第一篇：德育征文——用文字架起溝通學生心靈的橋梁

用文字——架起溝通學生心靈的橋梁

明天就要考試了，晚修前我看到班上有幾個女生在教室外面抱頭痛哭，不用說，準是她們白天代表學校參加市籃球賽輸了。在我們大人看來，輸了就輸了，有什么傷心難過的，重要的是把明天的試考好。但如果孩子們比較看重籃球這件事，而且她們失敗的經(jīng)歷又比較少的話，這對她們來說就是一件大事了。我走過去親切地問：“怎么啦？是籃球比賽的事嗎？”一個學生哭紅著臉對我說：“就差2分就能打贏出線了。”我表示出理解，這時晚修鈴也已響起，我說：“我也不知道怎么安慰你們，你們先在這穩(wěn)定一下情緒吧，等會再回班上?！彼齻凕c點頭，繼續(xù)在抹眼淚。

她們都是懂事的孩子，不出5分鐘就全進了教室，各自坐在座位上，雖然把書本擺在桌面上，但看得出來，書上的內(nèi)容她們一個字也看不進，情緒受到一定的影響。我坐在講臺上，看著她們難過的臉，想著誰都曾經(jīng)年輕，曾經(jīng)迷惘，需要幫助啊，我拿起了手中的紙筆，給她們寫了張小紙條：To 5班的籃球女孩：的確由于2分之差，你們沒能代表學校出線，是件很可惜的事。看著你們，我想起了自己在成長的路上也失敗過無數(shù)次，那又如何？！我們都曾經(jīng)努力過、拼搏過，對不對？說真的，你們是我見過的成績又好籃球也打得好的最棒的女生了，我為你們驕傲！擦干眼淚吧，畢竟明天還有重要的考試等著我們，輸在球場贏在考場也不錯?。〖佑停orm 和你們一樣熱愛運動的周老師。寫完后，我偷偷走過去把紙條塞給她們。最后終于看到她們臉上終于露出了笑臉，她們向我投來的感謝目光卻把我的眼睛濕潤了，真希望她們勇敢面對，不怕失敗。考試結果出來，證明那張小紙條是給了她們及時的幫助的，一個考了全班第一名，一個考了全班第二名。

我們作為老師，走過學生現(xiàn)在走的求學之路，深知其苦，經(jīng)驗比學生多了一些，專業(yè)知識比學生多了一些，見過的人比學生多了一些，經(jīng)歷的事也比學生多了一些，于是面對學生時我們?nèi)菀拙痈吲R下，嘴上就多了很多大道理“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”、“驕傲使人成功，虛心使人落后”、“明日復明日，明日何其多？”經(jīng)常看到不少老師花了大量時間找學生聊天、講道理，不可否認這些都是值得敬佩的老師。作為教師，你花去了休息時間，作為學生，他（她）也花去了學習休息時間，這些時間的花費是否收到了良好的教育效果呢？你盡責任去教育了，但是學生是否聽進去了呢？你說的道理，學生是否明白并去執(zhí)行呢？或者換一個角度，以朋友的身份與學生交換想法，換一種方式，用文字而不是語言與學生溝通心靈，這樣是否會取得另一種教育效果，打開學生心靈另一扇窗呢？

為什么要用文字交流？就像新加坡有名的電影《小孩不笨》道出了小孩的心聲：“大人經(jīng)常認為，和我們說很多話，就是溝通了，其實他們都是自己講自己爽，而我們通常都是假裝在聽。大人說了那么多話，為什么他們不明白，多了就很難消化的道理呢？ ”用文字就極少存在這樣的問題，首先老師和學生是平等地“對話”，文字容易表達老師對學生的愛，這種愛不是粗暴的不是靠大音量的，而學生也容易把平時埋在心里不敢說出口的話寫下來，這種心里話是單純的直接的；其次老師和學生是相互地“對話”，文字可以多次往來表達，不存在一方說另一方聽的情況，也不存在難以消化，文字可以長久保留，有些文字足已讓人琢磨一輩子，或者當時沒聽懂，到了某個年齡懂了，也是另一種成功。

在我的教育實踐中，我希望通過文字架起溝通學生心靈的橋梁，為我打開他們心靈的另一扇窗！我跟學生的文字交流是貫穿在整個教育過程的：運動會或比賽后，如果勝利了，我會在黑板上寫著：我為他們驕傲和喝彩，希望他們戒驕戒躁，取得人生一次又一次勝利；如果失敗了，我會寫上：只要我們流過汗和淚，只要我們在一起，什么都值得了?？荚嚽埃含F(xiàn)在是你一展身手的好機會了，此時不爭待何時？考試后：考得好和不好都不必驕傲和消沉，這都代表著昨天，誰說昔日的優(yōu)勝者不能被超越？誰說昔日的后來者不能去超越呢？一切皆有可能。班風出現(xiàn)問題：我會投影我寫給他們的話：對你們這幾天上課無精打采，下課就追鬧嬉戲，作業(yè)完成不認真，大部分同學不會利用時間等現(xiàn)象，我感到非常痛心，我并不反對你們課后盡情地放松，但對于學習就要認真地學，這不僅可以學到知識本領，讓你們以后在社會有一技之長，更重要的是通過學習這一過程，養(yǎng)成我們專注、耐心、不怕困難的良好品質(zhì)，這才是終身受用的呀，好好反省一下吧。當我批評話過重時，當天我會給每個宿舍塞一張小紙條表示歉意，并寫上我愛你們。當某個學生表現(xiàn)有細小的進步或者是表現(xiàn)不好時，我也會用小紙條對他（她）表示祝賀和鞭策。高興的是他們會把這些小紙條珍藏，學生說因為上面不僅有老師諄諄善誘，而且還有老師的親筆簽名。最后學生樂意寫周記來跟我“對話”，說說他們收到這些紙條的體會，還會與我分享他們的內(nèi)心世界。

