第一篇：淺析教育藝術和初中班主任管理之間的聯系

淺析教育藝術和初中班主任管理之間的聯系

摘要：班主任在一個班級之中的地位是和諧的，班主任的責任對學生們的影響顯得尤為重要，班主任不僅僅是學生們在學習上的楷模，而且還是道德和思想品德的啟蒙者，影響了班級的整體素質，所以加強班主任對班級的管理處于非常關鍵的階段，本篇就如何加強班主任的管理進行了細致的探討，并就教育藝術與初中班主任的管理提出來有效策略，本文僅供教育者參考。

關鍵詞：教育藝術；班主任管理；問題改進

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0360-01

1.初中班主任應該做到哪些

初中生正處于身心發展的階段，剛剛處于懵懂的階段，還沒有完全建立自己的思想觀、人生觀、價值觀，正處于一張白紙的階段，初中班主任就像一個畫師，如何畫出一張完美的畫卷責任義務也落在你的身上，初中班主任應該對生活與工作充滿積極的心態，不斷提高自己的眼界與政治思想，遵循學習貫徹教育部的方針政策，對教育界的法律法規一定要有清楚的認識，從而樹立起良好的育人觀念、管理教育觀念，自己更要對自己要求嚴格，以身作則，時時刻刻想著學生時時刻刻為了學生著想，應為學生處于這個階段正是模仿的階段，古時孟母為了孟子不就是搬了三次住址就是為了孟子不要學習模仿，所以我們為了我們的學生更要嚴格對待自己。我們還要學會因材施教，所謂因材施教就是要考慮到學生的不同，不同的是什么，就是他們的興趣、愛好、年齡、性別、性格等等的一切我們都需要去考慮，如過不考慮到這些差異我們就會對學生的心理造成傷害，我們不是傳統的打罵式教育了，我們應該讓他的個性得以延伸不會被泯滅，我們是夢想的締造者不是扼殺者。

2.提高教育藝術與班級管理

管理是一門學問，可以這么說它不單單只是學問，他已經上升到了整個職場社會和諧穩定的方式，縱觀古今成大事者都是對管理學深有造詣。我們在班級的管理上也要加大力度提升上去，作者認為應該從以下幾點去研究：

（1）運用規則制度來管理班級，規則制度會讓一個整體和諧統一，班主任不應只是遵守學校下發的規章制度，學校的制度只是外部方向，班主任應在自己的班級定下規矩，沒有規矩不成方圓，不僅應該用規章制度管理學校，班級也要建立起適應班級的規章制度，規章制度一定要是科學的有適應性的可以順利展開的。在班級中應該經常宣傳健康、積極的思想，可以包括一些政治、經濟、體育等。

（2）發揮班級干部的功能，作為一個整體不能只光靠核心領導人物應該做到各司其職，班干部是疏通班主任和同學之間的媒介也可以算是一個橋梁，年齡的差距也是一個問題，在初中多數老師和學生的年齡差距較大，這會造成年齡上的代溝，許多靦腆的學生不愿意與班主任多進行心理的溝通許多心理話不會像班主任說，這是應該運用班級干部的能力，同齡人之間心智性格都比較像可以聊得來，運用班級干部調節學生們的心情，有利于班主任了解學生每一個學生近來的情況，班主任和班級干部一定要多多交流多掌握學生們的近況有利于班級的教學管理，班級干部的選拔一定要做到公平公正，選出學生們共同支持的學生，定期更換學生干部，采用定時的投票，做到學生們滿意。

