第一篇：用真誠架起班主任和家長溝通的愛的橋梁

用真誠架起班主任和家長溝通的愛的橋梁

——家庭教育先進班主任事跡

XX學校是城鄉結合部的一個小學，大部分的家長要么做生意，要么出去打工，對孩子的教育的重擔就落到了班主任的身上，怎樣才能把孩子教育好哪？我認為班主任一定要把與家長的聯系、溝通當作一項重要的日常工作來做。因此，建立良好的家校聯系制度是班主任工作的重點之一。

一、建立長效家訪制度

班主任如果不習慣主動和家長取得聯系，只是在學生出了問題時才會想到家長，長此以往會導致很多不良后果。其一可能會導致一些家長一接到班主任電話或是約見通知，就會本能地擔心，以為孩子一定在學校闖了禍，見面時，心理總是忐忑不安，處在這種心理狀態下的家長，很難與班主任進行深入的交流和溝通。其二聯系溝通的范圍只限于那些常犯錯誤的學生的家長，這種聯系隨意性大，家長大多缺乏足夠的思想準備，面對孩子出現的問題，常常情緒激動，采取簡單粗暴的教育方法。學校經常出現這樣的 事例，孩子在學校闖了禍，班主任和家長聯系，請家長到學校以便對學生進行教育，家長要么不來，要么來到學校當著老師的面打孩子，弄的老師十分尷尬，這樣一來，不但起不到教育作用，還會引起學生和家長的反感。還 有更甚者，家長素質教差，到學校后先罵老師，說什么把 孩子交給你們就是讓你們教育的，教育不好就是你們的責任，別老是動不動就請家長。弄的老師是有口難言。所以建立長效的家訪制度就很有必要了，只有做到了和家長真誠地溝通，讓家長和孩子都覺得老師真正是愛孩子，為孩子好，才能更好地與家長形成合力教育孩子。

我的做法是利用寒暑假與周末時間一學期至少到每個學生家中家訪一次。與家長交流的話題很多，包括學生的學習、習慣、興趣愛好、與人相處、思想動向等。家訪，不僅僅是與家長的交流，更重要的是與學生的溝通，平日班主任與學生都是在學校里接觸，突然改變了環境，學生的心理感覺與在校時完全不同。班主任也可以換一種身份、換一種語氣與學生交流，也許會收到意想不到的效果。家

訪活動的效果，可能比找學生談話要好很多倍。

二、電話互訪

班主任還要建立一本家校聯系通訊錄，以備不時之需。現代社會，大多數家長事物繁忙，如果要及時與家長取得聯系，必須保持電話聯系。很多家長由于工作的原因，與自己的孩子見面接觸機會很少。所以，學生在校的學習情況和思想動態，有些家長無從知曉。而班主任與家長的電話聯系是家長掌握自己孩子的一個重要紐帶。

三、充分利用家長會

一學期一次的家長會必不可少，家長會上，班主任除了告訴家長成績之外，還可以總結學生一學期的德育情況。家長會上，班主任要認真備好和家長交流的內容，一定要讓每個家長都能有所收獲，只有這樣，家長才會堅持到會，并認真對待與班主任的溝通交流。在我們班，每個學期至少召開一次家長會，一年級的時候，成績好的家長春風滿面，成績差的家長要么不來，要不光打個電話說忙，弄的工作沒有辦法做，和家長交流陷于被動。之后我就開始想辦法，開家長會的時候，我精心準備了發言，我對能到校的家長報以掌聲，稱贊他們是最盡職的父母，他們的孩子無論成績的好壞，將來一定都能在他們和老師的共同努力下成為一個優秀的人，對社會有用的人。家長們都覺得老師是真誠的，沒有過度地夸獎成績好的孩子也沒有貶低成績暫時差的孩子，對孩子的教育就更加上心了。另外每次家長會，我都會和家長找一個主題去溝通，如圍繞“不要放棄暫時出現問題的孩子”這個主題時，我和家長們共同分享了一篇文章《冬天，請不要砍樹》，寫的是枯木逢春就會發新芽，孩子暫時有了錯誤不代表永遠成不了棟梁。讀了這篇寓意深刻的文章后，我和家長進行了交流，希望家長不要放棄孩子，一定對孩子充滿信心和希望。家長在感受到老師的真誠的同時也對孩子的教育有了更新的認識。另外在家長會上，我還會給家長交流教育孩子的方法，給家長提一些合理化的建議-----讓父母成為孩子人格上的榜樣。你希望孩子成為怎樣的 人，請你先做那樣的人，沒有一個家長不希望自己的孩子善良正直，那么請問你是否善良正直；沒有一個家長不希望自己的孩子勤奮上進，那么請問你是否勤奮上進？我反

