第一篇：聽桂賢娣報告有感

聽桂賢娣報告有感

松峰山中和小學 王勝利

2011 年 11月 19 日，我在阿城影劇院參加“中小學班主任培訓”，有幸聽取了湖北省特級教師桂賢娣的報告。她一天的報告，聲情并茂，輕松活潑，沒有條條框框，充滿童趣，使會場仿佛變成了小學的課堂，充滿歡聲笑語。桂老師個子不高、衣著樸實無華、臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒?? 聽完她的報告，她的那份堅持與堅守，那種純真與質樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我留下了深刻的印象。

桂賢娣 老師給我們講了自己的出生及成長經歷。她說七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實寫照——她媽一連生了五個女兒，她們的名字都是“什么弟”，桂 老師排行第四，是 1961年11月4日 出生的（三年自然災害時期），媽媽寄希望于她能是個兒子。然她剛出生，媽媽見是個女孩當時就暈了過去,后來還幾次差點兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，；她說爸爸是個生產隊長,自己從小時候在爸爸的腿上聽廣播，給爸爸表演換取獎賞:幾粒花生米和蘭花豆;她說父親給了她快樂的童年一直到參加工作,所以和她父親感情很深，但和母親的感情一般。她反復強調自己是農民的孩子,講她從鄉村的何柳小學，一直到走進武漢，飛遍全中國,直至走出國門。每個環節都是由精彩無比的小故事串連而成。整個會場或場鴉雀無聲, 或掌聲雷動,大家被她的事跡所感動,被她的激情所感染,被她的人品所折服。她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關；和她陽光，開朗的心態有關；更和她踏實作事，努力提升自己有關。

桂老師是個用心的老師，唯有用心才是桂老師成名的秘訣。你看---桂老師關于孩子的總結便是她送給我們所有老師的金玉良言。桂老師說:什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎；童言無忌是孩子；想像力豐富是孩子；扯謊都不曉得變一下是孩子。

桂老師是個聰明睿智的人，她處理的幾個案例足以說明這一點。在《打架鬧劇》里，兩個男孩打了架，桂老師沒有讓他們檢討，也沒有批評他們，而是別開生面的讓他們寫打架作文，圍觀者點評??。只有大智慧的老師才能與學生融為一體，才能贏的學生的尊重。

通過桂老師的報告，我有如下收獲:

1、首先要做一個快樂的人。從她身上，我學習到，凡事都要有一個好心態，每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。心態的不同，會給我們帶來完全不同的生活質量。教育學生亦是如此。

2、其次要做生活中的有心人。要留心搜集生活中每一處具有教育意義的素材，要看到生活中人性中美的一面。平時要善于多觀察學生，了解各類學生的特點，即而因材施教。

3、最后要做一個充滿熱情的人。興趣是最好的老師，只有真心的熱愛才能做好每一項工作。且老師的熱情不僅要體現在對學生的熱愛，還要體現出對家長的熱愛。

太多的感想，太多的收獲，桂老師教會了我們工作，更教會了我們做人。我們也應該做智慧的教師，品快樂的人生，我們也應該像桂老師說的一樣：我工作，我快樂，我生活，我陽光。

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聽桂賢娣報告有感

揚中實驗小學2010版·(2011-2-21 8:47:06)·教學隨筆

2月16 日我有幸聆聽了省級優秀老師桂賢娣的講座，聽后讓我感受良多：一位近50歲的老教師還能持有一顆童心是多么的不容易，這樣一位教育界 的名人還能夠擁有一顆平常心態是多么的不容易，一位純粹的農村教師能夠成長成這樣一位出色的教師是多么的不容易，同時也讓我感受到做一個能真正地培養好孩子、讓孩子都愛戴、家長尊敬的老師是多么的不容易。

講座中，桂老師沒有做作之感，一直站著給我們講。桂老師說，她一直反對聽講座做筆記，要做筆記，說明講座不精彩，如果精彩，就不愿停下來做筆記了，所以，她一直不要我們做筆記。聽著桂老師的講座，我覺得好像回到了小學生涯。講著講著我好像就是桂老師的學生，跟著她從鄉村小學一直走到現在的鐘家村小學。講她與機遇有緣，能夠當一名教師是很大的機遇，當然給予永遠垂青那些有準備的人，她對教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅韌不拔的工作。她講與學生有緣，因為學生，她很快樂，曾經可以到教育局上班，她堅持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說：“我與大人打交道從來沒有成功過，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。

整個講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細膩。她沒有那種四平八穩的貌似莊重與穩健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時不時晃動一下腰，講到不要多嘴時候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學生作文時候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。

那份堅持與堅守，那種純真與質樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我這個小學老師印象很深，不必要和別的大學教授和官員學者比，而要向桂老師這樣的班主任、語文老師學。

在桂

老師

老師的報告中，給我印象最深的就是她口中的孩子。“孩子就是調皮鬼！”這是她的原話。其實我很想說我們弄不懂孩子是因為我們僅僅認為他們只是個孩子，但是如果能站在孩子的角度去思考問題，看待事情，這樣我們會和孩子更好的溝通！更好的交流！

最讓我感動的是桂老師談到的愛，其中的三個問題恐怕所有老師都會自問，你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？每個老師都愛自己的學生，可是愛也是需要靠智慧的，愛的讓學生接受，愛的讓你的學生也愛你，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師談到的其中有幾點，在孩子面前要舍得放下架子，在孩子面前有時候需要撒謊，要保護孩子的自尊和求知欲。

聽完桂老師的報告會我有種依依不舍的感覺，她的可愛在于講臺上的生動

活潑，她的可愛在于教育中立針劍影。我最后想說，想讀懂孩子，了解孩子，首先你要成為孩子

記全國十佳優秀班主任——桂賢娣

2010年月5月23日在中國“現代與經典”活動。此次培訓使我感觸多多、受益匪淺，最使我難忘的是桂賢娣老師。她讓我第一次走近了名師大家：她中等個子、樸實無華的打扮、一頭平常的卷發，臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒??一個半小時的講座始終飽含著真摯的感情，讓我感覺她就像一個慈祥活潑的大姐、一位能言善辯的朋友，讓我解除了對名師“高不可攀、神秘光環”的猜測。

