第一篇：優(yōu)秀班主任教育管理藝術給我的啟示

優(yōu)秀班主任教育管理藝術給我的啟示

隨著社會的不斷發(fā)展，班主任的工作越來越受到廣大家長甚至全社會的關注，如何成為一個優(yōu)秀的班主任更是成為眾多班主任日夜思考的問題。作為一個即將畢業(yè)的師范專業(yè)的大學生，我也在思考著如何去當一個優(yōu)秀的班主任，去讓我的工作得到他人的認可，讓我的學生得到更好地發(fā)展。通過學習“優(yōu)秀班主任工作藝術”這門課程，老師給我們講解了優(yōu)秀班主任工作的理論知識和介紹了任小艾和魏書生等優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗，我對于如何當好一個班主任有了比較深刻的認識。在課后，我也查了一些全國優(yōu)秀班主任的一些資料，其中要數(shù)任小艾老師給我的啟示最多，下面，我將談談任小艾老師的優(yōu)秀班主任教育管理藝術給我的啟示。

任小艾老師在她從事教育事業(yè)的17年當中，有著15年的班主任工作經(jīng)驗，她的教育工作得到社會的普遍認可和高度贊揚，她個人也受到了國家和社會的多次表彰，例如她曾獲得過“北京市兒童少年先進工作者”、“全國模范班主任”、“全國科技教育十大杰出青年”等榮譽稱號。對于班主任工作，任小艾老師認為要做到“五心”，即責任心、寬容心、公平心、愛心、細心。在任小艾老師的觀點里，她認為責任心是做好班主任工作的前提，寬容心是給后進生的一劑良藥，公平心能得到全班同學的愛，愛心是班主任走近學生的法寶，細心是做好班主任工作的助手。在任小艾老師班主任的“五心”當中，我得到的啟示是，要想做一個優(yōu)秀的班主任，要做到“真”、“正”、“愛”。

“真”就是要有真心、要真誠、要有真材實料。

班主任的工作在一個班集體里起著至關重要的作用，一個教師是否真心想去當一個班主任是很重要的。我們大家都知道，要做好一件事情，首先需要的就是要真心實意的想去做好它，真心的是喜歡做這個工作，否則，就算有意識地覺得應該對這個事情負責，應該做好，一旦有一些其他的事來臨就會很容易分散注意力，往往不能將責任心堅持到最后，工作是很難做好的，更別說那些迫于無奈必須從事的事情了。所以，要想做好一個班主任，必須要有真心，要真心實意地喜歡這個工作，真心實意地去做好這個工作。

人與人之間要想相處得融洽無間，最大的一個法寶就是要真誠。班主任這一個工作是需要常常與學生相處和溝通的，如果班主任不夠真誠，那么，他們是很難贏得學生的信任的和愛戴的。所以，班主任在日常的工作中，要與學生真誠相處，一是一，二是二，不能說一套做一套，讓學生對其誠實度產(chǎn)生懷疑，從而影響了學生對他們的信任度。一旦班里的學生對班主任不再信任，那么，班級的管理就會很難進行，而學生的身心發(fā)展也會受到影響。

無論從事什么事情，真材實料是必不可少的。班主任首先是一個教師，他們的工作主要是傳授知識，因此，他們必須要具有過硬的專業(yè)文化知識。只有有了過硬的專業(yè)文化知識，他們才能滿足學生對知識的渴望，才能使學生信服他們，否則，學生是不會服從他們的教育的。另外，班主任擔負著一個班級的管理，他們除了要有真材實料的專業(yè)文化知識外，還應該具備真材實料的管理技能和知識。只有有著較為科學和先進的管理知識和技能，班主任才能對班級進行科學的教育管理，使班級的各項工作順利進行，使學生能夠在一個優(yōu)越的集體中健康發(fā)展。

