第一篇：用真誠架起溝通的橋梁－－—說說高中班主任的談心藝術（最終版）

談心是班主任幫助學生消除心理障礙，解決思想問題的一個重要方法。成功的談心，能通過師生情感交流達到幫助、教育學生的目的；而談心失敗，不僅不能幫助學生，還會在師生中造成隔閡或鴻溝，導致學生產生逆反心理。因此班主任必須慎重地對待談心。通過一個學期的高中班主任工作實踐，我覺得談心成功的關鍵在于班主任能用真誠打開學生的心門，和學生的心靈保持

零距離，要改變傳統的觀念，尊重學生的差異，鼓勵個性發展。陶行知說過：“真教育是師生之間心心相映的活動，惟有從心里發出來的，才能打到心靈深處。”雖然班主任與學生的生理年齡差距是客觀存在的，而心理距離是可以努力縮短的，我們要多了解學生的內心世界，即時掌握他們的思想動態，適時做好引導工作，我們才有可能受到學生的擁戴。

高中學生心理上已逐步趨向成熟。雖然他們有得到別人幫助的愿望，但心理上有明顯的閉鎖性。因此，談心時要選擇一個合適的場所，以便為學生創造一個有利于消除心理障礙和促使思想轉變的合適環境。班主任多在教室附近和學生談心，這種談話的內容對其他同學應沒有隱瞞的必要，如月考后幫助同學分析情況、總結成績和提出問題而進行的大面積談話就屬于這一類。但如果是要解決一些需要保密的個別問題，或利用談心了解情況，則應在課余與學生邊走邊談。如本班一位男同學，剛開始被老師任命為團支書，他無論是工作、學習都很積極主動，但在期中民主選舉班干部時他卻落選了。自尊心極強的他落落寡歡，沉默不言，上課也無精打采。我就利用晚自習下課時間，邀他到校道上邊走邊談，幫他分析原因、指出他的不足，同時鼓勵他不要氣餒，繼續努力以贏取大家的認可。他覺得老師用朋友的口吻和他談心，而且分析得有道理，終于想通了，又恢復了以往的自信。這說明只要班主任愿意真誠、平等地和學生溝通，就可以走進學生的內心，實現自己的教育目的。

一個班級中，幾十個同學來自不同的家庭，由于遺傳、素質、環境、教育的不同，形成了他們不同的氣質個性。談心要成功，應根據同學不同的個性特點進行。性格內向的，談心時，他們往往沉默不語，但不一定不接受你的意見，此時不要硬逼他口頭表態，以免形成談話障礙，可以讓他考慮一段時間，還允許他保留自己的看法，但要求他行動上服從整體。記得剛開學時，班上有一位來自農村的女同學由于第一次寄宿，不習慣住校生活，每天想著回家，學習成績也不理想。家長很著急又不知如何是好，考慮到她的性格內向，平時很少和別人交流，我先找了幾個同宿舍的同學了解情況，接著又寫了一封信以“你的朋友”名義寄給她，把自己的求學經歷告訴她。然后再找她談話，和她聊自己以前作為一名寄宿生的生活，慢慢地了解她的思想動態，鼓勵她勇敢地戰勝自我，適應環境。這樣她逐漸變得越來越堅強、自信，成績也有了明顯的進步。

高中學生十分關注班主任對自己的態度。他們的想法在很大程度上是以老師對自己的情感流露和情緒反應為轉移，談心時，如果老師給學生以熱情真誠的關懷，讓學生切實感到老師對他的愛，那么，學生就容易接受老師對他的教育；反之，在談心中，如果老師流露出對學生討厭的感情，則會嚴重挫傷學生，使學生產生抵觸情緒。因此，談心時老師一定要尊重、愛護學生。本班有個性格急躁的同學，上課常講話，經常被老師點名批評。提醒了他好幾次還是不改，有一次我實在是忍不住了，大聲呵斥他，指責他丟了班級的臉，沒想到他很激動，當場和我頂嘴，讓我說不出話來。過后我仔細想了想，自己一時生氣，沒考慮到周圍還有很多同學，那么做傷害了他的自尊。雖然后來他向我道歉了，但這件事情讓我進一步意識到和高中生談話一定要以平等、真誠的態度，否則會適得其反。

有些問題，靠一次談心是不能解決問題的，要做有心人，抓住時機，反反復復地做工作。一學生與母親的關系很緊張，母親要求老師幫助做工作。第一次談心時，學生很激動，舉了許多例子，說母親對她看不順眼，常有意找茬。談話根本無法進行。后來我了解到她母親畢業于名牌大學，脾氣較急躁，態度比較生硬，對她的要求很高，長期以來形成了她的逆反心理。我和她母親溝通后，再次與她談心，讓她明白母親對她的態度是性格問題，要她多諒解母親，不要對母親有成見，應把精力放在學習上。學生似有所悟，后來她每天到校晚自習，母親都來接她，我對她說：“其實你母親很疼你。”她笑了。

