第一篇：聽桂賢娣老師報告心得體會

讓 “愛” 伴隨學(xué)生成長

———聽桂賢娣老師報告有感

馳宏小學(xué)

張

麗

2012年11月24日在省教育廳禮堂，我有幸聽到全國教育楷模桂賢娣老師的報告，此次報告使我感觸多多、受益匪淺。桂老師個子不高、衣著樸實無華、臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒?? 聽完她的報告，她的那份堅持與堅守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我留下了深刻的印象。桂賢娣 老師給我們講了自己的出生及成長經(jīng)歷；講了怎樣教孩子們寫作文；講了怎樣講評一年級的試卷；還講了一些她機智地處理學(xué)生之間發(fā)生的事情。從中我感受到她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關(guān)；和她陽光，開朗的心態(tài)有關(guān)；更和她對自己學(xué)生的十分愛心、強烈的責(zé)任心有關(guān)。聽了桂老師的報告后，最讓我感動的就是桂老師的三個問題“你愛你的學(xué)生嗎？你會愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”這幾個簡單的問題讓我想到了自己愛學(xué)生的方式。

一、“你愛你的學(xué)生嗎？”

這個問題對于我來說是毋庸置疑的：我愛我的職業(yè)、更愛我的學(xué)生。我剛踏進(jìn)小學(xué)校門那天起就立志要成為一名小學(xué)教師，這是我的理想，我上學(xué)時一直在為實現(xiàn)這個理想而努力。當(dāng)?shù)谝淮翁ど夏侨咧v臺看著60多雙清澈、渴望的大眼睛時，我感到了肩上突然壓下來的重?fù)?dān)。那是一所很偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，孩子們眼界有限，知識的接受能力相對較弱，為了讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我?guī)缀醢阉械臅r間都花在了這些可愛的孩子身上：上課時我們一起學(xué)習(xí)；課間休息時我們一起玩耍；放學(xué)后我去他們家里做家訪；晚飯后我備課、批改作業(yè)。雖然后來換了學(xué)校，但我面對的依然是這些可愛、單純的孩子。跟他們在一起、聽到他們的笑聲、看到他們的進(jìn)步我就感到很幸福。我將終身致力于這份光榮而快樂的工作，我愛這群可愛的孩子！

二、“你會愛你的學(xué)生嗎？”

桂老師說：“愛學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯感情的愛。在于學(xué)生接觸和交往中她感到，想因材施教一樣，愛也應(yīng)該“因生給愛”，桂老師總結(jié)出的“因生給愛十法”給了我很大的啟發(fā)。即：

1、體弱生愛在關(guān)心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動；

7、個性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵；

9、學(xué)困愛在賞識；

10、后進(jìn)生愛在鞭策。

我經(jīng)常會覺得自己對學(xué)生都是一視同仁的，可有一部分學(xué)生就是不領(lǐng)情。對這部分學(xué)生我給的關(guān)愛甚至更多，但就是收效甚微。這其中最重要的原因就是沒有“對癥下藥”。有了桂老師“因生給愛十法”的指導(dǎo)，我就更能有針對性的去愛我的學(xué)生，讓這份愛在教育教學(xué)的過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

三、“你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”

我認(rèn)為這個問題才是三個問題的核心。如果學(xué)生感受不到你的愛，你所做的一切就等于零。桂老師說：“老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，這能使學(xué)生感受到無微不至的師愛。”在教學(xué)中、生活中的點點滴滴去關(guān)愛學(xué)生，以心換心，我想沒有一個孩子會感受不到老師的愛。

還記得我班上有一個非常很聰明但是也很調(diào)皮的孩子。他常常欺負(fù)比他小的學(xué)生，還從來不交作業(yè)。跟他談過許多次話，也用過很多辦法，但都收效甚微，即使起到一定的效果也維持不了多長時間。有一天他和同學(xué)們打鬧，一不小心手指被弄破了，我看到后立刻帶他到宿舍清洗、包扎。然而他一句“謝謝”都沒對我說，我也習(xí)慣了。在他要走的時候，我突然發(fā)現(xiàn)他的手背皸裂了，黑黑的，看上去好像涂上一層黑色的的泥土，被晾干了一樣，當(dāng)時我也沒說什么。放學(xué)后，我去商店里買了一支護(hù)手霜。第二天我把這支護(hù)手霜給了他，開始時他不愿意接受，我真誠地說：“拿著吧，老師看到你的手真的很心疼。”也許是看到了我眼中的真誠，他居然接受了，走的時候還對我說了聲：“謝謝！”當(dāng)時的我好激動。更讓我想不到的是從那以后這孩子好像變了一個人似的：上課認(rèn)真聽講了、對班上的事積極了、對老師有禮貌了。這大概就是細(xì)微之處見真情吧！