曾經(jīng)有個優(yōu)秀的班主任介紹她帶班的成功經(jīng)驗時說：“我很少對學生說教，我對他們要求直接制定在班規(guī)上，無規(guī)矩無以成方圓。但每周我會花大量的時間批閱學生的周記，每個學生至少有300字的評語，有時還會更多，有時是家庭瑣事，有時是同學矛盾，有時是學習困惑，有時青春朦朧，我都像一個朋友靜靜聆聽，然后以朋友的身份給他們以幫助。所以我的學生很樂意親近我，班級的管理的諸多問題就通過紙和筆的交流一點點迎刃而解了，非常輕松。” 現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，我們用文字架起溝通學生心靈的橋梁的方式變得多樣化，不僅可以用小紙條、黑板、投影，還可以用QQ、MSN、QQ空間、博客和微博等多種多樣的方式，隨時隨地跟學生進行溝通，打開他們心靈的窗戶，我們就擁有一把萬能的教育鑰匙了。

第二篇：用文字架起心靈溝通的橋梁

用文字架起心靈溝通的橋梁

初次見到Z同學是在09年的8月。

這是我第一次當班主任，而且是中英國際班的班主任。心里不免忐忑，但也有一些新奇，同時也感受到一種神圣。由自己的成長經(jīng)歷我深知，班主任的職責是多么重要，它甚至可以影響一個孩子的人生。所以，此時的我，多了一份責任心。

8月23日高一新生軍訓開始，我第一次見到我們班上的27個孩子。他面無表情，目不斜視地看著地面從我身旁走過，徑直走到教室里靠門的第一張桌子坐下，然后趴在桌子上就睡。我心中一凜，這個孩子有點麻煩！一般來說，新學校、新環(huán)境、新老師，學生初來乍到，都會滿懷新奇和興奮，這樣的慵懶可不正常！

果然，在后面的5天軍訓中，Z每天都是進教室就睡，就連上了操場，部隊教官的嚴厲口令下，他也是一副萎糜不振的樣子。軍訓休息期間，我請學生做自我介紹，輪到周英嶠時，他也是目不旁視、表情木然地說了一句：“沒什么好介紹的”。因為在預料之中，事先看過他的材料，我趕緊對大家補充了幾句：“Z同學比較低調(diào)，其實他愛好籃球，并且在設計方面頗有見解。希望有這方面興趣和特長的同學多交流哦”。下面的同學報以了熱烈的掌聲。悄然觀之，神情依舊木然。

開學了，Z依然一副頹廢的姿態(tài)。上課睡覺，下課也睡覺。好像永遠也睡不醒的樣子。有時我會俯身用關切的語氣問他是不是不舒服，或者是不是昨晚睡得太晚了，他會頭也不抬，不理我，或是回我一字：“困”。我明白一定要對癥下藥，才能改變這樣的狀況。

通過多種途徑，我了解到Z在家庭關愛中的缺失：父母離異、隔代養(yǎng)育，從小住校，養(yǎng)成了Z自閉，不善于、也不樂于和外人溝通的習慣。

周記是我與Z溝通的第一渠道。每星期一篇周記，一開始有很多學生很不耐煩。最初有學生在周記本上就寫一句話。甚至幾個字。但我每一次都把批閱周 1

記看成我與學生之間交流的重要機會。我會關注他們周記中的信息和情緒，相應做回應。積極的，除了文字的鼓勵，有時還會畫上一個大拇指，“贊”一個！消極的，我也會畫一些表情，同情一下，再鼓勵一下，指導建議一下。有時還會把一些我看到的，聽到的不適合或沒機會在班上講的事情，在周記里進行溝通。在藝術后的那次周記中，我給Z寫道：“看到你的自行車技巧表演時，我真的很驚艷呢！你在表演時那么酷，簡直帥呆啦！完了完了，我成了你的鐵桿粉絲啦！”體育節(jié)后的那次周記中，我對Z說：“孩子，今天你讓我很感動！你從頭至尾堅持在觀眾席為我們班的運動員加油助威，臨退場又幫助我們清理了座位的垃圾。你的團隊精神和服務意識值得所有人學習。謝謝你，你讓老師心中更增添了對你們的愛和信心！”??現(xiàn)在，每次交周記的多了，寫周記的也越來越長了，發(fā)周記時，學生會迫不及待地在第一時間翻看后面的批語。我發(fā)現(xiàn)，我和Z說話時，他的回答也越來越具體了。

記得有一次早晨Z遲到了。我沒有在全班批評他，在路過他身邊時，彎下腰低聲問他怎么遲到了，他手腳并用，比劃著進行解釋：“是這樣的??” 說實話，我心里很高興，只為他愿意對我解釋，愿意看著我說話了！說明這孩子的心扉逐漸敞開了！

2010年2月，開學第二周，Z又出狀況了。他喜歡班上的一個女生，可那個女生不喜歡他，他時常鬧情緒。基于這樣的情況和家長的要求，我要求他把座位往前調(diào)整二排，這樣就隔開了他和那個女生的座位。但我沒想到的是，Z二話沒說，起身摔門而出。多方聯(lián)系，才知道他回了爺爺家。

晚上Z父親打來電話，為Z請假一天。

深思很久，我給Z發(fā)去一條短信：“孩子，如果你愿意，從此我可以不再管你，就當你不存在，只要你不違紀——違紀了，我可以上報學校。一個班出一兩個問題學生也屬正常。可孩子，你和我女兒差不多大，在我心里，你也是我的孩子！我怎能當你不存在呢？！不管你信不信，第一眼看到你，我就很心疼你：眉清目秀的一個孩子，可為什么總透著不快樂？我也曾年少輕狂，所以我理解并原諒你們的一切不理性。孩子，有人生下來就是殘疾、有人被遺棄、有人貧窮到無法生存??或許你的生活中也有缺陷，有你不滿的方面，可是，聽聽新聞，看看報紙，你會知道，比你不幸的人實在太多了！畢竟一年五六萬的學費不是每個家

庭都花得起或者舍得花費的！要懂得感恩哪孩子！看看你身邊的親人，他們也有很多的不易啊！多看看自己擁有的，少計量自己缺失的，你其實真的很幸福！這些，老師其實可以不說，因為現(xiàn)在的你未必能懂得。可老師知道，你真的是個好孩子！老師期待你能明是非、知重點，別耽誤了將來的好前程！記住孩子：自尊、自強、自信是一個男孩最重要的品質(zhì)！只有這樣，你才能收獲別人的尊重和愛慕！其實這對你來說并不難啊——老師堅信，你一定可以?。?/p>

半小時后，Z給我發(fā)來短信：“老師，是我錯了！我從來就不會控制自己的情緒，從來就是這樣的！一直以來，我都是一個人走的！放心，我會改的，我會努力學好的！明天我會上學的?！笨戳硕绦?，我哭了，為我的文字有了效果，更為這個孩子內(nèi)心的孤獨而傷感——至今我依然保留著這兩條短信。

