第一篇：桂賢娣演講報告

全國“教書育人楷模”桂賢娣教師先進事跡學習材料

我叫桂賢娣，是鐘家村小學的一名普通教師，漢陽區教育戰線上一名普通的共產黨員。從教24年來，我先后榮獲“湖北名師”、“湖北省特級教師”、“湖北省黨代表”、“武漢市十佳班主任”等光榮稱號。2005年2月1日，我作為湖北省唯一的教師代表參加了湖北省委、湖北省人民政府慰問湖北兩院院士、專家迎春茶話會； 2005年7月，我又被省教育廳作為全省唯一的教師代表，推薦參加“全國十大杰出中青年教師”評選。2011年9月6日，被評為全國“教書育人楷模”并進京領獎，受到了中央領導人的接見。成績的取得，是各級黨組織教育和培養的結果，是黨員這個光榮稱號激勵和鞭策的結果，使我較好的履行了一名黨員教師應盡的義務和責任。通過24年的教學生涯，我體會到：一名教師黨員的先進性，應該是用真愛、真誠、真情傾注教壇，教書育人，勤奮耕耘。

用真愛，創設孩子健康成長的階梯

無論學生好與壞，無論學生優與劣，無論學生調皮與乖巧，無論學生無知與懂事??老師都要包容、都要接受。這是作為一名優秀教師的基本要求。

在與學生多年的接觸和交往中，我根據“因材施教”的教學原理總結出“因生給愛”的教育方法，即“因生給愛十法”。這就是“體弱生愛在關心；病殘生愛在得體；過失生愛在信任；屢錯生愛在嚴厲；向師生愛在珍惜；背師生愛在主動；普通生愛在鼓勵；進步生愛在賞識；特殊生愛在鞭策”。多年的實踐證明，此法行之有效，且效果良好。

冬天的早晨，寒風刺骨，全校學生和老師站在操場上參加升旗儀式，等領導講話的時候，我悄悄地握一下班上那幾個體弱學生的手。喔，暖烘烘的小手有兩三只，冰冷冷的小手有五六只！我心里有數了，等升旗儀式一結束，我就帶著他們在操場上或圍圈跑步，或男女穿花運動，或跳繩比賽等，約十分鐘左右，再上樓上課。我摸著幾個孩子暖烘烘的小手，心里也暖洋洋的。

平時，我總是將好幾種牌子的衛生巾放到左邊抽屜里，悄悄跟部分女生說好；將一些零錢硬幣放到右邊抽屜里，跟班上體質差、愛挑食的幾個小家伙說一聲，如果中午的飯菜不合口味，或下雨天沒有人送飯，在我的抽屜里去拿錢。錢雖然不多，但一定夠有特殊情況的少數學生使用。多年來，我的學生拿了衛生巾和錢后，有百分之九十以上的學生如數悄悄地還了進來！

作為班主任，我特別關注那些有特殊生活經歷或特別病史的學生。那一年，聰明可愛的小女生小呂因不幸身患癌癥，因為經常做化療，她滿頭的黑發脫落了。她害怕掉課太多，更舍不得教師和全班同學們，但如此模樣去見同學和老師，小女生猶豫了！我悄悄地送給她一頂小紅帽。第二天一早，當“小紅帽”在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀而緊張地出現在教室門口時，她驚呆了，因為教室里的每一個同學都戴著與她一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲中，小女生燦爛地笑了，笑出了滿臉的淚花。那天起，我們班上的總有同學戴著小紅帽上學，直到這位小女生重又生長出滿頭的秀發。

對待學生的過失，我往往給予足夠的寬容和信任，鼓勵他們主動改正誤。有一次課間操后，學生劉浩發現自己的20元錢不翼而飛。他急哭了！我說了一聲：“有哪位同學如果拾到了劉浩的二十元錢請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”全班同學你看看我，我看看你，半響沒有反應。我沒有繼續問下去。下午放學之前，我將準備好的64個小紅包發給64位同學，并說了這樣一段話：“同學們，今天我們班上劉浩丟了20元錢，桂老師相信同學們會把這件事處理好！同學們都知道，桂老師從不騙你們，這64張紅包沒有做任何記號，請同學們今天回家，把自己覺得該裝進去的東西裝進去，明天早晨交到講臺里面。”第二天，64張紅包如數收回，那張新版的20元錢在里面！說真話，到今天我也不知道這個孩子是哪一個！但這并不重要，我敢肯定，這個同學一定銘記了這件事，也永遠地銘記了桂老師對他的尊重和信任。

用真誠，搭建與家長溝通的橋梁

家長是孩子的第一任教師，他們最了解自己的孩子，他們都巴望孩子健康成長，為此，他們也是一種重要的教育資源。作為教師，作好家訪工作，充分調動家長的積極性，能夠使我們的工作達到事半功倍的效果。20多年來，我累計家訪了800余人次，近600個的家庭。可以說，家訪已經成為我工作中拉近師與生、師與家長之間的距離的重要途徑。

談到我的“學生進步了，老師就家訪；學生再進步，老師再家訪”的家訪原則，還有一段小插曲呢：那是我剛參加工作不久，班上有個小男生屢次犯錯誤屢教不改，我決定家訪，并請該生告訴其詳細的門牌號碼。誰知當我拿著小男生親手寫的家庭住址去家訪時卻吃了閉門羹。因為孩子故意把自己的門牌號碼寫錯，這說明他拒絕孩子拒絕老師家訪。這件事深深刺痛了我的心，我決定改變家訪策略，變報憂為報喜，變被動為主動。這樣一來，老師家訪就成了學生的一種榮耀，因此，我的家訪倍受學生、家長的歡迎，打破了以往“老師家訪，學生遭殃”的被動局面。由我總結出的具有良性循環作用的“生進步師家訪，生再進師再訪”激勵性家訪策略，在全省教育界大力推廣。

學困生張欣自從我家訪后，進步更大了，我再次家訪，她學習的勁頭更足了。張欣擔心我家訪不便，特意送給我一個手電筒。她自信地說：“我要讓桂老師多到我家來。”大年三十的晚上，我接到了張欣媽媽從北京老家打來的長途拜年電話：“桂老師，是您與眾不同的家訪，使我的孩子抬起了頭。您是好人，祝好人一生平安！”

我家訪，家長有時要用車送我，我總是婉言謝絕。有一次，我到桃花島馮雪蕖家家訪，他爸爸非要用車送我回家，我跟他說我有車，他不信，一直跟到馬路上來，一看我上了我愛人的摩托車，他搖著頭笑笑說：“象你這樣的好老師到哪里去找喲。”

對待后進生和后進生的家長一定要寬容、有耐心，對后進生的教育方法要以鼓勵為主。學生張苗苗缺點居多，沒有一個老師不煩他！期末我給他寫了鼓勵加期盼的評語：苗苗同學，很高興與你相處了半學期。可惜的是你還不知道老師和你的爸爸媽媽喜歡什么樣的小苗苗呢！他們呀，最喜歡上課不拉鄰座女生的頭發，下課不打架，不挎同學的褲子，不塞廁所，回家按時完成作業、老師家訪不故意把門牌號碼說錯的苗苗！你能做這樣的好苗苗，一定能！”當苗苗和家長收到這份苗苗鑒定后，主動打電話邀請我登門做客，苗苗還要求親口告訴我他家正確的門牌號碼。

用真情，升華教書育人的最高境界

教學，是教師的首要任務，是教師的第二生命。作為黨員教師，更應有如此認識。

為了上好課，我處處做有心人。早在1991年，在當時家庭經濟十分困難的情況下，我花400元錢買了一個袖珍錄音機，不管到哪里聽課，我都錄下，回家將課堂實錄一句句地記下來，進行分析研究，取其所長，避其所短。到如今，我的家里還保存著賀誠、張春和等老師的錄音磁帶，雖然早已不能聽了，但我舍不得丟棄，因為它凝聚著一個普通語文教師對語文教學的一分心血和一種情愫。

為了上好課，我強調情感教學。規定自己沒有被課文的內容和情感深深打動的，絕不跟學生上。我的很多教案是用淚水寫出來的，感動得備不下去是常有的事，為此上課時的真情流露令許多老師折服。我坦誠地傳授年青教師：我和課文中的一切都有著深厚的感情，特別是文章中那些可歌可泣的角色，我沒辦法不為他們感動。

為了上好課，我不恥下問。以前我普通話說得不好，但我沒有放棄，更沒有甘于現狀，而是拜女兒為師。在家朗讀課文，我一直都喊女兒“老師”，請她幫助糾正讀音。

一分耕耘一分收獲，當我的情感育人之路邁出第二個十年的時候，終于形成了獨具風格的小學語文課堂“情感教學”特色：即師生雙方在語文閱讀教學中，通過情感交流而相互影響。一方面，教師憑借語文教材對學生曉之以理，動之以情，達到教書育人的目的；另一方面，學生的情感在感受、體驗的過程中也在不斷地升華。這是情感雙向交流、相互感染、共同升華的過程，也是教師情感價值的引導和學生情感自我構建的過程。全國小語會理事楊再隋教授評價我的課：“桂老師教學已具有了鮮明的個性??她的獨具感染力的聲情并茂的導語和朗讀，使學生和教材的內容產生共鳴，學生不知不覺受到熏陶感染，使他們終身難忘。這就是小學語文教學的魅力，是真正意義上的教書育人。”

由于我對家長對孩子對教學工作傾注了真摯的情感，因而得到了家長和孩子們的真誠的回報和感激。學生何瑞的媽媽在何瑞的日記本扉頁上寫到：“桂老師，您好！我的女兒成為您的學生，這是她的幸福，也是我們的造化，因為古人云：人一輩子從一良師不易。作為與您同一戰線的我，您的感人事跡，您的驕