一、難忘她的自我介紹

她平實地自我介紹道：“我也是從農村走出來的，是個地道的農家女，我的秧插得好。”頓時拉近了我們間的距離。

她接著說：七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實寫照——她媽一連生了五個女兒，她們的名字都是“什么弟”，最后第六個終于生了一個真弟弟；桂老師排行第四，是1961年11月出生的（三年自然災害時期），她剛出生，媽媽見又是個女孩，差點兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，爸爸是個生產隊長；她從小過著貧窮的日子，一直和父親感情很深，現在出書了、出光盤了，每次都拿到父親墳前去燒，把自己工作的成功和喜悅都向父親匯報與分享。

我最大的感慨就是：正是她特殊的出生條件和家庭環境造就了她不服輸的個性、敢于挑戰的品格。她從一個普通農家女，到一個特級教師、湖北名師、全國“十佳”中青年勞模、旅美學者??從一個普通鄉村教師,到一個有思想、有個性的教學專家去人民大會堂作報告、去全國各地講學??這些都是她有個性、敢于挑戰的詮釋，這些都是她一步一個腳印地在小學語文教學中孜孜不倦地探索、跋涉的豐碩結果。我打心眼里佩服她！

二、桂賢娣簡介：

桂賢娣，女，1961年月11月出生，現任教武漢市漢陽區鐘家村小學，本科學歷，中學高級教師。曾榮獲“全國模范教師”、“全國中小學優秀班主任”、“全國教育系統巾幗建功標兵”、“全國中小學十杰教師提名獎”、“教育系統有突出貢獻的勞動模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級教師”、“武漢市教育屆十大名師”。市區教育局和鐘家村小學分別在2005年和2006年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月

被武漢市人民政府授予“敬業愛生的模范班主任”，并號召全市教育系統向桂賢娣老師學習。

桂老師從教29年教了19個教學班。在29年小學班主任和小學語文教學工作中，她潛心探索，敢于創新，創立并形成了“情感育人”法：形成了“小學語文情感教學特色”；總結出“因生給愛十法”和“學生進步，老師家訪；學生再進步，老師再家訪”的方法；對提高學生的綜合素質起到了良好的作用，受到了省、市即全國的教育教學專家、同仁、學生、家長的肯定和稱贊。她被譽為“湖北教育專家”“教壇常青樹”。

三、我的學習體會：

5月23日聽了這場震憾人心、倍受感動的桂賢娣老師的講座后，桂老師的事跡至今仍一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實無華的語言，可敬可愛的思想境界和優秀的品質，來源于她對學生的十分愛心、強烈的責任心；彰顯著她人生絢麗的人格魅力。

她告訴我們人生這樣的一個哲理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。如何用平和的尺度、心態對待生活中的缺憾和苦難。心態的不同，會給我們帶來完全不同的生活質量。同時也讓我深深感悟到：教育工作是一門藝術，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。可知，我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態和良好的精神情緒。通過桂老師講座，我的體會有以下幾點：

1、少一點怨氣，多一點銳氣

班主任是天底下最小的“主任”，但肩上責任不小，每周星期日下午至星期五下午整日忙于學生們的具體“瑣事”和日常管理教育及活動等，家里都顧不上。遇到學生難管，家長不理解，難免有煩惱和怨氣，若越有怨氣會越造成心理不平衡。說句心里話，班主任工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認真，負責任地、耐心地，千方百計想辦法做好。否則就不做。當遇到煩惱時，不妨少一點怨氣，多一點銳氣，坦然面對，把怨氣變成銳氣，變為一種行動力，堅信在校領導的直接領導和教誨下，沒有過不了的“坎”。堅信“行行出狀元”只要自己勤學苦鉆，已如魏書生老師所說的，“要少埋怨環境，多改變自己，不做怨氣的奴隸。

2、少一點怒氣，多一點和氣

對于中職生日常的管理教育工作，班級中出現“問題學生是有的，若生氣、經常發脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時也不利于問題的解決，更容易使學生產生反感，讓學生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時的學生

教育管理過程中，多看到學生積極閃光的一面，用愛心的引導和耐心細致的教育，用適當的時機爭取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關系，特別是對犯錯誤的學生切忌生硬粗暴，學會制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態解決問題，少一點怒氣，多一點和氣。因為學校是教育學生改正錯誤，健康成長的園地。

3、少一點匠氣，多一點才氣

“以身作則，為人師表”是班主任高尚道德情操的重要組成部分，要讓學生遵守校紀校規，班主任首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培養自己廣泛的興趣愛好，多讀書，多善于總結，提高自我綜合素質。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現班主任人格魅力。因為“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且只有當教育者自已完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展。

四、本次講座桂賢娣老師介紹了她的“因生給愛十法”：

桂老師說：“愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。在與學生的接觸和交往中，她感到，像因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，由此她總結出了班主任工作“因生給愛”十法。

1、體弱生愛在關心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動；

7、個性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵；

9、學困愛在賞識；

10、后進生愛在鞭策。

1、體弱生愛在關心。老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利于其身心健康發展，平時，她除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質較差的幾個小家伙說：“我的小銀行里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。“錢雖然不多，但足夠應急，多年來，她的學生拿了錢百分之九十以上會如數還回來。

幾年前，一件發生在教師與學生間的事，至今仍讓桂賢娣記憶猶新。那天是教師節，鄰班的學生小苗跑到辦公室，送給她的班主任老師一張賀卡。當小苗一出門，老師隨手將賀卡扔在垃圾簍里，而這一幕正好被在辦公室里的另一名學生看見了。“你高興個啥呀，老師把你送的賀卡扔進垃圾簍里了。”聽到這話，小苗的雙眼剎那間溢滿了淚水，頭一下子垂了下去。

當天中午，小苗雙手攏在身后，背緊貼著墻壁，一步一步地向辦公室挪來。等老師一走出辦公室，小苗飛快地沖進辦公室，直接跑到老師桌下的垃圾簍前，將賀卡緊緊拿在手里。

“小苗，這張賀卡送給桂老師好不好？”看到這一幕的桂賢娣，心里難過極了！見小苗站在那里不吭聲，桂賢娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上說：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”小苗撲在桂賢娣懷里，哭得很傷心：“我昨晚做到很晚才做好這張賀卡??”

