第一篇：用真誠(chéng)架起班主任和家長(zhǎng)溝通的愛的橋梁

用真誠(chéng)架起班主任和家長(zhǎng)溝通的愛的橋梁

——家庭教育先進(jìn)班主任事跡

XX學(xué)校是城鄉(xiāng)結(jié)合部的一個(gè)小學(xué)，大部分的家長(zhǎng)要么做生意，要么出去打工，對(duì)孩子的教育的重?fù)?dān)就落到了班主任的身上，怎樣才能把孩子教育好哪？我認(rèn)為班主任一定要把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來(lái)做。因此，建立良好的家校聯(lián)系制度是班主任工作的重點(diǎn)之一。

一、建立長(zhǎng)效家訪制度

班主任如果不習(xí)慣主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，只是在學(xué)生出了問(wèn)題時(shí)才會(huì)想到家長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致很多不良后果。其一可能會(huì)導(dǎo)致一些家長(zhǎng)一接到班主任電話或是約見通知，就會(huì)本能地?fù)?dān)心，以為孩子一定在學(xué)校闖了禍，見面時(shí)，心理總是忐忑不安，處在這種心理狀態(tài)下的家長(zhǎng)，很難與班主任進(jìn)行深入的交流和溝通。其二聯(lián)系溝通的范圍只限于那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生的家長(zhǎng)，這種聯(lián)系隨意性大，家長(zhǎng)大多缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，常常情緒激動(dòng)，采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)這樣的 事例，孩子在學(xué)校闖了禍，班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，家長(zhǎng)要么不來(lái)，要么來(lái)到學(xué)校當(dāng)著老師的面打孩子，弄的老師十分尷尬，這樣一來(lái)，不但起不到教育作用，還會(huì)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的反感。還 有更甚者，家長(zhǎng)素質(zhì)教差，到學(xué)校后先罵老師，說(shuō)什么把 孩子交給你們就是讓你們教育的，教育不好就是你們的責(zé)任，別老是動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。弄的老師是有口難言。所以建立長(zhǎng)效的家訪制度就很有必要了，只有做到了和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，讓家長(zhǎng)和孩子都覺得老師真正是愛孩子，為孩子好，才能更好地與家長(zhǎng)形成合力教育孩子。

我的做法是利用寒暑假與周末時(shí)間一學(xué)期至少到每個(gè)學(xué)生家中家訪一次。與家長(zhǎng)交流的話題很多，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、興趣愛好、與人相處、思想動(dòng)向等。家訪，不僅僅是與家長(zhǎng)的交流，更重要的是與學(xué)生的溝通，平日班主任與學(xué)生都是在學(xué)校里接觸，突然改變了環(huán)境，學(xué)生的心理感覺與在校時(shí)完全不同。班主任也可以換一種身份、換一種語(yǔ)氣與學(xué)生交流，也許會(huì)收到意想不到的效果。家

訪活動(dòng)的效果，可能比找學(xué)生談話要好很多倍。

二、電話互訪

班主任還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時(shí)之需。現(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家長(zhǎng)事物繁忙，如果要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，必須保持電話聯(lián)系。很多家長(zhǎng)由于工作的原因，與自己的孩子見面接觸機(jī)會(huì)很少。所以，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，有些家長(zhǎng)無(wú)從知曉。而班主任與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系是家長(zhǎng)掌握自己孩子的一個(gè)重要紐帶。

三、充分利用家長(zhǎng)會(huì)

一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)必不可少，家長(zhǎng)會(huì)上，班主任除了告訴家長(zhǎng)成績(jī)之外，還可以總結(jié)學(xué)生一學(xué)期的德育情況。家長(zhǎng)會(huì)上，班主任要認(rèn)真?zhèn)浜煤图议L(zhǎng)交流的內(nèi)容，一定要讓每個(gè)家長(zhǎng)都能有所收獲，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)堅(jiān)持到會(huì)，并認(rèn)真對(duì)待與班主任的溝通交流。在我們班，每個(gè)學(xué)期至少召開一次家長(zhǎng)會(huì)，一年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)好的家長(zhǎng)春風(fēng)滿面，成績(jī)差的家長(zhǎng)要么不來(lái)，要不光打個(gè)電話說(shuō)忙，弄的工作沒有辦法做，和家長(zhǎng)交流陷于被動(dòng)。之后我就開始想辦法，開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我精心準(zhǔn)備了發(fā)言，我對(duì)能到校的家長(zhǎng)報(bào)以掌聲，稱贊他們是最盡職的父母，他們的孩子無(wú)論成績(jī)的好壞，將來(lái)一定都能在他們和老師的共同努力下成為一個(gè)優(yōu)秀的人，對(duì)社會(huì)有用的人。家長(zhǎng)們都覺得老師是真誠(chéng)的，沒有過(guò)度地夸獎(jiǎng)成績(jī)好的孩子也沒有貶低成績(jī)暫時(shí)差的孩子，對(duì)孩子的教育就更加上心了。另外每次家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)和家長(zhǎng)找一個(gè)主題去溝通，如圍繞“不要放棄暫時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的孩子”這個(gè)主題時(shí)，我和家長(zhǎng)們共同分享了一篇文章《冬天，請(qǐng)不要砍樹》，寫的是枯木逢春就會(huì)發(fā)新芽，孩子暫時(shí)有了錯(cuò)誤不代表永遠(yuǎn)成不了棟梁。讀了這篇寓意深刻的文章后，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，希望家長(zhǎng)不要放棄孩子，一定對(duì)孩子充滿信心和希望。家長(zhǎng)在感受到老師的真誠(chéng)的同時(shí)也對(duì)孩子的教育有了更新的認(rèn)識(shí)。另外在家長(zhǎng)會(huì)上，我還會(huì)給家長(zhǎng)交流教育孩子的方法，給家長(zhǎng)提一些合理化的建議-----讓父母成為孩子人格上的榜樣。你希望孩子成為怎樣的 人，請(qǐng)你先做那樣的人，沒有一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子善良正直，那么請(qǐng)問(wèn)你是否善良正直；沒有一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子勤奮上進(jìn)，那么請(qǐng)問(wèn)你是否勤奮上進(jìn)？我反