高中學生意志品質在發展。但他們還很稚嫩，自持力、毅力還不夠，因此班主任在談心后還應該做大量的工作。檢查談心的效果是一個重要環節。檢查的方法，可以觀察學生的行動，向周圍同學了解情況，也可以進行第二次談心，再聽聽學生經談心后的想法。還要幫助學生創造條件，以便他在認識清楚的基礎上行動起來。一學生在宿舍里對集體漠不關心，做值日馬虎，同學意見很大。談話后他有了改正的想法，接著我與他宿舍的室長商定，安排他一定的任務，并加強督促、鼓勵，給他提出了適當的要求，使他覺得有改正的機會。這使談心不只停留

在師生思想認識上的統一，而迅速成為學生行動的動力。

教育學生是一項十分艱苦細致的工作，與學生談心更是一項復雜工作。但是這是對學生進行心理疏導和做學生思想工作的重要手段。作為高中班主任，能否與學生成功地談心，也是一項基本功。我們應該認真研究高中生的心理特點，努力掌握學生的個性，講究談心藝術，讓真誠的談心成為溝通師生感情，激發學

生心靈火花的重要途徑。

第二篇：談心架起溝通的橋梁

談心架起溝通的橋梁

黎紅線

談到與學生的溝通與交流，我最喜歡的是與學生談心。在教室、宿舍、走廊、操場、校內、校外、節假日都能夠與學生談心，談心是架起溝通的橋梁。下面我就談談在與學生談心過程中，我的一些體會與大家交流。

1、要有目的，抓機會

談話前，針對學生在班上的表現有目的作好談話誰備。善于抓好一切機會或創造機會與學生閑聊，在談話過程，將自己的教育意圖，替意識地灌輸給學生，從學生心理上讓學生感覺到老師不是在批評他，而是關心他。基本上我都是和班上基本上我都和班上的每一位同學談心至少一次。我常找班干部、科科表、舍長、班上的團員來談心，了解班上的情況以及同學們的思想動態。我發現我們班的男生學習積極性不大，沒有什么斗志。于是，我專門利用第八節、晚修、課間與男同學談心。先是全體男生集中談話，然后分住宿生，走讀生，行為習慣差的，成績好的，中等的，稍差等不同情況的學生有針對性地談話，使他們對自己緊張起來。考試前，我都會找部分同學來談心，給鼓勵，給信心他們，考試后，針對成績優異的，進步的，退步的同學和他們一起分析原因，總結經驗，使他們不斷進步。在平時，留心發現學生的思想動向，如有出現早戀、厭學等現象，及時找他們談話，反復跟蹤，使他們的心理能健康成長。

2、要有親切感

放下架子，盡量表情和藹，笑臉開懷，與學生談話中不妨來點小幽默，使學生感到老師平易近人，消除戒備心理。每次和學生談話，我都會拍拍他的頭或肩膀，每次到學生宿舍，我都會坐在他們的床邊了解他們的宿舍生活和學習情況。在節假日，有學生發短信或送卡片給我，我都會親自回復或打電話道謝。

3、要務實一些

從學生切身利益擺道理，從學校，班上的先進事實，讓學生有一個可比性，借鑒性。李健斌同學，他是從普通班到重點班來的，有許多陋習，行為習慣較差，學習較懶散，但有小聰明。一開學，我就找他談話，先表揚他然后問他學習的目標是什么？上重點班為的是什么？他說是上重點高中，我說對呀，如果要去官窯高中，你就不需要要重點班了，普通班一樣能考得上。在重點班你就必須要珍惜機會，端正學習態度，明確學習目標，更加嚴格要求自己，做一名合格的重點班學生。班上張杏華、鄒泳欣、何冬梅同學也是從通班到重點班的，她們能在班上，甚至級里面脫穎而出，你也一樣能的。經過幾次的跟蹤談話，健斌同學在學習、紀律明顯有好轉。

4、要寬容、有耐心

特殊學生轉化過程要一定時間和耐心，不是一兩次的談話就能轉變他們，要以熱情、負責態度與他們交談，為他們辦實事，把老師勸說轉化成能動。何沛華同學在班上言行舉止都較出位，在班上是一位不怎么受歡迎的女生。而且有一次我無意中發現她與班上一位男生傳紙條，紙條內容明顯表明他有早戀傾向，當時我收了字條，沒有責備她，也沒跟她說一句。事后，她寫了一封充滿內疚的信給我，從信中，我明白了事情的起因，也了解事情發展程度，因為她的背景比較復雜，于是我以我們成人的閱歷和經驗寫了一封短信給她，引導她正確對待和處理這些問題。

5、要真誠一點 真教育是心心相印的活動，唯獨從心理發出來才能打到心深處。說到自己，坦誠地與學生說一說自己的奮斗歷程，談到自己的不足，坦誠地承認，如實說出優缺點，學生就能作比較，樹立起積極向上、努力進取的信心。我們班曾開過一次“自信是成功的第一秘訣”的主題班會，同學們抽簽輪流說出自信帶給自己的成功和缺乏自信又會怎樣？抽到我時，我很坦誠地說了說我自己的奮斗歷程，同學們聽得很認真，那一刻我真的覺得和他們的心是相通的。

