第一篇：班主任培訓有感

班主任培訓有感

富裕二中 樊祥生

4月27、28日，有幸參加了市教育局組織的“提高班主任素養”的學習，獲益匪淺。兩天時間里聆聽了李振西老師和段惠民老師的精彩報告。下面就此次培訓，把幾點深刻體會寫出來，和各位同仁交流，以期更大進步。

27日一天聽的是李鎮西老師的報告。李鎮西是四川省成都市武侯實驗中學校長，全國著名特級教師、全國著名班主任，被譽為“當代陶行知”、“中國的蘇霍姆林斯基式的教師”。人稱“南李北魏”，南有李鎮西，北有魏書生。

李鎮西目前國內各類大型教育論壇人氣最旺的名師之一，在全國各地舉辦的李鎮西報告會大都座無虛席，一票難求。一千多篇論文，二十本論著，數百場報告,使其成為全國數以萬計中小學班主任心儀的名師，作為我國班主任實踐和研究領域的領軍人物,他善于將理性的思考、真實的教育情感和高超的教學藝術融入一個個發人深省、可讀性極強的故事之中，其獨樹一幟的班主任管理報告精彩實用，具有極強的可操作性, 其著作《做最好的班主任》已成為全國廣大中小學班主任最喜愛的經典讀本。

這次我親臨會場聆聽了李老師的報告會，可謂獲益頗多。報告會上看到李鎮西老師－－黑黑的膚色、矮小的個子、瘦弱的身軀、微禿的腦袋，一個貌不驚人的四十多歲中年男教師。從他那雙大眼睛，可以感受到思想的靈光。他娓娓道來，話語中充滿了幽默和睿智。他的故事吸引著我，他的理論引領著我，他的教育資源整理觸動著我，但他的經典話語更是感召著我。這使得我在故事中思考教育藝術，讓我感受到了李老師學生們的幸福和幸運，也享受到了個人的教育快樂和幸福。

他告訴我們獲得教育智慧需要學習教育理論知識，但僅僅學習理論知識未必就能增長智慧。獲得教育智慧還應當直接實踐。他的教育智慧來自他的教學與班主任的教育實踐，學習理論不能代替在實踐中感受、體驗、領悟。他認為班主任工作是一項富于實踐性、理論性與開拓性的科學事業。他愿意永遠做一個班主任。多年來他從自己的班主任實踐中學習，也從他人的教育實踐中學習，這樣他對班主任工作更加嫻熟，也更加理性化、藝術化，教育智慧也得到更好的發揮。李鎮西老師教導我們怎樣“做最好的班主任”。認為我們每個人都應當追逐自己設定的目標，快樂地、充分地發揮自己的潛能，“做最好的自己”。做最好的班主任和班主任專業化，是班主任自我發展的目標，也是班主任自我持續努力的過程。這是一個沒有止境的過程。某個階段的發展目標實現了，又有新的目標在前面。而做最好的班主任、班主任專業化，都是永遠的追求。永遠的班主任需要永遠地學習。如他自己拿到博士學位以后，仍然繼續當班主任，仍然孜孜不倦地學習，堅持每天寫隨筆。社會不斷前進，教育實踐和教育理論不斷發展，永遠的班主任，需要永遠地學習。這讓我欽佩，我們當老師的總說自己忙，沒有時間去學習，去看書，那李老師身兼百職的同時還能擠出時間來學習與寫隨筆，說明了時間是擠出來的，只要你樂意做，什么都可以完成。

李老師還告訴我們，要善于感受來自學生的愛，要善于感動這樣才會幸福。有時候，我會覺得自己真不幸福，辛苦的教他們，他們卻不懂得感恩。然而現在，我時常告訴自己，感動無處不在，需要自己用心發現！那天我忙了一天的課，感到又累又口喝，但由于在看學生，沒法去拿水，但我有時間時打開以為空的水杯時，已是滿滿的一杯水，我想肯定是學生幫我盛滿的。當時，一種幸福感油然而生，重重的包圍著我。其實學生很單純，他們能做的也就這些。但這些微不足道的小事卻要我們成年人懷著兒童的情感去感受他們對我們的愛，有了感動我們就很容易幸福。

