第一篇：教育敘事《用愛(ài)架起溝通的橋梁》

班主任教育敘事：

肇源縣和平鄉(xiāng)中學(xué)

王曉麗

用愛(ài)架起溝通的橋梁 用愛(ài)架起溝通的橋梁

肇源縣和平鄉(xiāng)中學(xué)

王曉麗

班主任的工作是平凡的、瑣碎的，但又是豐富的、快樂(lè)的。自1999年參加工作以來(lái)，我已在班主任這個(gè)崗位上工作了八年。回顧這些年的工作，有太多的感動(dòng)與感觸，也讓我深深地體會(huì)到，作為一名合格的班主任，教書育人不能沒(méi)有愛(ài)，師愛(ài)是班主任工作的主題，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量，一股能溫暖心靈的力量。

2008年剛剛送走了一屆畢業(yè)生后，由于工作需要，我在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，接任了初二（1）班的班主任工作。學(xué)生返校前，我先通過(guò)其他老師了解到，這個(gè)班的學(xué)生與前任班主任的感情比較深厚，班級(jí)男同學(xué)比較多，經(jīng)常是大錯(cuò)誤不犯，小錯(cuò)誤不斷，而且班級(jí)的成績(jī)是全學(xué)年四個(gè)班級(jí)中最差的。聽(tīng)了這些，我深感到自己責(zé)任的重大，但憑著一股不服輸?shù)膭蓬^，我暗下決心，一定要把這個(gè)班級(jí)帶好，用我的愛(ài)改變他們，改變班級(jí)面貌，讓同學(xué)們今后的初中生活過(guò)得充實(shí)而有意義，也讓自己不留遺憾。

開(kāi)學(xué)第一天，當(dāng)我充滿期待的走進(jìn)班級(jí)時(shí)，既沒(méi)有熱烈的掌聲，也沒(méi)有燦爛的微笑，同學(xué)們的眼神中充滿了對(duì)我的猜測(cè)和審視，看到這一切，我定了定神，微笑著對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，我非常高興從今天開(kāi)始能擔(dān)任你們班的班主任，聽(tīng)其他老師說(shuō)，你們都是聰明可愛(ài)、勤奮上進(jìn)的好孩子，能和你們共同生活和學(xué)習(xí)，相信我們都是快樂(lè)的。老師也相信，我們一定會(huì)建立起一份更新的、真摯的師生情誼。我會(huì)盡自己的最大努力，帶好你們，教好你們。同學(xué)們，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹋幔俊币幌挘瑢W(xué)們的表情和善了，我成功的邁出了第一步。

有人說(shuō)愛(ài)一個(gè)人首先要了解他，我想對(duì)學(xué)生也不例外，所以接下來(lái)的日子里，為了能更多的了解學(xué)生，讓他們盡快的接納我、認(rèn)可我，我經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們?cè)谝黄鹆奶欤n間和他們一起游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，就這樣在閑談中我了解了許多。我班的劉振洋同學(xué)，很小父母就離異了，一直和爺爺奶奶在一起生活。由于從小缺少父愛(ài)和母愛(ài)，這個(gè)孩子的性格非常內(nèi)向，平時(shí)不愿和同學(xué)交流，總是“溜邊兒”，整天悶悶不樂(lè)，學(xué)習(xí)也很差，有時(shí)連作業(yè)都不及時(shí)交。于是針對(duì)他的情況，我經(jīng)常找他談心，平時(shí)一直有意關(guān)注他，在學(xué)習(xí)方面給與他幫助鼓勵(lì)，在生活方面給與他關(guān)心照顧，在精神方面給與他安慰，想盡量讓他在老師這里得到失去的愛(ài)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，這位同學(xué)的性格變得越來(lái)越開(kāi)朗了，能夠主動(dòng)融入到其他同學(xué)的活動(dòng)中，而且學(xué)習(xí)也比以前努力了，不但能夠及時(shí)交作業(yè)，而且成績(jī)也有了一定的提高。還有我班的萬(wàn)金鑫同學(xué)，在初一學(xué)習(xí)成績(jī)始終是班級(jí)最優(yōu)秀的，但在初二的第一次月考中成績(jī)很不理想，看到他的情緒很低落，我也很著急。于是我首先向家長(zhǎng)了解了他在家的學(xué)習(xí)及思想狀況。經(jīng)過(guò)了解才知道，原來(lái)萬(wàn)金鑫初一始終是班長(zhǎng)，但這學(xué)期班干部選舉他落選了，心里很受影響，所以學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)下降。聽(tīng)了這一信息后，當(dāng)天下午我馬上找到他，與他進(jìn)行了一次朋友式的長(zhǎng)談。談話中，我我?guī)椭蜷_(kāi)了心結(jié)，同時(shí)也增進(jìn)了彼此的了解，贏得了他對(duì)我的信任。經(jīng)過(guò)這次談話，他逐漸把我當(dāng)做了可以信賴的朋友，學(xué)習(xí)上有什么困惑，生活上有什么問(wèn)題，他首先都會(huì)想到找我?guī)兔ΑＭ瑫r(shí)為了使我們班更像一個(gè)和樂(lè)融融的大家庭，我和同學(xué)們一起建立了班級(jí)成員的生日簿，每到同學(xué)過(guò)生日，我都會(huì)送上有意義的小禮物，并和大家一起表示祝賀。對(duì)于離家較遠(yuǎn)的住宿生同學(xué)，我更是對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷，把他們當(dāng)作自己的孩子愛(ài)。哪位同學(xué)生病了，及時(shí)帶他去看醫(yī)生，或從家里給他帶藥；哪位同學(xué)情緒不好，我會(huì)及時(shí)找他們談心，開(kāi)導(dǎo)他們；天氣冷了，我會(huì)關(guān)照他們多穿衣服，并有時(shí)把自己的衣服借給他們穿。

