第一篇：用愛架起師生心靈溝通的橋梁

用愛架起師生心靈溝通的橋梁

摘要：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。用愛心架起師生間溝通的橋梁。用真情感化學(xué)生的心靈，用行動得到學(xué)生的信任，用真理改造學(xué)生的靈魂。

關(guān)鍵詞：師生 關(guān)愛 贊美 真誠 行動

我國著名教育家陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)，是對學(xué)生表現(xiàn)積極的肯定。教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”時光飛逝，走上教育工作崗位已有十四年的時間，回顧這些年的工作經(jīng)歷，可謂酸、甜、苦、咸兼而有之。我和我的學(xué)生共同成長，創(chuàng)造與超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛心日長日旺。下面就后進(jìn)生的心理教育淺談一下自己的看法。

一、動之以情，曉之以愛

“人非草木，孰能無情。”后進(jìn)生往往在學(xué)業(yè)和行為上出現(xiàn)暫時的后退，他們的心中往往更渴望得到教師的關(guān)愛，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，后進(jìn)生往往處于被遺忘的角落，先天的不足加之后天的不被賞識只會越發(fā)加劇后進(jìn)生身上的缺陷。其實(shí)后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到傷害，為了加強(qiáng)保護(hù)措施，往往形成種種異常心理和畸形表現(xiàn)，像與老師搞對立，不聽管教，或者采取遠(yuǎn)離集體，回避教育的表現(xiàn)等。凡此種種，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評、處分是不能奏效的，必須對他們傾注全部的愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進(jìn)生那顆冰凍的“心理防線”，在師生之間架起心理溝通的橋梁，讓后進(jìn)生感受到明媚的春光，漸漸走出他們封閉的自我，走近自己的老師。

俗話說教師是學(xué)生的第二父母。特別是在大多數(shù)學(xué)生家長都是長年外出打工的今天，學(xué)生與教師相處的時間或許比和他們的父母相處的時間還長，他們有的和爺爺奶奶住在一起，有的是幾姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。如果僅僅是生活上遇到煩惱，他們還可以自己解決，可是在學(xué)習(xí)上或思想上的難題，爺爺奶奶、姐姐很難幫得上忙，今天的學(xué)生是孤獨(dú)的，他們都希望教師能成為他們的知心朋友，可以和他們平等地交往，不管是高興的、痛苦的、成功的還是失敗的都可以和自己的教師像老朋友一樣地分享，有什么心事也可以向教師傾訴。

在師生關(guān)系的問題上，教師為主導(dǎo)，是師生關(guān)系的實(shí)施者，所以教師在師生情感的溝通過程中，應(yīng)有主動性，平時和藹的一個眼神、溫柔的一個手勢或者早上主動向?qū)W生問好，都可以縮短師生間的空間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，尤其當(dāng)學(xué)生遇到困難，遇到失敗時，教師的關(guān)心，“相信自己、你能行”的簡單話語，往往就可喚起他們的自信心，使他們從逆境中坦然走出。

二、付出行動，收獲信任

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣差，愛和信任嚴(yán)重缺失，常會有自卑感無形中總覺得低人一等。后進(jìn)生普遍存在心理障礙，要對其轉(zhuǎn)化需要從根本上查找學(xué)生落后的原因，堅(jiān)持以愛為主的教育策略，喚醒后進(jìn)生的斗志。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力時我們不應(yīng)是給予大聲的斥責(zé)，也不應(yīng)是把鄙視的眼神撒向他們。我們應(yīng)該俯下身子，用自己的行動讓后進(jìn)學(xué)生感受到優(yōu)秀學(xué)生所得到的來自教師的愛，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個愛撫的動作………都會給他們注入無窮的力量。用真誠的語言去感化他們，用欣賞的眼神去鼓勵他們，用燦爛的微笑去面對他。后進(jìn)生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。愛心，是情感教育中最重要的內(nèi)容，通過愛心，去喚醒沉迷的學(xué)生，通過情感交流，讓老師獲得學(xué)生的充分信任，讓渴望理解又害怕理解的學(xué)生敞開心扉，找回他們的自信。用行動關(guān)愛每一個學(xué)生，讓他們親其師，信其道。

三、情感溝通，以理服人

一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、淘氣的學(xué)生，他們也經(jīng)常自責(zé)，他們的內(nèi)心常常是焦慮的，甚至有的孩子內(nèi)心是孤獨(dú)的。有的學(xué)生在家長的鼓勵下認(rèn)真地寫了一次作業(yè)，或者嚴(yán)格地要求了自己幾天，以此期待著教師的關(guān)注與肯定。但教師的一句不恰當(dāng)?shù)呐u常常打擊了學(xué)生的上進(jìn)心，而每一個人都渴望得到別人對自己賞識。其樂融融的課堂氣氛，生動活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)是以一個和諧融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。不能單純以課堂紀(jì)律規(guī)范學(xué)生聽課，如果課上學(xué)生不能很投入地學(xué)習(xí)，他們的思維就不能活躍起來。教師不僅要挖掘教學(xué)內(nèi)容本身對學(xué)生的吸引力，還應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，讓學(xué)生都感受到教師對自己的關(guān)注，自然地拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，教師才能很好地駕御課堂。如，平時多一點(diǎn)關(guān)心、鼓勵，在課堂上教師的目光多一點(diǎn)關(guān)注，多給他們一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，課下多與學(xué)生拉拉家常，讓他們感受到他們在教師心目中同樣具有重要的地位。與后進(jìn)生接觸多了，自然會了解他們，后進(jìn)生也愿意把教師當(dāng)成知心朋友，在和諧的師生關(guān)系中開展轉(zhuǎn)化工作，自然順暢的多。

教師是教育學(xué)生的主導(dǎo)者，對學(xué)生來說應(yīng)該成為諄諄教導(dǎo)的師長，態(tài)度嚴(yán)肅鄭重的長輩，感情深厚、關(guān)系融洽的朋友。教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，多講道理，以理服人。但事實(shí)上有的教師卻不是這樣。因?qū)W生是熟人子弟，家長一再當(dāng)面懇求：嚴(yán)加管理，及時聯(lián)系，必要時給以體罰，也無怨言。

于是，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時，教師往往忽視思想教育，隨口就說：“我一定告訴你爸爸，讓家里收拾你！”這樣一來二去，使學(xué)生的反感逐漸加深，產(chǎn)生抵觸情緒，給你來個平時不照面，談話不發(fā)言，采取逃而避之的態(tài)度。可見，告狀不可取，道理還要講，堅(jiān)持以理服人才是上策。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話;有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服;有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以說，與學(xué)生溝通，要以理相待。多一份寬容與理解，多一份關(guān)愛與期待，我們就會架起師生間心靈溝通的橋梁，我們就會讓學(xué)生沐浴著師愛的陽光雨露茁壯成長。教師應(yīng)以一種平和的心態(tài)對待一切，以飽滿的熱情投入對學(xué)生的教育，盡所能地把自己的一切無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。正如泰戈?duì)査骸盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的，果實(shí)的事業(yè)是尊重的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專心垂著綠蔭的。”教師最需要做的就是付出你的愛，要學(xué)會真誠地贊美學(xué)生，要常常推開學(xué)生那扇塵封已久的心門，讓他們?nèi)缦蛉湛菢颖M情地享受和煦的陽光，盡情地綻放生命的絢爛！

（責(zé)編 張景賢）

第二篇：用愛架起師生溝通的橋梁

用愛架起師生溝通的橋梁，用心鑄就開啟心靈的鑰匙

班級管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會活動，是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理是一門學(xué)問，也是一門育人的藝術(shù)。班主任要多了解、多觀察、多花心思、多動腦筋，用愛心、熱心、真心、細(xì)心和耐心架起與學(xué)生溝通的橋梁，在彼此尊重、相互溝通與理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生師生之間的信任和依賴，去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。本文是結(jié)合我這幾年的班主任管理工作談的幾點(diǎn)心得體會。

一、用愛心、熱心感化學(xué)生愛是理解的別名，愛學(xué)生就要對他們真心付出，這樣才能打動學(xué) 生，才能教育學(xué)生，才能讓他們親其師、信其道。愛是具體的，瑣碎的，是帶有濃厚情感色彩的，如每天課前看看學(xué)生是否到齊，早上是否吃過早餐，天氣變化時衣服穿得是否合適，晚上休息時是否能香甜入眠等等。看起來貌似很平淡，其實(shí)這正是一個是班主任愛心的具體表現(xiàn)。作為班主任，管理班級要想管理家庭一樣，關(guān)心學(xué)生要像關(guān)心自己的孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人，這是班主任的職責(zé)所在。師愛是一種理智與心靈的交融，是師生心靈溝通的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，自覺主動地沿著老師指出的方向邁進(jìn)，只有班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師展示他們的內(nèi)心世界。因此，班主任必須用自己的愛心、熱心去感化學(xué)生，2014全國一級建造師資格考試備考資料真題集錦