直至今天，Z再也沒有遲到過一次，學習上也明顯比過去有了進步。更重要的是，走進教室里，我時常能看到他燦爛的笑容。有時候還會和我開個玩笑。盡管他的成績還不是那么出色，但我依然為他感到歡欣和驕傲。

其實在我們身邊，像Z這樣的學生還有不少。他們外表特立獨行、桀驁難馴，其實內(nèi)心孤獨脆弱，渴望關注、理解和尊重。有的時候，平平常常到無以復加的文字，都會比華麗絢爛的光與影像，更擁有那種直抵心靈深處最隱秘的角落的力量！通過一年的時間，我深切地體會到這一點：是文字讓我走近了我的學生，也讓學生了解了我，是文字架起了學生和我之間心靈溝通的橋梁！

第三篇：班會：用溝通架起心靈的橋梁

用溝通架起心靈的橋梁

北京二中 范方兵

案例回放：

我?guī)У陌嗍歉咭荒昙壍囊粋€班，這幾天，我發(fā)現(xiàn)有位學生狀態(tài)不太好，總是一副心事重重的樣子。上課提不起精神，下課也不太愛出去玩。家庭作業(yè)也好幾次交不上來。我想，一定在他身上發(fā)生了什么事。

于是我找到他，問了問他的情況，才得知，最近他和他母親總是鬧別扭，總感到他母親很嘮叨，而且他覺得他母親對他總是沒信心，取得好成績時又給定目標下次要考第一，沒有取得好成績時批評他驕傲，而他母親又覺得孩子不理解她，鬧得是氛圍緊張。所以最近總是感覺很煩，做什么事都提不起精神。案例分析：

這是一個典型的青春期孩子與父母在溝通上出現(xiàn)問題的例子。這個問題極大地困擾了很多孩子和家長。有兩個方面值得咱們關注：一是青春期孩子與父母關系容易出現(xiàn)的問題；二是青春期影響孩子與父母溝通的原因。

一.青春期孩子與父母關系容易出現(xiàn)的問題

1.首先是情感上的疏離，減少對父母的依賴，與父母的情感交流不如以前那么親密了，孩子開始進入青春期，自尊心強，打罵、不斷說教會使孩子更逆反，甚至導致親子關系陷入僵局。

2.行為上的脫離，進入青春期，孩子的獨立意識越來越強了，他們認為自己正在變成“大人”。但是父母仍然把他們當成不懂事的“小孩兒”，因此，孩子與父母之間就產(chǎn)生了誤解、矛盾和沖突，在行為上反對父母對他們過多的干涉和控制；

3.觀點上的差異，青春期的孩子對于任何事物都喜歡自己判斷和評價，不愿意接受現(xiàn)在的觀念和規(guī)范，他們對于昔日一貫信奉的父母的許多觀點都要進行審視，而審視的結果常常與父母的意見不一致；

4.父母的榜樣作用削弱，孩子會逐漸地發(fā)現(xiàn)存在于父母身上的先前未曾覺察的一些缺點。二．青春期影響孩子與父母溝通的原因

1.孩子的心理發(fā)展正處在一個半成熟、半幼稚的階段。在這一階段，他們一方面會以成人自居，另一方面區(qū)又受到自身經(jīng)驗和能力的限制。青春期心理充滿矛盾和不安的特點是影響中學生與父母溝通的一個重要原因。

2.處于青春期的同學們對于父母的批評和勸導往往產(chǎn)生抵觸情緒，也就是人們常說的“逆反心理”。在這種心理支配下，就會感覺和父母溝通存在困難，從而影響與父母的溝通。

3.孩子與父母之間的矛盾、誤解，父母的榜樣作用削弱也會影響孩子與父母的溝通。

4.孩子與父母是兩代人，生活經(jīng)歷不同，這就使得孩子與父母在家庭觀念、思維方式和行為習慣等方面，會有比較大的差異。策略建議： 一．認識家的意義

家為孩子們提供了物質(zhì)環(huán)境和精神的關愛，是孩子成長的搖籃，而父母是孩子的第一任老師，孩子盡享家庭的親情和溫暖。家的存在有其重要性：家，是每個人最熟悉的地方，在這里有親愛的家人，家人們平等相處，相互關愛；家，是一個充滿親情的地方，平凡的家庭小事讓我們感受著家庭的溫暖和幸福；家，是每個家庭成員溫馨的港灣。

孩子可以從各個方面感受家庭帶給大家的溫暖：家是人們的情感棲息地、物質(zhì)生活后盾、安全健康保障、娛樂天地、天然學校和今后發(fā)展的大本營；熱愛自己的家——用自己感觸最深的話，表達對父母的敬愛之情。

父母可以享受孩子的成長帶來的快樂，在陪伴孩子成長的過程中，親情進一步得到升華。孩子是父母的希望，是父母精神乃至生命的延伸。二．對父母的建議

1.作孩子的榜樣。父母的榜樣作用，往往對孩子是一種無聲的教育。父母的言和行，對孩子的影響是潛移默化的，這點非常重要。往往孩子和父母之間溝通不好，是父母的榜樣作用逐漸在弱化。

2.批評孩子的缺點、錯誤，要采取朋友式的平等態(tài)度，“親其師，信其道”，親子之間也如此。如果孩子生活在充滿爭吵、暴力或冷漠的環(huán)境里，那只會更糟 糕。更不能讓孩子覺得父母總是高高在上，這樣容易激發(fā)孩子的逆反心理，那么溝通起來就很困難了。

3.幫助孩子改正缺點、錯誤，要堅持“助人自助”的原則。幫助孩子分析原因，與孩子一起商量制定具體的改正措施，并關注孩子的發(fā)展，達到自覺改進的目的。要認可孩子取得的階段性進步，及時給與指導與鼓勵，同時定目標時一定要切合實際，不能讓孩子產(chǎn)生挫敗感。

4.幫助孩子改正缺點錯誤，要有毅力。孩子不良行為的形成，有一個發(fā)展的過程，改正也有一個過程，而且會有反復。一方面，我們要關注孩子、幫助孩子；另一方面，我們還要學會等待。讓孩子在父母的關注、幫助下，不斷地改正缺點、錯誤，發(fā)揚優(yōu)點、長處，健康成長。三．對孩子的建議