“教師不僅是教書，更重要的是育人。”此事讓桂賢娣明白了這個道理：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！她時刻提醒自己，要從細微處做起，把愛撒向每個孩子的心靈。

2、病殘生愛在得體。作為班主任，她特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。因為我深知，這類學生身理心理不同于普通生，自卑感特別強，對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學，愛得得體，否則事于愿違。

2000年，她班的女生小呂不幸患了癌癥，因為經常做化療，她滿頭的黑發脫落了，復學前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，桂老師悄悄地給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個該戴帽子的季節，如此模樣走進教室，她顯得有些猶豫。桂老師鼓勵她大膽走進教室，當她終于鼓足勇氣踏進教室的那一刻，她愣住了，因為教室里每個同學都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，她們班總有同學戴著小紅帽上學，直到小呂重又長出滿頭秀發，她們班的小紅帽才正式“下崗。”

有一次，班上的男生葉輝腿骨折了，不能走路。每天上廁所時，桂賢娣就背著他到男生廁所門口，再讓其他男生扶他進去；放學了，她又背著葉輝到自己家里吃飯，然后輔導他做作業。漸漸進入冬季，桂賢娣拆掉自己的舊毛衣，為葉輝編織了一條長圍巾。當葉輝的爸爸騎自行車接他時，桂賢娣就把圍巾綁在葉輝的腿上??100多天過去，葉輝的腿康復了，桂賢娣的臉上也露出了笑容。

3、過失生愛在信任。她認為，作為教師，對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，她認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。

那年春節剛過，學生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂賢娣在全班學生面前慈愛地說：“有哪

位同學拾到了劉浩的20元錢，請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”大家你看我，我看你，半晌沒有反應。見此，桂賢娣沒有堅持下去。

中午，桂賢娣去商店里買了64個紅包，發給了學生們，并和藹地說：“桂老師相信同學們，請大家今天回家后，把該裝進去的東西裝進去，明天早晨直接把紅包交到講臺上來。”第二天，64個紅包如數收回，而那張新版的20元就在里面！

“直到今天，我都不知道這個孩子是哪一個，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯的機會，孩子一定會銘記終身。”桂賢娣就是這樣尊重和信任她的學生們。對待學生們的過失，她絕不輕易采取任何懲罰手段，并為其保密，“寬容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正。”

4、屢錯生愛在耐心。對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學生來說，教師的愛一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良，習慣的養成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴寬結合。這樣方可使學生容易接受，進而逐步改正錯誤。

5、向師生愛在珍惜。她的學生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開朗的學生喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。交往中，他們對老師的關愛坦誠直率、溢于言表。教師對學生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學生純潔無瑕的心。

6、背師生愛在主動。有些學生性格內心，言語不多，在班級里，有的表現出只和少數同學往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠遠地就避開。對這樣的學生，她總是主動地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進她們的心靈。

7、個性生愛在尊重。在桂賢娣的班集體里，對于個性鮮明的學生，她和同學們不壓抑，不排擠，不把他們當作“另類”看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8、普通生愛在鼓勵。學習成績，行為表現都一般的學生，最容易被老師忽視。她深知這些學生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，她非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。

9、學困生愛在賞識。作為班主任兼語文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛心的主要陣地之一。特別是對那些學困生的點滴進步，她都真心誠意地倍加賞識，增強他們的學習自信心。她說：“在這里，沒有所謂的‘優生霸氣’，沒有

所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融，整個課堂幾乎達到了情投意合，魚水合歡的理想境界。”、“因為我的內心一直涌動著愛的激情！是愛的情感營造了這個教學氛圍，是愛的情感才能達到這樣的教學境界。這里有學生對老師的愛，有老師對學生的愛；這里有學生對學習的愛，對動物的愛，對探索的愛；這里有老師對對語文教學的愛，對教育事業的愛。這是師生互愛的情感雙向交流、共同升華的過程。在這個過程中，整個課堂逐漸構成了一個‘情感心理場’，置身其中的每一個人不得不受到感染和教育。”

10、后進生愛在鞭策。教師在處理某些后進生的問題時，如果能從善意的愿望出發，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。這說明，教師在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生的心靈震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。

“家訪能拉近老師與家長間的距離，只有家訪，學生和家長才會把老師當作朋友，才會說真話。”嘗到家訪甜頭的桂賢娣樂此不疲，從教29年沒有間斷過。在實踐中，桂賢娣形成了“生進師訪”的特色，即“學生進步了，我就家訪，再進步，我再家訪！”

激勵性家訪成為一種鞭策，也成了學生的一種榮耀。后進生張欣自從桂賢娣家訪后，進步更大了，桂賢娣再次家訪，她學習的勁頭更足了。張欣擔心桂老師家訪不方便，特意送給了桂老師一個手電筒。她自信地說：“我要讓桂老師多到我家來。”

從教28年，桂賢娣送走了一批批學生，家訪了無數的孩子，她把全部的愛給了學生，卻沒有多少時間陪自己的孩子，她說：“作為母親，我真的是愧疚”。

那是一個嚴冬的下午，桂賢娣與同事一起去家訪，回來時天已經很晚了，這時突然想起自己的女兒還在幼兒園。她便急忙趕往幼兒園，孩子就在馬路邊癡癡地等著媽媽。桂賢娣不顧路上穿梭的車輛，橫穿過馬路，上前一把摟住女兒，卻什么也說不出來??女兒在桂賢娣的懷里嚎嚎大哭：“媽媽，我數了17輛70路車，你還沒有來，我就來車站等你了。”桂賢娣抱著渾身冰冷的女兒，愧疚萬分：“媽媽對不起你，你太小，不能亂跑啊。”

2001年，桂賢娣突然被查出患有先天性心臟病！同事們震撼了！不少教師這才回憶起，很多次看到桂賢娣手捂著胸口聽其他教師的示范課，向他們傳授講課技巧。桂賢娣家訪期間暈倒住進了醫院。每天，都有家長和孩子來醫院看她，有一個學生還打電話說，她背著媽媽為桂老師燒香了??