建筑工程經(jīng)濟(jì) 建筑工程項(xiàng)目管理 建筑工程法規(guī) 專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)

做到動之以情、曉之以理、情理結(jié)合，才能做好班級管理工作。

二、用細(xì)心、耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作由于每個學(xué)生成長的家庭環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同，加之社會環(huán)境因素的影響，他們之間都存在著一定的差異，每個學(xué)校，每個班級或多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生具有學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差、缺點(diǎn)多、影響面廣等特點(diǎn)，成為影響班風(fēng)的消極因素，因此做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就顯得特別重要。我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：首先要關(guān)心、關(guān)注后進(jìn)生，深入實(shí)際，調(diào)查掌握每一位后進(jìn)生形成的根本原因。班主任應(yīng)細(xì)心觀察，通過談話等方式了解他們的需要，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，解決他們的困惑，告訴他們做人的道理，建立起朋友關(guān)系，從而突破心理防線，消除逆反心理，消除敵對情緒，拉近師生的距離，同時及時給予關(guān)心和幫助，用愛給他們前進(jìn)的勇氣，以他們所能接受的方式逐步引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。其次要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，人人都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，贊揚(yáng)他們極其微小的進(jìn)步，發(fā)展積極因素，激起他們學(xué)習(xí)的斗志，為他們努力改正自身缺點(diǎn)鼓足勇氣。然后要尊重后進(jìn)生，賞識后進(jìn)生。班主任時時處處都要注意自己的一言一行，對于后進(jìn)生的問題要悉心指導(dǎo)，用 “你真棒！”“你是好樣的！” “你進(jìn)步了！”“老師喜歡你好學(xué)的精神！”等激勵性語言，增強(qiáng)他們的自信心。班主任要持之以恒、耐心細(xì)致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣，小心、細(xì)心去呵護(hù)后進(jìn)生，循序漸進(jìn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、用真心與家長溝通，實(shí)現(xiàn)雙向管理溝通是一個經(jīng)常性的工作，溝通質(zhì)量的高低，直接影響到教育的效果。因此，用真心與家長溝通，提高溝通的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙向管理，提高教育的效果。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：首先班主任擁有愛心是處

理好與家長關(guān)系的前提，當(dāng)你真正做到愛自己的學(xué)生就像愛自己的孩子時，自然就會縮短與家長之間的距離，家長才會愿意與你做朋友，溝通起來才會更加容易。其次班主任要用真心與家長溝通，溝通時需要互相尊重，互相理解，平等交流，要了解家長的各個方面，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑x擇科學(xué)的溝通話題和時機(jī)，不能影響家長的工作，時時保持與家長的聯(lián)系，及時交流學(xué)生的思想動態(tài)，讓家長感到對學(xué)生有真心，才能收到事半功倍的效果。然后要讓家

長感受到班主任對學(xué)生管理的耐心，對于品性頑劣、軟硬不吃的學(xué)生，處理時要注意連續(xù)性，不要放任自流，要想方設(shè)法，想盡一切辦法與家長進(jìn)行良好的配合，讓學(xué)生更快更好的轉(zhuǎn)變。總之，班主任是班級管理工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育活動的直接承擔(dān)者，在塑造學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操方面發(fā)揮著十分重要的作用。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教書育人是我畢生追求的事業(yè)。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”在以后的工作中，我將捧著一顆心來，做到用心靈貼近心靈，用真心換來真心，把愛播灑給每一位學(xué)生，始終做到以愛為先導(dǎo)，以愛的核心，始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的素質(zhì)教育理念，用愛架起師生溝通的橋梁，用心鑄成開啟心靈的鑰匙，讓學(xué)生在溫馨、幸福、和諧的班級中健康茁壯地成長。

第三篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁 ——《老師,我想對您說》教學(xué)體會

福建省安溪縣西坪鎮(zhèn)松巖小學(xué)校長王金寅



一、課題產(chǎn)生背景、指導(dǎo)思想

小學(xué)高年級思想品德教學(xué)目標(biāo)之一：知道教師的職業(yè)是受全社會尊重；了解教師的奉獻(xiàn)精神；珍惜教師的辛勤勞動。而現(xiàn)代教育觀特別強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，尤其是思想品德課教師，更應(yīng)是學(xué)生的伙伴、朋友、知音。然而，受傳統(tǒng)教育觀影響，我們做教師的總習(xí)慣于以一個尊者、長者說教的身份面對我們的學(xué)生，放不下師道尊嚴(yán)的架子，舍不得一呼百應(yīng)的威風(fēng)，所以，在學(xué)生的潛意識里，對教師有一種微妙心理，其中有敬愛，有畏懼，有信賴，也有抵制，應(yīng)該說誠意和敵意并存。所以，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，談何容易。尤其現(xiàn)在輿論開放，媒體對師生矛盾特別關(guān)注，其中因教師思想、工作方法不當(dāng)，對學(xué)生造成的不良后果甚至悲劇的新聞報(bào)導(dǎo)屢見不鮮，這客觀上不同程度地影響了教師在學(xué)生心目中的形象，所以要學(xué)生由衷的親其師、信其道又談何容易。這確實(shí)給我們完成“尊敬、熱愛老師”這一教學(xué)目標(biāo)帶來了難度。另外，前不久，我意外地從我班一位學(xué)生的周記中知道，由于我簡單粗暴的工作方法給他造成了心理創(chuàng)傷，好在這位學(xué)生勇敢地提出了他的意見，使我得以反省自己。但不能否認(rèn)，類似的問題在其他學(xué)生身上也曾發(fā)生，只是那些學(xué)生不說罷了。然而，師生隔閡已客觀存在。對此問題，我曾一度心理不踏實(shí)，總想著如何從學(xué)生中更多地知道我平時還做錯了什么？他們怎么看待？好讓我從中反思。同時，我也想創(chuàng)設(shè)一個機(jī)會，讓學(xué)生了解我，理解我，盡可能把師生矛盾融解在萌芽狀態(tài)，重塑我在學(xué)生心目中的形象。于是，我決定沖破傳統(tǒng)教材的束縛，圍繞總目標(biāo)，讓新的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際。

我想大家可能都看過電視中《談話》、《聊天室》、《人生AB劇》、《實(shí)話實(shí)說》之類的節(jié)目，據(jù)知，這些節(jié)目深受百姓關(guān)注、喜愛，尤其是“實(shí)話實(shí)說”這個欄目，更能表達(dá)一種渴望、需求、呼吁。由此，我聯(lián)想到思想品德教學(xué)的課堂，是否也可借鑒這種形式，教師以一個主持人的身份，引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個大舞臺上暢開心扉，實(shí)話實(shí)說。我想，這樣的課堂，這樣的教師，肯定能讓學(xué)生動心、動情。于是就產(chǎn)生了今天的話題《老師，我想對您說》（感覺上通俗、親切、忠懇。）

二、教學(xué)實(shí)踐 基于以上的社會背景和指導(dǎo)思想，我設(shè)計(jì)了教案中的四個環(huán)節(jié)。

因?yàn)槲覀兘裉斓恼n題主要是針對師生間的一些問題讓學(xué)生展開討論，為了避免可能出現(xiàn)的火藥味，所以，設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)的主觀愿望是想通過聽、唱《每當(dāng)走過老師窗前》這首歌，勾起學(xué)生對老師美好形象的回憶。但課堂上有幾個學(xué)生見解獨(dú)道，認(rèn)為“不是每個教師都那么美好”，這確實(shí)出乎我的意料，于是，我因勢利導(dǎo)，切入今天的話題。在主話題討論的過程中，為了讓更多的學(xué)生訴說心中的困惑，讓我更多地了解學(xué)生，所以，話題開始，我基本以傾聽為主，只是對個別發(fā)言中明擺著的是非問題當(dāng)即給予否定或肯定，而接下來，重點(diǎn)抓住共性問題，兩難問題展開分析、討論，解除困惑。其間，采取的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度，旁觀者的角度，老師的角度，通過心理換位，適身處地分析考慮問題，從而達(dá)到師生相互尊重、理解、寬容、幫助這一教學(xué)目標(biāo)。另外，我在主持、調(diào)控的同時，始終以學(xué)生中的普通一員參與討論。我工作日記中的事情，曾活生生地發(fā)生在學(xué)生中間，今天，我面對學(xué)生，勇于解剖自己，勇于自我批評，渴望用我的誠意換取學(xué)生的理解、寬容，重塑我在學(xué)生心目中的形象。當(dāng)我含著熱淚，歉下身，向?qū)W生真誠表達(dá)我的內(nèi)疚、自責(zé)的同時，我聽到了學(xué)生的抽泣聲，看到了學(xué)生理解、寬容的目光。話音剛落，只聽當(dāng)事人吳杰滿含熱淚說：“老師，我原諒你了，我真的原諒你了！”，緊接著又聽到學(xué)說：“老師，你為什么不早一點(diǎn)把日記拿出來呢？不然，我們早就原諒你了！”又一個學(xué)生說：“老師，你原諒了我們，理解了我們，誰又能理解老師您的心呢？”“老師，當(dāng)時發(fā)生這件事時，我們都覺得你很陌生，離我們很遠(yuǎn)，我們恨你，現(xiàn)在我們改變了對你的看法??”學(xué)生爭先恐后各抒已見，其中更多的是理解、寬容。我想當(dāng)時那一刻，我在學(xué)生心中的感覺一定是可親的，形象是高大的，學(xué)生對我的尊敬肯定也是由內(nèi)而外的，由此感到欣慰。

