有一顆愛心，其次應(yīng)是“多面手”。因為班主任不僅要授課，做一名成績斐然的教學(xué)能手；還要安排班級的各項工作，做一名精打細算，善于組織，靈活安排，運籌帷幄的“管家”。要做到這一點，就需要班主任應(yīng)具備比一般教師更強的素質(zhì),尤其是在對班級的組織管理、對學(xué)生的全面教育、對任課教師與學(xué)生的關(guān)系協(xié)調(diào)上，班主任的素質(zhì)尤顯重要。有的班主任認(rèn)為：“班主任，就是第一教好書，第二管理好學(xué)生，別讓他們出亂子。”這種觀點是很片面的。“做一名班主任，就要像做家長一樣，對班里的一切事宜要像處理家務(wù)事一樣上心，對班里的學(xué)生要像對待自己的孩子一樣盡心——具有慈母般的關(guān)懷和嚴(yán)父般的教誨”的“家長型”班主任，才是我們所期望的全面型班主任。這種班主任教學(xué)上，兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求；管理上認(rèn)認(rèn)真真，務(wù)實高效；學(xué)生與任課教師出現(xiàn)誤會，耐心協(xié)調(diào)，不偏不護；學(xué)校與家庭的溝通上，勤于聯(lián)系，如實反映，把這種溝通看成是家長與家長的“拉家常”，既不一味地表揚，也不一味地告狀，根據(jù)學(xué)生的特點向家長提出要求，希望家長配合學(xué)校，共同管理好、教育好“自己”的孩子。這是做一名班主任應(yīng)具備的素質(zhì)和要求。