6、要有富有人情味的語言

一句富有人情味的語言，會使學生對我們非常感激并且會更加努力，遇到困難時，會令學生信心倍增，并拉近師生距離。上學期，我們班潘鴻杰同學由于身體原因，常請病假，一個月最多有一個星期是正常上課的，有一天我對他爸爸說：“身體要緊，先把鴻杰的病治好，落下的課程我們老師幫他補吧。”就是這樣一句所有老師都會講的，普通得不能再普通的話，潘鴻杰同學竟然流著淚說：謝謝你，老師！

7、利用周記談心 每接一個班，我都會通過周記與學生交流。這個學期我由被動批改周記為主動給學生寫周記。首先要求每位學生交一本寫上自己名字的新本子上來，開始時，他們充滿疑惑，老師要那么多新本子干什么嘛，第一本周記發下去后，我驚異地得到高質量周記回報，只寫幾行的周記當學生再次交回來時大部分是滿滿的一頁，而且字字句句真情流露。這個年齡的學生因處于青春期階段，心理上非常渴望獨立，他們渴望大人給他們自由，與大人平等，但許多問題上又往往不知如何處理，如何應對，而許多家長的管教又不一定合適，比如有的還一味地把子女當成完全不懂事的小孩，有的則只會嘮嘮叨叨。因此學生有許多困惑，雖然我們班主任平時也與學生溝通、交流。但總不能面面俱到,不少能兼顧到與每個學生都花同樣長的時間去談心，而周記則給了他們一個傾訴的機會、一個發泄的機會。許多學生在周記中出現對學習的憂慮、對學習壓力的恐懼，我總是鼓勵他們，調整心態。告訴他們“你其實很有發展潛力，只不過你現在還沒有盡全力，老師會在身邊支持你，為你加油的。”這樣不斷暗示，使學生的學習積極性、主動性不斷提高，學習信心不斷增強。有時在周記里面，針對學生表現、引進必要批評指正，使學生健康成長。

第三篇：用真誠架起班主任和家長溝通的愛的橋梁

用真誠架起班主任和家長溝通的愛的橋梁

——家庭教育先進班主任事跡

XX學校是城鄉結合部的一個小學，大部分的家長要么做生意，要么出去打工，對孩子的教育的重擔就落到了班主任的身上，怎樣才能把孩子教育好哪？我認為班主任一定要把與家長的聯系、溝通當作一項重要的日常工作來做。因此，建立良好的家校聯系制度是班主任工作的重點之一。

一、建立長效家訪制度

班主任如果不習慣主動和家長取得聯系，只是在學生出了問題時才會想到家長，長此以往會導致很多不良后果。其一可能會導致一些家長一接到班主任電話或是約見通知，就會本能地擔心，以為孩子一定在學校闖了禍，見面時，心理總是忐忑不安，處在這種心理狀態下的家長，很難與班主任進行深入的交流和溝通。其二聯系溝通的范圍只限于那些常犯錯誤的學生的家長，這種聯系隨意性大，家長大多缺乏足夠的思想準備，面對孩子出現的問題，常常情緒激動，采取簡單粗暴的教育方法。學校經常出現這樣的 事例，孩子在學校闖了禍，班主任和家長聯系，請家長到學校以便對學生進行教育，家長要么不來，要么來到學校當著老師的面打孩子，弄的老師十分尷尬，這樣一來，不但起不到教育作用，還會引起學生和家長的反感。還 有更甚者，家長素質教差，到學校后先罵老師，說什么把 孩子交給你們就是讓你們教育的，教育不好就是你們的責任，別老是動不動就請家長。弄的老師是有口難言。所以建立長效的家訪制度就很有必要了，只有做到了和家長真誠地溝通，讓家長和孩子都覺得老師真正是愛孩子，為孩子好，才能更好地與家長形成合力教育孩子。

我的做法是利用寒暑假與周末時間一學期至少到每個學生家中家訪一次。與家長交流的話題很多，包括學生的學習、習慣、興趣愛好、與人相處、思想動向等。家訪，不僅僅是與家長的交流，更重要的是與學生的溝通，平日班主任與學生都是在學校里接觸，突然改變了環境，學生的心理感覺與在校時完全不同。班主任也可以換一種身份、換一種語氣與學生交流，也許會收到意想不到的效果。家

訪活動的效果，可能比找學生談話要好很多倍。

二、電話互訪

班主任還要建立一本家校聯系通訊錄，以備不時之需。現代社會，大多數家長事物繁忙，如果要及時與家長取得聯系，必須保持電話聯系。很多家長由于工作的原因，與自己的孩子見面接觸機會很少。所以，學生在校的學習情況和思想動態，有些家長無從知曉。而班主任與家長的電話聯系是家長掌握自己孩子的一個重要紐帶。