像這樣的事例還有很多很多，經(jīng)過(guò)一年半的相處，我與我們班的28名同學(xué)心往一處想，勁往一處使，如今的初三（1）班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，正在向著良性循環(huán)的軌道前進(jìn)。

教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)做長(zhǎng)新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。但當(dāng)教師全身心的愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏的學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出了汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，用我的情去培育我的學(xué)生，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔與我的事業(yè)。

第二篇：用愛(ài)架起師生溝通的橋梁

用愛(ài)架起師生溝通的橋梁，用心鑄就開(kāi)啟心靈的鑰匙

班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)，也是一門育人的藝術(shù)。班主任要多了解、多觀察、多花心思、多動(dòng)腦筋，用愛(ài)心、熱心、真心、細(xì)心和耐心架起與學(xué)生溝通的橋梁，在彼此尊重、相互溝通與理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生師生之間的信任和依賴，去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。本文是結(jié)合我這幾年的班主任管理工作談的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、用愛(ài)心、熱心感化學(xué)生愛(ài)是理解的別名，愛(ài)學(xué)生就要對(duì)他們真心付出，這樣才能打動(dòng)學(xué) 生，才能教育學(xué)生，才能讓他們親其師、信其道。愛(ài)是具體的，瑣碎的，是帶有濃厚情感色彩的，如每天課前看看學(xué)生是否到齊，早上是否吃過(guò)早餐，天氣變化時(shí)衣服穿得是否合適，晚上休息時(shí)是否能香甜入眠等等。看起來(lái)貌似很平淡，其實(shí)這正是一個(gè)是班主任愛(ài)心的具體表現(xiàn)。作為班主任，管理班級(jí)要想管理家庭一樣，關(guān)心學(xué)生要像關(guān)心自己的孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人，這是班主任的職責(zé)所在。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是師生心靈溝通的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁進(jìn)，只有班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師展示他們的內(nèi)心世界。因此，班主任必須用自己的愛(ài)心、熱心去感化學(xué)生，2014全國(guó)一級(jí)建造師資格考試備考資料真題集錦

建筑工程經(jīng)濟(jì) 建筑工程項(xiàng)目管理 建筑工程法規(guī) 專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)

做到動(dòng)之以情、曉之以理、情理結(jié)合，才能做好班級(jí)管理工作。

二、用細(xì)心、耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同，加之社會(huì)環(huán)境因素的影響，他們之間都存在著一定的差異，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)或多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生具有學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差、缺點(diǎn)多、影響面廣等特點(diǎn)，成為影響班風(fēng)的消極因素，因此做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就顯得特別重要。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：首先要關(guān)心、關(guān)注后進(jìn)生，深入實(shí)際，調(diào)查掌握每一位后進(jìn)生形成的根本原因。班主任應(yīng)細(xì)心觀察，通過(guò)談話等方式了解他們的需要，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，解決他們的困惑，告訴他們做人的道理，建立起朋友關(guān)系，從而突破心理防線，消除逆反心理，消除敵對(duì)情緒，拉近師生的距離，同時(shí)及時(shí)給予關(guān)心和幫助，用愛(ài)給他們前進(jìn)的勇氣，以他們所能接受的方式逐步引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。其次要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，人人都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，贊揚(yáng)他們極其微小的進(jìn)步，發(fā)展積極因素，激起他們學(xué)習(xí)的斗志，為他們努力改正自身缺點(diǎn)鼓足勇氣。然后要尊重后進(jìn)生，賞識(shí)后進(jìn)生。班主任時(shí)時(shí)處處都要注意自己的一言一行，對(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題要悉心指導(dǎo)，用 “你真棒！”“你是好樣的！” “你進(jìn)步了！”“老師喜歡你好學(xué)的精神！”等激勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自信心。班主任要持之以恒、耐心細(xì)致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，小心、細(xì)心去呵護(hù)后進(jìn)生，循序漸進(jìn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、用真心與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)雙向管理溝通是一個(gè)經(jīng)常性的工作，溝通質(zhì)量的高低，直接影響到教育的效果。因此，用真心與家長(zhǎng)溝通，提高溝通的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙向管理，提高教育的效果。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：首先班主任擁有愛(ài)心是處