不少領導和同事曾多次勸她： “桂老師要注意身體啊，少加班，不要去家訪了。”其實，她也想好好休息一下，但是她舍不得她的孩子們！

聽了桂賢娣老師的眾多案例，使我感受到她特別反對孩子情感冷漠，她希望把孩子培養為成績優異、有感情的人。她創立的“情感育人”教學法和班主任工作“因生給愛十法”，深受教育界稱道。桂賢娣的字典里沒有差生，她說：“無論學生的好與壞、優與劣、調皮與乖巧、無知與懂事??教師都應包容、接受。”

很少聽到這樣的講座,沒有理論,每個環節都是由精彩無比的小故事串連而成，一個半小時的演講,整個會場或場鴉雀無聲, 或掌聲雷動,大家被她的事跡所感動,被她的激情所感染,被她的人品所折服.桂老師是一個善于表現的天才.我常常喟嘆:名師之所以成為名師,他們總是有自己的獨到之處.比如竇桂梅之善讀善講善寫;于永正彈琴繪畫;干國祥智商超群且勇于實踐??今天的桂老師,真象一位表演小品的大師;所有的故事不用看講稿,配以活靈活現的肢體語言,豐富多彩的面部表情,于是,所有的老師便被引進了一座座神奇的殿堂,沉醉癡迷.桂老師是個用心的老師.唯有用心才是桂老師成名的秘訣.桂老師關于孩子的五句話總結便是她送給所有老師的金玉良言,桂老師說:什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎;孩子就是---七八九嫌死狗;童言無忌是孩子;想像力豐富是孩子;扯謊都不曉得變一下---是孩子.“孩子需要教師給予快樂，當教師也讓我很快樂。當一名教師離開了講臺，他的職業生涯就到了盡頭。我不想失去快樂，更不愿我的學生失去快樂。”桂賢娣說。

正因為桂老師對學生的一份份大愛，使她倍受同行們的推崇，家長們的信賴，孩子們的喜愛。也正是因為這份大愛，使她成為全國模范教師，湖北特級教師，湖北名師，被譽為“湖北教育專家”、“教壇常青樹”。

也正因如此，從此，有一個人名便深深植根于我的心靈----桂賢娣。

2011年10月15日我有幸參加了在鄭州舉行的班主任培訓班的學習。此次培訓使我感慨頗多，受益匪淺。在最后一節課認識了桂賢娣老師，樸實無華的打扮，臉上洋溢的是非常自信、親切地微笑，近三個多小時的講座竟然沒有講稿，我聽的也是如癡如醉，忘了記筆記。這個講座中沒有什么高深的理論，有的只是鮮活精彩的小故事，或感人，或有趣，或引人深思。每一個故事就是一幅動人的畫面，加上桂老師幽默的語言，率真的表演，整個會場歡聲一片，掌聲一片。時時讓你感慨：“好可愛的老師啊！”我想：身為他的學生該是多么幸福 的事啊！三個多小時的講說中，時時充滿了他對老公，對孩子的愛，字里行間真的品味出這是一個多么幸福的女人，這是一個多么會生活的女人，桂老師講述的這些絲毫沒有影響一個功勛教師在我們心目中的崇高形象，相反，覺得更親切，更真實了！

桂老師說：“愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯感情的愛。在于學生接觸和交往中她感到，想因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，由此，他總結出了班主任工作“因生給愛”十法。

1、體弱生愛在關心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動；

7、個性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵；

9、學困生愛在賞識；

10、后進生愛在鞭策； 桂老師說自己教一年級所遇到的尷尬。這些一年級的孩子，沒有尊敬與害怕的念頭，一上課幾分鐘干凈不下來。怎么辦？桂老師不是責備孩子不懂事，也不是靠兇，靠敲桌子；而是通過說故事來讓學生安靜下來。一說故事，學生就安靜了，學生爭著表現乖，想使桂老師多說故事。于是桂老師又多了一個結論：教師應該是一個有故事的人。一個教師頭腦中有幾

十、百把個故事，學生會不喜歡你嗎？

整個講座中，會場內一會兒鴉雀無聲，一會兒笑聲迭起，一會兒掌聲雷鳴。我不時開懷大笑，不時眼眶濕潤，不時陷入反思。回憶起

來，桂老師的話語還時時在耳邊激蕩：“我工作，我快樂，我生活，我陽光”

1、盡管我不漂亮，但是我很可愛；

2、我以我的真誠對待家長是我的尚方寶劍；

3、我比較善于思考，這是我的優點，如果你不能改變現狀，你就愉快地工作；

4、我不能與懶人為伍；

5、班主任是孩子的大朋友，是家長的忘年交；

6、我很良民的，不敢在外面做家教，不然，我早就發了財；

7、大靈通，小靈通，永遠也代替不了和家長面對面的交流和溝通；

8、不要說鬼話，要說真話。

講述中桂老師的口頭語是“乖，聽話，桂老師愛你們。”“乖，相信桂老師。”“桂老師最喜歡你了！”而最感染我的是他的笑容，從她的笑容中我真的體會出教育的幸福。原本以為工作、生活天天如此，日日重復，枯燥而又乏味，桂老師的故事、話語、態度深深觸動著我，我的心在萌動，生活著多么美好，工作者多快樂！

兩天的培訓時間很短，在不知不覺間就過去了，我知道每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度，桂老師說做教師要少一點怨氣，多一點銳氣；少一點怒氣，多一點和氣；少一點匠氣，多一點才氣；因此，作為教師隊伍中的年輕教師，我會珍惜每次的培訓活動，在活動中積累經驗，并將所學內容應用到實踐當中，不斷地在實踐中逐步成長，我將不斷地用知識來充實自己，改變自己。

聽桂賢娣老師報告后有感

——記“千課萬人”全國中小學班主任“廣度、深度、維度”工作研討會

作者：雅湖小學 應菲菲(148254331@qq.com)來源： 發表時間：2011-11-01 瀏覽次數： 249 字號：大 中 小

2011年10月30日，我參加了“千課萬人”全國中小學班主任“廣度、深度、維度”工作研討會，聽取了許多名師和專家關于“班主任工作”所做的報告。其中，給我留下最深印象的是桂賢娣老師的報告。

