第一篇：孫子兵法和班主任的教育管理藝術(shù)

孫子兵法和班主任的教育管理藝術(shù)

廣西南寧市馬山縣喬利鄉(xiāng)喬利初中潘曉寧

【摘要】：我國古代著名的軍事著作《孫子兵法》博大精深，其思想與智慧經(jīng)過兩千多年的傳承和發(fā)掘，在經(jīng)歷戰(zhàn)爭實(shí)踐的基礎(chǔ)上，孫子妙語玄機(jī)，揭示出軍事斗爭的一般規(guī)律，已經(jīng)在其他一些村莊競爭和對抗的領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。本文經(jīng)其兩個(gè)戰(zhàn)略原則與當(dāng)今中學(xué)班主任工作相聯(lián)系，在班主任之為“將”的“智、信、仁、勇、嚴(yán)”素質(zhì)要求、奇正之變，班主任的創(chuàng)新管理思維兩方面提出自己的見解，以此更好的指導(dǎo)班主任工作，進(jìn)一步的從各方面很好的教育學(xué)生，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】：《孫子兵法》 班主任教育管理藝術(shù)

當(dāng)老師已有4個(gè)年頭，有這樣的一種感受，就是在愛學(xué)生的前提下，也是“斗智斗勇”的過程。《孫子兵法》在經(jīng)歷戰(zhàn)爭實(shí)踐的基礎(chǔ)上，孫子妙語玄機(jī)，揭示出軍事斗爭的一般規(guī)律，著作透顯出的豐富的哲學(xué)辯證思維個(gè)人生、社會智慧，直至今天仍然煥發(fā)著誘人魅力，與班主任教育藝術(shù)相投暗合。

一、“智、信、仁、勇、嚴(yán)”；班主任之為“將”的素質(zhì)要求

孫子說：“將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也。”這段話的意思是：統(tǒng)兵的將帥，必須具備大智奇謀、賞罰有信、仁慈博愛、勇敢果斷、嚴(yán)法明紀(jì)等方面的才能、品德和氣質(zhì)。換句話說，五德皆備，方能為將。如同梅堯臣所言：“智能發(fā)謀，信能賞罰，仁能服眾，勇能果斷，嚴(yán)能立威。”所以，智、信、仁、勇、嚴(yán)是古代兵家普遍采用的識將，選將的標(biāo)準(zhǔn)。

將帥是領(lǐng)兵打仗的，需要五德皆備。教師是培育人才的，更需要五德皆備。因?yàn)椋骸爸钦撸纫姸换蟆?只有具備先見之明，才能更好的”傳道，授業(yè)，解惑”；“信者，號令一也”，只有號令一致，賞罰分明，才能師道尊嚴(yán)；“仁者，惠撫惻隱”，只有關(guān)愛學(xué)生，才能和學(xué)生心心相印；“勇者，徇義不懼”，只有正義果敢，無私無畏，才能為人師表；“嚴(yán)者，以威嚴(yán)肅眾也”，只有令行禁止，嚴(yán)肅執(zhí)紀(jì)，才能扶正祛邪，培育人才。

百年樹人，關(guān)鍵在基礎(chǔ)。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是他們增長知識、進(jìn)行良好道德品質(zhì)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，也是他們科學(xué)的人生觀、世界觀基礎(chǔ)的時(shí)期。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生全面發(fā)展健康成長的啟蒙者和領(lǐng)路人，一個(gè)班的幾十個(gè)學(xué)生能否成為對社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，很大程度上取決于班主任的工作。

智，要求班主任要有一定的專業(yè)技術(shù)水平，還要有廣闊的知識面。在提倡素質(zhì)教育的今天，班主任還應(yīng)懂得其他相關(guān)學(xué)科的知識，具有一定的組織才能、管理藝術(shù)。現(xiàn)在是知識信息多元化的時(shí)代，學(xué)生又很有個(gè)性，如果班主任還滿足于過去所掌握的知識，而不去自我更新、拓展的話，學(xué)生會對管理者不屑一顧。可謂玉不琢，不成器。因而，班主任所具備的“智”，不僅限于是專業(yè)方面，更應(yīng)當(dāng)是多方面的，班主任只有學(xué)會做“通才”，才具備不可思議的“聚變效應(yīng)”，從而促使班集體工作有更好的進(jìn)展。

信，就是取信于學(xué)生，用真誠來打動(dòng)學(xué)生。班規(guī)一旦制訂就不要輕易更改，朝令夕改往往滋生學(xué)生的僥幸心理，成為違規(guī)亂紀(jì)的溫床。不要輕率許愿，發(fā)號施令，要考慮到可行性和后果。草率行事，必會將班主任本人陷于兩難選擇境地，即：不執(zhí)行，則自食其言；執(zhí)行了又有悖于初衷。

如學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會，班主任為了提升同學(xué)的參與熱情，又不能耽誤學(xué)習(xí)，承諾同學(xué)如果這次期中考試全班同學(xué)的平均成績能獲得全校前三名，老師就在運(yùn)動(dòng)會場上為全班同學(xué)擂鼓助威，那么在現(xiàn)實(shí)中只要同學(xué)的期中考試平均成績真的進(jìn)入了前三名，班主任就要信守承諾。

仁，即仁慈，就是關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不能有偏見，應(yīng)一視同仁。無論哪個(gè)班集體都會有上中下三種學(xué)生。品質(zhì)有優(yōu)劣，學(xué)習(xí)有好壞，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)好就偏愛他們，也不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生缺點(diǎn)多就歧視他們。擅長救治應(yīng)是班主任的職責(zé)所在，心中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻裝著全體學(xué)生。

我班有個(gè)學(xué)生李峰學(xué)習(xí)較差，主課成績差不說，在一些常識課上調(diào)皮搗蛋，擾亂課堂秩序，甚至想讓教師下不了臺。針對這種情況，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的關(guān)心和耐心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我巧設(shè)機(jī)會，找回他的成就感。我了解到李峰的網(wǎng)頁制作水平在班里是做得最好的同學(xué)之一，我就利用上理論課的時(shí)機(jī)，在某一個(gè)細(xì)節(jié)上裝做笨手笨腳的樣子，讓李峰同學(xué)上臺當(dāng)堂演示，然后在全班同學(xué)面前對他表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他有成功的體驗(yàn)，同時(shí)聯(lián)系班上實(shí)際讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會有好的成績。課后，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵(lì)他上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立正確的目標(biāo)，憑他的聰明很快會趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表揚(yáng)和肯定，同時(shí)再給他指定一個(gè)更簡單,更新的目標(biāo)，不斷促其上進(jìn)。我知道一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育，讓他感覺到老師的愛是永遠(yuǎn)的。

孫子適時(shí)地提出“勇”和“嚴(yán)”，就是仁慈的同時(shí)還要勇敢、威嚴(yán)。勇敢表現(xiàn)在接受任務(wù)時(shí)

對困難的藐視，在工作中是一往無前的氣概和戰(zhàn)勝困難取得勝利的信心和決心。如果班主任不振作，畏首畏尾，學(xué)生們?nèi)绾文苡邪簱P(yáng)的士氣、戰(zhàn)勝挫折的決心？威嚴(yán)更多的表現(xiàn)在執(zhí)法力度和人格力量上，就是有規(guī)必依，違規(guī)必究，無論親屬，陟罰臧否，絕無異同。班主任人格魅力也是當(dāng)然，這種仁愛之心兵不是不要原則、不要紀(jì)律，如果以犧牲原則、渙散紀(jì)律為代價(jià)來形成威嚴(yán)的一個(gè)方面，要以人格影響學(xué)生，人格塑造人格，“其身不正，雖令不從”。試想班主任不能率先垂范，焉能號召想野生遵守校紀(jì)班規(guī)、勤奮學(xué)習(xí)？威嚴(yán)又從何談起？

