第一篇：聽桂賢娣老師講座有感

聽桂賢娣老師講座有感

教育學(xué)院 公共事業(yè)管理 ***3 羅姍姍

桂賢娣老師用她的實(shí)際行動(dòng)向我們證明，無(wú)論做什么事情，只要注入了愛，注入了心，就會(huì)獲得幸福快樂；只要注入了愛，注入了心，就能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡??

一、用心去做，所以她會(huì)幸福快樂

以前，總認(rèn)為教師是一個(gè)很難做的職業(yè)，特別是小學(xué)教師，需要與一群不懂世事的小孩子打交道，需要將他們從無(wú)知的世界帶向知識(shí)的世界，他們一旦不服從管教，就會(huì)成為一件相當(dāng)麻煩與困難的事，因?yàn)樗麄兟牪欢闼v的道理，與他們溝通，尤其需要精力與耐心，所以，我一度是不愿意去做老師的。但是，陰差陽(yáng)錯(cuò)，我成為了一名教育學(xué)的本科生，隨著大學(xué)兩年多的時(shí)間的流逝，越來(lái)越多的教育理論的學(xué)習(xí)壓得我喘不過氣來(lái)，我并沒有如大多數(shù)人一樣隨著對(duì)教育學(xué)的了解而喜歡上它，我對(duì)教育學(xué)是越來(lái)越排斥。我越來(lái)越感覺自己就如同茫茫大海中的一葉孤舟，找不到前進(jìn)的方向，內(nèi)心恐懼而又迷茫。但是，聽了桂賢娣老師的講座，她的活潑而又極富哲理的話語(yǔ)就如同一股活水注入了我迷茫沉寂的心靈，我突然發(fā)現(xiàn)，我的迷茫我的恐懼并不是因?yàn)楸粍e人所迫，而是因?yàn)楸蛔约核龋俏易约簩⒆约罕迫肓怂篮恢阑仡^，只是一味的抱怨上天的不公，命運(yùn)的多舛，卻從來(lái)沒有想過如何最有效的去努力改變這一現(xiàn)狀或者是不敢去嘗試改變。桂賢娣老師的一句話：“做一名快樂幸福的老師！“點(diǎn)醒了我，如醍醐灌頂，豁然開朗：“我要做一名快樂幸福的學(xué)生，并且以后我也要像桂老師一樣做一名快樂幸福的老師！”一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而現(xiàn)在我要說(shuō)，世界上不是缺少幸福，不是缺少快樂，而是缺少創(chuàng)造幸福與快樂的心靈，幸福快樂不會(huì)如同一座千百年屹立不倒的高山一樣等著你去”就“，它需要你用心去創(chuàng)造。

也許我們會(huì)感到疑惑，為什么同樣作為老師，同樣需要與一群活潑可愛而有時(shí)又有一點(diǎn)頑皮搗蛋的孩子相處，同樣需要管理好一個(gè)班級(jí)，同樣需要教授一群懵懂無(wú)知的孩子知識(shí)、教會(huì)他們成長(zhǎng)，有的老師會(huì)覺得麻煩多多，整天愁眉苦臉，而桂老師卻能從與小孩子的相處中感受到幸福快樂呢？因?yàn)樗眯牧耍眯娜酆⒆觽儯眯娜A聽孩子們的心聲，用心去解決孩子們帶來(lái)的苦惱，用心去了解孩子們的狀況，用心去教育孩子們知識(shí)??正因?yàn)樗眯牧耍矎暮⒆觽兡抢锏玫搅送瑯拥幕貓?bào)與回饋。所以，她幸福快樂，她成為了一名幸福快樂的老師，同時(shí)也教出了一群快樂幸福的學(xué)生。我突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一名小學(xué)教師也可以做得那么偉大，那么不平凡！從此，我的老師信念更加堅(jiān)定了。桂賢娣老師幸福快樂理論，使感觸頗深，不僅堅(jiān)定了我做老師的信念，而且讓我學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)造生活中的幸福快樂。特別是現(xiàn)在對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，我不再由于內(nèi)心的芥蒂而刻意去排斥，而是努力用心去學(xué)習(xí)它，去挖掘它的內(nèi)涵，去感受它的的韻味。我覺得，只要我用心去學(xué)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，我終能像桂老師一樣發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的幸福，成為一名快樂幸福的學(xué)生。其實(shí)，不論什么時(shí)候，生活本身就如同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，無(wú)論做什么事情，只要你用心去做，用心去感受，用心去發(fā)現(xiàn)，終能獲得幸福快樂，成為一個(gè)幸福快樂的人。

