第一篇：班主任學習有感

班主任學習有感

青溪小學王燕燕2014年4月27日，我有幸與全縣80多位優秀班主任去往江蘇無錫學習班集體建設新思維、新方法。通過三天的認真學習，我愿將自己的心得體會與大家共同分享。

從無錫教育所長胡麟祥的《煥發集體的生命活力》報告中，我知道，能否把班集體建設成一個積極向上、充滿生命活力的班集體是衡量一個班主任是否具有教育藝術能力的標準。作為一個班主任，不是要把班里的學生管的規規矩矩，而是讓每一位學生從心底遵守、服從我們的校紀、班規，讓他們每一位學生都能活出生命的精彩。何謂活出生命的精彩，就是要把學生培養成快樂、健康、向善、陽光的天使。讓他們理解生命的真諦，強化人性的本性善，使每一位學生都感受到作為一個學生的幸福！

無錫的班集體建設新思維是在全國教育界領先的，能來到這個教育最前沿學習是我們全體80多名老師的莫大的榮幸！此次學習，給我的印象頗為深刻。不必說那東亭實驗小學的科學園地如同動植物園、海洋公園般的異彩紛呈；也不必說參觀那無愛小學的校史館如同進了一個陳列完備的歷史博物館，單說這兩所學校的班主任的堅韌不拔的精神就頗讓我感動不已，它如同一雙纖細的手觸動著我內心的那根寫著我最初的夢想的琴弦，久久不能平靜。

從東小的一堂班隊活動《魯拉魯先生的院子》到《讓家長成為我們的教育同盟—例談家校共同體的創建》；從《向善而生—在活動中塑造班級文化》到五愛小學的《班主任工作的幸福秘訣》和《用心經營班級工作》；無不讓我從這些先進班主任的理論和實踐經驗感嘆這些無私奉獻的班主任工作者，是他們把這平凡的班主任事業做得不平凡！在他們身上，我仿佛看到了一個個孩子的父母，用心、用愛引導著每個天使的言行；我又仿佛看到了一個個教育智者，用心澆灌著這些祖國未來的花朵。當這些用心培育的花朵散發出沁人心脾的芬芳時，他們陶醉了......感謝“東小”的一堂班隊活動課《魯拉魯先生的院子》讓我找到了成功的班隊活動課方向；感謝先進班主任工作者給我開創了優秀班主任工作的前進道路；感謝無錫班主任學習之行重燃起了要踏踏實實在教育崗位上工作的堅定信念。

教育家贊可夫說過“愛優秀的孩子并不是真愛，能愛“丑”孩子才是真正愛孩子”。優秀的孩子大家都喜歡，但是“丑”孩子你不一定會喜歡。我不禁想起了《一支鉛筆有多少種用途》這個故事。這個故事告訴我們，一直常見的普普通通的鉛筆，在人們的學習、生活中的用途都多種多樣，更何況被稱為“萬物之靈”的人呢！作為一名教育工作者，尤其是作為小學班主任，我們應該認識到，我們所教的學生，不會連一支鉛筆都不如吧？是的,我們承認，每個學生的生活環境、智力能力和個性特點等都會有所不同。也就是說，每個學生都是與眾不同的，都有自己的特點、長處與不足。只要我們處理好共同性和個別性的關系，用發展的眼光看待人才培養，克服“精英教育”的弊端，平等地對待每一個學生，通過正確地教育、引導和因材施教，他們今后都能成為自尊、自信、自強、自立的堂堂正正的人。讓我們做一個有心的班主任，對班里的每一個孩子都富有愛心、細心、誠心、熱心、耐心、專心、一心、精心。就是能夠用愛呵護孩子，引領孩子；能夠細心覺察孩子生命生長中的哪怕再細微的問題；能夠誠心對待孩子，熱心疏導孩子，耐心教育后進生，專心思考孩子的問題，一心走進孩子們的心靈，精心研究，永不停步。

評點：班主任的每一天，也許是繁瑣的，也許是非凡的；也許是歡樂的，也許是郁悶的；也許是成功的，也許是失敗的......有許多的也許。但大都與大江東去無關，與豪邁悲壯無緣，與蕩氣回腸無干。但是班主任是“在學生心尖上行走”的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心靈，傷害一個生命。所以作為班主任要從小事做起，把小事做精，把細節做亮。

