第一篇：班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自律素質(zhì)

所謂“自律素質(zhì)”就是學生自己約束自己的能力與習慣，筆者在五年多的班主任工作中作了一些嘗試。

一、明確目的，樹立班風。

目標是集體的發(fā)展前景，它具有很強的導(dǎo)向性和激勵性。開學之初班主任就要給學生明確的目標：爭做文明班級。為實現(xiàn)這一目標，班主任要樹立學生的主人翁意識，把班集體當做一個大家庭，每個人都是家庭中的一員，都有權(quán)力

和責任為集體爭榮譽。為了實現(xiàn)目標，班委的組建就顯得迫在眉睫。

二、民主選舉、組建班委。

班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班集體的好壞，往往與班干部有很大關(guān)系。因此，班主任在接手一個班后，就應(yīng)重視班干部的培養(yǎng)，讓他們在班里充分發(fā)揮作用，團結(jié)并帶領(lǐng)全班同學不斷前進，這也是學生自律素質(zhì)的重點體現(xiàn)。

1.布置競選。班集體產(chǎn)生了，你將怎樣為班集體服務(wù)呢？請同學們思考一下。假如你是班長、組長，你將怎么做？

外向型的同學積極踴躍，興致很濃，內(nèi)向型的同學，想?yún)⒓訁s缺乏膽量。在課余我鼓勵所有學生參與競選，并找個別同學談話鼓勵他們大膽發(fā)揮個人特長，為同學服務(wù)。

2.競選演講、民主選舉。利用班隊課時間，讓競選學生上臺演講，然后由學生民主選舉，當場選出班委會成員，并由班委即興演講《當選之后》，以此樹立班委的形象。

3.對班委成員提出要求和目標。要求：①樹立為班集體服務(wù)的精神。②注意文明禮貌，關(guān)心同學。③學習上，以刻苦的精神影響、感染同學。④紀律上，要求同學做到的，班干部一定先做到。

目標：愿意管事→敢于管事→善于管事。

三、優(yōu)化環(huán)境、形成氛圍。

一個優(yōu)秀的班集體，必須要有良好的人文環(huán)境。因此，我在環(huán)境布置中重點體現(xiàn)自主性和人文性。在我的指導(dǎo)下，學生自己動手布置教室，讓教室的每個角落都成為學生展示才能的“舞臺”。條幅是學生自己寫的，班中還設(shè)立了“藝苑窗”（展示學生的藝術(shù)作品，如：剪紙、書法、繪畫等等），“精品屋”（重點展示學生的優(yōu)秀作文），“智慧樹”（將本班41名學生的照片貼在“蘋果”上，掛在樹上，以增強學生的凝聚力和集體榮譽感），“三好學生積分表”（給在各種競賽中取得優(yōu)秀成績的同學加分，班內(nèi)：5分、10分、15分，校內(nèi)：10分、20分、30分，區(qū)內(nèi)：20分、40分、60分等），“四大行星看誰轉(zhuǎn)得快”（每周四小隊的口算比賽），“圖書角”，“紅領(lǐng)巾角”“衛(wèi)生角”等等。另外，每月一期的板報由各小隊輪流負責，讓每一個學生都得到鍛煉。這樣，在教室里，學生隨處都可以看到自己的成績，會產(chǎn)生一種親切感與積極進取的心態(tài)。

在這樣一個人文化的環(huán)境中，學生的自律素質(zhì)會受到潛移默化的影響，并能不斷的強化，為今后的學習、工作、生活奠定了厚實的基礎(chǔ)。

（作者單位系江蘇省揚州市八里鎮(zhèn)中心小學）

第二篇：注重團隊精神培養(yǎng),全面提高學生素質(zhì)

注重團隊精神培養(yǎng)，全面提高學生素質(zhì)

姓 名：曹延鵬

單 位：鄭東新區(qū)昆麗河小學

注重團隊精神培養(yǎng)，全面提高學生素質(zhì)

作為一名一線教師，我在平時的實際教學中進行各種嘗試。我從臺前走到幕后，努力當好“導(dǎo)演”，成為學生的組織者、指導(dǎo)者和合作者。將大量時間留給學生，讓學生當好“演員”，讓他們相互磋商與研究，從而培養(yǎng)學生傾聽與被傾聽的能力，使學生之間、師生之間平等交流合作，體現(xiàn)團隊精神。

