第一篇：如何培養班主任的素質

如何培養班主任的素質

班主任是班集體的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手和骨干力量。班主任的工作態度及方法，教育藝術及手段，組織與管理能力等素質都是影響一個班班風的重要因素。那么，到底應該如何來培養班主任的優秀素質呢？

一、認識班主任這個角色

魏書生曾說：“我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！彼晕蚁?，做班主任是作為一名教師最起碼、最基本的價值追求。而剛剛上任的青年教師或是正在學校接受學習與教育的準教師們還沒有真正的豐富的工作經驗，還不能夠真真切切地認識與體會到班主任這個角色。這時，我們可以通過以下“四多”來近距離接觸了解班主任這個角色：

1.多多爭取見習與實習的機會。我們都知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，教師是一項帶有一定技能的職業，班主任當然也是如此。而技能是要在實踐中才會得以發展與完善，對于一個技能的新的執行者來說，更是要抓住一切機會。師范類學生——教師的前身，時常會每學期都會安排見習或實習，為的就是要大家提前感受一下今后要工作的地方的氛圍。而每次短短兩周或是個把月的見習實習對于一位毫無經驗的新老師來說是遠遠不夠的，半個月在你剛剛有點感覺的時候就結束了，這樣導致每次見習實習過后是會有收獲，但都是斷斷續續不完整的收獲，當這些收獲還沒得以鞏固或加以運用的時候就已經結束了。所以，我們在平時也要多多爭取這些見習或實習的機會，在見習與實習的過程中，自習觀察學生，主動與老教師尤其是班主任交流。

2.多看幾本關于班主任工作的書籍?！叭诵?，必有我師焉。”何況是那些著書的特別有經驗的教育工作者們，個個都是我們的老師啊！那些書，有的是班主任十幾年、二十幾年工作的總結，有的是人家畢生心血的結晶。我們從有經驗之人身上去學習經驗，可以避免許多不明智不科學的做法。像前蘇聯教育家恩·伊·保德列夫編著的《班主任》已成為許多青年教師通往教師崗位的必讀之書。他在研究和總結優秀班主任工作經驗的基礎上，對班主任工作的內容、組織和方法等許多最重要的問題提供了一些建議和意見，特別是在如何提高學生學業成績方面有很多獨到的見解。

3.多向有經驗的班主任老師請教。向優秀資深的老教師們請教三分鐘，勝過自己憑空琢磨三小時。經驗是老師的老師，經驗是買不來的財富，向老教師們請教經驗，那就是巨大的收獲，寶貴的財富，會讓我們對班主任有進一步的認識。

4.多接觸學生了解他們的想法。班主任不是作為你自己一個人的班主任，而是全班同學的班主任，你面對的是幾十號人，因此，這一工作不是單靠你一個人可以輕松完成的，而是要大家一起協調配合。初上任的班主任要怎樣與幾十位學生協調配合好，最基本的就是先要了解這些學生，知道他們每個人的特長喜好與缺陷，從而才能合理有效地制定一系列教學計劃與管理措施，才能更快地認識班主任這一角色并進入到這一角色中去。

二、進入班主任這個角色

1.認清并處理好“十大關系”。很早就有人提出，要做好班主任工作，必須處理好十大關系。這十大關系分別是：班主任的素質與教育教學工作的關系；班主任與學生家長的關系；班主任與任課教師的關系；班主任與班干部的關系；班主任與差生的關系；學生與學生之間的關系；文化課與課外活動的關系；班干部

與學生之間的關系；全面提高學生的各種素質與發展智育的關系；個人、班級、學校三者利益間的關系。

從踏入班主任這個崗位開始，就要試著處理好這些圍繞著學生、家長、班干這些角色轉的看似簡單但又很講藝術的關系，在處理這些關系的時候，我們也就真正進入到班主任這個角色中了。

2.班主任角色的藝術性。其實，我們可以如魏書生所說那樣，把班級看成一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。那班主任在這個“小社會”中扮演的也就不僅僅是班主任這個角色了，確切的來說，他是一個組織者，他組織“社會”各個成員分工協作。學生們也不純粹是學生了，每個人都負責一項工作，可能有專門負責衛生的“衛生部部長”，專門管理公款的“財政局局長”，專門處理糾紛的“法院院長”等等。一個班如果是在這樣的環境中學習的，那學生學到的不僅僅是書本知識，還有處事能力以及對社會的了解，這樣老師教得也有意思，學生學得也有意思。這就是作為一名班主任的藝術。

