第一篇：初中班主任管理及教育藝術(shù)應(yīng)用論文

【摘要】班主任是初中教學階段的核心力量，班主任的管理與教育藝術(shù)對于班級管理成效有重要的影響，也關(guān)乎著學生心理健康狀態(tài)與后續(xù)的發(fā)展。本文從四個方面探究初中班主任管理與教育藝術(shù)的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;管理;教育藝術(shù)

作為學校教育的骨干力量，班主任是某個班級學生學習和生活的負責人，也是學生思想的教育者和引領(lǐng)者、班級活動開展的組織者和監(jiān)督者，同時還擔負著班級與全體任課教師教學、教育工作以及學校與家長之間的溝通與協(xié)調(diào)的作用。初中班主任面臨的是青春期的孩子們，他們正在形成自己的獨立意識、人生觀與價值觀，有著獨特的心理感受和生長體驗，叛逆性較強，絕不能像管理小學生那樣采用強制的命令就可以達到教育的目的，因此初中班主任在進行班級管理的時候要具備一定的管理與教育的藝術(shù)與技巧。

一、了解和研究學生，夯實管理與教育基礎(chǔ)

對每個學生的實際情況進行全面的了解和細致的研究是班主任工作的重要內(nèi)容，也是班主任對班級進行管理、對學生開展教育工作的基礎(chǔ)和前提。任何管理與教育藝術(shù)的發(fā)揮都必須以學生的實際情況為出發(fā)點。因此教師應(yīng)該建立學生檔案，對每個學生的思想品質(zhì)、學習成績（包括強科和弱科）、興趣愛好與才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭社會背景等進行詳細的了解和記錄。對這些情況的掌握是教師進行班委選拔、班風以及學習建設(shè)的依據(jù)，夯實了教師對班級和學生進行管理與教育的基礎(chǔ)。

二、引導與溝通管理教育藝術(shù)的應(yīng)用

對于初中階段班主任來說，做好學生的思想工作非常不容易。教師要應(yīng)用好引導與溝通的管理藝術(shù)對學生開展各種思想教育工作，引導他們形成正確的學習態(tài)度和對待生活的態(tài)度，不斷完善他們的人格，讓他們成為對家庭和社會負責的人。教師要尊重學生，分析每個學生的特性，用自己的人格魅力和積極的生活態(tài)度去感染學生和引導學生。教師可以建立寬松融洽的學習氛圍和溝通氛圍，通過現(xiàn)代化的溝通渠道加強和學生的聯(lián)系，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。對學生進行教育的時候要注意換位思考，尊重學生的自尊心和他們的心理、生理發(fā)展規(guī)律，做到以理服人，以態(tài)度服人，以生活閱歷服人，讓學生們相信自己從而達到教育的目的。

三、環(huán)境育人的管理教育藝術(shù)的應(yīng)用

班主任要做好班級的管理工作和學生的教育工作就必須采取有效措施創(chuàng)造良好的管理與教育的環(huán)境，讓學生們在這個環(huán)境中不斷感悟到教育的魅力，糾正自己的不良行為，養(yǎng)成良好的學習和生活的習慣以及正確的人生觀和價值觀。要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境首先要從教師自身做起。教師要以身作則，表里如一，做好模范帶頭作用，用精湛的教學技藝、高尚的師德風范和強烈的責任心以及對學生關(guān)愛理解的態(tài)度來感染學生，獲得學生的尊重和信賴，潛移默化地對學生進行言傳身教，讓學生們在獲得理論知識的同時也可以實現(xiàn)品德修養(yǎng)方面的巨大進步。環(huán)境育人不是憑借班主任一人之力就可以做到的，因此班主任要加強和各科任教師的聯(lián)系，經(jīng)常與任課教師溝通學生在課堂中的各種表現(xiàn)，加強學生與各科教師的溝通與交流，構(gòu)建各科環(huán)境育人的小環(huán)境。班主任還可以通過與家長、社區(qū)的聯(lián)系溝通孩子的教育情況，共同探討教育學生的措施和方法，營造家庭教育的小環(huán)境，使學校教育與家庭教育密切結(jié)合在一起，為學生的發(fā)展營造良好的環(huán)境。