有了師生友好相處的誠意，學(xué)生自然就熱衷于探討溝通的辦法。其實(shí)，探討方法的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生溝通意識增強(qiáng)的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。另外溝通的方法來自學(xué)生自己，學(xué)生自然感覺到了自己的主體地位，主體作用，確是兩全齊美。

最后，讓學(xué)生在深情的樂曲聲中對老師說一句心理話，這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，與其說是常規(guī)教學(xué)反饋，更確切的說是學(xué)生對廣大教師的渴望、需求、呼吁，是對教師無形的鞭策。以上是我的教學(xué)設(shè)想和實(shí)踐體會。這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我不敢斷言，但有一點(diǎn)我敢斷言，就是學(xué)生能在今天的課堂大舞臺上向我敞開心扉實(shí)話實(shí)說，表達(dá)真情實(shí)感，也就意味著，我已成功地跨越了學(xué)生的心理障礙，走近了學(xué)生，學(xué)生也接納了我，因此，我感到欣慰。當(dāng)然，學(xué)生的困惑或許不是通過一次討論，或者一堂課能得到解決，但至少我為學(xué)生提供了一個暴露思想、消除困惑的機(jī)會。學(xué)生學(xué)會了溝通，增強(qiáng)了溝通意識，無疑，為今后建立新型的、良好的師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。這也是我上這堂課的初衷。

老師，我想對您說（課堂實(shí)錄）



（一）播放歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》，學(xué)生跟音樂輕輕唱起。

師：（音樂停）同學(xué)們，唱著這首歌你想到了什么？想對老師說點(diǎn)什么呢？ 學(xué)生1：唱著這首歌，我想到夜已經(jīng)很深了，而老師您卻在燈下為我們不知疲倦地批改作業(yè)，我感覺到老師真的很好！

學(xué)生2：看了這首歌，我想到了老師為我們放棄了一個個休假日，為我們批改作業(yè)，我覺得老師真辛苦！（師點(diǎn)頭謝意）

學(xué)生3：老師您就像紅燭一樣，無私地燃燒自己，照亮別人，我想在這里說，老師您真?zhèn)ゴ螅?/p>

學(xué)生4：我想說賜于我生命的是父母，可培育我成長的卻是您敬愛的老師。

學(xué)生5：聽了前幾位同學(xué)的發(fā)言，我在想，歌中把所有的老師唱得那么好，可是??可是，在現(xiàn)實(shí)生活中的老師，對我們是有一種愛，但是這種愛好像??激不起我們心中的浪花！（眾笑）

學(xué)生6：（爭起，大聲）我反對陶峰的意見，我覺得我們的老師愛我們，我們也要愛老師。

師：那么同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？

學(xué)生7：但是我在平日生活中，老師在那邊走，我總是和老師繞道走，我覺得我們師生之間還存在一段距離（師：是嗎？師表示疑惑。）

學(xué)生8：是啊，我們師生之間好象隔著一層紗似的，看得見對方，但是不能了解對方的心。

學(xué)生9：鄭老師，我還是覺得我們師生之間，還是相處得比較好，在平日生活中您很愛我們，我們也很愛您。

學(xué)生10：我覺得在平時老師很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見了，就是好象不能被感動。

學(xué)生11：我覺得在平時老師確實(shí)很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見了，就是好像不能被感動。

師：同學(xué)們，聽到你們對老師的贊美，老師很感動，這是你們對老師工作的鼓勵，謝謝你們！（師鞠躬感謝）（學(xué)生鼓掌）但是你們也講到了我們師生之間還存在著一定的距離，這也是實(shí)事。確實(shí)我們師生之間或多或少還存在一些矛盾，特別是有些矛盾沒有得到及時的溝通，不同程度地影響了我們之間的關(guān)系，影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的積極性。同學(xué)們，你們說是不是這樣呢？（生點(diǎn)頭）那么今天我們就暢開心扉，實(shí)話實(shí)話，說說曾經(jīng)你與老師發(fā)生的，至今還令你感到困惑，感到委屈的一件事。同學(xué)們請把鄭老師當(dāng)作你們的朋友，讓老師走近你們，了解你們，行嗎？

（行！響亮）那么我們今天的話題就是——（生：老師我想對您說）（點(diǎn)擊課件，出示題目）

師：誰最大膽地先來說？

學(xué)生1：我這個人比較頑皮，作業(yè)也經(jīng)常不做，鄭老師您也常常細(xì)心地教育過我。但是有一次，我作業(yè)沒有做，你就讓我背著書包叫我到辦公室里狠狠地批評了我一頓，當(dāng)時你還把本子狠狠地向我扔來，叫我回家好了。當(dāng)時，你為什么不再多給我一個機(jī)會呢？（生有點(diǎn)委屈）

師：同學(xué)們，我聽著總感到當(dāng)時的鄭老師有點(diǎn)可怕，是嗎？同學(xué)們給老師一個機(jī)會，相信我，這是最后一次，信嗎？（生點(diǎn)頭）

學(xué)生2：我這里也有一件事，就是我這個人平時丟三落四，有時作業(yè)有幾次不做，書也有幾次沒帶就是在上個學(xué)期，我把書本真的忘記帶來了，可老師一下子把我拉到了門背后的角落里去（眾笑），那時已上課了，我看到同學(xué)們都在上課，只是我一個人站在角落里，我心里非常難受，心里無法接受那位老師！

師：這件事老師當(dāng)時真的不知道，顧浸濤，我可以想象你當(dāng)時一定很尷尬，是嗎？你一定有很多話要對老師說是吧！

學(xué)生3：我也有個事例也想說一下，就是在三年級的時候，我作業(yè)是有幾次沒做，但是有一次我真的做了，可是忘記帶來了。我告訴了老師，老師把我叫到講臺邊，狠狠批評我說：“作業(yè)沒做就沒做，找什么理由！”那時我很想解釋，但老師沒有給我一次機(jī)會，我真的很希望老師能再給一次解釋的機(jī)會，我很想老師再給我一次機(jī)會。（生低聲，流淚）（請坐！陶慧紅，你當(dāng)時一定很委屈，事后有沒有想跟老師講一講呢？和老師溝通一下？）沒有，（以后要勇敢些，好嗎？）好的！學(xué)生4：在這里我也有一件事，在五年級的上半學(xué)期，我和幾個同學(xué)一起去嘉興江南大廈買書，在路旁同學(xué)發(fā)現(xiàn)有一個游戲機(jī)房，同學(xué)就建議我們一起去打游戲機(jī)，我本以為老師不會知道這件事。可是到了星期一，老師就把幾個同學(xué)叫到辦公室里，狠狠地批評了我們，還讓我們第二天。把家長叫來。第二天，我回到家里被爸爸狠狠抽打了一頓。老師你當(dāng)時并不用把家長叫來，如果你當(dāng)時只要耐心地教育我，我相信，我一定能接受。師：盧峰同學(xué)，我當(dāng)時真的沒有想到你父親會打你，你在講的時候，我也在想，如果不把家長叫來，老師是不是失職呢？怎么做才能兩全齊美呢？看來這是個值得討論的話題。學(xué)生5：我這個人聰明是聰明的，不過就是有時控制不了自己（眾笑）。記得在四年級時，我是班長，有一次，語文測驗(yàn)，你有事走了一下，我就帶頭和同學(xué)說起了閑話，您回來時看到班里的情況，那時非常的火，就狠狠地批評我說：“班長帶頭說話，還當(dāng)什么班長。從今天起別給我當(dāng)班長了。”我聽了非常難過，難道班長就不能犯錯嗎？每個人都有犯錯的時候，老師你為什么就不能再多給我一次機(jī)會，再說我這個班長是同學(xué)們選的，要撤也要得到大家的同意。（眾笑）您說對嗎？（對的，對的，對的，怎么會不對呢？當(dāng)時老師把民主兩字丟在腦后了。我錯了，在這里老師要對你說聲對不起！）（師有點(diǎn)激動）學(xué)生6：在四年級一次上課時，我把我的卡片拿出來玩，當(dāng)時被正在上課的老師看見了，老師那時非常生氣，把我的卡片撕了扔進(jìn)了垃圾筒。當(dāng)時我非常傷心，我不知道當(dāng)時老師為什么要這樣做？