班主任的“真”是我從任小艾老師的“責任心”中得到的啟示，我認為作為一個班主任，“真”就是他工作的前提也是必要條件。

“正”就是要公正、正確

在一個班集體里面，學生的學習成績或者家庭背景都是有差別的，作為一個班主任，對于班里的學生做到公正對待是很重要的。在我們的周圍，常常可以聽到一些學生或者家長埋怨某些班主任有著偏心的現(xiàn)象，甚至有的學生對他們的班主任的偏心行為產(chǎn)生了抵觸的情緒。班主任的偏心對于學生的是百害無一益的，那些受到班主任偏愛的學生往往會產(chǎn)生驕傲自滿的心理，有時還會以一種高高在上的姿態(tài)對待周圍的同學，這對于他們的人際關系是十分的有害的，對于他們心理的發(fā)展也是無益的。而那些受到班主任冷落或者歧視的學生，他們往往會對班主任產(chǎn)生抵觸的情緒，不服從班主任的管理，甚至還會從中搞破壞，更甚的是有的學生會因班主任的冷落或歧視而產(chǎn)生自卑的心理，老覺得自己不如別人，失去上進心和學習的動力，躲入自卑的牢籠里不愿出來。偏心是教育工作特別是班主任工作的大忌，班主任必須摒棄，要公正地對待班里的每個學生，讓他們知道人與人之間是平等的，老師對于他們的期望都是一樣的，從而使他們服從班主任的管理，認真地學習和生活。

要想做好一件事情，正確的態(tài)度是前提。班主任在他們的工作當中，必須將正確的態(tài)度時刻印在自己的腦海里。

無論在生理年齡還是心理年齡上，學生往往比教師小，他們在很多事情上所考慮到的方面遠不如教師所考慮到得那么周全，在辦事情對待人時也遠不如教師那么成熟。所以，對待學生，班主任要有著正確的態(tài)度，時刻保持著一顆慈祥仁愛的長者心態(tài)，對于學生的有時的無禮對待要寬容而不是耿耿于懷，對學生的不成熟思想要有耐心而不是不耐煩，對學生的學習和將來要有信心而不是學生一有失敗就覺得學生毫無前途可言。

另外，在一個班集體里，學生眾多，他們各有各的獨特性格，在面對學生時，班主任不能對每個學生都采取一樣的態(tài)度去對待，要因人而異。例如對成績優(yōu)秀但又過于自滿的學生要嚴厲，對成績優(yōu)秀但又不自信的學生要鼓勵，對成績差且十分自卑的學生要關愛并加以幫助，對成績一般但不夠自信的學生要積極引導，不可千篇一律的嚴厲或者千篇一律寵溺和寬容。

“正”是我從任小艾老師的“公平心”、“寬容心”、“細心”中得到的啟示，我覺得作為一個班主任“正”是他工作的基礎。

“愛”就是熱愛、關愛

一個人民教師特別是一個班主任，“愛”是他們所必須具備的條件之一。他們應當熱愛他們的工作、熱愛和關愛他們的學生。

我們常常說興趣是事情成功的一半，作為一個班主任，如果他不熱愛他的工作，對其所從事的工作毫無興趣，那么，工作于他就會變成負擔和煩惱，他們工作時就不會全身心的投入，工作效率勢必會十分的低。而當他們熱愛這個工作時，他們就會想方設法去克服一切的困難，力圖盡最大的努力去將工作做得最好，去使工作達到自己想象中的完美程度。熱愛班主任這個工作雖然與真心想做好和真心喜歡它有相同之處，但真心很多時候是偏向客觀的責任和感情，而關愛則偏向主觀的心理，只有二者相結合，班主任工作才能完成得更為開心和順利。

另外，班主任在熱愛他們工作的同時還應該熱愛他們的學生和關愛他們的學

生。

在學生的學校生活當中，除了班里的同學，班主任是他們相處時間最多的人，學生學習成績的提高，心理的發(fā)展都與班主任有著很大的聯(lián)系，作為一個班主任，應該去熱愛和關愛他們的學生。當班主任熱愛他們的學生時，他們對他們所從事的工作的興趣和熱愛程度將會達到另外一個高地程度，從而充滿激情去把工作做得最好，而他們對學生的熱愛也會使學生知道班主任是愛他們的，他們反過來也會熱愛自己的班主任，以致他們會尊重自己的班主任，服從班主任的管理和教育。