1.要認識自己的變化和特點，主動與父母溝通，讓父母了解我們的變化，理解我們的愿望；創(chuàng)造機會認真傾聽，理解父母也有情緒不佳的時候，不苛求他們；學會“冷處理”：面對父母的批評與指責，哪怕父母當時冤枉了自己，不急于搶白，不急于辯解。

2.學會與父母溝通就要理解父母。要理解父母的“嘮叨”，要理解父母殷切希望，要理解父母也有煩惱。

3.學會與父母溝通要尊重自己的父母。要尊重父母對自己提出的意見和建議，在與父母發(fā)生矛盾和沖突時要做出必要的讓步和道歉；要尊重父母的個性，欣賞父母的優(yōu)點。另外，作為孩子的我們在與父母意見發(fā)生分歧時，不能采取回避、疏遠、頂撞的態(tài)度。

4.學會與父母溝通還要掌握一定的技巧和方法。父母平時最關心我們的身心健康和學習，我們就要主動向父母匯報這方面的情況。虛心聽取父母的批評建議。多和父母聊聊天，緩解她們工作中的壓力。和父母開展一些有利于感情交流、心靈溝通的活動。同父母一起討論一些新的觀念、新的思想。

家庭中，父母和孩子的關系是一個非常重要的課題，我們要重視他，同時也不能有“畏難”情緒而逃避。相信只要真心對待，認真研究，在溝通上既講技巧又有耐心，一定會營造一個溫馨的家庭氛圍的。

第四篇：架起心靈溝通的橋梁

架起心靈溝通的橋梁，構建和諧的師生關系

［ 作者：張芙蓉 轉貼自：原創(chuàng) 點擊數(shù)：1370 更新時間：

2006-3-30 文章錄入：admin ］

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中表達了一個樸素而富有人情味的愿望：把每一個學生培養(yǎng)成幸福的人！他說，教學大綱、教科書規(guī)定了給予學生的各種知識，但是沒有規(guī)定給予學生最重要的一樣東西——幸福。他提出：教育就是要培養(yǎng)真正的人，并讓每一個人都能幸福地度過自己的一生。是的，“怎樣讓我的學生幸福、快樂呢？”這是我當班主任以來一直追求的夢想，我希望我的每一個學生都快快樂樂、健健康康的成長，過著幸福而又快樂的生活。于是，我實踐著，并快樂著。

教育是雕塑心靈的藝術，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，作為班主任就更應該用心去和學生進行交流溝通，只有這樣你才能真正的了解你所帶的學生，走進他們的情感世界，成為他們的朋友，感受他們的喜怒哀樂。當班主任的這幾年，我一直在思索如何找到開啟學生心靈之鎖的那把鑰匙。

周記交流架起情感橋梁

教書以來，我從沒間斷利用周記與學生進行交流溝通，分享他們的快樂，分擔他們的憂愁，學生會把平時不愿表露的思想感情和真實想法展現(xiàn)出來。三年的班主任工作讓我發(fā)現(xiàn)其實每個學生的內(nèi)心世界都很豐富多彩，只要你愿意走進他們，他們很愿意向老師敞開心扉。從中幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀，樹立起學生的自信。

因為周記我了解到班上A同學為什么在班上行為舉止怪異，做任何事情都缺乏信心。又一次周記本上寫到：我討厭我爸爸，他根本不是我爸爸。我恨他，將來有機會我一定永遠離開他，跟媽媽一起過著幸福的生活。我驚詫于他如此強烈的恨意，我寫下了這樣的話語：也許你的父親真的做了什么讓你不開心的事，但作為父母對子女的愛一定是不會變的。你對父親的不滿可以告訴他。你們之間缺乏相互的了解與溝通。我把周記本親手交給了他。他看后，立刻咬牙切齒，狠狠地說：“哼，誰跟他交流。”看著他如此激動，我拍著他的肩，無意間發(fā)現(xiàn)他脖子上一道道紅紅的劃痕，經(jīng)我再三詢問，他痛苦的告訴我，那是父親一怒之下用筷子劃傷的??

在他如此激動之時，我不想批評他，也不愿批評他，我只能用心去安慰，讓他感受到我對他的理解和老師對他的愛。不久家長會時，他父親一把扯住他，一巴掌上去：“不想上學就給我滾回老家。別在這給我丟人顯眼。就你這成績，不要上學呢！”

我從來沒見過在眾目睽睽下，家長如此暴怒。我一把拉過學生，也很生氣地對他父親說：“不管您怎么生氣，您也不能這樣打他，尤其是當眾打他?！睍?，跟他父親交談，我知道了在他兩歲時，父母離異，從小跟著爺爺在老家生活，直到初中他才被接到了宜昌。父親做生意很忙經(jīng)常無暇顧及他，有時因為生意的不順看到他那么不爭氣就兩人大打出手。尤其是父親和母親之間關系非常不好，因此只要看到他那么向著母親，父親就很生氣。

這對父子的矛盾，主要是因為雙方在性格上都很倔強，不溝通、不理解，再者父母雙方的敵意也深深地影響了孩子。我無權去干涉別人的家事，但我也不希望我的學生生活在這樣的痛苦中。我只能先慢慢地安慰他、關心他。

我和他在周記中不斷地進行交流，讓他宣泄心中長期積壓的痛苦、憤怒。在周記中，我問他：真的就認為父親不愛他，那么討厭父親嗎？我們一起列舉他父親對他做的種種關愛行為。他慢慢地也覺得自己過于偏激，父親很多事情都是為他做的。借著同學們自發(fā)組織的爬山活動，我在他們賓館里定了三桌午餐，他的父親對同學們很熱情，同學們也很主動熱情的對他說到：叔叔，你們家小A正義感特強，做事很正直、勤快，有禮貌。但他似乎不喜歡和我們在一起玩哦。

這些話語讓父親深深的震撼，他既沒想到自己的兒子居然也會有這么好，也驚詫于自己平時沒有很好的方法與之溝通，而導致了兒子如此內(nèi)向又缺乏信心的現(xiàn)象。我不失時機的向他父親談了關于對小A的教育及其小A心中對父母的感情。小A的父親也自責自己不該把大人的事情強加給孩子身上。同時我也將小A的狀態(tài)和教育及時的跟他的母親做了交流和溝通。并不斷地在周記里鼓勵他和父母交流，我寫到：每個人都有自己做事的原則，父母也需要得到孩子的理解和寬容。讓大人解決大人的事，我們做好我們自己，讓他們?nèi)ジ惺苣銓λ麄兊膼劬蛪蛄恕?/p>