師：確實(shí)，我們又應(yīng)該怎樣去理解老師的這種做法呢？ 還有嗎？（沉默）

師：聽了你們的心里話，我很難過，也很內(nèi)疚。確實(shí)有些是由于老師師德觀念的淡薄，導(dǎo)致平時處理問題的簡單精暴，不同程度給有些同學(xué)造成心理上的傷害，自然我們師生之間有了隔閡，有了距離。在這里鄭老師要深深地對你們說聲“對不起”（師深深地鞠躬）（生鼓掌）但是面對這些問題。老師也很困惑，我也在想，怎么做才能兩全齊美，既能解決問題，又能讓你們心服口服呢？同學(xué)們你們看這樣行不行，針對剛才同學(xué)所談的話題，請你會選一件，請你站在同學(xué)的角度或者老師的角度談一談你個人的看法，可以嗎？請你們先討論一下。（學(xué)生討論）

學(xué)生1：我想針對撕卡片發(fā)表一下我的意見，我認(rèn)為老師這樣做是錯了，老師撕碎的不僅僅是一張小小的卡片，而且還撕碎了范冰的心。

學(xué)生2：我給余佳斌補(bǔ)充，我認(rèn)為老師這樣更加撕碎老師在范冰心目中的形象。學(xué)生3：（爭起）我反對前兩位的意見，我認(rèn)為老師是做得對的，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中明確規(guī)定，我們小學(xué)生上課要遵守紀(jì)律，老師應(yīng)該把范冰的卡片撕掉，扔掉！學(xué)生4：（學(xué)生爭起大聲），我給姚成補(bǔ)充，再說了哪一個老師上課看見自己的學(xué)生上課做小動作會不生氣呢？所以我是認(rèn)為老師是對的。

學(xué)生5：我不同意前面兩位同學(xué)的意見，范冰是第一次玩卡片，所以老師要相信他給他一次機(jī)會。

學(xué)生6：徐林你想想看，老師把他的卡片撕了也是為他的成績著想。假如老師讓他繼續(xù)玩下去，我想范冰的成績一定會越來越差。

學(xué)生7：我給仲國棟補(bǔ)充，實(shí)際生活中，范冰成績比較差一點(diǎn)，當(dāng)老師看到自己比較差的學(xué)生在玩卡片，會不著急嗎?一時心急，自然會做出這種舉動，所以我認(rèn)為老師是情有可原的。

學(xué)生8：（爭起）我不同意前兩位同學(xué)的意見，因?yàn)檫@樣老師把卡片撕了，范冰認(rèn)為這位老師很不好，范冰就不會認(rèn)真聽課了，所以我認(rèn)為老師是做錯了。

學(xué)生9：我想老師在一氣之下也有可能把范冰的卡片撕掉，但是站在學(xué)生的角度想想，老師的這種方法也是不可取的。

師：那么，老師面對范冰只能撕卡片嗎，有沒有更好的辦法來解決？同學(xué)們，如果你是范冰，你會怎樣更好處理這件事情。

學(xué)生1：假如我是老師的話，我會在黑板上寫上“認(rèn)真聽講”四個字，我想范冰看了一定會把卡片收回去的。

學(xué)生2：如果我是老師的話，我會走到范冰身邊撫摸一下他的頭，用笑來暗示他。（眾笑，師：很好呀！）

學(xué)生3：如果我是老師的話，我會先把范冰的卡片收到講臺上，然后下課后再和他談?wù)勑模屗院蟛灰偻婵ㄆ缓蟀芽ㄆ€給他。

學(xué)生4：要是我是老師的話，我會選找找自己的課生動不生動，然后我在課上插一個笑話，我想范冰一定會把卡片收進(jìn)去的。

學(xué)生5：假如我是老師的話，我會先走到范冰身邊，對他說“好玩嗎？下課玩好嗎？”我想范冰他一定會知道錯的。

學(xué)生6：要是我是老師的話，我會在上課時，提出一個有趣的問題，然后讓范冰回答，再在他的日記后面寫上“上課要認(rèn)真聽講，不要做小動作。” 學(xué)生7：假如我是老師的話，我會趁四人小組討論時，在跟范冰說：“好玩嗎？下課再玩好嗎？

師：這么多好的辦法，范冰你最欣賞哪一種呢？

范冰：我認(rèn)為盧峰的方法很好，如果當(dāng)時老師真的對我這樣做的話，我一定會把卡片放下來，認(rèn)真聽講，以后上課再也不玩卡片了。

師：確實(shí)老師把卡片撕掉，這樣做太簡單粗暴了。可是你上課玩卡片，讓其他同學(xué)分心，是不是有點(diǎn)不妥呢？也許正像陶峰說的老師（范冰遲疑一下站起來）的課沒吸引你，那么你也可以下課向老師提提建議，可以嗎？（生點(diǎn)頭）

鄭老師，我聽了您和同學(xué)的話，我覺得我也有不好的地方，我不應(yīng)該在上課的時候玩卡片，老師撕我的卡片也是為我好，也是為我成績好，我不應(yīng)該記在心上！（師激動，哎喲，范冰同學(xué)，你理解老師了！）

學(xué)生1：我覺得我們以后應(yīng)該把自己的心里話告訴老師，讓老師知道我們心里在想些什么？

（師：對呀，我們就應(yīng)該在這樣的溝通中，尋找互相的寬容，互相的理解，你們說，對嗎？（點(diǎn)擊課件）

師：下一個話題，接著討論。

學(xué)生1：我想針對站角落談?wù)勎覀€人的意見，其實(shí)我曾經(jīng)也站過一次角落，站角落的滋味很不好受，在同學(xué)面前，沒有自尊心，好象比同學(xué)矮了一節(jié)，所以我認(rèn)為老師是錯的。學(xué)生2：我也覺得老師錯了，顧浸濤站在角落里一定很尷尬，很不愉快，當(dāng)時老師應(yīng)該用一種好的方法來教育他。

學(xué)生3：我倒認(rèn)為老師讓顧浸濤站角落是對他的磨難教育，讓他站站醒我覺得老師是做得對的。（眾笑）

學(xué)生4：（爭起）我不同意，磨難教育就可以站角落了嗎？為什么不讓他站在座位上呢？同學(xué)們，你們說，對嗎？

學(xué)生5：（爭起）我反對范冰的意見，因?yàn)槲覀兇蠹叶贾R，顧浸濤上課書不帶，作業(yè)又不做，你讓老師怎樣教，這種??（生接不下去）

學(xué)生6：我給楊磊補(bǔ)充，我們是來讀書的，可是讀書讀書，幾個月下來連書都不帶，那么你叫老師怎么去接受。再說他作業(yè)也沒做，你叫老師怎樣教呀。所以老師才會做出這樣魯莽的舉動，一氣之下才會讓顧浸濤站角落，所以，我們應(yīng)該去原諒自己的老師。學(xué)生7：我覺得老師應(yīng)該給他一次機(jī)會，再好好跟他談一談，讓他把書帶來，這樣對他的成績也會有很大的幫助。

學(xué)生8：聽著陳峰峰的話，我覺得顧浸濤好象在有意考驗(yàn)老師的耐心，看老師到底有多少耐心，我覺得這樣做是不對的。

學(xué)生9：我認(rèn)為老師的忍耐是有限的，更何況老師已經(jīng)給了他那么多的機(jī)會，可是他一次也沒有珍惜。

師：那么確實(shí)顧浸濤你真的改不了嗎？老師也很困惑呀！

學(xué)生10：那么我想問一下顧浸濤，老師給了你那么多機(jī)會，你叫老師怎么接受？ 師：那么我們聽聽顧浸濤心里是怎么想的？

學(xué)生11：是的，我是錯了，我不應(yīng)該不做作業(yè)，而且不把書帶來，但是我真的很想改掉這個毛病，改掉這個壞毛病。我希望老師再多給一點(diǎn)耐心，我一定會改！我覺得老師應(yīng)該用一種正確的教育方法來教育他自己的學(xué)生（師：請坐下，在這里老師也要對你說，老師讓學(xué)生站角落這是絕對錯的，沒有什么理由的。但你老是拖拉作業(yè)，也不應(yīng)該呀！當(dāng)然可能你不會做，那么你要告訴老師，相信老師會幫你的，同學(xué)們你們說對不對？）師：誰能對這個話題小結(jié)一下，通過這個話題你的收獲是什么？

