第一篇：優秀班主任教育藝術66例

讀《優秀班主任教育藝術66例》有感

做了6年班主任的我，越來越感覺班主任工作其實有很深的學問。因此，利用周三下午讀書的時間及課余時間讀了這本書，書中綜合了很多優秀班主任老師在帶班其間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事，感觸良多，受益匪淺。

感悟一：要真心愛每一個學生。作為一名教師，首先就必須熱愛教育事業。要做好班級管理工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。面對有待培養的一個個活潑可愛的孩子，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業是無從談起的。書中那些優秀的班主任們，才處理一個個棘手的班級問題時，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有真心愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。

感悟二：要真正平等對待學生。作為一名班主任，平等對待每一位學生是十分重要的。班級里，各類型的學生都有，每一個孩子都得有一種教育的方法。但是不管哪種學生，我們都要用平等的態度對待他們。老師在處理問題時，必須講民主，要容許學生講話。這樣，老師才能知道學生是如何想的，事實真相又是怎樣的，處理問題時才能順理成章，學生錯了也知道錯在什么地方而自覺改正。當然，老師處理問題有錯時，也要誠懇地承認錯誤，從而取信于學生，受到學生的尊敬，切忌存有高高在上的心態，要自覺地把自己擺在與學生平等的位置上。感悟三：要善于與學生交談。“找學生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學生找來。”這是書中一位老師在針對“如何與學生交談”時說的一番話。以前我總覺得在與學生個別談話的時候，好象并沒有起到一個很好的效果，尤其是對一些本來就很有個性和思想的學生，所以也就不再重視這個環節。我這才發現我的問題所在，每次自己找學生談話之前，都沒有進行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該說些什么，在這么迷糊的情況下教育學生怎能收到好效果。所以自己在以后的工作中應當做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像備課一樣，把自己所要對學生講的內容和可能出現的突發情況記錄下來，切不可打無準備的“仗”。

感悟四：要學會反思。經常地反思，有助于我們對自己工作的完善。如果我們每一個班主任能夠在平時的工作中養成主動反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。書中有這樣一段話：“在班級工作中，如果有什么事情沒有處理好，我總是第一個反思自己的責任。人非圣賢，孰能無過，關鍵是吃一塹長一智。”通過學習使我認識到班主任工作是對人的工作, 因此它更強調針對不同孩子的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

我羨慕并佩服書中那些優秀餓班主任們，也期待自己的班主任工作有一天能夠真正做到向他們那樣——“潤物細無聲”、“踏雪無痕”。我將繼續為之努力。

第二篇：班主任教育藝術

《班主任教育藝術》讀后感

這學期，我有幸閱讀了劉守旗主編的《班主任教育藝術》。讀完這本書，感受很深，同時也對自己這么多年的班主任工作進行了反思。班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領導者，是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育，又要引導學生學好功課，努力提高學習質量。此外，還要關心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標，就是把本班培養成為優良的集體，使每一個學生在各自原有的基礎上，都有所進步，有所提高，學會做人，學會學習，學會生活。

這本書從品德教育藝術、學習輔導藝術、心理教育藝術、特殊類型學生的教育藝術以及素質提高藝術五個方面具體介紹了班主任的教育藝術。每一部分又分為若干具體案例，從案例描述、案例分析、指導建議和資源拓展幾方面對個案進行了具體分析和指導,給班主任工作提供了理論和實踐的指導。如在《關于懲罰問題的思考》這一節中，先進行了案例描述：在英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，那是當年一個名叫約翰.麥可勞德的學生的作品。他出于好奇想看看狗的內臟而殺了校長的寵物狗，校長懲罰他畫的兩幅畫，后來他居然成了以為有名的解剖學家。然后進行案例分析讓我們明白了他的成功得益于校長對他小時侯好奇心的保護和引導。校長給約翰.麥可勞德的懲罰實在是一種高明的懲罰，一種聰明的懲罰！懲罰也是一門藝術。接著又從班主任要在教育思想和理念上正確認識懲罰這一手段、班主任要正確掌握懲罰的原則和方法、班主任要正確掌握懲罰的方法，使懲罰升華為教育的藝術三個方面給出了指導性的建議，使班主任如何運用好懲罰這一教育手段。最后的資源拓展，進一步對懲罰和體罰進行比較，體罰是一種違法行為，而懲罰則是愛的表現，也是規范孩子行為的有效手段，是一門藝術。

