第一篇：淺談班主任“真誠教育藝術”的體驗

淺談班主任“真誠教育藝術”的體驗

田 巍

真誠，班主任工作藝術的根本，即在心中存放真誠，用一顆真誠的心關愛每一位同學。班主任的工作是煩瑣的，許多的事又似乎微不足道，可就是這些小事極有可能成為學生的十字路口：處理得好，讓他心服口服，重新揚起生活的風帆；處理不好，一件小事可能會使他從此陷入青春的沼澤。學生中沒有小事，是我工作多年來較深的感受。在以人為本的思想指導下，我在堅持不懈地探索、研究著一些科學的教育管理方法。

一、關注每一名學生的進步成長

青少年時期是世界觀、人生觀形成的關鍵時期，其思想行為正在走向成熟但尚未成熟，他們思想活躍、可塑性強，熱愛學習，易于接受新事物，但辨別能力差，往往良莠并取。由于缺乏社會實踐經驗和艱苦條件鍛煉，思想容易發生搖擺，特別是在復雜的環境下，缺乏辨別是非真偽的能力。為有效地促進學生健康發展，幫助他們樹立崇高的革命理想，我在教育方式上盡量避免干巴巴的講讀式的教育，而是根據學生的年齡特點，把知識、哲理、榜樣、激情融為一體，有目的地組織具有思想性、科學性、知識性、趣味性的活動，通過活動來實施教育。我堅持在班上開展“六個一”活動，即每天學習一句名人名言，每周背誦一首革命詩歌、開展一次班會、舉行一次讀書演講、講一些哲理故事，每兩周出一期墻報，努力營照出積極向上的班級氛圍。每星期一的晚自習都是同學們高興的日子，十名同學上臺和大家一起欣賞自己喜歡的文章，其余同學則

做評委，最后選出朗讀較好的四名同學作一點小獎勵。全班同學共同參與，人人既做裁判又做演員，其樂融融，在比賽中感受著美文的熏陶又培養了自己的讀書能力。

班主任是塑造學生心靈的工程師，對愛的渴求和思想的指引是每一個青少年學生的心理需要。經過實際調查，我發現大多數同學有理想信念、學習目標明確、奮斗拼搏的意識較強，有進取心和上進心。在充分肯定學生主流的同時，我也清醒地看到在學生中存在著不容忽視的問題，主要表現為理想與現實的不一致，觀念意識與行為的不一致，有的同學雖有信念卻不夠堅定，有目標而在現實中真正付之行動的不是很多，對自己存在著過高的期望。每當考試過后，我將每一位學生的成績和我真誠的鼓勵，寫在一張張小紙條上送給他們，我這樣寫道“在人生的道路上，成功的秘訣在于持之以恒，鍥而不舍，失敗的教訓在于疲疲沓沓，抓而不緊。”“貴在堅持，難在堅持，成在堅持”“智慧的花朵，常常開放在痛苦思索的枝頭上”“帆的自豪，是能在風浪中挺起胸膛”……雖然很瑣碎，但我樂此不疲。學生們意識到他們每一個人在老師的心目中都有一席之地，老師在關心著他們的每一點小小的進步，學習熱情和學習信心一直很高漲。我也想通過這種方法教會他們如何面對前進道路上的困難、挫折和暫時的成功，未來的路對于他們來說還很長，沒有健康的心態是很難走好的。這一措施在班級中產生了很大的影響，學生紛紛把這頁紙條看成老師與自己溝通的使者、治病的良方、引路的燈塔。

我超越以學習成績評判學生的陳舊觀點，采用積分法綜合評價他們，在學期初制定積分規則，然后每兩星期總結一次，如果同學各項綜合得分較高，便給予一點小獎勵。

每個學生都是一個完完整整的、血肉豐滿的人，成績只是他們的一個方面，我從不以偏概全，關注他們每一個人多方面的發展，尤其是思想道德和心理素質的健全。

二、平等民主地對待每一個學生

真誠地對待學生，就要面向全體學生，平等民主地對待他們，不歧視任何一個學生，學困生、生活特困生、生理或心理的有疾病的學生。

前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。” 我從來不在學生面前表現出偏愛那個學生。有一名同學聰明伶俐、思維敏捷、開朗活潑，成績也非常不錯，深得老師和同學們的喜愛，然而我很少在班上公開表揚他。因為我知道過多贊美雄鷹，會傷害更多的小鳥。后來，我了解到他在家里表現得格外自私、懶惰，為此我私下里找他談了幾次，嚴肅指出他的不足，希望他成為一名學習與品德兼優的學生，由于我的真誠、耐心使他心悅誠服，此后每次他的家長來時都高興的說自己的孩子在家里像變了個人似的。