學(xué)生12：在這個話題里，我的收獲是老師的錯不是他一個人造成的，我們學(xué)生也有份。學(xué)生13：我也認(rèn)為是這樣，我們可以把自己的心里話去告訴老師。

學(xué)生14：我給前兩位同學(xué)補(bǔ)充一下，我們應(yīng)該去了解老師，讓老師明白我們的心聲（師這樣很好呀！）

學(xué)生15：我想在這里對老師說，好學(xué)生不是教出來的，而是哄出來的，這個“哄”指的是一種非常好的教育方法，我們需要這種“哄”。（師：你的這個哄是帶份量的！）師：同學(xué)們，老師也希望我們之間多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。（下面接著談）學(xué)生1：我對打游戲機(jī)比較感興趣，我想發(fā)表一下個人的觀點(diǎn)，我認(rèn)為老師做錯了，因?yàn)樗麄儺吘故堑谝淮危蠋煈?yīng)該用正確的方法來教育他們。

學(xué)生2：我認(rèn)為老師做錯了，因?yàn)榘汛蛴螒驒C(jī)的事告訴家長，家長回到家里就會做出一些魯莽的行動。

學(xué)生3：我不同意前面幾位同學(xué)的意見，因?yàn)榧议L應(yīng)該有權(quán)知道自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。老師，你們說對嗎？

學(xué)生4：我同意這位同學(xué)的意見，家長生我們養(yǎng)我們，當(dāng)然應(yīng)該讓家長知道我們在學(xué)校里的情況。

學(xué)生5：我反對前兩位同學(xué)的意見，就是我認(rèn)為不應(yīng)該把家長叫來，因?yàn)橛械募议L是報(bào)喜不報(bào)憂的，家長知道孩子在學(xué)校犯了錯，家長知道的話，會打我們的。

學(xué)生6：我想問一下陶峰，要是事鬧大了，老師也會下不了臺！（師：那老師要吃不了兜著走！）

學(xué)生7：我給仲國棟補(bǔ)充，家長非常信任老師的把自己的孩子交給老師，所以老師應(yīng)該告訴家長。

學(xué)生8：我不同意前面同學(xué)的意見，因?yàn)槲揖褪悄怯螒驒C(jī)的同學(xué)，老師把家長叫來，我還是第二次去了游戲機(jī)房，所以我認(rèn)為把家長叫來是不管用的，老師應(yīng)該用正確的方法教育我。

學(xué)生9：我覺得應(yīng)該把家長叫來，因?yàn)榇蛴螒驒C(jī)會像吸毒一樣，只有家長在家里管好，老師在學(xué)校管好才行。

學(xué)生10：我反對前面兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為還是不把家長叫來好，如果把家長叫來，回去免不了一頓打，這“打”字也會在同學(xué)心里留下一條深深的傷痕。

師：好的，小學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)游戲機(jī)房，這是國家明文規(guī)定的，老師把家長叫來，也想把問題及時解決。你的父親打你也不是老師的目的。在這個問題上，看來，老師以后要注意與你們家長溝通的方式方法。好，時間關(guān)系，我們不能往下討論了。

剛才，聽了同學(xué)們的心里話，老師感到很欣慰，突然間我覺得你們長大了，成熟了。你們有自己的思想，有獨(dú)立的見解，而且這些見解對老師很有啟發(fā)，與其說今天老師給同學(xué)們上了一課，還不如說同學(xué)們給老師上了一課。在這里，老師也想把平時的工作日記向同學(xué)們坦露，希望你們能更多地理解老師。

（課件出示日記，音樂伴奏《每當(dāng)走過老師窗前》）

師口述日記：（師走近吳杰同學(xué)身邊，彎下腰手撫摸一下他的頭）吳杰，你的傷口還疼嗎？對不起，那天鄭老師真的不是故意的，你知道嗎？當(dāng)時聽到同學(xué)說你講了不該講的話，我心里真的很生氣，老師不希望你這樣做！我一氣之下，伸出了手——我當(dāng)時只想用手指點(diǎn)你一下，讓你記住以后別再這樣。可怎么也沒想到，當(dāng)時你把臉一仰，我的指甲卻把你的臉皮劃破了，你哭了，我的心也亂了，連忙向你道歉，你卻低著頭對我說：“鄭老師，不要緊的！”聽了你的話，我更加自責(zé)，內(nèi)疚。為什么一個學(xué)生能這樣寬容自己的老師的過錯。可老師卻不能寬容自己的學(xué)生的過錯呢？我錯了，吳杰，你的傷口可以愈合，但老師心靈的傷口卻永遠(yuǎn)也難以愈合，吳杰，你真的原諒老師的過錯嗎？

學(xué)生1：鄭老師，我原諒您了，我真的原諒您了。（生淚流滿面，師與之握手）（謝謝，你原諒老師可老師卻永遠(yuǎn)不能原諒自己！同學(xué)們，你們想對老師說點(diǎn)什么？

學(xué)生2：鄭老師不僅是吳杰一個人原諒你了，我們都原諒你了，原諒你所有的過錯了。（眾笑）（師點(diǎn)頭謝意）

學(xué)生3：鄭老師我聽了你的日記，我想起了那天您發(fā)的火非常大，我就忽然覺得我們之間好陌生，您也變得好可怕，可是現(xiàn)在聽了你的心里話，我就覺得這并不是您全部的過錯，您只是一時太心急，太沖動而已，老師，您認(rèn)為我說得對嗎？（您說出了老師的心里的心里話！謝謝你）

學(xué)生4：鄭老師，您可以在這么大的場合，誠懇地對吳杰道歉，我認(rèn)為您很偉大。學(xué)生5：那么，各位老師各位同學(xué)，能不能給這位偉大的老師來一點(diǎn)掌聲？（從鼓掌，師：謝謝你們！）

學(xué)生6：鄭老師聽了您的日記我想起了，平日生活中我們說老師要原諒我們，寬容我們，但是我在這里想到了我們又何曾原諒老師，寬容老師一下呢？

學(xué)生7：鄭老師，我們知道了您以前無心的過錯，都是為我們好，我們應(yīng)該要理解你。學(xué)生8：我給仲國棟補(bǔ)充，以前我總覺得是老師不理解我們，但是現(xiàn)在我覺得是我不理解您。

學(xué)生9：鄭老師，你應(yīng)該早一點(diǎn)把你的日記讀出來，這樣我們早就原諒您了。（眾笑）學(xué)生10：我終于明白你的心了，你做的一切都是為我們好，我原諒你以前一切的過錯。（謝謝你）

學(xué)生11：今天聽了你的日記，我反而覺得我好自私，因?yàn)樯洗尾恢裁丛颍u了我，從此以后，我和同學(xué)談起你的時候，總會說你的壞話。可是今天聽了你的日記，我在這里想對你說一聲：“對不起”（生含著眼淚）（師：沒關(guān)系的，我們師生之間是可以互相寬容，互相理解的。）

學(xué)生12：聽著你對吳杰的表白，我想到了一個老師也是多么需要學(xué)生的理解呀！（師：這是每一位老師都渴望的。）

學(xué)生13：我明白了一個老師做錯了事，自己心里也很內(nèi)疚，我們應(yīng)該去理解老師，寬容自己的老師。

學(xué)生14：鄭老師我聽了您的日記后，我明白您的心了。記得上個學(xué)期的星期天，您把我們七八個同學(xué)帶到您家補(bǔ)課，當(dāng)時天還下著雨，您還是把我們帶回去了。您讓我們吃您的，住您的，還不收我們一分錢，同學(xué)們，老師這不就對我們好嗎？我不應(yīng)該總是想著老師不好的一面，也應(yīng)該想著老師好的一面。（師：陳峰峰我聽著你的話，老師不知該說點(diǎn)什么好？）

學(xué)生15：我給陳峰峰補(bǔ)充一下，那天我們過夜在您家，夜很深了，您怕我們被蚊子咬，就來幫我們點(diǎn)蚊香，那時我們很感動，我想對您說聲：“謝謝！”（師：哎呀，鄭老師不知道你們把這件事記得那么牢，看來以后老師還應(yīng)該多給你們一點(diǎn)愛！）