人業績使我對您絲毫不感陌生。女兒何瑞更將彈起您、我、她之間相知、相識的“情弦”，您將成為我的老師，你將成為我們全家的摯友。

有時候，我也會情不自禁地想：我是一名普普通通的小學班主任，為什么家長孩子們對我如此關心，如此敬仰！這是因為：對于學生來說，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈，這是我們每一名共產黨員的理想追求！

第二篇：桂賢娣心得體會

“桂賢娣教學事跡”心得體會

上周9月17日全校師生在大會議室觀看了桂賢娣教育教學事跡，他是全國模范教師，特級教師，專注于情感教學研究，并且取得了較大的反響。桂老師是一個從農村走出去的教師，她的經歷跟我們身邊現在大部分的老教師一樣。生于農村，早期教學也扎根在農村。但是不同的一點是，桂老師從一個平凡的農村教師一步步的蛻變成了全國名師，從普通的農村走向了人民大會堂，走上了各大教育報和論壇版面，成為我們爭先恐后學習的對象。

桂賢娣老師的成功不是偶然的，正如她說過，機會總是留給有準備的人。她是一個善于抓住每次機會的人。那次賽教正是她人生的轉折點，而這次機會就是她爭取來的，為了參加比賽甚至不惜和自己的丈夫吵架，鼓足了勁兒講好觀摩課，最終拿到了比賽資格的追加名單。不得不說，桂老師是一個把身心放在工作上的人，她想要在工作上取得成績，她的熱情也想要澆灌到自己所從事的教育事業上，那就是他的夢想。反觀我們身邊，我們沒有了多大上進的心，有的人甚至把教學上的比賽，展示，提升自己看作一種麻煩。避之不及。所以我們要向她學習，學習的是一種態度和認真的勁兒。

當然，一個優秀的全國教師絕對不僅依靠對教學的熱情就能出彩。桂老師最精彩和最值得人學習的部分就是她的教育理念和方法。作為一名小學教師，她認為孩子童年的時光是幸福的，所以提倡讓孩子在玩中學，在學中玩，并且把生活融入到教學中去；并告誡我們老師要認真做好每一件事，學會想辦法，并且直面困難。桂老師的教學方法收到了很好的效果，學生不僅作業少，而且成績好，學生們不僅喜歡桂老師，而且更愛學習了。我覺得作為一個成功的老師，不僅會教知識，更要讓學生喜歡上學習，桂老師就是這樣一個高情商的老師，她把自己的愛揮灑到孩子身上，揣著自己的良心站在三尺講臺上。

睿智，幽默，拼搏，有人格魅力，這是我對桂老師的印象，這樣的老師怎么能不成為大家學習的對象呢，在這個教書育人的時代，我們老師亟待解決的現狀就是怎么學會育人，只有學會育人，才有資格去教書。桂賢娣老師是這個新時代給我們樹立的榜樣，讓我們發自內心的思考，作為老師該怎樣去改變，怎樣去改善與孩子的關系，怎樣去管理好自己的教學。年青一代的我們是應該趁著大好年華去努力，擺正自己的心態和位置。因為我們是在面向下一代，我們的工作是偉大而平凡，愉快而又艱巨的。

同時我也很感謝桂老師，讓我們看到了在教育崗位上原來可以如此做老師，原來教學并不像我們想象的那樣枯燥乏味，只要在平凡的崗位上勤勤懇懇，用心去工作，依然可以成為一個不平凡的人。

第三篇：桂賢娣同志先進事跡

在暑期教師培訓會上的講稿

各位老師：大家好！

受中心初中的委托，今天讓我在這兒作全國模范教師，全國五一勞動獎章獲得者桂賢娣老師事跡的輔導報告，我深感榮幸。說實話，剛接到這一任務時，心中著實抱怨過，因為以前對桂老師的事跡沒有絲毫了解，更談不上有何感受和體會，要作這個輔導報告談何容易。但自從我在網絡中了解了桂老師的優秀事跡，前兩天有幸到孝感市教育局親身聆聽了桂老師的報告后，我被深深地感動了。為一位癡迷教育事業的教師而感動；為一位一生為教育不懈奮斗的教師而感動。下面，我把搜集到的桂老師的部分事跡和我聽了桂老師報告后的幾點感受提出來，同大家共享。如有不妥之處，望大家批評指正。

桂賢娣老師簡介

桂賢娣，女，1961年11月出生，現任教武漢市漢陽區鐘家村小學，本科學歷，中學高級教師。曾榮獲“全國模范教師”、“全國五一勞動獎章”、“全國中小學優秀班主任”、“全國教育系統巾幗建功標兵”、“全國中小學十杰教師提名獎”、“教育系統有突出貢獻的勞動模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級教師”、“武漢市教育屆十大名師”。市區教育局和鐘家村小學分別在2005年和2006年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月被武漢市人民政府授予“敬業愛生的模范班主任”，并號召全市教育系統向桂賢娣老師學習。

她家是典型的重男輕女，她媽是不生男孩決不罷休的。一連生

了五個女兒，名字都是什么“弟”，直到第六個終于生了個真弟弟。她排行老四，是1961年11月出生的，她剛出生，媽媽看又是個丫頭，差點用被子把她捂死，是她的爸爸救了她的命。她從小過著清貧的日子，而且還不能公平的享受到媽媽的愛，但和父親感情很深。那時不像現在有什么電視、電腦、學習機等高科技產品，唯一的樂趣是村口的有線高音喇叭。爸爸喜歡喝酒，每天下午都要坐在高音喇叭的下面邊喝酒邊聽廣播。而那時的她就做在他的腿上，每到聽完一段廣播劇時，父親便會朝她的屁股打一下，把她從腿上放下來，然后說：“丫頭，表演給老子看。”而她總能表演的聲情并茂、惟妙惟肖，成為父親的下酒菜。她說，正是聽廣播既訓練了她的語感和肢體語言，更豐富了她的知識面。像《海的女兒》，《格林童話》，《背影》。。。都是在那時聽的。這為她以后學好語文打下了堅實的基礎。

桂賢娣老師的教書經歷

中師畢業后正好從他們那一屆開始實行“從哪來到哪去”的原則。于是她和其他的2位同學一同被校長用拖拉機接回了學校。雖然沒能留在城市，但也并沒有太多失落，反而感到被校長親自用車接回來是很光榮的。在校長辦公室里，校長笑瞇瞇的對比她漂亮、她的女同學說：“你當我們學校的大隊輔導員兼四年級的語文教師。”然后又給那位男同學安排好了工作，接著便不說話了。她愣了半天才站起來問：“校長，我帶哪個班啊？”可是校長卻冷冷的告訴她——你不是咱學校的，你在何劉小學！她回憶說，當時她并沒有哭，也沒有抱怨任何人，因為她相信：是金子到哪都能發光。于是她很堅定的告訴

校長：“謝謝你，校長，我到何劉小學報到了。”第二天父親挑著她的行李，她跟在父親的后面，在眾鄉親的送別下，他們走了30余里地來到了何劉小學。面對鄉親們羨慕的眼神，看著父親挺直腰桿挑行李的身影，想著父親自豪的笑臉，她暗下決心，今生一定要把書教好——為了父親，為了所有的孩子。

寫到這，我最大的感慨是——正是她特殊的出生條件和家庭環境造就了她不服輸的個性，敢于挑戰的品格。她從一個普通農家女，到一個特級教師、湖北名師、全國“十佳”中青年勞模、旅美學者。。。從一個普通鄉村教師，到一個有思想、有個性的教學專家去人民大會堂作報告，去全國各地講學。。。這些都是她有個性、敢于挑戰的詮釋，這些都是她一步一個腳印地在小學教學中孜孜不倦地探索的豐碩成果。

桂賢娣老師的成就

桂老師在小學班主任和小學語文教學工作中，她潛心探索，敢于創新，創立并形成了“情感育人”法：形成了“小學語文情感教學特色”；總結出“因生給愛十法”和“學生進步，老師家訪；學生再進步，老師再家訪”的方法；對提高學生的綜合素質起到了良好的作用，受到了省、市即全國的教育教學專家、同仁、學生、家長的肯定和稱贊。為此《中國教育報》、《中國教師報》、《人民日報》、《現代教育報》、《長江日報》、《武漢晚報》、《湖北楚天都市報》、《湖北電視臺》等眾多媒體，分別以《用“情感”激活童心》、《情感育人》、《創造情感教學的桂賢娣》等為題，對她的教育教學思想和方法報道了60余次；

她撰寫的情感教育教學論文近30篇公開發表在《全國小學語文論壇》、《班主任之友》，《小學語文教師》、《小學青年教師》、《小學教學設計》、《小學教學研究》、《湖北教育》等刊物上。因此，她被譽為“湖北教育專家”“教壇常青樹”。

桂賢娣老師的“情感育人”法

1、“小學語文情感教學特色”：即師生雙方在語文閱讀教學中，通過情感交流而相互影響。一方面，教師憑借語文教材對學生曉之以理，動之以情，達到教書育人的目的；另一方面，學生的情感在感受、體驗的過程中也在不斷地升華。這是情感雙向交流、相互感染、共同升華的過程，也是教師情感價值的引導和學生情感自我構建的過程。

2、“因生給愛十法”

1.體弱生愛在關心；2.病殘生愛在得體；3.過失生愛在信任；4.屢錯生愛在耐心；5.向師生(與老師親近的學生)愛在珍惜；6.背師生(不與老師交流的學生)愛在主動；7.個性生愛在尊重；8.普通生愛在鼓勵；9.進步生愛在賞識；10.后進生愛在鞭策。

3、家訪激勵法：

“學生進步，老師家訪；學生再進步，老師再家訪”