（3）培養學生的團隊意識，現代的學生多數從小就受到了父母、爺奶的溺愛，根本不會有集體意識只是想到自己，我們一定要杜絕這種現象的出現，不要讓學生冷漠、自私、沒有長有尊卑，為了個人利益而損害集體利益這都是當代初中生的很多弊病。老師要改正學生心理誤區，很多學生因為不愿意學習而產生厭學，而產生過早的想進入社會而結束學業，這對學校以至社會還有學生自身的發展都會造成不良的影響。初中班主任應該多學習，在傳統教育的基礎上借鑒經驗，走出適應自己的教學模式，掌握教育心理學分析班級動態走向。初中班主任還要學會適當減壓，學會調整自己的心理，以平常心對待發生的任何事情。人與人之間的相處時極其重要的，這也是培養學生團隊意識的關鍵，以后這些學生一定要融入社會，融入社會的第一步就是人際關系。因此從初中就要培養訓練其集體榮譽感的觀念，班主任可以分配小組，小組成員相互配合。布置小組作業讓小組成員共同完成，這會提升學生榮譽感與集體感，學生會信賴老師信賴同學信賴班級，學習成績一定是迅速增長。

3.結語

綜上所述，就是教育藝術與初中班主任管理之間的聯系，初中班主任要勇于面對學生在學校課堂生活中的各種問題，有效的實施明確的決策，作班級管理的永動機，初中班主任不僅僅是班級的管理人員，還可以是學生們的朋友，班主任在管理班級的過程中要端正自己，科學的認識管理班級工作。使自己的班級不斷進步與提升，要懂得關心關愛學生，對待學生就像對待自己的孩子，讓學生感受到老師愛的溫暖，營造和諧的學習范圍，獎罰分明用心鉆研教育事業，使集體凝成一股繩共同進步，促進學生的健康發展，和諧統一的運用教育藝術與管理技術之間的有機統一。

參考文獻：

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[2] 許燎原.班主任管理風格對初中生問題行為的影響[J]吉首大學學報2015（2）

[3] 王文媛.淺談班主任德育工作的現狀及發展[J]中國校外教育，2015（6）

第二篇：初中班主任管理及教育藝術應用論文

【摘要】班主任是初中教學階段的核心力量，班主任的管理與教育藝術對于班級管理成效有重要的影響，也關乎著學生心理健康狀態與后續的發展。本文從四個方面探究初中班主任管理與教育藝術的應用方式。

【關鍵詞】初中班主任;管理;教育藝術

作為學校教育的骨干力量，班主任是某個班級學生學習和生活的負責人，也是學生思想的教育者和引領者、班級活動開展的組織者和監督者，同時還擔負著班級與全體任課教師教學、教育工作以及學校與家長之間的溝通與協調的作用。初中班主任面臨的是青春期的孩子們，他們正在形成自己的獨立意識、人生觀與價值觀，有著獨特的心理感受和生長體驗，叛逆性較強，絕不能像管理小學生那樣采用強制的命令就可以達到教育的目的，因此初中班主任在進行班級管理的時候要具備一定的管理與教育的藝術與技巧。

一、了解和研究學生，夯實管理與教育基礎

對每個學生的實際情況進行全面的了解和細致的研究是班主任工作的重要內容，也是班主任對班級進行管理、對學生開展教育工作的基礎和前提。任何管理與教育藝術的發揮都必須以學生的實際情況為出發點。因此教師應該建立學生檔案，對每個學生的思想品質、學習成績（包括強科和弱科）、興趣愛好與才能特長、性格特征、成長經歷以及家庭社會背景等進行詳細的了解和記錄。對這些情況的掌握是教師進行班委選拔、班風以及學習建設的依據，夯實了教師對班級和學生進行管理與教育的基礎。

二、引導與溝通管理教育藝術的應用

對于初中階段班主任來說，做好學生的思想工作非常不容易。教師要應用好引導與溝通的管理藝術對學生開展各種思想教育工作，引導他們形成正確的學習態度和對待生活的態度，不斷完善他們的人格，讓他們成為對家庭和社會負責的人。教師要尊重學生，分析每個學生的特性，用自己的人格魅力和積極的生活態度去感染學生和引導學生。教師可以建立寬松融洽的學習氛圍和溝通氛圍，通過現代化的溝通渠道加強和學生的聯系，拉近師生之間的距離，構建良好的師生關系。對學生進行教育的時候要注意換位思考，尊重學生的自尊心和他們的心理、生理發展規律，做到以理服人，以態度服人，以生活閱歷服人，讓學生們相信自己從而達到教育的目的。