很幸運，我們能站在巨人的肩膀上去實踐學(xué)習(xí)，桂老師的教師生涯是精彩的，我想其秘訣無非在于她用心去對待每一個學(xué)生，踏踏實實去做好每一件事。教育無小事，這需要我們用心去呵護(hù)每一個孩子，用愛去滋潤每個孩子的心。愿我們每位老師都能與快樂、智慧結(jié)緣。

第二篇：聽桂賢娣老師報告后有感

聽桂賢娣老師報告后有感

2010年4月3日到4日，我與周樹勝老師到滄州影劇院聽了桂賢娣老師的報告，她和以往我聽到的其他的教授講得不一樣，沒有太多的條條框框，還不用記太多的筆記，有一種親近，一種親新，還有一種親切的感覺。整個講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細(xì)膩。她沒有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時不時晃動一下腰，講到不要多嘴時候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學(xué)生作文時候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。讓我覺得應(yīng)該善變的社會角色還是堅持返璞歸真好，還是以不變應(yīng)萬變好。桂老師用一個小學(xué)老師的率真給我們做了一個別開生面的講座。講座中，她就像一個小學(xué)老師，沒有做作之感，一直站著給我們講，講著講著，我覺得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著他從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家小學(xué)。講她與教育有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機遇，當(dāng)然，機遇永遠(yuǎn)垂青那些有準(zhǔn)備的人，講她對教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅韌不拔的工作。講她與學(xué)生有緣，因為學(xué)生，她很快樂，曾經(jīng)可以到教育局上班，她堅持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說：“我與大人打交道從來沒有成功過，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。

讓我感受最深的第一句話是“沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。”作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。桂老師給我的第二感動是桂老師對學(xué)生的愛，它提出的三個自問，你愛你的學(xué)生嗎？你會愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？讓我知道了老師不能只是愛自己的學(xué)生，還要愛的有智慧，愛的讓學(xué)生接受，愛的讓你的學(xué)生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。她的那份堅持與堅守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我印象很深很深。

令我印象尤其深刻的是桂老師總結(jié)出來的“因生給愛十法” 即：體弱生愛在關(guān)心、病殘生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯生愛在耐心、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛

在鼓勵、進(jìn)步生愛在鞭策、后進(jìn)生愛在賞識。小紅帽的故事、小紅包的故事無不體現(xiàn)出她的教育藝術(shù)。桂老師說：“老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，這能使學(xué)生感受到無微不至的師愛。”

聽了桂老師的報告后我明白了一個道理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會給我們帶來完全不同的生活質(zhì)量。教育是一門藝術(shù)，它所面對的是最為獨特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。

2010-4-10

南皮縣第二中學(xué)：代立軍

第三篇：聽桂賢娣老師報告有感

聽桂賢娣老師報告會有感

石琴

聽說全國著名教育專家桂賢娣老師來我們新縣做報告，全縣的老師紛涌而至。12月8日那天，三中的大會議室坐得滿滿的，有的老師甚至是站著聽完了桂老師四個小時的報告，中場沒有一個人離開，可想她講的有多好。在報告中，桂老師首先提出了三個問題：

1、你愛你的學(xué)生嗎？

2、你會愛你的學(xué)生嗎？

3、你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？

由此就可以看出桂老師會愛學(xué)生，是一個愛學(xué)生的班主任。她工作的座右銘是“我工作，我快樂，學(xué)生活，我陽光。”的確，她做到了，她實行“均衡教育”，公平地對待每一個學(xué)生，她主張教師和學(xué)生共同成長，主張對學(xué)生誠實，講真話。她是學(xué)生喜愛的老師，家長放心的老師，領(lǐng)導(dǎo)重用的老師。從桂老師的報告中我看到她能成為優(yōu)秀班主任，得到學(xué)生的喜愛，家長的認(rèn)可，同行的肯定，主要在于她是學(xué)習(xí)型、情感型、智慧型、陽光型的班主任老師典范。