三、充分利用家長會

一學期一次的家長會必不可少，家長會上，班主任除了告訴家長成績之外，還可以總結學生一學期的德育情況。家長會上，班主任要認真備好和家長交流的內容，一定要讓每個家長都能有所收獲，只有這樣，家長才會堅持到會，并認真對待與班主任的溝通交流。在我們班，每個學期至少召開一次家長會，一年級的時候，成績好的家長春風滿面，成績差的家長要么不來，要不光打個電話說忙，弄的工作沒有辦法做，和家長交流陷于被動。之后我就開始想辦法，開家長會的時候，我精心準備了發言，我對能到校的家長報以掌聲，稱贊他們是最盡職的父母，他們的孩子無論成績的好壞，將來一定都能在他們和老師的共同努力下成為一個優秀的人，對社會有用的人。家長們都覺得老師是真誠的，沒有過度地夸獎成績好的孩子也沒有貶低成績暫時差的孩子，對孩子的教育就更加上心了。另外每次家長會，我都會和家長找一個主題去溝通，如圍繞“不要放棄暫時出現問題的孩子”這個主題時，我和家長們共同分享了一篇文章《冬天，請不要砍樹》，寫的是枯木逢春就會發新芽，孩子暫時有了錯誤不代表永遠成不了棟梁。讀了這篇寓意深刻的文章后，我和家長進行了交流，希望家長不要放棄孩子，一定對孩子充滿信心和希望。家長在感受到老師的真誠的同時也對孩子的教育有了更新的認識。另外在家長會上，我還會給家長交流教育孩子的方法，給家長提一些合理化的建議-----讓父母成為孩子人格上的榜樣。你希望孩子成為怎樣的 人，請你先做那樣的人，沒有一個家長不希望自己的孩子善良正直，那么請問你是否善良正直；沒有一個家長不希望自己的孩子勤奮上進，那么請問你是否勤奮上進？我反

復告訴家長最好的家庭教育就是家長人格的無聲影響。

讓父母成為孩子知心的朋友。我在家長會上問各位家長：“你們經常和孩子聊天嗎？你們和孩子有沒有共同的 興趣愛好？很多家長都說自己平時很忙，哪有時間和孩子在一起？我就告訴家長成為孩子的朋友，不是居高臨下地訓斥，而是平等民主地和他們相處，成為他們最信任的人。讓家長努力成為孩子最信任的人，在傾聽孩子心聲的過程 中不知不覺影響孩子，引導孩子

讓父母和孩子一起閱讀。我常對家長說：“看一個人地品味，更多的式看他業余時間做什么。有的家長業余時間打個麻將，要不就是上網玩游戲，根本就不和孩子一起享受讀書的樂趣，更不要說和孩子一起共同成長了。要培養孩子的書卷氣，必須靠家庭的書香氣，而家庭的書香氣，不僅僅是家里有沒有藏書，而是看家長有沒有閱讀的習慣。之所以主張和孩子一起閱讀，就是通過同讀一本好書，讓親子之間能夠平等對話，能夠互相影響。在閱讀中啟迪家長，改變家長，促進家長，感染家長，同時啟迪孩子，改變孩子，促進孩子，做到家長和孩子的雙贏。

第四篇：用汗水和真誠架起師生感情溝通的橋梁

用汗水和真誠架起師生感情溝通的橋梁

劉宇杰老師是通遼開發區遼河鎮中學的一名語文教師，一名班主任，一名普通的共產黨員。從教十三年來，當了十三年寄宿班的班主任。十三年來，一心撲在語文教學工作和班主任工作上，吃苦在前，以苦為樂，無私奉獻，任勞任怨，恪盡職守，全心全意為學生服務。時間如流水，轉眼，他踏上工作崗位已13個年頭。在這13年里，他始終以“一切為了學生，為了學生的一切”作為自身的教育理念，在自己的工作崗位上，扎實工作、勤奮學習、努力創新、與時俱進。青春流逝在三尺講臺、粉筆侵蝕出歲月的紋路、黑板寫滿奉獻的足跡。他的先進事跡先后被通遼市電視臺、開發區電視臺和通遼廣播電臺報道。

一、汗水滋潤學生心田

專揀最臟最累的活干，一心為學生謀福利，為他們營造良好的學習和生活環境。

他真正做到了與學生同吃、同住、同出操、同勞動。在校住宿期間，冬天，他不辭辛勞，幾年如一日，天天為學生宿舍燒爐子、燒開水、灌暖水袋，悉心照顧學生，解除了學生的后顧之憂。

2005年2月，遼河二中住宿生宿舍的暖氣多處凍壞，馬上就要開學，為了確保住宿生按時入住，他組織部分黨員組成“搶修突擊隊”，冒著嚴寒，在冰冷的宿舍內奮戰兩晝夜，將損壞暖氣全部修復，實現了正常供暖。再看他和其他同志，渾身上下都是水和泥，雙手凍得通紅，臉上洋溢著微笑。學生沒了后顧之憂，又可以按時在溫暖舒適的宿舍中住宿了！學生到校時，他剛剛收工，看到此情此景，學生大為感動。