三、環境育人的管理教育藝術的應用

班主任要做好班級的管理工作和學生的教育工作就必須采取有效措施創造良好的管理與教育的環境，讓學生們在這個環境中不斷感悟到教育的魅力，糾正自己的不良行為，養成良好的學習和生活的習慣以及正確的人生觀和價值觀。要創設良好的教育環境首先要從教師自身做起。教師要以身作則，表里如一，做好模范帶頭作用，用精湛的教學技藝、高尚的師德風范和強烈的責任心以及對學生關愛理解的態度來感染學生，獲得學生的尊重和信賴，潛移默化地對學生進行言傳身教，讓學生們在獲得理論知識的同時也可以實現品德修養方面的巨大進步。環境育人不是憑借班主任一人之力就可以做到的，因此班主任要加強和各科任教師的聯系，經常與任課教師溝通學生在課堂中的各種表現，加強學生與各科教師的溝通與交流，構建各科環境育人的小環境。班主任還可以通過與家長、社區的聯系溝通孩子的教育情況，共同探討教育學生的措施和方法，營造家庭教育的小環境，使學校教育與家庭教育密切結合在一起，為學生的發展營造良好的環境。

四、活動育人的管理教育藝術的應用

班主任對學生的全面發展負有重要責任。因此班主任要積極開展各項活動，在這些活動中對學生進行各方面的教育，培養他們的綜合素質，促進他們在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。班主任通過組織各種學校和班級活動，加強了師生之間的溝通與聯系，增進了學生之間的友誼，讓他們學會競爭，學會合作，學會關愛，學會做人。同時，在活動的開展過程中，班主任要培養學生們對班級的集體責任感和榮譽感，引導學生主動參與班級管理，培養他們的獨立工作能力和溝通合作能力，養成正確的勞動觀和為人處世的態度。在活動中班主任要根據每個人的性格特點和興趣愛好，挖掘他們的潛能；激發他們的求知欲望和進取心；培養學生的自我教育的能力，為學生未來的發展打下堅實的基礎。綜上所述，教育是一項復雜的工作，教師要通過自己人格魅力和教學技能來對學生進行教育。班主任則要通過教育教學的環境的創設、各種活動的開展以及良好師生關系的構建來引導學生們形成正確的學習態度和對待人生的態度，培養他們的各種能力，教育學生成為真正對社會有用的人。

參考文獻：

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[2]黃東.行之以躬,不言而信———記我的初中班主任王慧斌老師[J].班主任.2017(03)

[3]賀朝元.嚴愛并行,讓孩子茁壯成長———淺談農村初中班主任工作的幾點體會[J].課程教育研究.2017(06).

第三篇：淺談初中班主任班級管理藝術

淺談初中班主任班級管理藝術

有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在形成促進學生個性發展的班集體建設中具有特殊重要性，在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。從小學升入初中，由于年齡因素和生理特征，大多數學生在性格上都具有一定的反叛性。作為初中班主任，在管理班級工作過程中要引導學生以健康發展為目標，圍繞培養學生愛國主義精神、確立遠大志向抱負為中心，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教學效果。因此，班主任在班級管理中更要注重藝術性。