三、熱愛班主任這個角色

只有由衷地熱愛一種職業，才會真心地喜歡這種職業，才會心甘情愿地為其付出與奉獻。所以，作為一個班主任僅僅認識到班主任這個角色是遠遠不夠的，必須對其懷有一份熾熱的心。熱愛班主任這個角色，也就是要做到愛學生、愛工作、愛自己。

1.愛學生。老師是學生心目中的榜樣，老師的一言一行都深深牽動著學生的心，所以對待學生要真心誠意，言出必行。對學生要一視同仁，特別要善于發現后進生身上的閃光點，因勢利導，促其轉化。要給學生營造一個輕松的學習環境，鼓勵學生多多參與集體活動，有益于德、智、體、美、勞的全面發展，有益于培養學生的集體主義精神，增強集體的凝聚力。

2.愛工作。無論任何人，對待工作最基本的要做到勤奮、認真、細致。愛工作的首要表現是會工作，作為肩負著培養祖國下一代重任的教師來說，要時刻圍繞科學發展觀，在班級管理中發揚民主與科學，在工作中不斷創新與發展。

3.愛自己。作為一名人名教師，首先要為人正直，要自信、自強、自尊、自愛，并能嚴于律己。愛自己也包括對自己負責，作為一名負責任的班主任，要搞好教育教學工作，必須要有良好的道德修養，淵博的文化知識以及恰當的教育教學方法，做到了對自己負責，也就是做到了對學生負責。因此，愛自己的更深一個層面也是愛學生。

班主任，是一個充滿藝術的職業，是一個充滿魅力的角色。其實，當我們具備了作為一名班主任應有的素質時，我們的教育事業也才剛剛開始，因為，我們把這作為一個起點，而教育的長河川流不息，是永無終點的！

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第二篇：班主任論壇：如何培養學生的綜合素質

班主任論壇：如何培養學生的綜合素養

在迅速發展的我國教育事業中，素質教育成為一個引人注目的亮點。所謂學生素質的培養，具體來說分為兩個方面：一是以學生的先天稟賦為基礎，開發其身心潛能；二是以社會環境為條件，將人類創造的文化成果內化為學生的身心素質。小學階段學生的可塑性強，因此，加強小學期間進行綜合素質的培養，是塑造學生綜合素質的一個重要階段。對于促進學生德智體美全面發展有著十分重要的意義。那么怎樣才能提高學生的綜合素養呢？下面就自己的教學談談對小學生綜合素質培養的一些粗淺看法。

一、教育學生不偏科

懶于思考，沒有良好的學習習慣，“興趣差異”是造成孩子嚴重偏科的主因；加上多次考試成績差，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理，使得孩子最終放棄了努力，更提不起絲毫的興趣。正因如此，對于偏科的學生，教師和家長要根據國家課程標準要求，積極指導，幫助矯治。首先，我們要調動學生學習的積極性，讓他想學樂學；其次，提高學生的智力（記憶力、思維能力等），讓他擅學；最后，傳授適合他的科學的學習方法，讓他會學。

二、活用教材，培養學生自主學習的能力。

教學中，教師要搜集更多的課堂資源和課外知識，多采取小組討論交流，展示學習成果。充分利用合作探究，自主學習，教師只作指導，來不斷提高學生的閱讀、背誦、思維和表達寫作能力。在語文課前的幾分鐘，教師們可讓學生來背誦一些古詩詞，成語或講述一個小故事，這樣既鍛煉小學生們的膽量；又讓他們得到了自主搜集故事等資料的能力；還受到古詩詞內容的熏陶，添補小學生自主學習語文知識的空缺。

教學中，教師還要注重學生課外知識搜集的渠道，尤其在比較貧困的農村，受家庭，社會環境條件的影響。孩子們不可能到網上、大書店搜集有關資料。為了使學生的知識不能落伍，教師要采用通過讓聽家長幫助口述一些知識、故事；從課外書籍中尋找或從圖書館中去查找；最后由教師在網上搜集一些有益知識來告訴學生，這樣有些知識雖然趕不上新時代的一些潮流，但孩子們學習的內容、渠道可以拓寬。這樣孩子們上語文課都是在輕松、愉快中度過的，因為每節課不是讓學生去死記一些知識，背死書，而是引導學生自主學習，給他們充分自主學習，討論的機會，提出不懂的問題，在小組，集體的共同交流中得到解決。