智、信、仁、勇、嚴(yán)五要素不可活缺。一名好班主任無異于優(yōu)秀的將帥，如何將一個(gè)班集體培養(yǎng)成具有鐵的紀(jì)律、蓬勃的生機(jī)、無往而不勝的團(tuán)隊(duì)，就要在這五個(gè)方面下功夫了。

二、奇正之變：班主任的創(chuàng)新管理思維

奇正之變，核心是“奇”，關(guān)鍵是“創(chuàng)”。也就是說即在情理之中，又在意料之外。要突破常規(guī)，克服慣性思維的弱點(diǎn)，不斷創(chuàng)新。“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝，故善出奇者，無窮如天地，不竭如江河”。作戰(zhàn)形式不過是“奇”、“正”，可奇正的變化，不可窮盡。

我所接的班里有“兩大金剛”，他們被老師們稱為“滾刀肉”，言下之意，是刀槍不入。開學(xué)了，我期盼著開學(xué)的第一天能平安無事，事實(shí)證明，他們能量的確很大：小東打了婷婷的臉；韋興和徐偉打得不可開交；音樂課上，兩大金剛合作，在凳子上用墨水畫了只烏龜，哄老師坐下??這真是給我這個(gè)班主任一連串的下馬威啊！

以柔克剛，我不打算和他們硬碰硬：我邀請他們參與競選班干！這絕對出乎他們的意料之外。在競選前，我先號召現(xiàn)任班委開會，動(dòng)員他們將競爭班干的機(jī)會留給兩大金剛，并且講明了這樣做對集體的好處，大家都愿意保守這個(gè)秘密。然后，我挨個(gè)找金剛們談話，真誠地邀請他們參與班級管理，根據(jù)自己的特點(diǎn)競選班干。也許是他們從沒有受過這樣的重視，從來也沒有想過會當(dāng)上這么大的“官”，反正都很痛快地答應(yīng)要參加競選。

小東的競選詞有一種黑社會老大的做派：“我要是當(dāng)了班長，咱們班紀(jì)律、衛(wèi)生紅旗絕對雙豐收。誰要是給咱們班扣了分，我找他要去！要是咱們班同學(xué)自己做得不好，可別怪我不客氣！”不知是被他得霸氣所震懾，還是由于前任班委都舉手同意，反正全班舉手通過，這讓我多少有些震驚。韋興要競選衛(wèi)生委員：“我知道自己沒有那么有耐心，但是，我能干活，我有力氣！”說著就嗚咽起來，真希望韋興能永遠(yuǎn)記住這樣的流淚。由于事前的妥善安排，兩大金剛?cè)缭敢詢數(shù)剡^了一把官癮。老師們都說我在玩火，但是看到孩子們站在隊(duì)伍里一動(dòng)不動(dòng)，我堅(jiān)定了信心。

第一個(gè)月當(dāng)班干部，他們干得轟轟烈烈，我被領(lǐng)導(dǎo)批得一塌糊涂。小東這個(gè)班長真的說到做到，不管哪個(gè)班的執(zhí)勤隊(duì)員，扣了我們班的分?jǐn)?shù)他再要回來。我們班天天得滿分。他很有成就

感，盡管老師們說“小東是塊燙手的山芋，你用不好他的。”但是我還是想滿足他的這種成就感，然后慢慢來改變他的大爺脾氣。韋興這個(gè)衛(wèi)生委員真是新官上任三把火，每天早上起床，扛起掃把就去衛(wèi)生區(qū)。暫且不說他的管理水平如何，首先他的身體力行很讓同學(xué)們佩服。更有意思的是，他每天都把講桌和老師坐的那把椅子擦了又擦，然后對老師說：“老師，這把椅子是干凈的。”

一個(gè)寒冷的早上，一進(jìn)辦公室，黃老師說是兩大金剛來打掃衛(wèi)生了，臨走前給我倒了杯熱水。我端著杯子向教室走去，盡管我沒有上課喝水的習(xí)慣，可是滿心的感動(dòng)還是讓我杯不離手。我問同學(xué)們：“你們知道是誰做了這么一件讓我終生難忘的事啊！”我的金剛們都嘿嘿直笑。從此全班同學(xué)不約而同地每天早上給辦公室所有的老師倒一杯熱水，給所有的辦公室打掃衛(wèi)生。孩子們說，過去他們經(jīng)常讓老師們生氣，現(xiàn)在，讓老師們也能忘卻他們的不對，記住他們的好。金剛們再也不是破壞班級形象的禍?zhǔn)祝麄兊恼塘x執(zhí)言，真誠熱情，也同樣感染著同學(xué)們，大家都說金剛當(dāng)班委，有激情！

結(jié)語

《孫子兵法》博大精深、意蘊(yùn)濃烈，無處不閃耀著智慧的火花，它是中華民族最值得驕傲和自豪的傳統(tǒng)文化之一。只能折取若干加以探討，以期求軍事與班主任管理的理性連接點(diǎn)，并試圖用“兵書戰(zhàn)策”來解決班級管理中出現(xiàn)的諸多問題，這僅是一個(gè)嘗試。

參考書目：

1.陶漢章，《孫子兵法概論》，解放軍出版社，2002；

2.施芝華，《孫子兵法與人生智慧》，學(xué)林出版社，2001；

3.孫武，《孫子兵法》，江蘇古籍出版社，2002。

第二篇：淺談技校班主任教育管理藝術(shù)

淺談技校班主任教育管理藝術(shù)

羅 晨（貴州六盤水水礦技校）班主任是一個(gè)班級的直接管理者，也是一個(gè)班級的靈魂。班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業(yè)精神，而缺乏班主任的教育管理藝術(shù)，那不算是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。尤其在技工學(xué)校，面對的是思想品德、言行舉止和認(rèn)知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設(shè)好一個(gè)班集體，除了平時(shí)要做大量深入細(xì)致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。

1．情感教育藝術(shù)

從某種意義上說，班主任工作就是情感工作，這個(gè)工作要付出極大的責(zé)任心和愛心。班主任只有把對學(xué)生的關(guān)愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學(xué)家羅森培爾和雅可卜生曾到美國一所小學(xué)，煞有介事地對學(xué)生進(jìn)行一次未來預(yù)測實(shí)驗(yàn)，然后給教師提供了一份名單，說這份名單上的學(xué)生有美好未來的可能，并要求教師保密。其實(shí)，這份名單是他們自定的，沒有任何科學(xué)依據(jù)。幾個(gè)月后，他們發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生成績有了很大的提高，而且活潑開朗，和老師的感情也特深厚。這就是著名的“羅森培爾效應(yīng)”。有人說是“愛的力量”。因?yàn)檫@份名單激起了教師的希望和熱愛。在以后的教育生活當(dāng)中，教師情不自禁的通過愛的眼神和語言傳遞給學(xué)生愛的信息，學(xué)生產(chǎn)生自信和求知的欲望，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

但只有責(zé)任心和愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。在情感教育中，語言表達(dá)的方式很重要的。同樣一件事情，用關(guān)心的說還是訓(xùn)斥的說，其效果是大不一樣的；其次，情在行中。學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，班主任都要盡可能參加，努力成為他們中的一員，以自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛，這樣更能加深師生間的情感；另外，要情中有嚴(yán)，嚴(yán)要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放縱、護(hù)短和遷就，決不能因?yàn)閷W(xué)生有了進(jìn)步就不再指出其缺點(diǎn)，決不能因?yàn)榕掠绊懠w榮譽(yù)而掩蓋本班問題。有了問題，該公開時(shí)公開，該批評時(shí)批評，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的錯(cuò)誤，同時(shí)班主任的公正行為也是對學(xué)生無言而有力的教育。