一、要用心做好學生德育工作

學生的道德觀念是在實踐中形成的，因此班主任要培養學生注重實踐，使道德在實踐中深化，讓優良道德銘刻在心，并化為自覺的行動。不論是教育學生在學校做好學生，在家庭做好孩子，還是在社會上做好公民，都應注重實踐。初中生興趣廣泛，可塑性強，開辟第二課堂加強思想道德教育是必不可少的。班主任可通過組織或指導學生觀看愛國主義影片，并進行討論、寫觀后感等形式來激發學生強烈的愛國熱情和民族自尊心。還可利用班會對學生進行“中學生守則”、“日常行為規范”教育，舉行“放飛夢想”、“理想伴我成長”等主題活動，在學生中開展“一告別”、“五遠離”和“三個一”活動，即：告別不良衛生習慣，遠離毒品、邪教、暴力、網吧、游戲廳，提倡學生每月看一部愛國主義影片，讀一部優秀圖書，學唱一首優秀歌曲，并利用家長會架起學校和家庭教育溝通的橋梁，充分發揮家庭教育的作用。班主任每學期都要精心組織家長會，開辦“家長課程”，開展“家庭中如何培養孩子的創造力”等專題講座，專題討論“家校聯合，加強未成年人思想道德建設”等問題，轉變家長的教育觀念，普及家庭教育知識。這樣不僅提高了家庭教育水平，也使家長對學校的教育方式、教育目的、教育過程心中有數，最大限度地推進了家庭教育中的德育工作。班主任還要在學生中開展“給父母寫一封信”的活動，通過開展“孩子眼中的家長”活動的調查，評選“優秀家長”，促進良好德育氛圍的形成。

二、要用心做好環境育人工作

優美的校園環境，濃厚的文化氛圍，能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。因此，班主任要結合學校創建文明校園、文明班級的活動，精心布置教室，在教室內張貼醒目的班風、學風標語和名言、警句、名人畫像及行為規范圖解，在黑板報上開辟引人注目的“班級光榮榜”專欄，使助人為樂、勤奮學習、熱愛勞動、尊敬師長、誠實守信、文明禮貌、熱愛集體、堅持鍛煉等各方面取得成績的同學榜上有名，充分發揮環境育人的作用。教育學生爭做“三好學生”、“優秀團員”，形成人人為班級作貢獻、個個奮發爭先進的熱潮。首先，班主任要對教室、宿舍的衛生及物品的擺放有明確的要求，給學生創設一個整潔衛生的環境。其次，班主任要營造一個催人奮進的文化氛圍。教室、宿舍的文化布置要美觀、大方、高雅，力避凌亂、品位底下。班級文化是促進學生學習的，布置時應盡量注意不要分散學生的聽課注意力。

三、要用心平等對待學生

用心對待學生，必須平等民主地對待學生，對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別;不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。

平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。班主任時刻要以學生的事跡感動自己，并將這種心態傳染給學生，讓學生覺得班主任是何等地重視他們的進步。

平等地對待學生不僅是班主任要平等地對待所有的學生，也是班主任和學生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教育者才會主動創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。班主任要真正走到學生中，與學生平等交流，營造一種平等的氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切。

平等對待學生，班主任不能有家長的專制作風，要倡導班級的民主氣氛。在制定班級各種規章制度時，多傾聽學生的建議，多征求他們的意見，必須讓絕大多數學生同意，才能順利實施。努力倡導人人參與班級管理的風尚，形成班級中事事有人管、人人有事管的局面。

四、用心管理規范學生

班主任不要擔心學生違紀、犯錯誤、鬧矛盾，應以積極的心態捕捉這些時機，想辦法設計適當的活動，對全班同學進行教育，將壞事變好事。另外，班主任是學校各項校規校紀的貫徹者、落實者，但班主任在執行時要結合本班學生的實際，將學校的規章制度進行合理的補充與調整。

培養學生的學習習慣和生活習慣是班主任工作的重中之重。班主任應將培養學生的學習習慣、提高成績作為班級管理的中心工作。為此，要培養學生科學規范的學習習慣，教會學生如何制定學習計劃，如何從預習到復習。培養學生的生活習慣要與提高學生的成績緊密結合，向學生講明良好的生活習慣是提高學習成績的前提和保證。