復(fù)告訴家長(zhǎng)最好的家庭教育就是家長(zhǎng)人格的無(wú)聲影響。

讓父母成為孩子知心的朋友。我在家長(zhǎng)會(huì)上問(wèn)各位家長(zhǎng)：“你們經(jīng)常和孩子聊天嗎？你們和孩子有沒有共同的 興趣愛好？很多家長(zhǎng)都說(shuō)自己平時(shí)很忙，哪有時(shí)間和孩子在一起？我就告訴家長(zhǎng)成為孩子的朋友，不是居高臨下地訓(xùn)斥，而是平等民主地和他們相處，成為他們最信任的人。讓家長(zhǎng)努力成為孩子最信任的人，在傾聽孩子心聲的過(guò)程 中不知不覺影響孩子，引導(dǎo)孩子

讓父母和孩子一起閱讀。我常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“看一個(gè)人地品味，更多的式看他業(yè)余時(shí)間做什么。有的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間打個(gè)麻將，要不就是上網(wǎng)玩游戲，根本就不和孩子一起享受讀書的樂趣，更不要說(shuō)和孩子一起共同成長(zhǎng)了。要培養(yǎng)孩子的書卷氣，必須靠家庭的書香氣，而家庭的書香氣，不僅僅是家里有沒有藏書，而是看家長(zhǎng)有沒有閱讀的習(xí)慣。之所以主張和孩子一起閱讀，就是通過(guò)同讀一本好書，讓親子之間能夠平等對(duì)話，能夠互相影響。在閱讀中啟迪家長(zhǎng)，改變家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)，感染家長(zhǎng)，同時(shí)啟迪孩子，改變孩子，促進(jìn)孩子，做到家長(zhǎng)和孩子的雙贏。

第二篇：用愛架起師生溝通的橋梁

用愛架起師生溝通的橋梁，用心鑄就開啟心靈的鑰匙

班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)，也是一門育人的藝術(shù)。班主任要多了解、多觀察、多花心思、多動(dòng)腦筋，用愛心、熱心、真心、細(xì)心和耐心架起與學(xué)生溝通的橋梁，在彼此尊重、相互溝通與理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生師生之間的信任和依賴，去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。本文是結(jié)合我這幾年的班主任管理工作談的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、用愛心、熱心感化學(xué)生愛是理解的別名，愛學(xué)生就要對(duì)他們真心付出，這樣才能打動(dòng)學(xué) 生，才能教育學(xué)生，才能讓他們親其師、信其道。愛是具體的，瑣碎的，是帶有濃厚情感色彩的，如每天課前看看學(xué)生是否到齊，早上是否吃過(guò)早餐，天氣變化時(shí)衣服穿得是否合適，晚上休息時(shí)是否能香甜入眠等等。看起來(lái)貌似很平淡，其實(shí)這正是一個(gè)是班主任愛心的具體表現(xiàn)。作為班主任，管理班級(jí)要想管理家庭一樣，關(guān)心學(xué)生要像關(guān)心自己的孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人，這是班主任的職責(zé)所在。師愛是一種理智與心靈的交融，是師生心靈溝通的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁進(jìn)，只有班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師展示他們的內(nèi)心世界。因此，班主任必須用自己的愛心、熱心去感化學(xué)生，2014全國(guó)一級(jí)建造師資格考試備考資料真題集錦

建筑工程經(jīng)濟(jì) 建筑工程項(xiàng)目管理 建筑工程法規(guī) 專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)

做到動(dòng)之以情、曉之以理、情理結(jié)合，才能做好班級(jí)管理工作。

二、用細(xì)心、耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同，加之社會(huì)環(huán)境因素的影響，他們之間都存在著一定的差異，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)或多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生具有學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差、缺點(diǎn)多、影響面廣等特點(diǎn)，成為影響班風(fēng)的消極因素，因此做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就顯得特別重要。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：首先要關(guān)心、關(guān)注后進(jìn)生，深入實(shí)際，調(diào)查掌握每一位后進(jìn)生形成的根本原因。班主任應(yīng)細(xì)心觀察，通過(guò)談話等方式了解他們的需要，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，解決他們的困惑，告訴他們做人的道理，建立起朋友關(guān)系，從而突破心理防線，消除逆反心理，消除敵對(duì)情緒，拉近師生的距離，同時(shí)及時(shí)給予關(guān)心和幫助，用愛給他們前進(jìn)的勇氣，以他們所能接受的方式逐步引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。其次要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，人人都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，贊揚(yáng)他們極其微小的進(jìn)步，發(fā)展積極因素，激起他們學(xué)習(xí)的斗志，為他們努力改正自身缺點(diǎn)鼓足勇氣。然后要尊重后進(jìn)生，賞識(shí)后進(jìn)生。班主任時(shí)時(shí)處處都要注意自己的一言一行，對(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題要悉心指導(dǎo)，用 “你真棒！”“你是好樣的！” “你進(jìn)步了！”“老師喜歡你好學(xué)的精神！”等激勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自信心。班主任要持之以恒、耐心細(xì)致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，小心、細(xì)心去呵護(hù)后進(jìn)生，循序漸進(jìn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、用真心與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)雙向管理溝通是一個(gè)經(jīng)常性的工作，溝通質(zhì)量的高低，直接影響到教育的效果。因此，用真心與家長(zhǎng)溝通，提高溝通的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙向管理，提高教育的效果。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：首先班主任擁有愛心是處