四、活動育人的管理教育藝術(shù)的應(yīng)用

班主任對學生的全面發(fā)展負有重要責任。因此班主任要積極開展各項活動，在這些活動中對學生進行各方面的教育，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，促進他們在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。班主任通過組織各種學校和班級活動，加強了師生之間的溝通與聯(lián)系，增進了學生之間的友誼，讓他們學會競爭，學會合作，學會關(guān)愛，學會做人。同時，在活動的開展過程中，班主任要培養(yǎng)學生們對班級的集體責任感和榮譽感，引導學生主動參與班級管理，培養(yǎng)他們的獨立工作能力和溝通合作能力，養(yǎng)成正確的勞動觀和為人處世的態(tài)度。在活動中班主任要根據(jù)每個人的性格特點和興趣愛好，挖掘他們的潛能；激發(fā)他們的求知欲望和進取心；培養(yǎng)學生的自我教育的能力，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，教育是一項復雜的工作，教師要通過自己人格魅力和教學技能來對學生進行教育。班主任則要通過教育教學的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、各種活動的開展以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建來引導學生們形成正確的學習態(tài)度和對待人生的態(tài)度，培養(yǎng)他們的各種能力，教育學生成為真正對社會有用的人。

參考文獻：

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[2]黃東.行之以躬,不言而信———記我的初中班主任王慧斌老師[J].班主任.2017(03)

[3]賀朝元.嚴愛并行,讓孩子茁壯成長———淺談農(nóng)村初中班主任工作的幾點體會[J].課程教育研究.2017(06).

第二篇：初中班主任管理的教育藝術(shù)分析論文

摘要：組織活動、管理班級是初中班主任的主要作用，班主任管理直接影響著學生的思想、心理、行為習慣甚至學習能力。班主任有責任引導學生探索未知的世界，用正確的眼光看待社會現(xiàn)象，形成健康的價值觀、世界觀，讓處于青春躁動時期的初中生順利度過人生最重要的成長階段。這需要班主任不僅具備管理能力，更要用教育藝術(shù)引導、感染學生。

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理；教育藝術(shù)

隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。

一、班主任應(yīng)具備的個人素養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為：誠實、團隊精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個級別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學生，讓學生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會對學生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強調(diào)班主任的精神面貌與個人素養(yǎng)。

二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學能力

職業(yè)素養(yǎng)有兩個特點：長期性與基礎(chǔ)性；教學能力同樣有兩個特點：實踐性與綜合性。班主任在肩負教學責任的同時，又是班級的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，前者是班主任的工作基礎(chǔ)，后者是班主任的職責所在。教學能力包括三個方面：對學生成長規(guī)律的認知、學科的教學能力與學科的職業(yè)素養(yǎng)。學生是教學活動的主體，班主任所實施的教學模式都是為了滿足學生的個體需求，在關(guān)心學生學習情況的同時，班主任更要關(guān)心學生的日常生活，甚至家庭狀況，這個過程包含了連續(xù)的學習、實踐與自省。有的學生學習水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學習興趣，也找不到適合自己的學習方法，班主任應(yīng)該從營造學習氛圍、激發(fā)學習意識與公平的激勵制度三方面幫助學生，根據(jù)學生的知識掌握情況、學習能力因材施教地分層教學，讓班上的每位學生都能在學習中有所收獲。

三、班干部的選拔

班級管理需要師生共同參與，班干部是學生的代表，更是學生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個有組織的團體，學生是團體中個性鮮明的個體，班主任給學生提供多大的“舞臺”，學生就會發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個“舞臺”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊伍，在為班主任分擔工作壓力的同時，又能帶領(lǐng)其他同學活躍在“舞臺”上，給每個人發(fā)揮特長的機會。所以，選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項才能。1.培養(yǎng)學生的良性競爭意識班主任必須給每位學生公平的機會參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績在學生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發(fā)學生的競爭意識，變相提高了學生的學習積極性。2.堅持培養(yǎng)學生的個性特長班主任應(yīng)該對所有學生一視同仁，不能只針對成績突出的學生進行培養(yǎng)，更要引導、鼓勵學習水平較差的學生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費大量的時間和精力，班主任首先要有奉獻精神，帶領(lǐng)班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學生共同探討解決措施，無論何時何地都要站在學生的立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級管理是一項繁復瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會適得其反，引起學生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)該給他們適當?shù)墓芾戆嗉壍臋?quán)利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。