二、那些我們不屑的事，因?yàn)閻郏龅搅?/p>

不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，很多成功過的關(guān)鍵并不是某一次重大舉措的實(shí)施，而在于那些我們不屑去做而被忽視的細(xì)節(jié)。就如同一臺(tái)機(jī)器，一臺(tái)龐大的發(fā)動(dòng)機(jī)和一個(gè)個(gè)渺小而又繁復(fù)的螺絲釘，我們會(huì)忽視哪一個(gè)呢？很多人也許會(huì)不容置疑地回答，當(dāng)然是螺絲釘。因?yàn)槁萁z釘太小了，繁多又麻煩，如此的不起眼，很多人對(duì)它們不屑一顧，但是沒有了它們，機(jī)器就會(huì)先陷入癱瘓，無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，而且正是由于它們的渺小，反而很難發(fā)現(xiàn)問題所在，所以一個(gè)“螺絲釘”引發(fā)的問題是很難被發(fā)現(xiàn)并消除的。所以在日常生活中，細(xì)節(jié)是非常重要的，因?yàn)橹灰慵?xì)心而且耐心，注意到它們，很多事情就會(huì)迎刃而解。桂賢娣老師就是一個(gè)非常注意細(xì)節(jié)的人，很多我們不屑去做或者忽視或者因?yàn)槁闊┒直孔静辉溉プ龅氖拢龅搅恕Ｔ谒闹v座中，她提到的兩件事給我留下了很深的印象，感觸也非常深。第一件事是在講座中她提到的因?yàn)橐淮渭以L，而解決了她的學(xué)生們的一項(xiàng)安全隱患。在這一次家訪中，她訪問的學(xué)生的家長(zhǎng)是一位老人，因?yàn)樵S多孩子喜歡去他家玩，就免不了要磕磕碰碰，而四方桌子的每一角就成了一個(gè)很大的安全隱患。那位老人是一位非常有智慧而且很有愛心與耐心的人，他為了讓孩子們能玩得盡心而又安全，他就用海綿將桌子的每一個(gè)角都包了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。也許很多人遇到了這種情況就會(huì)對(duì)這位老師的做法不屑一顧，認(rèn)為這種方法太麻煩，又費(fèi)精力，就會(huì)一笑而過；可能有一部分老師會(huì)對(duì)這位老人的愛心與耐心心生由衷的欽佩之情，但很少有人會(huì)去效仿。但桂賢娣老師卻是一個(gè)例外，它不僅對(duì)老人的愛心與耐心感到由衷的欽佩，而且她從來(lái)沒有認(rèn)為這是一個(gè)麻煩而又笨拙的方法，她從中發(fā)現(xiàn)了老人的智慧，因?yàn)槔先擞米詈?jiǎn)單的方法解決了一個(gè)大問題，這就是智慧。所以，她馬上向這位老人學(xué)習(xí)，第二天就將教室里每個(gè)課桌的每個(gè)角都包上了一層海綿，從此以后，她的班上的孩子們?cè)僖矝]有因?yàn)榭膳龅阶雷咏嵌l(fā)生安全事故，保護(hù)了學(xué)生的生命安全。