五、用心溝通和激勵學生

班主任與學生相互理解、信任，形成共識，才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠的心去關愛每位學生，以自己言行為表率，從而得到學生的認可，建立良好的師生關系。班主任應時時留心，處處用心，捕捉時機，選準火候地對學生進行信心教育，要將宣誓活動與實際生活緊密聯系。一是激勵學生的愛國熱情，并將這種熱情引導轉化為學生的學習動力，掀起班級的學習熱潮。二是學校開展的各項活動，如借外出踏青、社區活動等適時開展教育活動。三是借助于學生身邊發生的事，不失時機地對學生進行教育。四是以班主任自身的一些交往及經歷對學生進行教育。班主任要想辦法設計活動，想點子激勵學生，讓學生在艱苦的學習生活中真正燃燒激情。

總之，班級日常管理工作是一項瑣碎的工作，同時又是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。班主任不應滿足于按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，以順應新形勢的發展，創造出更多班級日常管理的新辦法，新經驗。

第四篇：初中班主任管理的教育藝術分析論文

摘要：組織活動、管理班級是初中班主任的主要作用，班主任管理直接影響著學生的思想、心理、行為習慣甚至學習能力。班主任有責任引導學生探索未知的世界，用正確的眼光看待社會現象，形成健康的價值觀、世界觀，讓處于青春躁動時期的初中生順利度過人生最重要的成長階段。這需要班主任不僅具備管理能力，更要用教育藝術引導、感染學生。

關鍵詞：初中；班主任管理；教育藝術

隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調整管理模式的過程中，難免會出現各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養談起，闡述教育藝術在班主任管理中的應用。

一、班主任應具備的個人素養

調查結果顯示，初中班主任最應該具備的品質為：誠實、團隊精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質分為六個級別：智慧、勇氣、節制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質為：活力、洞察力、領導能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學生普遍期待、班主任比較欠缺的品質。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學生，讓學生盡快走出內心的陰霾。學生的性格、品質很容易受到環境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學，同樣，班主任優秀的心理品質也會對學生產生積極影響，正因如此，我們才強調班主任的精神面貌與個人素養。

二、班主任應具備的職業素養與教學能力

職業素養有兩個特點：長期性與基礎性；教學能力同樣有兩個特點：實踐性與綜合性。班主任在肩負教學責任的同時，又是班級的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰精神，不能安于現狀，應不斷追求更高層次的職業素養和教學能力，前者是班主任的工作基礎，后者是班主任的職責所在。教學能力包括三個方面：對學生成長規律的認知、學科的教學能力與學科的職業素養。學生是教學活動的主體，班主任所實施的教學模式都是為了滿足學生的個體需求，在關心學生學習情況的同時，班主任更要關心學生的日常生活，甚至家庭狀況，這個過程包含了連續的學習、實踐與自省。有的學生學習水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學習興趣，也找不到適合自己的學習方法，班主任應該從營造學習氛圍、激發學習意識與公平的激勵制度三方面幫助學生，根據學生的知識掌握情況、學習能力因材施教地分層教學，讓班上的每位學生都能在學習中有所收獲。

三、班干部的選拔

班級管理需要師生共同參與，班干部是學生的代表，更是學生中的表率。班集體盡管人數不多，但仍是一個有組織的團體，學生是團體中個性鮮明的個體，班主任給學生提供多大的“舞臺”，學生就會發揮多大的作用。班干部正是這個“舞臺”上重要的“演員”，一支優秀的班干部隊伍，在為班主任分擔工作壓力的同時，又能帶領其他同學活躍在“舞臺”上，給每個人發揮特長的機會。所以，選拔班干部同樣是班主任應該具備的一項才能。1.培養學生的良性競爭意識班主任必須給每位學生公平的機會參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現“公平”二字的選拔方式。成績在學生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發學生的競爭意識，變相提高了學生的學習積極性。2.堅持培養學生的個性特長班主任應該對所有學生一視同仁，不能只針對成績突出的學生進行培養，更要引導、鼓勵學習水平較差的學生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費大量的時間和精力，班主任首先要有奉獻精神，帶領班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學生共同探討解決措施，無論何時何地都要站在學生的立場考慮問題。3.收放有度的工作態度班級管理是一項繁復瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會適得其反，引起學生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應該給他們適當的管理班級的權利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。