她和以往我聽到的其他的教授講得不一樣，沒有太多的條條框框，還不用記筆記，有一種親近，一種親新，還有一種親切的感覺。整個講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細膩。她沒有那種四平八穩的貌似莊重與穩健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時不時晃動一下腰，講到不要多嘴時候趕忙雙手捂住嘴巴，給人的印象極深。

桂老師用一個小學老師的率真給我們做了一個別開生面的講座。講座中，她就像一個小學老師，沒有做作之感，一直站著給我們講，講著講著，我覺得好像回到了小學生涯。講著講著我好像就是桂老師的學生，跟著他從鄉村小學一直走到現在的鐘家小學。講她與教育有緣，能夠當一名教師是很大的機遇，當然，機遇永遠垂青那些有準備的人，講她對教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅韌不拔的工作。講她與學生有緣，因為學生，她很快樂。

讓我感受最深的第一句話是“慢慢教，慢慢做，有好的心態才能有好的教育行為，有好的教育行為才會有好的教育效果。” 桂老師曾用一個月時間，教會班上每個學生該如何掃地，那個月每天都桂老師自己掃地，學生一小組一小組在旁邊學。是的，小學生，確實需要慢慢教。

桂老師給我的第二感動是桂老師對學生的愛。她提出的三個自問，“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”讓我知道了老師不能只是愛自己的學生，還要愛得有智慧，愛得讓學生接受，愛得讓你的學生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。她的那份堅持與堅守，那種純真與質樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我印象很深很深。

聽了桂老師的報告后我明白了一個道理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。如何用平和的尺度、心態對待生活中的缺憾和苦難。心態的不同，會給我們帶來完全不同的生活質量。教育是一門藝術，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態和良好的精神情緒。用心教好我們的學生！

聽桂賢娣老師報告有感

揚中市實驗小學 匡艷

2月15日下午，全國模范教師桂賢娣來到我校作了《用情、用智當一個快樂的班主任》的報告，為時三個多小時的報告引起了老師們的強烈反響。桂老師語言生動，幽默風趣，從自己的童年講到中年，從如何教語文講到如何做班主任，從如何教書講到如何做人，有時情緒激昂，有時語調低沉，言語間折射出超前的教育理念以及豐富的人生智慧。在場的聽眾有時掌聲雷動，好是歡快；有時屏息凝視，靜靜聆聽；有時深受感動，淚眼婆娑……聽了這場報告后，我感觸頗多。

整場報告中，桂老師沒有講一句什么“時髦”的教育理念，更多的就是自己的平常工作。這讓我想起了一句話——大師小事。我想，任何一位大師應該都是從小事做起的吧。桂老師對我們說，別想著自己要怎么怎么樣，先把自己手頭的工作做好，比什么都好。認真地憑良心工作每一天，快樂每一天，享受每一天。我想，這應該也是人生的真諦吧！

桂老師說，人最重要的是心態，如果一個老師每天都在煩惱中度過，是不可能干好工作的。更重要的是，這樣的老師會影響到學生，老師不快樂，學生能快樂嗎？老師不快樂，能給學

生一個幸福的童年嗎？一個老師如果每天都忙于工作，不走進學生的心靈，是教不好學生的。的確，師生關系就是教學質量。我們應該遵循學生的成長規律，不能一味地壓制。桂老師說：男孩子不好斗，民族無望。當我們面對調皮的學生的時候，應該用平和的心態去對待。作為老師，應該調整心態，用欣賞的眼光去看待學生，用積極的心態去對待工作，用陽光的心態去對待生活。你對生活笑，生活才會對你笑，講的應該就是這個道理吧！

最佩服的是：班級學生打架的事件成了寫作的素材，他們班學生學習任務輕，教學質量高。尤其是談到低年級的拼音教學時，桂老師用細鐵絲讓學生做游戲，學生不亦樂乎，在游戲中學到了知識，在實踐中提高了能力。雖然這些話桂老師講起來很輕松，但在這背后蘊藏著一個教師的智慧！做教師就應該像桂老師這樣，學會思考，學會藝術地處理教學中的人和事。桂老師說得最多的一句話是：做人要“傻”一點。教我們對人生不要想得太多，不要太過于追求名利。這豈是“傻”，這是人生的大智慧！

太多的感想，太多的收獲，桂老師教會了我們工作，更教會了我們做人。我們也應該做智慧的教師，品快樂的人生，我們也應該像桂老師說的一樣：我工作，我快樂，我生活，我陽光。

第二篇：聽桂賢娣老師報告后有感

聽桂賢娣老師報告后有感

2010年4月3日到4日，我與周樹勝老師到滄州影劇院聽了桂賢娣老師的報告，她和以往我聽到的其他的教授講得不一樣，沒有太多的條條框框，還不用記太多的筆記，有一種親近，一種親新，還有一種親切的感覺。整個講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細膩。她沒有那種四平八穩的貌似莊重與穩健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時不時晃動一下腰，講到不要多嘴時候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學生作文時候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。讓我覺得應該善變的社會角色還是堅持返璞歸真好，還是以不變應萬變好。桂老師用一個小學老師的率真給我們做了一個別開生面的講座。講座中，她就像一個小學老師，沒有做作之感，一直站著給我們講，講著講著，我覺得好像回到了小學生涯。講著講著我好像就是桂老師的學生，跟著他從鄉村小學一直走到現在的鐘家小學。講她與教育有緣，能夠當一名教師是很大的機遇，當然，機遇永遠垂青那些有準備的人，講她對教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅韌不拔的工作。講她與學生有緣，因為學生，她很快樂，曾經可以到教育局上班，她堅持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說：“我與大人打交道從來沒有成功過，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。

讓我感受最深的第一句話是“沒有教師的發展，就沒有學生的發展。”作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。桂老師給我的第二感動是桂老師對學生的愛，它提出的三個自問，你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？讓我知道了老師不能只是愛自己的學生，還要愛的有智慧，愛的讓學生接受，愛的讓你的學生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。她的那份堅持與堅守，那種純真與質樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我印象很深很深。

令我印象尤其深刻的是桂老師總結出來的“因生給愛十法” 即：體弱生愛在關心、病殘生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯生愛在耐心、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛

在鼓勵、進步生愛在鞭策、后進生愛在賞識。小紅帽的故事、小紅包的故事無不體現出她的教育藝術。桂老師說：“老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，這能使學生感受到無微不至的師愛。”

聽了桂老師的報告后我明白了一個道理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。如何用平和的尺度、心態對待生活中的缺憾和苦難。心態的不同，會給我們帶來完全不同的生活質量。教育是一門藝術，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態和良好的精神情緒。

2010-4-10

南皮縣第二中學：代立軍

第三篇：聽桂賢娣老師報告有感

聽桂賢娣老師報告會有感

石琴

聽說全國著名教育專家桂賢娣老師來我們新縣做報告，全縣的老師紛涌而至。12月8日那天，三中的大會議室坐得滿滿的，有的老師甚至是站著聽完了桂老師四個小時的報告，中場沒有一個人離開，可想她講的有多好。在報告中，桂老師首先提出了三個問題：

1、你愛你的學生嗎？

2、你會愛你的學生嗎？

3、你的學生感受到你的愛了嗎？

由此就可以看出桂老師會愛學生，是一個愛學生的班主任。她工作的座右銘是“我工作，我快樂，學生活，我陽光。”的確，她做到了，她實行“均衡教育”，公平地對待每一個學生，她主張教師和學生共同成長，主張對學生誠實，講真話。她是學生喜愛的老師，家長放心的老師，領導重用的老師。從桂老師的報告中我看到她能成為優秀班主任，得到學生的喜愛，家長的認可，同行的肯定，主要在于她是學習型、情感型、智慧型、陽光型的班主任老師典范。

桂老師始終堅持終身從教必須終身受教，她認為，教師只有不斷提升自己，豐富自己，才能給孩子最鮮活靈動的知識，只有教師的積累，才能教給孩子終身發展最需要的知識。桂老師注重向書本學，向實踐學，向同行學，向年長者學，也向年輕人學，向孩子們學。堅持不懈的學習和思考，使桂老師對班主任工作有了深刻的理解，那就是班主任必須具有愛的情懷、愛的能力、愛的智慧，并總結形成了“因生給愛十法”，現在已逐步發展為“因生給愛教育法”。鐘家村小學謝守琴老師、琴斷口中學王大成副校長認為，桂老師從最初的默默無聞到今天的頗負盛名，經歷了破繭成蝶的艱辛與陣痛。她積極樂觀的人生態度，堅持不懈的學習精神，深入反思的鉆研精神，勤于筆耕的執著態度都是她教育智慧的可貴來源。

桂老師認為，教育的過程實際上是教師與學生情感交流的過程，教師的情感會直接影響學生情感的健康發育，心靈成長比身體成長更為重要。她把“我工作，我快樂”作為自己的工作原則，把自己的快樂帶給學生。圍繞學生心靈成長，桂老師為學生營造融恰的師生關系、友好的同學氛圍、愉快的學習環境，發揮家庭、學校在學生教育中的共同作用。在二十多年堅持不懈的家訪中，提煉出“生進師訪”激勵性家訪策略，并逐步發展成為家校合教法。翠微中學陳碩老師認為，桂老師的“情感育人法”從熱愛和尊重學生出發，充分發揮情感效應，把情感變成一種巨大的教育力量，從而促進學生健康成長。這既是教育教學的客觀規律的需要，也是教師教育成功經驗的高度概括。三初中韓玉榮老師認為，真正的教育是愛的教育，桂老師的講臺是用愛紡織的舞臺，她用愛去

閱讀學生，用愛去感染學生，用愛去教育學生，因此，她的學生永遠是健康快樂的，如果我們每個老師都用心用愛去做教育，那么我們教育的天空一定會愈加明亮，社會也會愈來愈和諧。

班主任工作要有智慧，愛的智慧、教育的智慧是桂老師班主任工作的法寶。當老師為學生管不住自己而煩惱時，桂老師卻把學生當孩子，既然是孩子，哪會那么有自制力。當別的老師為學生犯錯而苦悶時，桂老師卻把學生每一次錯誤作為教育的良機，她智慧的抓住每一次教育機遇，實現學生在糾正錯誤后的成長。23中李迪老師認為，桂老師的育人藝術真諦是她對學生的真愛，桂老師的愛是一種無刺的愛，包含著細心、呵護、欣賞和包容。三初中陳永華老師認為，桂老師是用她的愛與智慧來教書育人，把教育中獲得的樂趣當作人生最大的樂趣，把教育中獲得的成功當作人生最大的成功，從而激勵著她用真愛去付出，用智慧去探索。

貫穿“我工作，我快樂；我生活，我陽光”的人生準則，形成了“用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈”教育風格，桂老師幾十年如一日，以自己的快樂感染同學們，編織了無數孩子的幸福童年。桂老師，愛學生，和家長緊密溝通，給孩子一個放心的樂園。她有良好的心態，這種良好的心態來源于她的家庭環境，更來自于她自己的不斷地學習和自身奮進的勇氣。擁有良好的心態和愛心鑄就了她成為名師，鑄就了她成為一名優秀的教師，更鑄就了一個所有人都放心的班主任。她是我們學習的典范，為我們青年教師提供了寶貴的經驗。

第四篇：聽桂賢娣老師報告心得體會

讓 “愛” 伴隨學生成長

———聽桂賢娣老師報告有感

馳宏小學

張

麗

2012年11月24日在省教育廳禮堂，我有幸聽到全國教育楷模桂賢娣老師的報告，此次報告使我感觸多多、受益匪淺。桂老師個子不高、衣著樸實無華、臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒?? 聽完她的報告，她的那份堅持與堅守，那種純真與質樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我留下了深刻的印象。桂賢娣 老師給我們講了自己的出生及成長經歷；講了怎樣教孩子們寫作文；講了怎樣講評一年級的試卷；還講了一些她機智地處理學生之間發生的事情。從中我感受到她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關；和她陽光，開朗的心態有關；更和她對自己學生的十分愛心、強烈的責任心有關。聽了桂老師的報告后，最讓我感動的就是桂老師的三個問題“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”這幾個簡單的問題讓我想到了自己愛學生的方式。