工作單位：千島湖鎮青溪小學

職稱： 小學一級

姓名： 王燕燕

手機： ***

教育短號：658439

第二篇：班主任北京考察學習有感

班主任北京考察學習有感

孫潔 石家莊一中

兩天的班主任北京考察學習轉眼即逝卻收獲滿滿。無論是對北京兩所學校的參觀學習，還是在故宮與王府井圖書大廈開展的團隊拓展訓練，都讓我在思想上更加熱衷于自己這個班主任的身份，讓我對班主任的職責與使命有了進一步的了解與認知。

廣渠門中學，小而精，校園不大，卻環境優美，尤其是校園設施的布置與建設上更是隨處體現學校對學生的人文關懷。教學樓樓道隨處可見圖書角，隨處可見布置精美的學生學科作業展示，學校還在走廊為學生們設置了休息閱讀區域，為學生們營造了良好的閱讀休息空間。在學校參觀的過程中通過與學生以及老師的接觸，大概了解北京課改后走班制的實施情況，為今后班主任工作提供了一些可參考的經驗。

參觀北京重點中學清華附中更是讓我從不同角度對班主任工作有了全新的認識。兩位清華附中的老師分別從學校的宏觀與班主任角度對學校學生活動的設置與開展進行了詳細地講解。一位是從校長的宏觀角度對學生的培養進行了介紹，而另外一位一線班主任的講座更是直接地為我今后的班主任工作指明了方向。班級的管理其實就是在進行團隊建設，而這位班主任總結自己班主任工作經驗，將自己開展過得團隊建設活動進行了細致地講解，介紹了適合高中不同年級不同階段可以開展的班級建設活動。通過這位班主任的介紹，我認識到，每周一次的班會真的是班主任了解學生，幫助學生們逐漸形成正確的人生價值觀的重要時刻，同時，班會課最好地提升班級凝聚力的機會。每節班會課都應該在課前認真備課，認真考慮班會課的目的，設計班會課的活動步驟與班會課后的讓學生們反思的班會問題，這樣才能把每節班會課的教育功能最大程度地發揮出來。

與此同時，這位班主任能夠拿捏好跟班級學生相處的分寸，讓學生們對他充滿尊敬與喜愛，這說明他真的是用心在做好班主任這項工作。雖然我們所處的地域不同，但是我覺得兩所學校在教育理念上還是有很多相似之處。我們都是在用心做教育，我們都希望培養出綜合素質很高的學生而不僅僅是考試得高分的學生。每個學生都有不同的性格特點，身為班主任也不能一刀切對學生們進行管理，而是要做到因材施教，有針對性地面對每一個學生，了解每一個學生的興趣與愛好，把工作做到學生的心里去。此外，我們應該對每一個學生一視同仁，應該正確對待每一位“問題學生”，真正成為每一位學生們成長道路上的助力者。

我希望在今后的班主任工作中，我能夠根據本班實際情況實踐此次北京之行學到的教育理念與班會活動，從而不斷成長為更

第三篇：學習《班主任工作漫談》有感-班主任工作心得

學習《班主任工作漫談》有感

“魏書生是中國教育界的一個奇跡。”讀完這本書我深感贊同此評價。魏書生本人在自序中說：“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”整本書沒有冗長的理論說教，沒有華麗的詞藻，樸樸實實的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令我手不釋卷，心悅誠服。

我最喜歡魏書生的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

在第一章中，魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”讀到此處，我不禁為自己感到臉紅。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法確實少。回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。并非是讓學生適應老師，只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。

魏書生身兼數職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好。這一點是令我特別不可思議的。想想我自己每天都不離學生，干得很辛苦，我自己覺得班級帶的也是一般，課上的也是平常啦？魏老師靠的是什么呢？帶著不解我仔細的去書中尋找答案。他創造的奇跡絕對不是靠管、壓、勤、嚴、細創造出來的，肯定有獨到之處，有過人之處。