四、付出是最好的教育藝術

初中生正處于青春期這個敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩定的情緒和心理，班主任必須關注學生的心理健康。對初中生心理健康產生影響的因素主要包括人際關系、家庭支持、教育方式、學習壓力等。青春期學生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內心，很容易因為無法滿足父母的殷殷期望而產生自責心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動踐行，深入學生群體，在交流中加深對學生的了解。班主任是學生的老師，更是學生的朋友。班級管理中，班主任應從自身素養、工作態度、管理措施、教育方式等各方面出發，為學生營造有利于身心成長，又能發揮出個性特長的班集體，讓每位學生都能得到全面發展。

參考文獻：

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第五篇：淺談技校班主任教育管理藝術

淺談技校班主任教育管理藝術

羅 晨（貴州六盤水水礦技校）班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂。班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業精神，而缺乏班主任的教育管理藝術，那不算是一個優秀的班主任。尤其在技工學校，面對的是思想品德、言行舉止和認知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術。

1．情感教育藝術

從某種意義上說，班主任工作就是情感工作，這個工作要付出極大的責任心和愛心。班主任只有把對學生的關愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學家羅森培爾和雅可卜生曾到美國一所小學，煞有介事地對學生進行一次未來預測實驗，然后給教師提供了一份名單，說這份名單上的學生有美好未來的可能，并要求教師保密。其實，這份名單是他們自定的，沒有任何科學依據。幾個月后，他們發現名單上的學生成績有了很大的提高，而且活潑開朗，和老師的感情也特深厚。這就是著名的“羅森培爾效應”。有人說是“愛的力量”。因為這份名單激起了教師的希望和熱愛。在以后的教育生活當中，教師情不自禁的通過愛的眼神和語言傳遞給學生愛的信息，學生產生自信和求知的欲望，從而產生良好的教育效果。

但只有責任心和愛心還遠遠不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學生，引導學生向好的方向發展。在情感教育中，語言表達的方式很重要的。同樣一件事情，用關心的說還是訓斥的說，其效果是大不一樣的；其次，情在行中。學生組織的各項活動，班主任都要盡可能參加，努力成為他們中的一員，以自己的實際行動來表達對學生的關愛，這樣更能加深師生間的情感；另外，要情中有嚴，嚴要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放縱、護短和遷就，決不能因為學生有了進步就不再指出其缺點，決不能因為怕影響集體榮譽而掩蓋本班問題。有了問題，該公開時公開，該批評時批評，讓學生認識到自身存在的錯誤，同時班主任的公正行為也是對學生無言而有力的教育。

2．賞識教育藝術

我省教育家汪廣仁說：“沒有愛就沒有教育。”同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上培養出絢麗的花朵。怎樣才能讓學生感受到你的贊賞和關愛呢？其實做法既簡單又巧妙：一個暗示的眼神，一句鼓勵的話語，一次輕輕的撫摸，都會在不經意間發揮奇妙的作用。千萬不要吝嗇你的贊美之辭，一定別忽視你的“舉手之勞”。也許，你的一點付出就能滿足學生們的自尊和需要。因為在學生的心理，老師的語言就是一片天，老師的贊美就是興奮劑。譬如我在轉化后進生時，就多挖掘該生閃光點，而不是老盯住他的缺點不放。一旦找到閃光點，就可以以此入手，為后進生重樹信心，使他們不至于“破罐子破摔”。以后，在班中對他的每個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持他，給他以改正的機會。這樣他就會重拾自尊、自信，從而以一個嶄新的形象出現在同學們和老師面前。如由我擔任班主任的數控0801班有一位學生，由于基礎差，對學習沒有一點興趣，經常曠課、遲到、上網，使班上的教育教學工作受到極大的影響。每次對他進行教育時，他就擺著一副“死豬不怕開水燙”的樣子，等著挨批，讓人頗感為難。直到有一天我校舉行“書畫”活動，事情才迎來轉機。他的一副作品“喜洋洋與灰太狼”獲得全校第二名的好成績。為此，我又以班級名義為他發獎，期間表揚他肯動腦筋、有特長，鼓勵他應該把這份靈活性用到學習上去。通過這次活動及以后對他的鼓勵，他基本上能做到遵守學校規章制度，且變得更加積極向上了。