熱愛學生主要是指班主任喜歡學生，沒有對他們產(chǎn)生厭惡感，但僅僅是喜歡學生是不夠的，還要關愛學生，將學生當成自己的親人一樣的對待。

我們都知道，一個人喜歡我們沒有討厭我們，我們是很歡喜，但是這個人如果能夠關愛我們，在我們不開心時會安慰我們，在我們遇到挫折時會在身旁鼓勵支持我們，在我們犯錯誤時會給我們指出錯誤并將我們帶回正途等等，這樣的一個人我們勢必會十分的感恩，而我們也會感到十分的幸福和幸運。作為學生，他們的身心發(fā)展還不是很成熟，特別需要別人的關愛，一旦脫離他人的關愛，他們的身心發(fā)展就會很容易受到影響。所以，作為一個班主任，一定要關愛他的學生，關心學生的學習、生活，注意他們的情緒的變化，與學生分享他們的喜怒哀樂，將學生當成自己的親人一樣對待，確保學生的身心都能夠得到健康的發(fā)展，讓班主任的關愛能夠為他們的成長增添一股強勁的力量，促使他們勇敢地向前發(fā)展。

“愛”是我從任小艾老師的“愛心”和“細心”中得到的啟示，作為一個教育工作者，班主任應該時刻將愛灑向他的工作和學生。

“真”、“正”、“愛”是我從任小艾老師的班主任工作經(jīng)驗中得到的最深刻的啟示，我覺得一個班主任應該要具備這三個條件，只有具備了這些，他們的工作才會高效率地完成，他們學生的身心才會得到較好的發(fā)展，他們的才會成為真正優(yōu)秀的班主任。“真”、“正”、“愛”是我心目中的優(yōu)秀班主任的教育管理藝術，我日后當班主任一定會將它們作為我工作的準則。

第二篇：優(yōu)秀班主任給我的啟示

優(yōu)秀班主任教育管理藝術給我的啟示

物理與電子工程學院物理學1019100023 涂麗瓊

每個班主任都會有自己一套當班主任的辦法，有人越當越失敗，有人越當越起勁，越當越成功，越當越出名。所以說，班主任教育管理就是一門藝術，掌握了開啟藝術的大門的鑰匙的班主任老師，就像劉備得到了諸葛孔明般如魚得水可以再學生當中游刃有余。聽了幾個的班主任藝術報告后，我受益匪淺。

班主任首先是一個老師，因而他必須有扎實的知識為堅實的基礎，通曉自己所教的科目，通曉相關的科目。任小艾老師說，“教給學生一杯水，教師要有一眼泉。教師的工作是不能失敗的，因為一個孩子是一個家庭，我們要做就做最好的老師?！彼裕兄居诋斃蠋煹奈覀儯退闶菑默F(xiàn)在起也好，需要認認真真學好的專業(yè)知識；當然除了專業(yè)知識，老師最好是博學者，有問必答，有疑必解，這樣自然容易在學生當中樹立良好形象。

要成為優(yōu)秀的教師不能不學會總結。在工作中反思自己的優(yōu)缺點，對成功的地方繼續(xù)堅持，對失敗的地方進行改進，才能讓自己的教學得到完善。老師也需要讀書。堅持讀書的好習慣，“教師終生應該以書為伴”。在幾個報告中，我看到任小艾老師自己也沒看到的一條，就是她自己身上的閃光點——口才。學生都歡迎對知識和道理娓娓道來的老師，生動有趣的課堂。所以有時候表達能力就決定了教師是否優(yōu)秀。鍛煉出一把口才，出口成章，講課信手拈來，教學就成功了一半。尤其是寓教于樂的教學方式，古今都提倡，老師更需要培養(yǎng)自己的表達能力。

愛是最必不可少的。一個專業(yè)的班主任是學生精神生活的引領者，是幸福的引路人?？梢姡粋€班主任在學生成長路程中充當著何其重要的角色。所以，班主任就需要關心學生的心靈和他們的精神生活。教育者的責任感和使命感。班主任要放開眼光，站得高、看得遠，看到未來的需要，才會培養(yǎng)出社會需要的棟梁?，F(xiàn)代人才的八種意識：競爭意識、創(chuàng)新意識、開放意識、平等意識、攻關意識、風險意識、法制意識、服務意識。班主任可以向著這些方向培養(yǎng)學生的各種能力，而不是制造一批“高分低能”的考試機器。

增強解決問題的能力：避免虛無的說教，實實在在地干活。孩子不懂道理，一味的大條道理，孩子不能明白，難以領會，以至于對此反感；孩子懂了道理，天天的說教，容易產(chǎn)生厭倦，以及抵觸情緒，甚至有意與班主任唱反調(diào)。把務虛的大道理變成實實在在的做法，才是班主任明智而有效的做法。