復告訴家長最好的家庭教育就是家長人格的無聲影響。

讓父母成為孩子知心的朋友。我在家長會上問各位家長：“你們經常和孩子聊天嗎？你們和孩子有沒有共同的 興趣愛好？很多家長都說自己平時很忙，哪有時間和孩子在一起？我就告訴家長成為孩子的朋友，不是居高臨下地訓斥，而是平等民主地和他們相處，成為他們最信任的人。讓家長努力成為孩子最信任的人，在傾聽孩子心聲的過程 中不知不覺影響孩子，引導孩子

讓父母和孩子一起閱讀。我常對家長說：“看一個人地品味，更多的式看他業余時間做什么。有的家長業余時間打個麻將，要不就是上網玩游戲，根本就不和孩子一起享受讀書的樂趣，更不要說和孩子一起共同成長了。要培養孩子的書卷氣，必須靠家庭的書香氣，而家庭的書香氣，不僅僅是家里有沒有藏書，而是看家長有沒有閱讀的習慣。之所以主張和孩子一起閱讀，就是通過同讀一本好書，讓親子之間能夠平等對話，能夠互相影響。在閱讀中啟迪家長，改變家長，促進家長，感染家長，同時啟迪孩子，改變孩子，促進孩子，做到家長和孩子的雙贏。

第二篇：用愛架起師生溝通的橋梁

用愛架起師生溝通的橋梁，用心鑄就開啟心靈的鑰匙

班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一門學問，也是一門育人的藝術。班主任要多了解、多觀察、多花心思、多動腦筋，用愛心、熱心、真心、細心和耐心架起與學生溝通的橋梁，在彼此尊重、相互溝通與理解的基礎上產生師生之間的信任和依賴，去實現教育教學目標，使學生得到充分全面的發展。本文是結合我這幾年的班主任管理工作談的幾點心得體會。

一、用愛心、熱心感化學生愛是理解的別名，愛學生就要對他們真心付出，這樣才能打動學 生，才能教育學生，才能讓他們親其師、信其道。愛是具體的，瑣碎的，是帶有濃厚情感色彩的，如每天課前看看學生是否到齊，早上是否吃過早餐，天氣變化時衣服穿得是否合適，晚上休息時是否能香甜入眠等等。看起來貌似很平淡，其實這正是一個是班主任愛心的具體表現。作為班主任，管理班級要想管理家庭一樣，關心學生要像關心自己的孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們的學習方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人，這是班主任的職責所在。師愛是一種理智與心靈的交融，是師生心靈溝通的橋梁。師愛可以引導學生產生學習動力，自覺主動地沿著老師指出的方向邁進，只有班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師展示他們的內心世界。因此，班主任必須用自己的愛心、熱心去感化學生，2014全國一級建造師資格考試備考資料真題集錦

建筑工程經濟 建筑工程項目管理 建筑工程法規 專業工程管理與實務

做到動之以情、曉之以理、情理結合，才能做好班級管理工作。

二、用細心、耐心做好后進生的轉化工作由于每個學生成長的家庭環境、自身的心理素質不同，加之社會環境因素的影響，他們之間都存在著一定的差異，每個學校，每個班級或多或少地存在著后進生。后進生具有學習差、紀律差、行為習慣差、缺點多、影響面廣等特點，成為影響班風的消極因素，因此做好后進生轉化工作就顯得特別重要。我認為可以從以下幾個方面入手：首先要關心、關注后進生，深入實際，調查掌握每一位后進生形成的根本原因。班主任應細心觀察，通過談話等方式了解他們的需要，了解他們的學習、生活和思想情況，解決他們的困惑，告訴他們做人的道理，建立起朋友關系，從而突破心理防線，消除逆反心理，消除敵對情緒，拉近師生的距離，同時及時給予關心和幫助，用愛給他們前進的勇氣，以他們所能接受的方式逐步引導他們走出誤區。其次要善于發現后進生的閃光點，人人都有閃光點，后進生也不例外，贊揚他們極其微小的進步，發展積極因素，激起他們學習的斗志，為他們努力改正自身缺點鼓足勇氣。然后要尊重后進生，賞識后進生。班主任時時處處都要注意自己的一言一行，對于后進生的問題要悉心指導，用 “你真棒！”“你是好樣的！” “你進步了！”“老師喜歡你好學的精神！”等激勵性語言，增強他們的自信心。班主任要持之以恒、耐心細致的工作，抓反復，反復抓，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣，小心、細心去呵護后進生，循序漸進，做好后進生的轉化工作。