理好與家長(zhǎng)關(guān)系的前提，當(dāng)你真正做到愛自己的學(xué)生就像愛自己的孩子時(shí)，自然就會(huì)縮短與家長(zhǎng)之間的距離，家長(zhǎng)才會(huì)愿意與你做朋友，溝通起來(lái)才會(huì)更加容易。其次班主任要用真心與家長(zhǎng)溝通，溝通時(shí)需要互相尊重，互相理解，平等交流，要了解家長(zhǎng)的各個(gè)方面，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑x擇科學(xué)的溝通話題和時(shí)機(jī)，不能影響家長(zhǎng)的工作，時(shí)時(shí)保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)交流學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)感到對(duì)學(xué)生有真心，才能收到事半功倍的效果。然后要讓家

長(zhǎng)感受到班主任對(duì)學(xué)生管理的耐心，對(duì)于品性頑劣、軟硬不吃的學(xué)生，處理時(shí)要注意連續(xù)性，不要放任自流，要想方設(shè)法，想盡一切辦法與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的配合，讓學(xué)生更快更好的轉(zhuǎn)變。總之，班主任是班級(jí)管理工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，在塑造學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操方面發(fā)揮著十分重要的作用。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教書育人是我畢生追求的事業(yè)。我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”在以后的工作中，我將捧著一顆心來(lái)，做到用心靈貼近心靈，用真心換來(lái)真心，把愛播灑給每一位學(xué)生，始終做到以愛為先導(dǎo)，以愛的核心，始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的素質(zhì)教育理念，用愛架起師生溝通的橋梁，用心鑄成開啟心靈的鑰匙，讓學(xué)生在溫馨、幸福、和諧的班級(jí)中健康茁壯地成長(zhǎng)。

第三篇：用汗水和真誠(chéng)架起師生感情溝通的橋梁

用汗水和真誠(chéng)架起師生感情溝通的橋梁

劉宇杰老師是通遼開發(fā)區(qū)遼河鎮(zhèn)中學(xué)的一名語(yǔ)文教師，一名班主任，一名普通的共產(chǎn)黨員。從教十三年來(lái)，當(dāng)了十三年寄宿班的班主任。十三年來(lái)，一心撲在語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任工作上，吃苦在前，以苦為樂，無(wú)私奉獻(xiàn)，任勞任怨，恪盡職守，全心全意為學(xué)生服務(wù)。時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼，他踏上工作崗位已13個(gè)年頭。在這13年里，他始終以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”作為自身的教育理念，在自己的工作崗位上，扎實(shí)工作、勤奮學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。青春流逝在三尺講臺(tái)、粉筆侵蝕出歲月的紋路、黑板寫滿奉獻(xiàn)的足跡。他的先進(jìn)事跡先后被通遼市電視臺(tái)、開發(fā)區(qū)電視臺(tái)和通遼廣播電臺(tái)報(bào)道。

一、汗水滋潤(rùn)學(xué)生心田

專揀最臟最累的活干，一心為學(xué)生謀福利，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

他真正做到了與學(xué)生同吃、同住、同出操、同勞動(dòng)。在校住宿期間，冬天，他不辭辛勞，幾年如一日，天天為學(xué)生宿舍燒爐子、燒開水、灌暖水袋，悉心照顧學(xué)生，解除了學(xué)生的后顧之憂。

2005年2月，遼河二中住宿生宿舍的暖氣多處凍壞，馬上就要開學(xué)，為了確保住宿生按時(shí)入住，他組織部分黨員組成“搶修突擊隊(duì)”，冒著嚴(yán)寒，在冰冷的宿舍內(nèi)奮戰(zhàn)兩晝夜，將損壞暖氣全部修復(fù)，實(shí)現(xiàn)了正常供暖。再看他和其他同志，渾身上下都是水和泥，雙手凍得通紅，臉上洋溢著微笑。學(xué)生沒了后顧之憂，又可以按時(shí)在溫暖舒適的宿舍中住宿了！學(xué)生到校時(shí)，他剛剛收工，看到此情此景，學(xué)生大為感動(dòng)。

十三年來(lái)，他風(fēng)雨無(wú)阻，總是早來(lái)晚走，從未因私誤過(guò)課。

2003年下學(xué)期的一天，他處理學(xué)生矛盾，到晚上8：00多鐘才騎摩托車回家，途中發(fā)生車禍，造成左鎖骨粉碎性骨折，輕微腦震蕩。治療期間，他班學(xué)生紛紛打電話詢問(wèn)病情，他所教的2000級(jí)學(xué)生，到他家來(lái)探望。在他休假期間，學(xué)生自他管理，自他約束，面對(duì)此情此景，他心里涌起一股暖流，這對(duì)他永遠(yuǎn)是一種鼓勵(lì)和鞭策。