理好與家長(zhǎng)關(guān)系的前提，當(dāng)你真正做到愛(ài)自己的學(xué)生就像愛(ài)自己的孩子時(shí)，自然就會(huì)縮短與家長(zhǎng)之間的距離，家長(zhǎng)才會(huì)愿意與你做朋友，溝通起來(lái)才會(huì)更加容易。其次班主任要用真心與家長(zhǎng)溝通，溝通時(shí)需要互相尊重，互相理解，平等交流，要了解家長(zhǎng)的各個(gè)方面，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑x擇科學(xué)的溝通話題和時(shí)機(jī)，不能影響家長(zhǎng)的工作，時(shí)時(shí)保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)交流學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)感到對(duì)學(xué)生有真心，才能收到事半功倍的效果。然后要讓家

長(zhǎng)感受到班主任對(duì)學(xué)生管理的耐心，對(duì)于品性頑劣、軟硬不吃的學(xué)生，處理時(shí)要注意連續(xù)性，不要放任自流，要想方設(shè)法，想盡一切辦法與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的配合，讓學(xué)生更快更好的轉(zhuǎn)變。總之，班主任是班級(jí)管理工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，在塑造學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操方面發(fā)揮著十分重要的作用。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教書育人是我畢生追求的事業(yè)。我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”在以后的工作中，我將捧著一顆心來(lái)，做到用心靈貼近心靈，用真心換來(lái)真心，把愛(ài)播灑給每一位學(xué)生，始終做到以愛(ài)為先導(dǎo)，以愛(ài)的核心，始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的素質(zhì)教育理念，用愛(ài)架起師生溝通的橋梁，用心鑄成開(kāi)啟心靈的鑰匙，讓學(xué)生在溫馨、幸福、和諧的班級(jí)中健康茁壯地成長(zhǎng)。

第三篇：用愛(ài)架起師生心靈溝通的橋梁

用愛(ài)架起師生心靈溝通的橋梁

摘要：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。用愛(ài)心架起師生間溝通的橋梁。用真情感化學(xué)生的心靈，用行動(dòng)得到學(xué)生的信任，用真理改造學(xué)生的靈魂。

關(guān)鍵詞：師生 關(guān)愛(ài) 贊美 真誠(chéng) 行動(dòng)

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛(ài)的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)積極的肯定。教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”時(shí)光飛逝，走上教育工作崗位已有十四年的時(shí)間，回顧這些年的工作經(jīng)歷，可謂酸、甜、苦、咸兼而有之。我和我的學(xué)生共同成長(zhǎng)，創(chuàng)造與超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛(ài)心日長(zhǎng)日旺。下面就后進(jìn)生的心理教育淺談一下自己的看法。

一、動(dòng)之以情，曉之以愛(ài)

“人非草木，孰能無(wú)情。”后進(jìn)生往往在學(xué)業(yè)和行為上出現(xiàn)暫時(shí)的后退，他們的心中往往更渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，后進(jìn)生往往處于被遺忘的角落，先天的不足加之后天的不被賞識(shí)只會(huì)越發(fā)加劇后進(jìn)生身上的缺陷。其實(shí)后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到傷害，為了加強(qiáng)保護(hù)措施，往往形成種種異常心理和畸形表現(xiàn)，像與老師搞對(duì)立，不聽(tīng)管教，或者采取遠(yuǎn)離集體，回避教育的表現(xiàn)等。凡此種種，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)、處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注全部的愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛(ài)心融化后進(jìn)生那顆冰凍的“心理防線”，在師生之間架起心理溝通的橋梁，讓后進(jìn)生感受到明媚的春光，漸漸走出他們封閉的自我，走近自己的老師。

俗話說(shuō)教師是學(xué)生的第二父母。特別是在大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都是長(zhǎng)年外出打工的今天，學(xué)生與教師相處的時(shí)間或許比和他們的父母相處的時(shí)間還長(zhǎng)，他們有的和爺爺奶奶住在一起，有的是幾姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。如果僅僅是生活上遇到煩惱，他們還可以自己解決，可是在學(xué)習(xí)上或思想上的難題，爺爺奶奶、姐姐很難幫得上忙，今天的學(xué)生是孤獨(dú)的，他們都希望教師能成為他們的知心朋友，可以和他們平等地交往，不管是高興的、痛苦的、成功的還是失敗的都可以和自己的教師像老朋友一樣地分享，有什么心事也可以向教師傾訴。

在師生關(guān)系的問(wèn)題上，教師為主導(dǎo)，是師生關(guān)系的實(shí)施者，所以教師在師生情感的溝通過(guò)程中，應(yīng)有主動(dòng)性，平時(shí)和藹的一個(gè)眼神、溫柔的一個(gè)手勢(shì)或者早上主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好，都可以縮短師生間的空間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，尤其當(dāng)學(xué)生遇到困難，遇到失敗時(shí)，教師的關(guān)心，“相信自己、你能行”的簡(jiǎn)單話語(yǔ)，往往就可喚起他們的自信心，使他們從逆境中坦然走出。