魏書生自己認為，他當班主任主要靠兩大點：民主與科學。他總是以商量的口氣與學生探討班級事務，總是把權力下放給學生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負責、層層分工，做到“學生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”，甚至參加全校班主任工作會議都讓班主任代為參加。可見，其班級管理上的民主已達到了一個高度，而這民主絕不是孤立的，是與“科學”密不可分的。

科學的涵義在于依法治班，靠制度、計劃、規定來管理班集體。建立三大系統：計劃立法系統、檢查監督系統、反饋系統。魏書生常說一句話：“說了算、定了干、一不做、二不休。”整個工作按照：制訂制度——執行制度——檢查修訂制度；制訂計劃——執行計劃——反饋計劃——總結工作——再制訂計劃，這樣的工作流程一切井然有序進行。

魏書生制訂的班規以時間和空間分為兩個序列。空間序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人。這樣責任明確，便于管理。以時間為序列的制度分為一日常規、一周常規、一月常規、學期常規、學年常規。這樣什么時間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運行。管理就自動化、規范化了。不用班主任事事去安排。這是何等的科學，這是我自己所不具備的，雖然在班主任崗位上工作了也有十幾年了，但說真的還真沒有一套科學的管理模式，真是慚愧。

依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當家作主。不應是班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學生商量。即決策中的商量、對話、表決。上課和學生商量，上什么、怎么上、做什么作業、考試考什么都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。

魏書生班主任工作上的“民主與科學”的思想體現，從人文角度折射出其獨特的魅力，不僅讓學生心悅誠服，也讓我們嘆為觀止。

豁然開朗了。不過我在平時的工作中也讓學生自己去管理，但怎么就沒有收到預期的效果呢？思來想去，還是缺乏科學性與長久性。學生做得不到位，老師馬上就收回了權利。或是將學生一頓批評，長此以往還會有哪位學生愿意服務班級，怎么會使學生有鍛煉的機會？小學的生活是孩子習慣形成、能力提高的重要時期。以后我要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。

我們都知道教師這個職業是需要愛心的職業，魏書生對學生的愛是不同尋常的，是親人般的。尤其是愛那些差生，我們知道差生是讓老師最頭疼的，可魏老師卻說差生最不容易，每天課聽不懂還要硬著頭皮聽。不懂裝懂，天天如此，年年如此，這需要多么大的毅力啊，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也是教師義不容辭的責任。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易于接受。如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。但不可否認的其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學生的寫作水平。難怪在魏老師的教育之下差生進步很快，而且和老師的關系非常友好，因為魏老師是為學生著想。我真為差生遇到魏老師這樣的老師而感到榮幸與高興。從魏老師的一個個小事例中感到的是獨特，深受啟發。

書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的民主與科學、愛心與堅持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨特的魅力，為學生的幸福與發展奠基，為自己的事業與人生添彩！

第四篇：班主任有感

班主任有感

雨果先生曾經說過這樣一句話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我很喜歡。自從任教以來，我一直擔任班主任。更覺得這句話有道理。班主任工作理念到方法和策略，從學生心理健康指導到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個優秀的班主任，使我從理論上感受到了在當今教育形勢下如何做一名合格的班主任！

一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；應該要有自己的魅力；應該善用激勵方式；應該為學生營造一個好的學習氛圍等等。心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”優秀班主任們對學生的愛遠遠勝于我們。自 從

擔任班主任工作以來也 看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學生講究方法，注重策略，下面我就 結合自己的工作經驗談 幾點感受：

一、班主任要做 一個快樂的人。要有四心：“童心、愛心、責任心和公正心”

“班主任一定要做一個快樂的人。”這是全國優秀班主任鐘竺在會上說的，我很喜歡這句話。作為班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。通過學習，使我明白做為一名教師，只要愛學生，就一定會創造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是愛學生呢?愛就是尊重學生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅??我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，并使之升華。

二、班主任應提高自身素質，具有獨特的魅力形象

班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任應該具有其獨特的魅力，成為教育戰線上的魅力形象大使。經常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學生要求嚴格，上自習保持安靜，上課不遲到??下課后和學生們一起運動、聊天，和學生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學生要鼓勵，有些學生要要求嚴格，有些學生要真誠關心??因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