尊重學生的人格?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W生?！苯處熞鰧Φ闷鹱约毫夹牡幕?。我們很容易就想到班主任當眾批評學生，是讓學生丟臉的事兒，是不尊重學生的表現(xiàn)；當然泄露學生的秘密也是沒有尊重學生的人格尊嚴，同時也讓自己沒有尊嚴的事兒。面子都是人家給的，尊重也是相互，你尊重我，你才會得到我的尊重。世界上不會有那么多像孔子口中所說的圣人，以直報怨，以德報德。所以，班主任尊重自己的學生，才能得到他們的尊重，才可以服眾，才有教育成功的可能。

寬容學生。班主任，不是斤斤計較、事事批評，而是胸懷一顆寬容的心，接納學生的錯誤、包容學生的錯誤。金無赤足，人無完人。學生犯錯，老師應當扮

演引導者，引導學生找出自己的出錯的地方，犯錯的地方。讓學生以后避免再犯，讓學生吃一塹長一智，在犯錯中增長智慧。

身體力行。老師要求學生做的事情，首先自己要做到。就像任小艾老師說，他們學校要求學生講文明禮貌，那么學生見到老師就要叫聲老師好，可是有些學生就是不叫。為什么呢？學生反映說，“要我叫你老師好，那你干嘛拉著臉，理都理我？”“我叫你老師好，你干嘛不叫我好？”可見老師得事事做好學生的榜樣，才讓自己要求學生做的事情得到事半功倍的效果。

成功的經(jīng)驗都是別人在實踐中得出來的，不同的環(huán)境、不一樣的對象、變化著的時代，當然也會有不同的需要，所以我們不可以照搬別人的成功經(jīng)驗。但是，成功者的經(jīng)驗還是帶有某些普遍性，值得“師之將已”的我們學習和借鑒。

第三篇：淺談技校班主任教育管理藝術

淺談技校班主任教育管理藝術

羅 晨（貴州六盤水水礦技校）班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂。班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業(yè)精神，而缺乏班主任的教育管理藝術，那不算是一個優(yōu)秀的班主任。尤其在技工學校，面對的是思想品德、言行舉止和認知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術。

1．情感教育藝術

從某種意義上說，班主任工作就是情感工作，這個工作要付出極大的責任心和愛心。班主任只有把對學生的關愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學家羅森培爾和雅可卜生曾到美國一所小學，煞有介事地對學生進行一次未來預測實驗，然后給教師提供了一份名單，說這份名單上的學生有美好未來的可能，并要求教師保密。其實，這份名單是他們自定的，沒有任何科學依據(jù)。幾個月后，他們發(fā)現(xiàn)名單上的學生成績有了很大的提高，而且活潑開朗，和老師的感情也特深厚。這就是著名的“羅森培爾效應”。有人說是“愛的力量”。因為這份名單激起了教師的希望和熱愛。在以后的教育生活當中，教師情不自禁的通過愛的眼神和語言傳遞給學生愛的信息，學生產(chǎn)生自信和求知的欲望，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

但只有責任心和愛心還遠遠不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學生，引導學生向好的方向發(fā)展。在情感教育中，語言表達的方式很重要的。同樣一件事情，用關心的說還是訓斥的說，其效果是大不一樣的；其次，情在行中。學生組織的各項活動，班主任都要盡可能參加，努力成為他們中的一員，以自己的實際行動來表達對學生的關愛，這樣更能加深師生間的情感；另外，要情中有嚴，嚴要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放縱、護短和遷就，決不能因為學生有了進步就不再指出其缺點，決不能因為怕影響集體榮譽而掩蓋本班問題。有了問題，該公開時公開，該批評時批評，讓學生認識到自身存在的錯誤，同時班主任的公正行為也是對學生無言而有力的教育。