有時上課提問，學生往往會因一時回答不出來而耷拉著頭一言不發，為避免使他們感到羞愧、尷尬和課堂的冷場，我告訴同學們：“思考不出來不要緊，只要你輕輕說一聲?我還沒有想好?或者?我還不怎么理解?就可以坐下，老師不會責備你們的。”于是課堂氣氛不再緊張、沉悶，連后進學生的目光也開始變得坦然、自信，沒有人再對回答問題心存畏懼之感。

激勵性原則貫穿于我的每一個教育教學活動中，物質激勵大到賀卡小到作業紙，精神激勵有：榜樣激勵、理想激勵、肯定激勵、情感激勵，此外還有參與激勵、競爭激勵等等。我努力讓每一個學生都能生活在老師的關注之下。“沒有學生心靈的喚醒，沒有學生精神的參與，就沒有教育。”我走進學生，走向學生的感情世界和學生零距離接觸，使學生感受到班主任愛的真誠，班主任仿佛

就是他們的精神父母。對于后進生我會更加愛護、關心、理解、尊重他們，耐心細致地做好轉化工作，極力保護他們自卑、敏感、脆弱的心靈，用正確的思想教育引導他們，用正面的激勵培養他們。

我想只有平等地對待每一位學生，尊重他們的看法，才會使班級成為一個有凝聚力、向心力的集體，才會使每一位同學覺得自己是班級真正的主人而去熱愛她、呵護她、珍惜她的每一點榮譽。

三、充分信任每一個學生

班主任應該充分地信任學生，相信學生有獨立處理事情的能力，相信學生會正確認識自己、不斷走向進步。其實，學生也需要老師的信任。

對于班級的管理以及班干的設置，我遵循人人參與、各盡其能的原則，想方設法增添崗位，爭取每一同學進入到班級的管理中，不使有的同學產生被邊緣化的感覺。大家都牢固樹立起了“班榮我榮，班損我損”的思想，快樂地生活在班集體這個大家庭里。記得，在競選體育委員時，有一個成績平平，表現一般的同學出人意料地走上了講臺，他這樣說道：“……在班中我只是一個小不點，成績也不太好，以前有時還違反紀律，但如果我能當選，一定努力改正缺點，搞好學習，會盡心盡責……”的確，他曾經很調皮，令老師頭疼，但在班級良好氛圍的影響下，他慢慢走向進步，做出了這個大膽的選擇，我很感動，同學們也被他的勇氣所感染。他最終被選上了，我不僅尊重同學們的選擇，還讓他同時擔任宿舍舍長。由于我的信任，沒有計較他的過去，他工作非常賣力，學習成績也取得了長足的進步，班級也因為他的盡責而獲得流動紅旗。

學期開始時，我和學生一起討論確定班級的奮斗目標以及個人長、短期學習目標，制定班級公約。我班的公約是：團結奮進、嚴守紀律、超越自我、創優拔尖。個人的目標視自己實際情況自訂。每過一個月，我會和他們共同對照“目

標”、“公約”進行自我反思，從思想品德到平時表現再到學習成績變化，回憶上個月的表現，分析這個月的缺憾和取得的進步，并制定好下個月的計劃，同時評出“希望明星”“進步之星”，以達到自我教育、共同教育的目的。月月如此，這大大培養了學生的自我反省意識。我覺得只有充分相信學生，不斷培養他們自我管理、自我教育、自我調整的能力，才能為他們將來走上社會以后學會合作、學會生存、學會學習打下堅實的基礎。

真誠地愛學生，時時處處為他們著想，為他們的現在、未來著想，為他們的思想、心理、道德、學習、生活著想一直是我工作動力的精神源泉。“愛人者，人恒愛之”，一個班主任優秀最重要的是要有生命之愛、民主思想和人文情懷，我堅信教育藝術之樹植根于真誠的愛的土壤，是一定能夠結出豐碩果實的。

