第一篇：桂賢娣事跡報(bào)告會(huì)聽后感

桂賢娣事跡報(bào)告會(huì)聽后感

桂賢娣事跡報(bào)告會(huì)聽后感

揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李浩

2011年2月15日，新學(xué)期開學(xué)的第一天。我們?nèi)w老師齊聚一堂學(xué)習(xí)桂賢娣老師的先進(jìn)事跡。期間，桂老師用生動(dòng)的語言，豐富的表情，夸張的動(dòng)作繪聲繪色地向我們講述了自己在教育教學(xué)過程中的一個(gè)個(gè)小故事。案例中，桂老師對學(xué)生的愛和包容深深地打動(dòng)了在場的每一個(gè)人。聽了桂老師的報(bào)告，我受益匪淺，也因此深刻地反省自己的工作，有了很多認(rèn)識(shí)。

心理學(xué)研究表明，無論多么頑皮的孩子，無論多么冷漠的學(xué)生，其內(nèi)心深處都非常渴望被別人信任和欣賞的。賞識(shí)可以使他們體驗(yàn)到成功的快樂，而這種情感因素正是學(xué)生成長的關(guān)鍵。賞識(shí)教育正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)的嶄新的教育理念。它對于培養(yǎng)孩子健康的人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義，符合素質(zhì)教育的要求。通過賞識(shí)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，建立和諧、民主的親子關(guān)系和師生關(guān)系，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過賞識(shí)教育，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生的任何一個(gè)特長或優(yōu)點(diǎn)都要肯定，幫助發(fā)展，學(xué)會(huì)欣賞，正確引導(dǎo)，就能較大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生多種多樣的才能和天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。通過賞識(shí)教育，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，耐挫力。由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活和困境中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來，在一次次的嘗試中發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于總結(jié)，得到成長。

但是，現(xiàn)在有些老師、家長對賞識(shí)教育的理解比較片面，在具體的做法上也走進(jìn)了誤區(qū)，使得賞識(shí)教育空有其表，沒有取得實(shí)效。首先，賞識(shí)教育不能完全等同于表揚(yáng)。表揚(yáng)應(yīng)該是在孩子做了讓人滿意的具體事情后，教育者給予孩子的一種肯定的評價(jià)。而賞識(shí)則是從心里真誠地信任和尊重孩子，通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助他們增強(qiáng)自信心，找到“我能行”的感覺。賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)每名

學(xué)生的閃光點(diǎn)，對每名學(xué)生的成長都抱有堅(jiān)定、樂觀的態(tài)度，是傳統(tǒng)的師生、親子關(guān)系的重新定位，絕不應(yīng)僅僅拘泥于表面化的表揚(yáng)。

其次，賞識(shí)教育不能讓批評和懲罰缺席。賞識(shí)教育說得多的時(shí)候，有些老師甚至談“懲”色變，不敢批評，不愿懲罰，就怕觸到了“高壓線”，于是便出現(xiàn)了對學(xué)生只表揚(yáng)不批評的矯枉過正的教育現(xiàn)象。事實(shí)上，懲戒也是一種愛的表達(dá)方式，老師和家長如能中肯地對孩子提出有理有據(jù)的批評，孩子完全能夠接受并感受到這種愛，產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)，從而心悅誠服地改正錯(cuò)誤。學(xué)生總是不免要犯錯(cuò)的，不分對錯(cuò)一味地“賞識(shí)”就不行了，必須讓學(xué)生為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。只有讓學(xué)生為自己的一言一行負(fù)責(zé)，才能讓他們學(xué)會(huì)明辨是非。而在此過程中，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并予以改正，有利于責(zé)任感的培養(yǎng)。如果一味“賞識(shí)”而不敢批評、不敢懲罰，只會(huì)扭曲學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。現(xiàn)在很多教師對學(xué)生一味地表揚(yáng)、夸張地贊賞，對于缺點(diǎn)卻輕描淡寫甚至只字不提。長此以往，學(xué)生會(huì)無法建立正確的是非觀，將來也很難接受批評意見，更無法面對挫折和失敗。

當(dāng)然，批評和懲戒應(yīng)該是明確針對孩子所犯過失，就事論事，不要翻老帳，提舊事；同時(shí)，批評應(yīng)適時(shí)，懲罰要適度。在批評的同時(shí)講究方式方法，帶著一顆愛心有藝術(shù)性地批評會(huì)讓孩子受到更深刻更有意義的教育。我曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)故事：一位教師看到一名男生拿起磚頭要砸同學(xué)，立即上前制止，并責(zé)令男生到他的辦公室。等他來到辦公室，那名男生已經(jīng)到了。他掏出一塊糖遞給男生：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任以绲搅恕！苯又痔统鲆粔K糖遞給男生：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛲瑢W(xué)，你馬上就住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過來。老師接著又說：“據(jù)我了解，你要打的同學(xué)在這之前欺負(fù)了女生，說明你很有正義感。”隨即掏出第三塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他。這時(shí)男生哭了：“老師，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對，我也不能拿磚頭砸他啊。”老師又拿出第四塊糖說：“你已經(jīng)知錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結(jié)束了。”原來竟可以用贊美來批評教育學(xué)生，在賞識(shí)中讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，并以一種自覺積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和改正，這樣的教育，善莫大焉！

每個(gè)學(xué)生都有值得賞識(shí)的地方，自然也有應(yīng)該批評之處。實(shí)際上，賞識(shí)教育從不排斥批評，建立于賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理、真誠的批評

本身就是一種鼓勵(lì)，一種親和，完全能夠被孩子所接受。正確的賞識(shí)，可以給學(xué)生以極大鼓舞；恰當(dāng)?shù)呐u，也會(huì)促使學(xué)生進(jìn)步。二者相輔相成，才能幫助孩子更好地成長。

“一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會(huì)綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會(huì)長得錯(cuò)落有致；如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長的位置很好，在藍(lán)天映襯下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去綽約多姿，也流露幾分美感。”讓我們都能學(xué)會(huì)理性地賞識(shí)孩子！

第二篇：幼兒教師演講稿：“桂賢娣先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)”有感

“桂賢娣先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)”有感

張珊珊

聽了省級優(yōu)秀老師桂賢娣的講座后，讓我感受良多：認(rèn)識(shí)到做一個(gè)能真正地培養(yǎng)好孩子，讓小朋友都愛戴，家長尊敬的老師是多么的不容易。

在教師這行里桂老師無疑是非常出色的，我們要學(xué)習(xí)她，不僅要學(xué)習(xí)她的教學(xué)思路、教學(xué)方法，更要學(xué)習(xí)她在工作中勤于思考、善于創(chuàng)新的工作態(tài)度，只有這樣我們才能在幼教這個(gè)行業(yè)里真正做出自己的一份貢獻(xiàn)。

以前，面對一群活潑好動(dòng)的孩子，我更多的是希望用老師的威嚴(yán)來讓小朋友安靜下來聽我講課，通過這次的講課我才明白，原來可以通過環(huán)境的誘導(dǎo)作用，將孩子們的注意力自然而然地引導(dǎo)到老師的講課內(nèi)容中去。小朋友天生好動(dòng)，對太多的東西都有好奇心，所以注意力都不會(huì)太集中，如果老師一味只是通過單純的說教去讓孩子們集中注意力學(xué)習(xí)，可能是吃力不討好，效果很差。桂老師說的太對了，我們應(yīng)該多想一些方法來配合自己的教學(xué)，通過各種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣很好地結(jié)合環(huán)境，才能讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)起小朋友的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子在快樂中成長。

小朋友的教育應(yīng)該是全方位的，不僅在幼兒園老師要教育他，回到家里，家長也要配合教育，所以正如桂老師所說，家訪也是非常重要的。當(dāng)小朋友進(jìn)步時(shí)我們要家訪，一方面讓家長知道他的進(jìn)步，對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；另一方面也通過當(dāng)面夸獎(jiǎng)他，讓他為自己自豪，培養(yǎng)他的榮譽(yù)感。而當(dāng)小朋友犯錯(cuò)后，我們也要家訪，通過讓家長了解孩子的不足，好在家配合老師教育孩子，不過這個(gè)時(shí)候我認(rèn)為應(yīng)該避免讓孩子知道我們家訪了，因?yàn)樾∨笥岩灿凶宰鹦模绻屗览蠋熛蚣议L通報(bào)了他的缺點(diǎn)，那么他會(huì)認(rèn)為老師是個(gè)告密者，對老師產(chǎn)生抵觸情緒，反而不利于以后的教育。