2006年初春的一天，他很早就起床了，外面下起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，他顧不上吃早飯，騎上自行車直奔學(xué)校，可是風(fēng)雪太大，路上積雪太厚，自行車根本沒法騎，他只能在風(fēng)雪中推著自行車艱難的跋涉，已記不清他在風(fēng)雪中摔倒了多少次，渾身是雪，皮鞋已經(jīng)濕透，鞋里滿是雪水，手腳都已凍僵，但他沒有退縮，因?yàn)樗膶W(xué)生們正翹首等待班主任的到來(lái),他不能讓他們失望!他徒步走了30多里路來(lái)到學(xué)校，歷時(shí)近3個(gè)小時(shí)。當(dāng)他出現(xiàn)在班級(jí)門口時(shí)，全班學(xué)生都震撼了,全體學(xué)生都不約而同地站了起來(lái)，異口同聲地喊了一聲：“老師

好！”

工作中他率先垂范，為人師表，在潛移默化中，教育學(xué)生努力向?qū)W，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，承擔(dān)建設(shè)班級(jí)的責(zé)任，樹立信心。他所帶的班級(jí)的學(xué)生分別來(lái)自科左中旗、敖力布皋、三義堂、紅星鎮(zhèn)、清河鎮(zhèn)等周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)。足見影響的深遠(yuǎn)。

二、真誠(chéng)哺育英才

“凡是教師缺乏真誠(chéng)的地方，無(wú)論是品格還是智慧都不能充分自由的發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)琢地塑造他們的靈魂。”

這句話是他當(dāng)班主任的座右銘。一名班主任只有心中充滿真誠(chéng)，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受教育。

“情為生系，利為生謀，權(quán)為生用。”他真誠(chéng)地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，在思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面關(guān)心學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論家庭富裕的還是貧困的，都一視同仁，不搞特殊化，不偏見，尊重學(xué)生人格，融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所。

劉丹陽(yáng)同學(xué)曾在河西實(shí)驗(yàn)初中上學(xué)，在河西的一年中，她頭痛、厭學(xué)，多次中途回家，有時(shí)半夜往家打電話，僅打車費(fèi)一項(xiàng)花費(fèi)近千元。轉(zhuǎn)入他的班級(jí)之后，他根據(jù)她的實(shí)際情況，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助她，找她談話。經(jīng)過(guò)不懈的努力，奇跡出現(xiàn)了，劉丹陽(yáng)同學(xué)的頭痛病好了，厭學(xué)情緒徹底消除了，比以前開朗多了，沒有中途回過(guò)一次家，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，家長(zhǎng)和同學(xué)們都非常吃驚。劉丹陽(yáng)的家長(zhǎng)感激地說(shuō):“感謝劉老師挽救了他的女兒，讓她能夠重新樹立起生活的信心，重新投入到中。太感謝了！”

2009年9月，他任教的七（4）班從市里某中學(xué)“轉(zhuǎn)入”一名女學(xué)生劉業(yè)桐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，他發(fā)現(xiàn)劉業(yè)桐性格開朗，組織管理能力強(qiáng)，愛與同學(xué)交往，入學(xué)不長(zhǎng)時(shí)間與各年級(jí)學(xué)生都熟悉了，另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好，9月份月考在全年級(jí)組名列第一，期中考試時(shí)名列第八，因此，她也成了各科任的寵兒。看到她優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)了她身上的許多缺點(diǎn)：思想品質(zhì)差，瞧不起人，驕橫跋扈，經(jīng)常犯錯(cuò)誤且屢教不改，哥兒們義氣重,愛搞小團(tuán)體，有早戀問(wèn)題。

根據(jù)她的這種情況，他制定了三個(gè)幫助劉業(yè)桐改正缺點(diǎn)的措施：在家庭方面，經(jīng)常與其父母溝通，鼓勵(lì)他們改變教育孩子的方法；在同學(xué)方面，他找了與劉業(yè)桐關(guān)系較好的幾位同學(xué)，讓他們勸一勸小桐，課間多做一些有益的游戲，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活；在教師方面，他與各科任打了招呼，讓他們分別找小桐談話，加大教育力度。同時(shí)，他也經(jīng)常找她談話，曉之以情，動(dòng)之以理，目前，劉業(yè)桐已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，正在向品學(xué)兼優(yōu)的方向大踏步前進(jìn)。

在多年的教育教學(xué)中，他深深地體會(huì)到：教育工作面對(duì)的是具體鮮活的對(duì)象，沒有現(xiàn)成的“萬(wàn)能公式”可用，唯有腳踏實(shí)地的做教育的“有心人”，以心育心，以德育德，以人格育人格，以智慧育智慧。

2009年9月，他擔(dān)任七年四班的班主任，整個(gè)年級(jí)組共160人，分成四個(gè)班，分班的標(biāo)準(zhǔn)是將入學(xué)考試時(shí)成績(jī)80名以前的分到了一、三班，成績(jī)80名以后的分到了二、四班。作為四班的班主任，面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀他并沒有灰心喪氣，也沒有怨天尤人，他相信付出會(huì)有回報(bào)。接班以后，他用“愛”去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用心血和汗水來(lái)澆灌學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)，功夫不負(fù)有心人，等到2009年下學(xué)期期中考試時(shí)，他班就有2人進(jìn)入了全年級(jí)組前10名，有5人進(jìn)入了全年級(jí)組前50名，有12人進(jìn)入了全年級(jí)組前80名，進(jìn)步之大，令人振奮。