在報告會中他還提到他在武侯實驗中學搞了一個特別的“五個一工程”，即：每天上好一堂課、找一個學生談心、思考一個教育問題、寫一篇教育隨筆、讀書不少于一萬字。這所學校原來八成學生來自失地農民和外來工家庭，教師隊伍很年輕，待遇并不高，但承擔著比城

里教師更為艱巨的重任。經過一年的學習，每個老師平均讀書10本以上，共寫下教育隨筆3000多篇，精神面貌變了，教育智慧也豐富了。每天中午，老師和孩子們都會讀20分鐘的課外書，開闊孩子們的視野。在每個班的家長會后，老師都會向家長發送《做最好的家長》一書，鼓勵家長成為孩子的榜樣和孩子的知心朋友，并發起父母和子女“共讀共寫”的活動，推動家長和孩子一起交流，并結合自己的家庭教育情況寫讀后感。在此我想起了我校在周校長與俞校長的指導下也開展了一系列的讀書活動來促進師生的讀書熱情與豐富師生的知識水平，并要求師生多讀書，讀好書。看來我們正朝著正確的大方向走著呢！

他還給我們談到他自己的德育實踐，特別提到教育是心靈的藝術，如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解和尊重，應體現出民主與平等的現代意識。然而后進生的轉化有五點原則要銘記于心：1.相信學生，2.建立感情，3.允許反復，4.降低要求，5.鼓勵為主，表揚無窮。回想起轉化后進生的過程，我覺得自己并沒有比別人付出更多，只是我能根據學生的心理特點，用好了“三面鏡子”：

一、顯微鏡：放大后進學生的優點。每一個學生都有自己的優點，關鍵是看教師能不能用敏銳的眼光發現學生的閃光點。對于學生尤其是后進學生的閃光點，教師可以適當地夸大，哪怕是微不足道的抑或只有“芝麻小”的亮點，但教師也可以將之說成是“西瓜大”，并毫不吝惜地加以鼓勵，以激發其上進心，讓后進學生看到自己并不是一無是處、一文不值，至少還有自己的“強項”，并努力經營自己的優勢，不斷增強自信，在自信的基礎上越戰越勇，取得更大成功。

二、平面鏡：平等地對待后進學生。后進學生和優秀學生在人格上是平等的，只是他們或許暫時成績差一點、活潑好動一點。作為教師，理應一視同仁，要用平面鏡平等地看待每一位學生。優秀學生也不可能樣樣出色，后進學生也不可能一無是處；相反，有的后進學生在動手能力上可能要比優秀學生更勝一籌。

三、望遠鏡：發展地看待后進學生。任何事物都不可能一成不變，總是在動態中發展變化的。優秀學生不可能永遠優秀，后進學生也不可能始終落后。教師在看待學生時，要摒棄形而上學的觀點，要用發展的眼光，充分相信學生的發展潛能。“精誠所致，金石為開。”相信在教師的正確引導下，后進學生也能“開竅”，向良性方向轉化和發展。

28日一天聽了段惠民老師的報告，段惠民現任教于河南省濮陽市油田第十五中學,中學高級教師，河南省班主任工作研究會會員,中國教育學會會員。曾榮獲濮陽市名師、濮陽市勞動模范、濮陽市優秀教師；中原油田教育中心優秀人才、中原油田教育中心優秀共產黨員；河南省師德先進個人、河南省骨干教師，河南省學術技術帶頭人；全國優秀輔導教師、全國新課程改革先進個人、全國十佳班主任等稱號。段老師的報告結合自己的工作實踐，幽默風趣地給我們講述了一個又一個生動的教育案例，發人深省，促人反思。