師：（面帶燦爛的微笑）現(xiàn)在，你們知道老師在想些什么嗎？現(xiàn)在我覺得我的學(xué)生特別親切，特別可愛，看來你們懂老師的心了，老師也懂你們了，看來我們師生之間應(yīng)該多一些這樣的理解、寬容、溝通。（課件：理解、寬容、溝通）從今天我們的談話看來，同學(xué)們和老師之間有了溝通的誠意，下面我想請同學(xué)們討論幾條具體的，可行的溝通方法好嗎？（生：好！）先討論一下吧。（生討論）

學(xué)生1：我認(rèn)為我們可以把自己的心里話寫在日記里，因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡把一些秘密寫在日記里，把自己的感受也寫在日記里。

學(xué)生2：我覺得我可以給鄭老師發(fā)一個傳真，要是老師接到一定會很高興的。（師：那老師家要裝一臺傳真機(jī)了，是吧。）

學(xué)生3：我覺得我們男生不像女生那樣婆婆媽媽，我們可以用直接了斷的方法。（生遲疑）把話告訴班長，讓班長跟老師說。（師，是這樣啊！）

學(xué)生4：我覺得我們還可以開一個班會，把心里的委屈和不滿告訴老師。（師：對啊）學(xué)生5：我認(rèn)為還可以用打電話的方式來與老師溝通，因?yàn)樵谝股钊遂o的時候，我可以把自己的心里話跟老師說出來。鄭老師，您喜歡這樣的方式嗎？（師，很好呀，我們可以像知心姐妹一樣聊一聊）

學(xué)生6：我覺得現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，家庭也富裕了，有些同學(xué)家里也買了電腦，我們可以通過上網(wǎng)跟老師提一些意見。（師：這是很好的方法）

學(xué)生7：鄭老師，我這個人喜歡隱私，我想把心里話錄在錄音帶里，然后給您！（師：這也可以，鄭老師可以回家靜靜地聽）

學(xué)生8：我認(rèn)為我可以用手機(jī)給老師發(fā)一條信息。（師：喲，老師一看，是徐林發(fā)來的）師：同學(xué)們的方法很好呀，以后我們師生的交往中肯定還會遇到一些問題，我們可以運(yùn)用剛才討論的方法。我們可以當(dāng)面談，寫寫日記，開個班會，也可以讓班長跟老師講等等。我們及時運(yùn)用這幾種方法與老師溝通。總之溝通是我們師生之間互相尊重，理解寬容，幫助的橋梁，（點(diǎn)擊課件：只要我們學(xué)會溝通，善于溝通，那么我相信我們會建立起真正的師生情。

同學(xué)們，我們的談話已接近尾聲了，請同學(xué)們再贈給老師一句話，讓老師永遠(yuǎn)的記住你們。（點(diǎn)擊課件，歌曲《同唱一首歌》輕輕響起）

學(xué)生1：我想對所有的老師說，老師們你們辛苦了，你們所做的一切都是為了我們好。學(xué)生2：在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)，我們很喜歡上這樣的課，在這里我想說聲：謝謝你們給了我們這次機(jī)會！（學(xué)生鼓掌）

學(xué)生3：老師，我們很喜歡上這樣的課，因?yàn)槲覀兛梢园研睦锏奈筒粷M都可以跟老師說。

學(xué)生4：我現(xiàn)在什么也不想說，我只是希望我們?nèi)w同學(xué)能給在坐的各位老師敬個禮。全體起立，給在座的各位老師致以少先隊(duì)員最崇高的敬禮，敬禮！請坐。（眾鼓掌）學(xué)生5：通過這次談話我覺得我們師生之間的距離更近了，師生之間的感情更深了。（師：老師也同樣感覺到）

學(xué)生6：鄭老師，我現(xiàn)在明白格言本中的一句話，花落不是無情物，化做春泥更護(hù)花。我們就是一朵朵小花，您時時栽培著我們。（師：你的話很有詩意。）

學(xué)生7：我覺得我們以后可以和老師面對面的交談，因?yàn)槟俏覀兊暮门笥蚜恕＃◣煟何覀冇肋h(yuǎn)是朋友）

學(xué)生8：我覺得（遲疑）??老師是橋梁是船只，把我們一代又一代的學(xué)生送往彼岸。學(xué)生9：我希望老師是我們永遠(yuǎn)值得信賴的朋友。

學(xué)生10：我希望老師下課后，不要只往辦公室里跑，也可以跟我們聊聊天，談?wù)勑摹＃◣煟狐c(diǎn)頭微笑）

學(xué)生11：我還想對所有的老師說，老師們請不要把我們當(dāng)作一種只裝知識的麻袋，我們也是一個活生生的人，我們也有感情，我們也需要像今天這樣的交流。（師：今天老師聽到你們的心聲了。）

學(xué)生12：老師，我現(xiàn)在想從心底里叫您一聲“老師”

學(xué)生13：我想對在坐的老師說，我們要的是一個和藹可親的老師，而不是一個兇巴巴的老師。學(xué)生14：老師哪怕天下所有的人都看不起您的學(xué)生，但您也不可以看不起他，問題很簡單，因?yàn)樗悄膶W(xué)生，也需要您正確耐心的教育。

學(xué)生15：是啊，老師們，我們需要的并不多，假如你有空的話，我希望老師能抽點(diǎn)時間和我們聊聊天談?wù)勑模偃缥覀冞M(jìn)步的時候，您可以撫摸一下我們的頭，稱贊一聲：“好樣的！”那我們就感覺到你是愛我們，關(guān)心我們的了。（師：楊美姣你真是好樣的！）學(xué)生16：老師，通過這堂課，我對您有更深的了解，我想在這里跟我這位大朋友握握手。（師與他握手。）

學(xué)生17：（學(xué)生爭著站起）老師，您想培養(yǎng)一個令你驕傲的學(xué)生，那您首先應(yīng)該是讓我們感到您是一位驕傲的老師。（眾笑，師點(diǎn)頭）

學(xué)生18：我想對老師們說，老師你們什么時候能理解我們，我們也能理解您，你們能與我們溝通，我相信我們也能與你們溝通。（師：對啊，這是需要相互的）。

學(xué)生19：（學(xué)生爭著站起來）老師我們希望在平時，您能更加耐心一點(diǎn)，這樣的話我們也許各個都是可塑之才。（眾笑）

學(xué)生20：各位老師們，我對你們說沒有一個學(xué)生是教不好的，關(guān)鍵要看你們的本領(lǐng)了。（眾笑）

學(xué)生21：（學(xué)生爭著站起）我覺得經(jīng)過今天的交談，我們的鄭老師站在我們面前，更親切、更可愛，同學(xué)們，你們說呢？

學(xué)生22：我雖然現(xiàn)在成績不好，但是您能耐心地教育我的話，我相信我一定會成才。（眾笑）

學(xué)生23：（學(xué)生爭著站起）鄭老師我們像一根根小春筍，您像春筍媽媽，您鼓勵我們鉆出地面，讓我們知道了外面世界的美麗，在此我想對您說聲：“謝謝！”（學(xué)生大聲）學(xué)生24：鄭老師，你現(xiàn)在站在我面前是那么的可愛，而不是那么可怕了，就像我們的朋友一樣。

學(xué)生25：我個人認(rèn)為老師的好壞無所謂，只要他在學(xué)生面前少發(fā)點(diǎn)脾氣，他就是一位好老師。（眾笑）

學(xué)生26：老師你們是月亮，我們是星星，愿我們成為永遠(yuǎn)的朋友。學(xué)生27：老師們?nèi)绻銈兡芙o我們多一點(diǎn)正確的教育，我們會更愛您的。學(xué)生28：老師，您能愛我，我也會更愛您的。

學(xué)生29：老師您不要生氣，我們還小還不懂，才背著個書包到這里來學(xué)做人學(xué)本領(lǐng)的。學(xué)生30：老師您的一句贊美的話，就讓我們整夜睡不著覺。老師，我們需要這樣的贊美。（學(xué)生十分激動，噙著眼淚）

學(xué)生31：同學(xué)們，我們剛從母親的肚子里鉆出來時，我們的第一位老師是父母，他們教會了我們穿衣拿筷子，可是在我們生命中最重要的老師卻是在坐的各位。我在這兒想代表所有的學(xué)生對在坐的各位老師說聲謝謝（生飽含熱淚）