桂賢娣老師的“七個最”

1、最特別 ： 第一課，教孩子笑

本學期開學，桂賢娣接手了自己的第19屆學生。和往屆不同，這次桂賢娣是26年來首次教一年級。周二上午，一臉微笑的桂賢娣走進了鐘家村小學一（6）班教室。和學生相互問候后，桂賢娣并未

急著講課。她拉著一名學生的手輕聲問道：“你來告訴桂老師，你喜歡桂老師笑嗎？”接連問了幾名學生并得到了肯定的答案后，桂賢娣接著告訴學生，笑能保持快樂。因此學習時要笑容滿面，鼓勵別人時要笑容滿面??一時間，在桂賢娣的帶領下，整個教室充滿了學生歡快的笑聲。“孩子上學不笑，說明孩子不快樂，這樣的教育并不成功。”桂賢娣說，自己的第一課，首先就是讓孩子知道怎樣才能快樂學習。因為有了快樂的心情，才會有濃厚的學習興趣。

2、最博大：給孩子“十種愛”

在桂賢娣的教案本上，記者看到了她自創的因生給愛十法：1.體弱生愛在關心；2.病殘生愛在得體；3.過失生愛在信任；4.屢錯生愛在耐心；5.向師生(與老師親近的學生)愛在珍惜；6.背師生(不與老師交流的學生)愛在主動；7.個性生愛在尊重；8.普通生愛在鼓勵；9.進步生愛在賞識；10.后進生愛在鞭策。正是這“因生給愛十法”，讓鐘家村小學流傳著不少感人的故事。

1999年，桂賢娣的學生小呂不幸身患癌癥。因為經常做化療，她滿頭的黑發脫落了。不愿自己的模樣被同學老師看到，愛美的小呂死活不愿上學。得知這一情況后，桂老師買了一頂小紅帽悄悄地送給小呂媽媽。

第二天一早，“小紅帽”在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀而緊張地出現在教室門口時，她驚呆了，因為教室里的每一個同學都戴著與她一模一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲中，小女生流出了快樂的淚花。從此以后，每天班上都會有5~6個同學和小呂一樣戴著小紅

帽上學，直到小呂重新長出黑色的秀發。

3、最溫馨 ： 不讓學生出丑

范偉是桂賢娣在快活嶺任教時的學生。在小學時他有個習慣：只要和桂賢娣站在一起，范偉總會緊貼著桂賢娣的身子，同時用手拉住她的衣角。

范偉愛粘桂賢娣是在一件事之后。一天桂賢娣上語文課，剛走進教室，發現班上有兩個組的學生都站在門口，用書本捂住鼻子一臉厭惡，教室里隱約有股臭味。在這兩組中，范偉則愁眉苦臉地趴在桌上。“范偉把大便拉在褲子里了？得想辦法不讓他出丑。”見此情景，桂賢娣慢慢地走到講臺邊。突然，她一下坐在地上，大喊肚子疼。她的行為一下吸引了全班學生，同學們紛紛上來詢問。只有范偉只是剛準備站起來，又立刻坐回了位子。“范偉，你媽媽不是醫生嗎？快去幫桂老師打個電話。”見到范偉難堪地猶豫不決，桂賢娣捂著肚子走到范偉身邊，抓住他的手，讓他扶著自己走出教室。在廁所幫范偉清理干凈，桂賢娣幫他換上了干凈褲子。

回到教室，為了打消同學的疑惑，桂賢娣當著全班的面對范偉一陣猛夸：“你們看，在范偉的幫助下，范偉媽媽已經遙控治好了老師的病，范偉真厲害。”

4、最難得 用童心看學生

鐘家村小學副校長朱永軍曾在快活嶺小學和鐘家村小學與桂賢娣共事16年。在他眼里，桂賢娣的教育激情從未退卻。

朱永軍說，桂賢娣十分敬業。26年工作她寫了60余萬字的讀書筆記，舉辦了200余場公開課及學術報告，發表了10余萬字的論文。

雖然工作累，但每次處理學生問題時，桂賢娣總是費盡思量。一次冬天的下午，學校突然停電，教室內黑得連書本也看不清，500多寄宿學生炸開了鍋。因久不來電，有老師提議提前放學，但提前放學學生沒人接送，不安全。桂賢娣提了個巧點子：今天停電，正好我們為學生開個燭光故事會。就這樣，每班點起了10根蠟燭。

7點鐘放學時，許多家長來接孩子，卻意外地發現孩子不愿回家。因為他們被故事迷住了，不知道結局不愿離開。

對同事的褒獎，桂賢娣頗不好意思。她認為自己并沒有過人的智慧，只是觀察學生更細心。桂賢娣說，滿足了孩子的需求，孩子自然快樂。只要細心觀察孩子，用童心看學生，這點并不難做到。

5、最慶幸 有個軍師丈夫

“我的成就，有我老公一半的功勞。”談到自己獲得的各種榮譽，桂賢娣說家庭的支持功不可沒。

桂賢娣介紹，自己和老公談戀愛時總是在周末見面。一見面，桂賢娣就喜歡說自己和孩子之間發生的趣事、煩惱事。每次聽到這些，老公總會讓她寫下來。經過幾次提醒后，桂賢娣真的開始照做。至今，她已寫了數十萬字的教學筆記。“這讓我把對的繼續做，錯的及時改。”

桂賢娣總堅持用家訪和家長進行當面溝通，至今她已家訪800多次。每次家訪，桂賢娣總會到深夜。此時，身為校長的老公無論多累，都會親自接送。每次大型公開課、做報告，桂賢娣也習慣讓老公

審稿。“除非他滿意，不然我就不安心。”

6、最后悔 一次體罰，悔恨至今

“我并不是高大全的教師。”談到自己26年從教生涯，桂賢娣坦言自己也做過錯事。其中唯一一次體罰學生讓她至今悔恨不已。

在鐘家村小學任教時，她有一年接手三年級一個班。開學不久后，她發現班上總有學生反映不見東西。經過細心觀察，她發現原來班上的學生賈麗（化名）有偷拿東西的惡習。經過交流，賈麗似乎改掉了這個惡習，班上也沒再發生不見東西的情況。

但過了幾天，賈麗的原班主任卻向桂賢娣反映說：賈麗跑到自己帶的班上，將所有學生騙開教室，席卷了班上所有的文具。得知這一情況后，桂賢娣十分生氣，也第一次體罰了學生---用掃帚棍打了賈麗右手三下，還讓她回去將事情原原本本地告訴自己的父母。從此以后，賈麗再沒有偷東西。“一個老師打學生真的是無能的表現。”桂賢娣說，這件事后，賈麗沒有再偷拿東西。但直到畢業，她都很少對自己笑過。雖然賈麗改正了錯誤，但自己的教育卻給了她痛苦的回憶。

7、最希望 當一輩子“孩子王”

“我只想讓孩子更快樂。”說起自己為學生所做的一切，桂賢娣說自己的動機源于父母的一句話。

桂賢娣介紹，剛畢業準備走上講臺時，都是農民出身的父母語重心長地對她說：“當老師千萬要記住，孩子都是娘的心頭肉。”正因這句話，她無時無刻不在想怎樣讓孩子們更快樂。

桂賢娣第一所任教學校是洪山區九峰鄉何劉小學。在這所沒有圍墻，只有幾間舊瓦房的學校里，學生很難有“豐富多彩”的課外活動。為此，課間時，她彈奏風琴和學生們一起唱《我愛你，塞北的雪》、京劇《智取威虎山》。晚上，她又在臥室熬夜制作了27個形狀各異的風箏，送給班上的孩子們。

十幾年后，桂賢娣的工作從城郊來到中心城區，自己也從菜鳥教師變得榮譽滿筐，但她一直不愿離開講臺。1998年，因工作出色，她被提拔到漢陽區教育局工作，她婉言謝絕。學校數次讓她擔任行政職務，她也全部推托。“孩子需要教師給予快樂，當教師也讓我很快樂。當一名教師離開了講臺，他的職業生涯就到了盡頭。我不想失去快樂，更不愿我的學生失去快樂。”桂賢娣說。

桂老師對工作與家庭的地位的看法。

“每接一個新班，我都要教育我的孩子不要撒謊，為人要坦誠。”桂老師說，“從我進入這個班的第一句開始，以后我對大家說的每一句話都是真實的，絕不向大家撒謊。”結果一個女孩問：“桂老師，你愛我們嗎？” “當然愛了”

又一個男孩問：“您說您絕不撒謊，那么你愛你自己的孩子和我們，哪個更多呢？”“我坦誠的告訴學生，”桂老師說：“我要說的話可能會令你們非常失望，對不起了，孩子們，我更愛我自己的孩子，因為她是我身上的一團肉啊！”經常會看到報紙、雜志上刊登某某老師帶病上課，結果病倒在講臺上；某某老師的孩子發高燒，可身帶畢業

班的某某老師卻沒有抽出半天的時間去帶孩子看病，仍然上課，結果等到學生高考結束了，自己的孩子卻燒成了腦炎。。。“這不是在贊美咱們老師，這是在把我們老師往死里整啊。”桂老師如是說。教師不是神，教師也是一個有著七情六欲的普通人啊！試想如果一個不愛惜自己，連自己的孩子都無法照顧好的人，還有什么精力，還拿什么愛去教育學生呢？所以她說，家庭、工作都重要，都排在第二位。當哪一樣更緊急時，就把哪一樣暫時推到第一位。