桂老師始終堅持終身從教必須終身受教，她認(rèn)為，教師只有不斷提升自己，豐富自己，才能給孩子最鮮活靈動的知識，只有教師的積累，才能教給孩子終身發(fā)展最需要的知識。桂老師注重向書本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，向同行學(xué)，向年長者學(xué)，也向年輕人學(xué)，向孩子們學(xué)。堅持不懈的學(xué)習(xí)和思考，使桂老師對班主任工作有了深刻的理解，那就是班主任必須具有愛的情懷、愛的能力、愛的智慧，并總結(jié)形成了“因生給愛十法”，現(xiàn)在已逐步發(fā)展為“因生給愛教育法”。鐘家村小學(xué)謝守琴老師、琴斷口中學(xué)王大成副校長認(rèn)為，桂老師從最初的默默無聞到今天的頗負(fù)盛名，經(jīng)歷了破繭成蝶的艱辛與陣痛。她積極樂觀的人生態(tài)度，堅持不懈的學(xué)習(xí)精神，深入反思的鉆研精神，勤于筆耕的執(zhí)著態(tài)度都是她教育智慧的可貴來源。

桂老師認(rèn)為，教育的過程實際上是教師與學(xué)生情感交流的過程，教師的情感會直接影響學(xué)生情感的健康發(fā)育，心靈成長比身體成長更為重要。她把“我工作，我快樂”作為自己的工作原則，把自己的快樂帶給學(xué)生。圍繞學(xué)生心靈成長，桂老師為學(xué)生營造融恰的師生關(guān)系、友好的同學(xué)氛圍、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮家庭、學(xué)校在學(xué)生教育中的共同作用。在二十多年堅持不懈的家訪中，提煉出“生進(jìn)師訪”激勵性家訪策略，并逐步發(fā)展成為家校合教法。翠微中學(xué)陳碩老師認(rèn)為，桂老師的“情感育人法”從熱愛和尊重學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮情感效應(yīng)，把情感變成一種巨大的教育力量，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。這既是教育教學(xué)的客觀規(guī)律的需要，也是教師教育成功經(jīng)驗的高度概括。三初中韓玉榮老師認(rèn)為，真正的教育是愛的教育，桂老師的講臺是用愛紡織的舞臺，她用愛去

閱讀學(xué)生，用愛去感染學(xué)生，用愛去教育學(xué)生，因此，她的學(xué)生永遠(yuǎn)是健康快樂的，如果我們每個老師都用心用愛去做教育，那么我們教育的天空一定會愈加明亮，社會也會愈來愈和諧。

班主任工作要有智慧，愛的智慧、教育的智慧是桂老師班主任工作的法寶。當(dāng)老師為學(xué)生管不住自己而煩惱時，桂老師卻把學(xué)生當(dāng)孩子，既然是孩子，哪會那么有自制力。當(dāng)別的老師為學(xué)生犯錯而苦悶時，桂老師卻把學(xué)生每一次錯誤作為教育的良機，她智慧的抓住每一次教育機遇，實現(xiàn)學(xué)生在糾正錯誤后的成長。23中李迪老師認(rèn)為，桂老師的育人藝術(shù)真諦是她對學(xué)生的真愛，桂老師的愛是一種無刺的愛，包含著細(xì)心、呵護(hù)、欣賞和包容。三初中陳永華老師認(rèn)為，桂老師是用她的愛與智慧來教書育人，把教育中獲得的樂趣當(dāng)作人生最大的樂趣，把教育中獲得的成功當(dāng)作人生最大的成功，從而激勵著她用真愛去付出，用智慧去探索。

貫穿“我工作，我快樂；我生活，我陽光”的人生準(zhǔn)則，形成了“用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈”教育風(fēng)格，桂老師幾十年如一日，以自己的快樂感染同學(xué)們，編織了無數(shù)孩子的幸福童年。桂老師，愛學(xué)生，和家長緊密溝通，給孩子一個放心的樂園。她有良好的心態(tài)，這種良好的心態(tài)來源于她的家庭環(huán)境，更來自于她自己的不斷地學(xué)習(xí)和自身奮進(jìn)的勇氣。擁有良好的心態(tài)和愛心鑄就了她成為名師，鑄就了她成為一名優(yōu)秀的教師，更鑄就了一個所有人都放心的班主任。她是我們學(xué)習(xí)的典范，為我們青年教師提供了寶貴的經(jīng)驗。

