第一篇：學習桂賢娣的《班主任工作的藝術》有感

學習桂賢娣的《班主任工作的藝術》有感 沈朝二中 張紅燕 學號：199

名師桂賢娣的講座開始了，印象很深，頗有點心靈雞湯的感覺，她和其他的的教授講得不一樣，沒有太多的條條框框，還不用記太多的筆記，有一種親近，一種親新，還有一種親切。

整個講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細膩。她沒有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時不時晃動一下腰鏈，講到不要多嘴時候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學生作文時候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。讓我覺得應該善變的社會角色還是堅持返璞歸真好，還是以不變應萬變好。

她在周而復始的平凡的工作中，那種積極的人生態(tài)度，是值得我們每一位新時期的教師學習的，她在報告中的說的多么好呀，我工作，我快樂；我生活，我陽光。這是她的人生信條。只要她走進教室，她就會精神飽滿；只要她見到學生，她就會滿臉燦爛。因為她忠愛著自己的事業(yè)。同時她也是智慧型的教師，她能巧妙地運用教育智慧化解了孩子內心的失落，化解了師生間潛在的隔閡和矛盾。

她用最深情最真摯的愛心讀懂了孩子，讀懂了教育的真諦。讀懂孩子，你會享受到教育的快樂。作為一名教師的人生觀是：“我工作、我快樂、我生活、我陽光” 桂賢娣認為，只要引導他們合理的張揚個性，他們天真可愛、純潔透明的濃濃孩子氣就會讓你童心不泯，感受快樂。

她無微不至的師愛為我們樹立了光輝的榜樣，她巧妙的教育藝術更是帶給我們有益的啟迪。我更深深地感到：老師對學生的關愛不在轟轟烈烈，而在細微之處。細微之愛更能見真情，細微之愛更能觸動學生的心靈，細微之愛才能產生共鳴。作

為教師，要從細微之處做起，把愛撒向每個孩子的心田。讓我們享受教育，享受人生，共建和諧校園。

做好本職，你會享受到生活的快樂.這是桂老師教給我最重要的一課！桂賢娣老師是我們教育戰(zhàn)線上一位了不起的楷模，值得我們每一個敬佩！

第二篇：學習桂賢娣老師先進事跡有感

學習桂賢娣老師先進事跡有感

今天讀了關于桂老師的先進事跡報告，我感觸很深。

桂老師是個用心的老師.唯有用心才是桂老師成名的秘訣.你看桂老師關于孩子的幾句話總結便是她送給所有老師的金玉良言,桂老師說:什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎;童言無忌是孩子;想像力豐富是孩子;扯謊都不曉得變一下---孩子.桂老師是個聰明睿智的人.她處理的幾個案例足以說明這一點.在《藏書的故事里》，桂老師悄悄藏在門背后讓惡作劇的同學獲得極大的滿足，然后輕描淡寫的將書還給被盜學生，私底下解決惡作劇同學的思想問題；在《情書**》里，當小男生哭哭啼啼的告訴桂老師,自己給兩個喜歡的小女生寫了情書卻沒有得到回音時,桂老師這樣說:別傷心,她們太小,看不懂你的情書;等你和她們大學畢業(yè)了 ,能看懂情書了,你再喜歡她們其中的誰,桂老師幫你撮合;小男孩破啼為笑;在《打架鬧劇》里，兩個男孩打了架，桂老師沒有讓他們檢討，也沒有批評他們，而是別開生面的讓他們寫打架作文，圍觀者點評??.只有大智慧的老師才能與學生融為 一體，才能贏的學生的尊重；然而桂老師所提到和沒有提到的案例，我們所有的老師幾乎都碰到過，我們是否象桂老師那樣處理得體？

桂老師的講臺是用情編織的舞臺。她在班里設立了“衛(wèi)生巾急救站”（當我聽到這個名字的時候瞠目結舌）；自助“小銀行”；與學生一起跳橡皮筋，甩繩子；當班里發(fā)生盜竊事件的時候，桂老師買了68個紅包，分給68給孩子，讓他們帶回家，裝進該裝進的東西，清晨自主放到指定的地方；當學生化療掉了頭發(fā)時，桂老師給每個學生一頂帽子??在密密的情網編織中，桂老師贏得了學生的尊重，俘獲了學生的童心。