桂賢娣老師的真愛故事

用真愛，創設孩子健康成長的階梯

無論學生好與壞，無論學生優與劣，無論學生調皮與乖巧，無論學生無知與懂事??老師都要包容、都要接受。這是作為一名優秀教師的基本要求。

在與學生多年的接觸和交往中，桂老師根據“因材施教”的教學原理總結出“因生給愛”的教育方法，即“因生給愛十法”。這就是“體弱生愛在關心；病殘生愛在得體；過失生愛在信任；屢錯生愛在嚴厲；向師生愛在珍惜；背師生愛在主動；普通生愛在鼓勵；進步生愛在賞識；特殊生愛在鞭策”。多年的實踐證明，此法行之有效，且效果良好。

冬天的早晨，寒風刺骨，全校學生和老師站在操場上參加升旗儀式，等領導講話的時候，桂老師悄悄地握一下班上那幾個體弱學生的手。

喔，暖烘烘的小手有兩三只，冰冷冷的小手有五六只！桂老師心里有數了，等升旗儀式一結束，桂老師就帶著他們在操場上或圍圈跑步，或男女穿花運動，或跳繩比賽等，約十分鐘左右，再上樓上課。平時，桂老師總是將好幾種牌子的衛生巾放到左邊抽屜里，悄悄跟部分女生說好；將一些零錢硬幣放到右邊抽屜里，跟班上體質差、愛挑食的幾個小家伙說一聲，如果中午的飯菜不合口味，或下雨天沒有人送飯，在桂老師的抽屜里去拿錢。錢雖然不多，但一定夠有特殊情況的少數學生使用。多年來，桂老師的學生拿了衛生巾和錢后，有百分之九十以上的學生如數悄悄地還了進來！

對待學生的過失，桂老師往往給予足夠的寬容和信任，鼓勵他們主動改正誤。有一次課間操后，學生劉浩發現自己的20元錢不翼而飛。他急哭了！桂老師說了一聲：“有哪位同學如果拾到了劉浩的二十元錢請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”全班同學你看看我，我看看你，半響沒有反應。我沒有繼續問下去。下午放學之前，我將準備好的64個小紅包發給64位同學，并說了這樣一段話：“同學們，今天我們班上劉浩丟了20元錢，桂老師相信同學們會把這件事處理好！同學們都知道，桂老師從不騙你們，這64張紅包沒有做任何記號，請同學們今天回家，把自己覺得該裝進去的東西裝進去，明天早晨交到講臺里面。”

第二天，64張紅包如數收回，那張新版的20元錢在里面！她一直不知道這個孩子是哪一個！這并不重要，但這個同學一定銘記了這件事，也永遠地銘記了桂老師對他的尊重和信任。

用真誠，搭建與家長溝通的橋梁

家長是孩子的第一任教師，他們最了解自己的孩子，他們都巴望孩子健康成長，為此，他們也是一種重要的教育資源。作為教師，作好家訪工作，充分調動家長的積極性，能夠使我們的工作達到事半功倍的效果。20多年來，她累計家訪了800余人次，近600個的家庭。可以說，家訪已經成為她工作中拉近師與生、師與家長之間的距離的重要途徑。

“學生進步了，老師就家訪；學生再進步，老師再家訪”變報憂為報喜，變被動為主動。這樣一來，老師家訪就成了學生的一種榮耀，這樣的家訪倍受學生、家長的歡迎，打破了以往“老師家訪，學生遭殃”的被動局面。由她總結出的具有良性循環作用的“生進步師家訪，生再進師再訪”激勵性家訪策略，在全省教育界大力推廣。學困生張欣自從她家訪后，進步更大了，她再次家訪，張欣學習的勁頭更足了。張欣擔心桂老師家訪不便，特意送給她一個手電筒。大年三十的晚上，桂老師接到了張欣媽媽從北京老家打來的長途拜年電話：“桂老師，是您與眾不同的家訪，使我的孩子抬起了頭。您是好人，祝好人一生平安！

對待后進生和后進生的家長一定要寬容、有耐心，對后進生的教育方法要以鼓勵為主。學生張苗苗缺點居多，沒有一個老師不煩他！期末她給學生寫了鼓勵加期盼的評語：苗苗同學，很高興與你相處了半學期。可惜的是你還不知道老師和你的爸爸媽媽喜歡什么樣的小苗苗呢！他們呀，最喜歡上課不拉鄰座女生的頭發，下課不打架，不挎同

學的褲子，不塞廁所，回家按時完成作業、老師家訪不故意把門牌號碼說錯的苗苗！你能做這樣的好苗苗，一定能！”當苗苗和家長收到這份苗苗鑒定后，主動打電話邀請桂老師登門做客，苗苗還要求親口告訴桂老師他家正確的門牌號碼。

用真情，升華教書育人的最高境界

為了上好課，桂老師處處做有心人。早在1991年，在當時家庭經濟十分困難的情況下，桂老師花400元錢買了一個袖珍錄音機，不管到哪里聽課，她都錄下，回家將課堂實錄一句句地記下來，進行分析研究，取其所長，避其所短。到如今，桂老師的家里還保存著賀誠、張春和等老師的錄音磁帶，雖然早已不能聽了，但她舍不得丟棄，因為它凝聚著一個普通語文教師對語文教學的一分心血和一種情愫。為了上好課，她強調情感教學。規定自己沒有被課文的內容和情感深深打動的，絕不跟學生上。桂老師的很多教案是用淚水寫出來的，感動得備不下去是常有的事，為此上課時的真情流露令許多老師折服。桂老師坦誠地傳授年青教師：桂老師和課文中的一切都有著深厚的感情，特別是文章中那些可歌可泣的角色，桂老師沒辦法不為他們感動。一分耕耘一分收獲，當桂老師的情感育人之路邁出第二個十年的時候，終于形成了獨具風格的小學語文課堂“情感教學”特色。全國小語會理事楊再隋教授評價桂老師的課：“桂老師教學已具有了鮮明的個性??她的獨具感染力的聲情并茂的導語和朗讀，使學生和教材的內容產生共鳴，學生不知不覺受到熏陶感染，使他們終身難忘。這就

是小學語文教學的魅力，是真正意義上的教書育人。”

由于桂老師對家長對孩子對教學工作傾注了真摯的情感，因而得到了家長和孩子們的真誠的回報和感激。學生何瑞的媽媽在何瑞的日記本扉頁上寫到：“桂老師，您好！我的女兒成為您的學生，這是她的幸福，也是我們的造化，因為古人云：人一輩子從一良師不易。作為與您同一戰線的我，您的感人事跡，您的驕人業績使我對您絲毫不感陌生。女兒何瑞更將彈起您、我、她之間相知、相識的“情弦”，您將成為我的老師，你將成為我們全家的摯友。

桂老師，一名普普通通的小學班主任，為什么家長孩子們對她如此關心，如此敬仰！這是因為：對于學生來說，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈，這是我們每一名教師的理想追求！

我的幾點感受

我有幸聽取了桂賢娣老師的報告，桂老師的報告精彩紛呈，臺下掌聲不絕于耳；桂老師的情真令人震撼，讓我們自嘆不如；桂老師的智慧令人羨慕，讓我們激動之余，受益匪淺。

桂老師的事跡一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實無華的語言，可敬可愛的思想境界和優秀的品質，來源于她對學生的十分愛心、強烈的責任心；彰顯著她人生絢麗的人格魅力。她告訴我們人生這樣的一個哲理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態和良好的精神情緒。通過桂老師講座，我的感受有以下幾點：

1、少一點怨氣，多一點銳氣

說句心里話，教師工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認真，負責任地、耐心地，千方百計想辦法做好。否則就不做。當遇到煩惱時，不妨少一點怨氣，多一點銳氣，坦然面對，把怨氣變成銳氣，變為一種行動力，堅信在校領導的直接領導和教誨下，沒有過不了的“坎”。堅信“行行出狀元”只要自己勤學苦鉆，就如魏書生老師所說的，“要少埋怨環境，多改變自己，不做怨氣的奴隸。

2、少一點怒氣，多一點和氣

老師若生氣、經常發脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時也不利于問題的解決，更容易使學生產生反感，讓學生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時的學生教育管理過程中，多看到學生積極閃光的一面，用愛心的引導和耐心細致的教育，用適當的時機爭取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關系，特別是對犯錯誤的學生切忌生硬粗暴，學會制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態解決問題，少一點怒氣，多一點和氣。因為學校是教育學生改正錯誤，健康成長的園地。

3、少一點匠氣，多一點才氣

“以身作則，為人師表”是老師高尚道德情操的重要組成部分，要讓學生遵守校紀校規，老師首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培養自己廣泛的興趣愛好，多讀書，多善于總結，提高自我綜合素質。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現老師人格魅力。因為“教育是一個使教育者和受教育

者都變得更完善的職業，而且只有當教育者自已完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展。

4、少一點批評，多一點鼓勵。“好孩子是夸出來的，不是罵出來的。”作為老師對此要深信不疑。沒有哪個孩子不喜歡表揚和鼓勵，再多倔強的孩子也會有脆弱的時候，他們的自尊心和自信心都需要積極的呵護。人人都愛面子，在眾人面前維護學生的自尊是最為有效的教育方法。

5、要做一個善于表現的老師。那天的桂老師,真象一位表演小品的大師；所有的故事不用看講稿,配以活靈活現的肢體語言,豐富多彩的面部表情,于是,所有的老師便被引進了一座座神奇的殿堂,沉醉癡迷。講座如此，可見，桂老師上課更是如此。

6、做一個用心的老師。唯有用心才是老師成名的秘訣。你看---桂老師關于孩子的五句話總結便是她送給所有老師的金玉良言, 桂老師說:什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎；孩子就是七八九嫌S狗；童言無忌是孩子；想像力豐富是孩子；扯謊都不曉得變一下，這就是孩子。