2．賞識教育藝術(shù)

我省教育家汪廣仁說：“沒有愛就沒有教育。”同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任如果學(xué)會尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上培養(yǎng)出絢麗的花朵。怎樣才能讓學(xué)生感受到你的贊賞和關(guān)愛呢？其實(shí)做法既簡單又巧妙：一個(gè)暗示的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次輕輕的撫摸，都會在不經(jīng)意間發(fā)揮奇妙的作用。千萬不要吝嗇你的贊美之辭，一定別忽視你的“舉手之勞”。也許，你的一點(diǎn)付出就能滿足學(xué)生們的自尊和需要。因?yàn)樵趯W(xué)生的心理，老師的語言就是一片天，老師的贊美就是興奮劑。譬如我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，就多挖掘該生閃光點(diǎn)，而不是老盯住他的缺點(diǎn)不放。一旦找到閃光點(diǎn)，就可以以此入手，為后進(jìn)生重樹信心，使他們不至于“破罐子破摔”。以后，在班中對他的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持他，給他以改正的機(jī)會。這樣他就會重拾自尊、自信，從而以一個(gè)嶄新的形象出現(xiàn)在同學(xué)們和老師面前。如由我擔(dān)任班主任的數(shù)控0801班有一位學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣，經(jīng)常曠課、遲到、上網(wǎng)，使班上的教育教學(xué)工作受到極大的影響。每次對他進(jìn)行教育時(shí)，他就擺著一副“死豬不怕開水燙”的樣子，等著挨批，讓人頗感為難。直到有一天我校舉行“書畫”活動(dòng)，事情才迎來轉(zhuǎn)機(jī)。他的一副作品“喜洋洋與灰太狼”獲得全校第二名的好成績。為此，我又以班級名義為他發(fā)獎(jiǎng)，期間表揚(yáng)他肯動(dòng)腦筋、有特長，鼓勵(lì)他應(yīng)該把這份靈活性用到學(xué)習(xí)上去。通過這次活動(dòng)及以后對他的鼓勵(lì)，他基本上能做到遵守學(xué)校規(guī)章制度，且變得更加積極向上了。

3．非語言暗示教育藝術(shù)

班主任通過非語言手段對學(xué)生施以強(qiáng)制性影響的現(xiàn)象，稱作班主任的非語言暗示。在教育教學(xué)中，我時(shí)常使用這種方法。

首先，班主任的人格暗示。教師的人格時(shí)時(shí)都在給學(xué)生做出暗示，左右學(xué)生的行為。如班主任從不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系很融洽，但學(xué)生都很“怕”他，在班里都能自覺遵守紀(jì)律，1

積極向上，努力學(xué)習(xí)。這就是教師人格暗示的作用。

其次，班主任的情感暗示。班主任做學(xué)生工作比較多，與學(xué)生接觸頻繁，關(guān)系密切，所以班主任的言行舉止在學(xué)生們的腦海中留有深刻的印象，學(xué)生會隨著你外露的情感來“看云識天氣”。很多班主任都碰到這種情況：若你鐵青著臉站在學(xué)生面前，他們一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你滿面春風(fēng)的站在學(xué)生面前，他們會有很多的話題給你說，甚至與你開開玩笑什么的。

最后，班主任的行為暗示。教師行為每天都要作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生的行為舉止得到鞏固和強(qiáng)化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，教師行為對學(xué)生時(shí)刻起著潛移默化的作用。比如說，經(jīng)常有學(xué)生在教室亂仍紙屑，天天說也沒有多大的用處，這時(shí)如果教師自己彎腰去把紙屑撿到垃圾桶去，這樣你的行為在學(xué)生心理有一個(gè)強(qiáng)烈的暗示作用。所以，為了使學(xué)生獲得真、善、美的影響，班主任對自己的行為必須有所檢點(diǎn)、有所選擇，盡可能多地給學(xué)生以正面暗示。班主任的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、努力工作、關(guān)心國家大事、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己的師范行為，是學(xué)生效法的楷模。

4．自我教育藝術(shù)

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”在班級管理中，班主任不能越俎代庖、搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中掌握知識、提高能力、學(xué)會生活、學(xué)會做人。因此，只有提升學(xué)生的主體地位，確立學(xué)生主人翁精神，才能將知和行自覺聯(lián)系起來，并通過品德踐行活動(dòng)，將學(xué)校規(guī)章制度和班級要求轉(zhuǎn)化為自身的思想觀念和品德。因?yàn)橹黧w精神是一種以積極進(jìn)取的態(tài)度對待周圍環(huán)境和駕馭自身命運(yùn)的精神狀態(tài)。學(xué)生有了這種精神，班主任工作自然就取得了主動(dòng)權(quán)。

5．活動(dòng)教育藝術(shù)

技校生課余時(shí)間較為寬松，每天下午第二節(jié)至晚自習(xí)期間是學(xué)生自我展示、自我提高的好機(jī)會。每周可以由班主任給定一個(gè)“活動(dòng)話題”。周一至四，學(xué)生自我組織、自我訓(xùn)練，周日晚自習(xí)班會課是學(xué)生“活動(dòng)話題”的匯報(bào)課。半個(gè)學(xué)期下來已取得良好的效果。我班后墻上“你行我也行，愛拼才會贏”成績欄中，群星閃爍。有 “十佳歌手”、“書畫能手”、“演講之星”、“文明代言人”、“攝影之星”、“體育之星”、“勞動(dòng)之星”。活動(dòng)的開展，陶冶了同學(xué)們的情操，提高了同學(xué)們的自信心，同時(shí)也從真正意義上促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

總而言之，班主任工作是一門綜合藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。作為班主任，要在實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)一些教育理論，多一些研究、探討，從而做到心與心對話、情與情相融；堅(jiān)持以學(xué)生為根本，時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、樂學(xué)生之所樂。只有這樣，才能搞好有特色的班級工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。

（作者電話：0858-8187027；信箱：xsg027@163.com）

(來源：《中國教育科學(xué)》2010年11期，http://)

第三篇：淺談職業(yè)高中班主任教育管理藝術(shù)

淺談職業(yè)高中班主任教育管理藝術(shù)

□鄒國陽

摘要：班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。尤其在職業(yè)中學(xué)，班主任要建好一個(gè)班集體，除了平時(shí)要做大量深入細(xì)致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中班主任情感教育批評藝術(shù)交流溝通

班主任是一個(gè)班級的直接管理者，也是一個(gè)班級的靈魂。班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業(yè)精神，而缺乏班主任的教育管理藝術(shù)，那不算是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。尤其在技工學(xué)校，面對的是思想品德、言行舉止和認(rèn)知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設(shè)好一個(gè)班集體，除了平時(shí)要做大量深入細(xì)致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。

一、情感教育藝術(shù)