三、用真心與家長溝通，實現雙向管理溝通是一個經常性的工作，溝通質量的高低，直接影響到教育的效果。因此，用真心與家長溝通，提高溝通的質量，實現雙向管理，提高教育的效果。我認為要做到以下幾點：首先班主任擁有愛心是處

理好與家長關系的前提，當你真正做到愛自己的學生就像愛自己的孩子時，自然就會縮短與家長之間的距離，家長才會愿意與你做朋友，溝通起來才會更加容易。其次班主任要用真心與家長溝通，溝通時需要互相尊重，互相理解，平等交流，要了解家長的各個方面，采用恰當的方式，選擇科學的溝通話題和時機，不能影響家長的工作，時時保持與家長的聯系，及時交流學生的思想動態，讓家長感到對學生有真心，才能收到事半功倍的效果。然后要讓家

長感受到班主任對學生管理的耐心，對于品性頑劣、軟硬不吃的學生，處理時要注意連續性，不要放任自流，要想方設法，想盡一切辦法與家長進行良好的配合，讓學生更快更好的轉變。總之，班主任是班級管理工作的組織者、領導者，是學校教育活動的直接承擔者，在塑造學生心靈，陶冶學生情操方面發揮著十分重要的作用。教師是太陽底下最光輝的職業，教書育人是我畢生追求的事業。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”在以后的工作中，我將捧著一顆心來，做到用心靈貼近心靈，用真心換來真心，把愛播灑給每一位學生，始終做到以愛為先導，以愛的核心，始終堅持一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生的素質教育理念，用愛架起師生溝通的橋梁，用心鑄成開啟心靈的鑰匙，讓學生在溫馨、幸福、和諧的班級中健康茁壯地成長。

第三篇：用汗水和真誠架起師生感情溝通的橋梁

用汗水和真誠架起師生感情溝通的橋梁

劉宇杰老師是通遼開發區遼河鎮中學的一名語文教師，一名班主任，一名普通的共產黨員。從教十三年來，當了十三年寄宿班的班主任。十三年來，一心撲在語文教學工作和班主任工作上，吃苦在前，以苦為樂，無私奉獻，任勞任怨，恪盡職守，全心全意為學生服務。時間如流水，轉眼，他踏上工作崗位已13個年頭。在這13年里，他始終以“一切為了學生，為了學生的一切”作為自身的教育理念，在自己的工作崗位上，扎實工作、勤奮學習、努力創新、與時俱進。青春流逝在三尺講臺、粉筆侵蝕出歲月的紋路、黑板寫滿奉獻的足跡。他的先進事跡先后被通遼市電視臺、開發區電視臺和通遼廣播電臺報道。

一、汗水滋潤學生心田

專揀最臟最累的活干，一心為學生謀福利，為他們營造良好的學習和生活環境。

他真正做到了與學生同吃、同住、同出操、同勞動。在校住宿期間，冬天，他不辭辛勞，幾年如一日，天天為學生宿舍燒爐子、燒開水、灌暖水袋，悉心照顧學生，解除了學生的后顧之憂。

2005年2月，遼河二中住宿生宿舍的暖氣多處凍壞，馬上就要開學，為了確保住宿生按時入住，他組織部分黨員組成“搶修突擊隊”，冒著嚴寒，在冰冷的宿舍內奮戰兩晝夜，將損壞暖氣全部修復，實現了正常供暖。再看他和其他同志，渾身上下都是水和泥，雙手凍得通紅，臉上洋溢著微笑。學生沒了后顧之憂，又可以按時在溫暖舒適的宿舍中住宿了！學生到校時，他剛剛收工，看到此情此景，學生大為感動。