四、付出是最好的教育藝術(shù)

初中生正處于青春期這個敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學生的心理健康。對初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學習壓力等。青春期學生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因為無法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動踐行，深入學生群體，在交流中加深對學生的了解。班主任是學生的老師，更是學生的朋友。班級管理中，班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學生營造有利于身心成長，又能發(fā)揮出個性特長的班集體，讓每位學生都能得到全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］鄭松.初中班主任管理和教育藝術(shù)研究［J］.時代教育，2014（10）：243.［2］許曉紅.教育藝術(shù)在初中班主任管理當中的應(yīng)用［J］.課程教育研究（新教師教學），2016（17）：134.

第三篇：初中班主任教育論文

忠言未必逆耳

中國有句古語叫“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。老師對學生進行教育的批評，目的在于引起學生的思想變化，使學生提高認識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，從而少犯錯誤，這可謂是“忠言”。而有的老師批評的語氣要么居高臨下，不容置辯，要么充滿不滿和厭惡，要么挖苦取笑，所以，被批評的學生感覺損傷了自尊心、自信心，還常常產(chǎn)生抵觸情緒，這樣的忠言未必會收到預期的效果。在十幾年的執(zhí)教工作中，我深刻感受到：作為一名教師，教育學生不僅要掌握批評的涵義和目的，還必須巧妙地把握批評的語言，把批評變成陽光雨露，就能使利于行的忠言不逆耳。

第一，要尊重理解學生。這是忠言能夠取得良好效果的保證。尊重是理解的前提，理解是尊重的自然延伸。只有尊重學生，才能理解學生要求人們尊重他們，信任他們。要求尊重是一種對自我的積極肯定，是一種積極的心理素質(zhì)。因而，不但要尊重學生的興趣愛好，更要尊重他們的人格。

記得那年我剛接初一，我班的一名小男孩，為了使測試成績一鳴驚人，竟然潛入辦公室盜取試卷，我進門正好看見他手里拿著試卷欲逃，見他驚慌失措的樣子，我很誠懇地問他：“這是你的東西嗎？”他搖了搖頭。“不屬于自己的東西，不管自己多么喜歡，都不應(yīng)該拿，對不對？”他又點了點頭。“記住我的話，孩子，你走吧，明天你依然是個好孩子。”他低著頭緩緩走出屋門，眼淚禁不住流了下來，是感激，是驚奇，更是愧疚。從此，他發(fā)奮學習，嚴于律己，畢業(yè)時以優(yōu)異的成績考入高中。蘇霍姆林斯基說過：一個好的教師，就是在他責備學生，表現(xiàn)對學生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒時，也時刻記著：不能讓兒童那種成為一個好人的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛。每個教師都應(yīng)該記住這一點，在批評學生時應(yīng)尊重學生，保護那顆追求進步的自尊心，就會使學生產(chǎn)生改正錯誤，追求上進的強烈愿望。這樣，批評的忠言就會利于行。

第二，明確批評的對象。老師批評學生是為了幫助學生端正態(tài)度，糾正錯誤的行為。所以，老師在批評學生時，應(yīng)該針對學生的行為，而不應(yīng)該對學生進行人身攻擊，人格侮辱等。只有學生把老師的批評看作是對自己不良行為的反應(yīng)時，他改正錯誤的決心才有可能是堅決的。

一次期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里的女生成績普遍比男生好，當時語文課上正好學《木蘭詩》一文，同學們對木蘭這一巾幗不讓須眉的典型形象欽佩的五體投地，我意識到這正是教育男生的好機會，于是我給學生講了一個故事，是一段師生對話：