通過這次學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)習(xí)了很多好的教學(xué)方法，也為桂老師那種對教育事業(yè)傾注全部心血的工作態(tài)度所打動(dòng)。作為一個(gè)幼師，一方面我們有責(zé)任有義務(wù)干好自己的

本職工作；另一方面，我們也不應(yīng)該辜負(fù)家長把孩子送到我們手中時(shí)對我們的信任。以上是我通過這次學(xué)習(xí)的一些感受以及自己的一些想法，希望以后還能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，好提高自己更好地為幼兒園作出自己的貢獻(xiàn)。

二○○五年八月三十日

第三篇：桂賢娣同志先進(jìn)事跡

在暑期教師培訓(xùn)會(huì)上的講稿

各位老師：大家好！

受中心初中的委托，今天讓我在這兒作全國模范教師，全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者桂賢娣老師事跡的輔導(dǎo)報(bào)告，我深感榮幸。說實(shí)話，剛接到這一任務(wù)時(shí)，心中著實(shí)抱怨過，因?yàn)橐郧皩鹄蠋煹氖论E沒有絲毫了解，更談不上有何感受和體會(huì)，要作這個(gè)輔導(dǎo)報(bào)告談何容易。但自從我在網(wǎng)絡(luò)中了解了桂老師的優(yōu)秀事跡，前兩天有幸到孝感市教育局親身聆聽了桂老師的報(bào)告后，我被深深地感動(dòng)了。為一位癡迷教育事業(yè)的教師而感動(dòng)；為一位一生為教育不懈奮斗的教師而感動(dòng)。下面，我把搜集到的桂老師的部分事跡和我聽了桂老師報(bào)告后的幾點(diǎn)感受提出來，同大家共享。如有不妥之處，望大家批評指正。

桂賢娣老師簡介

桂賢娣，女，1961年11月出生，現(xiàn)任教武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。曾榮獲“全國模范教師”、“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ叭珖行W(xué)優(yōu)秀班主任”、“全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵”、“全國中小學(xué)十杰教師提名獎(jiǎng)”、“教育系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級教師”、“武漢市教育屆十大名師”。市區(qū)教育局和鐘家村小學(xué)分別在2005年和2006年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月被武漢市人民政府授予“敬業(yè)愛生的模范班主任”，并號(hào)召全市教育系統(tǒng)向桂賢娣老師學(xué)習(xí)。

她家是典型的重男輕女，她媽是不生男孩決不罷休的。一連生

了五個(gè)女兒，名字都是什么“弟”，直到第六個(gè)終于生了個(gè)真弟弟。她排行老四，是1961年11月出生的，她剛出生，媽媽看又是個(gè)丫頭，差點(diǎn)用被子把她捂死，是她的爸爸救了她的命。她從小過著清貧的日子，而且還不能公平的享受到媽媽的愛，但和父親感情很深。那時(shí)不像現(xiàn)在有什么電視、電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等高科技產(chǎn)品，唯一的樂趣是村口的有線高音喇叭。爸爸喜歡喝酒，每天下午都要坐在高音喇叭的下面邊喝酒邊聽廣播。而那時(shí)的她就做在他的腿上，每到聽完一段廣播劇時(shí)，父親便會(huì)朝她的屁股打一下，把她從腿上放下來，然后說：“丫頭，表演給老子看。”而她總能表演的聲情并茂、惟妙惟肖，成為父親的下酒菜。她說，正是聽廣播既訓(xùn)練了她的語感和肢體語言，更豐富了她的知識(shí)面。像《海的女兒》，《格林童話》，《背影》。。。都是在那時(shí)聽的。這為她以后學(xué)好語文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

桂賢娣老師的教書經(jīng)歷

中師畢業(yè)后正好從他們那一屆開始實(shí)行“從哪來到哪去”的原則。于是她和其他的2位同學(xué)一同被校長用拖拉機(jī)接回了學(xué)校。雖然沒能留在城市，但也并沒有太多失落，反而感到被校長親自用車接回來是很光榮的。在校長辦公室里，校長笑瞇瞇的對比她漂亮、她的女同學(xué)說：“你當(dāng)我們學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員兼四年級的語文教師。”然后又給那位男同學(xué)安排好了工作，接著便不說話了。她愣了半天才站起來問：“校長，我?guī)膫€(gè)班啊？”可是校長卻冷冷的告訴她——你不是咱學(xué)校的，你在何劉小學(xué)！她回憶說，當(dāng)時(shí)她并沒有哭，也沒有抱怨任何人，因?yàn)樗嘈牛菏墙鹱拥侥亩寄馨l(fā)光。于是她很堅(jiān)定的告訴

校長：“謝謝你，校長，我到何劉小學(xué)報(bào)到了。”第二天父親挑著她的行李，她跟在父親的后面，在眾鄉(xiāng)親的送別下，他們走了30余里地來到了何劉小學(xué)。面對鄉(xiāng)親們羨慕的眼神，看著父親挺直腰桿挑行李的身影，想著父親自豪的笑臉，她暗下決心，今生一定要把書教好——為了父親，為了所有的孩子。

寫到這，我最大的感慨是——正是她特殊的出生條件和家庭環(huán)境造就了她不服輸?shù)膫€(gè)性，敢于挑戰(zhàn)的品格。她從一個(gè)普通農(nóng)家女，到一個(gè)特級教師、湖北名師、全國“十佳”中青年勞模、旅美學(xué)者。。。從一個(gè)普通鄉(xiāng)村教師，到一個(gè)有思想、有個(gè)性的教學(xué)專家去人民大會(huì)堂作報(bào)告，去全國各地講學(xué)。。。這些都是她有個(gè)性、敢于挑戰(zhàn)的詮釋，這些都是她一步一個(gè)腳印地在小學(xué)教學(xué)中孜孜不倦地探索的豐碩成果。

桂賢娣老師的成就

桂老師在小學(xué)班主任和小學(xué)語文教學(xué)工作中，她潛心探索，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)立并形成了“情感育人”法：形成了“小學(xué)語文情感教學(xué)特色”；總結(jié)出“因生給愛十法”和“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”的方法；對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用，受到了省、市即全國的教育教學(xué)專家、同仁、學(xué)生、家長的肯定和稱贊。為此《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》、《人民日報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《長江日報(bào)》、《武漢晚報(bào)》、《湖北楚天都市報(bào)》、《湖北電視臺(tái)》等眾多媒體，分別以《用“情感”激活童心》、《情感育人》、《創(chuàng)造情感教學(xué)的桂賢娣》等為題，對她的教育教學(xué)思想和方法報(bào)道了60余次；

她撰寫的情感教育教學(xué)論文近30篇公開發(fā)表在《全國小學(xué)語文論壇》、《班主任之友》，《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)青年教師》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《湖北教育》等刊物上。因此，她被譽(yù)為“湖北教育專家”“教壇常青樹”。

桂賢娣老師的“情感育人”法

1、“小學(xué)語文情感教學(xué)特色”：即師生雙方在語文閱讀教學(xué)中，通過情感交流而相互影響。一方面，教師憑借語文教材對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，達(dá)到教書育人的目的；另一方面，學(xué)生的情感在感受、體驗(yàn)的過程中也在不斷地升華。這是情感雙向交流、相互感染、共同升華的過程，也是教師情感價(jià)值的引導(dǎo)和學(xué)生情感自我構(gòu)建的過程。

2、“因生給愛十法”

1.體弱生愛在關(guān)心；2.病殘生愛在得體；3.過失生愛在信任；4.屢錯(cuò)生愛在耐心；5.向師生(與老師親近的學(xué)生)愛在珍惜；6.背師生(不與老師交流的學(xué)生)愛在主動(dòng)；7.個(gè)性生愛在尊重；8.普通生愛在鼓勵(lì)；9.進(jìn)步生愛在賞識(shí)；10.后進(jìn)生愛在鞭策。