1.研究的目的

每一個人無論何時、何地都將生活和工作在某一個特定的團隊中，如果一個人不熱愛自己的團隊，不把團隊的利益放在首位，不為團隊努力工作，不為團隊排憂解難，就不能說這個人有什么責任，更談不上愛國。每一個學生都生活在這樣一個集體中，你的表現(xiàn)與這個集體息息相關(guān)。在每一次的學校評比中，學校組織的各種比賽、春游、秋游、中小隊等群體活動中，學生們在教師的指導(dǎo)下，通過每一個人的共同努力取得了不少成績時，大家在歡呼雀躍、歡心鼓舞時才會真正的感受到只有大家共同努力才會取得成功。在各種集體活動中，學生體會到集體力量才是最大的，增強了團隊的凝聚力，責任感也隨之加強了。本課題通過對團隊精神的激勵和培養(yǎng)達到加強教育的實效。

2.研究方法 2.1引導(dǎo)法

教師應(yīng)重視教學中學生歸屬感的培養(yǎng)，教育每個學生關(guān)心自己的團隊，多為團隊獻計獻策，多做奉獻，對掌握技術(shù)困難生應(yīng)幫助他們克服恐懼、自卑心理，增強他們的自信心，還應(yīng)組織見習生為小組比賽出謀劃策，加油鼓勵。這樣凝聚多方面的力量，使團隊成員以強烈的比賽動機去參加比賽。

2.2比賽法

比賽規(guī)則本身就是起到對游戲的導(dǎo)向和約束作用，因此，在制定比賽規(guī)則時，可以考慮以團隊精神出發(fā)，無論是技評比賽，還是達標活動，在評價中應(yīng)避免單純評價個人技術(shù)和體能，要多加入一些既評價個人又強調(diào)團隊在比賽中作用的成份。

2.3激勵法

團隊成員都會維護集體，熱愛團隊，都向往集體榮譽。在教學過程中，體育教師應(yīng)以表揚為主，不要對后進生的團隊進行挖苦、諷刺。在小組比賽中，不要單一地以比成績、比體能，還要比進步的幅度，比比賽的風格，比組織紀律性，比拼搏精神。實踐證明，對小組比賽中進行多項內(nèi)容的評價更有教育意義。這樣做是充分利用團隊榮譽感，培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。2.4游戲法

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動，學生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也讓學生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參與積極性高漲則

可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

3.結(jié)果與分析

3.1運用團隊競賽合作的教學方法，是發(fā)展學生個體和培養(yǎng)學生團隊精神的關(guān)鍵。

美國著名心理學家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。因此，在學生自學、初步感知的基礎(chǔ)上，自由組成學練小組，相互交流、互相幫助、共同商討、解決問題。使學生參與教學的全過程，從中讓學生“學會學習”和發(fā)揚團隊合作精神。

3.1.1運用團隊競賽合作的教學方法，培養(yǎng)學生主動參與的能力。

在以往的體育課堂教學中，往往只強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號，學生則根據(jù)信號被動地作出反應(yīng)，忽視了學生在學習過程中非智力因素（動機、興趣、情感、意志）作用。因此在教學過程中，教師總是急于把教學內(nèi)容灌輸給學生，往往忽視了對學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學生學得怎么樣，教師因班級人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學質(zhì)量。同時給一些“學困生”的投機取巧創(chuàng)造了“良機”。可想教學效果和預(yù)期的將是大相徑庭。而合作學練小組的教學方法就可克服這樣的問題。我們可通過一些事例進行說明：如在長跑練習

中，按照以往的做法，是以整個男生組或女生組共同完成的任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學生落在隊伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學生身上，于是，跑得越快越好的學生積極性就越大，而落在后面的學生更是失去信心，長而久之,好的學生耐力素質(zhì)會得到再次提高，而學困生將永遠留在隊伍最后.而采用團隊競賽合作學練教學方法,就可完全改變這種學習狀況.。在小學高年級體育教學中，可仿照現(xiàn)在最流行的越野挑戰(zhàn)賽的模式，事先根據(jù)每個學生特點分好小組，在操場上布置好翻、爬、跑、負重等一系列任務(wù)。下達教學任務(wù)后,每個學生的目標就成為合作小組的目標，教師的目光不是在跑在最前面的學生,而是集中在最后一個學生的身上,并以此作為考查小組完成教學任務(wù)的依據(jù)。于是每個小組的每個成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學生的團隊精神。