對(duì)于生病的同學(xué)，他總是不辭辛苦地將他們送診就醫(yī)。

馬金霞同學(xué)是一名住宿生，一日突發(fā)重病，他心急如焚，一面通知家長(zhǎng)，一面打車將馬金霞送往醫(yī)院救治，一直守護(hù)到馬金霞蘇醒。事后，馬金霞家長(zhǎng)千恩萬(wàn)謝，感激涕零。

2006年9月的一天晚上，一名住宿生耳朵里進(jìn)了一個(gè)飛蟲，學(xué)生疼痛難忍，他當(dāng)即騎摩托車將該生送到附屬醫(yī)院進(jìn)行治療，并為學(xué)生交付了醫(yī)藥費(fèi)。到學(xué)校已是凌晨2：00多了。

2006年10月的一天晚上，閆順同學(xué)不慎將手劃傷，他騎上摩托車馱著閆順同學(xué)直奔附屬醫(yī)院進(jìn)行治療，傷口需進(jìn)行縫合，而學(xué)生沒錢，他為閆順同學(xué)交付了醫(yī)藥費(fèi)，這時(shí)已是晚上9點(diǎn)多了，想到閆順同學(xué)還沒有吃晚飯，他又請(qǐng)閆順同學(xué)吃了一頓飯，然后把他安全地送回學(xué)校，已是晚上11點(diǎn)多了。

每逢節(jié)日，無(wú)論有沒有晚自習(xí)他都要留下來(lái)，和學(xué)生一起過(guò)節(jié)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到班級(jí)大家庭的溫暖。

端午節(jié)清晨，他和學(xué)生去采艾蒿，布置班級(jí)，疊紙葫蘆，做撞雞蛋的游戲，其樂融融。

特別讓他難以忘懷的一件事是2006年6月30日，他所帶班級(jí)的學(xué)生即將離校奔赴中考考場(chǎng)。晚飯時(shí)間到了，食堂一點(diǎn)動(dòng)靜也沒有，一打聽，原來(lái)是承包食堂的人不知什么原因離去了。身為班主任，面對(duì)全班30多名學(xué)生即將挨餓的現(xiàn)狀，怎么辦呢？他當(dāng)立即決定親自為孩子們下廚做飯，當(dāng)與值班老師協(xié)商后，他切土豆絲，他切肉，學(xué)生們也來(lái)幫忙，有刷鍋的，有拾柴的，有點(diǎn)火的，有用電飯鍋?zhàn)鞔竺罪埖模Φ牟灰鄻泛酰】墒牵硕囡埳伲趺崔k呢？總不能輪流吃飯，讓孩子們等啊！于是，我自己出錢在買來(lái)20斤掛面，整個(gè)食堂煙熏火燎，我和孩子們被嗆的又咳嗽又流淚。土豆絲炒好了，鹵醬炸好了，飯熟了，面條煮好了，在我和孩子

們的共同努力下，一頓“豐盛”的晚餐做成了。望著熱氣騰騰的飯菜，我和孩子們含著淚笑了，接下來(lái)，孩子們一陣?yán)峭袒⒀省Ｎ覇?wèn)孩子們香不香，孩子們連連回答：香！太香了！有一個(gè)孩子說(shuō)：“這是我吃過(guò)的最香的飯，它勝過(guò)山珍海味！”

為了孩子們的前途，他愿用他的滿腔熱血為他們筑起一條通向成功的光明之路。看到孩子們健康茁壯地成長(zhǎng)，一種幸福的感覺充盈他的心頭。

剛參加工作時(shí)，原遼河中學(xué)印刷條件極差，只有手推式油印機(jī)，為了使學(xué)生能做上高質(zhì)量的訓(xùn)練題，我每天晚上都要刻蠟紙、印卷。辦公室變成了印刷室，直至工作到深夜，幾年如一日，堅(jiān)持不懈。

在汗水和真誠(chéng)的澆灌下，遼河中學(xué)2003年中考結(jié)出了累累碩果，他所帶班級(jí)升重率為32%，創(chuàng)歷史新高，這是農(nóng)村中學(xué)的一個(gè)奇跡。2006年中考，他所帶班級(jí)升重率為68%，有13名學(xué)生考入鐵中，3名學(xué)生考入五中。2009年中考他所帶班級(jí)考入五中5名，一中2名。

2008年全國(guó)作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，組織本班學(xué)生參加全國(guó)作文競(jìng)賽，有王欣然等6名同學(xué)獲獎(jiǎng)，本人榮獲2008年全國(guó)作文競(jìng)賽輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

在2008年為汶川捐款活動(dòng)中，他交納特殊黨費(fèi)1000元人民幣，又參加了兩次捐款活動(dòng)，先后累計(jì)捐款1300元人民幣。為四川災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)上了一份人民教師的愛心，為黨和國(guó)家獻(xiàn)上了一名普通共產(chǎn)黨員的赤誠(chéng)。

2005年他所帶班級(jí)榮獲“市級(jí)先進(jìn)班集體”

2009年他所帶班級(jí)被評(píng)為“自治區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體”

2005年9月他因工作成績(jī)突出就被通遼教育局評(píng)為“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。