3、家訪激勵(lì)法：

“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”

桂賢娣老師的“七個(gè)最”

1、最特別 ： 第一課，教孩子笑

本學(xué)期開學(xué)，桂賢娣接手了自己的第19屆學(xué)生。和往屆不同，這次桂賢娣是26年來首次教一年級。周二上午，一臉微笑的桂賢娣走進(jìn)了鐘家村小學(xué)一（6）班教室。和學(xué)生相互問候后，桂賢娣并未

急著講課。她拉著一名學(xué)生的手輕聲問道：“你來告訴桂老師，你喜歡桂老師笑嗎？”接連問了幾名學(xué)生并得到了肯定的答案后，桂賢娣接著告訴學(xué)生，笑能保持快樂。因此學(xué)習(xí)時(shí)要笑容滿面，鼓勵(lì)別人時(shí)要笑容滿面??一時(shí)間，在桂賢娣的帶領(lǐng)下，整個(gè)教室充滿了學(xué)生歡快的笑聲。“孩子上學(xué)不笑，說明孩子不快樂，這樣的教育并不成功。”桂賢娣說，自己的第一課，首先就是讓孩子知道怎樣才能快樂學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛丝鞓返男那椋艜?huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、最博大：給孩子“十種愛”

在桂賢娣的教案本上，記者看到了她自創(chuàng)的因生給愛十法：1.體弱生愛在關(guān)心；2.病殘生愛在得體；3.過失生愛在信任；4.屢錯(cuò)生愛在耐心；5.向師生(與老師親近的學(xué)生)愛在珍惜；6.背師生(不與老師交流的學(xué)生)愛在主動(dòng)；7.個(gè)性生愛在尊重；8.普通生愛在鼓勵(lì)；9.進(jìn)步生愛在賞識(shí)；10.后進(jìn)生愛在鞭策。正是這“因生給愛十法”，讓鐘家村小學(xué)流傳著不少感人的故事。

1999年，桂賢娣的學(xué)生小呂不幸身患癌癥。因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了。不愿自己的模樣被同學(xué)老師看到，愛美的小呂死活不愿上學(xué)。得知這一情況后，桂老師買了一頂小紅帽悄悄地送給小呂媽媽。

第二天一早，“小紅帽”在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀而緊張地出現(xiàn)在教室門口時(shí)，她驚呆了，因?yàn)榻淌依锏拿恳粋€(gè)同學(xué)都戴著與她一模一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小女生流出了快樂的淚花。從此以后，每天班上都會(huì)有5~6個(gè)同學(xué)和小呂一樣戴著小紅

帽上學(xué)，直到小呂重新長出黑色的秀發(fā)。

3、最溫馨 ： 不讓學(xué)生出丑

范偉是桂賢娣在快活嶺任教時(shí)的學(xué)生。在小學(xué)時(shí)他有個(gè)習(xí)慣：只要和桂賢娣站在一起，范偉總會(huì)緊貼著桂賢娣的身子，同時(shí)用手拉住她的衣角。

范偉愛粘桂賢娣是在一件事之后。一天桂賢娣上語文課，剛走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班上有兩個(gè)組的學(xué)生都站在門口，用書本捂住鼻子一臉厭惡，教室里隱約有股臭味。在這兩組中，范偉則愁眉苦臉地趴在桌上。“范偉把大便拉在褲子里了？得想辦法不讓他出丑。”見此情景，桂賢娣慢慢地走到講臺(tái)邊。突然，她一下坐在地上，大喊肚子疼。她的行為一下吸引了全班學(xué)生，同學(xué)們紛紛上來詢問。只有范偉只是剛準(zhǔn)備站起來，又立刻坐回了位子。“范偉，你媽媽不是醫(yī)生嗎？快去幫桂老師打個(gè)電話。”見到范偉難堪地猶豫不決，桂賢娣捂著肚子走到范偉身邊，抓住他的手，讓他扶著自己走出教室。在廁所幫范偉清理干凈，桂賢娣幫他換上了干凈褲子。

回到教室，為了打消同學(xué)的疑惑，桂賢娣當(dāng)著全班的面對范偉一陣猛夸：“你們看，在范偉的幫助下，范偉媽媽已經(jīng)遙控治好了老師的病，范偉真厲害。”

4、最難得 用童心看學(xué)生

鐘家村小學(xué)副校長朱永軍曾在快活嶺小學(xué)和鐘家村小學(xué)與桂賢娣共事16年。在他眼里，桂賢娣的教育激情從未退卻。

朱永軍說，桂賢娣十分敬業(yè)。26年工作她寫了60余萬字的讀書筆記，舉辦了200余場公開課及學(xué)術(shù)報(bào)告，發(fā)表了10余萬字的論文。

雖然工作累，但每次處理學(xué)生問題時(shí)，桂賢娣總是費(fèi)盡思量。一次冬天的下午，學(xué)校突然停電，教室內(nèi)黑得連書本也看不清，500多寄宿學(xué)生炸開了鍋。因久不來電，有老師提議提前放學(xué)，但提前放學(xué)學(xué)生沒人接送，不安全。桂賢娣提了個(gè)巧點(diǎn)子：今天停電，正好我們?yōu)閷W(xué)生開個(gè)燭光故事會(huì)。就這樣，每班點(diǎn)起了10根蠟燭。

7點(diǎn)鐘放學(xué)時(shí)，許多家長來接孩子，卻意外地發(fā)現(xiàn)孩子不愿回家。因?yàn)樗麄儽还适旅宰×耍恢澜Y(jié)局不愿離開。

對同事的褒獎(jiǎng)，桂賢娣頗不好意思。她認(rèn)為自己并沒有過人的智慧，只是觀察學(xué)生更細(xì)心。桂賢娣說，滿足了孩子的需求，孩子自然快樂。只要細(xì)心觀察孩子，用童心看學(xué)生，這點(diǎn)并不難做到。

5、最慶幸 有個(gè)軍師丈夫

“我的成就，有我老公一半的功勞。”談到自己獲得的各種榮譽(yù)，桂賢娣說家庭的支持功不可沒。

桂賢娣介紹，自己和老公談戀愛時(shí)總是在周末見面。一見面，桂賢娣就喜歡說自己和孩子之間發(fā)生的趣事、煩惱事。每次聽到這些，老公總會(huì)讓她寫下來。經(jīng)過幾次提醒后，桂賢娣真的開始照做。至今，她已寫了數(shù)十萬字的教學(xué)筆記。“這讓我把對的繼續(xù)做，錯(cuò)的及時(shí)改。”

桂賢娣總堅(jiān)持用家訪和家長進(jìn)行當(dāng)面溝通，至今她已家訪800多次。每次家訪，桂賢娣總會(huì)到深夜。此時(shí)，身為校長的老公無論多累，都會(huì)親自接送。每次大型公開課、做報(bào)告，桂賢娣也習(xí)慣讓老公

審稿。“除非他滿意，不然我就不安心。”

6、最后悔 一次體罰，悔恨至今

“我并不是高大全的教師。”談到自己26年從教生涯，桂賢娣坦言自己也做過錯(cuò)事。其中唯一一次體罰學(xué)生讓她至今悔恨不已。

在鐘家村小學(xué)任教時(shí)，她有一年接手三年級一個(gè)班。開學(xué)不久后，她發(fā)現(xiàn)班上總有學(xué)生反映不見東西。經(jīng)過細(xì)心觀察，她發(fā)現(xiàn)原來班上的學(xué)生賈麗（化名）有偷拿東西的惡習(xí)。經(jīng)過交流，賈麗似乎改掉了這個(gè)惡習(xí)，班上也沒再發(fā)生不見東西的情況。