十三年來，他風雨無阻，總是早來晚走，從未因私誤過課。

2003年下學期的一天，他處理學生矛盾，到晚上8：00多鐘才騎摩托車回家，途中發生車禍，造成左鎖骨粉碎性骨折，輕微腦震蕩。治療期間，他班學生紛紛打電話詢問病情，他所教的2000級學生，到他家來探望。在他休假期間，學生自他管理，自他約束，面對此情此景，他心里涌起一股暖流，這對他永遠是一種鼓勵和鞭策。

2006年初春的一天，他很早就起床了，外面下起了紛紛揚揚的大雪，他顧不上吃早飯，騎上自行車直奔學校，可是風雪太大，路上積雪太厚，自行車根本沒法騎，他只能在風雪中推著自行車艱難的跋涉，已記不清他在風雪中摔倒了多少次，渾身是雪，皮鞋已經濕透，鞋里滿是雪水，手腳都已凍僵，但他沒有退縮，因為他的學生們正翹首等待班主任的到來,他不能讓他們失望!他徒步走了30多里路來到學校，歷時近3個小時。當他出現在班級門口時，全班學生都震撼了,全體學生都不約而同地站了起來，異口同聲地喊了一聲：“老師

好！”

工作中他率先垂范，為人師表，在潛移默化中，教育學生努力向學，團結奮進，承擔建設班級的責任，樹立信心。他所帶的班級的學生分別來自科左中旗、敖力布皋、三義堂、紅星鎮、清河鎮等周邊鄉鎮。足見影響的深遠。

二、真誠哺育英才

“凡是教師缺乏真誠的地方，無論是品格還是智慧都不能充分自由的發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細琢地塑造他們的靈魂。”

這句話是他當班主任的座右銘。一名班主任只有心中充滿真誠，才能使學生心悅誠服的接受教育。

“情為生系，利為生謀，權為生用。”他真誠地關心和愛護學生，在思想、學習、生活等各方面關心學生，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論家庭富裕的還是貧困的，都一視同仁，不搞特殊化，不偏見，尊重學生人格，融洽師生關系，增進師生之間的感情，讓學生學習有了一個溫馨和諧的場所。

劉丹陽同學曾在河西實驗初中上學，在河西的一年中，她頭痛、厭學，多次中途回家，有時半夜往家打電話，僅打車費一項花費近千元。轉入他的班級之后，他根據她的實際情況，發動全班同學幫助她，找她談話。經過不懈的努力，奇跡出現了，劉丹陽同學的頭痛病好了，厭學情緒徹底消除了，比以前開朗多了，沒有中途回過一次家，學習成績名列前茅，家長和同學們都非常吃驚。劉丹陽的家長感激地說:“感謝劉老師挽救了他的女兒，讓她能夠重新樹立起生活的信心，重新投入到中。太感謝了！”

2009年9月，他任教的七（4）班從市里某中學“轉入”一名女學生劉業桐。經過一段時間觀察，他發現劉業桐性格開朗，組織管理能力強，愛與同學交往，入學不長時間與各年級學生都熟悉了，另外，她的學習成績也非常好，9月份月考在全年級組名列第一，期中考試時名列第八，因此，她也成了各科任的寵兒。看到她優點的同時，他也發現了她身上的許多缺點：思想品質差，瞧不起人，驕橫跋扈，經常犯錯誤且屢教不改，哥兒們義氣重,愛搞小團體，有早戀問題。

根據她的這種情況，他制定了三個幫助劉業桐改正缺點的措施：在家庭方面，經常與其父母溝通，鼓勵他們改變教育孩子的方法；在同學方面，他找了與劉業桐關系較好的幾位同學，讓他們勸一勸小桐，課間多做一些有益的游戲，讓她在快樂中學習、生活；在教師方面，他與各科任打了招呼，讓他們分別找小桐談話，加大教育力度。同時，他也經常找她談話，曉之以情，動之以理，目前，劉業桐已經有了很大的進步，正在向品學兼優的方向大踏步前進。

在多年的教育教學中，他深深地體會到：教育工作面對的是具體鮮活的對象，沒有現成的“萬能公式”可用，唯有腳踏實地的做教育的“有心人”，以心育心，以德育德，以人格育人格，以智慧育智慧。

2009年9月，他擔任七年四班的班主任，整個年級組共160人，分成四個班，分班的標準是將入學考試時成績80名以前的分到了一、三班，成績80名以后的分到了二、四班。作為四班的班主任，面對學生的現狀他并沒有灰心喪氣，也沒有怨天尤人，他相信付出會有回報。接班以后，他用“愛”去調動學生的積極性，用心血和汗水來澆灌學生。應該說，功夫不負有心人，等到2009年下學期期中考試時，他班就有2人進入了全年級組前10名，有5人進入了全年級組前50名，有12人進入了全年級組前80名，進步之大，令人振奮。