十三年來，他風雨無阻，總是早來晚走，從未因私誤過課。

2003年下學期的一天，他處理學生矛盾，到晚上8：00多鐘才騎摩托車回家，途中發生車禍，造成左鎖骨粉碎性骨折，輕微腦震蕩。治療期間，他班學生紛紛打電話詢問病情，他所教的2000級學生，到他家來探望。在他休假期間，學生自他管理，自他約束，面對此情此景，他心里涌起一股暖流，這對他永遠是一種鼓勵和鞭策。

2006年初春的一天，他很早就起床了，外面下起了紛紛揚揚的大雪，他顧不上吃早飯，騎上自行車直奔學校，可是風雪太大，路上積雪太厚，自行車根本沒法騎，他只能在風雪中推著自行車艱難的跋涉，已記不清他在風雪中摔倒了多少次，渾身是雪，皮鞋已經濕透，鞋里滿是雪水，手腳都已凍僵，但他沒有退縮，因為他的學生們正翹首等待班主任的到來,他不能讓他們失望!他徒步走了30多里路來到學校，歷時近3個小時。當他出現在班級門口時，全班學生都震撼了,全體學生都不約而同地站了起來，異口同聲地喊了一聲：“老師

好！”

工作中他率先垂范，為人師表，在潛移默化中，教育學生努力向學，團結奮進，承擔建設班級的責任，樹立信心。他所帶的班級的學生分別來自科左中旗、敖力布皋、三義堂、紅星鎮、清河鎮等周邊鄉鎮。足見影響的深遠。

二、真誠哺育英才

“凡是教師缺乏真誠的地方，無論是品格還是智慧都不能充分自由的發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細琢地塑造他們的靈魂。”

這句話是他當班主任的座右銘。一名班主任只有心中充滿真誠，才能使學生心悅誠服的接受教育。

“情為生系，利為生謀，權為生用。”他真誠地關心和愛護學生，在思想、學習、生活等各方面關心學生，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論家庭富裕的還是貧困的，都一視同仁，不搞特殊化，不偏見，尊重學生人格，融洽師生關系，增進師生之間的感情，讓學生學習有了一個溫馨和諧的場所。

劉丹陽同學曾在河西實驗初中上學，在河西的一年中，她頭痛、厭學，多次中途回家，有時半夜往家打電話，僅打車費一項花費近千元。轉入他的班級之后，他根據她的實際情況，發動全班同學幫助她，找她談話。經過不懈的努力，奇跡出現了，劉丹陽同學的頭痛病好了，厭學情緒徹底消除了，比以前開朗多了，沒有中途回過一次家，學習成績名列前茅，家長和同學們都非常吃驚。劉丹陽的家長感激地說:“感謝劉老師挽救了他的女兒，讓她能夠重新樹立起生活的信心，重新投入到中。太感謝了！”

2009年9月，他任教的七（4）班從市里某中學“轉入”一名女學生劉業桐。經過一段時間觀察，他發現劉業桐性格開朗，組織管理能力強，愛與同學交往，入學不長時間與各年級學生都熟悉了，另外，她的學習成績也非常好，9月份月考在全年級組名列第一，期中考試時名列第八，因此，她也成了各科任的寵兒。看到她優點的同時，他也發現了她身上的許多缺點：思想品質差，瞧不起人，驕橫跋扈，經常犯錯誤且屢教不改，哥兒們義氣重,愛搞小團體，有早戀問題。

根據她的這種情況，他制定了三個幫助劉業桐改正缺點的措施：在家庭方面，經常與其父母溝通，鼓勵他們改變教育孩子的方法；在同學方面，他找了與劉業桐關系較好的幾位同學，讓他們勸一勸小桐，課間多做一些有益的游戲，讓她在快樂中學習、生活；在教師方面，他與各科任打了招呼，讓他們分別找小桐談話，加大教育力度。同時，他也經常找她談話，曉之以情，動之以理，目前，劉業桐已經有了很大的進步，正在向品學兼優的方向大踏步前進。

在多年的教育教學中，他深深地體會到：教育工作面對的是具體鮮活的對象，沒有現成的“萬能公式”可用，唯有腳踏實地的做教育的“有心人”，以心育心，以德育德，以人格育人格，以智慧育智慧。