師：當男生好還是當女生好？ 生：當女生好。師：為什么？

生：男生與女生下棋時，要是女生贏了，她就會被大伙稱為女才子，要是輸了，人們也不會責怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒人說他是男才子，可要是他下輸了，人們又立刻說他是個大草包。天啊！你說虧不虧！聽完這個故事，學生全都哈哈大笑。我就從從容容地接著說：“不過，我今天要來表揚咱班的女生，為什么呢？因為她們這次考試考得好，超過了男生！這說明不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為咱班女生們的勝利而驕傲，又要為咱班男生們的謙虛而驕傲！”“哄”的一聲，大家又一次快活地笑了。女生笑，是因為老師在夸獎她們；男生笑，則是因為老師的妙語是對他們的一個極其委婉的批評！此后，班上的男生自勉自勵，勤奮刻苦，到期末考試時，所有的男生成績都有了大幅度的提高，班級的冠軍寶座竟然被男生占領(lǐng)了。

第三，注意批評的藝術(shù)性。老師教育學生的常見方式就是談話，可談話的時機選擇要注意藝術(shù)性，所講的事例切忌老生常談，令人聽而生厭，要做到令人耳目一新，具有一石擊破水中天的效果；所講的道理切忌假、大、空，不著邊際，要做到真、新、實，一語中的；切忌板著面孔訓人，視學生為囚徒，要視學生為愛子，在幽默詼諧中育人，必要時可使用模糊語，既講清問題，又保全其面子，兩全其美。即使是千言萬語，也要耐著性子使之成為和風細雨，可迂回曲折隱曲含蓄地對學生進行批評。

有一次，我班幾個屬鼠的男同學在數(shù)學測驗中考了滿分，挺得意，有點兒飄飄然。我意識到這是不太好的現(xiàn)象，便召開了一次以端正學習態(tài)度為主題的的班會。我是這樣說的：“俗語說‘林子大了，什么鳥兒都有。可天下大了，就什么老鼠都有。我從我兒子的童話書中看到這樣一個故事。有只小老鼠出去玩，遇上兩個小孩兒在玩獸棋，小老鼠就悄悄地看，他發(fā)現(xiàn)一個秘密，就是獸棋中的老鼠可以被貓吃掉，被狼吃掉，被虎、豹、獅吃掉，卻可以戰(zhàn)勝大象，于是立刻認定，自己才是真正的百獸之王呢！這么一想，小老鼠就得意起來了，從此瞧不起貓，看不起狗，甚至拿老虎開心。有一天，他大搖大擺地爬到老虎的背上，老虎正打瞌睡，懶得動，僅僅抖了抖身子。于是小老鼠更得意，還趁著黑夜鉆進了大象的鼻子，大象覺得鼻子癢癢，就打了個噴嚏，小老鼠立刻像出膛炮彈似的飛了出去，飛呀飛呀，好半天才‘撲通’一聲掉在臭水坑里！”聽到這兒，學生都哈哈大笑起來。我又接著說：“大家現(xiàn)在請注意‘臭’的寫法，‘自’和‘大’再加一點就是‘臭’。有趣的是，咱班有不少屬鼠的同學，那這些‘小老鼠們’會不會掉到臭水坑里呢？我想不會。但必須有一個條件，那就是永不驕傲！”說到這兒，我特意看了看那幾個因滿分而得意揚揚的男同學，他們當然明白，老師的批評全包含在這個有趣的故事中了！我的這番話如病患中的一劑良藥，逆風中的一臂之力，使他們清醒，給他們鼓舞，他們挺感激，很快改正了缺點。

總之，老師批評學生要“曉之以理，動之以情”，既要以理明人，又要以情感人，寓理于情，念情論理，情理交融，學生才能“親其師”而“信其道”，從而“改其行”。老師對學生進行教育，離不開理論觀點的說教，在注意觀點正確的同時，必須高度重視學生的可接受性。學生接受，心理相容，才能產(chǎn)生共鳴。老師為人師表，對事物、事件的評價、感受都應(yīng)該進行縝密的思考提煉，使之具有哲理性。教育貴在打動人心，而要打動人心，離不開老師的情感注入。老師的教育，不論是讓學生興奮，還是讓人沉思，最終目的都是激勵情趣，啟迪心靈。老師如能把這些緊密聯(lián)系，加以運用，就能構(gòu)建批評教育的藝術(shù)真諦——忠言未必逆耳。