另外，在學好課本知識的同時，教師還要提倡多讀一些童話，寓言故事，記日記，讓學生在讀寫中感受人的善惡、祖國家鄉的美麗、英雄人物的高尚品質。

三、重視綜合實踐課的教學

綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。綜合實踐課程是一座橋，它連通了學生理論知識和社會生活；綜合實踐課程是一塊土壤，它讓你自己選擇一顆種子，以自己的方式播種，以自己的方法孕育他們成長。

重視實踐性活動課程，能充分發揮實踐活動對學生增長知識、提高能力、完善人格方面的關鍵作用。采取在學科課程中增強學生動手操作的設計，專門開設學科活動課，專設課外活動小組，開設特長課程以及走向社會的大型活動課程以使學生獲得更加綜合的、寬泛的和創新性的知識。

四、加強勞動教育

目前，小學生的自主勞動能力，跟社會的發展和需要還不相適應，獨生子女尤為突出。因此，生活中對孩子進行勞動實踐的指導，為他們將來適應社會生活，準備必要的心理條件、生活知識和能力的條件。教師要根據每個小學生的特點，為他們安排值日。在開始時，可由教師手把手親自教；逐步讓學生們自己打掃，教師指點，這樣孩子們不僅完全學會如何干的快，干的好，還會主動去幫助別的干的慢的小朋友做一些力所能及的事。

五、個性化的作業。

教師要根據學生的現狀設計個性化的作業，如：“本周我當家”、“我為學校規劃未來”，還有學生自己動手制作的知識卡片、剪紙和手工藝品……不僅提高了學生的學習興趣和實踐能力，而且改變了老師傳統的教學方式和學生的學習方法，促進了教與學兩方面的變化。

總之，作為“人類靈魂工程師”的教師必須在教學中轉變教學觀念，努力提高學生的綜合素質，使他們成為能夠參與市場競爭的、參與國際競爭的、有獨立人格的、有創造性的開拓性的人才。相信，在我們全社會的共同努力下，在不久的將來，我國國民綜合素質一定會有很大的提高。用我們的努力讓全世界知道中華民族是世界最偉大的民族！

第三篇：素質培養心得

河南財經政法大學考試論文

課程名稱：

論文題目：

姓名：

班級：學號：任課教師：成績：職業素質培養職業素質課程學習心得小巴***07

2011年5月31日

職業素質課程學習心得

職業素質是當代大學生必須具有的，也是至關重要的。那么什么是職業素質，具體包括哪些內容，通過學習職業素質培養我得知職業素質是職業人的品格、智力、知識和能力的綜合體現，是在先天基礎上經過后天環境的影響和訓練，通過學習或內化形成的某些方面的本質特征。

在具體談論職業素質之前先說說我的理想職業，就是畢業之后能夠進入一家上市公司從事財務管理方面的工作。既然從事工作必然要具備一定的職業素質，總的來說職業素質是是一個綜合體現，是可以改變的。一個人生命的起源是因為承載他基因的細胞戰勝了億萬競爭對手人生充滿競爭，因為天賦的能力無法讓人百戰百勝，所以需要不斷學習來獲得更多更強的能力。從小學到大學所有學習都是為了積聚能力，以應對越來越激烈和重要的競爭。

在人生前段的所有競爭中，最重要的一次，無疑是從學校踏向社會的求職挑戰，因為對于一個人，這既是他從消耗財富向創造財富的飛躍，又是他存在價值的本質驗證和通達幸福的關鍵階梯。所有人運用所有能力為此奮斗，也許都會勝利，但勝利的時間和程度，卻讓人踏上不同境界的生命路徑。大多數路徑極難抵達理想的目標，因為大多數人無法在最重要競爭來臨前生成最重要的職業能力。

職業能力作為人生騰飛的核心力量，需要特殊的組成素材和高級的孕育模式，更需要這種能力擁有者的真實傳遞和直接教育。但在正常的高校環境、學習過程以及生活空間，職業能力所需的必要元素基

本處于零碎、隱形、匱乏和不可控狀態。只有鳳毛麟角的幸運兒才有機會整合稀缺要素，遵循潛在原理，偶然形成出類拔萃的職業能力。

具體職業素質包括技能：比如表達能力、組織能力、決策能力、學習能力。指一個人對某特定領域的了解，如管理支持，財務知識，文學知識。角色定位對一個人的職業的預期，如管理者、專家、教師。價值觀，自我認知，品質和動機。職業素質需要經過長期的培養和磨礪才能夠真正的得以形成，這幾個方面包含了太多讓人優秀的因素。首先重中之重就是職業道德的問題，我覺得這是關鍵所在。一個人要想優秀首先的思想健康向上，品德好，可以說這是一種文化，是一種追求，也是一種精神，是讓人向上的動力。是一個職業人成功的必經之路。職業道德與一般社會道德或階級道德相比，有其自身的特點：具有鮮明的專業性和多樣性；具有特定的適用范圍；它的內容有具體性，相對穩定性和連續性。職業道德的內容包括：職業認識的提高，職業情感的培養，職業意志的鍛煉，職業理想的樹立以及良好的職業行為和習慣的養成等五個方面。