從某種意義上說，班主任工作就是情感工作，這個(gè)工作要付出極大的責(zé)任心和愛心。班主任只有把對學(xué)生的關(guān)愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布生曾到美國一所小學(xué)，煞有介事地對學(xué)生進(jìn)行一次未來預(yù)測的實(shí)驗(yàn)，然后給教師提供了一份名單，說這份名單是他們自定的，沒有任何科學(xué)依據(jù)。幾個(gè)月后，他們發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生成績有了很大的提高，而且活潑開朗，和老師的感情也特深厚。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。有人說是“愛的力量”。因?yàn)檫@份名單激起了教師的希望和熱愛。在以后的教育生活中，教師情不自禁的通過愛的眼神和語言傳遞給學(xué)生愛的信息，學(xué)生產(chǎn)生自信和求知的欲望，從而產(chǎn)生了良好的教育效果。但只有責(zé)任心和愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。在情感教育中，語言表達(dá)的方式很重要的。同樣一件事情，用關(guān)心的說還是用訓(xùn)斥的說，其效果是大不一樣的；其次，情在行中。學(xué)生組織各種活動(dòng)，班主任都要盡可能的參加，努力成為他們中的一員，以自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛，這樣更能加深師生間的情感；另外，要情中有嚴(yán)，嚴(yán)要有度。在情感教育中，一定要注意：“情不等于放縱、護(hù)短和遷就，決不能因?yàn)閷W(xué)生有了進(jìn)步就不再指出其缺點(diǎn)，決不能怕影響集體榮譽(yù)而掩蓋本班問題。有了問題，該公開時(shí)公開，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的錯(cuò)誤，同時(shí)班主任的公正行為也是對學(xué)生無言而有力的教育。

二、巧用批評藝術(shù)

在班級管理中，批評和表揚(yáng)一樣，都是班主任教育學(xué)生常用的一種手段，作為班主任，在日常工作中講究批評藝術(shù)和批評技巧就顯得特別重要，直接的、粗暴的、嚴(yán)厲的批評，往往難以收到預(yù)期的效果，反而使學(xué)生容易產(chǎn)生反感，對其改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤是沒有效果的；教師如果在對學(xué)生運(yùn)用批評手段時(shí)，講求方法、注重批評的藝術(shù)，往往會收到事半功倍的效果。巧用批評藝術(shù)要把握好以下原則：

1、委婉含蓄。就是不直言其事，而是借助于歷史典故、生活實(shí)例、現(xiàn)身說法等諷喻說理，啟發(fā)學(xué)生去思考，深刻認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并加以改正。

2、“贊揚(yáng)——批評——激勵(lì)“的方式來批評教育學(xué)生。人之本性，不可忽視。凡是都得順乎人心，順乎人性批評自然不會列外。要就事論事。應(yīng)該說大部分學(xué)生對自己犯的錯(cuò)誤，教師要就事論事，要耐心細(xì)致地做工作，不能糾纏老賬，不能使學(xué)生感到老師已對他喪失信心，否則，批評會失去應(yīng)有的效果。

4、要注意語氣、態(tài)度。有的老師一見到學(xué)生犯了錯(cuò)誤，馬上叫過來大聲斥責(zé)，雖然從主觀上講是為學(xué)生好，但是這樣的批評容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，內(nèi)心深處往往不服氣。批評學(xué)生時(shí)，教師要注意自己的態(tài)度、說話的語氣，態(tài)度要和藹，語

氣不要過于嚴(yán)厲，要使學(xué)生產(chǎn)生信任感，愿意同你交流。這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯(cuò)誤加以改正。

5、要注意頻率。一個(gè)教師如果不論學(xué)生所犯錯(cuò)誤的大小、嚴(yán)重程度如何，每次都打發(fā)脾氣，嚴(yán)厲批評，學(xué)生就會習(xí)以為常，批評的效果就會趨于零。因此，教師在運(yùn)用批評手段時(shí)，尤其是嚴(yán)厲批評，必須注意頻率，決不能亂發(fā)脾氣。只有在個(gè)別情況下，偶爾為之，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使其更好的認(rèn)識到錯(cuò)誤并加以改正。

6、抓住問題的重點(diǎn)。教師批評要批評到點(diǎn)上，抓住問題的根本，直奔主題，不能泛泛而談，使學(xué)生不得要領(lǐng)；同時(shí)，是非觀點(diǎn)一定要明確、中肯，既講正面合理，也講反面不合理，使學(xué)生心服口服。

三、交流溝通的藝術(shù)

交流是形成良好師生關(guān)系的重要途徑。師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，維系人際關(guān)系最有效的途徑是交流。教師要善于交流，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，聆聽學(xué)生的真情實(shí)感，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生吐露真情。只有坦誠相待、平等交流，才能相互了解、相互理解達(dá)成共識，形成良好的師生關(guān)系。

四、愛生如子，堅(jiān)持一視同仁原則

泰戈?duì)栒f：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限。”我認(rèn)為，教育在愛中感到無限。高中學(xué)生要比初中學(xué)生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成功的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退縮，這就需要老師的關(guān)愛，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解和老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。比如，有一天下午放學(xué)后，我下班回家，突然看見路邊圍著一群人，吵吵鬧鬧的。發(fā)生了什么事？我擠身探頭一看，不好，只見一個(gè)陌生的小伙子氣勢洶洶，正在邊罵邊打我班的一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生正在哭喪著臉，面色灰白。我緊張極了，心想出面管嗎？自己會吃虧的；不管嗎？學(xué)生會受傷害，事情又發(fā)生在校外，班主任不管，誰管？不行再不管會出大事的。這時(shí)強(qiáng)烈的的責(zé)任感驅(qū)使我不顧一切地沖去阻攔。我對陌生小伙子說，如果我的學(xué)生錯(cuò)了，是我班主任的失職，教育不夠。我向你賠禮道歉，如果問題出在你這，對不起請你馬上住手，今后不允許橫行霸道。陌生小伙子看到我的態(tài)度十分明確，便悄悄的溜走了。而我的學(xué)生卻淚流滿面的對我說：老師，我們打架你道歉，我服你了。今后我再也不惹事了。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學(xué)生更忌老師偏愛，瞧不起他們。

職業(yè)高中班主任必須注意學(xué)生這一心理，要一視同仁。比如：在甲型H1N1流感全球蔓延的關(guān)鍵時(shí)期，我班有一名學(xué)生發(fā)高燒不能堅(jiān)持上課，于是我親自陪她到醫(yī)院去打針買藥，并墊付醫(yī)藥費(fèi)，在治療期間給予了更多的關(guān)心和照顧，及時(shí)幫助他，建立起了一種互愛和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生家中有困難時(shí)，我們就加倍的關(guān)心他們，幫助他們消除思想包袱。用真情感動(dòng)他們。有付出就有所得。記得前不久我得了重感冒，很多學(xué)生發(fā)短信來問候，這使我無不為之而感動(dòng)。無論學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)該常去關(guān)心、照顧學(xué)生，哪怕最簡單的一句問候，在學(xué)生心目中都會產(chǎn)生很大的波瀾。職業(yè)高中班主任應(yīng)學(xué)會利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的學(xué)生，及時(shí)獻(xiàn)上一個(gè)真誠，那將是對學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)。

總而言之，班主任工作是一門綜合藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。作為班主任，要在實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)一些教育理論，多一些研究、探討，從而做到心與心的對話、情與情相融；堅(jiān)持以學(xué)生為根本，時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、樂學(xué)生之所樂。只有這樣，才能搞好有特色的班級工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。

作者單位：四川省宜賓縣柳加職業(yè)中學(xué)校

第四篇：班主任教育藝術(shù)

《班主任教育藝術(shù)》讀后感

這學(xué)期，我有幸閱讀了劉守旗主編的《班主任教育藝術(shù)》。讀完這本書，感受很深，同時(shí)也對自己這么多年的班主任工作進(jìn)行了反思。班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人。既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個(gè)目標(biāo)，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