但過了幾天，賈麗的原班主任卻向桂賢娣反映說：賈麗跑到自己帶的班上，將所有學(xué)生騙開教室，席卷了班上所有的文具。得知這一情況后，桂賢娣十分生氣，也第一次體罰了學(xué)生---用掃帚棍打了賈麗右手三下，還讓她回去將事情原原本本地告訴自己的父母。從此以后，賈麗再?zèng)]有偷東西。“一個(gè)老師打?qū)W生真的是無能的表現(xiàn)。”桂賢娣說，這件事后，賈麗沒有再偷拿東西。但直到畢業(yè)，她都很少對自己笑過。雖然賈麗改正了錯(cuò)誤，但自己的教育卻給了她痛苦的回憶。

7、最希望 當(dāng)一輩子“孩子王”

“我只想讓孩子更快樂。”說起自己為學(xué)生所做的一切，桂賢娣說自己的動(dòng)機(jī)源于父母的一句話。

桂賢娣介紹，剛畢業(yè)準(zhǔn)備走上講臺(tái)時(shí)，都是農(nóng)民出身的父母語重心長地對她說：“當(dāng)老師千萬要記住，孩子都是娘的心頭肉。”正因這句話，她無時(shí)無刻不在想怎樣讓孩子們更快樂。

桂賢娣第一所任教學(xué)校是洪山區(qū)九峰鄉(xiāng)何劉小學(xué)。在這所沒有圍墻，只有幾間舊瓦房的學(xué)校里，學(xué)生很難有“豐富多彩”的課外活動(dòng)。為此，課間時(shí)，她彈奏風(fēng)琴和學(xué)生們一起唱《我愛你，塞北的雪》、京劇《智取威虎山》。晚上，她又在臥室熬夜制作了27個(gè)形狀各異的風(fēng)箏，送給班上的孩子們。

十幾年后，桂賢娣的工作從城郊來到中心城區(qū)，自己也從菜鳥教師變得榮譽(yù)滿筐，但她一直不愿離開講臺(tái)。1998年，因工作出色，她被提拔到漢陽區(qū)教育局工作，她婉言謝絕。學(xué)校數(shù)次讓她擔(dān)任行政職務(wù)，她也全部推托。“孩子需要教師給予快樂，當(dāng)教師也讓我很快樂。當(dāng)一名教師離開了講臺(tái)，他的職業(yè)生涯就到了盡頭。我不想失去快樂，更不愿我的學(xué)生失去快樂。”桂賢娣說。

桂老師對工作與家庭的地位的看法。

“每接一個(gè)新班，我都要教育我的孩子不要撒謊，為人要坦誠。”桂老師說，“從我進(jìn)入這個(gè)班的第一句開始，以后我對大家說的每一句話都是真實(shí)的，絕不向大家撒謊。”結(jié)果一個(gè)女孩問：“桂老師，你愛我們嗎？” “當(dāng)然愛了”

又一個(gè)男孩問：“您說您絕不撒謊，那么你愛你自己的孩子和我們，哪個(gè)更多呢？”“我坦誠的告訴學(xué)生，”桂老師說：“我要說的話可能會(huì)令你們非常失望，對不起了，孩子們，我更愛我自己的孩子，因?yàn)樗俏疑砩系囊粓F(tuán)肉啊！”經(jīng)常會(huì)看到報(bào)紙、雜志上刊登某某老師帶病上課，結(jié)果病倒在講臺(tái)上；某某老師的孩子發(fā)高燒，可身帶畢業(yè)

班的某某老師卻沒有抽出半天的時(shí)間去帶孩子看病，仍然上課，結(jié)果等到學(xué)生高考結(jié)束了，自己的孩子卻燒成了腦炎。。。“這不是在贊美咱們老師，這是在把我們老師往死里整啊。”桂老師如是說。教師不是神，教師也是一個(gè)有著七情六欲的普通人啊！試想如果一個(gè)不愛惜自己，連自己的孩子都無法照顧好的人，還有什么精力，還拿什么愛去教育學(xué)生呢？所以她說，家庭、工作都重要，都排在第二位。當(dāng)哪一樣更緊急時(shí)，就把哪一樣暫時(shí)推到第一位。

桂賢娣老師的真愛故事

用真愛，創(chuàng)設(shè)孩子健康成長的階梯

無論學(xué)生好與壞，無論學(xué)生優(yōu)與劣，無論學(xué)生調(diào)皮與乖巧，無論學(xué)生無知與懂事??老師都要包容、都要接受。這是作為一名優(yōu)秀教師的基本要求。

在與學(xué)生多年的接觸和交往中，桂老師根據(jù)“因材施教”的教學(xué)原理總結(jié)出“因生給愛”的教育方法，即“因生給愛十法”。這就是“體弱生愛在關(guān)心；病殘生愛在得體；過失生愛在信任；屢錯(cuò)生愛在嚴(yán)厲；向師生愛在珍惜；背師生愛在主動(dòng)；普通生愛在鼓勵(lì)；進(jìn)步生愛在賞識(shí)；特殊生愛在鞭策”。多年的實(shí)踐證明，此法行之有效，且效果良好。

冬天的早晨，寒風(fēng)刺骨，全校學(xué)生和老師站在操場上參加升旗儀式，等領(lǐng)導(dǎo)講話的時(shí)候，桂老師悄悄地握一下班上那幾個(gè)體弱學(xué)生的手。

喔，暖烘烘的小手有兩三只，冰冷冷的小手有五六只！桂老師心里有數(shù)了，等升旗儀式一結(jié)束，桂老師就帶著他們在操場上或圍圈跑步，或男女穿花運(yùn)動(dòng)，或跳繩比賽等，約十分鐘左右，再上樓上課。平時(shí)，桂老師總是將好幾種牌子的衛(wèi)生巾放到左邊抽屜里，悄悄跟部分女生說好；將一些零錢硬幣放到右邊抽屜里，跟班上體質(zhì)差、愛挑食的幾個(gè)小家伙說一聲，如果中午的飯菜不合口味，或下雨天沒有人送飯，在桂老師的抽屜里去拿錢。錢雖然不多，但一定夠有特殊情況的少數(shù)學(xué)生使用。多年來，桂老師的學(xué)生拿了衛(wèi)生巾和錢后，有百分之九十以上的學(xué)生如數(shù)悄悄地還了進(jìn)來！

對待學(xué)生的過失，桂老師往往給予足夠的寬容和信任，鼓勵(lì)他們主動(dòng)改正誤。有一次課間操后，學(xué)生劉浩發(fā)現(xiàn)自己的20元錢不翼而飛。他急哭了！桂老師說了一聲：“有哪位同學(xué)如果拾到了劉浩的二十元錢請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”全班同學(xué)你看看我，我看看你，半響沒有反應(yīng)。我沒有繼續(xù)問下去。下午放學(xué)之前，我將準(zhǔn)備好的64個(gè)小紅包發(fā)給64位同學(xué)，并說了這樣一段話：“同學(xué)們，今天我們班上劉浩丟了20元錢，桂老師相信同學(xué)們會(huì)把這件事處理好！同學(xué)們都知道，桂老師從不騙你們，這64張紅包沒有做任何記號(hào)，請同學(xué)們今天回家，把自己覺得該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨交到講臺(tái)里面。”

第二天，64張紅包如數(shù)收回，那張新版的20元錢在里面！她一直不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)！這并不重要，但這個(gè)同學(xué)一定銘記了這件事，也永遠(yuǎn)地銘記了桂老師對他的尊重和信任。

用真誠，搭建與家長溝通的橋梁

家長是孩子的第一任教師，他們最了解自己的孩子，他們都巴望孩子健康成長，為此，他們也是一種重要的教育資源。作為教師，作好家訪工作，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，能夠使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。20多年來，她累計(jì)家訪了800余人次，近600個(gè)的家庭。可以說，家訪已經(jīng)成為她工作中拉近師與生、師與家長之間的距離的重要途徑。