團結合作是人的生存方式，具有團結合作意識是現代人的重要素質?，F代社會大生產和快節奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協作。通過集

體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養團隊協作精神。

具備強有力的專業技能，能夠快速的學習和適應新的環境，有團隊協作能力，能夠很好的融入集體。要有競爭和創新意識。并且善于學習和總結。做到舉止有方寸，懂得職業規則，內化為自律行為，塑造標準化，規范化的行為。學會運用職業規則解決業務問題和個沖突關系。不可否認的一個事實是，許多單位在與學生簽訂就業協議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學生進行社會公德、職業道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內容，深刻揭示了社會主義道德規范的本質要求，它為我們進行道德教育提供了參考。引導大學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優秀的品質，既要立足現實，又要胸懷抱負。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質的培養僅有教育是不夠的，還必須進行法紀教育。法紀教育有利于大學生形規范自己的言行，也有利于他們形成優秀的道德品質。

印象最為深刻的是徐老師課堂上所講的“自”字訣等，很形象深刻的讓我們接受這下知識，在淺顯易懂的情況下，把這些銘記于心。在與交往過程中要學會大度，學會溝通，學會理解。平等交往，.真誠。“人之相知，貴相知心”。真誠的心能使交往雙方心心相印，彼此肝膽相照，真誠的人能使交往者的友誼地久天長。美國哲學家和詩人愛

默生說過：你信任人，人才對你重視。以偉大的風度待人，人才表現出偉大的風度。在人際交往中，信任就是要相信他人的真誠，從積極的角度去理解他人的動機和言行，而不是胡亂猜疑，相互設防。信任他人必須真心實意，而不是口是心非。與人相處，難免發生摩擦沖突，克制往往會起到“化干戈為玉帛”的效果?？酥剖且詧F結為金，以大局為重，即使是在自己的自尊與利益受到損害時也是如此。但克制并不是無條件的，應有理、有利、有節，如果是為一時茍安，忍氣吞聲地任憑他人的無端攻擊、指責，則是怯懦的表現，而不是正確的交往態度。人際交往中，熱情能給人以溫暖，能促進人的相互理解，能融化冷漠的心靈。因此，待人熱情是溝通人的情感，促進人際交往的重要心理品質?？偟恼f來，人與人之間的交流與溝通是人類社會很基本的一項內容，作為大學生，應該克服人際交往的障礙，很好的掌握人際交往中的種種技巧，這樣，我們不僅從中可以感受到快樂，自信，找到自己的位置，也可以讓身邊的人同我們一樣快樂起來！

通過深入學習這門課程，我受益匪淺，著實對以后的就業起到了很大的輔助作用，從本質上提高了自己的職業素質和技能。把課堂上所學轉化為實質性的，在以后的道路中走的更遠！

第四篇：音樂素質培養

關于本科學前教育學生兒歌彈唱的現狀及

能力培養的文獻綜述

摘要

隨著幼兒教育事業的發展，從社會、教師到家長越來越認識到音樂教育在幼兒成長及教育中的重要作用。學前音樂教育的目的在于:通過音樂啟蒙教育滿足并激發孩子對音樂的興趣，發現和培養孩子的音樂才能，保護和不斷發展孩子的創造想象能力，促進孩子認知、情感、意志等方面健康發展。高校的學前教育專業作為幼兒園培養一線教師的搖籃，學前教育專業學生在校期間學習的好壞直接影到幼兒教育的發展，因此，筆者針對本科學前教專業學生兒歌彈唱現狀及能力培養的研究而作文獻綜述。

關鍵詞：學前教育;兒歌彈唱;能力培養

一、本科學前教育專業學生兒歌彈唱能力的現狀及原因研究 在2001年就頒布了《幼兒園教育指導綱要》，并指出“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。文章從高校學前教育專業學生的兒歌彈唱培養的現狀入手，分析當代本科學前教育專業學生在兒歌彈唱中存在的問題并進行研究、分析，提出了相應的解決措施，針對以上內容進行綜述。