說班主任工作是一門藝術,還得從教育就是一門藝術說起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數教育大師的研究和實踐都向我們證明教育需要有情感的灌注,需要有高超的藝術.班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動。班主任工作應該是建立在個性尊重,人格儒化,價值引領和精神關懷上的一種充滿詩意的工

作。通過對這本書的學習，我認識到了之前我對班主任工作的認識很容易走進“班級保姆”或“班級警察”的誤區中，這項工作就是一種純技術性的管理。對班主任來說，這項工作既是一門科學，同時也是一門藝術，它的藝術性不僅是外在的、技術性的方法和手段，更是教育賦予其的內在要求和本質特征。學生是我們未來的主人，規范管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個體，必然是“扁平式”的人，時代發展呼喚班主任們成為“詩意棲居”的人，班主任工作理解為一種建立在社會化要求基礎上個性尊重、價值引領和“精神關懷”，將“詩意棲居”由彼在引渡到此在，讓班主任工作充滿詩意，這不是超越性的追求，而應該是普遍性的要求。這對班主任工作提出了更高的要求了。

此外，班主任工作的藝術性還表現創新上, 班主任工作藝術精髓就是他的創造性、刻意創新、不落俗套，即不重復他人，也不重復自己，正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：教育的一切，正是在人身上再現自己的一種偉大創造。班主任要能駕馭它，必須有藝術家的技巧。離開創新,班主任工作就會失去生命的活力和發展的動力。班主任善于將教育目的與學生的實際發展水平相結合,精心設計和靈活把握教育活動過程；注重靈活多樣的形式,努力激發學生內在的活力；妥善而巧妙的處理偶發事件,善于化解矛盾和沖突；善于對學生傾注愛的情感,具有較強的感染力；語言表達生動活潑、幽默風趣，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種肢體語言對學生進行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評,從而使教育教學活動達到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠啊！所以我們需要與時俱進的眼光和創新發展的教育才能勝任班主任這一工作。

總之，班主任工作是科學，也是藝術，它是教育過程中的重要環節。班主任工作的對象是情感、有血有肉的活生生的學生，隨著他們年齡、身體的增長，他們的思想觀念、道德意識都不同程度的在發展和變化，因此，班主任僅抓教學而忽視教育改革：僅有埋頭苦干的精神而不去加強教育藝術的探索，是不能適應教育形式的發展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學地忘我工作，就有必要探討一下教育藝術，使自己的工作方法更上一層樓。

第三篇：優秀班主任教育藝術66例讀后感500字

一直感覺班主任工作其實有很深的學問，同時它也深深地吸引著我。于是上周在京東買了《優秀班主任教育藝術66例》一書，讓自己過把班主任的癮。

本書匯集了66個教育小故事按不同的類型的問題分為六輯：問題學生；自卑、內向的學生；心理問題學生；厭學的學生；學生的習慣養成以及突發事件的處理。每個看似平常的一個個教育細節故事里，教師們用心對待每一個學生，用心呵護每一個心靈，用心做好每一件事。讀后使我感觸良多，受益匪淺。

感悟一：要真心愛每一個學生。

作為一名教師，首先就必須熱愛教育事業。書中那些優秀的班主任們在處理一個個棘手的班級問題時，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有真心愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注每一個學生的健康成長和發展。

感悟二：要真正平等對待學生。

作為一名班主任，平等對待每一位學生是十分重要的。班級里，各類型的學生都有，每一個孩子都得有一種教育的方法。但是不管是哪種學生，我們都要用平等的態度去待他們，我們老師要自覺地把自己擺在與學生平等的位置上。

感悟三：要善于與學生交談。

“找學生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學生找來。”這是書中一位老師在針對“如何與學生交談”時說的一番話。當讀完這本書后，我發現了我的問題所在，我每次自己找學生談話之前，都沒有進行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該說些什么，在這么迷糊的情況下教育學生怎能收到好效果（作為不是班主任的我）。所以自己在以后的工作中應當做到凡事都要事先想清楚，甚至要像備課一樣，把自己所要對學生講的內容和可能出現的突發情況記錄下來，切不可打無準備的“仗”。