當然班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。首先，我認為最重要的是要堅持以身作則，班主任要求學生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學生、培養學生；其次是要繼續努力學習，現在的學生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規范學生，學生是不買賬的，更何況現在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風真正帶入我們的班級，把尊重與關愛毫無保留地帶給我們的學生。所謂“學高為師，身正為范”，體現師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進的步伐，班主任必須學習，樹立自身形象，贏得學生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創新，善于總結。

三、班主任應善于激勵學生

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。”與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數子一過，不如獎其一功。”

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。”心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發現，學生個個都是那么可愛、那么優秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。

實踐出真知！相信 對自己今后教育教學工作中 ,我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。

第五篇：優秀班主任學習歸來有感發言材料

班主任培訓心得體會

本學期以來，為進一步引領廣大一線班主任及時改進工作思路和工作方法，有效解決班主任在學生教育與管理中面臨的困惑和難題，教體局和我們學校先后組織我們參加了陜縣教體局2014年教育管理干部與班主任培訓會、由北京師范大學繼續教育與教師培訓學院舉辦的“班主任綜合能力素養與師德水平提升高級研修班”、全國教育名家論壇第六屆“兩岸三地”班主任素質與技能培訓會，聆聽了田麗霞老師、周紅五老師、賈高建老師等的報告，感觸頗多，收獲頗多，借此機會，將我這段時間的學習情況向各位同仁做個匯報，我的匯報包括建立和諧師生關系和充分借助網絡資源兩方面：

一、建立和諧師生關系，讓班主任成為班級成員之一，讓班主任成為學生信任甚至崇拜的人

我國古代第一本教育專著《學記》說到親其師則信其道，蘇霍姆林斯基說： “當一個孩子跨進學校大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理，在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范。”我深刻的意識到一個班主任要想把班級管理好，作為“一班之首”，就應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，決不能以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、而對學生另眼相看。在每個學生的人生歷程中班主任對他的影響是非常深遠的，往往受偏愛的學生產生自大心理，從而容易使其只愿接受表揚，不愿接受批評，經不起挫折，心理變得脆弱，這樣會使學生沿著一個不良方向發展。另外，另一部分被冷落的學生則會產生一種自卑心理，甚至容易對老師產生逆反.排斥心理.從此再也無法接受老師的正常教育，而導致最終教師教育教學、班級管理的失敗。為了親近學生，走進學生的內心世界，讓自己成為班級一份子，我在日常工作中嘗試了以下做法：

1.7月份家長會，由于班級家長出勤率高、召開效果好，年級獎勵給班主任10元錢，回到班級，我告訴學生由于學生、我、家長的共同努力，我們班得到10元的獎勵，這10元學生、家長、我各得三分之一。我拿走3塊，其余交給班干部保管充當班費。

2.在班規的制定上，我們班有明確的對班主任違規的處理辦法，學生違紀扣分，班主任違紀扣錢，班主任遲到、早退、上課接聽電話、隨意批評、體罰學生等等每次罰款兩塊。

3.每學期開學我都會把自己名字和電話醒目地寫在黑板上，告訴學生這個電話就是他們在學校的110、119、120，24小時為他們開機。

4.作為班主任，要想成為班級的一員，走進學生內心世界，不是隨便幾次“談心”和了“聊天”就能實現的。老師想要走進學生的內心世界，應該先清楚地了解他們的心態和喜好，而后“投學生之所好”，來拉近彼此的距離，然后通過真心實意的溝通和交流，老師和學生才可能成為可以“談心”的朋友。而后和學生成為可以“交心”的朋友。在這次鄭州培訓期間賈高建老師就用一個很形象的比喻來說明投學生所好的重要性，養豬和教學的相似性。