對于生病的同學，他總是不辭辛苦地將他們送診就醫。

馬金霞同學是一名住宿生，一日突發重病，他心急如焚，一面通知家長，一面打車將馬金霞送往醫院救治，一直守護到馬金霞蘇醒。事后，馬金霞家長千恩萬謝，感激涕零。

2006年9月的一天晚上，一名住宿生耳朵里進了一個飛蟲，學生疼痛難忍，他當即騎摩托車將該生送到附屬醫院進行治療，并為學生交付了醫藥費。到學校已是凌晨2：00多了。

2006年10月的一天晚上，閆順同學不慎將手劃傷，他騎上摩托車馱著閆順同學直奔附屬醫院進行治療，傷口需進行縫合，而學生沒錢，他為閆順同學交付了醫藥費，這時已是晚上9點多了，想到閆順同學還沒有吃晚飯，他又請閆順同學吃了一頓飯，然后把他安全地送回學校，已是晚上11點多了。

每逢節日，無論有沒有晚自習他都要留下來，和學生一起過節，使學生真正體驗到班級大家庭的溫暖。

端午節清晨，他和學生去采艾蒿，布置班級，疊紙葫蘆，做撞雞蛋的游戲，其樂融融。

特別讓他難以忘懷的一件事是2006年6月30日，他所帶班級的學生即將離校奔赴中考考場。晚飯時間到了，食堂一點動靜也沒有，一打聽，原來是承包食堂的人不知什么原因離去了。身為班主任，面對全班30多名學生即將挨餓的現狀，怎么辦呢？他當立即決定親自為孩子們下廚做飯，當與值班老師協商后，他切土豆絲，他切肉，學生們也來幫忙，有刷鍋的，有拾柴的，有點火的，有用電飯鍋作大米飯的，忙的不亦樂乎！可是，人多飯少，怎么辦呢？總不能輪流吃飯，讓孩子們等啊！于是，我自己出錢在買來20斤掛面，整個食堂煙熏火燎，我和孩子們被嗆的又咳嗽又流淚。土豆絲炒好了，鹵醬炸好了，飯熟了，面條煮好了，在我和孩子

們的共同努力下，一頓“豐盛”的晚餐做成了。望著熱氣騰騰的飯菜，我和孩子們含著淚笑了，接下來，孩子們一陣狼吞虎咽。我問孩子們香不香，孩子們連連回答：香！太香了！有一個孩子說：“這是我吃過的最香的飯，它勝過山珍海味！”

為了孩子們的前途，他愿用他的滿腔熱血為他們筑起一條通向成功的光明之路。看到孩子們健康茁壯地成長，一種幸福的感覺充盈他的心頭。

剛參加工作時，原遼河中學印刷條件極差，只有手推式油印機，為了使學生能做上高質量的訓練題，我每天晚上都要刻蠟紙、印卷。辦公室變成了印刷室，直至工作到深夜，幾年如一日，堅持不懈。

在汗水和真誠的澆灌下，遼河中學2003年中考結出了累累碩果，他所帶班級升重率為32%，創歷史新高，這是農村中學的一個奇跡。2006年中考，他所帶班級升重率為68%，有13名學生考入鐵中，3名學生考入五中。2009年中考他所帶班級考入五中5名，一中2名。

2008年全國作文競賽獲獎，組織本班學生參加全國作文競賽，有王欣然等6名同學獲獎，本人榮獲2008年全國作文競賽輔導教師獎。

在2008年為汶川捐款活動中，他交納特殊黨費1000元人民幣，又參加了兩次捐款活動，先后累計捐款1300元人民幣。為四川災區人民獻上了一份人民教師的愛心，為黨和國家獻上了一名普通共產黨員的赤誠。

2005年他所帶班級榮獲“市級先進班集體”

2009年他所帶班級被評為“自治區級先進班集體”

2005年9月他因工作成績突出就被通遼教育局評為“師德標兵”榮譽稱號。

2007年12月他被開發區教研室評為“開發區優秀語文教學能手”；2008年他榮獲“通遼市教學能手”稱號。2007年3月被開發區科教文廣局評為“優秀班主任”； 2008年5月在第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽中，他榮獲中學組指導教師獎；2009年9月他又被評為通遼市初中語文學科骨干教師。在2010年11月內蒙古自治區教育學會專業委員會舉辦的第三屆青年教師新課程教案設計大賽中他榮獲初中組語文學科壹等獎。在2011年11月內蒙古自治區教育學會專業委員會舉辦的第四屆青年教師新課程教案設計大賽中他榮獲初中組語文學科二等獎。他撰寫的德育論文《如何教育成績好，思想質量差的學生》榮獲通遼市教育局征文一等獎（獲獎名單見《通遼教育》2011.4）。在歷年的教育教學觀摩課活動中都獲得了較好的教學效果，受到廣大師生的好評。