第四篇：淺談初中班主任班級管理藝術(shù)

淺談初中班主任班級管理藝術(shù)

有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在形成促進學生個性發(fā)展的班集體建設(shè)中具有特殊重要性，在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。從小學升入初中，由于年齡因素和生理特征，大多數(shù)學生在性格上都具有一定的反叛性。作為初中班主任，在管理班級工作過程中要引導學生以健康發(fā)展為目標，圍繞培養(yǎng)學生愛國主義精神、確立遠大志向抱負為中心，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教學效果。因此，班主任在班級管理中更要注重藝術(shù)性。

一、要用心做好學生德育工作

學生的道德觀念是在實踐中形成的，因此班主任要培養(yǎng)學生注重實踐，使道德在實踐中深化，讓優(yōu)良道德銘刻在心，并化為自覺的行動。不論是教育學生在學校做好學生，在家庭做好孩子，還是在社會上做好公民，都應(yīng)注重實踐。初中生興趣廣泛，可塑性強，開辟第二課堂加強思想道德教育是必不可少的。班主任可通過組織或指導學生觀看愛國主義影片，并進行討論、寫觀后感等形式來激發(fā)學生強烈的愛國熱情和民族自尊心。還可利用班會對學生進行“中學生守則”、“日常行為規(guī)范”教育，舉行“放飛夢想”、“理想伴我成長”等主題活動，在學生中開展“一告別”、“五遠離”和“三個一”活動，即：告別不良衛(wèi)生習慣，遠離毒品、邪教、暴力、網(wǎng)吧、游戲廳，提倡學生每月看一部愛國主義影片，讀一部優(yōu)秀圖書，學唱一首優(yōu)秀歌曲，并利用家長會架起學校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。班主任每學期都要精心組織家長會，開辦“家長課程”，開展“家庭中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力”等專題講座，專題討論“家校聯(lián)合，加強未成年人思想道德建設(shè)”等問題，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，普及家庭教育知識。這樣不僅提高了家庭教育水平，也使家長對學校的教育方式、教育目的、教育過程心中有數(shù)，最大限度地推進了家庭教育中的德育工作。班主任還要在學生中開展“給父母寫一封信”的活動，通過開展“孩子眼中的家長”活動的調(diào)查，評選“優(yōu)秀家長”，促進良好德育氛圍的形成。

二、要用心做好環(huán)境育人工作

優(yōu)美的校園環(huán)境，濃厚的文化氛圍，能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。因此，班主任要結(jié)合學校創(chuàng)建文明校園、文明班級的活動，精心布置教室，在教室內(nèi)張貼醒目的班風、學風標語和名言、警句、名人畫像及行為規(guī)范圖解，在黑板報上開辟引人注目的“班級光榮榜”專欄，使助人為樂、勤奮學習、熱愛勞動、尊敬師長、誠實守信、文明禮貌、熱愛集體、堅持鍛煉等各方面取得成績的同學榜上有名，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。教育學生爭做“三好學生”、“優(yōu)秀團員”，形成人人為班級作貢獻、個個奮發(fā)爭先進的熱潮。首先，班主任要對教室、宿舍的衛(wèi)生及物品的擺放有明確的要求，給學生創(chuàng)設(shè)一個整潔衛(wèi)生的環(huán)境。其次，班主任要營造一個催人奮進的文化氛圍。教室、宿舍的文化布置要美觀、大方、高雅，力避凌亂、品位底下。班級文化是促進學生學習的，布置時應(yīng)盡量注意不要分散學生的聽課注意力。

三、要用心平等對待學生

用心對待學生，必須平等民主地對待學生，對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別;不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應(yīng)該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結(jié)論。

平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。班主任時刻要以學生的事跡感動自己，并將這種心態(tài)傳染給學生，讓學生覺得班主任是何等地重視他們的進步。