（一）兒歌彈唱能力的現狀

根據查閱的相關文獻，如在張天樂的《論學前教育專業學生自彈自唱能力的培養》和倪添文的《淺談學前教育自彈自唱教學中學生演唱能力的培養》等研究中重點分析現階段學前教育專業學生的兒歌彈唱技能的現狀，“學前教育專業集教育教法、藝術、體育、心理、生理等課程于一體，是具有“綜合性”特點的教育專業。其中藝術類課程包括鍵盤、聲樂、舞蹈、美術等技能課。能夠自彈自唱，是本專業鍵盤和聲樂課最終要達到的綜合教學目的。目前，由于是非音樂專業學生，大多數學生的鍵盤技能為鋼琴業余三級以下水平，演唱能力為初、中級程度。學生在彈唱課上，常出現只顧奏，無法顧及演唱，無法顧及彈唱樂感、表情的情況。在幼兒音樂實踐教學中，大多數的幼兒教師還是最喜歡選用錄音機范唱，在彈奏歌曲時，只能用比較簡單的伴奏形式，而在彈唱的過程中，常出現彈與唱配合不好，彈唱表情、樂感無法表達等現象”。

綜合查閱的相關論文研究中得出以下結論：本科學前教育專業的學生的兒歌彈唱能力主要表現在以下四方面:第一，彈唱孤立。彈唱不能做到同步進行，只彈不唱或只唱不彈;第二，不彈不唱。第三，錯誤彈唱。對于歌曲的附點、休止等節奏視而不見，出現大量的錯音伴奏，彈唱不流暢，經常停頓，破壞旋律的美感;第四，簡單彈唱。在教唱過程中右手始終是單手旋律彈唱，左手的伴奏也始終只用一個和弦且是單一的伴奏型。

從總體的情況進行分析，學前教育專業學生兒歌彈唱能力達不到幼兒園課堂教學的要求，這是以后高校有待改進的地方和筆者有待研究的地方。

（二）本科學前教育專業的學生兒歌彈唱力普遍不高的原因

1、學生生源存在的問題

在王新樂的《如何培養學前教育專業學生音樂表達能力》和李巖《高職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養淺談》等相關論文中對學前教育專業的學生的兒歌彈唱現狀的原因分析中認為，“由于學前教育這個專業涉及的學科眾多，對學生的要求很嚴格，但是大多數高校的學前教育專業招生對象則是面向全體高考學生的，錄取時，只在基礎文化素質上有高要求，對其音樂特長沒有特別門檻。大多學生進校時都不會用正確發聲方法唱歌，從沒碰觸過鋼琴。對音樂的感悟能力、理解能力、表演創造能力會相對薄弱許多。所以，進入本科院校后的學前教育專業的學生，絕大部分在兒歌彈奏方面還是要從頭學起”。所以生源存在的問題也是不可忽略的重要因素。

2、教師存在的問題

在李巖《高職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養淺談》和王辛的《學前教育專業自彈自唱個性化培養的改革創新研究》等相關論文中對教師的結構進行研究，認為教師隊伍結構單一是重要的影響因素，“我國教師隊伍的培養主要來自于高等師范院校，這些教師具有很強的師范性、較高的學術性，有著良好的教育教學素養和專業學術水平，有較好的理論基礎，‘懂得教育教學的規律，但是缺乏“雙師型’、“復合型”教師”。

從相關研究中歸納出：高校教師結構的單一，教師只熟悉高校學前教育專業的教學而不能結合幼兒園實際情況進行教學，這種教學方式已經不適應當今學前教育發展方向?，F在幼兒園課程改革綜合化，如果對學前教育專業音樂教學的特點和內涵把握不夠的勢必給學前教育專業的人才培養帶來一些影響，造成學前教育專業學生彈唱能力不足。

3、教學實施中所存在的問題

張海波在《學前教育專業音樂課程設置的研究》，王琳、黃曉敏在《學前音樂教育在實施中應注意的若干問題》，蘇立在《論本科學前教育專業學生音樂素質培養現狀及對策》，步社民在《本科學前教育專業的目標定位和課程設置問題》等研究中已經意識到幼兒園課程的綜合化己經向高校學前教育專業的課程設置和實施提出了新的要求，以及在游怡的《高校學前教育專業學生音樂素質培養現狀及對策》等研究中意識到到隨著新課標改革的不斷深入，高等學校的人才培養有著更高水平的要求。但是學校還沒有跟上改革的步伐，在學科編排和課堂設計上有很多不足的地方。