如今這父子倆活像兄弟倆，雖然偶爾也鬧鬧小矛盾，但再也不大動干戈呢！而我也成了他們交流的中轉站。一旦兩人發(fā)生了什么不愉快，都會打電話告訴我，我就常常充當他們的和事佬。A同學也變得活潑開朗了，經(jīng)常主動地組織一些活動和班上的小伙伴們一起參加，做事情也充滿了自信，班上的同學經(jīng)常說：如果沒有了小A，我們班一定會缺少一半的歡樂呢！

通過這件事我知道了對學生的教育不能怕麻煩，最重要的是走進他們的內(nèi)心，真正的去幫助他們樹立正確的認知。只要你真心去做，總能得到他們的響應的。

通過周記我還知道了現(xiàn)在班上的B同學覺得普高上著沒意思，自己估計也沒什么希望上大學。知道后平時我就多留心她。因為B同學家在外地，是住校生。于是我常常陪她在操場上散散步、打打球、談談心，問問她對住宿的生活有何感想，需要老師能給予她什么樣的幫助。每次查寢時，都不忘問她最近有什么需要，今天的學習感覺怎樣。并在周記本上寫上自己對普高學習的一點看法：環(huán)境固然重要，但我們不能要環(huán)境來改變我們。如果真心想學就不會為自己找出種種借口。并幫助她找出為什么會有這種想法的緣由。經(jīng)過半個學期的熟悉和溝通，我在她的周記本上看到了這樣一句話：老師，對不起。我知道自己是在為自己的懶惰尋找借口，中考的失利讓我不愿再繼續(xù)這樣痛苦的學習。我現(xiàn)在明白學習絕不是因為環(huán)境好就能成績好?？粗蹅儼嗤瑢W的努力，我再也不放棄自己了，我會好好加油的。如今B生在我班生活的快樂而又自信，而且懂得了：環(huán)境并不是決定因素，重要的是自己思想上一定要有明確的目標。套用B生自己的一句話：現(xiàn)在是趕她也不會走的呢！

就這樣，周記讓我堅定了對學生的愛，不因其調(diào)皮而改變初衷和耐心，不因其搗蛋而拒絕奉獻和犧牲；不因其資質(zhì)差而少交心，不因其基礎弱而少促膝；不因其仰天大笑而視之為離經(jīng)叛道，不因其伏桌酣睡而言之為無心向學。所有的一切，都讓我用一顆持之以恒的心，以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風吹進灰色的籬笆墻，將一抹抹陽光撒在冬天的草尖上。我想這就是我對學生的愛吧！

網(wǎng)上平臺袒露心靈之音

現(xiàn)在是信息技術高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡的普及也為教學和班級管理帶來了新的方式。我從不強加給學生不能玩電腦的概念，只是在學生迷戀網(wǎng)絡時，跟他們一起分析其中的要害，通過慢慢的說服教育來使學生合理的安排上網(wǎng)時間。同時我也會經(jīng)常布置一些要用網(wǎng)絡來做的作業(yè)，比如給每位同桌寫封勸學信，必須通過電子郵件發(fā)送，既鍛煉了學生對信的基本格式的掌握，又增進了彼此之間的情感交流。平時一些相關教學資料有時也讓學生自己上網(wǎng)查找，然后再在課堂上由他們自己來講。學生對這種形式的作業(yè)十分認同，并且十分樂意做這樣的事情。

再者利用網(wǎng)絡資源建立了班級平臺，學生們在網(wǎng)上自由參與討論，并把各人手中好的教學資料上傳到網(wǎng)上，供大家一起學習。很多時候我也利用網(wǎng)上平臺與學生進行心靈的交流，并且為其中一部分學生做心理課業(yè)輔導。初三時我班上一位學生在網(wǎng)上告訴我：他喜歡上某某該怎么辦。于是我在網(wǎng)上就跟這位學生探討中學生的愛情觀，我們討論好感、喜歡和愛是一樣的嗎？如果中學生一旦有了愛情，那么它將應該怎樣發(fā)展呢？我們將討論升級到班上眾多同學的參與，大家都各述己見。最有意思的是同學們發(fā)現(xiàn)如果真的一旦擁有了愛情，每天就要花費大量的金錢，而目前他們是沒有這個能力去維持這些的，他們居然告訴我這叫得不償失。最終這位學生盡管不放棄對那女生的好感，但是他告訴我：他明白了什么叫愛情，他現(xiàn)在很坦然。他們現(xiàn)在最重要的事情就是好好學習，為自己的理想去奮斗。我很欣慰地告訴他：正常的交往是沒有錯的，對異性產(chǎn)生好感也不可怕，人之所以是人，比其他動物高級些，就在于人可以控制自己的思想。那名同學也認同我的觀點，直到現(xiàn)在這男生和那女孩還保持著良好的友誼關系，且不斷鼓勵那女孩要好好學習，爭取將來考上理想的大學。作為一名教師，不要用異樣的眼光去看待自己的學生，只要你平等的與學生交往，你就會得到超出想象的信任，充分相信學生的能力，事情往往能得到很好的解決。

網(wǎng)絡給學生和老師提供了一個交流的平臺，避免了學生在說出內(nèi)心真實想法時的一種膽怯和尷尬。對于網(wǎng)上的交流，我從不在平時大肆咀嚼，有時實在需要親自解決的問題，我也會私下的把學生叫到辦公室里。對學生我充分的給予尊重，對他們的隱私我也重不強加干涉，只是談談自己的看法和意見，我常在網(wǎng)上這樣說：怎么做就看你們自己呢。最終的決定權都在自己的手中，每個人都會有自己的想法，如果是我我會按著我所想的去做，但我盡量不讓自己去做后悔的事。學生會通過郵件把他們的疑惑或需要告訴我，我會在盡可能短的時間內(nèi)盡最大能力的去幫助他們。通過網(wǎng)上互動，我和我的學生之間無話不談，他們也把他們的心事告訴我，然后我們大家一起進行剖析，一起去解決。網(wǎng)絡帶給了我和學生之間一段輕松快樂的時光。網(wǎng)上教育是需要雙方充分地給予對方信任，千萬不可輕視這幫孩子，只要你真心的面對他們，你同樣會得到他們最真誠、熱烈的歡迎和擁戴。