3．非語言暗示教育藝術

班主任通過非語言手段對學生施以強制性影響的現象，稱作班主任的非語言暗示。在教育教學中，我時常使用這種方法。

首先，班主任的人格暗示。教師的人格時時都在給學生做出暗示，左右學生的行為。如班主任從不體罰學生，和學生關系很融洽，但學生都很“怕”他，在班里都能自覺遵守紀律，1

積極向上，努力學習。這就是教師人格暗示的作用。

其次，班主任的情感暗示。班主任做學生工作比較多，與學生接觸頻繁，關系密切，所以班主任的言行舉止在學生們的腦海中留有深刻的印象，學生會隨著你外露的情感來“看云識天氣”。很多班主任都碰到這種情況：若你鐵青著臉站在學生面前，他們一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你滿面春風的站在學生面前，他們會有很多的話題給你說，甚至與你開開玩笑什么的。

最后，班主任的行為暗示。教師行為每天都要作用于學生的感官，使學生的行為舉止得到鞏固和強化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，教師行為對學生時刻起著潛移默化的作用。比如說，經常有學生在教室亂仍紙屑，天天說也沒有多大的用處，這時如果教師自己彎腰去把紙屑撿到垃圾桶去，這樣你的行為在學生心理有一個強烈的暗示作用。所以，為了使學生獲得真、善、美的影響，班主任對自己的行為必須有所檢點、有所選擇，盡可能多地給學生以正面暗示。班主任的嚴謹治學、努力工作、關心國家大事、關心愛護學生、遵紀守法、嚴于律己的師范行為，是學生效法的楷模。

4．自我教育藝術

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”在班級管理中，班主任不能越俎代庖、搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學生在充分的實踐中掌握知識、提高能力、學會生活、學會做人。因此，只有提升學生的主體地位，確立學生主人翁精神，才能將知和行自覺聯系起來，并通過品德踐行活動，將學校規章制度和班級要求轉化為自身的思想觀念和品德。因為主體精神是一種以積極進取的態度對待周圍環境和駕馭自身命運的精神狀態。學生有了這種精神，班主任工作自然就取得了主動權。

5．活動教育藝術

技校生課余時間較為寬松，每天下午第二節至晚自習期間是學生自我展示、自我提高的好機會。每周可以由班主任給定一個“活動話題”。周一至四，學生自我組織、自我訓練，周日晚自習班會課是學生“活動話題”的匯報課。半個學期下來已取得良好的效果。我班后墻上“你行我也行，愛拼才會贏”成績欄中，群星閃爍。有 “十佳歌手”、“書畫能手”、“演講之星”、“文明代言人”、“攝影之星”、“體育之星”、“勞動之星”。活動的開展，陶冶了同學們的情操，提高了同學們的自信心，同時也從真正意義上促進了良好班風的形成。

總而言之，班主任工作是一門綜合藝術性很強的工作。作為班主任，要在實踐中認真學習一些教育理論，多一些研究、探討，從而做到心與心對話、情與情相融；堅持以學生為根本，時時站在學生的角度想學生之所想、急學生之所急、樂學生之所樂。只有這樣，才能搞好有特色的班級工作，培養出創新型、創造型人才。

（作者電話：0858-8187027；信箱：xsg027@163.com）

(來源：《中國教育科學》2010年11期，http://)