感悟四：要學會反思。

經常地反思，有助于我們對自己工作的完善。人非圣賢，孰能無過，關鍵是吃一塹長一智。”通過學習使我認識到班主任工作是對人的工作, 因此它更強調針對不同孩子的特點及時有效地變更方法，這就需要班主任經常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

我羨慕并佩服書中那些優秀的班主任們，也期待自己做班主任的一天，同時希望自己有一天能夠真正做到向他們那樣——“潤物細無聲”、“踏雪無痕”。我將繼續為之努力。

第四篇：優秀班主任教育管理藝術給我的啟示

優秀班主任教育管理藝術給我的啟示

隨著社會的不斷發展，班主任的工作越來越受到廣大家長甚至全社會的關注，如何成為一個優秀的班主任更是成為眾多班主任日夜思考的問題。作為一個即將畢業的師范專業的大學生，我也在思考著如何去當一個優秀的班主任，去讓我的工作得到他人的認可，讓我的學生得到更好地發展。通過學習“優秀班主任工作藝術”這門課程，老師給我們講解了優秀班主任工作的理論知識和介紹了任小艾和魏書生等優秀班主任的工作經驗，我對于如何當好一個班主任有了比較深刻的認識。在課后，我也查了一些全國優秀班主任的一些資料，其中要數任小艾老師給我的啟示最多，下面，我將談談任小艾老師的優秀班主任教育管理藝術給我的啟示。

任小艾老師在她從事教育事業的17年當中，有著15年的班主任工作經驗，她的教育工作得到社會的普遍認可和高度贊揚，她個人也受到了國家和社會的多次表彰，例如她曾獲得過“北京市兒童少年先進工作者”、“全國模范班主任”、“全國科技教育十大杰出青年”等榮譽稱號。對于班主任工作，任小艾老師認為要做到“五心”，即責任心、寬容心、公平心、愛心、細心。在任小艾老師的觀點里，她認為責任心是做好班主任工作的前提，寬容心是給后進生的一劑良藥，公平心能得到全班同學的愛，愛心是班主任走近學生的法寶，細心是做好班主任工作的助手。在任小艾老師班主任的“五心”當中，我得到的啟示是，要想做一個優秀的班主任，要做到“真”、“正”、“愛”。

“真”就是要有真心、要真誠、要有真材實料。

班主任的工作在一個班集體里起著至關重要的作用，一個教師是否真心想去當一個班主任是很重要的。我們大家都知道，要做好一件事情，首先需要的就是要真心實意的想去做好它，真心的是喜歡做這個工作，否則，就算有意識地覺得應該對這個事情負責，應該做好，一旦有一些其他的事來臨就會很容易分散注意力，往往不能將責任心堅持到最后，工作是很難做好的，更別說那些迫于無奈必須從事的事情了。所以，要想做好一個班主任，必須要有真心，要真心實意地喜歡這個工作，真心實意地去做好這個工作。

人與人之間要想相處得融洽無間，最大的一個法寶就是要真誠。班主任這一個工作是需要常常與學生相處和溝通的，如果班主任不夠真誠，那么，他們是很難贏得學生的信任的和愛戴的。所以，班主任在日常的工作中，要與學生真誠相處，一是一，二是二，不能說一套做一套，讓學生對其誠實度產生懷疑，從而影響了學生對他們的信任度。一旦班里的學生對班主任不再信任，那么，班級的管理就會很難進行，而學生的身心發展也會受到影響。

無論從事什么事情，真材實料是必不可少的。班主任首先是一個教師，他們的工作主要是傳授知識，因此，他們必須要具有過硬的專業文化知識。只有有了過硬的專業文化知識，他們才能滿足學生對知識的渴望，才能使學生信服他們，否則，學生是不會服從他們的教育的。另外，班主任擔負著一個班級的管理，他們除了要有真材實料的專業文化知識外，還應該具備真材實料的管理技能和知識。只有有著較為科學和先進的管理知識和技能，班主任才能對班級進行科學的教育管理，使班級的各項工作順利進行，使學生能夠在一個優越的集體中健康發展。