桂老師是個熱情的人。而她的熱情不僅僅體現在對學生的熱愛。還有對家長的熱愛。為了了解家長的需求，她常常扮學生在家長中穿梭；清晨趴在食堂的餐桌上，聆聽家長的議論，解家長之所急；代鄰班家長交費，幫鄰班家長給孩子送衣服??要怎樣的智慧才能成就這樣一個熱情的，熱愛生活的人！

周國山 2012-3-1

第三篇：桂賢娣心得體會

“桂賢娣教學事跡”心得體會

上周9月17日全校師生在大會議室觀看了桂賢娣教育教學事跡，他是全國模范教師，特級教師，專注于情感教學研究，并且取得了較大的反響。桂老師是一個從農村走出去的教師，她的經歷跟我們身邊現在大部分的老教師一樣。生于農村，早期教學也扎根在農村。但是不同的一點是，桂老師從一個平凡的農村教師一步步的蛻變成了全國名師，從普通的農村走向了人民大會堂，走上了各大教育報和論壇版面，成為我們爭先恐后學習的對象。

桂賢娣老師的成功不是偶然的，正如她說過，機會總是留給有準備的人。她是一個善于抓住每次機會的人。那次賽教正是她人生的轉折點，而這次機會就是她爭取來的，為了參加比賽甚至不惜和自己的丈夫吵架，鼓足了勁兒講好觀摩課，最終拿到了比賽資格的追加名單。不得不說，桂老師是一個把身心放在工作上的人，她想要在工作上取得成績，她的熱情也想要澆灌到自己所從事的教育事業(yè)上，那就是他的夢想。反觀我們身邊，我們沒有了多大上進的心，有的人甚至把教學上的比賽，展示，提升自己看作一種麻煩。避之不及。所以我們要向她學習，學習的是一種態(tài)度和認真的勁兒。

當然，一個優(yōu)秀的全國教師絕對不僅依靠對教學的熱情就能出彩。桂老師最精彩和最值得人學習的部分就是她的教育理念和方法。作為一名小學教師，她認為孩子童年的時光是幸福的，所以提倡讓孩子在玩中學，在學中玩，并且把生活融入到教學中去；并告誡我們老師要認真做好每一件事，學會想辦法，并且直面困難。桂老師的教學方法收到了很好的效果，學生不僅作業(yè)少，而且成績好，學生們不僅喜歡桂老師，而且更愛學習了。我覺得作為一個成功的老師，不僅會教知識，更要讓學生喜歡上學習，桂老師就是這樣一個高情商的老師，她把自己的愛揮灑到孩子身上，揣著自己的良心站在三尺講臺上。

睿智，幽默，拼搏，有人格魅力，這是我對桂老師的印象，這樣的老師怎么能不成為大家學習的對象呢，在這個教書育人的時代，我們老師亟待解決的現狀就是怎么學會育人，只有學會育人，才有資格去教書。桂賢娣老師是這個新時代給我們樹立的榜樣，讓我們發(fā)自內心的思考，作為老師該怎樣去改變，怎樣去改善與孩子的關系，怎樣去管理好自己的教學。年青一代的我們是應該趁著大好年華去努力，擺正自己的心態(tài)和位置。因為我們是在面向下一代，我們的工作是偉大而平凡，愉快而又艱巨的。

同時我也很感謝桂老師，讓我們看到了在教育崗位上原來可以如此做老師，原來教學并不像我們想象的那樣枯燥乏味，只要在平凡的崗位上勤勤懇懇，用心去工作，依然可以成為一個不平凡的人。

第四篇：學習桂賢娣摘抄筆記

學習桂賢娣摘抄筆記

桂賢娣，女，漢族，1961年11月生。湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學特級教師，中學高級教師，湖北省特級教師，湖北省名師，全國優(yōu)秀教師，全國模范教師，全國先進工作者，湖北省第八次黨代會代表，“