第二篇：班主任教育藝術

《班主任教育藝術》讀后感

這學期，我有幸閱讀了劉守旗主編的《班主任教育藝術》。讀完這本書，感受很深，同時也對自己這么多年的班主任工作進行了反思。班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領導者，是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育，又要引導學生學好功課，努力提高學習質量。此外，還要關心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標，就是把本班培養成為優良的集體，使每一個學生在各自原有的基礎上，都有所進步，有所提高，學會做人，學會學習，學會生活。

這本書從品德教育藝術、學習輔導藝術、心理教育藝術、特殊類型學生的教育藝術以及素質提高藝術五個方面具體介紹了班主任的教育藝術。每一部分又分為若干具體案例，從案例描述、案例分析、指導建議和資源拓展幾方面對個案進行了具體分析和指導,給班主任工作提供了理論和實踐的指導。如在《關于懲罰問題的思考》這一節中，先進行了案例描述：在英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，那是當年一個名叫約翰.麥可勞德的學生的作品。他出于好奇想看看狗的內臟而殺了校長的寵物狗，校長懲罰他畫的兩幅畫，后來他居然成了以為有名的解剖學家。然后進行案例分析讓我們明白了他的成功得益于校長對他小時侯好奇心的保護和引導。校長給約翰.麥可勞德的懲罰實在是一種高明的懲罰，一種聰明的懲罰！懲罰也是一門藝術。接著又從班主任要在教育思想和理念上正確認識懲罰這一手段、班主任要正確掌握懲罰的原則和方法、班主任要正確掌握懲罰的方法，使懲罰升華為教育的藝術三個方面給出了指導性的建議，使班主任如何運用好懲罰這一教育手段。最后的資源拓展，進一步對懲罰和體罰進行比較，體罰是一種違法行為，而懲罰則是愛的表現，也是規范孩子行為的有效手段，是一門藝術。

說班主任工作是一門藝術,還得從教育就是一門藝術說起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數教育大師的研究和實踐都向我們證明教育需要有情感的灌注,需要有高超的藝術.班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動。班主任工作應該是建立在個性尊重,人格儒化,價值引領和精神關懷上的一種充滿詩意的工

作。通過對這本書的學習，我認識到了之前我對班主任工作的認識很容易走進“班級保姆”或“班級警察”的誤區中，這項工作就是一種純技術性的管理。對班主任來說，這項工作既是一門科學，同時也是一門藝術，它的藝術性不僅是外在的、技術性的方法和手段，更是教育賦予其的內在要求和本質特征。學生是我們未來的主人，規范管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個體，必然是“扁平式”的人，時代發展呼喚班主任們成為“詩意棲居”的人，班主任工作理解為一種建立在社會化要求基礎上個性尊重、價值引領和“精神關懷”，將“詩意棲居”由彼在引渡到此在，讓班主任工作充滿詩意，這不是超越性的追求，而應該是普遍性的要求。這對班主任工作提出了更高的要求了。

此外，班主任工作的藝術性還表現創新上, 班主任工作藝術精髓就是他的創造性、刻意創新、不落俗套，即不重復他人，也不重復自己，正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：教育的一切，正是在人身上再現自己的一種偉大創造。班主任要能駕馭它，必須有藝術家的技巧。離開創新,班主任工作就會失去生命的活力和發展的動力。班主任善于將教育目的與學生的實際發展水平相結合,精心設計和靈活把握教育活動過程；注重靈活多樣的形式,努力激發學生內在的活力；妥善而巧妙的處理偶發事件,善于化解矛盾和沖突；善于對學生傾注愛的情感,具有較強的感染力；語言表達生動活潑、幽默風趣，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種肢體語言對學生進行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評,從而使教育教學活動達到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠啊！所以我們需要與時俱進的眼光和創新發展的教育才能勝任班主任這一工作。

總之，班主任工作是科學，也是藝術，它是教育過程中的重要環節。班主任工作的對象是情感、有血有肉的活生生的學生，隨著他們年齡、身體的增長，他們的思想觀念、道德意識都不同程度的在發展和變化，因此，班主任僅抓教學而忽視教育改革：僅有埋頭苦干的精神而不去加強教育藝術的探索，是不能適應教育形式的發展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學地忘我工作，就有必要探討一下教育藝術，使自己的工作方法更上一層樓。