這本書從品德教育藝術(shù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)藝術(shù)、心理教育藝術(shù)、特殊類型學(xué)生的教育藝術(shù)以及素質(zhì)提高藝術(shù)五個(gè)方面具體介紹了班主任的教育藝術(shù)。每一部分又分為若干具體案例，從案例描述、案例分析、指導(dǎo)建議和資源拓展幾方面對個(gè)案進(jìn)行了具體分析和指導(dǎo),給班主任工作提供了理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。如在《關(guān)于懲罰問題的思考》這一節(jié)中，先進(jìn)行了案例描述：在英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，那是當(dāng)年一個(gè)名叫約翰.麥可勞德的學(xué)生的作品。他出于好奇想看看狗的內(nèi)臟而殺了校長的寵物狗，校長懲罰他畫的兩幅畫，后來他居然成了以為有名的解剖學(xué)家。然后進(jìn)行案例分析讓我們明白了他的成功得益于校長對他小時(shí)侯好奇心的保護(hù)和引導(dǎo)。校長給約翰.麥可勞德的懲罰實(shí)在是一種高明的懲罰，一種聰明的懲罰！懲罰也是一門藝術(shù)。接著又從班主任要在教育思想和理念上正確認(rèn)識懲罰這一手段、班主任要正確掌握懲罰的原則和方法、班主任要正確掌握懲罰的方法，使懲罰升華為教育的藝術(shù)三個(gè)方面給出了指導(dǎo)性的建議，使班主任如何運(yùn)用好懲罰這一教育手段。最后的資源拓展，進(jìn)一步對懲罰和體罰進(jìn)行比較，體罰是一種違法行為，而懲罰則是愛的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段，是一門藝術(shù)。

說班主任工作是一門藝術(shù),還得從教育就是一門藝術(shù)說起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數(shù)教育大師的研究和實(shí)踐都向我們證明教育需要有情感的灌注,需要有高超的藝術(shù).班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動(dòng)。班主任工作應(yīng)該是建立在個(gè)性尊重,人格儒化,價(jià)值引領(lǐng)和精神關(guān)懷上的一種充滿詩意的工

作。通過對這本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了之前我對班主任工作的認(rèn)識很容易走進(jìn)“班級保姆”或“班級警察”的誤區(qū)中，這項(xiàng)工作就是一種純技術(shù)性的管理。對班主任來說，這項(xiàng)工作既是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性不僅是外在的、技術(shù)性的方法和手段，更是教育賦予其的內(nèi)在要求和本質(zhì)特征。學(xué)生是我們未來的主人，規(guī)范管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個(gè)體，必然是“扁平式”的人，時(shí)代發(fā)展呼喚班主任們成為“詩意棲居”的人，班主任工作理解為一種建立在社會化要求基礎(chǔ)上個(gè)性尊重、價(jià)值引領(lǐng)和“精神關(guān)懷”，將“詩意棲居”由彼在引渡到此在，讓班主任工作充滿詩意，這不是超越性的追求，而應(yīng)該是普遍性的要求。這對班主任工作提出了更高的要求了。

此外，班主任工作的藝術(shù)性還表現(xiàn)創(chuàng)新上, 班主任工作藝術(shù)精髓就是他的創(chuàng)造性、刻意創(chuàng)新、不落俗套，即不重復(fù)他人，也不重復(fù)自己，正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：教育的一切，正是在人身上再現(xiàn)自己的一種偉大創(chuàng)造。班主任要能駕馭它，必須有藝術(shù)家的技巧。離開創(chuàng)新,班主任工作就會失去生命的活力和發(fā)展的動(dòng)力。班主任善于將教育目的與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相結(jié)合,精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過程；注重靈活多樣的形式,努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件,善于化解矛盾和沖突；善于對學(xué)生傾注愛的情感,具有較強(qiáng)的感染力；語言表達(dá)生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種肢體語言對學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評,從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠(yuǎn)啊！所以我們需要與時(shí)俱進(jìn)的眼光和創(chuàng)新發(fā)展的教育才能勝任班主任這一工作。

總之，班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)，它是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。班主任工作的對象是情感、有血有肉的活生生的學(xué)生，隨著他們年齡、身體的增長，他們的思想觀念、道德意識都不同程度的在發(fā)展和變化，因此，班主任僅抓教學(xué)而忽視教育改革：僅有埋頭苦干的精神而不去加強(qiáng)教育藝術(shù)的探索，是不能適應(yīng)教育形式的發(fā)展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學(xué)地忘我工作，就有必要探討一下教育藝術(shù)，使自己的工作方法更上一層樓。

第五篇：班主任管理藝術(shù)

如何擦拭一顆沾滿塵埃的靈魂

現(xiàn)在的孩子，心靈越來越粗糙，性格越來越急躁。我不知道是不是我們急功近利的教育留下的產(chǎn)物。但是，我可以痛苦地告訴大家，很多老師都在彎腰撿拾這樣的產(chǎn)物。或許，有些老師撿起這些產(chǎn)物的時(shí)候順手一甩，就扔到垃圾箱里去了；或許，有些老師只是因?yàn)檫@些產(chǎn)物擋住了自己的腳步而撿起來，然后甩得更遠(yuǎn)；或許，有些老師只是撿起來看了看，然后，又丟掉了。可是，我不愿意這樣做，既然我彎了腰，且又撿了起來，那么，我就應(yīng)該細(xì)心地把上面的塵垢洗掉，然后，精心地放置在一個(gè)干凈的地方，耐心地呵護(hù)著，我相信，總有一天，這些被污染的精靈一定會成為天使！下面，就是我撿起的一顆沾滿塵埃的靈魂，為了

能全方位地幫助這個(gè)靈魂擦拭灰塵，也免了師生對面的尷尬，于是采用傳統(tǒng)的書信方式

但我，心卻沉重起來。這讓我想起一個(gè)畫面--喜極發(fā)瘋的范進(jìn)被老丈人重重扇了一個(gè)耳光，神智立刻就清醒了。還有，我作為母親，如果我的兒子在課堂上如此這般地攻擊并沒有錯(cuò)誤的老師，那么我，將會無地自容到不想見人！還有，如果我在上課，我的學(xué)生這樣來侮辱我，我的心都會碎成一片一片。

這就叫人同此心，心同此理！

你已經(jīng)學(xué)過《<論語>十則》了，知道里面有句話叫做“己所不欲，勿施于人”！你都容不下別人罵你，那么，別人會容得下你罵嗎？老師之所以要選擇容忍，那是因?yàn)樗隽死蠋煛！皩捜荨笔抢蠋煹穆殬I(yè)修養(yǎng)之

一。因此，希望你能懂得感激老師的寬容，不要因?yàn)槔蠋煏x擇寬容，會選擇原諒，就可以為所欲為。沒有對老師的敬畏，沒有對知識的敬畏，那么我告訴你，這個(gè)人長大也只是一個(gè)廢品而已！

我在這里無意抱怨你什么，我只是想告訴你，今后，該如何向別人表達(dá)你的不滿。

不管什么事情發(fā)生，我們想到的是如何有效的解決，而不是發(fā)牢騷、暴出口，甚至逃避、報(bào)復(fù)等，這些，都不是解決問題的辦法。那么，該如何做呢？第一，迅速冷靜。凡事都有因。事情出來了，你一定要用自己的腦子想一想，是什么原因造成的。只有找到事情的癥結(jié)所在，你才能解決或者才能快速地想通。比如，英語老師要你4點(diǎn)40才離開教室乘校車，你就要想到老師是出于什么目的呢？不讓你回家嗎？她把你擋在學(xué)校有何用處？再說了，她也表態(tài)了，如果錯(cuò)掉了車，她就是打出租也要讓你回家。只要你冷靜地想一想，你就會明白，老師的目的太單純了，就是不想你落下學(xué)習(xí)而已。這是她的私心嗎？非也！做老師的，桃李滿天下，在這個(gè)學(xué)生身上找不到成功感，可以在那個(gè)學(xué)生身上找到啊！非要在一棵樹上吊死嗎？第二，暫時(shí)隱忍。事情出來，并且正在進(jìn)行中，你如果馬上跳出來表達(dá)自己的不滿甚至罵人，那么，你針對的就不是一個(gè)人了，而是集體，與集體作對的人，絕沒好果子吃。比如，英語老師沒讓你走，你就在下面生氣，甚至“媽的，媽的”地罵。老師就算是一尊泥塑，也會有一張臉吧，自己的學(xué)生在下面不斷地罵著，她還能喜笑顏開地上課嗎？除非她是神！除非她沒了尊嚴(yán)！結(jié)果是老師停課與你計(jì)較，想想，你耽誤的僅僅是老師的時(shí)間嗎？這樣做，誰獲利呢？我告訴你，三敗俱傷--你、老師，其他聽課的同學(xué)。