二、付出行動(dòng)，收獲信任

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣差，愛(ài)和信任嚴(yán)重缺失，常會(huì)有自卑感無(wú)形中總覺(jué)得低人一等。后進(jìn)生普遍存在心理障礙，要對(duì)其轉(zhuǎn)化需要從根本上查找學(xué)生落后的原因，堅(jiān)持以愛(ài)為主的教育策略，喚醒后進(jìn)生的斗志。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力時(shí)我們不應(yīng)是給予大聲的斥責(zé)，也不應(yīng)是把鄙視的眼神撒向他們。我們應(yīng)該俯下身子，用自己的行動(dòng)讓后進(jìn)學(xué)生感受到優(yōu)秀學(xué)生所得到的來(lái)自教師的愛(ài)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作………都會(huì)給他們注入無(wú)窮的力量。用真誠(chéng)的語(yǔ)言去感化他們，用欣賞的眼神去鼓勵(lì)他們，用燦爛的微笑去面對(duì)他。后進(jìn)生一旦從教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸中意識(shí)到被重視、被賞識(shí)，便會(huì)感到無(wú)限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。愛(ài)心，是情感教育中最重要的內(nèi)容，通過(guò)愛(ài)心，去喚醒沉迷的學(xué)生，通過(guò)情感交流，讓老師獲得學(xué)生的充分信任，讓渴望理解又害怕理解的學(xué)生敞開(kāi)心扉，找回他們的自信。用行動(dòng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們親其師，信其道。

三、情感溝通，以理服人

一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、淘氣的學(xué)生，他們也經(jīng)常自責(zé)，他們的內(nèi)心常常是焦慮的，甚至有的孩子內(nèi)心是孤獨(dú)的。有的學(xué)生在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下認(rèn)真地寫了一次作業(yè)，或者嚴(yán)格地要求了自己幾天，以此期待著教師的關(guān)注與肯定。但教師的一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)常常打擊了學(xué)生的上進(jìn)心，而每一個(gè)人都渴望得到別人對(duì)自己賞識(shí)。其樂(lè)融融的課堂氣氛，生動(dòng)活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)是以一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。不能單純以課堂紀(jì)律規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課，如果課上學(xué)生不能很投入地學(xué)習(xí)，他們的思維就不能活躍起來(lái)。教師不僅要挖掘教學(xué)內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生的吸引力，還應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，自然地拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，教師才能很好地駕御課堂。如，平時(shí)多一點(diǎn)關(guān)心、鼓勵(lì)，在課堂上教師的目光多一點(diǎn)關(guān)注，多給他們一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，課下多與學(xué)生拉拉家常，讓他們感受到他們?cè)诮處熜哪恐型瑯泳哂兄匾牡匚弧Ｅc后進(jìn)生接觸多了，自然會(huì)了解他們，后進(jìn)生也愿意把教師當(dāng)成知心朋友，在和諧的師生關(guān)系中開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作，自然順暢的多。

教師是教育學(xué)生的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該成為諄諄教導(dǎo)的師長(zhǎng)，態(tài)度嚴(yán)肅鄭重的長(zhǎng)輩，感情深厚、關(guān)系融洽的朋友。教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，多講道理，以理服人。但事實(shí)上有的教師卻不是這樣。因?qū)W生是熟人子弟，家長(zhǎng)一再當(dāng)面懇求：嚴(yán)加管理，及時(shí)聯(lián)系，必要時(shí)給以體罰，也無(wú)怨言。

于是，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師往往忽視思想教育，隨口就說(shuō)：“我一定告訴你爸爸，讓家里收拾你！”這樣一來(lái)二去，使學(xué)生的反感逐漸加深，產(chǎn)生抵觸情緒，給你來(lái)個(gè)平時(shí)不照面，談話不發(fā)言，采取逃而避之的態(tài)度。可見(jiàn)，告狀不可取，道理還要講，堅(jiān)持以理服人才是上策。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話;有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服;有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以說(shuō)，與學(xué)生溝通，要以理相待。多一份寬容與理解，多一份關(guān)愛(ài)與期待，我們就會(huì)架起師生間心靈溝通的橋梁，我們就會(huì)讓學(xué)生沐浴著師愛(ài)的陽(yáng)光雨露茁壯成長(zhǎng)。教師應(yīng)以一種平和的心態(tài)對(duì)待一切，以飽滿的熱情投入對(duì)學(xué)生的教育，盡所能地把自己的一切無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。正如泰戈?duì)査骸盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的，果實(shí)的事業(yè)是尊重的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專心垂著綠蔭的。”教師最需要做的就是付出你的愛(ài)，要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美學(xué)生，要常常推開(kāi)學(xué)生那扇塵封已久的心門，讓他們?nèi)缦蛉湛菢颖M情地享受和煦的陽(yáng)光，盡情地綻放生命的絢爛！