教師的收入一般都略高于民眾的平均收入，事實上教師更傾向于從社會地位上而非經濟地位上來獲得尊嚴。教育本身不是發財的工作，它是一個良心職業。帶著良心去教書，像愛護自己眼睛一樣愛護自己的教育良心，這是我們每一個教育者都應具備的品格。

再就是蹲下身子去看待學生，這就是尊重學生，平等的對待學生，把學生看做是一個完整的“人”。長期以來，我們常常站錯了位置，總認為自己是高高在上的領導者，學生是被動的受教育者。但現在我們明白了教育的過程不僅僅是學生成長的過程，更是教師成長的過程。德國哲學家雅斯貝爾斯這樣說過：“教育是人的靈魂的教育，而非知識和理性認知的堆積”。我們給予孩子們的不單單是知識，更是做人的準則。尊重是人與人之間交往的基礎和前提，在教育教學活動中也不例外。老師需要尊重，實際上學生更需要尊重，因為他們的心理不夠成熟，不愿意聽逆耳的說教，遇到挫折時更需要老師一個關愛的微笑或一句溫馨的言話。若學生的心理上和人格能得到老師的尊重，他們反過來就會更尊重老師。教師只有在尊重、信任學生的基礎上，才能樹立自己的威信，才能縮短師生間的距離，才能達到師生之間的融合。蹲下身子和學生說話，放下的是師道尊嚴，收獲的是一顆

又一顆信任、善良的孩子的心。

蘇霍姆林斯基講過，“教育者的意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”段惠民老師講了一個“永遠的秘密”的案例。在很多人看來，這是否太復雜了，為了教育一個“偷東西”的孩子，開班會、選小記者、到監獄做采訪、寫采訪報告、再開班會，最終才把真正的教育目的達到。其實我們認真想一想，這期間教師的引導不僅僅鍛煉了學生的能力，更重要的是讓學生學會了做人。學會用故事教育學生，把空洞的理念轉化為豐富多彩的活動，把教育做成震撼靈魂的教育，達到春風化雨，潤物無聲的效果，這才是教育的最高境界。

教師的工作不是填滿水桶，而是點燃讓生命燃燒的火焰，給學生希望、光明、信心，而不是失望、絕望、和恐怖。段惠民老師說：愛就是教育，教育就是愛。桂老師說：愛是一門藝術，是一門科學，學生需要的是雪中送炭的愛，恰如其分的愛，因為愛生智慧。恭敬而虔誠地愛惜生命，不要去踐踏、折磨、摧殘，這樣的教師功德無量。

合上筆記，我的心中又多了幾分力量。我想此次真是不枉此“看”，“滿載而歸”了！感謝李老師的精彩講座，感謝這免費“精神大餐”，當然還要感謝自己的專心聽講。但愿，我們都能像李鎮西老師一樣用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來，做一個幸福的教育者。靜下心來教書，受益的是學生，受益的是身邊的每一個人，而最終受益的是我們自己。

第二篇：班主任培訓有感

學習是開啟心靈的金鑰匙

——班主任培訓有感

公安一中魏國

2009年9月25和26日這兩天，我有幸隨學校的班主任老師一起參加了在武漢海軍工程大學召開的班主任工作研討會。這次培訓內容豐富，既有班主任專業知識輔導方面的，也有對班級的管理方面的，還有班級活動開展方面的，我覺得聽了之后，對于我們年青班主任，是一次很好的學習機會，也讓對于原先工作中存在的不少疑惑之處是茅塞頓開，受益匪淺。