2007年12月他被開發(fā)區(qū)教研室評(píng)為“開發(fā)區(qū)優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)能手”；2008年他榮獲“通遼市教學(xué)能手”稱號(hào)。2007年3月被開發(fā)區(qū)科教文廣局評(píng)為“優(yōu)秀班主任”； 2008年5月在第四屆全國(guó)中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽中，他榮獲中學(xué)組指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；2009年9月他又被評(píng)為通遼市初中語(yǔ)文學(xué)科骨干教師。在2010年11月內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會(huì)專業(yè)委員會(huì)舉辦的第三屆青年教師新課程教案設(shè)計(jì)大賽中他榮獲初中組語(yǔ)文學(xué)科壹等獎(jiǎng)。在2011年11月內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會(huì)專業(yè)委員會(huì)舉辦的第四屆青年教師新課程教案設(shè)計(jì)大賽中他榮獲初中組語(yǔ)文學(xué)科二等獎(jiǎng)。他撰寫的德育論文《如何教育成績(jī)好，思想質(zhì)量差的學(xué)生》榮獲通遼市教育局征文一等獎(jiǎng)（獲獎(jiǎng)名單見《通遼教育》2011.4）。在歷年的教育教學(xué)觀摩課活動(dòng)中都獲得了較好的教學(xué)效果，受到廣大師生的好評(píng)。

他在工作之余，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從自身的工作實(shí)踐中發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，重視教學(xué)研究，留心教育教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，及時(shí)將自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思總結(jié)，將自己的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的感悟訴之于筆端，以指導(dǎo)我的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我撰寫的課題論文《淺談趣味語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)》獲語(yǔ)文報(bào)主題論文大賽二等獎(jiǎng)；課題論文《范文引路，水到渠成》獲全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第八屆“商務(wù)印書館〃語(yǔ)文報(bào)杯”中青年課堂教學(xué)大賽優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)二等獎(jiǎng)。在《通遼教育》上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。

汗水與真誠(chéng)，贏得學(xué)生的尊重與敬佩，桃李芬芳是他的心愿，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)是他的理想。“兢兢業(yè)業(yè)從教，踏踏實(shí)實(shí)工作”，他將一如既往的用汗水和真誠(chéng)鞏固師生之間感情的橋梁，使這座橋梁變得更寬。

第四篇：教育敘事《用愛架起溝通的橋梁》

班主任教育敘事：

肇源縣和平鄉(xiāng)中學(xué)

王曉麗

用愛架起溝通的橋梁 用愛架起溝通的橋梁

肇源縣和平鄉(xiāng)中學(xué)

王曉麗

班主任的工作是平凡的、瑣碎的，但又是豐富的、快樂的。自1999年參加工作以來(lái)，我已在班主任這個(gè)崗位上工作了八年。回顧這些年的工作，有太多的感動(dòng)與感觸，也讓我深深地體會(huì)到，作為一名合格的班主任，教書育人不能沒有愛，師愛是班主任工作的主題，這種愛沒有血緣和親情，然而這種愛卻有一股巨大的力量，一股能溫暖心靈的力量。

2008年剛剛送走了一屆畢業(yè)生后，由于工作需要，我在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，接任了初二（1）班的班主任工作。學(xué)生返校前，我先通過(guò)其他老師了解到，這個(gè)班的學(xué)生與前任班主任的感情比較深厚，班級(jí)男同學(xué)比較多，經(jīng)常是大錯(cuò)誤不犯，小錯(cuò)誤不斷，而且班級(jí)的成績(jī)是全學(xué)年四個(gè)班級(jí)中最差的。聽了這些，我深感到自己責(zé)任的重大，但憑著一股不服輸?shù)膭蓬^，我暗下決心，一定要把這個(gè)班級(jí)帶好，用我的愛改變他們，改變班級(jí)面貌，讓同學(xué)們今后的初中生活過(guò)得充實(shí)而有意義，也讓自己不留遺憾。

開學(xué)第一天，當(dāng)我充滿期待的走進(jìn)班級(jí)時(shí)，既沒有熱烈的掌聲，也沒有燦爛的微笑，同學(xué)們的眼神中充滿了對(duì)我的猜測(cè)和審視，看到這一切，我定了定神，微笑著對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，我非常高興從今天開始能擔(dān)任你們班的班主任，聽其他老師說(shuō)，你們都是聰明可愛、勤奮上進(jìn)的好孩子，能和你們共同生活和學(xué)習(xí)，相信我們都是快樂的。老師也相信，我們一定會(huì)建立起一份更新的、真摯的師生情誼。我會(huì)盡自己的最大努力，帶好你們，教好你們。同學(xué)們，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹋幔俊币幌挘瑢W(xué)們的表情和善了，我成功的邁出了第一步。