2009年9月，他擔任七年四班的班主任，整個年級組共160人，分成四個班，分班的標準是將入學考試時成績80名以前的分到了一、三班，成績80名以后的分到了二、四班。作為四班的班主任，面對學生的現狀他并沒有灰心喪氣，也沒有怨天尤人，他相信付出會有回報。接班以后，他用“愛”去調動學生的積極性，用心血和汗水來澆灌學生。應該說，功夫不負有心人，等到2009年下學期期中考試時，他班就有2人進入了全年級組前10名，有5人進入了全年級組前50名，有12人進入了全年級組前80名，進步之大，令人振奮。

對于生病的同學，他總是不辭辛苦地將他們送診就醫。

馬金霞同學是一名住宿生，一日突發重病，他心急如焚，一面通知家長，一面打車將馬金霞送往醫院救治，一直守護到馬金霞蘇醒。事后，馬金霞家長千恩萬謝，感激涕零。

2006年9月的一天晚上，一名住宿生耳朵里進了一個飛蟲，學生疼痛難忍，他當即騎摩托車將該生送到附屬醫院進行治療，并為學生交付了醫藥費。到學校已是凌晨2：00多了。

2006年10月的一天晚上，閆順同學不慎將手劃傷，他騎上摩托車馱著閆順同學直奔附屬醫院進行治療，傷口需進行縫合，而學生沒錢，他為閆順同學交付了醫藥費，這時已是晚上9點多了，想到閆順同學還沒有吃晚飯，他又請閆順同學吃了一頓飯，然后把他安全地送回學校，已是晚上11點多了。

每逢節日，無論有沒有晚自習他都要留下來，和學生一起過節，使學生真正體驗到班級大家庭的溫暖。

端午節清晨，他和學生去采艾蒿，布置班級，疊紙葫蘆，做撞雞蛋的游戲，其樂融融。

特別讓他難以忘懷的一件事是2006年6月30日，他所帶班級的學生即將離校奔赴中考考場。晚飯時間到了，食堂一點動靜也沒有，一打聽，原來是承包食堂的人不知什么原因離去了。身為班主任，面對全班30多名學生即將挨餓的現狀，怎么辦呢？他當立即決定親自為孩子們下廚做飯，當與值班老師協商后，他切土豆絲，他切肉，學生們也來幫忙，有刷鍋的，有拾柴的，有點火的，有用電飯鍋作大米飯的，忙的不亦樂乎！可是，人多飯少，怎么辦呢？總不能輪流吃飯，讓孩子們等啊！于是，我自己出錢在買來20斤掛面，整個食堂煙熏火燎，我和孩子們被嗆的又咳嗽又流淚。土豆絲炒好了，鹵醬炸好了，飯熟了，面條煮好了，在我和孩子

們的共同努力下，一頓“豐盛”的晚餐做成了。望著熱氣騰騰的飯菜，我和孩子們含著淚笑了，接下來，孩子們一陣狼吞虎咽。我問孩子們香不香，孩子們連連回答：香！太香了！有一個孩子說：“這是我吃過的最香的飯，它勝過山珍海味！”

為了孩子們的前途，他愿用他的滿腔熱血為他們筑起一條通向成功的光明之路。看到孩子們健康茁壯地成長，一種幸福的感覺充盈他的心頭。

剛參加工作時，原遼河中學印刷條件極差，只有手推式油印機，為了使學生能做上高質量的訓練題，我每天晚上都要刻蠟紙、印卷。辦公室變成了印刷室，直至工作到深夜，幾年如一日，堅持不懈。

在汗水和真誠的澆灌下，遼河中學2003年中考結出了累累碩果，他所帶班級升重率為32%，創歷史新高，這是農村中學的一個奇跡。2006年中考，他所帶班級升重率為68%，有13名學生考入鐵中，3名學生考入五中。2009年中考他所帶班級考入五中5名，一中2名。

2008年全國作文競賽獲獎，組織本班學生參加全國作文競賽，有王欣然等6名同學獲獎，本人榮獲2008年全國作文競賽輔導教師獎。

在2008年為汶川捐款活動中，他交納特殊黨費1000元人民幣，又參加了兩次捐款活動，先后累計捐款1300元人民幣。為四川災區人民獻上了一份人民教師的愛心，為黨和國家獻上了一名普通共產黨員的赤誠。

2005年他所帶班級榮獲“市級先進班集體”

2009年他所帶班級被評為“自治區級先進班集體”