“學(xué)生進(jìn)步了，老師就家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”變報(bào)憂為報(bào)喜，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來，老師家訪就成了學(xué)生的一種榮耀，這樣的家訪倍受學(xué)生、家長的歡迎，打破了以往“老師家訪，學(xué)生遭殃”的被動(dòng)局面。由她總結(jié)出的具有良性循環(huán)作用的“生進(jìn)步師家訪，生再進(jìn)師再訪”激勵(lì)性家訪策略，在全省教育界大力推廣。學(xué)困生張欣自從她家訪后，進(jìn)步更大了，她再次家訪，張欣學(xué)習(xí)的勁頭更足了。張欣擔(dān)心桂老師家訪不便，特意送給她一個(gè)手電筒。大年三十的晚上，桂老師接到了張欣媽媽從北京老家打來的長途拜年電話：“桂老師，是您與眾不同的家訪，使我的孩子抬起了頭。您是好人，祝好人一生平安！

對待后進(jìn)生和后進(jìn)生的家長一定要寬容、有耐心，對后進(jìn)生的教育方法要以鼓勵(lì)為主。學(xué)生張苗苗缺點(diǎn)居多，沒有一個(gè)老師不煩他！期末她給學(xué)生寫了鼓勵(lì)加期盼的評語：苗苗同學(xué)，很高興與你相處了半學(xué)期。可惜的是你還不知道老師和你的爸爸媽媽喜歡什么樣的小苗苗呢！他們呀，最喜歡上課不拉鄰座女生的頭發(fā)，下課不打架，不挎同

學(xué)的褲子，不塞廁所，回家按時(shí)完成作業(yè)、老師家訪不故意把門牌號(hào)碼說錯(cuò)的苗苗！你能做這樣的好苗苗，一定能！”當(dāng)苗苗和家長收到這份苗苗鑒定后，主動(dòng)打電話邀請桂老師登門做客，苗苗還要求親口告訴桂老師他家正確的門牌號(hào)碼。

用真情，升華教書育人的最高境界

為了上好課，桂老師處處做有心人。早在1991年，在當(dāng)時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)十分困難的情況下，桂老師花400元錢買了一個(gè)袖珍錄音機(jī)，不管到哪里聽課，她都錄下，回家將課堂實(shí)錄一句句地記下來，進(jìn)行分析研究，取其所長，避其所短。到如今，桂老師的家里還保存著賀誠、張春和等老師的錄音磁帶，雖然早已不能聽了，但她舍不得丟棄，因?yàn)樗壑粋€(gè)普通語文教師對語文教學(xué)的一分心血和一種情愫。為了上好課，她強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)。規(guī)定自己沒有被課文的內(nèi)容和情感深深打動(dòng)的，絕不跟學(xué)生上。桂老師的很多教案是用淚水寫出來的，感動(dòng)得備不下去是常有的事，為此上課時(shí)的真情流露令許多老師折服。桂老師坦誠地傳授年青教師：桂老師和課文中的一切都有著深厚的感情，特別是文章中那些可歌可泣的角色，桂老師沒辦法不為他們感動(dòng)。一分耕耘一分收獲，當(dāng)桂老師的情感育人之路邁出第二個(gè)十年的時(shí)候，終于形成了獨(dú)具風(fēng)格的小學(xué)語文課堂“情感教學(xué)”特色。全國小語會(huì)理事楊再隋教授評價(jià)桂老師的課：“桂老師教學(xué)已具有了鮮明的個(gè)性??她的獨(dú)具感染力的聲情并茂的導(dǎo)語和朗讀，使學(xué)生和教材的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生不知不覺受到熏陶感染，使他們終身難忘。這就

是小學(xué)語文教學(xué)的魅力，是真正意義上的教書育人。”

由于桂老師對家長對孩子對教學(xué)工作傾注了真摯的情感，因而得到了家長和孩子們的真誠的回報(bào)和感激。學(xué)生何瑞的媽媽在何瑞的日記本扉頁上寫到：“桂老師，您好！我的女兒成為您的學(xué)生，這是她的幸福，也是我們的造化，因?yàn)楣湃嗽疲喝艘惠呑訌囊涣紟煵灰住Ｗ鳛榕c您同一戰(zhàn)線的我，您的感人事跡，您的驕人業(yè)績使我對您絲毫不感陌生。女兒何瑞更將彈起您、我、她之間相知、相識(shí)的“情弦”，您將成為我的老師，你將成為我們?nèi)业膿从选?/p>

桂老師，一名普普通通的小學(xué)班主任，為什么家長孩子們對她如此關(guān)心，如此敬仰！這是因?yàn)椋簩τ趯W(xué)生來說，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈，這是我們每一名教師的理想追求！

我的幾點(diǎn)感受

我有幸聽取了桂賢娣老師的報(bào)告，桂老師的報(bào)告精彩紛呈，臺(tái)下掌聲不絕于耳；桂老師的情真令人震撼，讓我們自嘆不如；桂老師的智慧令人羨慕，讓我們激動(dòng)之余，受益匪淺。

桂老師的事跡一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實(shí)無華的語言，可敬可愛的思想境界和優(yōu)秀的品質(zhì)，來源于她對學(xué)生的十分愛心、強(qiáng)烈的責(zé)任心；彰顯著她人生絢麗的人格魅力。她告訴我們?nèi)松@樣的一個(gè)哲理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。通過桂老師講座，我的感受有以下幾點(diǎn)：

1、少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣

說句心里話，教師工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認(rèn)真，負(fù)責(zé)任地、耐心地，千方百計(jì)想辦法做好。否則就不做。當(dāng)遇到煩惱時(shí)，不妨少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣，坦然面對，把怨氣變成銳氣，變?yōu)橐环N行動(dòng)力，堅(jiān)信在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和教誨下，沒有過不了的“坎”。堅(jiān)信“行行出狀元”只要自己勤學(xué)苦鉆，就如魏書生老師所說的，“要少埋怨環(huán)境，多改變自己，不做怨氣的奴隸。

2、少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣

老師若生氣、經(jīng)常發(fā)脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時(shí)也不利于問題的解決，更容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，讓學(xué)生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時(shí)的學(xué)生教育管理過程中，多看到學(xué)生積極閃光的一面，用愛心的引導(dǎo)和耐心細(xì)致的教育，用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)爭取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關(guān)系，特別是對犯錯(cuò)誤的學(xué)生切忌生硬粗暴，學(xué)會(huì)制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態(tài)解決問題，少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣。因?yàn)閷W(xué)校是教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，健康成長的園地。

3、少一點(diǎn)匠氣，多一點(diǎn)才氣

“以身作則，為人師表”是老師高尚道德情操的重要組成部分，要讓學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，老師首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，多讀書，多善于總結(jié)，提高自我綜合素質(zhì)。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現(xiàn)老師人格魅力。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育

者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自已完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。

4、少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。“好孩子是夸出來的，不是罵出來的。”作為老師對此要深信不疑。沒有哪個(gè)孩子不喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)，再多倔強(qiáng)的孩子也會(huì)有脆弱的時(shí)候，他們的自尊心和自信心都需要積極的呵護(hù)。人人都愛面子，在眾人面前維護(hù)學(xué)生的自尊是最為有效的教育方法。

5、要做一個(gè)善于表現(xiàn)的老師。那天的桂老師,真象一位表演小品的大師；所有的故事不用看講稿,配以活靈活現(xiàn)的肢體語言,豐富多彩的面部表情,于是,所有的老師便被引進(jìn)了一座座神奇的殿堂,沉醉癡迷。講座如此，可見，桂老師上課更是如此。

6、做一個(gè)用心的老師。唯有用心才是老師成名的秘訣。你看---桂老師關(guān)于孩子的五句話總結(jié)便是她送給所有老師的金玉良言, 桂老師說:什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎；孩子就是七八九嫌S狗；童言無忌是孩子；想像力豐富是孩子；扯謊都不曉得變一下，這就是孩子。

7、做個(gè)聰明睿智的老師。在“打架鬧劇”里，兩個(gè)男孩打了架，桂老師沒有讓他們檢討，也沒有批評他們，而是別開生面的讓他們寫打架作文，圍觀者點(diǎn)評??從學(xué)生的角度，換一種學(xué)生肯接受的方式，效果就大不相同了。