有人說(shuō)愛一個(gè)人首先要了解他，我想對(duì)學(xué)生也不例外，所以接下來(lái)的日子里，為了能更多的了解學(xué)生，讓他們盡快的接納我、認(rèn)可我，我經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們?cè)谝黄鹆奶欤n間和他們一起游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，就這樣在閑談中我了解了許多。我班的劉振洋同學(xué)，很小父母就離異了，一直和爺爺奶奶在一起生活。由于從小缺少父愛和母愛，這個(gè)孩子的性格非常內(nèi)向，平時(shí)不愿和同學(xué)交流，總是“溜邊兒”，整天悶悶不樂，學(xué)習(xí)也很差，有時(shí)連作業(yè)都不及時(shí)交。于是針對(duì)他的情況，我經(jīng)常找他談心，平時(shí)一直有意關(guān)注他，在學(xué)習(xí)方面給與他幫助鼓勵(lì)，在生活方面給與他關(guān)心照顧，在精神方面給與他安慰，想盡量讓他在老師這里得到失去的愛。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，這位同學(xué)的性格變得越來(lái)越開朗了，能夠主動(dòng)融入到其他同學(xué)的活動(dòng)中，而且學(xué)習(xí)也比以前努力了，不但能夠及時(shí)交作業(yè)，而且成績(jī)也有了一定的提高。還有我班的萬(wàn)金鑫同學(xué)，在初一學(xué)習(xí)成績(jī)始終是班級(jí)最優(yōu)秀的，但在初二的第一次月考中成績(jī)很不理想，看到他的情緒很低落，我也很著急。于是我首先向家長(zhǎng)了解了他在家的學(xué)習(xí)及思想狀況。經(jīng)過(guò)了解才知道，原來(lái)萬(wàn)金鑫初一始終是班長(zhǎng)，但這學(xué)期班干部選舉他落選了，心里很受影響，所以學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)下降。聽了這一信息后，當(dāng)天下午我馬上找到他，與他進(jìn)行了一次朋友式的長(zhǎng)談。談話中，我我?guī)椭蜷_了心結(jié)，同時(shí)也增進(jìn)了彼此的了解，贏得了他對(duì)我的信任。經(jīng)過(guò)這次談話，他逐漸把我當(dāng)做了可以信賴的朋友，學(xué)習(xí)上有什么困惑，生活上有什么問(wèn)題，他首先都會(huì)想到找我?guī)兔ΑＭ瑫r(shí)為了使我們班更像一個(gè)和樂融融的大家庭，我和同學(xué)們一起建立了班級(jí)成員的生日簿，每到同學(xué)過(guò)生日，我都會(huì)送上有意義的小禮物，并和大家一起表示祝賀。對(duì)于離家較遠(yuǎn)的住宿生同學(xué)，我更是對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷，把他們當(dāng)作自己的孩子愛。哪位同學(xué)生病了，及時(shí)帶他去看醫(yī)生，或從家里給他帶藥；哪位同學(xué)情緒不好，我會(huì)及時(shí)找他們談心，開導(dǎo)他們；天氣冷了，我會(huì)關(guān)照他們多穿衣服，并有時(shí)把自己的衣服借給他們穿。

像這樣的事例還有很多很多，經(jīng)過(guò)一年半的相處，我與我們班的28名同學(xué)心往一處想，勁往一處使，如今的初三（1）班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，正在向著良性循環(huán)的軌道前進(jìn)。

教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)做長(zhǎng)新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。但當(dāng)教師全身心的愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A的學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出了汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，用我的情去培育我的學(xué)生，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔與我的事業(yè)。

第五篇：用愛架起師生心靈溝通的橋梁

用愛架起師生心靈溝通的橋梁

摘要：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。用愛心架起師生間溝通的橋梁。用真情感化學(xué)生的心靈，用行動(dòng)得到學(xué)生的信任，用真理改造學(xué)生的靈魂。

關(guān)鍵詞：師生 關(guān)愛 贊美 真誠(chéng) 行動(dòng)

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)積極的肯定。教育如果沒有愛，就等于無(wú)水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”時(shí)光飛逝，走上教育工作崗位已有十四年的時(shí)間，回顧這些年的工作經(jīng)歷，可謂酸、甜、苦、咸兼而有之。我和我的學(xué)生共同成長(zhǎng)，創(chuàng)造與超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛心日長(zhǎng)日旺。下面就后進(jìn)生的心理教育淺談一下自己的看法。

一、動(dòng)之以情，曉之以愛

“人非草木，孰能無(wú)情。”后進(jìn)生往往在學(xué)業(yè)和行為上出現(xiàn)暫時(shí)的后退，他們的心中往往更渴望得到教師的關(guān)愛，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，后進(jìn)生往往處于被遺忘的角落，先天的不足加之后天的不被賞識(shí)只會(huì)越發(fā)加劇后進(jìn)生身上的缺陷。其實(shí)后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到傷害，為了加強(qiáng)保護(hù)措施，往往形成種種異常心理和畸形表現(xiàn)，像與老師搞對(duì)立，不聽管教，或者采取遠(yuǎn)離集體，回避教育的表現(xiàn)等。凡此種種，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)、處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注全部的愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛心融化后進(jìn)生那顆冰凍的“心理防線”，在師生之間架起心理溝通的橋梁，讓后進(jìn)生感受到明媚的春光，漸漸走出他們封閉的自我，走近自己的老師。

俗話說(shuō)教師是學(xué)生的第二父母。特別是在大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都是長(zhǎng)年外出打工的今天，學(xué)生與教師相處的時(shí)間或許比和他們的父母相處的時(shí)間還長(zhǎng)，他們有的和爺爺奶奶住在一起，有的是幾姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。如果僅僅是生活上遇到煩惱，他們還可以自己解決，可是在學(xué)習(xí)上或思想上的難題，爺爺奶奶、姐姐很難幫得上忙，今天的學(xué)生是孤獨(dú)的，他們都希望教師能成為他們的知心朋友，可以和他們平等地交往，不管是高興的、痛苦的、成功的還是失敗的都可以和自己的教師像老朋友一樣地分享，有什么心事也可以向教師傾訴。