2005年9月他因工作成績突出就被通遼教育局評為“師德標兵”榮譽稱號。

2007年12月他被開發區教研室評為“開發區優秀語文教學能手”；2008年他榮獲“通遼市教學能手”稱號。2007年3月被開發區科教文廣局評為“優秀班主任”； 2008年5月在第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽中，他榮獲中學組指導教師獎；2009年9月他又被評為通遼市初中語文學科骨干教師。在2010年11月內蒙古自治區教育學會專業委員會舉辦的第三屆青年教師新課程教案設計大賽中他榮獲初中組語文學科壹等獎。在2011年11月內蒙古自治區教育學會專業委員會舉辦的第四屆青年教師新課程教案設計大賽中他榮獲初中組語文學科二等獎。他撰寫的德育論文《如何教育成績好，思想質量差的學生》榮獲通遼市教育局征文一等獎（獲獎名單見《通遼教育》2011.4）。在歷年的教育教學觀摩課活動中都獲得了較好的教學效果，受到廣大師生的好評。

他在工作之余，努力學習教育教學理論，從自身的工作實踐中發

現問題、分析問題，重視教學研究，留心教育教學過程中的細節，及時將自己教學經驗反思總結，將自己的成功經驗和失敗的感悟訴之于筆端，以指導我的教學。在教學實踐的基礎上，我撰寫的課題論文《淺談趣味語文實踐活動》獲語文報主題論文大賽二等獎；課題論文《范文引路，水到渠成》獲全國中語會第八屆“商務印書館〃語文報杯”中青年課堂教學大賽優秀論文評比活動二等獎。在《通遼教育》上發表多篇教育教學論文。

汗水與真誠，贏得學生的尊重與敬佩，桃李芬芳是他的心愿，忠誠黨的教育事業是他的理想。“兢兢業業從教，踏踏實實工作”，他將一如既往的用汗水和真誠鞏固師生之間感情的橋梁，使這座橋梁變得更寬。

第四篇：教育敘事《用愛架起溝通的橋梁》

班主任教育敘事：

肇源縣和平鄉中學

王曉麗

用愛架起溝通的橋梁 用愛架起溝通的橋梁

肇源縣和平鄉中學

王曉麗

班主任的工作是平凡的、瑣碎的，但又是豐富的、快樂的。自1999年參加工作以來，我已在班主任這個崗位上工作了八年。回顧這些年的工作，有太多的感動與感觸，也讓我深深地體會到，作為一名合格的班主任，教書育人不能沒有愛，師愛是班主任工作的主題，這種愛沒有血緣和親情，然而這種愛卻有一股巨大的力量，一股能溫暖心靈的力量。

2008年剛剛送走了一屆畢業生后，由于工作需要，我在校領導的安排下，接任了初二（1）班的班主任工作。學生返校前，我先通過其他老師了解到，這個班的學生與前任班主任的感情比較深厚，班級男同學比較多，經常是大錯誤不犯，小錯誤不斷，而且班級的成績是全學年四個班級中最差的。聽了這些，我深感到自己責任的重大，但憑著一股不服輸的勁頭，我暗下決心，一定要把這個班級帶好，用我的愛改變他們，改變班級面貌，讓同學們今后的初中生活過得充實而有意義，也讓自己不留遺憾。

開學第一天，當我充滿期待的走進班級時，既沒有熱烈的掌聲，也沒有燦爛的微笑，同學們的眼神中充滿了對我的猜測和審視，看到這一切，我定了定神，微笑著對大家說：“同學們，我非常高興從今天開始能擔任你們班的班主任，聽其他老師說，你們都是聰明可愛、勤奮上進的好孩子，能和你們共同生活和學習，相信我們都是快樂的。老師也相信，我們一定會建立起一份更新的、真摯的師生情誼。我會盡自己的最大努力，帶好你們，教好你們。同學們，你們愿意和老師一起努力嗎？”一席話，同學們的表情和善了，我成功的邁出了第一步。