第四篇：桂賢娣心得體會

“桂賢娣教學(xué)事跡”心得體會

上周9月17日全校師生在大會議室觀看了桂賢娣教育教學(xué)事跡，他是全國模范教師，特級教師，專注于情感教學(xué)研究，并且取得了較大的反響。桂老師是一個從農(nóng)村走出去的教師，她的經(jīng)歷跟我們身邊現(xiàn)在大部分的老教師一樣。生于農(nóng)村，早期教學(xué)也扎根在農(nóng)村。但是不同的一點是，桂老師從一個平凡的農(nóng)村教師一步步的蛻變成了全國名師，從普通的農(nóng)村走向了人民大會堂，走上了各大教育報和論壇版面，成為我們爭先恐后學(xué)習(xí)的對象。

桂賢娣老師的成功不是偶然的，正如她說過，機會總是留給有準(zhǔn)備的人。她是一個善于抓住每次機會的人。那次賽教正是她人生的轉(zhuǎn)折點，而這次機會就是她爭取來的，為了參加比賽甚至不惜和自己的丈夫吵架，鼓足了勁兒講好觀摩課，最終拿到了比賽資格的追加名單。不得不說，桂老師是一個把身心放在工作上的人，她想要在工作上取得成績，她的熱情也想要澆灌到自己所從事的教育事業(yè)上，那就是他的夢想。反觀我們身邊，我們沒有了多大上進(jìn)的心，有的人甚至把教學(xué)上的比賽，展示，提升自己看作一種麻煩。避之不及。所以我們要向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的是一種態(tài)度和認(rèn)真的勁兒。

當(dāng)然，一個優(yōu)秀的全國教師絕對不僅依靠對教學(xué)的熱情就能出彩。桂老師最精彩和最值得人學(xué)習(xí)的部分就是她的教育理念和方法。作為一名小學(xué)教師，她認(rèn)為孩子童年的時光是幸福的，所以提倡讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，并且把生活融入到教學(xué)中去；并告誡我們老師要認(rèn)真做好每一件事，學(xué)會想辦法，并且直面困難。桂老師的教學(xué)方法收到了很好的效果，學(xué)生不僅作業(yè)少，而且成績好，學(xué)生們不僅喜歡桂老師，而且更愛學(xué)習(xí)了。我覺得作為一個成功的老師，不僅會教知識，更要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，桂老師就是這樣一個高情商的老師，她把自己的愛揮灑到孩子身上，揣著自己的良心站在三尺講臺上。

睿智，幽默，拼搏，有人格魅力，這是我對桂老師的印象，這樣的老師怎么能不成為大家學(xué)習(xí)的對象呢，在這個教書育人的時代，我們老師亟待解決的現(xiàn)狀就是怎么學(xué)會育人，只有學(xué)會育人，才有資格去教書。桂賢娣老師是這個新時代給我們樹立的榜樣，讓我們發(fā)自內(nèi)心的思考，作為老師該怎樣去改變，怎樣去改善與孩子的關(guān)系，怎樣去管理好自己的教學(xué)。年青一代的我們是應(yīng)該趁著大好年華去努力，擺正自己的心態(tài)和位置。因為我們是在面向下一代，我們的工作是偉大而平凡，愉快而又艱巨的。

同時我也很感謝桂老師，讓我們看到了在教育崗位上原來可以如此做老師，原來教學(xué)并不像我們想象的那樣枯燥乏味，只要在平凡的崗位上勤勤懇懇，用心去工作，依然可以成為一個不平凡的人。

第五篇：聽桂賢娣老師報告心得體會

聽桂賢娣老師報告心得體會

2014年4月19日在學(xué)校多功能報告廳，我有幸聽到全國教育楷模桂賢娣老師的報告。一位近50歲的老教師還能持有一顆童心是多么的不容易，這樣一位教育界的名人還能夠擁有一顆平常心態(tài)是多么的不容易，一位純粹的農(nóng)村教師能夠成長成這樣一位出色的教師是多么的不容易，同時也讓我感受到做一個能真正地培養(yǎng)好孩子、讓孩子都愛戴、家長尊敬的老師是多么的不容易。

聽了這場震憾人心、倍受感動的桂賢娣老師的報告后，桂老師的事跡至今仍一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實無華的語言，可敬可愛的思想境界和優(yōu)秀的品質(zhì)，來源于她對學(xué)生的十分愛心、強烈的責(zé)任心；彰顯著她人生絢麗的人格魅力。

她告訴我們?nèi)松@樣的一個哲理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會給我們帶來完全不同的生活質(zhì)量。同時也讓我深深感悟到：教育工作是一門藝術(shù)，它所面對的是最為獨特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。可知，我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。通過桂老師講座，我的體會有以下幾點：