平等地對待學生不僅是班主任要平等地對待所有的學生，也是班主任和學生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教育者才會主動創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學生，為學生提供最適合的教育。班主任要真正走到學生中，與學生平等交流，營造一種平等的氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。

平等對待學生，班主任不能有家長的專制作風，要倡導班級的民主氣氛。在制定班級各種規(guī)章制度時，多傾聽學生的建議，多征求他們的意見，必須讓絕大多數(shù)學生同意，才能順利實施。努力倡導人人參與班級管理的風尚，形成班級中事事有人管、人人有事管的局面。

四、用心管理規(guī)范學生

班主任不要擔心學生違紀、犯錯誤、鬧矛盾，應(yīng)以積極的心態(tài)捕捉這些時機，想辦法設(shè)計適當?shù)幕顒樱瑢θ嗤瑢W進行教育，將壞事變好事。另外，班主任是學校各項校規(guī)校紀的貫徹者、落實者，但班主任在執(zhí)行時要結(jié)合本班學生的實際，將學校的規(guī)章制度進行合理的補充與調(diào)整。

培養(yǎng)學生的學習習慣和生活習慣是班主任工作的重中之重。班主任應(yīng)將培養(yǎng)學生的學習習慣、提高成績作為班級管理的中心工作。為此，要培養(yǎng)學生科學規(guī)范的學習習慣，教會學生如何制定學習計劃，如何從預習到復習。培養(yǎng)學生的生活習慣要與提高學生的成績緊密結(jié)合，向?qū)W生講明良好的生活習慣是提高學習成績的前提和保證。

五、用心溝通和激勵學生

班主任與學生相互理解、信任，形成共識，才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠的心去關(guān)愛每位學生，以自己言行為表率，從而得到學生的認可，建立良好的師生關(guān)系。班主任應(yīng)時時留心，處處用心，捕捉時機，選準火候地對學生進行信心教育，要將宣誓活動與實際生活緊密聯(lián)系。一是激勵學生的愛國熱情，并將這種熱情引導轉(zhuǎn)化為學生的學習動力，掀起班級的學習熱潮。二是學校開展的各項活動，如借外出踏青、社區(qū)活動等適時開展教育活動。三是借助于學生身邊發(fā)生的事，不失時機地對學生進行教育。四是以班主任自身的一些交往及經(jīng)歷對學生進行教育。班主任要想辦法設(shè)計活動，想點子激勵學生，讓學生在艱苦的學習生活中真正燃燒激情。

總之，班級日常管理工作是一項瑣碎的工作，同時又是一門藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨創(chuàng)性，以順應(yīng)新形勢的發(fā)展，創(chuàng)造出更多班級日常管理的新辦法，新經(jīng)驗。

第五篇：班主任班級管理藝術(shù)探討論文

摘要：

班主任是學生在校生活的引領(lǐng)者和管理者，是學生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級，為學生提供一個健康、積極的成長環(huán)境，才能使學生過一個充滿意義的校園生活，讓學生更加健康地成長。

關(guān)鍵詞：

班主任；班級管理；摸索的藝術(shù)

任何事情都要講究做事的方法和藝術(shù)，尤其是班主任對于班級的管理工作，更是需要教師根據(jù)教育學、心理學的相關(guān)理論，用科學的方法和與學生相處的藝術(shù)，以使班級管理起到事半功倍的效果。那么教師需要怎樣做，才能做好班級管理的工作呢？