有人說愛一個人首先要了解他，我想對學生也不例外，所以接下來的日子里，為了能更多的了解學生，讓他們盡快的接納我、認可我，我經常利用課余時間和他們在一起聊天，課間和他們一起游戲，放學后和他們說說話，就這樣在閑談中我了解了許多。我班的劉振洋同學，很小父母就離異了，一直和爺爺奶奶在一起生活。由于從小缺少父愛和母愛，這個孩子的性格非常內向，平時不愿和同學交流，總是“溜邊兒”，整天悶悶不樂，學習也很差，有時連作業都不及時交。于是針對他的情況，我經常找他談心，平時一直有意關注他，在學習方面給與他幫助鼓勵，在生活方面給與他關心照顧，在精神方面給與他安慰，想盡量讓他在老師這里得到失去的愛。經過一段時間之后，這位同學的性格變得越來越開朗了，能夠主動融入到其他同學的活動中，而且學習也比以前努力了，不但能夠及時交作業，而且成績也有了一定的提高。還有我班的萬金鑫同學，在初一學習成績始終是班級最優秀的，但在初二的第一次月考中成績很不理想，看到他的情緒很低落，我也很著急。于是我首先向家長了解了他在家的學習及思想狀況。經過了解才知道，原來萬金鑫初一始終是班長，但這學期班干部選舉他落選了，心里很受影響，所以學習成績才會下降。聽了這一信息后，當天下午我馬上找到他，與他進行了一次朋友式的長談。談話中，我我幫助他打開了心結，同時也增進了彼此的了解，贏得了他對我的信任。經過這次談話，他逐漸把我當做了可以信賴的朋友，學習上有什么困惑，生活上有什么問題，他首先都會想到找我幫忙。同時為了使我們班更像一個和樂融融的大家庭，我和同學們一起建立了班級成員的生日簿，每到同學過生日，我都會送上有意義的小禮物，并和大家一起表示祝賀。對于離家較遠的住宿生同學，我更是對他們無微不至的關懷，把他們當作自己的孩子愛。哪位同學生病了，及時帶他去看醫生，或從家里給他帶藥；哪位同學情緒不好，我會及時找他們談心，開導他們；天氣冷了，我會關照他們多穿衣服，并有時把自己的衣服借給他們穿。

像這樣的事例還有很多很多，經過一年半的相處，我與我們班的28名同學心往一處想，勁往一處使，如今的初三（1）班班風正、學風濃，正在向著良性循環的軌道前進。

教育工作，是一項長做長新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。但當教師全身心的愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏的學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出了汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，用我的情去培育我的學生，將自己最珍貴的愛奉獻給我的學生，我無愧于我心，我無悔與我的事業。

第五篇：用愛架起師生心靈溝通的橋梁

用愛架起師生心靈溝通的橋梁

摘要：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。用愛心架起師生間溝通的橋梁。用真情感化學生的心靈，用行動得到學生的信任，用真理改造學生的靈魂。

關鍵詞：師生 關愛 贊美 真誠 行動

我國著名教育家陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”學生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現，是對學生表現積極的肯定。教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”時光飛逝，走上教育工作崗位已有十四年的時間，回顧這些年的工作經歷，可謂酸、甜、苦、咸兼而有之。我和我的學生共同成長，創造與超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛心日長日旺。下面就后進生的心理教育淺談一下自己的看法。

一、動之以情，曉之以愛

“人非草木，孰能無情。”后進生往往在學業和行為上出現暫時的后退，他們的心中往往更渴望得到教師的關愛，但在傳統的應試教育中，后進生往往處于被遺忘的角落，先天的不足加之后天的不被賞識只會越發加劇后進生身上的缺陷。其實后進生與其他學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到傷害，為了加強保護措施，往往形成種種異常心理和畸形表現，像與老師搞對立，不聽管教，或者采取遠離集體，回避教育的表現等。凡此種種，仔細分析不難發現，后進生出現這些現象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評、處分是不能奏效的，必須對他們傾注全部的愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進生那顆冰凍的“心理防線”，在師生之間架起心理溝通的橋梁，讓后進生感受到明媚的春光，漸漸走出他們封閉的自我，走近自己的老師。

俗話說教師是學生的第二父母。特別是在大多數學生家長都是長年外出打工的今天，學生與教師相處的時間或許比和他們的父母相處的時間還長，他們有的和爺爺奶奶住在一起，有的是幾姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。如果僅僅是生活上遇到煩惱，他們還可以自己解決，可是在學習上或思想上的難題，爺爺奶奶、姐姐很難幫得上忙，今天的學生是孤獨的，他們都希望教師能成為他們的知心朋友，可以和他們平等地交往，不管是高興的、痛苦的、成功的還是失敗的都可以和自己的教師像老朋友一樣地分享，有什么心事也可以向教師傾訴。