五、一”勞動獎章獲得者，11年全國“十大杰出教師”，從教30多年來，桂賢娣老師在教學中創(chuàng)立并形成了“情感育人法”、“小學語文情感教學特色”、“因生給愛十法”，深受教育界稱道。我工作，我快樂；我生活，我陽光。只要她走進教室，她就會精神飽滿；只要她見到學生，她就會滿臉燦爛。

用心工作、用情工作、用智工作

講真話，做真人，辦真事

做不了的事，不做。

研究如何讓我的學生喜歡我，喜歡我們的教室，喜歡我們的校園。

要讓學生像愛情人一樣的愛你！這輩子就把老師當好。

慢慢教，慢慢做，有好的心態(tài)才能有好的教育行為，有好的教育行為才會有好的教育效果。對學生講真話，從不撒謊。當你改變不了現實的時候，要適應它。常常發(fā)現自己的優(yōu)點，人要學會自戀。不打學生不罵學生，不撒謊，讓學生在原有的基礎上有進步。某一天，當我們翻開一本書，開始沉浸于它的精彩時，是否也已經想到有一天我們

會讀到最后一頁……

教書是良心活，教師的責任心就是良心，當教師不能誤人子弟，有“心”工作和無“心”工作效果是截然不同的，教師工作不分份內份外，教育無小事，事事皆教育.愛學生是教育好學生的前提；教育好學生是愛學生的歸宿。

但愛學生、愛每一個學生、持之以恒地愛每一個學生是十分不容易的事，尤其是對缺點甚多、屢教不改，家教很差、家長不配合的學生。這里事關教師的職業(yè)修養(yǎng)、教育理念

等問題。

愛學生，許多時候要從改變自己入手，包括自己的教學行為、教學理念。魏書生說，要改變一個學生是很難的，那就從教師自己入手，先改變教師自己，再去改變學生。

老師對學生的關愛不在轟轟烈烈，而在細微之處。細微之愛更能見真情，細微之愛更能觸動學生的心靈，細微之愛才能產生共鳴。作為教師，要從細微之處做起，把愛撒向每個孩子的心田。讓我們享受教育，享受人生，共建和諧校園。

教師應該是一個有故事的人

“教育的過程就是讓學生感受到愛，并學會愛。”

看似平常,但貴在堅持;看似平凡,但貴在用心!--這就是我們的教育教學

報紙上的“桂賢娣”高高在上，而身邊的“桂賢娣”真實可信。

歌星演繹固然精彩，“卡拉”同樣也能“OK”。

桂賢娣因生給愛十法

1.體弱生愛在關心。桂老師認為，老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，教師更應關懷倍致，這能使學生感到無微不至的師愛，有利其身心健康發(fā)展。

2.病殘生愛在得體。作為班主任，桂老師特別關注那些有特殊生活經歷或特別病史的學生。她說：責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他。值得注意的是，這類學生身理心理不同于普通生，自卑感特別強，對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學，愛得得體，否則事于愿違。

3.過失生愛在信任。桂老師認為，作為教師，對待學生的過失，輕易采取懲罰的手段，往往不會取得好的效果，因為沒有給他以信任和期望。學生有過失的時候也常常是教育最有效果的時候，因為內疚和不安使他們急于求助。如果這個時候教師不僅寬容了學生的過失，而且信任他一定會改正，最重要是為學生的過失終生保密，免其自尊受損，可能會使學生終生刻骨銘心。

4.屢錯生愛在耐心。桂老師認為，對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學生來說，教師的愛一定要有耐心，絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴趣結合。這樣方可使學生容易接受。

5.向師生愛在珍惜。因性格的差異，開朗的學生喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。交往中，他們對老師的關愛坦誠直率、溢于言表。教師對學生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學生純潔無瑕的心。

6.背師生愛在主動。性格內心，言詞不多的學生在班集體里，有的表現出只和少數同學往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠遠地就避開。對這樣的學生，桂老師總是主動地接近他們。