第三篇：參觀工廠體驗伊利真誠

參觀工廠 體驗伊利真誠

最近,伊利集團開展了“伊利工廠開放之旅”的全年品牌活動，我也去體驗了一把,去看看和別的工業旅游有什么不同，是真誠？還是？

為了能夠讓更多的消費者了解到伊利牛奶的生產工藝和放心品質，2013年的“伊利工廠開放之旅”全面升級，呈現出“全年”、“全國”、“全民”三大亮點；參觀工廠活動將持續貫穿2013年全年，且實現對伊利工廠的全國開放，消費者只要搜索“參觀伊利”即可上官網報名預約，獲得走進伊利免費參觀工廠的機會。據記者進一步了解，伊利早在2005年就開始形式多樣的參觀工廠活動，截止到目前的8年時間里，約有近540萬名普通消費者先后走進伊利參觀工廠，親眼見證了伊利品質。

與“走馬觀花”工業園區旅游不同，如何讓消費者從每一個參觀細節，真切地體會到伊利的安全品質，收獲到自己想要的牛奶知識，是2013年“伊利工廠開放之旅”活動在設計中考慮的核心問題。為此，伊利精心設置了讓消費者自己提問、自己體驗、自己了解、自己解疑的一系列參觀流程，保證了參觀的知識性、互動性和趣味性。

讓消費者不虛此行，同時也讓企業有所收獲，就必須讓前來參觀工廠的百姓全方位的了解伊利除了親眼參觀流水線，親耳聽到解說員的講解，親口品嘗伊利牛奶，與企業面對面的互動交流同樣必不可少。

在每場參觀結束后，伊利工廠的領導同志都會親自與消費者座談，對大家尚未在參觀中找到答案的疑惑，工廠負責人會給出通俗、詳細、精準的答案，而消費者對伊利生產和參觀活動的中肯建議，也將以問卷形式，作為寶貴的資料留給工作人員認真研究改進。

活動負責人介紹說，這場傾注了伊利人的工作熱情與社會責任的品牌活動，要將“每一位消費者的親身見證”這一宗旨落到實處，“無論是過去、現在還是未來，伊利的“親民”品牌訴求都將處于最重要的品牌戰略位置，務實開放，是伊利順應民意的品質態度，更是伊利成就國際夢想的堅強基石。”

第四篇：讀《班主任教育藝術》有感

班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領導者，是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育，又要引導學生學好功課，努力提高學習質量。此外，還要關心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標，就是把本班培養成為優良的集體，使每一個學生在各自原有的基礎上，都有所進步，有所提高，學會做人，學會學習，學會生活。

（一）了解和研究學生的藝術

熟悉學生情況，是班主任教育和管理好學生的前提條件。然而，了解學生和教育學生絕非是兩個互相割裂的過程。了解學生的過程，實際上也是分析研究并施以教育影響的過程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三個話題是經常交織在一起的。

⒈了解學生的特點與差異，分析其產生的主客觀原因

班主任掌握每個學生的特點和他們之間的差異，為的是使教學工作能夠做到有的放失，真正達到長善救失，促進學生個性方面發展的目的。造成學生個體差異的原因很多，有先天因素，也有后天因素。如，有的學生不是不想學，而是因為基礎差，或因方法不對頭而總是學不好。老師如果不深入了解而加以批評指責，就會傷害其自信心。班主任只有透過學生的外部表現，抓住了問題的本質，找到了產生的根源，在工作中妥善處理這些矛盾，使他們向正確的方向發展。

⒉利用多種渠道，全方位了解學生

班主任了解學生的方法通常有：觀察、談話、分析和研究書面材料、調查訪問等實際工作中，班主任若采用疏導方法，在談話中育人，那么談話的前提是熱愛、尊重學生。要真誠而不虛假的愛，深沉而不表面的愛，持久而不短時的愛。在工作中要做到以情感人，就是先讓學生“通情”，再“達理”，讓學生接受教育引起積極，滿足的情感體驗。“良言一句三冬暖，冷語傷人六月寒”，事實證明，班主任若以情感人，須先對學生有情，與學生心地相容，情通則理達，學生心服口服行也服，是心悅誠服。

（二）組織和培養班集體的藝術

組織和培養班集體，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進行教育的手段。班集體一經形成，他就不僅是教育的客體，而且成為了教育的主題，緊密配合班主任開展工作，變成班主任依靠的重要力量。