（責(zé)編 張景賢）

第四篇：用書信架起溝通的橋梁

用書信架起溝通的橋梁

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，心智相對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已成熟很多，他們有了自己的觀點(diǎn)以及強(qiáng)烈的個(gè)人喜好，考慮問(wèn)題也有了一定的深度。于是，伴隨而來(lái)的煩惱也就增添了不少。作為班主任，要時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生溝通，交流感情，了解他們的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生，讓他們以一個(gè)更積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

一年以來(lái)，我與學(xué)生一直用書信傳遞情感，了解溝通。這種筆聊的方式拉近了我與學(xué)生的距離，使整個(gè)班級(jí)充滿著朝氣與活力。在這一年的工作實(shí)踐中，我對(duì)這種交流方式進(jìn)行了探索。

一、創(chuàng)造新穎的傳遞方式

孩子在生活和學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到很多不順心的事，他們往往在找不到合適的傾訴對(duì)象時(shí)，就會(huì)緊閉心扉，嚴(yán)守自己的“秘密”，因?yàn)樗麄兒ε伦约旱膬?nèi)心天地曝光于他人面前時(shí)，卻得不到他人的理解。有時(shí)他們需要幫助，有時(shí)只需要發(fā)泄，而并不想讓他人知道自己的秘密。所以對(duì)于他們隱私的尊重也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

考慮到以上各種情況，我特別創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的傾訴空間――煩惱清理站。這其實(shí)是我在學(xué)校的個(gè)人信箱。我告訴學(xué)生們，如果有什么煩惱、建議，或者想要獲取什么幫助，都可以寫信塞進(jìn)這個(gè)清理站。然后，你的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。如果需要我?guī)椭脑捒梢詫懮献约旱男彰绻幌胪嘎缎彰脑挘梢阅涿＿@樣的信箱給孩子帶來(lái)無(wú)比的神秘感與安全感，他們可以放心地傾訴心聲。

另外，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，我與學(xué)生們對(duì)信紙的折疊作了一個(gè)約定：如果只是傾訴，那么就折成心的形狀，心形代表著信任和理解；如果需要回信，就折成紙鶴的形狀，希望這只小紙鶴能架起我們的心靈之橋，成為我們之間交流的使者。這樣的約定，學(xué)生們覺(jué)得特別新鮮有趣，更加樂(lè)于和我交流。

二、懷抱真誠(chéng)的答復(fù)態(tài)度

1．善分析，理解學(xué)生的欲望與需求

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的欲望與需求有時(shí)會(huì)直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜?lái)，明了簡(jiǎn)單；有時(shí)說(shuō)得比較隱晦，可能是一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這些可能是學(xué)生對(duì)上進(jìn)的渴望，對(duì)尊重的希望，對(duì)友誼的理解與渴望，心理壓力釋放的需求等。對(duì)學(xué)生所表達(dá)欲望的理解與應(yīng)答就成了班主任的重要任務(wù)。班主任應(yīng)以專注和警覺(jué)的態(tài)度對(duì)待信件中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，而不是心不在焉地瀏覽。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)變化要保持敏感，以便捕捉學(xué)生的言外之意，洞察他的細(xì)微變化。

例如有一次學(xué)生在信中提及“我人緣不好”這句話時(shí)，我立刻想到：他雖然熱情大方，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但在與同學(xué)的交往中太過(guò)霸道，一貫堅(jiān)持己見(jiàn)，所以時(shí)間一長(zhǎng)，其他孩子就對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，慢慢把他孤立丌來(lái)。現(xiàn)在他意識(shí)到這一點(diǎn)的話，內(nèi)心肯定產(chǎn)生了強(qiáng)烈的與他人和睦交往的渴望。如果讓這樣活潑的孩子繼續(xù)苦惱下去，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。所以我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)想辦法去幫助他，讓他學(xué)著與他人交往、合作。

2．慎把握，尊重學(xué)生的情感與訴求

孩子的情感發(fā)展往往具有模仿性、復(fù)雜性、隱蔽性等特點(diǎn)，這就要求班主任對(duì)學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)和狀態(tài)做細(xì)致入微的把握，并加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。

有學(xué)生因與他人交往出現(xiàn)障礙，內(nèi)心產(chǎn)生了焦躁的情緒。例如一個(gè)學(xué)生這樣寫著：“我的同桌非常難相處，她是一個(gè)性格內(nèi)向的人。我們倆幾乎沒(méi)有共同的語(yǔ)言，很難溝通。我對(duì)她很好，可她對(duì)我更多的是冷漠。張老師請(qǐng)您幫助我，好嗎?”從這封信中，我看到了一個(gè)渴望交流、呼喚著友誼的女孩。她是一個(gè)性格外向的孩子，但是不懂得和內(nèi)向的孩子交往，內(nèi)心產(chǎn)生了極大的焦慮與不安。所以，我首先要肯定并鼓勵(lì)她的熱情，請(qǐng)她繼續(xù)保持，并指導(dǎo)她如何與內(nèi)向的孩子做朋友。