2．賞識教育藝術

我省教育家汪廣仁說：“沒有愛就沒有教育?！蓖瑯涌梢哉f，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上培養(yǎng)出絢麗的花朵。怎樣才能讓學生感受到你的贊賞和關愛呢？其實做法既簡單又巧妙：一個暗示的眼神，一句鼓勵的話語，一次輕輕的撫摸，都會在不經(jīng)意間發(fā)揮奇妙的作用。千萬不要吝嗇你的贊美之辭，一定別忽視你的“舉手之勞”。也許，你的一點付出就能滿足學生們的自尊和需要。因為在學生的心理，老師的語言就是一片天，老師的贊美就是興奮劑。譬如我在轉化后進生時，就多挖掘該生閃光點，而不是老盯住他的缺點不放。一旦找到閃光點，就可以以此入手，為后進生重樹信心，使他們不至于“破罐子破摔”。以后，在班中對他的每個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持他，給他以改正的機會。這樣他就會重拾自尊、自信，從而以一個嶄新的形象出現(xiàn)在同學們和老師面前。如由我擔任班主任的數(shù)控0801班有一位學生，由于基礎差，對學習沒有一點興趣，經(jīng)常曠課、遲到、上網(wǎng)，使班上的教育教學工作受到極大的影響。每次對他進行教育時，他就擺著一副“死豬不怕開水燙”的樣子，等著挨批，讓人頗感為難。直到有一天我校舉行“書畫”活動，事情才迎來轉機。他的一副作品“喜洋洋與灰太狼”獲得全校第二名的好成績。為此，我又以班級名義為他發(fā)獎，期間表揚他肯動腦筋、有特長，鼓勵他應該把這份靈活性用到學習上去。通過這次活動及以后對他的鼓勵，他基本上能做到遵守學校規(guī)章制度，且變得更加積極向上了。

3．非語言暗示教育藝術

班主任通過非語言手段對學生施以強制性影響的現(xiàn)象，稱作班主任的非語言暗示。在教育教學中，我時常使用這種方法。

首先，班主任的人格暗示。教師的人格時時都在給學生做出暗示，左右學生的行為。如班主任從不體罰學生，和學生關系很融洽，但學生都很“怕”他，在班里都能自覺遵守紀律，1

積極向上，努力學習。這就是教師人格暗示的作用。

其次，班主任的情感暗示。班主任做學生工作比較多，與學生接觸頻繁，關系密切，所以班主任的言行舉止在學生們的腦海中留有深刻的印象，學生會隨著你外露的情感來“看云識天氣”。很多班主任都碰到這種情況：若你鐵青著臉站在學生面前，他們一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你滿面春風的站在學生面前，他們會有很多的話題給你說，甚至與你開開玩笑什么的。

最后，班主任的行為暗示。教師行為每天都要作用于學生的感官，使學生的行為舉止得到鞏固和強化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，教師行為對學生時刻起著潛移默化的作用。比如說，經(jīng)常有學生在教室亂仍紙屑，天天說也沒有多大的用處，這時如果教師自己彎腰去把紙屑撿到垃圾桶去，這樣你的行為在學生心理有一個強烈的暗示作用。所以，為了使學生獲得真、善、美的影響，班主任對自己的行為必須有所檢點、有所選擇，盡可能多地給學生以正面暗示。班主任的嚴謹治學、努力工作、關心國家大事、關心愛護學生、遵紀守法、嚴于律己的師范行為，是學生效法的楷模。

4．自我教育藝術

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇校嘀魅尾荒茉劫薮?、搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學生在充分的實踐中掌握知識、提高能力、學會生活、學會做人。因此，只有提升學生的主體地位，確立學生主人翁精神，才能將知和行自覺聯(lián)系起來，并通過品德踐行活動，將學校規(guī)章制度和班級要求轉化為自身的思想觀念和品德。因為主體精神是一種以積極進取的態(tài)度對待周圍環(huán)境和駕馭自身命運的精神狀態(tài)。學生有了這種精神，班主任工作自然就取得了主動權。

5．活動教育藝術

技校生課余時間較為寬松，每天下午第二節(jié)至晚自習期間是學生自我展示、自我提高的好機會。每周可以由班主任給定一個“活動話題”。周一至四，學生自我組織、自我訓練，周日晚自習班會課是學生“活動話題”的匯報課。半個學期下來已取得良好的效果。我班后墻上“你行我也行，愛拼才會贏”成績欄中，群星閃爍。有 “十佳歌手”、“書畫能手”、“演講之星”、“文明代言人”、“攝影之星”、“體育之星”、“勞動之星”?；顒拥拈_展，陶冶了同學們的情操，提高了同學們的自信心，同時也從真正意義上促進了良好班風的形成。