班主任的“真”是我從任小艾老師的“責任心”中得到的啟示，我認為作為一個班主任，“真”就是他工作的前提也是必要條件。

“正”就是要公正、正確

在一個班集體里面，學生的學習成績或者家庭背景都是有差別的，作為一個班主任，對于班里的學生做到公正對待是很重要的。在我們的周圍，常常可以聽到一些學生或者家長埋怨某些班主任有著偏心的現象，甚至有的學生對他們的班主任的偏心行為產生了抵觸的情緒。班主任的偏心對于學生的是百害無一益的，那些受到班主任偏愛的學生往往會產生驕傲自滿的心理，有時還會以一種高高在上的姿態對待周圍的同學，這對于他們的人際關系是十分的有害的，對于他們心理的發展也是無益的。而那些受到班主任冷落或者歧視的學生，他們往往會對班主任產生抵觸的情緒，不服從班主任的管理，甚至還會從中搞破壞，更甚的是有的學生會因班主任的冷落或歧視而產生自卑的心理，老覺得自己不如別人，失去上進心和學習的動力，躲入自卑的牢籠里不愿出來。偏心是教育工作特別是班主任工作的大忌，班主任必須摒棄，要公正地對待班里的每個學生，讓他們知道人與人之間是平等的，老師對于他們的期望都是一樣的，從而使他們服從班主任的管理，認真地學習和生活。

要想做好一件事情，正確的態度是前提。班主任在他們的工作當中，必須將正確的態度時刻印在自己的腦海里。

無論在生理年齡還是心理年齡上，學生往往比教師小，他們在很多事情上所考慮到的方面遠不如教師所考慮到得那么周全，在辦事情對待人時也遠不如教師那么成熟。所以，對待學生，班主任要有著正確的態度，時刻保持著一顆慈祥仁愛的長者心態，對于學生的有時的無禮對待要寬容而不是耿耿于懷，對學生的不成熟思想要有耐心而不是不耐煩，對學生的學習和將來要有信心而不是學生一有失敗就覺得學生毫無前途可言。

另外，在一個班集體里，學生眾多，他們各有各的獨特性格，在面對學生時，班主任不能對每個學生都采取一樣的態度去對待，要因人而異。例如對成績優秀但又過于自滿的學生要嚴厲，對成績優秀但又不自信的學生要鼓勵，對成績差且十分自卑的學生要關愛并加以幫助，對成績一般但不夠自信的學生要積極引導，不可千篇一律的嚴厲或者千篇一律寵溺和寬容。

“正”是我從任小艾老師的“公平心”、“寬容心”、“細心”中得到的啟示，我覺得作為一個班主任“正”是他工作的基礎。

“愛”就是熱愛、關愛

一個人民教師特別是一個班主任，“愛”是他們所必須具備的條件之一。他們應當熱愛他們的工作、熱愛和關愛他們的學生。

我們常常說興趣是事情成功的一半，作為一個班主任，如果他不熱愛他的工作，對其所從事的工作毫無興趣，那么，工作于他就會變成負擔和煩惱，他們工作時就不會全身心的投入，工作效率勢必會十分的低。而當他們熱愛這個工作時，他們就會想方設法去克服一切的困難，力圖盡最大的努力去將工作做得最好，去使工作達到自己想象中的完美程度。熱愛班主任這個工作雖然與真心想做好和真心喜歡它有相同之處，但真心很多時候是偏向客觀的責任和感情，而關愛則偏向主觀的心理，只有二者相結合，班主任工作才能完成得更為開心和順利。

另外，班主任在熱愛他們工作的同時還應該熱愛他們的學生和關愛他們的學

生。

在學生的學校生活當中，除了班里的同學，班主任是他們相處時間最多的人，學生學習成績的提高，心理的發展都與班主任有著很大的聯系，作為一個班主任，應該去熱愛和關愛他們的學生。當班主任熱愛他們的學生時，他們對他們所從事的工作的興趣和熱愛程度將會達到另外一個高地程度，從而充滿激情去把工作做得最好，而他們對學生的熱愛也會使學生知道班主任是愛他們的，他們反過來也會熱愛自己的班主任，以致他們會尊重自己的班主任，服從班主任的管理和教育。