第三，換位思考。老師在安排事情的時(shí)候，一般都有他的整體考慮，如果能站在他的角度來想一想，或許，你認(rèn)為的大委屈其實(shí)根本就不是委屈，而恰恰是老師對你的愛的表現(xiàn)。比如，英語老師為何要你在4點(diǎn)40分離開教室，她是與你阿亮過不去嗎？如果你是英語老師，面對自己的課堂不時(shí)有人進(jìn)進(jìn)出出，心里作何想？只要你換一個(gè)位置來思考，很快就想通了。

第四，事后溝通。如果老師確實(shí)把事情弄糟了，而老師又不知情。那么，不知者無罪。我們能做的，就是事后及時(shí)溝通，把事情挑明了說，使師生雙方的意見達(dá)成一致。就算自己不便與老師進(jìn)行溝通，還可以通過班主任老師，或者班委干部等渠道與老師溝通。

第五，保住底線。牢騷可以發(fā)，喪臉也可以做，甚至于摔盆子打碗的潑勁也可使，但要記住，萬不可罵人。因?yàn)橐坏┝R人，事情就升級了，弄得不好，師生大翻臉。你是到學(xué)校學(xué)做人學(xué)知識的，不是來與老師斗氣斗法的，沒有必要把時(shí)間浪費(fèi)在這些無聊的事情上。因此，今后行事，不論是對老師，還是對同學(xué)，抑或是進(jìn)入社會對待陌生人，都要保住自己的底線，不要因?yàn)樽约旱牟粷M而大暴出口！這樣做，既傷己，又傷人，是最不劃算的買賣。

我個(gè)人認(rèn)為作為班主任，要想具有一定的專業(yè)能力，我覺得班主任要具備一些基本的能力，如了解、研究學(xué)生的能力。在處理科任教師和學(xué)生矛盾的時(shí)候，事實(shí)是如此，這就需要我們從事實(shí)出發(fā)，多調(diào)查事情的真相，正確處理科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系。其次是需要組織管理能力。班級管理是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它也牽涉到科任教師與學(xué)生的之間的關(guān)系。我們必須要正確處理 再次，班主任應(yīng)該具備與科任教師及學(xué)生交往、溝通和協(xié)調(diào)能力。而處理科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系就是一個(gè)很重要的方面。班主任還要善于在日常教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這些能力都是班主任順利完成班級專業(yè)化工作的重要基礎(chǔ)，也是稱為一個(gè)合格、專業(yè)的班主任的必要條件。

把科任老師放在最重要的位置

作者：鐘杰

如果把一個(gè)班級比作一艘航行的船的話，那么，班主任就是掌舵的舵手，而科任教師則是推波助瀾的大力水手；學(xué)生，則是船上的乘客。一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船上，只有舵手，再加乘客，它能航行多遠(yuǎn)？如果途中遇到鯊魚，觸到礁石，僅靠舵手一人，能脫離危險(xiǎn)嗎？回答顯然是否定的！

由此可見，科任教師的力量不容忽視的，可是我們的學(xué)生往往會忽視科任教師的存在。他們以為自己只要聽從班主任的話，把班主任的學(xué)科學(xué)好了，就萬事大吉了。作為班主任，為了整個(gè)航行的順利，為了船上的乘客能夠游有所得，必須把科任教師放在最重要的位置！那么該怎么做呢？

首先，告訴學(xué)生，一個(gè)班級，一天沒有班主任絲毫無損，但是一天要沒科任教師的話，這個(gè)班就無法開課了！

班主任在理論上為科任教師奠定了地位，學(xué)生在心里就會給科任教師留個(gè)位置。只要學(xué)生在心里給科任教師留個(gè)位置，那么班主任要幫科任教師進(jìn)駐學(xué)生的心靈就非常容易了。

還有一點(diǎn)班主任要特別注意，就是學(xué)生無論對科任教師的意見有多大，都不可以當(dāng)著學(xué)生的面說科任教師的壞話。背后說人好話，贊美效果比當(dāng)著面說更好，反過來，背面說科任教師的壞話，詆毀的效果也甚于當(dāng)面指責(zé)。甚至于連班主任自己的人品也會在學(xué)生心目中打折。

有了理論墊底，班主任就要有具體的行動(dòng)步驟了。

一、正面宣傳，擴(kuò)大科任教師的影響。班主任要把每位科任教師的專業(yè)范圍，專業(yè)強(qiáng)勢，最高學(xué)歷搞清楚。然后，在班上大張旗鼓地宣傳，鼓要敲得響，才能引起學(xué)生的注意。科任教師自己說自己多能，學(xué)生可能要撇嘴譏笑。但如果由班主任說出來，學(xué)生就會無限敬佩。當(dāng)學(xué)生打心里敬佩一個(gè)老師的時(shí)候，會淡化老師的一些小缺點(diǎn)。

二、背后贊美，打造科任教師的魅力。當(dāng)面贊美頗有吹捧之嫌，而且讓年少純真的孩子聽見，他保管會起雞皮疙瘩，甚而還會瓦解本已建成的信賴城堡。所以班主任當(dāng)科任教師面大可實(shí)事求是，背后卻要倍加贊美。比如，班主任要時(shí)不時(shí)地給學(xué)生說，某某科任教師寫得一手漂亮的毛筆字，或者是畫得一手絕美的工筆畫，或者是寫得一手好文章，或者是唱歌跳舞彈奏作曲樣樣通，或者是籃球打得棒，足球踢得好……總

之，一切美好的詞語都要往科任教師實(shí)事求是的才華上堆。學(xué)生都有好奇心里，他們不滿足于課堂上的老師形象，他們還特別想知道各位老師課下的生活，而班主任在背后力贊科任教師，就會在為科任教師增加無限魅力，讓學(xué)生對這些老師無限神往。

三、出其不意，制造科任教師的感動(dòng)。班主任不僅要善于觀察學(xué)生，同時(shí)，也要善于觀察老師，還要做一個(gè)細(xì)心且用心的人。比如科任老師生病了，就要私下授意班委組織同學(xué)去慰問科任教師，讓科任教師心生感動(dòng)，待病體康復(fù)后更加用心地待學(xué)生；還比如，科任教師的生日要到了，班主任要告訴學(xué)生，讓他們做一張賀卡，寫一句祝福語，唱一首生日歌，把科任老師感動(dòng)得熱淚盈眶。試想，一個(gè)被學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶的科任教師，會不善待自己的學(xué)生嗎？當(dāng)學(xué)生得到科任教師的善待，會不去熱愛自己的老師嗎？