有學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)的暫時(shí)下降而恐慌不安。例如：“張老師，不知怎么了，我最近數(shù)學(xué)考試成績(jī)一直在下降，我很努力了，但還是沒(méi)用。該怎么辦呢?”這孩子其實(shí)成績(jī)一直都不錯(cuò)，但因?yàn)橐淮蔚氖д`，影響了考試的狀態(tài)，甚至信心逐步喪失。所以，我先肯定地告訴她：你是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，然后幫他具體分析了出錯(cuò)的原因，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

有學(xué)生因犯錯(cuò)后想改正，但又極度在意我的看法，渴望我的支持與肯定，內(nèi)心情感復(fù)雜，后悔而憂心。一個(gè)孩子在考試中遇到難題，意圖尋求他人幫助時(shí)，被我發(fā)現(xiàn)并制止了。這件事之后不久我就收到了一張字條：“張老師，對(duì)不起!我讓你失望了。我當(dāng)時(shí)被名譽(yù)沖昏了頭，沒(méi)有想到事情的嚴(yán)重后果。以后絕對(duì)不會(huì)犯這種錯(cuò)誤了，請(qǐng)相信我，好嗎?希望我還是你心目中的好學(xué)生!”我原諒了他，并堅(jiān)定地告訴他我會(huì)繼續(xù)信任他，然后教育他怎樣用正確的方式提高自己的成績(jī)。他讀到我的回信后，如釋重負(fù)，露出舒心的笑容。我覺(jué)得好欣慰。

由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與思想深度不同，語(yǔ)句會(huì)呈現(xiàn)多樣性：或表情達(dá)意流暢通順；或??里??唆，前言不搭后語(yǔ)；或語(yǔ)句不通；或用詞偏激。因此，班主任要抱著寬容的心態(tài)，執(zhí)著冷靜地探索學(xué)生的心聲，善于從信件中分析學(xué)生的心理狀態(tài)，慎重把握他們焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨(dú)、恐懼等情感，及時(shí)幫助他們走出心靈的陰影。

三、追求完美的溝通實(shí)效

1．回信之前，多調(diào)查

熟悉了學(xué)生在信中講述的內(nèi)容后還有必要走到學(xué)生中去調(diào)查。多調(diào)查就是多觀察，多了解，多傾聽(tīng)，做到“視其所以，觀其所為，察其所安”。可以通過(guò)找其他同學(xué)談話，或者用問(wèn)卷等方式調(diào)查。只有親自調(diào)查之后才能從學(xué)生所說(shuō)的現(xiàn)象看到本質(zhì)，加深對(duì)學(xué)生的了解。給學(xué)生的回信中才能切中肯綮，說(shuō)到“點(diǎn)上”，能更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2．動(dòng)筆之時(shí)，多推敲

動(dòng)筆給學(xué)生回信時(shí)，一定要多推敲，深入思考。只有深入思考，才能由此及彼，由表及里，透過(guò)紛繁復(fù)雜的表象抓住問(wèn)題的本質(zhì)。

首先注意用詞準(zhǔn)確。孔子說(shuō)過(guò)：過(guò)猶不及。過(guò)頭偏激的話容易傷害學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。用詞恰當(dāng)，才有大的成效。過(guò)頭偏激的話容易傷害學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生。

其次盡量動(dòng)之以情。發(fā)自真情的話才能感動(dòng)人。語(yǔ)言真誠(chéng)，即使是批評(píng)性的文字，也會(huì)讓學(xué)生感受到班主任是在關(guān)心他，幫助他，愛(ài)護(hù)他。不擺師長(zhǎng)的架子，學(xué)生能意會(huì)的就不要用教條式的文字來(lái)教訓(xùn)他們。與學(xué)生交流時(shí)說(shuō)大話、空話、假話，注定勞而無(wú)功。盡量用一種寬松、民主、和諧的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)交流。學(xué)生讀得舒服，聽(tīng)得順耳，內(nèi)心覺(jué)得親切，才會(huì)堅(jiān)信其道。例如一個(gè)學(xué)生抱怨：“自習(xí)課上，我和他都說(shuō)了話的，為什么班級(jí)長(zhǎng)只批評(píng)我，而不說(shuō)他，太不公平!”我回的是：“我們?cè)诼裨顾说臅r(shí)候首先應(yīng)該反省自己：我做得對(duì)嗎?這樣你心里的不平感就會(huì)減少很多。其實(shí)有些事情很難做到真正公平的，你幫別人多考慮一些，就會(huì)體諒他的難處了。”她后來(lái)回道：“你的話我會(huì)永遠(yuǎn)記住，以后有解不開(kāi)的結(jié)就來(lái)訪問(wèn)你哦。我會(huì)做一個(gè)豁達(dá)的女孩兒，不輕易哭鼻子了!”