只有大智慧的老師才能與學(xué)生融為一體，才能贏的學(xué)生的尊重。然而 桂老師所提到和沒有提到的案例，我們所有的老師幾乎都碰到

過，我們是否象桂老師那樣處理得體？

當(dāng)班里發(fā)生盜竊事件的時(shí)候，桂老師買了68個(gè)紅包，分給68給孩子，讓他們帶回家，裝進(jìn)該裝進(jìn)的東西，清晨自主放到指定的地方；當(dāng)學(xué)生化療掉了頭發(fā)時(shí)，桂老師給每個(gè)學(xué)生一頂帽子??在密密的情網(wǎng)編織中，桂老師贏得了學(xué)生的尊重，俘獲了學(xué)生的童心。

我不奢望能有桂老師這樣的成就，這樣的智慧。但愿我們所有的老師都能以桂老師這樣的心態(tài)去對待工作、對待生活，去享受工作、享受人生。

以上是我一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，請諒解。謝謝大家！

第四篇：美麗心靈-桂賢娣

美麗心靈-桂賢娣

這是第二十七個(gè)教師節(jié)晚會(huì)給我印象最深的一位老師

你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？6年來，武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣幾乎每周都要問自己這三個(gè)問題。這三個(gè)問題，桂賢娣用了近30年的時(shí)間和行動(dòng)去回答。

愛學(xué)生——

每個(gè)孩子都是她的“乖乖”

“乖乖”——這是桂賢娣對學(xué)生的愛稱，由此成了“口頭禪”，她經(jīng)常對周圍的大人也直呼“乖乖”，別人在驚詫之后，往往報(bào)以燦爛的笑容。

有一年，桂賢娣接手一個(gè)六年級畢業(yè)班，班上有個(gè)小姑娘不幸患了癌癥，她不拍打針吃藥，不懼化療反應(yīng)，唯一擔(dān)心的是頭發(fā)掉光了，戴上帽子擔(dān)心會(huì)被同學(xué)笑話。可當(dāng)她推開教室的門時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班63個(gè)同學(xué)都戴著跟她一模一樣的小紅帽。原來，桂賢娣得知小姑娘的情況后，專門到漢正街買了64頂小紅帽，家訪時(shí)悄悄地給了孩子家長1頂，讓孩子上學(xué)時(shí)戴上。

會(huì)愛學(xué)生——她總結(jié)出了一套“愛生攻略”

經(jīng)常有年輕老師向桂賢娣抱怨：為什么我對學(xué)生付出了這么多愛，學(xué)生卻沒感受到？為此，桂賢娣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生回答“老師愛我”，多數(shù)孩子回答“愛我一點(diǎn)點(diǎn)”、“有時(shí)候愛我”、“老師只愛班長”等。

桂賢娣感到，每個(gè)孩子對愛的需求是不一樣的。多年經(jīng)驗(yàn)令她總結(jié)出了一套“因生給愛十法”。有一年春節(jié)剛過，一名學(xué)生在學(xué)校遺失20元人民幣。桂賢娣希望拾到錢的學(xué)生及時(shí)歸還，可學(xué)生無人回應(yīng)。中午，桂賢娣買了64個(gè)紅包發(fā)給全班學(xué)生，并和藹地說：“我相信同學(xué)們，請大家回家后，把該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨把紅包交到講臺(tái)上來。”次日，64個(gè)紅包如數(shù)收回，20元人民幣也完璧歸趙。

學(xué)生感受愛——用一顆童心和孩子們做伴

談及愛學(xué)生的秘訣，桂賢娣認(rèn)為自己是一名“長大的兒童”。去年，桂賢娣去上海出差，返程時(shí)遭遇飛機(jī)晚點(diǎn)。看了幾集《蠟筆小新》和韓劇后，她突發(fā)靈感，自顧自地玩起了自編游戲，惹得路人側(cè)目。回校后，她把自己創(chuàng)編的小游戲教給學(xué)生，孩子們很開心。

鐘家村小學(xué)語文老師梁思琴說，桂老師一點(diǎn)都不像快50歲的人，或許正因?yàn)樗幸活w童心，所以總有獨(dú)到的眼光去認(rèn)識(shí)孩子們。

桂賢娣的因生給愛十法：

1、體弱生愛在關(guān)心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯(cuò)生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動(dòng)；

7、個(gè)性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵(lì)；

9、進(jìn)步生愛在賞識(shí)；

10、后進(jìn)生愛在鞭策。

1、體弱生愛在關(guān)心。老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，教師更應(yīng)關(guān)懷倍致，這能使學(xué)生感到無微不至的師愛，有利其身心健康發(fā)展。

2、病殘生愛在得體。作為班主任，她特別關(guān)注那些有特殊生活經(jīng)歷或特別病史的學(xué)生。責(zé)任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他。值得注意的是，這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強(qiáng)，對待這類學(xué)生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關(guān)愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學(xué)，愛得得體，否則事于愿違。

3、過失生愛在信任。她認(rèn)為，作為教師，對待學(xué)生的過失，輕易采取懲罰的手段，往往不會(huì)取得好的效果，因?yàn)闆]有給他以信任和期望。學(xué)生有過失的時(shí)候也常常是教育最有效果的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助。如果這個(gè)時(shí)候教師不僅寬容了學(xué)生的過失，而且信任他一定會(huì)改正，最重要是為學(xué)生的過失終生保密，免其自尊受損，可能會(huì)使學(xué)生終生刻骨銘心。

4、屢錯(cuò)生愛在耐心。對于屢犯錯(cuò)誤、常犯錯(cuò)誤的小學(xué)生來說，教師的愛一定要有耐心，絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅(jiān)持耐心耐煩；在語言上講究嚴(yán)趣結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受。

5、向師生愛在珍惜。她的學(xué)生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。交往中，他們對老師的關(guān)愛坦誠直率、溢于言表。教師對學(xué)生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無瑕的心。

6、背師生愛在主動(dòng)。有些學(xué)生性格內(nèi)心，言詞不多，在班集體里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個(gè)固定的伙伴在固定的地點(diǎn)說說悄悄話，看見老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開。對這樣的學(xué)生，她總是主動(dòng)地接近他們。

7、個(gè)性生愛在尊重。在桂賢娣的班集體里，對于個(gè)性鮮明的學(xué)生，她和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個(gè)性，自由成長。

8、普通生愛在鼓勵(lì)。盡情地鼓勵(lì)就是學(xué)生在教師鼓勵(lì)的眼神、贊賞的話語、親切的撫慰中認(rèn)識(shí)到自身的不足，使其在樂于接受的心理環(huán)境下，積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，爭取進(jìn)步。

9、進(jìn)步生愛在賞識(shí)。作為班主任兼語文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛心的主要陣地之一。特別是對那些學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，她都真心誠意地倍加賞識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。她說：“在這里，沒有所謂的‘優(yōu)生霸氣’，沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融，整個(gè)課堂幾乎達(dá)到了情投意合，魚水合歡的理想境界。”、“因?yàn)槲业膬?nèi)心一直涌動(dòng)著愛的激情！是愛的情感營造了這個(gè)教學(xué)氛圍，是愛的情感才能達(dá)到這樣的教學(xué)境界。這里有學(xué)生對老師的愛，有老師對學(xué)生的愛；這里有學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛，對動(dòng)物的愛，對探索的愛；這里有老師對對語文教學(xué)的愛，對教育事業(yè)的愛。這是師生互愛的情感雙向交流、共同升華的過程。在這個(gè)過程中，整個(gè)課堂逐漸構(gòu)成了一個(gè)‘情感心理場’，置身其中的每一個(gè)人不得不受到感染和教育。”

10、后進(jìn)生愛在鞭策。教師在處理某些后進(jìn)生的問題時(shí)，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動(dòng)力。這說明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。

桂賢娣的“四心”教育

對學(xué)生要“用心”