熱愛學生主要是指班主任喜歡學生，沒有對他們產生厭惡感，但僅僅是喜歡學生是不夠的，還要關愛學生，將學生當成自己的親人一樣的對待。

我們都知道，一個人喜歡我們沒有討厭我們，我們是很歡喜，但是這個人如果能夠關愛我們，在我們不開心時會安慰我們，在我們遇到挫折時會在身旁鼓勵支持我們，在我們犯錯誤時會給我們指出錯誤并將我們帶回正途等等，這樣的一個人我們勢必會十分的感恩，而我們也會感到十分的幸福和幸運。作為學生，他們的身心發展還不是很成熟，特別需要別人的關愛，一旦脫離他人的關愛，他們的身心發展就會很容易受到影響。所以，作為一個班主任，一定要關愛他的學生，關心學生的學習、生活，注意他們的情緒的變化，與學生分享他們的喜怒哀樂，將學生當成自己的親人一樣對待，確保學生的身心都能夠得到健康的發展，讓班主任的關愛能夠為他們的成長增添一股強勁的力量，促使他們勇敢地向前發展。

“愛”是我從任小艾老師的“愛心”和“細心”中得到的啟示，作為一個教育工作者，班主任應該時刻將愛灑向他的工作和學生。

“真”、“正”、“愛”是我從任小艾老師的班主任工作經驗中得到的最深刻的啟示，我覺得一個班主任應該要具備這三個條件，只有具備了這些，他們的工作才會高效率地完成，他們學生的身心才會得到較好的發展，他們的才會成為真正優秀的班主任。“真”、“正”、“愛”是我心目中的優秀班主任的教育管理藝術，我日后當班主任一定會將它們作為我工作的準則。

第五篇：淺談技校班主任教育管理藝術

淺談技校班主任教育管理藝術

羅 晨（貴州六盤水水礦技校）班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂。班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業精神，而缺乏班主任的教育管理藝術，那不算是一個優秀的班主任。尤其在技工學校，面對的是思想品德、言行舉止和認知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術。

1．情感教育藝術

從某種意義上說，班主任工作就是情感工作，這個工作要付出極大的責任心和愛心。班主任只有把對學生的關愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學家羅森培爾和雅可卜生曾到美國一所小學，煞有介事地對學生進行一次未來預測實驗，然后給教師提供了一份名單，說這份名單上的學生有美好未來的可能，并要求教師保密。其實，這份名單是他們自定的，沒有任何科學依據。幾個月后，他們發現名單上的學生成績有了很大的提高，而且活潑開朗，和老師的感情也特深厚。這就是著名的“羅森培爾效應”。有人說是“愛的力量”。因為這份名單激起了教師的希望和熱愛。在以后的教育生活當中，教師情不自禁的通過愛的眼神和語言傳遞給學生愛的信息，學生產生自信和求知的欲望，從而產生良好的教育效果。

但只有責任心和愛心還遠遠不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學生，引導學生向好的方向發展。在情感教育中，語言表達的方式很重要的。同樣一件事情，用關心的說還是訓斥的說，其效果是大不一樣的；其次，情在行中。學生組織的各項活動，班主任都要盡可能參加，努力成為他們中的一員，以自己的實際行動來表達對學生的關愛，這樣更能加深師生間的情感；另外，要情中有嚴，嚴要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放縱、護短和遷就，決不能因為學生有了進步就不再指出其缺點，決不能因為怕影響集體榮譽而掩蓋本班問題。有了問題，該公開時公開，該批評時批評，讓學生認識到自身存在的錯誤，同時班主任的公正行為也是對學生無言而有力的教育。