在師生關系的問題上，教師為主導，是師生關系的實施者，所以教師在師生情感的溝通過程中，應有主動性，平時和藹的一個眼神、溫柔的一個手勢或者早上主動向學生問好，都可以縮短師生間的空間心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，尤其當學生遇到困難，遇到失敗時，教師的關心，“相信自己、你能行”的簡單話語，往往就可喚起他們的自信心，使他們從逆境中坦然走出。

二、付出行動，收獲信任

后進生學習成績差，行為習慣差，愛和信任嚴重缺失，常會有自卑感無形中總覺得低人一等。后進生普遍存在心理障礙，要對其轉化需要從根本上查找學生落后的原因，堅持以愛為主的教育策略，喚醒后進生的斗志。當學生學習吃力時我們不應是給予大聲的斥責，也不應是把鄙視的眼神撒向他們。我們應該俯下身子，用自己的行動讓后進學生感受到優秀學生所得到的來自教師的愛，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句不經意的表揚，一個愛撫的動作………都會給他們注入無窮的力量。用真誠的語言去感化他們，用欣賞的眼神去鼓勵他們，用燦爛的微笑去面對他。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。愛心，是情感教育中最重要的內容，通過愛心，去喚醒沉迷的學生，通過情感交流，讓老師獲得學生的充分信任，讓渴望理解又害怕理解的學生敞開心扉，找回他們的自信。用行動關愛每一個學生，讓他們親其師，信其道。

三、情感溝通，以理服人

一些學習有困難的學生、淘氣的學生，他們也經常自責，他們的內心常常是焦慮的，甚至有的孩子內心是孤獨的。有的學生在家長的鼓勵下認真地寫了一次作業，或者嚴格地要求了自己幾天，以此期待著教師的關注與肯定。但教師的一句不恰當的批評常常打擊了學生的上進心，而每一個人都渴望得到別人對自己賞識。其樂融融的課堂氣氛，生動活潑的教學設計是以一個和諧融洽的師生關系為基礎的。不能單純以課堂紀律規范學生聽課，如果課上學生不能很投入地學習，他們的思維就不能活躍起來。教師不僅要挖掘教學內容本身對學生的吸引力，還應發自內心地關心和愛護每一個學生，讓學生都感受到教師對自己的關注，自然地拉近與學生的距離。只有這樣，教師才能很好地駕御課堂。如，平時多一點關心、鼓勵，在課堂上教師的目光多一點關注，多給他們一些表現自我的機會，課下多與學生拉拉家常，讓他們感受到他們在教師心目中同樣具有重要的地位。與后進生接觸多了，自然會了解他們，后進生也愿意把教師當成知心朋友，在和諧的師生關系中開展轉化工作，自然順暢的多。

教師是教育學生的主導者，對學生來說應該成為諄諄教導的師長，態度嚴肅鄭重的長輩，感情深厚、關系融洽的朋友。教師應堅持正面教育，多講道理，以理服人。但事實上有的教師卻不是這樣。因學生是熟人子弟，家長一再當面懇求：嚴加管理，及時聯系，必要時給以體罰，也無怨言。

于是，當學生違紀時，教師往往忽視思想教育，隨口就說：“我一定告訴你爸爸，讓家里收拾你！”這樣一來二去，使學生的反感逐漸加深，產生抵觸情緒，給你來個平時不照面，談話不發言，采取逃而避之的態度。可見，告狀不可取，道理還要講，堅持以理服人才是上策。一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話;有的老師批評學生，能叫他心服口服;有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。所以說，與學生溝通，要以理相待。多一份寬容與理解，多一份關愛與期待，我們就會架起師生間心靈溝通的橋梁，我們就會讓學生沐浴著師愛的陽光雨露茁壯成長。教師應以一種平和的心態對待一切，以飽滿的熱情投入對學生的教育，盡所能地把自己的一切無私地奉獻給學生。正如泰戈爾所唱：“花的事業是甜蜜的，果實的事業是尊重的，但是讓我做葉的事業吧，葉是謙遜地專心垂著綠蔭的。”教師最需要做的就是付出你的愛，要學會真誠地贊美學生，要常常推開學生那扇塵封已久的心門，讓他們如向日葵那樣盡情地享受和煦的陽光，盡情地綻放生命的絢爛！

（責編 張景賢）