老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，這能使學(xué)生感受到無微不至的師愛！桂老師就是這樣做的。班上女學(xué)生小呂不幸患了癌癥，滿頭的黑發(fā)全脫落了。“我很想回教室上課，但又怕同學(xué)笑我??”。桂老師知道后，專程到漢正街買了64頂小紅帽，分發(fā)給班上的63個(gè)孩子，并囑托要戴帽子來上課。晚上，把剩下的一頂送給了小呂：“來校上課吧，大家都等著你呢！”第二天，當(dāng)惴惴不安的小呂在桂老師的鼓勵(lì)下走進(jìn)教室時(shí)驚呆了：在本不該戴帽子的季節(jié)，全班同學(xué)都戴著一模一樣的小紅帽。自那天起，每天都有幾個(gè)學(xué)生戴著小紅帽陪著小呂上學(xué)??類似的例子還有：鄰班的小苗在教師節(jié)時(shí)送給班主任一張賀卡，但班主任卻扔進(jìn)了廢紙簍，小苗很傷心，那是他用了整整一個(gè)晚上的時(shí)間才做好的。小苗趁班主任不在，找到了賀卡，準(zhǔn)備拿回，桂老師看見了，對小苗說：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”，小苗終于高興地笑了。這些事例告訴我們：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！一名教師，要從細(xì)微處做起，把愛撒向每個(gè)孩子的心靈。

對家長要“熱心”

桂老師在報(bào)告中說過這樣一句話“當(dāng)任何一位家長來到校園，這時(shí)你就是校長。”這句話導(dǎo)出了真諦：學(xué)校就如同一個(gè)大家庭，校園里的每一位教師既是成員又是主人，當(dāng)家里來了客人時(shí)，我們都要以主人的禮節(jié)熱情相待。但我們平時(shí)卻很少這樣做，或是根本沒做。這是因?yàn)槲覀儧]有以心換心。試想：當(dāng)你走進(jìn)不熟悉的校園給孩子送東西時(shí)、當(dāng)你第一次開家長會(huì)時(shí)、當(dāng)你想找孩子的老師交談卻又不知道是哪一位時(shí)??你是不是很想有一個(gè)人為你指點(diǎn)引路呢？如果你見到的人都是冷若冰霜或?qū)δ悴焕聿徊牵銓⒆龊胃邢耄?/p>

對工作要“盡心”

相同的工作時(shí)間，卻有著不同的工作效率。多年來，桂老師始終堅(jiān)持“每天早上，當(dāng)我的前一只腳踏進(jìn)校園，直至放學(xué)后，我的后一只腳離開校園，我腦中想的就是工作。”上班時(shí)間，關(guān)閉手機(jī)；辦公室里，不談與工作無關(guān)的事；工作上的事情在辦公時(shí)間內(nèi)解決，從不帶回家中加班加點(diǎn)??“我敬重那些時(shí)間加汗水的老師，但我不提倡！”。生活中隨時(shí)捕捉、收集與教學(xué)有關(guān)的信息和素材。今年的8月1日，在家休暑假的桂老師打開電視，看到中央臺(tái)正播放紀(jì)錄片《中朝兩國人民的好兒子邱少云》，她連忙跑進(jìn)房間，拿出筆和紙邊看邊記解說詞。近20分鐘的節(jié)目結(jié)束了，可她沒有完全記下來。于是，她就給中央臺(tái)軍事節(jié)目組去了一封信，請求給她寄來該節(jié)目的文字資料，“因?yàn)槲液臀业?6名學(xué)生在新學(xué)年將要共同學(xué)習(xí)語文課文《我的戰(zhàn)友邱少云》”。沒想到，一周后，電視臺(tái)不僅給她寄來了文字資料，還有音像資料。她就是這樣，時(shí)刻不忘工作，樂此不疲。對生活要“舒心”

桂老師是一位講究生活質(zhì)量的人，她有個(gè)幸福的家庭，有個(gè)聰明、懂事、明理的女兒。她說：“8小時(shí)以外，我要享受生活，要健身，要逛商場，要看醫(yī)生，要孝敬長輩，要相夫教子，要享受天倫。”是的，高質(zhì)量生活與工作的前提是必須

有一副健康的體魄，否則，任何美好的愿望都只能是空中樓閣。我們需要的就是身體健康、家庭幸福、生活工作兩不誤的教師群體，而不是一味地只講究奉獻(xiàn)、為了工作不講親情、似乎是不食人間煙火的神話的教師。

第五篇：桂賢娣演講報(bào)告

全國“教書育人楷模”桂賢娣教師先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)材料

我叫桂賢娣，是鐘家村小學(xué)的一名普通教師，漢陽區(qū)教育戰(zhàn)線上一名普通的共產(chǎn)黨員。從教24年來，我先后榮獲“湖北名師”、“湖北省特級教師”、“湖北省黨代表”、“武漢市十佳班主任”等光榮稱號(hào)。2005年2月1日，我作為湖北省唯一的教師代表參加了湖北省委、湖北省人民政府慰問湖北兩院院士、專家迎春茶話會(huì)； 2005年7月，我又被省教育廳作為全省唯一的教師代表，推薦參加“全國十大杰出中青年教師”評選。2011年9月6日，被評為全國“教書育人楷模”并進(jìn)京領(lǐng)獎(jiǎng)，受到了中央領(lǐng)導(dǎo)人的接見。成績的取得，是各級黨組織教育和培養(yǎng)的結(jié)果，是黨員這個(gè)光榮稱號(hào)激勵(lì)和鞭策的結(jié)果，使我較好的履行了一名黨員教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。通過24年的教學(xué)生涯，我體會(huì)到：一名教師黨員的先進(jìn)性，應(yīng)該是用真愛、真誠、真情傾注教壇，教書育人，勤奮耕耘。

用真愛，創(chuàng)設(shè)孩子健康成長的階梯

無論學(xué)生好與壞，無論學(xué)生優(yōu)與劣，無論學(xué)生調(diào)皮與乖巧，無論學(xué)生無知與懂事??老師都要包容、都要接受。這是作為一名優(yōu)秀教師的基本要求。

在與學(xué)生多年的接觸和交往中，我根據(jù)“因材施教”的教學(xué)原理總結(jié)出“因生給愛”的教育方法，即“因生給愛十法”。這就是“體弱生愛在關(guān)心；病殘生愛在得體；過失生愛在信任；屢錯(cuò)生愛在嚴(yán)厲；向師生愛在珍惜；背師生愛在主動(dòng)；普通生愛在鼓勵(lì)；進(jìn)步生愛在賞識(shí)；特殊生愛在鞭策”。多年的實(shí)踐證明，此法行之有效，且效果良好。

冬天的早晨，寒風(fēng)刺骨，全校學(xué)生和老師站在操場上參加升旗儀式，等領(lǐng)導(dǎo)講話的時(shí)候，我悄悄地握一下班上那幾個(gè)體弱學(xué)生的手。喔，暖烘烘的小手有兩三只，冰冷冷的小手有五六只！我心里有數(shù)了，等升旗儀式一結(jié)束，我就帶著他們在操場上或圍圈跑步，或男女穿花運(yùn)動(dòng)，或跳繩比賽等，約十分鐘左右，再上樓上課。我摸著幾個(gè)孩子暖烘烘的小手，心里也暖洋洋的。

平時(shí)，我總是將好幾種牌子的衛(wèi)生巾放到左邊抽屜里，悄悄跟部分女生說好；將一些零錢硬幣放到右邊抽屜里，跟班上體質(zhì)差、愛挑食的幾個(gè)小家伙說一聲，如果中午的飯菜不合口味，或下雨天沒有人送飯，在我的抽屜里去拿錢。錢雖然不多，但一定夠有特殊情況的少數(shù)學(xué)生使用。多年來，我的學(xué)生拿了衛(wèi)生巾和錢后，有百分之九十以上的學(xué)生如數(shù)悄悄地還了進(jìn)來！

作為班主任，我特別關(guān)注那些有特殊生活經(jīng)歷或特別病史的學(xué)生。那一年，聰明可愛的小女生小呂因不幸身患癌癥，因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了。她害怕掉課太多，更舍不得教師和全班同學(xué)們，但如此模樣去見同學(xué)和老師，小女生猶豫了！我悄悄地送給她一頂小紅帽。第二天一早，當(dāng)“小紅帽”在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀而緊張地出現(xiàn)在教室門口時(shí)，她驚呆了，因?yàn)榻淌依锏拿恳粋€(gè)同學(xué)都戴著與她一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小女生燦爛地笑了，笑出了滿臉的淚花。那天起，我們班上的總有同學(xué)戴著小紅帽上學(xué)，直到這位小女生重又生長出滿頭的秀發(fā)。