7.個性生愛在尊重。在桂老師的班集體里，對于個性鮮明的學生，她和同學們不壓抑，不排擠，不把他們當作?另類?看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8.普通生愛在鼓勵。桂老師認為，盡情地鼓勵就是學生在教師鼓勵的眼神、贊賞的話語、親切的撫慰中認識到自身的不足，使其在樂于接受的心理環(huán)境下，積極主動地改正錯誤，爭取進步。

9.進步生愛在賞識。作為班主任兼語文教師的雙重身份，課堂成了桂老師傾注愛心的主要陣地之一。特別是對那些學困生的點滴進步，她都真心誠意地倍加賞識，增強他們的學習自信心。她說：?在這里，沒有所謂的‘優(yōu)生霸氣’，沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融，整個課堂幾乎達到了情投意合，魚水合歡的理想境界。?、?因為我的內心一直涌動著愛的激情！是愛的情感營造了這個教學氛圍，是愛的情感才能達到這樣的教學境界。這里有學生對老師的愛，有老師對學生的愛；這里有學生對學習的愛，對動物的愛，對探索的愛；這里有老師對對語文教學的愛，對教育事業(yè)的愛。這是師生互愛的情感雙向交流、共同升華的過程。在這個過程中，整個課堂逐漸構成了一個‘情感心理場’，臵身其中的每一個人不得不受到感染和教育。?

10.后進生愛在鞭策。教師在處理某些后進生的問題時，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。這說明，教師在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生的心靈震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。

第五篇：學習桂賢娣先進事跡心得體會

[學習桂賢娣先進事跡心得體會]學習桂賢娣先進事跡的體會 木蘭鄉(xiāng)朝陽小學

這一學期，我們鄉(xiāng)組織全體教師開展學習優(yōu)秀教師先進實際的活動，學習桂賢娣先進事跡心得體會。讀了全國模范教師，湖北特級教師，湖北名師，被譽為“湖北教育專家”、“教壇常青樹” 桂賢娣老師的事跡，一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實無華的語言，可敬可愛的思想境界和優(yōu)秀的品質，來源于她對學生的十分的愛心、強烈的責任心；彰顯著她人生絢麗的人格魅力。

她告訴我們人生這樣的一個哲理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會給我們帶來完全不同的生活質量。同時也讓我深深感悟到：教育工作是一門藝術，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。可知，我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康的心態(tài)和良好的精神情緒。通過學習桂老師的事跡，我的體會有以下幾點：

1、少一點怨氣，多一點銳氣 班主任是天底下最小的“主任”，但肩上責任不小，整日忙于學生們的具體“瑣事”和日常管理教育及活動中，家里都顧不上，心得體會《學習桂賢娣先進事跡心得體會》。遇到學生難管，家長不理解，難免有煩惱和怨氣，若越有怨氣會越造成心理不平衡。說句心里話，班主任工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認真，負責任地、耐心地，千方百計想辦法做好。否則就不做。當遇到煩惱時，不妨少一點怨氣，多一點銳氣，坦然面對，把怨氣變成銳氣，變?yōu)橐环N行動力，堅信在校領導的直接領導和教誨下，沒有過不了的“坎”。堅信“行行出狀元”只要自己勤學苦鉆，就如魏書生老師所說的，“要少埋怨環(huán)境，多改變自己，不做怨氣的奴隸”。

2、少一點怒氣，多一點和氣

在班主任日常的管理教育工作中，班級中出現“問題學生是有的，若生氣、經常發(fā)脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時也不利于問題的解決，更容易使學生產生反感，讓學生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時的學生教育管理過程中，多看到學生積極閃光的一面，用愛心的引導和耐心細致的教育，用適當的時機爭取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關系，特別是對犯錯誤的學生切忌生硬粗暴，學會制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態(tài)解決問題，少一點怒氣，多一點和氣。因為學校是教育學生改正錯誤，健康成長的園地。

3、少一點匠氣，多一點才氣

“以身作則，為人師表”是班主任高尚道德情操的重要組成部分，要讓學生遵守校紀校規(guī)，班主任首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，多讀書，多善于總結，提高自我綜合素質。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現班主任人格魅力。因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當教育者自已完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展。