主要歸納為以下幾點原因：首先課時安排較少，而且全部為大班上課，學生個別輔導少，導致整體進步較慢，同時在教學中教材疏離幼兒歌曲。二是由于專業目標定位不明確，以學科為中心，偏重單一技巧，導致音樂課程的設置所占比例少。由于學前教育的專業性質，不能像音樂專業的學生一樣，有大量時間進行音樂專業技能訓練。這將導致學前教育專業的學生的音樂素質不能滿足幼兒園音樂藝術教育發展的要求。三是很多學前教育專業課程設置“效仿主義”明顯，模仿音樂專業院?；蚴歉邘熞魳穼I的課程設置，將聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、欣賞等學科分科細化，將培養音樂專業人才的模式用在學前教育專業學生身上，不自覺地就陷入追求音樂技能高低的誤區。沒有考慮學生平均音樂水平，出現難以彌補的水平“斷層”，導致很多基礎薄弱的學生只是將音樂學某領域根據自身興趣所向進行學習，沒有較強音樂綜合能力，更別說將音樂學科與學前教育其他學科相滲透融合;沒有實現學前音樂課程與幼兒園音樂教學法跨學科融合，實用性不強，缺乏應用性，背離幼兒園需要的高素質綜合型人才的需求。

從目前的相關研究中歸納出有三方面的原因造成本科學前教育專業的學生的兒歌彈唱能力不足，具體還有其他的原因有待筆者進一步的深入研究和完善。

二、學前教育學生兒歌彈唱能力的培養對策的綜述

（一）總述

根據何志穎《學前教育專業學生音樂學習困難的原因及對策》等相關研究，總結出學前教育專業學生在音樂學習中存在的困難主要集中在認知、興趣、自信心、意志等方面。提出對于學前教育專業的音樂教育應根據學生的實際情況，采取切實可行的對策解決他們的學習困難。首先，改革教學方法，突出學前教育的音樂教學特點。其次，要因材施教，對學生進行有針對性的教育。高校應以符合學前教育專業特色為原則，提高音樂課程在人才培養方案中的比重，科學構建學科體系，注重教學實踐的教學效果，提高教師素質，從而穩步提高學生素質，促進高師學前教育專業更快更好的發展，最終滿足新時期下社會對新型幼兒教師的客觀需求。

（二）分述 在綜合趙滄海的《學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學的實踐研究》、洪如彬的《談教專業學生自彈自唱能力的培養》、姚娜的《如何提高學前教育學生自彈自唱的能力》等的相關研究都對學前教育學生如何提高兒歌演唱能力提出相關的對策。

一、打好聲樂基礎是演唱幼兒歌曲的前提

聲樂課是學前教育專業重要的必修課之一，其教學目的是培養學生止確的歌唱姿勢，積極的歌唱心理，良好的歌唱習慣，掌握止確的呼吸方法。要求聲音自然圓潤、連貫流暢、聲區統一，葉字清晰，能較完整的表達歌曲的思想意境。培養學生具備基木的聲樂藝術的理解能力、范唱能力及藝術表現力，并能運用這些所掌握的聲樂基礎理論知識、基木技能技巧去指導幼兒正確、規范和科學的發聲與歌唱。要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。因此，打下良好的聲樂基礎是演唱幼兒歌曲的前提。

二、教師要突出教學示范性、專業性，加強歌曲彈唱的教學與練習

由于學前教育專業的綜合性特點，大多數學生的音樂技能只是初級水平。自彈自唱技能中“唱”為重點，但是“彈”卻為難點，因此彈唱技能的學習安排在鍵盤課的教學計劃中后期進行。教師在教授自彈自唱技能時應注意教學示范性。當學生的鍵盤技能水平達到一定程度時，教師只是講解樂曲的彈奏重點和難點，往往忽略了范奏。而在講授自彈自唱時，最重要的首先是教師自彈自唱的示范。鍵盤教學進行到中后期時，學生已經能夠自主學習簡單樂曲的曲譜、節奏，但是也形成了獨奏模式。教師良好的自彈自唱示范，能夠給學生最直觀的感受。在示范時教師要體現出兒童歌曲彈唱時的唱法、表情，彈琴時眼睛與學生的交流等，引領學生進入幼兒歌唱教學的氛圍。在這個基礎上，再從專業角度教授彈唱技巧，效果會更好。另外，學前教育專業鍵盤課的最終目標是伴奏與彈唱，因此在保證基礎訓練的前提下，應該與音樂專業的鍵盤課有所區別，大力度加強歌曲彈唱的練習。