手機短信打開便捷之門

隨著社會逐步向前發(fā)展現(xiàn)在學生手中有手機已不是什么稀奇古怪的事了?，F(xiàn)代工具的運用，也使得班主任在班級學生管理上便利了很多，不再像以往只能靠單純的家訪。我班有位女生初二時才轉進來，剛開始還沒怎么留意，只覺得是個很乖巧的女孩，學習上非常用功。但經(jīng)過一段時間，發(fā)現(xiàn)她常常在考試前十分焦慮，考試中緊張害怕。我也不知道什么原因，試著與她溝通，她都強調(diào)自己沒什么事，就是自己太笨，成績老上不去，著急。我告訴她不用太在乎分數(shù)，只要盡力了就好。為了緩解她的這種焦慮癥狀，她生日那天，我給她發(fā)了一條短信：祝你生日快樂！希望你天天都有一個輕松快樂的心情。沒想到在晚上十點時，居然收到她的一條回信：老師，我真的是很用功的學習，但不知道為什么每次考試都考的不好。外婆和舅舅老說我不用心，總讓我好好的向姐姐學習。今天是我的生日，他們給我買了個生日蛋糕，又跟我說到，要好好向姐姐學習，趕緊向她靠攏。我現(xiàn)在好害怕，我該怎么辦?。靠粗亩绦?，我能想象到當時她的無助和緊張。我趕緊又給她發(fā)了一條：今天是你的生日，你是最大的，想干什么就干什么，好好給自己放給生日假。短信又很快的回了過來：我好累！想睡覺。我繼續(xù)到：那好啊！今天老師特批你不用學習看書呢！趕快去睡覺吧！做個好夢。收到此短信就趕快按要求去做。短信發(fā)出去后十分鐘不見回應，我想她應該是去睡覺呢！于是我找到她父親的電話打了過去，才知道原來她的父母長年都在外營點，她跟著外婆一家生活，有個表姐也在我們年級，成績相當好。每次她一回家外婆和舅舅就有意無意的拿她和姐姐比，總說她成績不好，不努力。因此她的自卑感很強，而且非常不喜歡姐姐，但又老是想跟姐姐一比高低，造成了每次考試都心理緊張害怕。那一段時間我?guī)缀跆焯炫阒?，幫她分析自己的狀態(tài)。每天晚上都給她發(fā)條短信，讓她感受到一種溫馨和親情。并很嚴肅的告訴她父親不要再讓家里的人給她施加壓力了，她和姐姐在學習上是沒有什么可比性的。她應該走她自己的道路，樹立起自信。并且那孩子缺少父母的關愛，因而不喜歡家里人。我請他父親每晚都給她打一個電話，隨便問些輕松的話題，讓她感覺到父母對她的無比關心。我也常常給他父親發(fā)個短信，提醒他別忘了給女兒打電話，有時也把女孩最近一段時間的表現(xiàn)和狀態(tài)通過短信告之。每次考試前，我都會給她發(fā)一條短信：放松心情，好好休息，一切順其自然。考完后，往往都會收到她的短信，從“老師，我又沒考好，好多東西都知道就是寫不出來”到“老師，這次考試還好，下次會更好的”。經(jīng)過一個學期的努力，她的那種莫明緊張和恐懼感逐步消失，人也逐漸變的開朗起來，也不再和姐姐針鋒相對，似乎學習也輕松了很多。經(jīng)常和同學一起打球，對學校和班級組織的活動也都積極參與。如今畢業(yè)的她還時不時的給我發(fā)個問候的短信，有時也告訴我心情的好壞，我同樣通過短信去鼓勵安慰她。最重要的是現(xiàn)在的她能安心快樂的學習和生活。教育往往不是單方面的，當家長忽視了自己的作用時，作為教師的我們有責任去適時的提醒。

運動會上班上一名男生因為用力過猛，把大腿關節(jié)處的軟骨組織撕傷，住進了醫(yī)院。中午下班我會去醫(yī)院帶給他今天班上的消息，下午放學了再去醫(yī)院陪他直到他的父母從家里趕來。盡管在病房里其他兩位學生都由家長24小時的陪護，但他從來也沒感到孤單和寂寞。我陪他聊天，幫他補課，在我的感染下，班里同學組成學習小組，輪番來為他講每天所學內(nèi)容，不僅感動了他，也同樣深深的感動了我，我知道什么叫身先示卒了。記的一天中午下班后急急忙忙的趕回家，把一早就燉上的大骨湯滿滿地裝了一大保溫桶帶給他吃，當時他爸爸就說：看來老師燉的香些，好吃些。我們帶來的他都原封不動。吃著吃著我看到他眼里晶瑩的淚花，我也不敢再看下去，別過臉跟他父親交談著他的狀態(tài)，我知道他的淚水已經(jīng)流了下來。晚上從學校回家的途中，我收到了他發(fā)給我的短信：老師，真的很感謝您還有同學們對我的厚愛，我相信我們四班一定會團結一致，奮發(fā)向上的。請您放心，出院后我會百般努力學習，一定把成績提升上去?？粗l(fā)給我的短信，我再次被感動了，眼睛有著潮濕的感覺。的的確確出院后的他似乎變了一個人，那種學習勁頭著實讓人佩服，成績也一天天的上升，還主動要求我?guī)退a習語文，我每天利用中午早來45分鐘的時間為他補習，最終他最弱的語文成績也上來呢！現(xiàn)在他終于如愿以償?shù)倪M入了重高。記的每次遇到他，他都會很專注地告訴我：沒有老師您，就不會有今天的我。我的內(nèi)心深深地被震撼，同時也感到無比的成就和自豪。教育是需要以身作則的，教師的一言一行，都是學生效仿的樣板。

通過手機短信和學生之間幾句親切的問候改變了學生和我之間那種嚴肅的氛圍，增進了我們彼此的了解，在相互敞開的心扉中彼此快樂的學習和生活。

心理輔導保障身心健康

愛因斯坦曾指出“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更加重要?！币蚨?，健康的心理是教育工作展開必不可少的條件，班主任和學生接觸最多，責任最大，觀察要深入孩子的內(nèi)心世界，用自己的心靈去體會學生的世界，體察學生生活對學生存在的心理障礙，能象心理醫(yī)生一樣作出判斷，及時處理治療。