其中,我感受最深的就是來自北京高中教學研究所的韓玲老師的講座，真是精彩多多。會場里笑聲不斷，聽報告更像是聽韓老師的單口相聲。報告會結合了韓老師從教生涯的親身經歷和感受，形象生動，深入淺出，發人深省。韓老師的報告中提出了“讓我們的學生過一種幸福完整的教育生活”的德育模式的核心理念。教育我們教師要以一個服務者的心態來從事教育教學工作，由管理型向服務型轉變。只要我們以服務者的心態來教育每一個學生，任何一個學生都能成人成才。每一個學生都有閃光點，關鍵是看老師怎樣去發現，認真挖掘，精心培養，使閃光點發揚光大。每一個學生都有不足，關鍵是看老師是否能挖掘他們身上蘊藏的發展潛力，因勢利導，變消極因素為積極因素。學生犯了錯誤，老師首先承擔責任；老師獲得了榮譽，首先向 學生祝賀……

在教育學生時，我們老師對孩子批評應該轉化個角度，懷著一顆寬厚、博愛之心，用春風化雨般的綠色語言，來滋潤學生的心田。只要全身心地熱愛每一個學生，對所有的學生不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰，對每一個學生都全面地了解學習、生活、思想、健康等情況，這樣才能從實際出發，有的放矢地進行教育。俄羅斯著名的教育家烏申斯基說過：“如果教育家要從多方面來培養人，那么他首先應該在多方面來了解學生。”我們不應是高高在上的指揮者、命令者，而應是笑言而掬地走入學生之間去交流、去溝通、去了解，這樣才能拉近師生心靈之間的距離，才能使教師的形象更加讓人覺得親切。也只有熱愛學生才能去尊重學生，信任學生，才能保證學生的人格健全，個性得到充分發展，使學生在你的教育之下各方面達到最優化。只有我們熱愛了學生，我們才會充當各種角色，知識的傳授者，技能的訓練員，心理的輔導師，疑難的解答者，父母的代言人……只有對學生真愛，才能讓我們領悟“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”，“沒有 教不會的學生，只有不會教的老師”，那學生就不會成為差生。

聽了韓老師的報告，我覺得最大的收獲就是教育學生不用嚴厲的呵斥，要用自己的智慧去感染學生，學生們都是一個個有思想的個體，就像韓老師所說的用精彩的故事去感染他們，他們都可以用自己的智慧去解析，相比較老師的呵斥來說讓他們通過精彩的故事而意識到的會更為奏效，體會更加深刻，意義更為深遠。

兩天的培訓學習讓我的心靈也得到洗禮，讓我切實體會到：教育是理想，理想的追求在于執著；教育是事業，事業的成功在于奉獻；

教育是藝術，藝術的生命在于創新。我愿以真誠的心理解學生、關愛學生、信任學生、寬容學生，以民主平等的師生關系建設和諧的班集體，將師愛進行到底，相信明天一定會風和日麗！

第三篇：班主任 培訓有感

班主任培訓有感

趙蘇華

10月26日，學校全體老師進行了班主任培訓。在這短短1個多小時的培訓中，我收獲良多，獲益匪淺。

小杰的故事讓從事教育幾十年的我更進一步堅信“教育成功的秘密在于尊重學生。尊重學生就是把學生看成有思想、有個性的、與成人完全平等的人，你尊重學生，學生就愿意接近你”，這往往是初入教育行的教師容易忽視的關鍵的一點！

對于一名教師來說，責任心與寬容心至關重要。但寬容并不等同于縱容！對于學生我們要做到100%的關心、耐心、用心，及時發現學生的問題，并尋求最佳解決方案來幫助他們走出誤區。

民辦紫羅蘭小學陶純怡老師演講的《讓貧窮的孩子不再流淚》讓我感受頗深。含著淚，我聽完了她的演講。她帶的孩子與我現在接觸的這群孩子是多么的相像呀！然而，她從不言棄，她是那樣堅持著，聽到這里，我想我們每位教師都不應該怠慢。為了這樣一群需要我們的孩子，我們決不能松懈。教師就要本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的觀念做好本職工作。讓我們為這群嗷嗷待哺的孩子好好“加油”吧！