三、重視學生對幼兒歌曲伴奏技能地掌握和運用

幼兒歌曲配上和弦伴奏后，音響效果由單聲部變為多聲部，聽覺效果則由平而感變為立體感。于是，音樂形象更為豐滿，從而增強了歌曲的感染力。這就要求學生能夠熟練掌握為幼兒歌曲選配和弦的方法:(1)為幼兒歌曲伴奏選配和弦前一定要分析和明確歌曲旋律的調式調性、結構、節奏、節拍等;（2)要根據歌曲旋律音選配和弦;（3)處理好弦音與和弦外音;(1)安排和弦的連接;(5)處理好和聲功能地進行:(6)處理好歌曲的終止式等。

四、強化對幼兒歌曲自彈自唱的綜合實踐

幼兒歌曲自彈自唱是實用性、綜合性很強的一項技能，在幼兒園實際音樂教學活動中被廣泛應用。自彈自唱必須具備基木的鋼琴彈奏技術、歌曲伴奏的和聲編配技能和聲樂演唱技巧，這是幼兒歌曲彈唱的前提條件。示范曲、配彈曲和自配曲都要附有歌詞，在彈奏過程中必須始終與歌唱相結合，既一邊彈一邊唱。結合學前教育專業特點，實現歌唱、音樂理論知識與鋼琴彈奏的綜合性訓練。

綜上所述，學前教育專業學生的兒歌彈唱能力的培養的培養有待筆者進一步的深入研究，從多角度、多方面結合實際分析。

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第五篇：班主任素質淺談

班主任素質

班主任在完成教育任務的同時，還肩負著引導并組織學生德、智、體全面發展的使命，他們有義務和責任幫助學生完善自己，因而班主任的自身素質顯得尤為重要，班主任首先要以一個高標準來嚴格要求自己，加強自我修養、自我情操、自我煅煉，從而達到培養學生良好素質的目的。

“學高為師，身正為范”，事實上，班主任在講臺上一站，立即成了學生聚焦的中心，是一個班集體的旗幟，一舉手一投足可以使學生心領神會，自覺地規范自己的言行。一次嚴格要求，可以讓學生終生受益；一次愛心的付出，可以使學生永生銘記，一個俯身拾紙的動作，會給學生帶去心靈深處的震撼，“一枝一葉總關情”，班主任工作何其重要啊！又豈是“身正”、“學高”所能概括的了？

班主任可能是世上最小的主任，但這肩上的“擔子”卻可以說是最重的。一個優秀的班主任，一個能真正完成“傳道、授業、解惑”的班級工作者，我認為他必須具備以下三方面的基本素質：

一、高尚的師德

若說人民教師是人類靈魂的工程師，無疑班主作便是這工程師

隊伍中的“先頭兵”，第一、班主任應熱愛教育事業，忠誠于教育事業，有很強的責任。“捧著一顆心來，不帶走一根草”，熱愛和忠誠于教育事業是班主任做好一切德育工作的前提。試想一位班主任如果不敬業樂教，在工作上就失去了動力和熱心甚至視自己的勞動付出為一種痛苦的負擔，又怎能把工作做好？！

其次是熱愛學生，這是教師的天職。班主任要“以愛為本”，把愛心像陽光般無私地撒向學生，把慈愛的微笑帶給學生，溫暖每一個學生的心靈?！皭鄣牧α渴菬o窮的”，憑著這種無私的、不求回報的愛，與學生建立和諧融洽的師生關系，當學生的知心人，做他們的良師益友，使學生更好地完善自我、發展自我。

再者，為人師表，班主任自身的道德修養也極其重要。身教重于言傳，用自己的模范行動感染學生，影響學生，教育學生，使學生的道德情感得到進一步升華?！捌渖碚涣疃校黄渖聿徽?，雖令不從”，教師只有自己具有開闊的胸襟，做事公正有理，為人善良熱情等等優秀的品德修養才能培養出優秀的學生。班主任要求學生要遵守校紀按時到校，首先自己要以身作則恪守職業道德不遲到不早退；班主任要求學生要有協作的集體精神，首先要做到嚴于律己寬于待人；班主任要求學生樂于助人，自己便不能帶著“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的態度。班主任得時時注意做學生的表率，用自己良好的品德和行為去帶動、影響學生，為學生樹立立身做人的榜樣，教學生以真知、新知，做學生成才的引路人。