從零四年下半年開始我參加了全國心理咨詢師的培訓，所以班上很多學生找我做心理輔導。我也很樂意與他們進行這樣的溝通，并且我把自己所學的心理輔導知識和心理治療與中學生的實際情況相結合，開展一些與之溝通相關的談話，從而慢慢地疏導他們的心理，幫他們建立一個良好的心態(tài)。

那時我班有一女生，平時不和別的同學打交道，干什么事情都獨來獨往。而且同學都十分不喜歡她，每次學生都跑去找我要求換位置不愿意跟她坐在一起。我也開始注意到這個頭發(fā)十分長又不合群的女孩。我主動找她，和她一起打球，并和她經(jīng)常性的閑談。后來有一天她來找我告訴我為什么她不愿和同學們在一起玩，我耐心的聽她足足講了將近兩個小時。從她自己的敘述看來她有一種常見的心理障礙——人際交往不適應。女孩長的很健壯，是從農(nóng)村來的，成績在我班上并不好。父母在城里賣豬肉，沒有更多的時間來照顧她。因此，個人衛(wèi)生習慣比較差，往往長期不洗澡，尤其是她長長的頭發(fā)就特別的臟，衣服也長期不換，導致同學不喜歡她，甚至討厭她。而她也因為長期以來的這種壓抑造成了一種不合群，并害怕和同學交往的心理。在這個案例中，我一開始就主動積極的與她進行溝通，建立了良好的關系。取得逐步信任后，采取“來談者中心療法”（Client-Central Therapy），我對她無條件地積極關注、認真地傾聽，讓她與我一起一步一步地抽繭剝絲，逐步幫她樹立自信，改變她的不良衛(wèi)生習慣，分析其性格產(chǎn)生的根本原因，幫助她正確對待人生道路上產(chǎn)生的必然過程，取得了良好的效果。后來她能夠主動的和同學交流，并且在我和幾名同學的幫助下，班上的同學也都向她伸出了友善之手。其實，在教育的過程中，沒有什么解決不了的，只要我們愿意多用點時間來認真的傾聽學生的訴說，你就能找到解決問題的觸發(fā)點。

從這個案例中，我知道了中學生是最易受到同齡團體的影響。當他們一旦遭受同齡團體的排斥，將嚴重影響其心理的健康成長。身為班主任的我更應注意加強班級建設，形成良好的班級凝聚力，建立健康的同齡人團體關系，滿足學生對同齡人團體歸屬的需要，并增強青春期知識培訓，幫他們構建一個溫馨的學習歲月。

我覺得做學生工作，最重要的就是學生的心理工作，如果我們能走進學生的心里，我想對于學生管理上肯定會十分得心應手的，這也是我一直所追求的東西，我也基本上保持每個周末三到五個小時的時間在網(wǎng)上對學生心理進行疏導工作。并經(jīng)常接受學生的邀約對他們進行心理輔導。

正是基于這些溝通，學生的自信心逐步強大起來，都充滿豪情壯志的準備迎接未來的挑戰(zhàn)。我在班主任工作中，最深的體會就是“只要你全心全意地愛孩子，孩子們就會愛你，只要心中充滿愛就一定能教育好孩子們”。我總是尋找時間、尋找機會接近他們，體貼和關心他們，和他們進行親密的思想交流，成為他們的好朋友，讓他們真正感受到我對他們的親近和“愛”。我覺得這是我開展一切工作的基礎?？粗请p雙童真、質(zhì)樸的眼眸，讓我不由的感覺到自己做著天底下最偉大最幸福的事情。正如弗洛姆斯說：“正是在給予中，我領悟到我的力量，我的財富，我的能力，對我的盎然生機和活潑能力的體會使我歡樂溢懷?！泵慨斂吹胶⒆觽兡菋赡鄣幕ǘ浣Y下豐碩的果實時我更堅信自己所做的一切，更堅信自己的信念：用我自己的快樂去感染我身邊的每一個學生，用我執(zhí)著的行動走進學生的生活。

鳥兒感謝藍天讓它飛翔，魚兒感謝海洋讓它徜徉，花兒感謝陽光讓它綻放，我的學生感謝我?guī)Ыo了他們自信和溫暖，而我則感謝他們帶給了我無比的快樂和無數(shù)個感動。記的印象最深的要算零五年生日的那天，當我走進教室的時候，突然班長一聲“起立”，嚇了我一大跳，因為我一般不喊“上課”時，不采用課前禮儀，而那天的例外著實讓我嚇了一跳，接著后面發(fā)生的事情更讓我意外，我居然聽到全班學生一起大聲地說：“祝張老師生日快樂！”當時我的內(nèi)心就被深深地震撼，只聽班長說“老師您回頭看?。　蔽也抛⒁獾胶诎灞凰麄儾贾玫暮芷?，寫著大大的“生日快樂”及英文“Happy Birthday！”那天我又一次被深深地感動了！這群可愛的孩子讓我更加堅定自己的信念：我要用一生來回報學生的愛戴，帶著一顆感恩的心去愛，去付出我滿腔的愛心。

當我喉嚨嘶啞不能再講課時，學生竟然搬個凳子給我，告訴我：“老師，您好好休息吧！今天就別再操勞呢，我們會認真學習的。”說完全體學生都自己在那安靜的上自習。看著他們懂事的面龐，我內(nèi)心不禁想到：懷有一顆感恩的心，上帝也會眷念你。

曉風輕柔，圓荷瀉露，在陽光的輕撫下，一朵朵花兒含著幽香悄然綻放。我堅信帶著我沸騰的熱血，滿腔的愛心，定會讓我的學生們在蔚藍的天空下幸福地成長，快樂地學習生活著！

第五篇：用愛架起師生心靈溝通的橋梁

用愛架起師生心靈溝通的橋梁

摘要：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。用愛心架起師生間溝通的橋梁。用真情感化學生的心靈，用行動得到學生的信任，用真理改造學生的靈魂。