第四篇：班主任培訓有感

班主任培訓有感

上下周六、日兩天的班主任培訓讓我感觸頗深，班主任工作需要智慧，要善于思考，這是我的總體感覺。

華林飛老師講到，班主任教育智慧之一就是施展柔術，對學生寬容與忍耐，關愛學生是三分教學七分等待，學生的轉化需要時間和空間，不能不耐煩，把學生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更糟。

而我現在正處于教育誤區當中，我善于使用“尖酸刻薄”的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但久而久之，師生之間的隔膜就在不經意中產生了，林老師的“以柔克剛”使我感悟到很多學生是吃軟不吃硬的，是順毛驢子，所以，教育要找準學生的弱點，不要和學生糾結，要學會寬容與忍耐。（但不等于飯送對他們的要求）要學會等待。

感悟二，我們應該尊重學生之間的差異，五個手指伸出來不一樣長，但各有各的用途。我們不能“恨鐵不成鋼”，因為鋼有鋼的用途，鐵有鐵的用途。細想想，往往是這些后進生過年時，知道給老師拜年，見面時，知道問：“老師好”，而學習好的同學到不一定有這份心，盡管我們當老師的平時總是特別關注那些學習成績好的同學，而歧視那些成績差的同學…… 因此，作為教師，我們真的要反思自己，不能太偏心，要尊重每個學生，尊重他們之間的差異。

感悟三，我們總是給學生們“擺事實，講道理”而忽視了他們個體的需要，對于我們的喋喋不休，他們身體里早就有了抗體，根本不起作用。學生只認可和接受他們感興趣的東西，孩子在意別人對他的評價，在意老師對他的評價，更在意他周圍人對他的評價，所以，當我們遇到我們搞不定的人時，應該找能搞定的人幫我們將他搞定（我指的是同學們），同齡人的點子用在同齡人身上才是最有效的，所以我們不要總是孤軍奮戰，把自己弄的遍體鱗傷，還是以失敗而告終，我們要善于發動群眾，人多力量大嘛。

華老師班主任工作智慧之二是鼓勵期許，掌握有效的勵志方式，比如制作“勵志卡片”這種心靈溝通的方式，用文字表達勝于用語言表達。以前我們學岔河使用過，如今再次驗證了他的科學性和可操作性，可惜的是我沒有堅持下來。我似乎也明白鼓勵與期許的重要性，可我總是太吝嗇，無論是對個人還是對班級，鼓勵與期許的幾率遠遠超出了鼓勵與期許。

感悟------傻子是怎么煉成的？

趙本山與范偉的小品告訴我了答案，范偉與趙本山曾多次在央視春晚上亮相，圣手觀眾朋友的喜愛，起初，“范鄉長”的光輝形象依然牢記心中，會走模特不的“范老師”又是何等的氣質逼人，可后來的《賣拐》《買車》讓范偉一下子就冒了傻氣，直到現在再次出現在屏幕上，也總是傻乎乎的樣子，為什么？是趙本山忽悠的，先是忽悠瘸了，再是忽悠苶了，一次有一次的否定讓范偉真的變“傻”了。。。我們的學生亦然如此，長期的鼓勵與期許，他們就“說你行你就行，不行也行。”而長期的批評與否定，他們就“說你不行你就不行，行也不行。”他們就“干啥啥不行，吃啥啥沒夠”了。

所以，我們不能把“賞識激勵”作為口號去高喊，而真的要落到實處，我會努力的！

第五篇：班主任培訓有感

參加班主任培訓有感

林偉英 2011-3-9 2月26日,我有幸和我校各位班主任一起參加了臺山市班主任專業化子課題系列培訓---小學班主任培訓, 聆聽了丁榕老師和張云鷹老師的講座，兩位老師幽默又通俗易懂的語言給我們深入淺出的介紹了從事班主任工作的寶貴經驗。通過這次培訓使我清楚的認識到，新時期班主任工作應具備一定的技巧和素質。其中丁榕老師的《更新教育觀念、轉變教育方法、拓寬教育途徑——做一名幸福、快樂有成就的班主任》的報告讓我印象最深。下面我簡單的說一說我參加了這次培訓后的一點感受。