7、做個聰明睿智的老師。在“打架鬧劇”里，兩個男孩打了架，桂老師沒有讓他們檢討，也沒有批評他們，而是別開生面的讓他們寫打架作文，圍觀者點評??從學生的角度，換一種學生肯接受的方式，效果就大不相同了。

只有大智慧的老師才能與學生融為一體，才能贏的學生的尊重。然而 桂老師所提到和沒有提到的案例，我們所有的老師幾乎都碰到

過，我們是否象桂老師那樣處理得體？

當班里發生盜竊事件的時候，桂老師買了68個紅包，分給68給孩子，讓他們帶回家，裝進該裝進的東西，清晨自主放到指定的地方；當學生化療掉了頭發時，桂老師給每個學生一頂帽子??在密密的情網編織中，桂老師贏得了學生的尊重，俘獲了學生的童心。

我不奢望能有桂老師這樣的成就，這樣的智慧。但愿我們所有的老師都能以桂老師這樣的心態去對待工作、對待生活，去享受工作、享受人生。

以上是我一點淺顯的認識，不當之處，請諒解。謝謝大家！

第四篇：美麗心靈-桂賢娣

美麗心靈-桂賢娣

這是第二十七個教師節晚會給我印象最深的一位老師

你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？6年來，武漢市漢陽區鐘家村小學教師桂賢娣幾乎每周都要問自己這三個問題。這三個問題，桂賢娣用了近30年的時間和行動去回答。

愛學生——

每個孩子都是她的“乖乖”

“乖乖”——這是桂賢娣對學生的愛稱，由此成了“口頭禪”，她經常對周圍的大人也直呼“乖乖”，別人在驚詫之后，往往報以燦爛的笑容。

有一年，桂賢娣接手一個六年級畢業班，班上有個小姑娘不幸患了癌癥，她不拍打針吃藥，不懼化療反應，唯一擔心的是頭發掉光了，戴上帽子擔心會被同學笑話。可當她推開教室的門時，發現全班63個同學都戴著跟她一模一樣的小紅帽。原來，桂賢娣得知小姑娘的情況后，專門到漢正街買了64頂小紅帽，家訪時悄悄地給了孩子家長1頂，讓孩子上學時戴上。

會愛學生——她總結出了一套“愛生攻略”

經常有年輕老師向桂賢娣抱怨：為什么我對學生付出了這么多愛，學生卻沒感受到？為此，桂賢娣調查發現，很少有學生回答“老師愛我”，多數孩子回答“愛我一點點”、“有時候愛我”、“老師只愛班長”等。

桂賢娣感到，每個孩子對愛的需求是不一樣的。多年經驗令她總結出了一套“因生給愛十法”。有一年春節剛過，一名學生在學校遺失20元人民幣。桂賢娣希望拾到錢的學生及時歸還，可學生無人回應。中午，桂賢娣買了64個紅包發給全班學生，并和藹地說：“我相信同學們，請大家回家后，把該裝進去的東西裝進去，明天早晨把紅包交到講臺上來。”次日，64個紅包如數收回，20元人民幣也完璧歸趙。

學生感受愛——用一顆童心和孩子們做伴

談及愛學生的秘訣，桂賢娣認為自己是一名“長大的兒童”。去年，桂賢娣去上海出差，返程時遭遇飛機晚點。看了幾集《蠟筆小新》和韓劇后，她突發靈感，自顧自地玩起了自編游戲，惹得路人側目。回校后，她把自己創編的小游戲教給學生，孩子們很開心。

鐘家村小學語文老師梁思琴說，桂老師一點都不像快50歲的人，或許正因為她有一顆童心，所以總有獨到的眼光去認識孩子們。

桂賢娣的因生給愛十法：

1、體弱生愛在關心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動；

7、個性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵；

9、進步生愛在賞識；

10、后進生愛在鞭策。

1、體弱生愛在關心。老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，教師更應關懷倍致，這能使學生感到無微不至的師愛，有利其身心健康發展。

2、病殘生愛在得體。作為班主任，她特別關注那些有特殊生活經歷或特別病史的學生。責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他。值得注意的是，這類學生身理心理不同于普通生，自卑感特別強，對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學，愛得得體，否則事于愿違。

3、過失生愛在信任。她認為，作為教師，對待學生的過失，輕易采取懲罰的手段，往往不會取得好的效果，因為沒有給他以信任和期望。學生有過失的時候也常常是教育最有效果的時候，因為內疚和不安使他們急于求助。如果這個時候教師不僅寬容了學生的過失，而且信任他一定會改正，最重要是為學生的過失終生保密，免其自尊受損，可能會使學生終生刻骨銘心。

4、屢錯生愛在耐心。對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學生來說，教師的愛一定要有耐心，絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴趣結合。這樣方可使學生容易接受。

5、向師生愛在珍惜。她的學生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開朗的學生喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。交往中，他們對老師的關愛坦誠直率、溢于言表。教師對學生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學生純潔無瑕的心。

6、背師生愛在主動。有些學生性格內心，言詞不多，在班集體里，有的表現出只和少數同學往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠遠地就避開。對這樣的學生，她總是主動地接近他們。

7、個性生愛在尊重。在桂賢娣的班集體里，對于個性鮮明的學生，她和同學們不壓抑，不排擠，不把他們當作“另類”看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8、普通生愛在鼓勵。盡情地鼓勵就是學生在教師鼓勵的眼神、贊賞的話語、親切的撫慰中認識到自身的不足，使其在樂于接受的心理環境下，積極主動地改正錯誤，爭取進步。

9、進步生愛在賞識。作為班主任兼語文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛心的主要陣地之一。特別是對那些學困生的點滴進步，她都真心誠意地倍加賞識，增強他們的學習自信心。她說：“在這里，沒有所謂的‘優生霸氣’，沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融，整個課堂幾乎達到了情投意合，魚水合歡的理想境界。”、“因為我的內心一直涌動著愛的激情！是愛的情感營造了這個教學氛圍，是愛的情感才能達到這樣的教學境界。這里有學生對老師的愛，有老師對學生的愛；這里有學生對學習的愛，對動物的愛，對探索的愛；這里有老師對對語文教學的愛，對教育事業的愛。這是師生互愛的情感雙向交流、共同升華的過程。在這個過程中，整個課堂逐漸構成了一個‘情感心理場’，置身其中的每一個人不得不受到感染和教育。”

10、后進生愛在鞭策。教師在處理某些后進生的問題時，如果能從善意的愿望出發，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。這說明，教師在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生的心靈震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。

桂賢娣的“四心”教育

對學生要“用心”

老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，這能使學生感受到無微不至的師愛！桂老師就是這樣做的。班上女學生小呂不幸患了癌癥，滿頭的黑發全脫落了。“我很想回教室上課，但又怕同學笑我??”。桂老師知道后，專程到漢正街買了64頂小紅帽，分發給班上的63個孩子，并囑托要戴帽子來上課。晚上，把剩下的一頂送給了小呂：“來校上課吧，大家都等著你呢！”第二天，當惴惴不安的小呂在桂老師的鼓勵下走進教室時驚呆了：在本不該戴帽子的季節，全班同學都戴著一模一樣的小紅帽。自那天起，每天都有幾個學生戴著小紅帽陪著小呂上學??類似的例子還有：鄰班的小苗在教師節時送給班主任一張賀卡，但班主任卻扔進了廢紙簍，小苗很傷心，那是他用了整整一個晚上的時間才做好的。小苗趁班主任不在，找到了賀卡，準備拿回，桂老師看見了，對小苗說：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”，小苗終于高興地笑了。這些事例告訴我們：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！一名教師，要從細微處做起，把愛撒向每個孩子的心靈。

對家長要“熱心”

桂老師在報告中說過這樣一句話“當任何一位家長來到校園，這時你就是校長。”這句話導出了真諦：學校就如同一個大家庭，校園里的每一位教師既是成員又是主人，當家里來了客人時，我們都要以主人的禮節熱情相待。但我們平時卻很少這樣做，或是根本沒做。這是因為我們沒有以心換心。試想：當你走進不熟悉的校園給孩子送東西時、當你第一次開家長會時、當你想找孩子的老師交談卻又不知道是哪一位時??你是不是很想有一個人為你指點引路呢？如果你見到的人都是冷若冰霜或對你不理不睬，你將做何感想？

對工作要“盡心”

相同的工作時間，卻有著不同的工作效率。多年來，桂老師始終堅持“每天早上，當我的前一只腳踏進校園，直至放學后，我的后一只腳離開校園，我腦中想的就是工作。”上班時間，關閉手機；辦公室里，不談與工作無關的事；工作上的事情在辦公時間內解決，從不帶回家中加班加點??“我敬重那些時間加汗水的老師，但我不提倡！”。生活中隨時捕捉、收集與教學有關的信息和素材。今年的8月1日，在家休暑假的桂老師打開電視，看到中央臺正播放紀錄片《中朝兩國人民的好兒子邱少云》，她連忙跑進房間，拿出筆和紙邊看邊記解說詞。近20分鐘的節目結束了，可她沒有完全記下來。于是，她就給中央臺軍事節目組去了一封信，請求給她寄來該節目的文字資料，“因為我和我的66名學生在新學年將要共同學習語文課文《我的戰友邱少云》”。沒想到，一周后，電視臺不僅給她寄來了文字資料，還有音像資料。她就是這樣，時刻不忘工作，樂此不疲。對生活要“舒心”

桂老師是一位講究生活質量的人，她有個幸福的家庭，有個聰明、懂事、明理的女兒。她說：“8小時以外，我要享受生活，要健身，要逛商場，要看醫生，要孝敬長輩，要相夫教子，要享受天倫。”是的，高質量生活與工作的前提是必須