為了不讓孩子們發(fā)生安全事故，也許有很多種法子，但是桂老師卻選了最麻煩的一種，也是最有效的一種方法，更是許多老師認(rèn)為既麻煩又笨拙而不屑一顧的方法，但是桂老師卻憑借愛心、耐心、細(xì)心做了很多老師不屑做的事維護(hù)了孩子們的生命安全。在她內(nèi)心深處，不論那件事怎樣小，怎樣麻煩，怎樣笨拙，只要對(duì)她的學(xué)生們好，她都愿意去嘗試。她就是這樣一位老師，注重細(xì)節(jié)，有耐心，有愛心，永遠(yuǎn)將孩子們的利益放在第一位，就因?yàn)橛羞@樣一種信念，所以他做到了許多老師無(wú)法或者不屑做的事，而同時(shí)她也受到了學(xué)生們的尊重與愛戴，獲得了快樂與充實(shí)。任何事情，任何情感都是相互的，只要我們?cè)敢飧冻觯敢馊バ袆?dòng)，愿意去做那些不起眼的小事或者細(xì)節(jié)，快樂終將被我們擁有，桂賢娣老師就給了我們一個(gè)很好的佐證。

在桂老師的講座中，給我留下很深印象的第二件事是她的另一次家訪經(jīng)歷。在桂老師的教學(xué)生涯中，家訪幾乎成了她了解學(xué)生的一條非常重要的途徑，而且從沒覺得疲倦。在講座中，她談到，家訪其實(shí)也是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，其中有很多老師需要注意的細(xì)節(jié)。她為了將家訪做到有效，也憑借多次家訪的經(jīng)歷，總結(jié)出了一條家訪經(jīng)驗(yàn)：對(duì)不同經(jīng)濟(jì)條件的家庭采取不同的家訪方式。這種方法不僅考慮到了學(xué)生的感受，更尊重了一個(gè)家庭的隱私，正因?yàn)檫@份尊重，她也贏得了家長(zhǎng)的尊重。她會(huì)為了能與家長(zhǎng)做到有效的溝通從而最大程度幫助她的學(xué)生，會(huì)將家訪進(jìn)行到晚上十點(diǎn)而不覺疲憊；她會(huì)為了尊重某位情況特殊的家長(zhǎng)的感受，而每天到某一位家長(zhǎng)每天晨練的地方晨練，就是為了制造一次偶遇的機(jī)會(huì)，使家訪能夠順其自然地進(jìn)行下去，而不致傷害家長(zhǎng)的自尊心；她會(huì)為了能夠傾聽家長(zhǎng)們心靈深處的聲音而在家長(zhǎng)會(huì)期間喬裝打扮成一名學(xué)生進(jìn)入家長(zhǎng)的圈子，就為了了解家長(zhǎng)心中更加真實(shí)的想法??總之，桂賢娣老師做到了很多我們不屑做或者不愿意做的事情，注意到了很多我們刻意或者無(wú)意忽視的細(xì)節(jié)，她用智慧，用耐心、用愛心、用信心、用行動(dòng)締造了一個(gè)個(gè)傳奇。她用行動(dòng)在教導(dǎo)我們，作為一名教師，不僅僅是一種責(zé)任，更是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，其中的真諦需要我們用智慧，用耐心，用愛去挖掘。

三、因?yàn)橛袗郏驗(yàn)橛眯模喸炝诵腋＝逃?/p>

在講座中，桂老師總是說(shuō)：“不要跟老師談奉獻(xiàn)，老師也是一個(gè)普通人，他們更愛自己的孩子，其次才是他們的學(xué)生！”但是她卻在用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐她的奉獻(xiàn)，用愛締造幸福教育。我相信，只要有愛，只要用心，老師就會(huì)成為幸福的老師，學(xué)生也將成為幸福的學(xué)生，教育也會(huì)成為幸福的教育。

第二篇：聽桂賢娣老師講座有感(張敏)

聽桂賢娣老師講座有感

張敏

2016年11月6日我有幸聆聽了省級(jí)優(yōu)秀老師桂賢娣的講座，聽后讓我感受良多：一位近50歲的老教師還能持有一顆童心是多么的不容易，這樣一位教育界的名人還能夠擁有一顆平常心態(tài)是多么的不容易，一位純粹的農(nóng)村教師能夠成長(zhǎng)成這樣一位出色的教師是多么的不容易，同時(shí)也讓我感受到做一個(gè)能真正地培養(yǎng)好孩子、讓孩子都愛戴、家長(zhǎng)尊敬的老師是多么的不容易。