再次要及時(shí)傳達(dá)思想。班主任要用恰如其分的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想和觀念，并給予正確的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生被班主任重視并得到指導(dǎo)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地敞開(kāi)心靈的大門和班主任建立更深一步的交往關(guān)系――思想上的交往。這時(shí)班主任就容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，兩者之間更容易溝通。一個(gè)學(xué)生的信上寫著：“我很努力了，可還有人不聽(tīng)我的勸告，仍然喜歡在自習(xí)課上隨便討論。怎么辦呢?”這是班級(jí)長(zhǎng)在管理班級(jí)的過(guò)程中不能做到完美時(shí)而產(chǎn)生的苦惱。我告訴他：“記住，沒(méi)有哪件事情是十全十美的。請(qǐng)學(xué)著寬容，學(xué)著理解，給他人一點(diǎn)空間才能給自己更多的快樂(lè)!”然后，他在回信中寫道：“謝謝你沒(méi)有責(zé)怪我的斤斤計(jì)較，謝謝你教我學(xué)著去掌握做事的尺度。”

3．回信之后，多接觸

一次的溝通或許不能從根本上解決問(wèn)題，所以班主任要多和學(xué)生接觸，據(jù)具體情況增加書信往來(lái)的次數(shù)，了解他們的情感動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)提供幫助，用加倍的耐心和信心傳達(dá)自己的愛(ài)心和誠(chéng)心，在學(xué)生的心中撐起一片晴天。

班主任和學(xué)生之間的信件，喚起了兩者之間一次又一次的心靈上的感動(dòng)。它有的放矢，使教育工作富有成效，事半功倍；它潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使整個(gè)班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力和蓬勃的生機(jī)。

責(zé)任編輯：白文軍

第五篇：用真誠(chéng)架起班主任和家長(zhǎng)溝通的愛(ài)的橋梁

用真誠(chéng)架起班主任和家長(zhǎng)溝通的愛(ài)的橋梁

——家庭教育先進(jìn)班主任事跡

XX學(xué)校是城鄉(xiāng)結(jié)合部的一個(gè)小學(xué)，大部分的家長(zhǎng)要么做生意，要么出去打工，對(duì)孩子的教育的重?fù)?dān)就落到了班主任的身上，怎樣才能把孩子教育好哪？我認(rèn)為班主任一定要把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來(lái)做。因此，建立良好的家校聯(lián)系制度是班主任工作的重點(diǎn)之一。

一、建立長(zhǎng)效家訪制度

班主任如果不習(xí)慣主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，只是在學(xué)生出了問(wèn)題時(shí)才會(huì)想到家長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致很多不良后果。其一可能會(huì)導(dǎo)致一些家長(zhǎng)一接到班主任電話或是約見(jiàn)通知，就會(huì)本能地?fù)?dān)心，以為孩子一定在學(xué)校闖了禍，見(jiàn)面時(shí)，心理總是忐忑不安，處在這種心理狀態(tài)下的家長(zhǎng)，很難與班主任進(jìn)行深入的交流和溝通。其二聯(lián)系溝通的范圍只限于那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生的家長(zhǎng)，這種聯(lián)系隨意性大，家長(zhǎng)大多缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，常常情緒激動(dòng)，采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)這樣的 事例，孩子在學(xué)校闖了禍，班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，家長(zhǎng)要么不來(lái)，要么來(lái)到學(xué)校當(dāng)著老師的面打孩子，弄的老師十分尷尬，這樣一來(lái)，不但起不到教育作用，還會(huì)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的反感。還 有更甚者，家長(zhǎng)素質(zhì)教差，到學(xué)校后先罵老師，說(shuō)什么把 孩子交給你們就是讓你們教育的，教育不好就是你們的責(zé)任，別老是動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。弄的老師是有口難言。所以建立長(zhǎng)效的家訪制度就很有必要了，只有做到了和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，讓家長(zhǎng)和孩子都覺(jué)得老師真正是愛(ài)孩子，為孩子好，才能更好地與家長(zhǎng)形成合力教育孩子。

我的做法是利用寒暑假與周末時(shí)間一學(xué)期至少到每個(gè)學(xué)生家中家訪一次。與家長(zhǎng)交流的話題很多，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、興趣愛(ài)好、與人相處、思想動(dòng)向等。家訪，不僅僅是與家長(zhǎng)的交流，更重要的是與學(xué)生的溝通，平日班主任與學(xué)生都是在學(xué)校里接觸，突然改變了環(huán)境，學(xué)生的心理感覺(jué)與在校時(shí)完全不同。班主任也可以換一種身份、換一種語(yǔ)氣與學(xué)生交流，也許會(huì)收到意想不到的效果。家