有一副健康的體魄，否則，任何美好的愿望都只能是空中樓閣。我們需要的就是身體健康、家庭幸福、生活工作兩不誤的教師群體，而不是一味地只講究奉獻、為了工作不講親情、似乎是不食人間煙火的神話的教師。

第五篇：聽桂賢娣報告有感

聽桂賢娣報告有感

松峰山中和小學 王勝利

2011 年 11月 19 日，我在阿城影劇院參加“中小學班主任培訓”，有幸聽取了湖北省特級教師桂賢娣的報告。她一天的報告，聲情并茂，輕松活潑，沒有條條框框，充滿童趣，使會場仿佛變成了小學的課堂，充滿歡聲笑語。桂老師個子不高、衣著樸實無華、臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒?? 聽完她的報告，她的那份堅持與堅守，那種純真與質樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我留下了深刻的印象。

桂賢娣 老師給我們講了自己的出生及成長經歷。她說七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實寫照——她媽一連生了五個女兒，她們的名字都是“什么弟”，桂 老師排行第四，是 1961年11月4日 出生的（三年自然災害時期），媽媽寄希望于她能是個兒子。然她剛出生，媽媽見是個女孩當時就暈了過去,后來還幾次差點兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，；她說爸爸是個生產隊長,自己從小時候在爸爸的腿上聽廣播，給爸爸表演換取獎賞:幾粒花生米和蘭花豆;她說父親給了她快樂的童年一直到參加工作,所以和她父親感情很深，但和母親的感情一般。她反復強調自己是農民的孩子,講她從鄉村的何柳小學，一直到走進武漢，飛遍全中國,直至走出國門。每個環節都是由精彩無比的小故事串連而成。整個會場或場鴉雀無聲, 或掌聲雷動,大家被她的事跡所感動,被她的激情所感染,被她的人品所折服。她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關；和她陽光，開朗的心態有關；更和她踏實作事，努力提升自己有關。

桂老師是個用心的老師，唯有用心才是桂老師成名的秘訣。你看---桂老師關于孩子的總結便是她送給我們所有老師的金玉良言。桂老師說:什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎；童言無忌是孩子；想像力豐富是孩子；扯謊都不曉得變一下是孩子。

桂老師是個聰明睿智的人，她處理的幾個案例足以說明這一點。在《打架鬧劇》里，兩個男孩打了架，桂老師沒有讓他們檢討，也沒有批評他們，而是別開生面的讓他們寫打架作文，圍觀者點評??。只有大智慧的老師才能與學生融為一體，才能贏的學生的尊重。

通過桂老師的報告，我有如下收獲:

1、首先要做一個快樂的人。從她身上，我學習到，凡事都要有一個好心態，每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。心態的不同，會給我們帶來完全不同的生活質量。教育學生亦是如此。

2、其次要做生活中的有心人。要留心搜集生活中每一處具有教育意義的素材，要看到生活中人性中美的一面。平時要善于多觀察學生，了解各類學生的特點，即而因材施教。

3、最后要做一個充滿熱情的人。興趣是最好的老師，只有真心的熱愛才能做好每一項工作。且老師的熱情不僅要體現在對學生的熱愛，還要體現出對家長的熱愛。

太多的感想，太多的收獲，桂老師教會了我們工作，更教會了我們做人。我們也應該做智慧的教師，品快樂的人生，我們也應該像桂老師說的一樣：我工作，我快樂，我生活，我陽光。

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聽桂賢娣報告有感

揚中實驗小學2010版·(2011-2-21 8:47:06)·教學隨筆

2月16 日我有幸聆聽了省級優秀老師桂賢娣的講座，聽后讓我感受良多：一位近50歲的老教師還能持有一顆童心是多么的不容易，這樣一位教育界 的名人還能夠擁有一顆平常心態是多么的不容易，一位純粹的農村教師能夠成長成這樣一位出色的教師是多么的不容易，同時也讓我感受到做一個能真正地培養好孩子、讓孩子都愛戴、家長尊敬的老師是多么的不容易。

講座中，桂老師沒有做作之感，一直站著給我們講。桂老師說，她一直反對聽講座做筆記，要做筆記，說明講座不精彩，如果精彩，就不愿停下來做筆記了，所以，她一直不要我們做筆記。聽著桂老師的講座，我覺得好像回到了小學生涯。講著講著我好像就是桂老師的學生，跟著她從鄉村小學一直走到現在的鐘家村小學。講她與機遇有緣，能夠當一名教師是很大的機遇，當然給予永遠垂青那些有準備的人，她對教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅韌不拔的工作。她講與學生有緣，因為學生，她很快樂，曾經可以到教育局上班，她堅持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說：“我與大人打交道從來沒有成功過，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。

整個講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細膩。她沒有那種四平八穩的貌似莊重與穩健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時不時晃動一下腰，講到不要多嘴時候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學生作文時候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。

那份堅持與堅守，那種純真與質樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我這個小學老師印象很深，不必要和別的大學教授和官員學者比，而要向桂老師這樣的班主任、語文老師學。

在桂

老師

老師的報告中，給我印象最深的就是她口中的孩子。“孩子就是調皮鬼！”這是她的原話。其實我很想說我們弄不懂孩子是因為我們僅僅認為他們只是個孩子，但是如果能站在孩子的角度去思考問題，看待事情，這樣我們會和孩子更好的溝通！更好的交流！

最讓我感動的是桂老師談到的愛，其中的三個問題恐怕所有老師都會自問，你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？每個老師都愛自己的學生，可是愛也是需要靠智慧的，愛的讓學生接受，愛的讓你的學生也愛你，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師談到的其中有幾點，在孩子面前要舍得放下架子，在孩子面前有時候需要撒謊，要保護孩子的自尊和求知欲。

聽完桂老師的報告會我有種依依不舍的感覺，她的可愛在于講臺上的生動

活潑，她的可愛在于教育中立針劍影。我最后想說，想讀懂孩子，了解孩子，首先你要成為孩子

記全國十佳優秀班主任——桂賢娣

2010年月5月23日在中國“現代與經典”活動。此次培訓使我感觸多多、受益匪淺，最使我難忘的是桂賢娣老師。她讓我第一次走近了名師大家：她中等個子、樸實無華的打扮、一頭平常的卷發，臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒??一個半小時的講座始終飽含著真摯的感情，讓我感覺她就像一個慈祥活潑的大姐、一位能言善辯的朋友，讓我解除了對名師“高不可攀、神秘光環”的猜測。

一、難忘她的自我介紹

她平實地自我介紹道：“我也是從農村走出來的，是個地道的農家女，我的秧插得好。”頓時拉近了我們間的距離。

她接著說：七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實寫照——她媽一連生了五個女兒，她們的名字都是“什么弟”，最后第六個終于生了一個真弟弟；桂老師排行第四，是1961年11月出生的（三年自然災害時期），她剛出生，媽媽見又是個女孩，差點兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，爸爸是個生產隊長；她從小過著貧窮的日子，一直和父親感情很深，現在出書了、出光盤了，每次都拿到父親墳前去燒，把自己工作的成功和喜悅都向父親匯報與分享。

我最大的感慨就是：正是她特殊的出生條件和家庭環境造就了她不服輸的個性、敢于挑戰的品格。她從一個普通農家女，到一個特級教師、湖北名師、全國“十佳”中青年勞模、旅美學者??從一個普通鄉村教師,到一個有思想、有個性的教學專家去人民大會堂作報告、去全國各地講學??這些都是她有個性、敢于挑戰的詮釋，這些都是她一步一個腳印地在小學語文教學中孜孜不倦地探索、跋涉的豐碩結果。我打心眼里佩服她！

二、桂賢娣簡介：

桂賢娣，女，1961年月11月出生，現任教武漢市漢陽區鐘家村小學，本科學歷，中學高級教師。曾榮獲“全國模范教師”、“全國中小學優秀班主任”、“全國教育系統巾幗建功標兵”、“全國中小學十杰教師提名獎”、“教育系統有突出貢獻的勞動模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級教師”、“武漢市教育屆十大名師”。市區教育局和鐘家村小學分別在2005年和2006年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月

被武漢市人民政府授予“敬業愛生的模范班主任”，并號召全市教育系統向桂賢娣老師學習。

桂老師從教29年教了19個教學班。在29年小學班主任和小學語文教學工作中，她潛心探索，敢于創新，創立并形成了“情感育人”法：形成了“小學語文情感教學特色”；總結出“因生給愛十法”和“學生進步，老師家訪；學生再進步，老師再家訪”的方法；對提高學生的綜合素質起到了良好的作用，受到了省、市即全國的教育教學專家、同仁、學生、家長的肯定和稱贊。她被譽為“湖北教育專家”“教壇常青樹”。

三、我的學習體會：

5月23日聽了這場震憾人心、倍受感動的桂賢娣老師的講座后，桂老師的事跡至今仍一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實無華的語言，可敬可愛的思想境界和優秀的品質，來源于她對學生的十分愛心、強烈的責任心；彰顯著她人生絢麗的人格魅力。

她告訴我們人生這樣的一個哲理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。如何用平和的尺度、心態對待生活中的缺憾和苦難。心態的不同，會給我們帶來完全不同的生活質量。同時也讓我深深感悟到：教育工作是一門藝術，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。可知，我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態和良好的精神情緒。通過桂老師講座，我的體會有以下幾點：

1、少一點怨氣，多一點銳氣

班主任是天底下最小的“主任”，但肩上責任不小，每周星期日下午至星期五下午整日忙于學生們的具體“瑣事”和日常管理教育及活動等，家里都顧不上。遇到學生難管，家長不理解，難免有煩惱和怨氣，若越有怨氣會越造成心理不平衡。說句心里話，班主任工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認真，負責任地、耐心地，千方百計想辦法做好。否則就不做。當遇到煩惱時，不妨少一點怨氣，多一點銳氣，坦然面對，把怨氣變成銳氣，變為一種行動力，堅信在校領導的直接領導和教誨下，沒有過不了的“坎”。堅信“行行出狀元”只要自己勤學苦鉆，已如魏書生老師所說的，“要少埋怨環境，多改變自己，不做怨氣的奴隸。