二、多方面的才藝

優秀的班級工作者總是一專多能，不僅有豐富扎實的專業知識，精通專業知識------只有知之深，才能取之左右而逢源，還要有其他多方面的技能，操一口標準的普通話、寫一手漂亮的粉筆字這是每一個教師最基本的師范技能，而對于班主任來說，當然要具備這兩方面的技能，相較普通的教師現而言，班主任更要成為一個“多面手”，“多才多藝”對班主任來說尤其重要。

班主任的知識要“博”，要求知識面廣，對自然、社會、歷史、哲學諸方面都有所涉獵；對學習、生活、紀律、衛生、文娛等班級常規和活動要熟稔于心；更要具有一定的文藝、體育能力以及必要的勞動技能。這樣一來便能更好地帶領學生開展進行各項活動勞動實踐。譬如，班主任有一定的音樂底子，那么對學校開展的藝術節便不至于愁眉不展了；若有繪畫能力，班級出黑板報專刊便可以給學生以指點，幫學生出謀劃策；有體育能力可以引導學生組織學生鍛煉，使學生更好地參加各種各類運動會，也使學生強身健體，增強體質，使得“學習的革命”有了本錢，能更好地投身學習打下扎實的基礎。還要做到

對學生工作了如指掌，明確各個學生的優缺點，了解解決問題的重點、難點，提出解決問題的方法，達到“內化知識，書在胸中；情感投入，情在其心；哲理運用，藝在其身”的理想境界。

“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來”，在當今科學技術日新月異的情況下，做為班主任就要不停地去學習，學習高科技知識，掌握現代化的教學手段，分析新形勢下各種社會因素對學生身心的影響，才能得心應手地帶好學生。

三、較高的教育技巧

眾所周知，做為一個班主任光有“愛心”、“細心”、“耐心”是不夠的，工作開展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、駕馭的能力。劈頭蓋臉地當眾吼一頓；每天低頭勤撿一張又一張的紙屑，一次次苦口婆心地勸說，沒收了不完的一本本小說、一個個的足球……“心急吃不了熱豆腐”，雖則這一切都是為學生著想、為班級著想，雖則這一切都出于一個“愛”字，但學生未必真心實意地聽從教誨，往往是左耳進右耳出，反而嫌班主任啰嗦、苛刻、不通人情等等。大家都知道，隨著時代的發展社會的進步，人的社會化、人格化、個性化，“班主任”這個詞再不是嚴加看管的“警察”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能歸納的。

總的說來，要“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”。既要有慈母般的息息關愛，又要有嚴父式的高要求；既要在“面”抓整個班級班風學貌，又要在“點”上細致深入地管好個別學生的思想、學習、生活各方面；既要有貼近學生的現身說法，又要在學生中樹立很高的威信；既有“和風細雨式”溫文軟語的開導，又有“急風暴雨式”嚴厲的批評；既要培養學生融于班級的情感，又要培養學生的獨立自主的能力；既要及時發現學生的閃光點，又不忘揭一揭過去的傷疤……在思想上對學生要常開導，激發其上進心；學習上常幫助多鼓勵，尤其是學生犯錯誤時，不可挖苦、嘲諷，要用發展的眼光來看待，切實幫助他們吸取教訓，加以改正；生活上把學生的冷暖悲歡時刻放在心頭，多為學生創造有利條件，使其努力學習。都說“知彼知己，百戰不殆”，做學生工作也是如此，要對學家庭狀況、個人興趣、愛好、上進心，對學生的一言行皆收眼底，一舉一動盡裝心中，善于見微知著，洞察秋毫。只有這樣，工作才有實效性。教育既是一門科學，又是一門藝術，不懂教育規律，不會分析學生心理特點，不善于用多樣的教育方法，難于成為一名優秀的班主任。只有針對不同學生、不同問題采取不同的教育方式，進行“因材施教”，講究教育的技巧、愛的藝術。

班級工作是一項艱難細致的工作，班主任只有樹立信心，逐步完善自己各方面的修養素質，才能把工作做得更好。相信“只有教不好的老師，沒有教不好的學生”！

年齡、社會閱歷和生活經驗等方面的原因，使得班主任很難完全具備以上幾方面的素質，但“世上無難事，只怕有心人”，只要不斷地完善自身的素質，用滿腔的熱情和真誠的有去對待學生，定能培養一批又一批德、智、體、美、勞全面發展的人才來——班主任任重而道遠。