整個(gè)講座中，桂老師沒有做作之感，一直站著給我們講。桂老師說(shuō)，她一直反對(duì)聽講座做筆記，要做筆記，說(shuō)明講座不精彩，如果精彩，就不愿停下來(lái)做筆記了，所以，她一直不要我們做筆記。聽著桂老師的講座，我覺得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著她從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家村小學(xué)。她與機(jī)遇有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機(jī)遇，機(jī)會(huì)是給予那些有準(zhǔn)備的人，她對(duì)教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無(wú)聞卻又堅(jiān)韌不拔的工作。

桂老師的這次講課以生動(dòng)的案例、詼諧的語(yǔ)言征服了我們每一位老師。我們都沉浸在王老師的班級(jí)管理故事之中，感受著一位智慧教師的陽(yáng)光心態(tài)，欣賞著一位智慧教師的陽(yáng)光才藝展示，分享著一位智慧教師的陽(yáng)光幸福。與其說(shuō)這是一場(chǎng)報(bào)告，不如說(shuō)是一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程的陽(yáng)光展示。

要做一名快樂、智慧的老師，這是我們所有做教師的目標(biāo)和心聲。這份職業(yè)辛苦而瑣碎，多半老師渴望躲開嘈雜的喧鬧聲，渴望撇開惱人的“問題學(xué)生”，渴望多一個(gè)寧?kù)o的個(gè)人空間。若是進(jìn)行一個(gè)幸福指數(shù)、快樂指數(shù)的調(diào)查，我想教師的數(shù)值一定是很低的。然而聆聽桂老師的教育故事，我們時(shí)時(shí)刻刻感受到的卻是快樂，是幸福，是智慧，是陽(yáng)光。靜心反思，是啊，為什么同是教師，快樂對(duì)于我們卻總是可望而不可及、智慧總是呼之不出呢？那是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙賽郏粫?huì)愛，不會(huì)表達(dá)愛呀。有了愛這個(gè)基礎(chǔ)，快樂智慧就會(huì)愿意與你為伴。對(duì)于此看，桂老師給了我們最好的詮釋。

1、教育需要愛。

桂老師知道，孩子是人，是不成熟的人，是在不斷改正錯(cuò)誤的過程中成長(zhǎng)的人。因此，他們就會(huì)今天犯這樣的錯(cuò)，明天搗那樣的蛋，后天可能搞你意想不到的惡作劇，這都是正常的。老師清醒地認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，那么無(wú)論學(xué)生好與壞，無(wú)論學(xué)生優(yōu)與劣，無(wú)論學(xué)生調(diào)皮與乖巧，無(wú)論學(xué)生無(wú)知與懂事，老師都要包容、都要接受。這就是桂老師對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，她對(duì)學(xué)生是由衷的喜愛，把關(guān)愛他們當(dāng)作自己的天職。這一點(diǎn)我深受啟發(fā)，那就是得切切實(shí)實(shí)的認(rèn)清自己所面對(duì)的教育對(duì)象是——孩子。一位優(yōu)秀的班主任，他們都是充滿智慧的，智慧地表達(dá)自己的愛，智慧地讓學(xué)生感受老師對(duì)他的愛。只有大智慧的老師才能與學(xué)生融為一體，才能贏的學(xué)生的尊重。

2、愛需要陽(yáng)光心態(tài)。

見到桂老師本人，再聽她開口講話，陽(yáng)光燦爛、樂觀向上這些字眼立即跳入腦海中。在聽桂老師的報(bào)告時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她完全陶醉在自己的演講中，“校長(zhǎng)我愛你”“乖乖我愛你”這樣雷人的語(yǔ)言雖然引來(lái)一陣陣笑聲，但與此同時(shí)她身上透出來(lái)的那一股特別的自信感，一種積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，影響著在場(chǎng)所有的老師，我非常欣賞她這樣的心態(tài)。有了這樣的心態(tài)，教育教學(xué)中那些困難和煩憂都不在話下，有了這樣的心態(tài)，幽默、陽(yáng)光、智慧、幸福就都會(huì)與你作伴。