總而言之，班主任工作是一門綜合藝術性很強的工作。作為班主任，要在實踐中認真學習一些教育理論，多一些研究、探討，從而做到心與心對話、情與情相融；堅持以學生為根本，時時站在學生的角度想學生之所想、急學生之所急、樂學生之所樂。只有這樣，才能搞好有特色的班級工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。

（作者電話：0858-8187027；信箱：xsg027@163.com）

(來源：《中國教育科學》2010年11期，http://)

第四篇：淺談職業(yè)高中班主任教育管理藝術

淺談職業(yè)高中班主任教育管理藝術

□鄒國陽

摘要：班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。尤其在職業(yè)中學，班主任要建好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術。關鍵詞：職業(yè)高中班主任情感教育批評藝術交流溝通

班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂。班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業(yè)精神，而缺乏班主任的教育管理藝術，那不算是一個優(yōu)秀的班主任。尤其在技工學校，面對的是思想品德、言行舉止和認知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術。

一、情感教育藝術

從某種意義上說，班主任工作就是情感工作，這個工作要付出極大的責任心和愛心。班主任只有把對學生的關愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學家羅森塔爾和雅克布生曾到美國一所小學，煞有介事地對學生進行一次未來預測的實驗，然后給教師提供了一份名單，說這份名單是他們自定的，沒有任何科學依據(jù)。幾個月后，他們發(fā)現(xiàn)名單上的學生成績有了很大的提高，而且活潑開朗，和老師的感情也特深厚。這就是著名的“羅森塔爾效應”。有人說是“愛的力量”。因為這份名單激起了教師的希望和熱愛。在以后的教育生活中，教師情不自禁的通過愛的眼神和語言傳遞給學生愛的信息，學生產(chǎn)生自信和求知的欲望，從而產(chǎn)生了良好的教育效果。但只有責任心和愛心還遠遠不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學生，引導學生向好的方向發(fā)展。在情感教育中，語言表達的方式很重要的。同樣一件事情，用關心的說還是用訓斥的說，其效果是大不一樣的；其次，情在行中。學生組織各種活動，班主任都要盡可能的參加，努力成為他們中的一員，以自己的實際行動來表達對學生的關愛，這樣更能加深師生間的情感；另外，要情中有嚴，嚴要有度。在情感教育中，一定要注意：“情不等于放縱、護短和遷就，決不能因為學生有了進步就不再指出其缺點，決不能怕影響集體榮譽而掩蓋本班問題。有了問題，該公開時公開，讓學生認識到自身存在的錯誤，同時班主任的公正行為也是對學生無言而有力的教育。

二、巧用批評藝術

在班級管理中，批評和表揚一樣，都是班主任教育學生常用的一種手段，作為班主任，在日常工作中講究批評藝術和批評技巧就顯得特別重要，直接的、粗暴的、嚴厲的批評，往往難以收到預期的效果，反而使學生容易產(chǎn)生反感，對其改正缺點、錯誤是沒有效果的；教師如果在對學生運用批評手段時，講求方法、注重批評的藝術，往往會收到事半功倍的效果。巧用批評藝術要把握好以下原則：

1、委婉含蓄。就是不直言其事，而是借助于歷史典故、生活實例、現(xiàn)身說法等諷喻說理，啟發(fā)學生去思考，深刻認識到自己的錯誤，并加以改正。

2、“贊揚——批評——激勵“的方式來批評教育學生。人之本性，不可忽視。凡是都得順乎人心，順乎人性批評自然不會列外。要就事論事。應該說大部分學生對自己犯的錯誤，教師要就事論事，要耐心細致地做工作，不能糾纏老賬，不能使學生感到老師已對他喪失信心，否則，批評會失去應有的效果。

4、要注意語氣、態(tài)度。有的老師一見到學生犯了錯誤，馬上叫過來大聲斥責，雖然從主觀上講是為學生好，但是這樣的批評容易使學生產(chǎn)生逆反心理，內(nèi)心深處往往不服氣。批評學生時，教師要注意自己的態(tài)度、說話的語氣，態(tài)度要和藹，語