3.1.2運用團隊競賽合作的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的自信心。

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師教學的目的性單一，大多數(shù)只是按照教學大綱逐步地進行單個技術(shù)的教學，缺乏實戰(zhàn)的技術(shù)組合，這對正處成長時期的、具有好勝心心理的青少年兒童來說，這樣的教學是遠遠不夠的，長而久之，學生會產(chǎn)生“厭學”的心理。人與人的交往離不開競爭與合作，競爭與合作是一對矛盾的統(tǒng)一體，沒有競爭也就沒有動力，沒有合作，競爭往往也會失去方向，導(dǎo)致惡性循環(huán)。社會的飛速發(fā)展，優(yōu)勝劣汰是必然的道理。

有欲才有望，要想獲得勝利就的與人競爭，要想獲得勝利也必需與人合作。為什么會這樣呢？這就是競爭與合作是一對矛盾的統(tǒng)一體，而且兩者互相包含。兩個人為了共同的目標，相互間會發(fā)生競爭；兩個小組為了達到共同一個目標時，發(fā)生競爭，而小組里的成員為了獲得勝利，就必需合作。所以體育教師在體育教學過程中，不僅僅要培養(yǎng)學生競爭的意識，同時要培養(yǎng)學生合作的精神。

體育教師在體育教學過程中，培養(yǎng)學生競爭意識時，要使學生正確的對待失敗，一次失敗不代表永遠失敗。當學生面對失敗時，教師應(yīng)幫助學生分析并找出失敗的原因所在，并對自己的不足加以努力。當學生勝利的時候，更要讓學生知道，勝者不驕，應(yīng)該再接再厲取得更好的成績。

在引用團隊競賽合作的教學方法后，我們時常把體育競賽引入課堂，一方面，迎合了學生學習的好勝心理特點；另一方面反復(fù)地刺激了學生學習的欲望。因為，學生為了取得勝利，他必須加強自身的技術(shù)水平，并通過模仿、反復(fù)練習、創(chuàng)造優(yōu)秀動作來表達自己對勝利的渴望。通過體育競賽，我們發(fā)現(xiàn)，在一定程度上不僅克服了一些學生的身體素質(zhì)、運動能力和生活適應(yīng)能力。在體育競賽中，他們獲得了更多的體育基本知識，同時，對他們的思維意識、道德品質(zhì)、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，加強了學生間的凝聚力和團隊精神。更重要的一點是，通過比賽學生認識了自

我找到了自信，并能尋找到讓自己靜心學習的動力。如我們在短跑（50米）教學中，如果我們只是要學生一次又一次在跑道上不停的跑，學生的積極性很快在一二次后，消極起來。此時教師引用團隊競賽的教學方法來組織教學任務(wù)，每一名學生的自信得到增強，其能力得到鍛煉，投入了更多的積極性，課堂氣氛頓時活躍起來，學習的效果得到加強。

3.1.3團隊競賽合作中，激發(fā)學生的創(chuàng)新。

在現(xiàn)代體育課堂教學中，教師不僅要教會學生基本技能和基本體育方法，更重要的是讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。其目的是要學生在學習過程中，培養(yǎng)自身體育習慣和自身良好個性品質(zhì)。在大課堂的體育教學中，教師備課的重點落在如何組織參差不齊的學生在40分鐘的課堂上完成應(yīng)有的教學任務(wù)，根本無暇顧及學生的創(chuàng)新精神的和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而在團隊中，始終貫徹在實現(xiàn)小組目標的同時要體現(xiàn)自我價值，這是學生是否能夠完成體育教學任務(wù)的關(guān)鍵。如在快速跑的教學中，教師在提出一定技術(shù)要求后，讓每個學習小組想出2～3種能夠讓自己快速奔跑的方法，每個小組成員在短短幾分鐘里都能積極地思考、計劃、獻計獻策，無形中，加強了學生對技術(shù)的理解，提高了學生主動參與能力。然后再讓每個小組進行演示，教師再進行匯總，挑出5～6個好的方法，讓全班進行練習，學生練習的積極性得到提高，課堂教學任務(wù)順利完成。