師：謝謝同學(xué)們，現(xiàn)在我很感動，我希望在今后的日子里，我們師生之間能多一點(diǎn)（師激動哽咽）溝通，多一點(diǎn)理解，寬容。愿我們師生情源遠(yuǎn)流長，請記住，我們是永遠(yuǎn)的朋友。

學(xué)生再唱《每當(dāng)走過老師窗前》（歌聲中結(jié)束）

第四篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁

贛榆縣金山鎮(zhèn)石埠小學(xué) 程玉華

內(nèi)容摘要：溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，教師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。共情、寬容、真誠是進(jìn)行有效溝通的橋梁，在教育實(shí)踐中讓我深切體會到這點(diǎn)。有效的溝通能讓我們在教育中占主導(dǎo)地位，提高教育活動的效果與效率。

關(guān)鍵詞：師生 寬容 真誠 心靈 溝通

教育是師生心靈的交流，是智慧和情感的溝通。和孩子溝通的失敗意味著教育的失敗。蘇霍姆林斯基說過，當(dāng)學(xué)生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。這句話很值得我們深思。每天，我們都在教育學(xué)生，但很多時候常背離我們的初衷。孩子在成長的過程中，需要一個同成人能平等交流情感的時間和空間，需要老師、家長的精心呵護(hù)。然而調(diào)查表明，僅有８％的學(xué)生有了心里話和老師說！如果說教育是觸及心靈的交流，那么怎樣才能讓孩子向自己敞開心扉呢？近年來，本人通過多次的探索和體驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會。

一、學(xué)會共情，是溝通的基礎(chǔ)。

共情就是我們常講的“心理換位”，即教育者能設(shè)身處地地去體會當(dāng)事人的內(nèi)心感受，用他們的眼睛看世界。所以，教師面對孩子時要避免

一上來就自以為是評價或高高在上講道理的習(xí)慣，要用自己的心去靠近去觸摸孩子的心，設(shè)身處地地去感受他們的世界。比如，一個孩子對你說：“這段時間做什么事情都沒有興趣,上課注意力也不能集中，我覺得學(xué)習(xí)要跟不上了……”如果你一味地對他講：“千萬不要灰心，要記住世上無難事，只怕有心人。”等等大道理，孩子感覺你是在搪塞他，根本沒有理會他內(nèi)心的感受，因此感到很失望，你對他講的大道理成了孩子下次和你溝通的一扇墻。如果我們用孩子的心理去感受，可能會有截然不同的反應(yīng)：“你的心情不好，并擔(dān)心因此會影響到學(xué)習(xí)，是這樣嗎？”在此基礎(chǔ)上，才能更好地與學(xué)生交談，并進(jìn)一步分析原因了。因此，我們要學(xué)會共情，只有真正融進(jìn)孩子的生活世界，情感世界,才能知道他們的所思、所看、所說，才能真正和他們心靈相融，我們才能和學(xué)生溝通。只有我們的教育走進(jìn)學(xué)生的生活，同時符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們的教育目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)會寬容，是溝通的平臺。

馬克思說過：“人要學(xué)會走路，也要學(xué)會摔跤；而且經(jīng)過摔跤，他才學(xué)會走路。”學(xué)生畢竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在學(xué)生成長的道路上，常常會犯這樣那樣的錯誤，教師要有學(xué)生犯錯誤的心理準(zhǔn)備，在對學(xué)生嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上要用寬容之心對待學(xué)生，更要給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足

赤。”是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情，曾經(jīng)有一個學(xué)生曉亮，成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時以為小孩教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的孩子告訴了我一個不知的事實(shí)：四年級時他也經(jīng)常打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來曉亮，先表揚(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個講文明的孩子……現(xiàn)在的曉亮對于打架已經(jīng)開始陌生，教師用自己的寬容贏得了學(xué)生的心，使學(xué)生心悅誠服改正自己的錯誤。所以說對于學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對。當(dāng)學(xué)生做錯了事、摔了跟頭，應(yīng)心平氣和的幫助他們分析原因，鼓勵他們該改正錯誤，要使用真誠的愛心，超常的耐心感化學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，內(nèi)化為積極向上的動力，讓學(xué)生在摔跤中踏踏實(shí)實(shí)地走路，堂堂正正地做人。我體會到：批評是一種教育手段，寬容、豁達(dá)也是一種教育手段，有時，是很有效的教育手段。

三、學(xué)會真誠，是打開心靈之鎖的鑰匙。

教育學(xué)生不是演戲，貴在真誠。真誠是內(nèi)心的自然流露，如果教師戴著一副面具與孩子交流，孩子感到老師和他們之間有一道無形的墻，很難達(dá)到心靈的溝通。有上級領(lǐng)導(dǎo)來校檢查工作，你要求學(xué)生表現(xiàn)好一些。一個孩子對你說：“你是不是怕今天有人檢查才這樣要求我們。”如果你很真誠地袒露自己：“是的，我有些緊張，因?yàn)檫@次檢查對我們很重要，希望你們能表現(xiàn)好一些，幫幫這個忙。”一句簡單的話語，真情的流露，使孩子感到老師把他們當(dāng)作真正的朋友，朋友之間怎么能不互相幫

助呢？檢查那天，孩子們會很自覺做得很出色。師生之間的真誠交流，消除了師生之間的隔閡，有利于老師找出問題的原因，對癥下藥，幫助他們健康快樂地成長。有道是：尊師才能重業(yè)。上不愛下，下不親上,兩者之間就無從溝通。試想學(xué)生如果恨你，討厭你，他能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)你這一科，心悅誠服地接受你的教育嗎？

教師與學(xué)生之間的交往必須要有誠心。教師不僅應(yīng)該是教育家，而且應(yīng)該與學(xué)生成為心心相印、以誠相待的朋友,“以誠相待”更容易達(dá)到教育的目的。當(dāng)教師常常面臨班級瑣碎的問題，比如；板報(bào)應(yīng)選什么內(nèi)容，每周一詩選哪篇，今天早讀課讀什么內(nèi)容等等，就應(yīng)該征求學(xué)生的意見，與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生就會感到自身的價值，自覺遵守自己參與制定的班級活動內(nèi)容。這樣交流多了，孩子的自尊心就會漸漸建立起來，就不會在大的原則性問題上與教師沖撞。有一次，我班的學(xué)困生張浩十分羨慕地看著別的小朋友本子上鮮紅的優(yōu)加三顆星星，不好意思地對我說：“老師，我很想得優(yōu)加三顆星星，我認(rèn)真做作業(yè)，你給我一個好嗎？”看著孩子渴望的眼睛，我第一次在他那東倒西歪但已經(jīng)非常努力的作業(yè)上評上了一個鮮紅的優(yōu)加三顆星星，并真誠地告訴他,只要他努力,他會得到更多的星星。他激動得兩眼發(fā)光，對我說：“謝謝老師！”從此他并改正了不做作業(yè)的壞習(xí)慣，上課變得認(rèn)真聽講了。所以，真誠和學(xué)生交流，他們才會向你傾吐心聲，你才能捕捉到開啟學(xué)生心鎖的鑰匙

四、就事論事，是溝通的原則。

我們在表揚(yáng)孩子時，可以順帶提起過去的優(yōu)點(diǎn)，以激勵其更大的上進(jìn)心。當(dāng)批評孩子時，因?yàn)楹退麄兂ο嗵帲苋菀资苓^去信息的影響，習(xí)慣于把過去的過失掛在嘴邊，來一個新帳舊帳一起算。如，有孩子犯

錯誤時，說：“你今天的事絕不是偶然的，過去你曾犯過很多錯誤……”這樣使溝通的大門還未來得及打開就已經(jīng)關(guān)閉了，孩子會認(rèn)為，你是故意找他的茬來整他，一種反抗的情緒油然而生，這樣不但不能收到預(yù)期的效果，而且將結(jié)下怨恨的種子，這把心靈之鎖怕是很難打開了，并因此摧毀了他對未來人生的信心而讓孩子怨恨你終生。因此，為了讓學(xué)生接受我們的教育，讓我們的心靈與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，班主任工作不再是空洞的說教，而應(yīng)當(dāng)更多的聆聽和理解，研究學(xué)生的心理。我們處理事情時，要針對眼前發(fā)生的事，動之以情，曉之以理，推心置腹地幫助他找出解決問題的方法，而不是控訴他的“罪行”，開批判大會，這樣孩子才會永遠(yuǎn)感激你，欽佩你。你的教育目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。溝通是一門藝術(shù)。要自覺地運(yùn)用有效的方法，除了要有良好的教學(xué)技巧、手段外，更重要的是必須有一顆平等待人、真誠、寬容的心。在溝通中，只有師生共同的投入，互相影響，互相啟發(fā)，互相發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的溝通才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期理想的效果。因此，教師有必要全面審視師生溝通內(nèi)容、特點(diǎn)，與學(xué)生一同成長,從而使自己在教育活動中居于主動的地位,提高教育活動的效果與效率。