四、實(shí)話實(shí)說，樹立科任教師的崇高形象。好多時(shí)候，我們的老師，忍著身體的疾病堅(jiān)持在講臺上，忍著母子分離的痛楚堅(jiān)守在教室里，忍著疲倦的侵襲困守在作業(yè)堆里……既忙又累，除了老師自己知道那份難言的辛勞外，別人有幾個(gè)知道？作為班主任，一定要把老師的生存狀態(tài)實(shí)話告訴學(xué)生。我們的老師，生存在社會、學(xué)校、家長、學(xué)生圍堵起來的窄縫里，可是，他們沒有怨言，沒有逃離，而是選擇了艱難的堅(jiān)守。告訴學(xué)生，這個(gè)社會，如果沒有教師，就不可能有民族的脊梁，也不可能有民族的希望，更不可能有民族的強(qiáng)大！

五、利用活動(dòng)，增強(qiáng)科任教師的親和力。班級里每一次搞活動(dòng)，班主任不能獨(dú)攬大權(quán)，而是要把科任教師利用起來，把責(zé)任包干到戶。這樣做的好處有：讓科任教師覺得自己是這個(gè)班里的人，從而讓科任教師說起班級時(shí)是說“咱班”而不是“你們班”。當(dāng)學(xué)生聽到科任教師說“咱班”而不是“你們班”時(shí)，就會把科任教師當(dāng)作自己人，并且覺得科任老師極具親和力。一個(gè)有親和力的科任教師，是不需要班主任操心他的師生關(guān)系的。

六、學(xué)會適應(yīng)，保持科任教師的獨(dú)立性。其實(shí)，不管班主任怎么努力，都有可能出現(xiàn)科任教師與學(xué)生不和的情況。那是因?yàn)橛行┛迫谓處煹膫€(gè)性太偏激，或者理念太陳舊，或者方法不得當(dāng)。遇到這樣的科任教師時(shí)，班主任不要試圖去改變教師。因?yàn)楦淖兘處煴雀淖儗W(xué)生難多了。再說了，學(xué)生今后離開學(xué)校進(jìn)入社會，也要學(xué)會跟各種不同性格的人相處。一個(gè)學(xué)生，如果在學(xué)校與老師相處都困難，那么今后進(jìn)入社會，與同事相處也不那么容易。所以，班主任要告訴學(xué)生一個(gè)理：教師群體就如由不同頻道組成的電視臺，每個(gè)教師就是一個(gè)電視頻道。有些頻道的節(jié)目趣味性濃；有些頻道的新聞性濃；有些頻道的故事強(qiáng)；有些頻道的科學(xué)性濃等等，總不至于自己愛看湖南衛(wèi)視的娛樂節(jié)目，就非得把央視的農(nóng)村頻道打入地獄吧！不喜歡，我們可以尊重，因?yàn)槟悴幌矚g，不等同于別人不喜歡。所以，教會學(xué)生改變自己，學(xué)會接受，學(xué)會尊重，學(xué)會寬容是最好的辦法。

當(dāng)然，可能還有一種最壞的情況，那就是某些科任教師不敬業(yè)，不專業(yè)，不守業(yè)而造成的師生關(guān)系疏離，班主任沒辦法調(diào)和。這樣的情況畢竟是少數(shù)，而且，這樣的教師也不該由班主任操心，而是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來處理。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不能處理，那么，班主任又能奈他如何？只有告訴學(xué)生，不愛老師最起碼要愛他所教的學(xué)科，因?yàn)椋蠋熂幢阌绣e(cuò)，他所教的學(xué)科沒錯(cuò)！

我想，只要班主任時(shí)刻把科任教師放在最重要的位置，協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系就不是令我們?yōu)殡y的事情了。還有，只要把學(xué)生的利益放在首位，班主任低聲下氣，甚至違背心意說幾句贊美話也不是說什么大不了的事情！

“有句話說：年輕人犯錯(cuò)，上帝都會原諒！——只要我們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。我一直強(qiáng)調(diào)咱們都是一家人，咱們班同學(xué)犯了這樣的錯(cuò)，我也是有責(zé)任的，我有兩個(gè)想法，一是如果確實(shí)是我們班的同學(xué)做的，我希望本

人來找我或打電話向我說明情況——不用當(dāng)場承認(rèn)，只要在今晚九點(diǎn)之前聯(lián)系我就行。我將帶你一起去向袁老師道歉。這個(gè)結(jié)果是我所希望的。二是，如果咱們沒人承認(rèn)，那么我就去單獨(dú)找袁老師賠禮道歉，但全班都要受到紀(jì)律處分，這是我不愿看到的。所以，我希望大家，尤其是做了這件事的同學(xué)想清楚。”

老師們其實(shí)很理解他們，畢業(yè)考試也不會太為難他們的，完全不用有太多顧慮。我最后說：“對你們認(rèn)錯(cuò)的表現(xiàn)我很感動(dòng)，說心里話，我真是沒有想到你們會這么快承認(rèn)，你們真是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，我為有你們這樣的學(xué)生而驕傲。我希望你們以后能一路走好。”我誠懇地告訴他們，我將履行我的承諾，免于紀(jì)律處分，并自己代他們?nèi)ジ蠋煹狼浮?/p>

第二天，袁老師來到我辦公室，我向袁老師敘述了我昨天處理的經(jīng)過，講了兩個(gè)孩子認(rèn)錯(cuò)的真誠態(tài)度，說兩個(gè)孩子其實(shí)他們天性善良，都是平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子，只是由于一時(shí)沖動(dòng)，一時(shí)糊涂，做了不該做的事。從他們很快承認(rèn)錯(cuò)誤，說明孩子們是很懂事的。最后，我又說出了我的處理意見：雖然他們是一時(shí)之失，承認(rèn)錯(cuò)誤也很及時(shí)、真誠，但性質(zhì)還是比較嚴(yán)重的，是對老師的侮辱，我準(zhǔn)備給兩個(gè)紀(jì)律處分。作為班主任，我先行代表另個(gè)孩子向袁老師表示歉意。袁老師素來心地善良，她談了對兩個(gè)孩子的看法，平時(shí)的印象還是很不錯(cuò)的，的確也沒想到孩子們會這樣做，所以當(dāng)時(shí)很生氣也很傷心。但既然他們這么真誠地認(rèn)錯(cuò)了，氣就消了。袁老師還讓我不要處分他們，說那樣會影響他們的就業(yè)。袁老師還誠懇地談到自己做得也有不恰當(dāng)?shù)模绕涫菍︸R川。對于學(xué)生反映她監(jiān)考嚴(yán)格的問題，她想在班里公開說明一下，以消除同學(xué)們的誤解。晚上，我跟兩個(gè)孩子發(fā)信息，告訴他們袁老師已經(jīng)原諒他們，同時(shí)也表示自己有做得不恰當(dāng)?shù)牡胤剑朐诎嗌险f明，我讓他們也表示一下自己認(rèn)錯(cuò)的誠意，在班上公開給袁老師道個(gè)歉，到時(shí)候我到教室參加一下。

第三天上午第二節(jié)課，我如約去了教室，袁老師告訴我，不用進(jìn)去了，兩個(gè)孩子已經(jīng)在第一節(jié)課剛上課主動(dòng)找她道了歉，她自己也利用上節(jié)課跟孩子們解釋了自己監(jiān)考嚴(yán)的初衷，還談了社會規(guī)則與人生的關(guān)系。看來，袁老師已經(jīng)完全原諒了他們。我長吁了一口氣。

身為班主任，對自己學(xué)生的錯(cuò)誤行為不護(hù)短，身為教師，對任課老師的不當(dāng)行為不掩飾，不盲目維護(hù)教師尊嚴(yán)。而是用真誠面對雙方，用真情碰撞心靈，用真心做好學(xué)生和任課教師關(guān)系的潤滑劑，學(xué)生和任課教師的矛盾就會有如春風(fēng)化雨。

我看班主任的“人情美”