一、“你愛你的學生嗎？”

這個問題對于我來說是毋庸置疑的：我愛我的職業、更愛我的學生。我剛踏進小學校門那天起就立志要成為一名小學教師，這是我的理想，我上學時一直在為實現這個理想而努力。當第一次踏上那三尺講臺看著60多雙清澈、渴望的大眼睛時，我感到了肩上突然壓下來的重擔。那是一所很偏遠的山區小學，孩子們眼界有限，知識的接受能力相對較弱，為了讓孩子們對學習產生興趣，我幾乎把所有的時間都花在了這些可愛的孩子身上：上課時我們一起學習；課間休息時我們一起玩耍；放學后我去他們家里做家訪；晚飯后我備課、批改作業。雖然后來換了學校，但我面對的依然是這些可愛、單純的孩子。跟他們在一起、聽到他們的笑聲、看到他們的進步我就感到很幸福。我將終身致力于這份光榮而快樂的工作，我愛這群可愛的孩子！

二、“你會愛你的學生嗎？”

桂老師說：“愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯感情的愛。在于學生接觸和交往中她感到，想因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，桂老師總結出的“因生給愛十法”給了我很大的啟發。即：

1、體弱生愛在關心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動；

7、個性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵；

9、學困愛在賞識；

10、后進生愛在鞭策。

我經常會覺得自己對學生都是一視同仁的，可有一部分學生就是不領情。對這部分學生我給的關愛甚至更多，但就是收效甚微。這其中最重要的原因就是沒有“對癥下藥”。有了桂老師“因生給愛十法”的指導，我就更能有針對性的去愛我的學生，讓這份愛在教育教學的過程中發揮至關重要的作用。

三、“你的學生感受到你的愛了嗎？”

我認為這個問題才是三個問題的核心。如果學生感受不到你的愛，你所做的一切就等于零。桂老師說：“老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，這能使學生感受到無微不至的師愛。”在教學中、生活中的點點滴滴去關愛學生，以心換心，我想沒有一個孩子會感受不到老師的愛。

還記得我班上有一個非常很聰明但是也很調皮的孩子。他常常欺負比他小的學生，還從來不交作業。跟他談過許多次話，也用過很多辦法，但都收效甚微，即使起到一定的效果也維持不了多長時間。有一天他和同學們打鬧，一不小心手指被弄破了，我看到后立刻帶他到宿舍清洗、包扎。然而他一句“謝謝”都沒對我說，我也習慣了。在他要走的時候，我突然發現他的手背皸裂了，黑黑的，看上去好像涂上一層黑色的的泥土，被晾干了一樣，當時我也沒說什么。放學后，我去商店里買了一支護手霜。第二天我把這支護手霜給了他，開始時他不愿意接受，我真誠地說：“拿著吧，老師看到你的手真的很心疼。”也許是看到了我眼中的真誠，他居然接受了，走的時候還對我說了聲：“謝謝！”當時的我好激動。更讓我想不到的是從那以后這孩子好像變了一個人似的：上課認真聽講了、對班上的事積極了、對老師有禮貌了。這大概就是細微之處見真情吧！

很幸運，我們能站在巨人的肩膀上去實踐學習，桂老師的教師生涯是精彩的，我想其秘訣無非在于她用心去對待每一個學生，踏踏實實去做好每一件事。教育無小事，這需要我們用心去呵護每一個孩子，用愛去滋潤每個孩子的心。愿我們每位老師都能與快樂、智慧結緣。

第五篇：聽桂賢娣老師講座有感

聽桂賢娣老師講座有感

教育學院 公共事業管理 ***3 羅姍姍

桂賢娣老師用她的實際行動向我們證明，無論做什么事情，只要注入了愛，注入了心，就會獲得幸福快樂；只要注入了愛，注入了心，就能在平凡的崗位上創造出不平凡??

一、用心去做，所以她會幸福快樂

以前，總認為教師是一個很難做的職業，特別是小學教師，需要與一群不懂世事的小孩子打交道，需要將他們從無知的世界帶向知識的世界，他們一旦不服從管教，就會成為一件相當麻煩與困難的事，因為他們聽不懂你所講的道理，與他們溝通，尤其需要精力與耐心，所以，我一度是不愿意去做老師的。但是，陰差陽錯，我成為了一名教育學的本科生，隨著大學兩年多的時間的流逝，越來越多的教育理論的學習壓得我喘不過氣來，我并沒有如大多數人一樣隨著對教育學的了解而喜歡上它，我對教育學是越來越排斥。我越來越感覺自己就如同茫茫大海中的一葉孤舟，找不到前進的方向，內心恐懼而又迷茫。但是，聽了桂賢娣老師的講座，她的活潑而又極富哲理的話語就如同一股活水注入了我迷茫沉寂的心靈，我突然發現，我的迷茫我的恐懼并不是因為被別人所迫，而是因為被自己所迫，是我自己將自己逼入了死胡同，而不知道回頭，只是一味的抱怨上天的不公，命運的多舛，卻從來沒有想過如何最有效的去努力改變這一現狀或者是不敢去嘗試改變。桂賢娣老師的一句話：“做一名快樂幸福的老師！“點醒了我，如醍醐灌頂，豁然開朗：“我要做一名快樂幸福的學生，并且以后我也要像桂老師一樣做一名快樂幸福的老師！”一位哲人曾經說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”而現在我要說，世界上不是缺少幸福，不是缺少快樂，而是缺少創造幸福與快樂的心靈，幸福快樂不會如同一座千百年屹立不倒的高山一樣等著你去”就“，它需要你用心去創造。