氣不要過于嚴厲，要使學生產(chǎn)生信任感，愿意同你交流。這樣才能使學生從思想深處認識錯誤加以改正。

5、要注意頻率。一個教師如果不論學生所犯錯誤的大小、嚴重程度如何，每次都打發(fā)脾氣，嚴厲批評，學生就會習以為常，批評的效果就會趨于零。因此，教師在運用批評手段時，尤其是嚴厲批評，必須注意頻率，決不能亂發(fā)脾氣。只有在個別情況下，偶爾為之，給學生以強烈的刺激，使其更好的認識到錯誤并加以改正。

6、抓住問題的重點。教師批評要批評到點上，抓住問題的根本，直奔主題，不能泛泛而談，使學生不得要領；同時，是非觀點一定要明確、中肯，既講正面合理，也講反面不合理，使學生心服口服。

三、交流溝通的藝術

交流是形成良好師生關系的重要途徑。師生關系是一種人際關系，維系人際關系最有效的途徑是交流。教師要善于交流，善于走進學生的情感世界，聆聽學生的真情實感，教師要善于引導學生和自己交流，讓學生吐露真情。只有坦誠相待、平等交流，才能相互了解、相互理解達成共識，形成良好的師生關系。

四、愛生如子，堅持一視同仁原則

泰戈爾說：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限?！蔽艺J為，教育在愛中感到無限。高中學生要比初中學生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成功的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退縮，這就需要老師的關愛，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解和老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。比如，有一天下午放學后，我下班回家，突然看見路邊圍著一群人，吵吵鬧鬧的。發(fā)生了什么事？我擠身探頭一看，不好，只見一個陌生的小伙子氣勢洶洶，正在邊罵邊打我班的一個學生，該學生正在哭喪著臉，面色灰白。我緊張極了，心想出面管嗎？自己會吃虧的；不管嗎？學生會受傷害，事情又發(fā)生在校外，班主任不管，誰管？不行再不管會出大事的。這時強烈的的責任感驅使我不顧一切地沖去阻攔。我對陌生小伙子說，如果我的學生錯了，是我班主任的失職，教育不夠。我向你賠禮道歉，如果問題出在你這，對不起請你馬上住手，今后不允許橫行霸道。陌生小伙子看到我的態(tài)度十分明確，便悄悄的溜走了。而我的學生卻淚流滿面的對我說：老師，我們打架你道歉，我服你了。今后我再也不惹事了。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們。

職業(yè)高中班主任必須注意學生這一心理，要一視同仁。比如：在甲型H1N1流感全球蔓延的關鍵時期，我班有一名學生發(fā)高燒不能堅持上課，于是我親自陪她到醫(yī)院去打針買藥，并墊付醫(yī)藥費，在治療期間給予了更多的關心和照顧，及時幫助他，建立起了一種互愛和諧的師生關系。當學生家中有困難時，我們就加倍的關心他們，幫助他們消除思想包袱。用真情感動他們。有付出就有所得。記得前不久我得了重感冒，很多學生發(fā)短信來問候，這使我無不為之而感動。無論學習上還是生活上，老師應該常去關心、照顧學生，哪怕最簡單的一句問候，在學生心目中都會產(chǎn)生很大的波瀾。職業(yè)高中班主任應學會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關愛的學生，及時獻上一個真誠，那將是對學生的最好獎勵。

總而言之，班主任工作是一門綜合藝術性很強的工作。作為班主任，要在實踐中認真學習一些教育理論，多一些研究、探討，從而做到心與心的對話、情與情相融；堅持以學生為根本，時時站在學生的角度想學生之所想、急學生之所急、樂學生之所樂。只有這樣，才能搞好有特色的班級工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。

作者單位：四川省宜賓縣柳加職業(yè)中學校

第五篇：一位實習班主任給我的啟示

一位實習班主任給我的啟示：

用自己的健康情感去感染學生

（231500）安徽省廬江縣長崗中學 孫功道

小林，22歲，某師范院校初等教育專業(yè)學生。去年秋來校實習時，教我班數(shù)學兼班主任，我任輔導老師。心想，這么年紀輕輕的，整日嘻嘻哈哈的樣子，學生能聽他的話，書還能教得好嗎？