711500 陜西省鎮(zhèn)安縣第二中學(xué) 楊建東

班主任在學(xué)校的管理中可以說是學(xué)校管理的最基層的執(zhí)行者，很多班主任在管理中結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度又制定了很多詳細(xì)的班級制度。我在具體的觀察和研究后，發(fā)現(xiàn)這樣的做法雖然能取得一定的效果，可是不能長期形成良好的班風(fēng)，表現(xiàn)為班主任在和不在時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣。我記得有人說過，看一個(gè)班級的好壞不能看班主任在的時(shí)候的表現(xiàn)，而要看班主任不在的時(shí)候。也就是說，班主任不在最能看出一個(gè)班集體的學(xué)風(fēng)班風(fēng)了。

以嚴(yán)格的規(guī)章制度管理出來的班級，其往往表現(xiàn)為班主任在的時(shí)候，學(xué)生很遵守紀(jì)律，而且嚴(yán)肅的缺乏活潑，死氣沉沉的，給人以壓抑的感覺，相應(yīng)得學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，當(dāng)班主任請假或者不在的時(shí)候，學(xué)生顯得自由散漫，更有甚者出現(xiàn)打架斗毆、頂撞帶課教師等現(xiàn)象，好像成了另外一個(gè)班級。

究其原因，就是嚴(yán)格的班規(guī)使這些學(xué)生感覺沒有放松的機(jī)會，感覺自己是被管理者，而不是班級的主人，不能很好的激發(fā)學(xué)生自主管理的能力，往往班主任在的時(shí)候?qū)W生敢怒不敢言，于是時(shí)時(shí)刻刻尋找機(jī)會發(fā)

泄，一有漏洞他們就變本加厲的反應(yīng)出頑皮的本性而且缺乏自制力。每當(dāng)我看見很多班主任的嚴(yán)厲的班規(guī)，我作為一個(gè)教師既感覺可笑又感覺心痛，用這些來對待可愛的孩子，是不是有些殘酷？也許有人會問我，不這樣那怎樣管理班級？我在實(shí)踐中覺得要讓一個(gè)班級真的成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，做為班主任必須是一個(gè)有很濃“人情味”的管理者。我在工作中，有以下體會：

一、熱愛工作的熱情

做為一名班主任，勢必比僅僅是科任教師要付出更多的勞動(dòng)，如果沒有足夠的持久地工作熱情，你就很難一如既往的堅(jiān)持干好這個(gè)工作，所以我認(rèn)為一個(gè)班主任的工作熱情甚至比工作的方法還要重要。只有充滿熱情的去工作，才能在工作中激發(fā)自己的創(chuàng)造性。

那么如何能產(chǎn)生工作熱情呢？很多人可能認(rèn)為工作熱情是天生的，和一個(gè)人的性格有關(guān)。這個(gè)固然有一定的道理，不過我認(rèn)為通過后天的學(xué)習(xí)一樣會產(chǎn)生工作熱情。所以作為一個(gè)班主任，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和思想學(xué)習(xí)是很重要的。做一個(gè)學(xué)習(xí)型班主任，你就會發(fā)現(xiàn)在工作中有無窮的樂趣，這種樂趣會讓你認(rèn)識到你工作的積極意義，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的工作動(dòng)力，這種動(dòng)力就是工作熱情了。驅(qū)使你繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)激發(fā)你的熱情，從而形成良性循環(huán)。

二、摯愛學(xué)生的真情

作為班主任，你不可以把學(xué)生作為機(jī)器,制定過于嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，在班主任的內(nèi)心深處潛意識的可能有一種將學(xué)生作為機(jī)器的誘因。

班主任的工作其實(shí)是很復(fù)雜的一個(gè)工作，甚至說是無章可循，有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，但具體到一個(gè)具體的班級，這些現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可能無法得以實(shí)現(xiàn)，必須要具體問題具體分析，因?yàn)閷W(xué)生的成長畢竟是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，任何想一概而論的想法也許是偷懶的思想在作怪，是一個(gè)作班級管理工作者的大忌。但我認(rèn)為，成功地班級管理者都有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)——那就是對學(xué)生的愛心。

法律是沒有人情的，可是班級規(guī)章制度畢竟不是法律，不講人情是不可能的。對于任何班級事件都是板著面孔處理，班主任是不是覺得自己的處理意見有法律效率？當(dāng)然不是。那你就不妨在一些事件處理上講一些人情策略。

很多優(yōu)秀的班主任處理學(xué)生違紀(jì)事件都是循循善誘的，著名的陶行知的“三顆糖”的教育事例都說明“人情”在班級管理中的積極作用。對學(xué)生的真摯的“愛”是產(chǎn)生這種“人情”的關(guān)鍵。

熱愛自己的學(xué)生就像對待自己的子女一樣，“幼吾幼及人之幼”是一種崇高的職業(yè)操守，作為教師更要把這個(gè)作為自己的座右銘來熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作。

三、團(tuán)結(jié)同事的友情

好的班主任總是會用各種手段激發(fā)科任老師對班級管理的參與，讓每一位代課教師都是班級管理的主人。而不是一個(gè)課堂上的“打工者”。

怎樣才能激發(fā)代課教師的主人翁精神？

我覺得作為一個(gè)班主任必須在和同事交往中充滿“人情”的讓同事感覺你對他的“友情”不失為一種好的方法。記得我在班級管理中，細(xì)心的記住每一位代課教師的生日，在這一天，給他送上很精美的生日禮品和賀卡，讓他感受到意外的驚喜，并提前通知學(xué)生，上課時(shí)不是以往的“老師好”而是充滿深情的祝福“生日快樂”，讓老師感覺班主任對他的友情和學(xué)生對他的熱愛之情。從而激發(fā)他對學(xué)生和教育教學(xué)工作的熱情很有效果。

這些小事，但可以通過一些“人情”的東西傳遞一種精神，那就是一個(gè)班集體的凝聚力。

總之，班主任通過“人情”這個(gè)“紐帶”來管理班級團(tuán)結(jié)同事，那么比起鐵面無私的班紀(jì)班規(guī)有無可比擬的優(yōu)

點(diǎn)，有興趣的老師不妨一試。

班主任的情感投資是一方面，學(xué)生的情感投資也很重要。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：你們精神飽滿地迎接每一位老師上課，專心聽講就是給老師最好的禮物，你們要讓每位老師都感到你們比其他班的學(xué)生優(yōu)秀、懂事，讓他們喜歡你們，甚至愛你們愛的偏心，你們就“賺”了，賺了知識、賺了師生情誼。

每逢開學(xué)之初，我都會授意我的學(xué)生用各種方式歡迎各位科任老師，或者是送一張全班簽名的卡片，或者是為老師唱首歌、或者是用熱烈的掌聲……讓科任老師感受到學(xué)生對他們的熱愛；每逢教師節(jié)，孩子們就會委托課代表表達(dá)他們的心意，一張卡片、一束鮮花、一件小禮物都會讓老師感到無比的溫馨；我還想辦法了解到老師們的生日，到時(shí)學(xué)生會為老師唱生日祝福歌；孩子們平時(shí)還主動(dòng)幫老師收拾一下辦公桌，做些小事情等等……所有這些，我不會出面，而讓老師們感到是孩子們主動(dòng)在做，是孩子們懂事。其實(shí)剛開始孩子們需要我們教，后來就不用教了，他們“討好”老師的花樣多的很呢！

如此班主任和學(xué)生一般來說不會惹人厭的，由于心情愉快，科任老師和學(xué)生幾乎沒有什么大的矛盾沖突，一切都是順理成章、水到渠成，我們班的總體成績一直非常好，這都是大家努力的結(jié)果。

情感投資其實(shí)很簡單，付出的是真誠，收獲的是和諧與快樂！