對待學(xué)生的過失，我往往給予足夠的寬容和信任，鼓勵(lì)他們主動(dòng)改正誤。有一次課間操后，學(xué)生劉浩發(fā)現(xiàn)自己的20元錢不翼而飛。他急哭了！我說了一聲：“有哪位同學(xué)如果拾到了劉浩的二十元錢請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”全班同學(xué)你看看我，我看看你，半響沒有反應(yīng)。我沒有繼續(xù)問下去。下午放學(xué)之前，我將準(zhǔn)備好的64個(gè)小紅包發(fā)給64位同學(xué)，并說了這樣一段話：“同學(xué)們，今天我們班上劉浩丟了20元錢，桂老師相信同學(xué)們會(huì)把這件事處理好！同學(xué)們都知道，桂老師從不騙你們，這64張紅包沒有做任何記號(hào)，請同學(xué)們今天回家，把自己覺得該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨交到講臺(tái)里面。”第二天，64張紅包如數(shù)收回，那張新版的20元錢在里面！說真話，到今天我也不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)！但這并不重要，我敢肯定，這個(gè)同學(xué)一定銘記了這件事，也永遠(yuǎn)地銘記了桂老師對他的尊重和信任。

用真誠，搭建與家長溝通的橋梁

家長是孩子的第一任教師，他們最了解自己的孩子，他們都巴望孩子健康成長，為此，他們也是一種重要的教育資源。作為教師，作好家訪工作，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，能夠使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。20多年來，我累計(jì)家訪了800余人次，近600個(gè)的家庭。可以說，家訪已經(jīng)成為我工作中拉近師與生、師與家長之間的距離的重要途徑。

談到我的“學(xué)生進(jìn)步了，老師就家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”的家訪原則，還有一段小插曲呢：那是我剛參加工作不久，班上有個(gè)小男生屢次犯錯(cuò)誤屢教不改，我決定家訪，并請?jiān)撋嬖V其詳細(xì)的門牌號(hào)碼。誰知當(dāng)我拿著小男生親手寫的家庭住址去家訪時(shí)卻吃了閉門羹。因?yàn)楹⒆庸室獍炎约旱拈T牌號(hào)碼寫錯(cuò)，這說明他拒絕孩子拒絕老師家訪。這件事深深刺痛了我的心，我決定改變家訪策略，變報(bào)憂為報(bào)喜，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來，老師家訪就成了學(xué)生的一種榮耀，因此，我的家訪倍受學(xué)生、家長的歡迎，打破了以往“老師家訪，學(xué)生遭殃”的被動(dòng)局面。由我總結(jié)出的具有良性循環(huán)作用的“生進(jìn)步師家訪，生再進(jìn)師再訪”激勵(lì)性家訪策略，在全省教育界大力推廣。

學(xué)困生張欣自從我家訪后，進(jìn)步更大了，我再次家訪，她學(xué)習(xí)的勁頭更足了。張欣擔(dān)心我家訪不便，特意送給我一個(gè)手電筒。她自信地說：“我要讓桂老師多到我家來。”大年三十的晚上，我接到了張欣媽媽從北京老家打來的長途拜年電話：“桂老師，是您與眾不同的家訪，使我的孩子抬起了頭。您是好人，祝好人一生平安！”

我家訪，家長有時(shí)要用車送我，我總是婉言謝絕。有一次，我到桃花島馮雪蕖家家訪，他爸爸非要用車送我回家，我跟他說我有車，他不信，一直跟到馬路上來，一看我上了我愛人的摩托車，他搖著頭笑笑說：“象你這樣的好老師到哪里去找喲。”

對待后進(jìn)生和后進(jìn)生的家長一定要寬容、有耐心，對后進(jìn)生的教育方法要以鼓勵(lì)為主。學(xué)生張苗苗缺點(diǎn)居多，沒有一個(gè)老師不煩他！期末我給他寫了鼓勵(lì)加期盼的評語：苗苗同學(xué)，很高興與你相處了半學(xué)期。可惜的是你還不知道老師和你的爸爸媽媽喜歡什么樣的小苗苗呢！他們呀，最喜歡上課不拉鄰座女生的頭發(fā)，下課不打架，不挎同學(xué)的褲子，不塞廁所，回家按時(shí)完成作業(yè)、老師家訪不故意把門牌號(hào)碼說錯(cuò)的苗苗！你能做這樣的好苗苗，一定能！”當(dāng)苗苗和家長收到這份苗苗鑒定后，主動(dòng)打電話邀請我登門做客，苗苗還要求親口告訴我他家正確的門牌號(hào)碼。

用真情，升華教書育人的最高境界

教學(xué)，是教師的首要任務(wù)，是教師的第二生命。作為黨員教師，更應(yīng)有如此認(rèn)識(shí)。

為了上好課，我處處做有心人。早在1991年，在當(dāng)時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)十分困難的情況下，我花400元錢買了一個(gè)袖珍錄音機(jī)，不管到哪里聽課，我都錄下，回家將課堂實(shí)錄一句句地記下來，進(jìn)行分析研究，取其所長，避其所短。到如今，我的家里還保存著賀誠、張春和等老師的錄音磁帶，雖然早已不能聽了，但我舍不得丟棄，因?yàn)樗壑粋€(gè)普通語文教師對語文教學(xué)的一分心血和一種情愫。

為了上好課，我強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)。規(guī)定自己沒有被課文的內(nèi)容和情感深深打動(dòng)的，絕不跟學(xué)生上。我的很多教案是用淚水寫出來的，感動(dòng)得備不下去是常有的事，為此上課時(shí)的真情流露令許多老師折服。我坦誠地傳授年青教師：我和課文中的一切都有著深厚的感情，特別是文章中那些可歌可泣的角色，我沒辦法不為他們感動(dòng)。

為了上好課，我不恥下問。以前我普通話說得不好，但我沒有放棄，更沒有甘于現(xiàn)狀，而是拜女兒為師。在家朗讀課文，我一直都喊女兒“老師”，請她幫助糾正讀音。

一分耕耘一分收獲，當(dāng)我的情感育人之路邁出第二個(gè)十年的時(shí)候，終于形成了獨(dú)具風(fēng)格的小學(xué)語文課堂“情感教學(xué)”特色：即師生雙方在語文閱讀教學(xué)中，通過情感交流而相互影響。一方面，教師憑借語文教材對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，達(dá)到教書育人的目的；另一方面，學(xué)生的情感在感受、體驗(yàn)的過程中也在不斷地升華。這是情感雙向交流、相互感染、共同升華的過程，也是教師情感價(jià)值的引導(dǎo)和學(xué)生情感自我構(gòu)建的過程。全國小語會(huì)理事楊再隋教授評價(jià)我的課：“桂老師教學(xué)已具有了鮮明的個(gè)性??她的獨(dú)具感染力的聲情并茂的導(dǎo)語和朗讀，使學(xué)生和教材的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生不知不覺受到熏陶感染，使他們終身難忘。這就是小學(xué)語文教學(xué)的魅力，是真正意義上的教書育人。”

由于我對家長對孩子對教學(xué)工作傾注了真摯的情感，因而得到了家長和孩子們的真誠的回報(bào)和感激。學(xué)生何瑞的媽媽在何瑞的日記本扉頁上寫到：“桂老師，您好！我的女兒成為您的學(xué)生，這是她的幸福，也是我們的造化，因?yàn)楣湃嗽疲喝艘惠呑訌囊涣紟煵灰住Ｗ鳛榕c您同一戰(zhàn)線的我，您的感人事跡，您的驕

人業(yè)績使我對您絲毫不感陌生。女兒何瑞更將彈起您、我、她之間相知、相識(shí)的“情弦”，您將成為我的老師，你將成為我們?nèi)业膿从选?/p>

有時(shí)候，我也會(huì)情不自禁地想：我是一名普普通通的小學(xué)班主任，為什么家長孩子們對我如此關(guān)心，如此敬仰！這是因?yàn)椋簩τ趯W(xué)生來說，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈，這是我們每一名共產(chǎn)黨員的理想追求！