2．賞識教育藝術

我省教育家汪廣仁說：“沒有愛就沒有教育。”同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上培養出絢麗的花朵。怎樣才能讓學生感受到你的贊賞和關愛呢？其實做法既簡單又巧妙：一個暗示的眼神，一句鼓勵的話語，一次輕輕的撫摸，都會在不經意間發揮奇妙的作用。千萬不要吝嗇你的贊美之辭，一定別忽視你的“舉手之勞”。也許，你的一點付出就能滿足學生們的自尊和需要。因為在學生的心理，老師的語言就是一片天，老師的贊美就是興奮劑。譬如我在轉化后進生時，就多挖掘該生閃光點，而不是老盯住他的缺點不放。一旦找到閃光點，就可以以此入手，為后進生重樹信心，使他們不至于“破罐子破摔”。以后，在班中對他的每個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持他，給他以改正的機會。這樣他就會重拾自尊、自信，從而以一個嶄新的形象出現在同學們和老師面前。如由我擔任班主任的數控0801班有一位學生，由于基礎差，對學習沒有一點興趣，經常曠課、遲到、上網，使班上的教育教學工作受到極大的影響。每次對他進行教育時，他就擺著一副“死豬不怕開水燙”的樣子，等著挨批，讓人頗感為難。直到有一天我校舉行“書畫”活動，事情才迎來轉機。他的一副作品“喜洋洋與灰太狼”獲得全校第二名的好成績。為此，我又以班級名義為他發獎，期間表揚他肯動腦筋、有特長，鼓勵他應該把這份靈活性用到學習上去。通過這次活動及以后對他的鼓勵，他基本上能做到遵守學校規章制度，且變得更加積極向上了。

3．非語言暗示教育藝術

班主任通過非語言手段對學生施以強制性影響的現象，稱作班主任的非語言暗示。在教育教學中，我時常使用這種方法。

首先，班主任的人格暗示。教師的人格時時都在給學生做出暗示，左右學生的行為。如班主任從不體罰學生，和學生關系很融洽，但學生都很“怕”他，在班里都能自覺遵守紀律，1

積極向上，努力學習。這就是教師人格暗示的作用。

其次，班主任的情感暗示。班主任做學生工作比較多，與學生接觸頻繁，關系密切，所以班主任的言行舉止在學生們的腦海中留有深刻的印象，學生會隨著你外露的情感來“看云識天氣”。很多班主任都碰到這種情況：若你鐵青著臉站在學生面前，他們一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你滿面春風的站在學生面前，他們會有很多的話題給你說，甚至與你開開玩笑什么的。

最后，班主任的行為暗示。教師行為每天都要作用于學生的感官，使學生的行為舉止得到鞏固和強化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，教師行為對學生時刻起著潛移默化的作用。比如說，經常有學生在教室亂仍紙屑，天天說也沒有多大的用處，這時如果教師自己彎腰去把紙屑撿到垃圾桶去，這樣你的行為在學生心理有一個強烈的暗示作用。所以，為了使學生獲得真、善、美的影響，班主任對自己的行為必須有所檢點、有所選擇，盡可能多地給學生以正面暗示。班主任的嚴謹治學、努力工作、關心國家大事、關心愛護學生、遵紀守法、嚴于律己的師范行為，是學生效法的楷模。

4．自我教育藝術

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”在班級管理中，班主任不能越俎代庖、搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學生在充分的實踐中掌握知識、提高能力、學會生活、學會做人。因此，只有提升學生的主體地位，確立學生主人翁精神，才能將知和行自覺聯系起來，并通過品德踐行活動，將學校規章制度和班級要求轉化為自身的思想觀念和品德。因為主體精神是一種以積極進取的態度對待周圍環境和駕馭自身命運的精神狀態。學生有了這種精神，班主任工作自然就取得了主動權。

5．活動教育藝術

技校生課余時間較為寬松，每天下午第二節至晚自習期間是學生自我展示、自我提高的好機會。每周可以由班主任給定一個“活動話題”。周一至四，學生自我組織、自我訓練，周日晚自習班會課是學生“活動話題”的匯報課。半個學期下來已取得良好的效果。我班后墻上“你行我也行，愛拼才會贏”成績欄中，群星閃爍。有 “十佳歌手”、“書畫能手”、“演講之星”、“文明代言人”、“攝影之星”、“體育之星”、“勞動之星”。活動的開展，陶冶了同學們的情操，提高了同學們的自信心，同時也從真正意義上促進了良好班風的形成。

總而言之，班主任工作是一門綜合藝術性很強的工作。作為班主任，要在實踐中認真學習一些教育理論，多一些研究、探討，從而做到心與心對話、情與情相融；堅持以學生為根本，時時站在學生的角度想學生之所想、急學生之所急、樂學生之所樂。只有這樣，才能搞好有特色的班級工作，培養出創新型、創造型人才。

（作者電話：0858-8187027；信箱：xsg027@163.com）

(來源：《中國教育科學》2010年11期，http://)