第五篇：讓溝通架起師生心靈的橋梁

讓溝通架起師生心靈的橋梁

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素。其中一個很重要的因素就是教師與學(xué)生之間的心靈溝通，即師生間的互相容納，互相理解，互相信任，互相尊重，在教育的過程中，要試著多了解學(xué)生,和他們做朋友,不要以老師的身份自居,多和他們接觸,多一些平等的交流溝通,學(xué)生自然就會接受你,你也會自然走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處。那么，如何讓溝通架起師生心靈的橋梁呢？

一、走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

俗話說不打沒有準(zhǔn)備的仗。在充分了解的基礎(chǔ)上，才能對學(xué)生“對癥下藥”，才能深刻理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。當(dāng)然，理解是雙向的，只有互相理解才能引起心理上的共鳴。首先要全面了解學(xué)生的家庭，性格，學(xué)習(xí)成績，興趣愛好等。只有這樣，才能達(dá)到談話的要求，教育的目的。在日常的教學(xué)工作中：要多問、多觀察學(xué)生，特別是一個新的集體形成之時，多與學(xué)生接觸，與他們交流，問問新學(xué)年的打算，目標(biāo)，與其他同學(xué)的相處情況等。與學(xué)生交談時要注意談話的場合，時間；可以正式交談，也可以在宿舍，操場等地方，要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，從學(xué)生感興趣的人和事說起，“投其所好”，解除他們的戒備心理。

二、平等對待每一位學(xué)生

溝通需要真正的平等，現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴性比較強(qiáng)。不少學(xué)生過于嬌慣，很多家長不敢說不敢管，都依賴于老師教育。其實(shí)孩子也渴望著自己的老師既是師長，又是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。在班主任工作中，我們要用愛心去培育心靈；在傳播知識的同時，也逐步增長教學(xué)技能；在播撒愛心的同時，我們也收獲著一份份愛的回報(bào)；教師要尊重每一位學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會把他們的心思告訴你。

不同的班級體，學(xué)生的成績和素質(zhì)是不同的，有優(yōu)等生、有差生、有中等生；作為教師，愛優(yōu)生很容易，難得的是用一顆平等的心去愛差生。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，最記得你的是那些曾經(jīng)被你用公平的心對待過的差生，雖談不上滴水之恩，但很可能是你當(dāng)年的一句不經(jīng)意的語言，一個不經(jīng)意的動作，一個不經(jīng)意的眼神確打動了這些學(xué)生，讓他們終生難忘，使他們永遠(yuǎn)記得你。在教育學(xué)生的過程中，用一顆平等公正的心去對待你遇到的每一個差生和優(yōu)等生，那么，你付出的點(diǎn)滴的關(guān)懷，他們將會用十倍乃至百倍的理解來回報(bào)你。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學(xué)生耐心談話，以心交心，如我班的朱**、關(guān)**同學(xué)，在一段時期成績明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，都是由于心理、家庭與情感引起。我一面與家長交流，一面與他們多次溝通，使他們從感情的旋渦、家庭的復(fù)雜關(guān)系和眾多的心理問題中很快得擺脫出來，他們的學(xué)習(xí)成績上升了，思想更進(jìn)步了。

三、用真摯的愛感化學(xué)生

在與學(xué)生的溝通中，始終要保持一顆愛心，用真摯的愛心去感化學(xué)生，''曉之以理，動之以情''，情理結(jié)合，才能使學(xué)生為之感動，達(dá)到教育的目的。可想而知，教育不能沒有情感。沒有愛，就沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。在平時的班主任工作中，我們要充分體現(xiàn)愛心和寬容。以前我班的一位同學(xué)，總是不愛上學(xué)，有逃學(xué)行為。我就耐心的教育，走近他，和他主動交談，以真心打動他，讓他感覺此時的我不是老師而是特殊的朋友。經(jīng)過多次交流我終于找到了事情的原因，由于父母的溺愛和嬌寵，到學(xué)校住宿吃不了苦，針對這種情況我就采取一系列的辦法，從而轉(zhuǎn)變了他的觀念，后來這個學(xué)生再也不逃學(xué)了，學(xué)習(xí)成績也趕上來了。教師的關(guān)愛，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對地也樹立了在學(xué)生心中的威信。學(xué)生喜歡你，自然就會喜歡你的課，這是我多年來總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)

每一位學(xué)生在尊敬的基礎(chǔ)上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠、平等地走進(jìn)自己的心靈，成為可以傾訴的朋友。也唯有如此，才能讓學(xué)生們更自覺地認(rèn)同你，并接受你的教導(dǎo)。要想贏得學(xué)生的尊重，也要學(xué)會尊重學(xué)生，讓學(xué)生做什么一定要讓學(xué)生知道為什么這樣做；班級的事讓學(xué)生自己干，例如我班的班會、黑板報(bào)等。要充分信任學(xué)生，并能寬容學(xué)生，我經(jīng)常給學(xué)生說：我允許你們犯錯，你們畢竟是孩子，但同樣的錯誤不能犯第二遍，如果一不小心犯了但決不允許犯第三遍，因?yàn)槭虏贿^三，到那時，你們一定覺得沒有尊重我，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ摹Ｎ野嘤幸粋€A同學(xué)由于眾多因素，導(dǎo)致與家長、同學(xué)關(guān)系緊張，成績直線下滑，后來我了解情況后找他的家長和同學(xué)面談多次，并幫助他分析他所面臨的狀況和回出現(xiàn)的后果后，現(xiàn)在A的變化真的很大，對家人，對同學(xué)，對老師，對朋友，她都能以禮相待，學(xué)習(xí)態(tài)度也更好啦。因?yàn)槲医?jīng)常會參加學(xué)生的一些活動，因此他們也把我當(dāng)成了最好的朋友，有什么心里話總會對我說。身上長痘痘，今天遇到了一件什么高興或煩惱的事，某某說話不文明，誰進(jìn)了網(wǎng)吧，大事小事，不要我去問，我都會了如指掌。從中我也了解到學(xué)生的思想動態(tài)，有的放矢地進(jìn)行教育。老師只有放下姿態(tài)，平等地對待和尊重每一個學(xué)生，才能受到學(xué)生的尊重。也只有平等對待學(xué)生,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈

四、微笑面對學(xué)生

人與人之間，微笑是最好的通行證。她的魅力是無窮的。笑對學(xué)生，就會得到他們的好感，學(xué)生不喜歡整日面對一個板著面孔的老師，那會使他們覺得壓抑。在我平時與學(xué)生交談時，學(xué)生說：“老師，我們最喜歡你微笑的樣子，那會使我們覺得安心，最怕你生氣，因?yàn)槟闵鷼猓鏌o表情，怒目圓睜，我們就會很害怕。”仔細(xì)想想，也真對！作為老師，我們不能把生活中的不愉快轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，面對學(xué)生，無論你受了多大的委屈，我們都應(yīng)隱藏起來，笑對學(xué)生。如此一個細(xì)小的動作卻可以收到很好的效果，我們何樂而不為呢？因此面對學(xué)生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會讓學(xué)生感到你對他的好，顯然就會很樂意接受你的教育。

五、學(xué)會傾聽

作一個耐心的聽客，特別是耐心傾聽學(xué)生的訴說，是師生間進(jìn)行溝通的一個重要的環(huán)節(jié)，不管你面對怎樣一個沖動或憤怒的場合，只要你耐心的傾聽，聽學(xué)生講完他要說的話。學(xué)生在說完后心理壓力會有一定的緩解，緊張或憤怒的心情也會松懈下來，同時由于你的耐心傾聽，學(xué)生會認(rèn)為他的問題已經(jīng)引起你的重視和理解，在這種情況下，任何事都可以有一個園滿的結(jié)局。總之，要想成為一名合格的教師，必須做好與學(xué)生的溝通工作，才能使學(xué)生從心理上，情感上，接受你并認(rèn)可你，這樣的教育才真正達(dá)到了效果。

總之，雖然班主任的工作很辛苦，但在這辛苦的工作中融入了我的愛，伴隨著學(xué)生成長，所以我又感到很快樂。我就是這樣懷著對每一位學(xué)生的愛，對每一位學(xué)生的情，慢慢地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，在師生之間心與心的溝通、情與情的交融中，我看見了愛的火花，也看見了教育者的希望。每當(dāng)我看到我深愛著的學(xué)生們健康成長時，我就感受到了我活著的價值、工作的意義。