關鍵詞：師生 關愛 贊美 真誠 行動

我國著名教育家陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睂W生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)，是對學生表現(xiàn)積極的肯定。教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”時光飛逝，走上教育工作崗位已有十四年的時間，回顧這些年的工作經(jīng)歷，可謂酸、甜、苦、咸兼而有之。我和我的學生共同成長，創(chuàng)造與超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛心日長日旺。下面就后進生的心理教育淺談一下自己的看法。

一、動之以情，曉之以愛

“人非草木，孰能無情?！焙筮M生往往在學業(yè)和行為上出現(xiàn)暫時的后退，他們的心中往往更渴望得到教師的關愛，但在傳統(tǒng)的應試教育中，后進生往往處于被遺忘的角落，先天的不足加之后天的不被賞識只會越發(fā)加劇后進生身上的缺陷。其實后進生與其他學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到傷害，為了加強保護措施，往往形成種種異常心理和畸形表現(xiàn)，像與老師搞對立，不聽管教，或者采取遠離集體，回避教育的表現(xiàn)等。凡此種種，仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，后進生出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評、處分是不能奏效的，必須對他們傾注全部的愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進生那顆冰凍的“心理防線”，在師生之間架起心理溝通的橋梁，讓后進生感受到明媚的春光，漸漸走出他們封閉的自我，走近自己的老師。

俗話說教師是學生的第二父母。特別是在大多數(shù)學生家長都是長年外出打工的今天，學生與教師相處的時間或許比和他們的父母相處的時間還長，他們有的和爺爺奶奶住在一起，有的是幾姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。如果僅僅是生活上遇到煩惱，他們還可以自己解決，可是在學習上或思想上的難題，爺爺奶奶、姐姐很難幫得上忙，今天的學生是孤獨的，他們都希望教師能成為他們的知心朋友，可以和他們平等地交往，不管是高興的、痛苦的、成功的還是失敗的都可以和自己的教師像老朋友一樣地分享，有什么心事也可以向教師傾訴。

在師生關系的問題上，教師為主導，是師生關系的實施者，所以教師在師生情感的溝通過程中，應有主動性，平時和藹的一個眼神、溫柔的一個手勢或者早上主動向學生問好，都可以縮短師生間的空間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應，尤其當學生遇到困難，遇到失敗時，教師的關心，“相信自己、你能行”的簡單話語，往往就可喚起他們的自信心，使他們從逆境中坦然走出。

二、付出行動，收獲信任

后進生學習成績差，行為習慣差，愛和信任嚴重缺失，常會有自卑感無形中總覺得低人一等。后進生普遍存在心理障礙，要對其轉化需要從根本上查找學生落后的原因，堅持以愛為主的教育策略，喚醒后進生的斗志。當學生學習吃力時我們不應是給予大聲的斥責，也不應是把鄙視的眼神撒向他們。我們應該俯下身子，用自己的行動讓后進學生感受到優(yōu)秀學生所得到的來自教師的愛，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句不經(jīng)意的表揚，一個愛撫的動作………都會給他們注入無窮的力量。用真誠的語言去感化他們，用欣賞的眼神去鼓勵他們，用燦爛的微笑去面對他。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。愛心，是情感教育中最重要的內(nèi)容，通過愛心，去喚醒沉迷的學生，通過情感交流，讓老師獲得學生的充分信任，讓渴望理解又害怕理解的學生敞開心扉，找回他們的自信。用行動關愛每一個學生，讓他們親其師，信其道。

三、情感溝通，以理服人

一些學習有困難的學生、淘氣的學生，他們也經(jīng)常自責，他們的內(nèi)心常常是焦慮的，甚至有的孩子內(nèi)心是孤獨的。有的學生在家長的鼓勵下認真地寫了一次作業(yè)，或者嚴格地要求了自己幾天，以此期待著教師的關注與肯定。但教師的一句不恰當?shù)呐u常常打擊了學生的上進心，而每一個人都渴望得到別人對自己賞識。其樂融融的課堂氣氛，生動活潑的教學設計是以一個和諧融洽的師生關系為基礎的。不能單純以課堂紀律規(guī)范學生聽課，如果課上學生不能很投入地學習，他們的思維就不能活躍起來。教師不僅要挖掘教學內(nèi)容本身對學生的吸引力，還應發(fā)自內(nèi)心地關心和愛護每一個學生，讓學生都感受到教師對自己的關注，自然地拉近與學生的距離。只有這樣，教師才能很好地駕御課堂。如，平時多一點關心、鼓勵，在課堂上教師的目光多一點關注，多給他們一些表現(xiàn)自我的機會，課下多與學生拉拉家常，讓他們感受到他們在教師心目中同樣具有重要的地位。與后進生接觸多了，自然會了解他們，后進生也愿意把教師當成知心朋友，在和諧的師生關系中開展轉化工作，自然順暢的多。

教師是教育學生的主導者，對學生來說應該成為諄諄教導的師長，態(tài)度嚴肅鄭重的長輩，感情深厚、關系融洽的朋友。教師應堅持正面教育，多講道理，以理服人。但事實上有的教師卻不是這樣。因學生是熟人子弟，家長一再當面懇求：嚴加管理，及時聯(lián)系，必要時給以體罰，也無怨言。

于是，當學生違紀時，教師往往忽視思想教育，隨口就說：“我一定告訴你爸爸，讓家里收拾你！”這樣一來二去，使學生的反感逐漸加深，產(chǎn)生抵觸情緒，給你來個平時不照面，談話不發(fā)言，采取逃而避之的態(tài)度。可見，告狀不可取，道理還要講，堅持以理服人才是上策。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話;有的老師批評學生，能叫他心服口服;有的老師批評學生卻引發(fā)學生的逆反心理。所以說，與學生溝通，要以理相待。多一份寬容與理解，多一份關愛與期待，我們就會架起師生間心靈溝通的橋梁，我們就會讓學生沐浴著師愛的陽光雨露茁壯成長。教師應以一種平和的心態(tài)對待一切，以飽滿的熱情投入對學生的教育，盡所能地把自己的一切無私地奉獻給學生。正如泰戈爾所唱：“花的事業(yè)是甜蜜的，果實的事業(yè)是尊重的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專心垂著綠蔭的?！苯處熥钚枰龅木褪歉冻瞿愕膼?，要學會真誠地贊美學生，要常常推開學生那扇塵封已久的心門，讓他們?nèi)缦蛉湛菢颖M情地享受和煦的陽光，盡情地綻放生命的絢爛！

（責編 張景賢）