很幸運(yùn)，我們能站在巨人的肩膀上去實(shí)踐學(xué)習(xí)，桂老師的教師生涯是精彩的，我想其秘訣無(wú)非在于她認(rèn)真用心去對(duì)待每一件事，踏踏實(shí)實(shí)去做好每一件事。教育無(wú)小事，這需要我們每個(gè)老師用心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的心，用愛去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。愿我們每位老師都能與快樂、智慧結(jié)緣！

桂賢娣老師不僅是一位學(xué)習(xí)型的教師，更是一名敬業(yè)型的教師，她的敬業(yè)精神時(shí)時(shí)感動(dòng)著身邊的每個(gè)人。她對(duì)教育事業(yè)如琢如磨，對(duì)孩子如琢如磨。正因?yàn)槿绱怂齽?chuàng)造了“以情激情，以情傳情，以情移情”的情感教學(xué)法。桂老師用自己的行動(dòng)詮釋了敬業(yè)的深刻內(nèi)涵。敬業(yè)不僅僅是努力工作，更是一種專注，一種責(zé)任，一種追求，一種價(jià)值取向，一種自發(fā)自動(dòng)的工作精神。

第三篇：聽桂賢娣老師報(bào)告后有感

聽桂賢娣老師報(bào)告后有感

2010年4月3日到4日，我與周樹勝老師到滄州影劇院聽了桂賢娣老師的報(bào)告，她和以往我聽到的其他的教授講得不一樣，沒有太多的條條框框，還不用記太多的筆記，有一種親近，一種親新，還有一種親切的感覺。整個(gè)講座中，她不拿稿子，信手拈來(lái)，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細(xì)膩。她沒有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來(lái)的純真與可愛，時(shí)不時(shí)晃動(dòng)一下腰，講到不要多嘴時(shí)候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學(xué)生作文時(shí)候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。讓我覺得應(yīng)該善變的社會(huì)角色還是堅(jiān)持返璞歸真好，還是以不變應(yīng)萬(wàn)變好。桂老師用一個(gè)小學(xué)老師的率真給我們做了一個(gè)別開生面的講座。講座中，她就像一個(gè)小學(xué)老師，沒有做作之感，一直站著給我們講，講著講著，我覺得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著他從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家小學(xué)。講她與教育有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機(jī)遇，當(dāng)然，機(jī)遇永遠(yuǎn)垂青那些有準(zhǔn)備的人，講她對(duì)教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無(wú)聞卻又堅(jiān)韌不拔的工作。講她與學(xué)生有緣，因?yàn)閷W(xué)生，她很快樂，曾經(jīng)可以到教育局上班，她堅(jiān)持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說(shuō)：“我與大人打交道從來(lái)沒有成功過，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。

讓我感受最深的第一句話是“沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。”作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。桂老師給我的第二感動(dòng)是桂老師對(duì)學(xué)生的愛，它提出的三個(gè)自問，你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？讓我知道了老師不能只是愛自己的學(xué)生，還要愛的有智慧，愛的讓學(xué)生接受，愛的讓你的學(xué)生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。她的那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我印象很深很深。

令我印象尤其深刻的是桂老師總結(jié)出來(lái)的“因生給愛十法” 即：體弱生愛在關(guān)心、病殘生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯(cuò)生愛在耐心、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動(dòng)、個(gè)性生愛在尊重、普通生愛

在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛在鞭策、后進(jìn)生愛在賞識(shí)。小紅帽的故事、小紅包的故事無(wú)不體現(xiàn)出她的教育藝術(shù)。桂老師說(shuō)：“老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，這能使學(xué)生感受到無(wú)微不至的師愛。”

聽了桂老師的報(bào)告后我明白了一個(gè)道理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對(duì)待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來(lái)完全不同的生活質(zhì)量。教育是一門藝術(shù)，它所面對(duì)的是最為獨(dú)特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。我們?cè)诜爆崱诶鄣墓ぷ髦校粌H要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。