2、少一點怒氣，多一點和氣

對于中職生日常的管理教育工作，班級中出現“問題學生是有的，若生氣、經常發脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時也不利于問題的解決，更容易使學生產生反感，讓學生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時的學生

教育管理過程中，多看到學生積極閃光的一面，用愛心的引導和耐心細致的教育，用適當的時機爭取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關系，特別是對犯錯誤的學生切忌生硬粗暴，學會制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態解決問題，少一點怒氣，多一點和氣。因為學校是教育學生改正錯誤，健康成長的園地。

3、少一點匠氣，多一點才氣

“以身作則，為人師表”是班主任高尚道德情操的重要組成部分，要讓學生遵守校紀校規，班主任首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培養自己廣泛的興趣愛好，多讀書，多善于總結，提高自我綜合素質。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現班主任人格魅力。因為“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且只有當教育者自已完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展。

四、本次講座桂賢娣老師介紹了她的“因生給愛十法”：

桂老師說：“愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。在與學生的接觸和交往中，她感到，像因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，由此她總結出了班主任工作“因生給愛”十法。

1、體弱生愛在關心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動；

7、個性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵；

9、學困愛在賞識；

10、后進生愛在鞭策。

1、體弱生愛在關心。老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利于其身心健康發展，平時，她除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質較差的幾個小家伙說：“我的小銀行里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。“錢雖然不多，但足夠應急，多年來，她的學生拿了錢百分之九十以上會如數還回來。

幾年前，一件發生在教師與學生間的事，至今仍讓桂賢娣記憶猶新。那天是教師節，鄰班的學生小苗跑到辦公室，送給她的班主任老師一張賀卡。當小苗一出門，老師隨手將賀卡扔在垃圾簍里，而這一幕正好被在辦公室里的另一名學生看見了。“你高興個啥呀，老師把你送的賀卡扔進垃圾簍里了。”聽到這話，小苗的雙眼剎那間溢滿了淚水，頭一下子垂了下去。

當天中午，小苗雙手攏在身后，背緊貼著墻壁，一步一步地向辦公室挪來。等老師一走出辦公室，小苗飛快地沖進辦公室，直接跑到老師桌下的垃圾簍前，將賀卡緊緊拿在手里。

“小苗，這張賀卡送給桂老師好不好？”看到這一幕的桂賢娣，心里難過極了！見小苗站在那里不吭聲，桂賢娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上說：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”小苗撲在桂賢娣懷里，哭得很傷心：“我昨晚做到很晚才做好這張賀卡??”

“教師不僅是教書，更重要的是育人。”此事讓桂賢娣明白了這個道理：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！她時刻提醒自己，要從細微處做起，把愛撒向每個孩子的心靈。

2、病殘生愛在得體。作為班主任，她特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。因為我深知，這類學生身理心理不同于普通生，自卑感特別強，對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學，愛得得體，否則事于愿違。

2000年，她班的女生小呂不幸患了癌癥，因為經常做化療，她滿頭的黑發脫落了，復學前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，桂老師悄悄地給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個該戴帽子的季節，如此模樣走進教室，她顯得有些猶豫。桂老師鼓勵她大膽走進教室，當她終于鼓足勇氣踏進教室的那一刻，她愣住了，因為教室里每個同學都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，她們班總有同學戴著小紅帽上學，直到小呂重又長出滿頭秀發，她們班的小紅帽才正式“下崗。”

有一次，班上的男生葉輝腿骨折了，不能走路。每天上廁所時，桂賢娣就背著他到男生廁所門口，再讓其他男生扶他進去；放學了，她又背著葉輝到自己家里吃飯，然后輔導他做作業。漸漸進入冬季，桂賢娣拆掉自己的舊毛衣，為葉輝編織了一條長圍巾。當葉輝的爸爸騎自行車接他時，桂賢娣就把圍巾綁在葉輝的腿上??100多天過去，葉輝的腿康復了，桂賢娣的臉上也露出了笑容。

3、過失生愛在信任。她認為，作為教師，對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，她認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。

那年春節剛過，學生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂賢娣在全班學生面前慈愛地說：“有哪

位同學拾到了劉浩的20元錢，請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”大家你看我，我看你，半晌沒有反應。見此，桂賢娣沒有堅持下去。

中午，桂賢娣去商店里買了64個紅包，發給了學生們，并和藹地說：“桂老師相信同學們，請大家今天回家后，把該裝進去的東西裝進去，明天早晨直接把紅包交到講臺上來。”第二天，64個紅包如數收回，而那張新版的20元就在里面！

“直到今天，我都不知道這個孩子是哪一個，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯的機會，孩子一定會銘記終身。”桂賢娣就是這樣尊重和信任她的學生們。對待學生們的過失，她絕不輕易采取任何懲罰手段，并為其保密，“寬容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正。”

4、屢錯生愛在耐心。對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學生來說，教師的愛一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良，習慣的養成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴寬結合。這樣方可使學生容易接受，進而逐步改正錯誤。

5、向師生愛在珍惜。她的學生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開朗的學生喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。交往中，他們對老師的關愛坦誠直率、溢于言表。教師對學生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學生純潔無瑕的心。

6、背師生愛在主動。有些學生性格內心，言語不多，在班級里，有的表現出只和少數同學往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠遠地就避開。對這樣的學生，她總是主動地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進她們的心靈。

7、個性生愛在尊重。在桂賢娣的班集體里，對于個性鮮明的學生，她和同學們不壓抑，不排擠，不把他們當作“另類”看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8、普通生愛在鼓勵。學習成績，行為表現都一般的學生，最容易被老師忽視。她深知這些學生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，她非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。

9、學困生愛在賞識。作為班主任兼語文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛心的主要陣地之一。特別是對那些學困生的點滴進步，她都真心誠意地倍加賞識，增強他們的學習自信心。她說：“在這里，沒有所謂的‘優生霸氣’，沒有

所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融，整個課堂幾乎達到了情投意合，魚水合歡的理想境界。”、“因為我的內心一直涌動著愛的激情！是愛的情感營造了這個教學氛圍，是愛的情感才能達到這樣的教學境界。這里有學生對老師的愛，有老師對學生的愛；這里有學生對學習的愛，對動物的愛，對探索的愛；這里有老師對對語文教學的愛，對教育事業的愛。這是師生互愛的情感雙向交流、共同升華的過程。在這個過程中，整個課堂逐漸構成了一個‘情感心理場’，置身其中的每一個人不得不受到感染和教育。”

10、后進生愛在鞭策。教師在處理某些后進生的問題時，如果能從善意的愿望出發，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。這說明，教師在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生的心靈震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。

“家訪能拉近老師與家長間的距離，只有家訪，學生和家長才會把老師當作朋友，才會說真話。”嘗到家訪甜頭的桂賢娣樂此不疲，從教29年沒有間斷過。在實踐中，桂賢娣形成了“生進師訪”的特色，即“學生進步了，我就家訪，再進步，我再家訪！”

激勵性家訪成為一種鞭策，也成了學生的一種榮耀。后進生張欣自從桂賢娣家訪后，進步更大了，桂賢娣再次家訪，她學習的勁頭更足了。張欣擔心桂老師家訪不方便，特意送給了桂老師一個手電筒。她自信地說：“我要讓桂老師多到我家來。”

從教28年，桂賢娣送走了一批批學生，家訪了無數的孩子，她把全部的愛給了學生，卻沒有多少時間陪自己的孩子，她說：“作為母親，我真的是愧疚”。

那是一個嚴冬的下午，桂賢娣與同事一起去家訪，回來時天已經很晚了，這時突然想起自己的女兒還在幼兒園。她便急忙趕往幼兒園，孩子就在馬路邊癡癡地等著媽媽。桂賢娣不顧路上穿梭的車輛，橫穿過馬路，上前一把摟住女兒，卻什么也說不出來??女兒在桂賢娣的懷里嚎嚎大哭：“媽媽，我數了17輛70路車，你還沒有來，我就來車站等你了。”桂賢娣抱著渾身冰冷的女兒，愧疚萬分：“媽媽對不起你，你太小，不能亂跑啊。”

2001年，桂賢娣突然被查出患有先天性心臟病！同事們震撼了！不少教師這才回憶起，很多次看到桂賢娣手捂著胸口聽其他教師的示范課，向他們傳授講課技巧。桂賢娣家訪期間暈倒住進了醫院。每天，都有家長和孩子來醫院看她，有一個學生還打電話說，她背著媽媽為桂老師燒香了??