也許我們會感到疑惑，為什么同樣作為老師，同樣需要與一群活潑可愛而有時又有一點頑皮搗蛋的孩子相處，同樣需要管理好一個班級，同樣需要教授一群懵懂無知的孩子知識、教會他們成長，有的老師會覺得麻煩多多，整天愁眉苦臉，而桂老師卻能從與小孩子的相處中感受到幸福快樂呢？因為她用心了，她用心去愛孩子們，用心去傾聽孩子們的心聲，用心去解決孩子們帶來的苦惱，用心去了解孩子們的狀況，用心去教育孩子們知識??正因為她用心了，她也從孩子們那里得到了同樣的回報與回饋。所以，她幸福快樂，她成為了一名幸福快樂的老師，同時也教出了一群快樂幸福的學生。我突然發現，原來一名小學教師也可以做得那么偉大，那么不平凡！從此，我的老師信念更加堅定了。桂賢娣老師幸福快樂理論，使感觸頗深，不僅堅定了我做老師的信念，而且讓我學會了如何創造生活中的幸福快樂。特別是現在對于本專業的學習，我不再由于內心的芥蒂而刻意去排斥，而是努力用心去學習它，去挖掘它的內涵，去感受它的的韻味。我覺得，只要我用心去學，去發現，去創造，我終能像桂老師一樣發現學習的快樂，創造出學習的幸福，成為一名快樂幸福的學生。其實，不論什么時候，生活本身就如同現在的學習，無論做什么事情，只要你用心去做，用心去感受，用心去發現，終能獲得幸福快樂，成為一個幸福快樂的人。

二、那些我們不屑的事，因為愛，她做到了

不知道同學們有沒有發現，很多成功過的關鍵并不是某一次重大舉措的實施，而在于那些我們不屑去做而被忽視的細節。就如同一臺機器，一臺龐大的發動機和一個個渺小而又繁復的螺絲釘，我們會忽視哪一個呢？很多人也許會不容置疑地回答，當然是螺絲釘。因為螺絲釘太小了，繁多又麻煩，如此的不起眼，很多人對它們不屑一顧，但是沒有了它們，機器就會先陷入癱瘓，無法運轉，而且正是由于它們的渺小，反而很難發現問題所在，所以一個“螺絲釘”引發的問題是很難被發現并消除的。所以在日常生活中，細節是非常重要的，因為只要你細心而且耐心，注意到它們，很多事情就會迎刃而解。桂賢娣老師就是一個非常注意細節的人，很多我們不屑去做或者忽視或者因為麻煩而又笨拙不愿去做的事，她做到了。在她的講座中，她提到的兩件事給我留下了很深的印象，感觸也非常深。第一件事是在講座中她提到的因為一次家訪，而解決了她的學生們的一項安全隱患。在這一次家訪中，她訪問的學生的家長是一位老人，因為許多孩子喜歡去他家玩，就免不了要磕磕碰碰，而四方桌子的每一角就成了一個很大的安全隱患。那位老人是一位非常有智慧而且很有愛心與耐心的人，他為了讓孩子們能玩得盡心而又安全，他就用海綿將桌子的每一個角都包了個嚴嚴實實。也許很多人遇到了這種情況就會對這位老師的做法不屑一顧，認為這種方法太麻煩，又費精力，就會一笑而過；可能有一部分老師會對這位老人的愛心與耐心心生由衷的欽佩之情，但很少有人會去效仿。但桂賢娣老師卻是一個例外，它不僅對老人的愛心與耐心感到由衷的欽佩，而且她從來沒有認為這是一個麻煩而又笨拙的方法，她從中發現了老人的智慧，因為老人用最簡單的方法解決了一個大問題，這就是智慧。所以，她馬上向這位老人學習，第二天就將教室里每個課桌的每個角都包上了一層海綿，從此以后，她的班上的孩子們再也沒有因為可碰到桌子角而發生安全事故，保護了學生的生命安全。

為了不讓孩子們發生安全事故，也許有很多種法子，但是桂老師卻選了最麻煩的一種，也是最有效的一種方法，更是許多老師認為既麻煩又笨拙而不屑一顧的方法，但是桂老師卻憑借愛心、耐心、細心做了很多老師不屑做的事維護了孩子們的生命安全。在她內心深處，不論那件事怎樣小，怎樣麻煩，怎樣笨拙，只要對她的學生們好，她都愿意去嘗試。她就是這樣一位老師，注重細節，有耐心，有愛心，永遠將孩子們的利益放在第一位，就因為有這樣一種信念，所以他做到了許多老師無法或者不屑做的事，而同時她也受到了學生們的尊重與愛戴，獲得了快樂與充實。任何事情，任何情感都是相互的，只要我們愿意付出，愿意去行動，愿意去做那些不起眼的小事或者細節，快樂終將被我們擁有，桂賢娣老師就給了我們一個很好的佐證。

在桂老師的講座中，給我留下很深印象的第二件事是她的另一次家訪經歷。在桂老師的教學生涯中，家訪幾乎成了她了解學生的一條非常重要的途徑，而且從沒覺得疲倦。在講座中，她談到，家訪其實也是一門學問，一門藝術，其中有很多老師需要注意的細節。她為了將家訪做到有效，也憑借多次家訪的經歷，總結出了一條家訪經驗：對不同經濟條件的家庭采取不同的家訪方式。這種方法不僅考慮到了學生的感受，更尊重了一個家庭的隱私，正因為這份尊重，她也贏得了家長的尊重。她會為了能與家長做到有效的溝通從而最大程度幫助她的學生，會將家訪進行到晚上十點而不覺疲憊；她會為了尊重某位情況特殊的家長的感受，而每天到某一位家長每天晨練的地方晨練，就是為了制造一次偶遇的機會，使家訪能夠順其自然地進行下去，而不致傷害家長的自尊心；她會為了能夠傾聽家長們心靈深處的聲音而在家長會期間喬裝打扮成一名學生進入家長的圈子，就為了了解家長心中更加真實的想法??總之，桂賢娣老師做到了很多我們不屑做或者不愿意做的事情，注意到了很多我們刻意或者無意忽視的細節，她用智慧，用耐心、用愛心、用信心、用行動締造了一個個傳奇。她用行動在教導我們，作為一名教師，不僅僅是一種責任，更是一門學問，一門藝術，其中的真諦需要我們用智慧，用耐心，用愛去挖掘。

三、因為有愛，因為用心，她締造了幸福教育

在講座中，桂老師總是說：“不要跟老師談奉獻，老師也是一個普通人，他們更愛自己的孩子，其次才是他們的學生！”但是她卻在用實際行動實踐她的奉獻，用愛締造幸福教育。我相信，只要有愛，只要用心，老師就會成為幸福的老師，學生也將成為幸福的學生，教育也會成為幸福的教育。