2010-4-10

南皮縣第二中學(xué)：代立軍

第四篇：聽桂賢娣老師報(bào)告有感

聽桂賢娣老師報(bào)告會(huì)有感

石琴

聽說(shuō)全國(guó)著名教育專家桂賢娣老師來(lái)我們新縣做報(bào)告，全縣的老師紛涌而至。12月8日那天，三中的大會(huì)議室坐得滿滿的，有的老師甚至是站著聽完了桂老師四個(gè)小時(shí)的報(bào)告，中場(chǎng)沒有一個(gè)人離開，可想她講的有多好。在報(bào)告中，桂老師首先提出了三個(gè)問題：

1、你愛你的學(xué)生嗎？

2、你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？

3、你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？

由此就可以看出桂老師會(huì)愛學(xué)生，是一個(gè)愛學(xué)生的班主任。她工作的座右銘是“我工作，我快樂，學(xué)生活，我陽(yáng)光。”的確，她做到了，她實(shí)行“均衡教育”，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，她主張教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，主張對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)，講真話。她是學(xué)生喜愛的老師，家長(zhǎng)放心的老師，領(lǐng)導(dǎo)重用的老師。從桂老師的報(bào)告中我看到她能成為優(yōu)秀班主任，得到學(xué)生的喜愛，家長(zhǎng)的認(rèn)可，同行的肯定，主要在于她是學(xué)習(xí)型、情感型、智慧型、陽(yáng)光型的班主任老師典范。

桂老師始終堅(jiān)持終身從教必須終身受教，她認(rèn)為，教師只有不斷提升自己，豐富自己，才能給孩子最鮮活靈動(dòng)的知識(shí)，只有教師的積累，才能教給孩子終身發(fā)展最需要的知識(shí)。桂老師注重向書本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，向同行學(xué)，向年長(zhǎng)者學(xué)，也向年輕人學(xué)，向孩子們學(xué)。堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和思考，使桂老師對(duì)班主任工作有了深刻的理解，那就是班主任必須具有愛的情懷、愛的能力、愛的智慧，并總結(jié)形成了“因生給愛十法”，現(xiàn)在已逐步發(fā)展為“因生給愛教育法”。鐘家村小學(xué)謝守琴老師、琴斷口中學(xué)王大成副校長(zhǎng)認(rèn)為，桂老師從最初的默默無(wú)聞到今天的頗負(fù)盛名，經(jīng)歷了破繭成蝶的艱辛與陣痛。她積極樂觀的人生態(tài)度，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，深入反思的鉆研精神，勤于筆耕的執(zhí)著態(tài)度都是她教育智慧的可貴來(lái)源。

桂老師認(rèn)為，教育的過程實(shí)際上是教師與學(xué)生情感交流的過程，教師的情感會(huì)直接影響學(xué)生情感的健康發(fā)育，心靈成長(zhǎng)比身體成長(zhǎng)更為重要。她把“我工作，我快樂”作為自己的工作原則，把自己的快樂帶給學(xué)生。圍繞學(xué)生心靈成長(zhǎng)，桂老師為學(xué)生營(yíng)造融恰的師生關(guān)系、友好的同學(xué)氛圍、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮家庭、學(xué)校在學(xué)生教育中的共同作用。在二十多年堅(jiān)持不懈的家訪中，提煉出“生進(jìn)師訪”激勵(lì)性家訪策略，并逐步發(fā)展成為家校合教法。翠微中學(xué)陳碩老師認(rèn)為，桂老師的“情感育人法”從熱愛和尊重學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮情感效應(yīng)，把情感變成一種巨大的教育力量，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這既是教育教學(xué)的客觀規(guī)律的需要，也是教師教育成功經(jīng)驗(yàn)的高度概括。三初中韓玉榮老師認(rèn)為，真正的教育是愛的教育，桂老師的講臺(tái)是用愛紡織的舞臺(tái)，她用愛去