不少領導和同事曾多次勸她： “桂老師要注意身體啊，少加班，不要去家訪了。”其實，她也想好好休息一下，但是她舍不得她的孩子們！

聽了桂賢娣老師的眾多案例，使我感受到她特別反對孩子情感冷漠，她希望把孩子培養為成績優異、有感情的人。她創立的“情感育人”教學法和班主任工作“因生給愛十法”，深受教育界稱道。桂賢娣的字典里沒有差生，她說：“無論學生的好與壞、優與劣、調皮與乖巧、無知與懂事??教師都應包容、接受。”

很少聽到這樣的講座,沒有理論,每個環節都是由精彩無比的小故事串連而成，一個半小時的演講,整個會場或場鴉雀無聲, 或掌聲雷動,大家被她的事跡所感動,被她的激情所感染,被她的人品所折服.桂老師是一個善于表現的天才.我常常喟嘆:名師之所以成為名師,他們總是有自己的獨到之處.比如竇桂梅之善讀善講善寫;于永正彈琴繪畫;干國祥智商超群且勇于實踐??今天的桂老師,真象一位表演小品的大師;所有的故事不用看講稿,配以活靈活現的肢體語言,豐富多彩的面部表情,于是,所有的老師便被引進了一座座神奇的殿堂,沉醉癡迷.桂老師是個用心的老師.唯有用心才是桂老師成名的秘訣.桂老師關于孩子的五句話總結便是她送給所有老師的金玉良言,桂老師說:什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎;孩子就是---七八九嫌死狗;童言無忌是孩子;想像力豐富是孩子;扯謊都不曉得變一下---是孩子.“孩子需要教師給予快樂，當教師也讓我很快樂。當一名教師離開了講臺，他的職業生涯就到了盡頭。我不想失去快樂，更不愿我的學生失去快樂。”桂賢娣說。

正因為桂老師對學生的一份份大愛，使她倍受同行們的推崇，家長們的信賴，孩子們的喜愛。也正是因為這份大愛，使她成為全國模范教師，湖北特級教師，湖北名師，被譽為“湖北教育專家”、“教壇常青樹”。

也正因如此，從此，有一個人名便深深植根于我的心靈----桂賢娣。

2011年10月15日我有幸參加了在鄭州舉行的班主任培訓班的學習。此次培訓使我感慨頗多，受益匪淺。在最后一節課認識了桂賢娣老師，樸實無華的打扮，臉上洋溢的是非常自信、親切地微笑，近三個多小時的講座竟然沒有講稿，我聽的也是如癡如醉，忘了記筆記。這個講座中沒有什么高深的理論，有的只是鮮活精彩的小故事，或感人，或有趣，或引人深思。每一個故事就是一幅動人的畫面，加上桂老師幽默的語言，率真的表演，整個會場歡聲一片，掌聲一片。時時讓你感慨：“好可愛的老師啊！”我想：身為他的學生該是多么幸福 的事啊！三個多小時的講說中，時時充滿了他對老公，對孩子的愛，字里行間真的品味出這是一個多么幸福的女人，這是一個多么會生活的女人，桂老師講述的這些絲毫沒有影響一個功勛教師在我們心目中的崇高形象，相反，覺得更親切，更真實了！

桂老師說：“愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯感情的愛。在于學生接觸和交往中她感到，想因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，由此，他總結出了班主任工作“因生給愛”十法。

1、體弱生愛在關心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動；

7、個性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵；

9、學困生愛在賞識；

10、后進生愛在鞭策； 桂老師說自己教一年級所遇到的尷尬。這些一年級的孩子，沒有尊敬與害怕的念頭，一上課幾分鐘干凈不下來。怎么辦？桂老師不是責備孩子不懂事，也不是靠兇，靠敲桌子；而是通過說故事來讓學生安靜下來。一說故事，學生就安靜了，學生爭著表現乖，想使桂老師多說故事。于是桂老師又多了一個結論：教師應該是一個有故事的人。一個教師頭腦中有幾

十、百把個故事，學生會不喜歡你嗎？

整個講座中，會場內一會兒鴉雀無聲，一會兒笑聲迭起，一會兒掌聲雷鳴。我不時開懷大笑，不時眼眶濕潤，不時陷入反思。回憶起

來，桂老師的話語還時時在耳邊激蕩：“我工作，我快樂，我生活，我陽光”

1、盡管我不漂亮，但是我很可愛；

2、我以我的真誠對待家長是我的尚方寶劍；

3、我比較善于思考，這是我的優點，如果你不能改變現狀，你就愉快地工作；

4、我不能與懶人為伍；

5、班主任是孩子的大朋友，是家長的忘年交；

6、我很良民的，不敢在外面做家教，不然，我早就發了財；

7、大靈通，小靈通，永遠也代替不了和家長面對面的交流和溝通；

8、不要說鬼話，要說真話。

講述中桂老師的口頭語是“乖，聽話，桂老師愛你們。”“乖，相信桂老師。”“桂老師最喜歡你了！”而最感染我的是他的笑容，從她的笑容中我真的體會出教育的幸福。原本以為工作、生活天天如此，日日重復，枯燥而又乏味，桂老師的故事、話語、態度深深觸動著我，我的心在萌動，生活著多么美好，工作者多快樂！

兩天的培訓時間很短，在不知不覺間就過去了，我知道每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度，桂老師說做教師要少一點怨氣，多一點銳氣；少一點怒氣，多一點和氣；少一點匠氣，多一點才氣；因此，作為教師隊伍中的年輕教師，我會珍惜每次的培訓活動，在活動中積累經驗，并將所學內容應用到實踐當中，不斷地在實踐中逐步成長，我將不斷地用知識來充實自己，改變自己。

聽桂賢娣老師報告后有感

——記“千課萬人”全國中小學班主任“廣度、深度、維度”工作研討會

作者：雅湖小學 應菲菲(148254331@qq.com)來源： 發表時間：2011-11-01 瀏覽次數： 249 字號：大 中 小

2011年10月30日，我參加了“千課萬人”全國中小學班主任“廣度、深度、維度”工作研討會，聽取了許多名師和專家關于“班主任工作”所做的報告。其中，給我留下最深印象的是桂賢娣老師的報告。

她和以往我聽到的其他的教授講得不一樣，沒有太多的條條框框，還不用記筆記，有一種親近，一種親新，還有一種親切的感覺。整個講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細膩。她沒有那種四平八穩的貌似莊重與穩健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時不時晃動一下腰，講到不要多嘴時候趕忙雙手捂住嘴巴，給人的印象極深。

桂老師用一個小學老師的率真給我們做了一個別開生面的講座。講座中，她就像一個小學老師，沒有做作之感，一直站著給我們講，講著講著，我覺得好像回到了小學生涯。講著講著我好像就是桂老師的學生，跟著他從鄉村小學一直走到現在的鐘家小學。講她與教育有緣，能夠當一名教師是很大的機遇，當然，機遇永遠垂青那些有準備的人，講她對教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅韌不拔的工作。講她與學生有緣，因為學生，她很快樂。

讓我感受最深的第一句話是“慢慢教，慢慢做，有好的心態才能有好的教育行為，有好的教育行為才會有好的教育效果。” 桂老師曾用一個月時間，教會班上每個學生該如何掃地，那個月每天都桂老師自己掃地，學生一小組一小組在旁邊學。是的，小學生，確實需要慢慢教。

桂老師給我的第二感動是桂老師對學生的愛。她提出的三個自問，“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”讓我知道了老師不能只是愛自己的學生，還要愛得有智慧，愛得讓學生接受，愛得讓你的學生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。她的那份堅持與堅守，那種純真與質樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我印象很深很深。

聽了桂老師的報告后我明白了一個道理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。如何用平和的尺度、心態對待生活中的缺憾和苦難。心態的不同，會給我們帶來完全不同的生活質量。教育是一門藝術，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態和良好的精神情緒。用心教好我們的學生！

聽桂賢娣老師報告有感

揚中市實驗小學 匡艷

2月15日下午，全國模范教師桂賢娣來到我校作了《用情、用智當一個快樂的班主任》的報告，為時三個多小時的報告引起了老師們的強烈反響。桂老師語言生動，幽默風趣，從自己的童年講到中年，從如何教語文講到如何做班主任，從如何教書講到如何做人，有時情緒激昂，有時語調低沉，言語間折射出超前的教育理念以及豐富的人生智慧。在場的聽眾有時掌聲雷動，好是歡快；有時屏息凝視，靜靜聆聽；有時深受感動，淚眼婆娑……聽了這場報告后，我感觸頗多。

整場報告中，桂老師沒有講一句什么“時髦”的教育理念，更多的就是自己的平常工作。這讓我想起了一句話——大師小事。我想，任何一位大師應該都是從小事做起的吧。桂老師對我們說，別想著自己要怎么怎么樣，先把自己手頭的工作做好，比什么都好。認真地憑良心工作每一天，快樂每一天，享受每一天。我想，這應該也是人生的真諦吧！

桂老師說，人最重要的是心態，如果一個老師每天都在煩惱中度過，是不可能干好工作的。更重要的是，這樣的老師會影響到學生，老師不快樂，學生能快樂嗎？老師不快樂，能給學

生一個幸福的童年嗎？一個老師如果每天都忙于工作，不走進學生的心靈，是教不好學生的。的確，師生關系就是教學質量。我們應該遵循學生的成長規律，不能一味地壓制。桂老師說：男孩子不好斗，民族無望。當我們面對調皮的學生的時候，應該用平和的心態去對待。作為老師，應該調整心態，用欣賞的眼光去看待學生，用積極的心態去對待工作，用陽光的心態去對待生活。你對生活笑，生活才會對你笑，講的應該就是這個道理吧！

最佩服的是：班級學生打架的事件成了寫作的素材，他們班學生學習任務輕，教學質量高。尤其是談到低年級的拼音教學時，桂老師用細鐵絲讓學生做游戲，學生不亦樂乎，在游戲中學到了知識，在實踐中提高了能力。雖然這些話桂老師講起來很輕松，但在這背后蘊藏著一個教師的智慧！做教師就應該像桂老師這樣，學會思考，學會藝術地處理教學中的人和事。桂老師說得最多的一句話是：做人要“傻”一點。教我們對人生不要想得太多，不要太過于追求名利。這豈是“傻”，這是人生的大智慧！

太多的感想，太多的收獲，桂老師教會了我們工作，更教會了我們做人。我們也應該做智慧的教師，品快樂的人生，我們也應該像桂老師說的一樣：我工作，我快樂，我生活，我陽光。