他在工作之余，努力學習教育教學理論，從自身的工作實踐中發

現問題、分析問題，重視教學研究，留心教育教學過程中的細節，及時將自己教學經驗反思總結，將自己的成功經驗和失敗的感悟訴之于筆端，以指導我的教學。在教學實踐的基礎上，我撰寫的課題論文《淺談趣味語文實踐活動》獲語文報主題論文大賽二等獎；課題論文《范文引路，水到渠成》獲全國中語會第八屆“商務印書館〃語文報杯”中青年課堂教學大賽優秀論文評比活動二等獎。在《通遼教育》上發表多篇教育教學論文。

汗水與真誠，贏得學生的尊重與敬佩，桃李芬芳是他的心愿，忠誠黨的教育事業是他的理想。“兢兢業業從教，踏踏實實工作”，他將一如既往的用汗水和真誠鞏固師生之間感情的橋梁，使這座橋梁變得更寬。

第五篇：用書信架起溝通的橋梁

用書信架起溝通的橋梁

小學高年級的學生，心智相對于中低年級的學生來說已成熟很多，他們有了自己的觀點以及強烈的個人喜好，考慮問題也有了一定的深度。于是，伴隨而來的煩惱也就增添了不少。作為班主任，要時時刻刻與學生溝通，交流感情，了解他們的內心世界，幫助學生，讓他們以一個更積極的心態對待學習和生活。

一年以來，我與學生一直用書信傳遞情感，了解溝通。這種筆聊的方式拉近了我與學生的距離，使整個班級充滿著朝氣與活力。在這一年的工作實踐中，我對這種交流方式進行了探索。

一、創造新穎的傳遞方式

孩子在生活和學習中難免會遇到很多不順心的事，他們往往在找不到合適的傾訴對象時，就會緊閉心扉，嚴守自己的“秘密”，因為他們害怕自己的內心天地曝光于他人面前時，卻得不到他人的理解。有時他們需要幫助，有時只需要發泄，而并不想讓他人知道自己的秘密。所以對于他們隱私的尊重也是一個不可忽視的問題。

考慮到以上各種情況，我特別創設了一個自由的傾訴空間――煩惱清理站。這其實是我在學校的個人信箱。我告訴學生們，如果有什么煩惱、建議，或者想要獲取什么幫助，都可以寫信塞進這個清理站。然后，你的問題一定會迎刃而解。如果需要我幫助的話可以寫上自己的姓名，如果不想透露姓名的話，可以匿名。這樣的信箱給孩子帶來無比的神秘感與安全感，他們可以放心地傾訴心聲。

另外，為了激發學生的熱情，我與學生們對信紙的折疊作了一個約定：如果只是傾訴，那么就折成心的形狀，心形代表著信任和理解；如果需要回信，就折成紙鶴的形狀，希望這只小紙鶴能架起我們的心靈之橋，成為我們之間交流的使者。這樣的約定，學生們覺得特別新鮮有趣，更加樂于和我交流。

二、懷抱真誠的答復態度

1．善分析，理解學生的欲望與需求

學生在學習生活中的欲望與需求有時會直截了當地寫出來，明了簡單；有時說得比較隱晦，可能是一個詞語、一個句子，甚至是一個標點。這些可能是學生對上進的渴望，對尊重的希望，對友誼的理解與渴望，心理壓力釋放的需求等。對學生所表達欲望的理解與應答就成了班主任的重要任務。班主任應以專注和警覺的態度對待信件中的任何一個細節，而不是心不在焉地瀏覽。透過現象看本質，對學生的每一個變化要保持敏感，以便捕捉學生的言外之意，洞察他的細微變化。

例如有一次學生在信中提及“我人緣不好”這句話時，我立刻想到：他雖然熱情大方，學習成績優秀，但在與同學的交往中太過霸道，一貫堅持己見，所以時間一長，其他孩子就對他敬而遠之，慢慢把他孤立丌來。現在他意識到這一點的話，內心肯定產生了強烈的與他人和睦交往的渴望。如果讓這樣活潑的孩子繼續苦惱下去，勢必會影響他的學習。所以我抓住了這個時機想辦法去幫助他，讓他學著與他人交往、合作。

2．慎把握，尊重學生的情感與訴求

孩子的情感發展往往具有模仿性、復雜性、隱蔽性等特點，這就要求班主任對學生的情感動態和狀態做細致入微的把握，并加以協調和引導。

有學生因與他人交往出現障礙，內心產生了焦躁的情緒。例如一個學生這樣寫著：“我的同桌非常難相處，她是一個性格內向的人。我們倆幾乎沒有共同的語言，很難溝通。我對她很好，可她對我更多的是冷漠。張老師請您幫助我，好嗎?”從這封信中，我看到了一個渴望交流、呼喚著友誼的女孩。她是一個性格外向的孩子，但是不懂得和內向的孩子交往，內心產生了極大的焦慮與不安。所以，我首先要肯定并鼓勵她的熱情，請她繼續保持，并指導她如何與內向的孩子做朋友。