團隊合作是學生掌握知識、鞏固動作技術(shù)的練習形式，是培

養(yǎng)學生交往、合作、團結(jié)精神的有效手段，在分組合作學習的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，通過相互評議來達到主動合作，關(guān)心團體，培養(yǎng)團隊精神的目的。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學生的團隊精神、促進學生相互合作發(fā)展提供前提。

體育活動對于發(fā)展學生的社會適應(yīng)能力具有獨特的作用，經(jīng)常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，學生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力會輻射到日常的學習和生活中去。因此在體育教學中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法，培養(yǎng)學生的團隊精神。創(chuàng)設(shè)情境，給學生一個合作的目標，讓他們?yōu)榱藞F隊的利益通過交流去展示自己，有利于團隊精神的培養(yǎng)，也更有利于個體的發(fā)展。

例如：在組織學生“搬運糧食”比賽時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個教學情境：按照合作學習小組的形式，分成四個小組。先讓學生明確比賽任務(wù)，每一小組前面有相同數(shù)量的糧食要求每隊每次一人只能拿一份糧食返回，依次進行，比一比哪組最先完成任務(wù)（糧食每一份有重有輕、有遠有近）。然后給每一組幾分鐘的時間交流，三次比賽下來各有勝負。問其原因：有的小組在交流中合理安排每個人的任務(wù)，各盡所能，針對不同任務(wù)充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢；有的小組在失敗后找到了存在的問題，通過交流解決了一些不利的因素在后面的比賽中取得了不錯的名次；有的小組因

為人數(shù)比搬運的“糧食”少而讓跑的快的同學多跑一次。通過比賽使學生對比賽的內(nèi)容有了深刻的理解和認識，使學生在合作學習小組中自覺地參與教學的全過程，體會到團隊的勝利才是最后的勝利。

3.3交流互評，是學生體驗相互合作團隊精神，認識自己的特長與不足的保障。

學生在小組討論練習后，學習熱情趨于高漲，教師因勢利導(dǎo)，組織大家交流比賽或匯報表演等形式，為學生再次提供交流信息、共同學習、展示自我的機會。在大組交流時，先由一組發(fā)言、匯報，該組對動作的學習過程以及遇到難題如何克服，提出存在的疑難問題，組與組之間進行討論、解答。在交流時若同意小組意見的可舉手贊成，若有不同觀點的可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運用到實踐中去。在匯報表演時，一個小組在表演，其它小組作為評委，對各小組動作進行評分，最后評選出優(yōu)勝小組，并給予適當?shù)莫剟睢Ｔ诟偁庉^激烈的項目中，如接力賽，團體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力，團結(jié)一心，密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來的快樂，讓身心融到集體中，你中有我、我中有你，這是真正的快樂。同時，通過比賽讓學生了解了團隊以及自己各方面的優(yōu)勢與不足，為下一次提供了努力的方向。

要想別人對自己有較高的評價，自己首先要做到自我評價，也就我們平常所說的自知自明，教師在體育教學過程中，要教學

生如何的對自己做評價，判斷自己具有何等學習能力，能學到什么程度，能達到什么水平。比如，在一些籃球賽的時候，并未具體指明誰參加比賽。這個時候，覺的自己水平高的人就會主動要求參加比賽，而其他認為自己還不是很行的學生，都會自己退讓的，去為他們喝彩。這就是他們自己適時適當?shù)淖龀隽俗晕以u價。

上面所說的自我評價，并不是說自我貶低的意思，而是要揚長避短，給自己樹立自信心，人各有長短的，不可能說有那一個人是完美的。學生只有在確立自信心，相信自己有能力去達到某一個目標的情況下，才能真正達到這一目標。所以體育教師在體育教學過程中，要使學生逐步學會某種動作技能，不能要求他們一步登天，不僅要增強學生的體質(zhì)，還要幫學生樹立起自信心，使他們相信自己通過課堂實踐證明，在體育教學中運用團隊競賽合作的形式能較好地提高教學效果，有效地培養(yǎng)了學生的相互合作團隊精神，并對他們合作能力的培養(yǎng)及學習習慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果，有利于學生成為素質(zhì)教育中健康合格的人。