⒈向全班學生提出共同的奮斗目標

目標是集體的發展方向和前進動力。前蘇聯教育家馬卡連柯十分注意“前景”教育，他認為“人的真正生活的刺激是明天的歡樂”，“培養人，就是培養他對前途的希望。”班主任要善于由近及遠的提出一個又一個奮斗目標，用明天的希望與歡樂，吸引和鼓舞學生不斷向前。

⒉形成正確的集體輿論

正確的輿論能扶正抑邪，是影響集體和個人的重要手段，也是衡量一個集體是否真正形成的重要標志之一。現在，學生的主觀世界充滿著各種矛盾，思想行為上反映較多的是：競爭觀念強化而理想追求淡化：視野擴展而辨別能力較弱：成就意識增強而艱苦奮斗精神不足。班主任該以正面教育為住，斑竹學生揚長避短、健康成長。

（二）個別教育的藝術

個別教育與集體教育相輔相成，班主任工作既要面向集體，通過集體，有不要忽視個別教育工作。每個班上，總有先進、中間和后進三種狀態，沒一種狀態的學生不是始終不變的。做好個別教育工作，就是要使后進生得到更多的關心和幫助，使優秀生得到具體的知道和更嚴格的要求，使中間狀態的學生得到即時的誘導和鼓勵，逐步進入先進行列。總之，關心每一個學生，教育好每一個學生，是每位班主任義不容辭的責任。

后進人數雖少，但往往對集體有一定破壞作用。不少后進生成了家長心理主要的精神包袱，有的還有與社會上浪蕩青年的糾集一起惹事生非。因此，能否做好后進生的轉化工作，不但關系到那個學生的前途，還會影響到班級的進步、家庭的幸福和社會的安定。作為班主任應在后進生的轉化工作上投入更多的時間和經理。

第五篇：優秀班主任教育藝術66例

讀《優秀班主任教育藝術66例》有感

做了6年班主任的我，越來越感覺班主任工作其實有很深的學問。因此，利用周三下午讀書的時間及課余時間讀了這本書，書中綜合了很多優秀班主任老師在帶班其間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事，感觸良多，受益匪淺。

感悟一：要真心愛每一個學生。作為一名教師，首先就必須熱愛教育事業。要做好班級管理工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。面對有待培養的一個個活潑可愛的孩子，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業是無從談起的。書中那些優秀的班主任們，才處理一個個棘手的班級問題時，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有真心愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。

感悟二：要真正平等對待學生。作為一名班主任，平等對待每一位學生是十分重要的。班級里，各類型的學生都有，每一個孩子都得有一種教育的方法。但是不管哪種學生，我們都要用平等的態度對待他們。老師在處理問題時，必須講民主，要容許學生講話。這樣，老師才能知道學生是如何想的，事實真相又是怎樣的，處理問題時才能順理成章，學生錯了也知道錯在什么地方而自覺改正。當然，老師處理問題有錯時，也要誠懇地承認錯誤，從而取信于學生，受到學生的尊敬，切忌存有高高在上的心態，要自覺地把自己擺在與學生平等的位置上。感悟三：要善于與學生交談。“找學生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學生找來。”這是書中一位老師在針對“如何與學生交談”時說的一番話。以前我總覺得在與學生個別談話的時候，好象并沒有起到一個很好的效果，尤其是對一些本來就很有個性和思想的學生，所以也就不再重視這個環節。我這才發現我的問題所在，每次自己找學生談話之前，都沒有進行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該說些什么，在這么迷糊的情況下教育學生怎能收到好效果。所以自己在以后的工作中應當做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像備課一樣，把自己所要對學生講的內容和可能出現的突發情況記錄下來，切不可打無準備的“仗”。

感悟四：要學會反思。經常地反思，有助于我們對自己工作的完善。如果我們每一個班主任能夠在平時的工作中養成主動反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。書中有這樣一段話：“在班級工作中，如果有什么事情沒有處理好，我總是第一個反思自己的責任。人非圣賢，孰能無過，關鍵是吃一塹長一智。”通過學習使我認識到班主任工作是對人的工作, 因此它更強調針對不同孩子的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

我羨慕并佩服書中那些優秀餓班主任們，也期待自己的班主任工作有一天能夠真正做到向他們那樣——“潤物細無聲”、“踏雪無痕”。我將繼續為之努力。