閱讀學(xué)生，用愛去感染學(xué)生，用愛去教育學(xué)生，因此，她的學(xué)生永遠(yuǎn)是健康快樂的，如果我們每個(gè)老師都用心用愛去做教育，那么我們教育的天空一定會(huì)愈加明亮，社會(huì)也會(huì)愈來(lái)愈和諧。

班主任工作要有智慧，愛的智慧、教育的智慧是桂老師班主任工作的法寶。當(dāng)老師為學(xué)生管不住自己而煩惱時(shí)，桂老師卻把學(xué)生當(dāng)孩子，既然是孩子，哪會(huì)那么有自制力。當(dāng)別的老師為學(xué)生犯錯(cuò)而苦悶時(shí)，桂老師卻把學(xué)生每一次錯(cuò)誤作為教育的良機(jī)，她智慧的抓住每一次教育機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在糾正錯(cuò)誤后的成長(zhǎng)。23中李迪老師認(rèn)為，桂老師的育人藝術(shù)真諦是她對(duì)學(xué)生的真愛，桂老師的愛是一種無(wú)刺的愛，包含著細(xì)心、呵護(hù)、欣賞和包容。三初中陳永華老師認(rèn)為，桂老師是用她的愛與智慧來(lái)教書育人，把教育中獲得的樂趣當(dāng)作人生最大的樂趣，把教育中獲得的成功當(dāng)作人生最大的成功，從而激勵(lì)著她用真愛去付出，用智慧去探索。

貫穿“我工作，我快樂；我生活，我陽(yáng)光”的人生準(zhǔn)則，形成了“用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈”教育風(fēng)格，桂老師幾十年如一日，以自己的快樂感染同學(xué)們，編織了無(wú)數(shù)孩子的幸福童年。桂老師，愛學(xué)生，和家長(zhǎng)緊密溝通，給孩子一個(gè)放心的樂園。她有良好的心態(tài)，這種良好的心態(tài)來(lái)源于她的家庭環(huán)境，更來(lái)自于她自己的不斷地學(xué)習(xí)和自身奮進(jìn)的勇氣。擁有良好的心態(tài)和愛心鑄就了她成為名師，鑄就了她成為一名優(yōu)秀的教師，更鑄就了一個(gè)所有人都放心的班主任。她是我們學(xué)習(xí)的典范，為我們青年教師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：聽桂賢娣老師報(bào)告心得體會(huì)

讓 “愛” 伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

———聽桂賢娣老師報(bào)告有感

馳宏小學(xué)

張

麗

2012年11月24日在省教育廳禮堂，我有幸聽到全國(guó)教育楷模桂賢娣老師的報(bào)告，此次報(bào)告使我感觸多多、受益匪淺。桂老師個(gè)子不高、衣著樸實(shí)無(wú)華、臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒?? 聽完她的報(bào)告，她的那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我留下了深刻的印象。桂賢娣 老師給我們講了自己的出生及成長(zhǎng)經(jīng)歷；講了怎樣教孩子們寫作文；講了怎樣講評(píng)一年級(jí)的試卷；還講了一些她機(jī)智地處理學(xué)生之間發(fā)生的事情。從中我感受到她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關(guān)；和她陽(yáng)光，開朗的心態(tài)有關(guān)；更和她對(duì)自己學(xué)生的十分愛心、強(qiáng)烈的責(zé)任心有關(guān)。聽了桂老師的報(bào)告后，最讓我感動(dòng)的就是桂老師的三個(gè)問題“你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題讓我想到了自己愛學(xué)生的方式。

一、“你愛你的學(xué)生嗎？”