我今年教理科班，班級里男生占了大部分。開學沒多久，我就發

現大多數男生都很有運動細胞，尤其喜歡打籃球。我本人也對籃球比較感興趣，因此平時上課過程中，我總是見縫插針，適時地提到NBA，提到一些球隊、一些球星，這種時候，學生總會表現出高昂的興致。其中有個男生，課后總會主動找我，問我最新的賽況，交流一些關于比賽的想法。我于是建議他把自己喜歡的球星和籃球英語術語試著用寫下來，他嘗試了幾次，寫了自己喜歡的球星如Micheal Jordan、Lebron James、Kobe Bryant、林書豪等，還學會了dunk 灌籃、assist 助攻、block 阻攻、steal 搶斷illegal offense 進攻違例、referee 裁判、schedule 賽程、guard后衛。我借機在班級里表揚了他，他自己都覺得很有成就感，對英語的興趣也越來越大。

作為一名教育工作者，我們要努力和學生建立和諧的師生關系.因為和諧發展是教育的理想境界，是新課程改革全力倡導和追求的價值取向，只有關注學生情感，營造寬松、民主、平等、和諧的氛圍，才能使學生形成健全的人格，才能使教學充滿文化魅力和生命活力，才能使我們的教育和班級管理走上一個新臺階！

二、借助網絡資源豐富我們的教育手段提升班級管理效果 互聯網時代各類信息迅速傳播，使得人們以最快的速度掌握最多的信息資源，這為學校教育尤其是我們班主任工作提供了極為豐富的教育資源。以往我們總是通過黑板、紙張、表情、語言來反映現實世界，較為單調乏味，影響力和效果較差。IT時代，這些都發生了極大的變化，我們可以通過圖片、音樂、文字、圖案、視頻等極富表現

力、學生非常感興趣的形式來教育、引導、影響學生。在這次鄭州培訓期間，賈高建老師就提到班主任要在日常注意收集素材，來更好的輔助自己的班級管理工作。在此，我談談我的零散的一些做法。

1.為了教育好學生利用好飯后、睡覺前的零碎時間，我給學生看了中央九套新疆建設兵團護邊員的紀錄片，一個堅守崗位的護邊員10年間走過的距離相當于新疆到北京16個來回。看完走后我給學生布置任務，看學生三年高中在陜州中學校園內走過的路，學生們是這么算的，每天往返餐廳3來回1800m，來回宿舍一個來回1000m，另外每天上廁所，跑操，校園漫步2000m，每年8個月在學校，每月30天，一年共計走路1162km。之后又讓學生思考每天自己的零碎時間到底有多少。后來，我發現班級里大多數同學少了散漫、多了積極。

2.第一次月考成績揭曉，班級很多學生成績不理想，班級整體低迷。如何教育學生認清自己的學習狀況，走出失敗的陰影呢？剛好我在書本上看到了如下小故事：一天，真相和謊言一同到河里洗澡。它們脫光了衣服，跳下河里痛快的洗了起來。謊言先洗完，上了岸，把真相的衣服給穿上，走了。真相洗完，發現自己的衣服沒了……真相打死也不愿穿上謊言的外衣，于是，就這樣光著身子回去了……結果，人們嚇壞了！人們普遍愿意接受穿著真相外衣的謊言，卻怎么也接受不了赤裸裸的真相。然后我結合月考成績給學生分析了班級學生基礎不牢、學習習慣較差等現實問題，以及努力方向，教育學生，接受現實需要勇氣，改變現實需要努力，漸漸地，學生走出了考試不理想的陰影，走上了努力學習之路。

3.為了教育學生養成拼搏精神，我給學生看了仁川亞運會男子自由泳4x100接力賽的視頻，由余賀新、林永慶、孫楊和寧澤濤組成的中國隊后來居上，反超日本隊，以3分13秒47的發揮打破亞洲紀錄的成績奪得冠軍，視頻播放之后，同學們群情激昂，備受鼓舞，競相發言，表態將在自己的學習中奮勇向前，爭取后來居上。

不難看出，當今教育資源日益豐富，問題是我們有沒有勇氣和智慧來開發和應用這些資源，真正發揮教育效能，促進學生健康成長。另外，個人認為在網絡資源利用方面，一定要堅持目的性原則，時機性原則和活動性原則。

以上是我這段時間培訓的一些心得以及我在日常班級管理方面一些不成熟的做法，敬請各位批評指正。