訪活動(dòng)的效果，可能比找學(xué)生談話要好很多倍。

二、電話互訪

班主任還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時(shí)之需。現(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家長(zhǎng)事物繁忙，如果要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，必須保持電話聯(lián)系。很多家長(zhǎng)由于工作的原因，與自己的孩子見(jiàn)面接觸機(jī)會(huì)很少。所以，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，有些家長(zhǎng)無(wú)從知曉。而班主任與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系是家長(zhǎng)掌握自己孩子的一個(gè)重要紐帶。

三、充分利用家長(zhǎng)會(huì)

一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)必不可少，家長(zhǎng)會(huì)上，班主任除了告訴家長(zhǎng)成績(jī)之外，還可以總結(jié)學(xué)生一學(xué)期的德育情況。家長(zhǎng)會(huì)上，班主任要認(rèn)真?zhèn)浜煤图议L(zhǎng)交流的內(nèi)容，一定要讓每個(gè)家長(zhǎng)都能有所收獲，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)堅(jiān)持到會(huì)，并認(rèn)真對(duì)待與班主任的溝通交流。在我們班，每個(gè)學(xué)期至少召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，一年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)好的家長(zhǎng)春風(fēng)滿面，成績(jī)差的家長(zhǎng)要么不來(lái)，要不光打個(gè)電話說(shuō)忙，弄的工作沒(méi)有辦法做，和家長(zhǎng)交流陷于被動(dòng)。之后我就開(kāi)始想辦法，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我精心準(zhǔn)備了發(fā)言，我對(duì)能到校的家長(zhǎng)報(bào)以掌聲，稱贊他們是最盡職的父母，他們的孩子無(wú)論成績(jī)的好壞，將來(lái)一定都能在他們和老師的共同努力下成為一個(gè)優(yōu)秀的人，對(duì)社會(huì)有用的人。家長(zhǎng)們都覺(jué)得老師是真誠(chéng)的，沒(méi)有過(guò)度地夸獎(jiǎng)成績(jī)好的孩子也沒(méi)有貶低成績(jī)暫時(shí)差的孩子，對(duì)孩子的教育就更加上心了。另外每次家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)和家長(zhǎng)找一個(gè)主題去溝通，如圍繞“不要放棄暫時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的孩子”這個(gè)主題時(shí)，我和家長(zhǎng)們共同分享了一篇文章《冬天，請(qǐng)不要砍樹(shù)》，寫的是枯木逢春就會(huì)發(fā)新芽，孩子暫時(shí)有了錯(cuò)誤不代表永遠(yuǎn)成不了棟梁。讀了這篇寓意深刻的文章后，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，希望家長(zhǎng)不要放棄孩子，一定對(duì)孩子充滿信心和希望。家長(zhǎng)在感受到老師的真誠(chéng)的同時(shí)也對(duì)孩子的教育有了更新的認(rèn)識(shí)。另外在家長(zhǎng)會(huì)上，我還會(huì)給家長(zhǎng)交流教育孩子的方法，給家長(zhǎng)提一些合理化的建議-----讓父母成為孩子人格上的榜樣。你希望孩子成為怎樣的 人，請(qǐng)你先做那樣的人，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子善良正直，那么請(qǐng)問(wèn)你是否善良正直；沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子勤奮上進(jìn)，那么請(qǐng)問(wèn)你是否勤奮上進(jìn)？我反

復(fù)告訴家長(zhǎng)最好的家庭教育就是家長(zhǎng)人格的無(wú)聲影響。

讓父母成為孩子知心的朋友。我在家長(zhǎng)會(huì)上問(wèn)各位家長(zhǎng)：“你們經(jīng)常和孩子聊天嗎？你們和孩子有沒(méi)有共同的 興趣愛(ài)好？很多家長(zhǎng)都說(shuō)自己平時(shí)很忙，哪有時(shí)間和孩子在一起？我就告訴家長(zhǎng)成為孩子的朋友，不是居高臨下地訓(xùn)斥，而是平等民主地和他們相處，成為他們最信任的人。讓家長(zhǎng)努力成為孩子最信任的人，在傾聽(tīng)孩子心聲的過(guò)程 中不知不覺(jué)影響孩子，引導(dǎo)孩子

讓父母和孩子一起閱讀。我常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“看一個(gè)人地品味，更多的式看他業(yè)余時(shí)間做什么。有的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間打個(gè)麻將，要不就是上網(wǎng)玩游戲，根本就不和孩子一起享受讀書的樂(lè)趣，更不要說(shuō)和孩子一起共同成長(zhǎng)了。要培養(yǎng)孩子的書卷氣，必須靠家庭的書香氣，而家庭的書香氣，不僅僅是家里有沒(méi)有藏書，而是看家長(zhǎng)有沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。之所以主張和孩子一起閱讀，就是通過(guò)同讀一本好書，讓親子之間能夠平等對(duì)話，能夠互相影響。在閱讀中啟迪家長(zhǎng)，改變家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)，感染家長(zhǎng)，同時(shí)啟迪孩子，改變孩子，促進(jìn)孩子，做到家長(zhǎng)和孩子的雙贏。