1、少一點怨氣，多一點銳氣

班主任是天底下最小的“主任”，但肩上責(zé)任不小，每周星期日下午至星期五下午整日忙于學(xué)生們的具體“瑣事”和日常管理教育及活動等，家里都顧不上。遇到學(xué)生難管，家長不理解，難免有煩惱和怨氣，若越有怨氣會越造成心理不平衡。說句心里話，班主任工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認(rèn)真，負(fù)責(zé)任地、耐心地，千方百計想辦法做好。否則就不做。當(dāng)遇到煩惱時，不妨少一點怨氣，多一點銳氣，坦然面對，把怨氣變成銳氣，變?yōu)橐环N行動力，堅信在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和教誨下，沒有過不了的“坎”。堅信“行行出狀元”只要自己勤學(xué)苦鉆，已如魏書生老師所說的，“要少埋怨環(huán)境，多改變自己，不做怨氣的奴隸。

2、少一點怒氣，多一點和氣

對于中職生日常的管理教育工作，班級中出現(xiàn)“問題學(xué)生是有的，若生氣、經(jīng)常發(fā)脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時也不利于問題的解決，更容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，讓學(xué)生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時的學(xué)生教育管理過程中，多看到學(xué)生積極閃光的一面，用愛心的引導(dǎo)和耐心細(xì)致的教育，用適當(dāng)?shù)臅r機爭取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關(guān)系，特別是對犯錯誤的學(xué)生切忌生硬粗暴，學(xué)會制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態(tài)解決問題，少一點怒氣，多一點和氣。因為學(xué)校是教育學(xué)生改正錯誤，健康成長的園地。

3、少一點匠氣，多一點才氣

“以身作則，為人師表”是班主任高尚道德情操的重要組成部分，要讓學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，班主任首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培養(yǎng)自己廣泛的興趣

愛好，多讀書，多善于總結(jié)，提高自我綜合素質(zhì)。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現(xiàn)班主任人格魅力。因為“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自已完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。

講座中，桂老師沒有做作之感，一直站著給我們講。桂老師說，她一直反對聽講座做筆記，要做筆記，說明講座不精彩，如果精彩，就不愿停下來做筆記了，所以，她一直不要我們做筆記。聽著桂老師的講座，我覺得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著她從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家村小學(xué)。講她與機遇有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機遇，當(dāng)然給予永遠(yuǎn)垂青那些有準(zhǔn)備的人，她對教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅韌不拔的工作。她講與學(xué)生有緣，因為學(xué)生，她很快樂，曾經(jīng)可以到教育局上班，她堅持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說：“我與大人打交道從來沒有成功過，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。

整個講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細(xì)膩。她沒有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時不時晃動一下腰，講到不要多嘴時候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學(xué)生作文時候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。

那份堅持與堅守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我印象很深，不必要和別的大學(xué)教授和官員學(xué)者比，而要向桂老師這樣的班主任、語文老師學(xué)。

在桂老師的報告中，給我印象最深的就是她口中的孩子。“孩子就是調(diào)皮鬼！”這是她的原話。其實我很想說我們弄不懂孩子是因為我們僅僅認(rèn)為他們只是個孩子，但是如果能站在孩子的角度去思考問題，看待事情，這樣我們會和孩子更好的溝通！更好的交流！

最讓我感動的是桂老師談到的愛，其中的三個問題恐怕所有老師都會自問，你愛你的學(xué)生嗎？你會愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？每個老師都愛自己的學(xué)生，可是愛也是需要靠智慧的，愛的讓學(xué)生接受，愛的讓你的學(xué)生也愛你，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師談到的其中有幾點，在孩子面前要舍得放下架子，在孩子面前有時候需要撒謊，要保護(hù)孩子的自尊和求知欲。

聽完桂老師的報告會我有種依依不舍的感覺，她的可愛在于講臺上的生動活潑，她的可愛在于教育中立針劍影。我最后想說，想讀懂孩子，了解孩子，首先你要成為孩子。

很幸運，我們能站在巨人的肩膀上去實踐學(xué)習(xí)，桂老師的教師生涯是精彩的，我想其秘訣無非在于她用心去對待每一個學(xué)生，踏踏實實去做好每一件事。教育無小事，這需要我們用心去呵護(hù)每一個孩子，用愛去滋潤每個孩子的心。愿我們每位老師都能與快樂、智慧結(jié)緣。