這個(gè)問題對(duì)于我來(lái)說(shuō)是毋庸置疑的：我愛我的職業(yè)、更愛我的學(xué)生。我剛踏進(jìn)小學(xué)校門那天起就立志要成為一名小學(xué)教師，這是我的理想，我上學(xué)時(shí)一直在為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想而努力。當(dāng)?shù)谝淮翁ど夏侨咧v臺(tái)看著60多雙清澈、渴望的大眼睛時(shí)，我感到了肩上突然壓下來(lái)的重?fù)?dān)。那是一所很偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，孩子們眼界有限，知識(shí)的接受能力相對(duì)較弱，為了讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我?guī)缀醢阉械臅r(shí)間都花在了這些可愛的孩子身上：上課時(shí)我們一起學(xué)習(xí)；課間休息時(shí)我們一起玩耍；放學(xué)后我去他們家里做家訪；晚飯后我備課、批改作業(yè)。雖然后來(lái)?yè)Q了學(xué)校，但我面對(duì)的依然是這些可愛、單純的孩子。跟他們?cè)谝黄稹⒙牭剿麄兊男β暋⒖吹剿麄兊倪M(jìn)步我就感到很幸福。我將終身致力于這份光榮而快樂的工作，我愛這群可愛的孩子！

二、“你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？”

桂老師說(shuō)：“愛學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯感情的愛。在于學(xué)生接觸和交往中她感到，想因材施教一樣，愛也應(yīng)該“因生給愛”，桂老師總結(jié)出的“因生給愛十法”給了我很大的啟發(fā)。即：

1、體弱生愛在關(guān)心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯(cuò)生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動(dòng)；

7、個(gè)性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵(lì)；

9、學(xué)困愛在賞識(shí)；

10、后進(jìn)生愛在鞭策。

我經(jīng)常會(huì)覺得自己對(duì)學(xué)生都是一視同仁的，可有一部分學(xué)生就是不領(lǐng)情。對(duì)這部分學(xué)生我給的關(guān)愛甚至更多，但就是收效甚微。這其中最重要的原因就是沒有“對(duì)癥下藥”。有了桂老師“因生給愛十法”的指導(dǎo)，我就更能有針對(duì)性的去愛我的學(xué)生，讓這份愛在教育教學(xué)的過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

三、“你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”

我認(rèn)為這個(gè)問題才是三個(gè)問題的核心。如果學(xué)生感受不到你的愛，你所做的一切就等于零。桂老師說(shuō)：“老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，這能使學(xué)生感受到無(wú)微不至的師愛。”在教學(xué)中、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)愛學(xué)生，以心換心，我想沒有一個(gè)孩子會(huì)感受不到老師的愛。

還記得我班上有一個(gè)非常很聰明但是也很調(diào)皮的孩子。他常常欺負(fù)比他小的學(xué)生，還從來(lái)不交作業(yè)。跟他談過許多次話，也用過很多辦法，但都收效甚微，即使起到一定的效果也維持不了多長(zhǎng)時(shí)間。有一天他和同學(xué)們打鬧，一不小心手指被弄破了，我看到后立刻帶他到宿舍清洗、包扎。然而他一句“謝謝”都沒對(duì)我說(shuō)，我也習(xí)慣了。在他要走的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)他的手背皸裂了，黑黑的，看上去好像涂上一層黑色的的泥土，被晾干了一樣，當(dāng)時(shí)我也沒說(shuō)什么。放學(xué)后，我去商店里買了一支護(hù)手霜。第二天我把這支護(hù)手霜給了他，開始時(shí)他不愿意接受，我真誠(chéng)地說(shuō)：“拿著吧，老師看到你的手真的很心疼。”也許是看到了我眼中的真誠(chéng)，他居然接受了，走的時(shí)候還對(duì)我說(shuō)了聲：“謝謝！”當(dāng)時(shí)的我好激動(dòng)。更讓我想不到的是從那以后這孩子好像變了一個(gè)人似的：上課認(rèn)真聽講了、對(duì)班上的事積極了、對(duì)老師有禮貌了。這大概就是細(xì)微之處見真情吧！

很幸運(yùn)，我們能站在巨人的肩膀上去實(shí)踐學(xué)習(xí)，桂老師的教師生涯是精彩的，我想其秘訣無(wú)非在于她用心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)去做好每一件事。教育無(wú)小事，這需要我們用心去呵護(hù)每一個(gè)孩子，用愛去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。愿我們每位老師都能與快樂、智慧結(jié)緣。