在師生關(guān)系的問(wèn)題上，教師為主導(dǎo)，是師生關(guān)系的實(shí)施者，所以教師在師生情感的溝通過(guò)程中，應(yīng)有主動(dòng)性，平時(shí)和藹的一個(gè)眼神、溫柔的一個(gè)手勢(shì)或者早上主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好，都可以縮短師生間的空間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，尤其當(dāng)學(xué)生遇到困難，遇到失敗時(shí)，教師的關(guān)心，“相信自己、你能行”的簡(jiǎn)單話語(yǔ)，往往就可喚起他們的自信心，使他們從逆境中坦然走出。

二、付出行動(dòng)，收獲信任

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣差，愛和信任嚴(yán)重缺失，常會(huì)有自卑感無(wú)形中總覺得低人一等。后進(jìn)生普遍存在心理障礙，要對(duì)其轉(zhuǎn)化需要從根本上查找學(xué)生落后的原因，堅(jiān)持以愛為主的教育策略，喚醒后進(jìn)生的斗志。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力時(shí)我們不應(yīng)是給予大聲的斥責(zé)，也不應(yīng)是把鄙視的眼神撒向他們。我們應(yīng)該俯下身子，用自己的行動(dòng)讓后進(jìn)學(xué)生感受到優(yōu)秀學(xué)生所得到的來(lái)自教師的愛，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)愛撫的動(dòng)作………都會(huì)給他們注入無(wú)窮的力量。用真誠(chéng)的語(yǔ)言去感化他們，用欣賞的眼神去鼓勵(lì)他們，用燦爛的微笑去面對(duì)他。后進(jìn)生一旦從教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸中意識(shí)到被重視、被賞識(shí)，便會(huì)感到無(wú)限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。愛心，是情感教育中最重要的內(nèi)容，通過(guò)愛心，去喚醒沉迷的學(xué)生，通過(guò)情感交流，讓老師獲得學(xué)生的充分信任，讓渴望理解又害怕理解的學(xué)生敞開心扉，找回他們的自信。用行動(dòng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們親其師，信其道。

三、情感溝通，以理服人

一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、淘氣的學(xué)生，他們也經(jīng)常自責(zé)，他們的內(nèi)心常常是焦慮的，甚至有的孩子內(nèi)心是孤獨(dú)的。有的學(xué)生在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下認(rèn)真地寫了一次作業(yè)，或者嚴(yán)格地要求了自己幾天，以此期待著教師的關(guān)注與肯定。但教師的一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)常常打擊了學(xué)生的上進(jìn)心，而每一個(gè)人都渴望得到別人對(duì)自己賞識(shí)。其樂融融的課堂氣氛，生動(dòng)活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)是以一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。不能單純以課堂紀(jì)律規(guī)范學(xué)生聽課，如果課上學(xué)生不能很投入地學(xué)習(xí)，他們的思維就不能活躍起來(lái)。教師不僅要挖掘教學(xué)內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生的吸引力，還應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，自然地拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，教師才能很好地駕御課堂。如，平時(shí)多一點(diǎn)關(guān)心、鼓勵(lì)，在課堂上教師的目光多一點(diǎn)關(guān)注，多給他們一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，課下多與學(xué)生拉拉家常，讓他們感受到他們?cè)诮處熜哪恐型瑯泳哂兄匾牡匚弧Ｅc后進(jìn)生接觸多了，自然會(huì)了解他們，后進(jìn)生也愿意把教師當(dāng)成知心朋友，在和諧的師生關(guān)系中開展轉(zhuǎn)化工作，自然順暢的多。

教師是教育學(xué)生的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該成為諄諄教導(dǎo)的師長(zhǎng)，態(tài)度嚴(yán)肅鄭重的長(zhǎng)輩，感情深厚、關(guān)系融洽的朋友。教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，多講道理，以理服人。但事實(shí)上有的教師卻不是這樣。因?qū)W生是熟人子弟，家長(zhǎng)一再當(dāng)面懇求：嚴(yán)加管理，及時(shí)聯(lián)系，必要時(shí)給以體罰，也無(wú)怨言。

于是，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師往往忽視思想教育，隨口就說(shuō)：“我一定告訴你爸爸，讓家里收拾你！”這樣一來(lái)二去，使學(xué)生的反感逐漸加深，產(chǎn)生抵觸情緒，給你來(lái)個(gè)平時(shí)不照面，談話不發(fā)言，采取逃而避之的態(tài)度。可見，告狀不可取，道理還要講，堅(jiān)持以理服人才是上策。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話;有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服;有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以說(shuō)，與學(xué)生溝通，要以理相待。多一份寬容與理解，多一份關(guān)愛與期待，我們就會(huì)架起師生間心靈溝通的橋梁，我們就會(huì)讓學(xué)生沐浴著師愛的陽(yáng)光雨露茁壯成長(zhǎng)。教師應(yīng)以一種平和的心態(tài)對(duì)待一切，以飽滿的熱情投入對(duì)學(xué)生的教育，盡所能地把自己的一切無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。正如泰戈?duì)査骸盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的，果實(shí)的事業(yè)是尊重的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專心垂著綠蔭的。”教師最需要做的就是付出你的愛，要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美學(xué)生，要常常推開學(xué)生那扇塵封已久的心門，讓他們?nèi)缦蛉湛菢颖M情地享受和煦的陽(yáng)光，盡情地綻放生命的絢爛！

（責(zé)編 張景賢）