初始，我就抱著探秘的心理，悄悄觀察了幾天。奇怪的是，他第一次到班上課，就遇上了麻煩事。幾個調(diào)皮的同學故意搞了一場惡作劇，尋隙挑剔、頂撞，或陰陽怪氣地擾亂課堂。我真不明白，面對這些無理的取鬧，小林竟沒有當場指責，又還不急于同他們理論，只是面帶微笑地注視著大家。嗨，這招挺管用呢。那幾位同學不一會也就羞愧地低下頭，課堂平靜了下來。

到了課間，當我們在辦公室高談闊論的時候，他卻一頭扎進學生堆里，俯下身子，和孩子們談心，做游戲，或是講些鮮為人知的故事。在孩子堆里，他一臉天真，天真得就像大孩子；他一臉微笑，微笑得仿佛自己就是傳播快樂的天使。

試教幾個月后，先前那些擔心煙消云散。別說班風變了，就連老大難的數(shù)學也走出了低谷。小林在學生中的威信高了，期末進行民意測驗時，學生對小林的滿意率達98%。面對成績，他感到由衷的興奮與自豪，臉上露出了燦爛的笑容。

由此，我開始反思自己的教學行為，心里不免流過一些悵惘：我也取得一些成績，可是挺累的。剛參加工作接手班主任時，聽一位老者說，千萬不要在學生面前露笑臉。這么多年來，我一直恪守這一信條，在學生面前未敢笑過，整日板著面孔，顯出高深莫測的樣子。起初，也許是懾于老師的威嚴，學生還惟命是聽。后來，他們就漸漸地疏遠了我，組織的活動，也不愿意配合和參加，工作難度越來越大。那歲月，心理的艱辛和身體的勞累不是旁人所能體會。每天夜晚躺在床上，想著白天辛苦、窩囊的情景，我的心有點痛起來。唉，教書難道就這么苦，這么累嗎？我多么想改變自己的現(xiàn)狀。

一個星期六的晚上，小林來到我房間，當提起班級那天發(fā)生的事，我還忿忿不平的說：?小林，那天，如果是換成了我，情況可能就不同了。?小林似乎明白我的意思，皺了皺眉，忙從口袋里掏出一張紙條遞給了我，上面歪歪斜斜地寫道：

?林老師，這些日子，我經(jīng)常想起您。真的對不起，在您上第一堂課，我就和幾個‘哥們兒’鬧了一場惡作劇。想不到您沒有粗聲訓斥，還面帶微笑，給我們留了面子，我們再也不能調(diào)皮了……?

讀著學生的信，在我眼前浮現(xiàn)起小林那和藹可親的笑容，那關切期待的目光，我的心不禁顫了一下。微笑，在許多人眼里再也平常不過了，然而，在小林的臉上卻顯得如 此微妙。它傳遞著真情和至愛，促使孩子反思錯誤，重塑自尊；它展示著教育的智慧和教師的風采。這里飽含著老師的善解人意，飽含著老師的童心童趣，飽含著師生心靈的溝通。過去，我總是抱怨那些學生是如何調(diào)皮搗亂、難以管教，現(xiàn)在想來，不少就是由于教育中缺少了?微笑?這樣的細節(jié)，給學生以難堪，給學生以痛苦，給學生以傷害，最終也讓自己陷入了窘境。我暗暗的下了決心，一定要改變自己。

自那以后，我就努力調(diào)整著自己的心緒，更多地把最美的笑容留給孩子們，更多地把最深的關懷留給他們，更多地把無私的愛留給他們，用自己的健康情感去感染他們。值得慶幸的是，當我第一次微笑走進課堂的時候，孩子的目光一下子好奇地投向了我，?咯咯呵呵……?地笑。我奇怪地問：?你們笑什么呢？?孩子們你望著我，我望著你，然后笑咪咪地說：?因為你笑了！?一位機靈的孩子說：?想不到，老師的臉上居然還深藏著這樣燦爛的笑容。?孩子的微笑映射在我的臉上，歡聲笑語撫慰著我那顆因塵世的困擾而漸漸疲憊的心，郁積心頭多年的?情結?從此解開，讓我重新發(fā)覺自己身上原本不被認識的缺點。我感到了年輕，感到了渾身上下充滿著活力。

“正文字數(shù)：約1490字”

通

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安徽省廬江縣長崗中學

孫功道；

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