丁榕，北京市特級教師。曾任北京四中初中、高中班主任、教導主任。獲得國務院享受特殊津貼專家、全國優秀班主任、北京市模范班主任、北京市優秀共產黨員等稱號。

丁老師的報告沒有高深的理論，但有扎實的工作，沒有空洞的口號，但有具體的實例。她的句句生動、深刻、深情的講述顯得那么貼心，顯得那么輕松。我像她生命里出現的所有學生一樣，坐在下面，靜靜地聽她講時光與愛，講過往與甘苦。

聽了丁榕老師的講座,使我茅塞頓開，像又打開了一扇天窗。丁老師的講座太精彩了，它讓我進入了深深地思索中。促使我更深層次地去體味“教育”的內涵，感悟“教育”的真諦！讓我不止一次地想，原來教育還可以這樣進行。她用愛探索出的新方法，讓我一次次汗顏！

“更新觀念、改進方法、拓寬途徑”這些抽象且生硬的概念在老師的口中就是一段一段歲月的故事。那刻骨銘心的感懷，流淌在會場中，惹得我們時而歡笑、時而唏噓、時而默默無語。其實，打動我們的正是老師純正的教育理念與理想！

一、是感動于丁老師的當班主任的“快樂、幸福”五步曲。

1.擇業。丁老師告訴我們：找準位置，做最合適的你。無論是你選擇了教師職業，還是教師職業選擇了你，這里有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事。接受你改變不了的，改變你能改變的。做不了高山上的青松，就做大樹；做不了大樹，就做路邊的小樹；做不了小樹，就做灌木；做不了灌木，就做一棵小草。決定成敗的不是你的尺寸大小，而是做一個最好的你。

2.創業。只為成功想辦法，不為失敗找理由。3.樂業（當好班主任的五個角色）：丁老師認為要樂中施愛，盡自己的能力讓學生高興。怎樣讓學生高興？必須做好六種角色：（1）傳授知識做老師，誨人不倦。（2）關心疾苦做父母，無微不至。（3）一起生活做姐妹，親密無間。（4）交流思想做朋友，心心相印。

（5）關心孩子的身心健康做心理醫生，走進心靈。（6）對待有缺點錯誤的學生象醫生，治病救人。

4.敬業。丁老師認為現在看一個老師敬不敬業，要先看她是否有創新。因為教育是藝術，藝術的骨髓在于是否有創造。給我深刻的一句話：不走別人的路，不走重復的路。讓學生感覺每一天都是新的。

5.愛業（學生成功師之福）。給我深刻的一句話：用心才能有快樂，不求回報就能得到幸福，成就在快樂和幸福中獲得。

丁老師熱愛自己的學生，她自己的親生兒子7歲那年被電線桿壓死了。她是為了別人的孩子失去了自己的骨肉的。她難過，但并沒有被不幸所擊倒，而是用自己真誠的愛和無私的奉獻贏得了更多孩子的愛。

二、觀念的更新----以人為本

她以人為本，嚴中有情，嚴中有愛。在嚴與慈中飽含著對生命體的尊重，在一時一事中透露出對學生一生一世的影響。

她以人為本，不斷改進方式方法，按學生所需施教，智慧地變“要你做”為“你要做”。尊重個體生命的需求，寬容地俯身，靜聽學生的真實想法。

她以人為本，以心理教育作為突破口，真正做到亦師亦友、亦友亦親。“親其師，信其道”，不是一句冰冷的古語，而是有著人格溫度的行為引導——引導她的學生陽光、良善，引導我們去愛，去收獲愛的回報。

丁老師在她的演講過程中，說出了很多閃動著智慧光彩的話語，也指出了教育的新方法和新途徑，是我學之不盡的。雖然我對此有著很多感想，但一時之間未能組織好文字進行更多的表達。只是希望還有更多的機會外出學習，開闊眼界，提升自我。