１、批評不良行為，通過表揚樹立行為模范

有些學生由于沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，在學校中容易違法校規(guī)校紀，也有的學生生性活潑好動，或者民主意識較強，對于校規(guī)校紀采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學校紀律，這樣就導致教師的工作很難展開，尤其是一些同學具有帶頭作用，在班級中的號召力比較強，這樣他如果帶頭違法紀律，會對班級風氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對這種情況，教師應(yīng)注意加強學生遵守校規(guī)校紀的意識。首先，加強教育，提高學生的思想道德認識。教師應(yīng)該使學生認識到校園是一個大的集體，需要一定的教學秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。學生作為學校的一員，是學校精神風貌建設(shè)的主人公，應(yīng)該對學校負起高度的責任感。其次，使其認識到自己行為的危害性。教師應(yīng)該使學生認識到自己的行為對于學校以及其他同學帶來的不良影響。教師要培養(yǎng)學生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀為榮，以危害學校紀律為恥辱，使他因為自己的不良行為而感到羞恥。最后，教師應(yīng)該針對學生的行為及時進行表揚或者處罰，讓學生認識到應(yīng)該為自己的行為負責。對于學生的不良行為，要有嚴厲的處罰措施。但是教師應(yīng)該認識到處罰不是目的，更不應(yīng)該成為教師發(fā)泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學生有所畏懼，認識到必須對自己的錯誤行為付出代價；另外也可以借此對于其他學生起到教育作用。在批評不良行為的同時，還要為學生樹立積極的榜樣，使學生因錯誤的行為引以為戒，同時能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱樱蔀樽约盒袨榈哪７丁?/p>

２、以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀學生

很多學生對于教師的處罰會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要學會批評和處罰學生的藝術(shù)。有些學生一而再再而三地違反學校紀律，甚至不把教師的要求和批評放在眼里，教師就需要通過處罰使學生認識到自己的錯誤，并對其他學生起到警戒作用。但一般情況下，學生犯錯大多是由于一些小的事情，這時候教師應(yīng)該謹慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學生的目的，又不至于使學生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關(guān)系。比如，對于一些平時很安分偶爾違反紀律的學生，如果性格比較內(nèi)向，與其他同學的交流比較少的學生，實施處罰措施可以是請她在課前做一次演講，既是對她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓；而對于一些性格比較開朗、在眾人面前較能放得開的學生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業(yè)，既能培養(yǎng)學生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓；而對于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學生，教師可以通過使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯誤。教師要使學生認識到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學習狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實現(xiàn)自己批評和自我教育，有時候這種教育方式，會比教師的批評和處罰更能產(chǎn)生效果。

３、以“退”為“進”，耐心地批評教育學生

面對學生比較調(diào)皮甚至不聽話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會比較容易生氣，常常在班級內(nèi)當著全班同學的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動，只會令自己很難堪下不了臺，并且這種批評方式會使學生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制，對于犯錯誤的學生，盡量不在公眾場合批評他，而是把他叫到辦公室單獨進行談話，這樣學生會比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進行班級管理中學習教育學生的藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，利用閃光點表達教師對他的期望，這樣學生一方面能夠感受到教師對自己的重視和認可，并在教師描述的對自己的期望中獲得一種自我印象和認可，從而漸漸提高對于自己的要求；另一方面教師先表達自己對學生的期望，再針對學生目前的狀態(tài)指出不對的地方，表達自己的痛心和失望，這種教育方式會使學生更易接受教師的觀念和約束，并且產(chǎn)生強烈的羞恥感，從而在以后的班級活動中提高對自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實很多調(diào)皮的學生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級內(nèi)有著很強的影響力，非常善于號召學生，教師可以把其從后進生轉(zhuǎn)化為積極生，讓他作為班長或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號召的能力。教師要善于用放大鏡看學生的優(yōu)點，不是一味地用成績來衡量學生，善于挖掘?qū)W生的潛力，并把其放在合適的位置上。對于班級內(nèi)的違反紀律的學生，教師可以采用值日班長的做法，通過讓他體驗做班干部維護班級紀律的角色，來認識到遵守班級紀律的重要性，學會換位思考，為他人著想。此外，如果學生對于教師的處罰有不滿情緒，教師要及時與學生進行溝通，現(xiàn)代學生由于在父母的寵愛中長大，心里非常脆弱，如果學生有委屈情緒，教師要及時安撫和解釋，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學生。總之，班級是一個容納著五六十人的大集體，班級內(nèi)不同學生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學生的情況，靈活管理學生并處理班級各項事務(wù)。教師只有在愛的前提下，積極、耐心地教育學生，并且在批評學生時也能處處以學生為本，這樣學生才能領(lǐng)會到教師的良苦用心，并且更加健康地成長。