有學生因學習成績的暫時下降而恐慌不安。例如：“張老師，不知怎么了，我最近數學考試成績一直在下降，我很努力了，但還是沒用。該怎么辦呢?”這孩子其實成績一直都不錯，但因為一次的失誤，影響了考試的狀態，甚至信心逐步喪失。所以，我先肯定地告訴她：你是一個優秀的孩子，然后幫他具體分析了出錯的原因，并鼓勵他繼續努力。

有學生因犯錯后想改正，但又極度在意我的看法，渴望我的支持與肯定，內心情感復雜，后悔而憂心。一個孩子在考試中遇到難題，意圖尋求他人幫助時，被我發現并制止了。這件事之后不久我就收到了一張字條：“張老師，對不起!我讓你失望了。我當時被名譽沖昏了頭，沒有想到事情的嚴重后果。以后絕對不會犯這種錯誤了，請相信我，好嗎?希望我還是你心目中的好學生!”我原諒了他，并堅定地告訴他我會繼續信任他，然后教育他怎樣用正確的方式提高自己的成績。他讀到我的回信后，如釋重負，露出舒心的笑容。我覺得好欣慰。

由于每個學生的語言表達與思想深度不同，語句會呈現多樣性：或表情達意流暢通順；或??里??唆，前言不搭后語；或語句不通；或用詞偏激。因此，班主任要抱著寬容的心態，執著冷靜地探索學生的心聲，善于從信件中分析學生的心理狀態，慎重把握他們焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨、恐懼等情感，及時幫助他們走出心靈的陰影。

三、追求完美的溝通實效

1．回信之前，多調查

熟悉了學生在信中講述的內容后還有必要走到學生中去調查。多調查就是多觀察，多了解，多傾聽，做到“視其所以，觀其所為，察其所安”。可以通過找其他同學談話，或者用問卷等方式調查。只有親自調查之后才能從學生所說的現象看到本質，加深對學生的了解。給學生的回信中才能切中肯綮，說到“點上”，能更好地幫助學生解決問題。

2．動筆之時，多推敲

動筆給學生回信時，一定要多推敲，深入思考。只有深入思考，才能由此及彼，由表及里，透過紛繁復雜的表象抓住問題的本質。

首先注意用詞準確。孔子說過：過猶不及。過頭偏激的話容易傷害學生，誤導學生對有些問題的認識。用詞恰當，才有大的成效。過頭偏激的話容易傷害學生，誤導學生。

其次盡量動之以情。發自真情的話才能感動人。語言真誠，即使是批評性的文字，也會讓學生感受到班主任是在關心他，幫助他，愛護他。不擺師長的架子，學生能意會的就不要用教條式的文字來教訓他們。與學生交流時說大話、空話、假話，注定勞而無功。盡量用一種寬松、民主、和諧的語言風格來交流。學生讀得舒服，聽得順耳，內心覺得親切，才會堅信其道。例如一個學生抱怨：“自習課上，我和他都說了話的，為什么班級長只批評我，而不說他，太不公平!”我回的是：“我們在埋怨他人的時候首先應該反省自己：我做得對嗎?這樣你心里的不平感就會減少很多。其實有些事情很難做到真正公平的，你幫別人多考慮一些，就會體諒他的難處了。”她后來回道：“你的話我會永遠記住，以后有解不開的結就來訪問你哦。我會做一個豁達的女孩兒，不輕易哭鼻子了!”

再次要及時傳達思想。班主任要用恰如其分的評價來引導學生的思想和觀念，并給予正確的指導。當學生被班主任重視并得到指導時，就會主動地敞開心靈的大門和班主任建立更深一步的交往關系――思想上的交往。這時班主任就容易走進學生的心靈，了解學生的思想動向，兩者之間更容易溝通。一個學生的信上寫著：“我很努力了，可還有人不聽我的勸告，仍然喜歡在自習課上隨便討論。怎么辦呢?”這是班級長在管理班級的過程中不能做到完美時而產生的苦惱。我告訴他：“記住，沒有哪件事情是十全十美的。請學著寬容，學著理解，給他人一點空間才能給自己更多的快樂!”然后，他在回信中寫道：“謝謝你沒有責怪我的斤斤計較，謝謝你教我學著去掌握做事的尺度。”

3．回信之后，多接觸

一次的溝通或許不能從根本上解決問題，所以班主任要多和學生接觸，據具體情況增加書信往來的次數，了解他們的情感動態，以便及時提供幫助，用加倍的耐心和信心傳達自己的愛心和誠心，在學生的心中撐起一片晴天。

班主任和學生之間的信件，喚起了兩者之間一次又一次的心靈上的感動。它有的放矢，使教育工作富有成效，事半功倍；它潤物細無聲，使整個班級形成強大的凝聚力和蓬勃的生機。

責任編輯：白文軍