四、結(jié)論與建議

體育教學不僅是促進健康的有效手段，同時也能幫助學生排解焦慮的心理、提高學生心理承受能力、自我意識的培養(yǎng)；促進了和諧的人際關(guān)系發(fā)展、培養(yǎng)學生競爭和合作意識，增強了社會適應(yīng)能力。建議體育教師在體育教學過程中，更應(yīng)該不斷的提高自己的修養(yǎng)素質(zhì)，努力的尋找發(fā)現(xiàn)學生間所存在的問題，并針對性的加以解決。為學生創(chuàng)造一個能更好的學習和生活的環(huán)境，讓

學生學會學習，學會生活，培養(yǎng)成為具有良好心理健康和社會適應(yīng)能力的新時代的人才。通過課堂實踐證明，在體育教學中運用團隊競賽合作的形式能較好地提高教學效果，有效地培養(yǎng)了學生的相互合作團隊精神，并對他們合作能力的培養(yǎng)及學習習慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果，有利于學生成為素質(zhì)教育中健康合格的人。

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第三篇：語文教學應(yīng)注重學生的語感培養(yǎng)

語文教學應(yīng)注重學生的語感培養(yǎng)

思南縣第八中學 周 偉

語感”就是對語言文字的敏銳感覺，即是對語言運用的分寸，情味的感受能力。著名教育家葉圣陶先生指出，“語言文字的訓練，最要緊是訓練語感，培養(yǎng)語感能力”。語感既是學好語文的重要條件，又衡量語文水平的重要標志。言語形式，是語文教學的立足點，為特定的教學對象。①因此《語文課程標準》特別強調(diào):“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。”教學中，如何培養(yǎng)學生的語感呢?

一、反復(fù)誦讀，揣摩語言，培養(yǎng)語感

教材中的每一篇作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學性，有生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨。因此，在語文教學中讓學生學習朗讀錄音反復(fù)朗讀，通過體會語氣、語調(diào)，揣摩語言文字，培養(yǎng)學生的語感。要抓住關(guān)鍵性語句，揣摩語言的形象性、生動性、情感性，及其深刻意義。世上一切事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一。沒有訓練的量，也就談不上訓練的質(zhì);光有訓練的量，也就就談不上訓練的質(zhì);光有訓練的量，而沒有訓練的質(zhì)，也達不到訓練的目的。

在指導(dǎo)朗讀中教師要注意，調(diào)動學生感悟各種類型的語言，用形象性的文字培養(yǎng)學生的形象語感;用含義深刻的文字培養(yǎng)學生的意蘊語感;用對話、獨白式的語言培養(yǎng)學生的情趣語感。還要調(diào)動學生的多種感覺，及感觀等等。這都有利于培養(yǎng)學生的語言感悟能力。所以說在對語言文字的揣摩中培養(yǎng)語感，不僅要注意對字、詞、句的揣摩推敲，還要對一些標點符號進行體會、揣摩。

培養(yǎng)語感，一定要讓學生在具體的語境中，讓生反復(fù)朗讀吟誦，用“讀中理解，讀中生情”的方法，讓生選擇自己感受深的句子，反復(fù)讀讀，說說，想想，潛心體會語言的含義。

如在第四冊21課《清澈的湖水中》有一段是描寫湖水景色的，講解過程中，我做了以下設(shè)計:“同學們，你們覺得清澈的湖水怎么樣?請你讀讀寫湖水美的句子!自己練讀認為哪句美就練哪句。在任務(wù)布置完后，學生便饒有興趣地大聲讀自己認為美的句子，接著我又問:“請你把找到的美的句子讀讀。”學生先是同桌之間互讀，小組讀、個人讀、在讀中，學生又展開了互評的活動。然后我又說:“老師也來讀讀，大家閉眼想象景色之美。”生聽完之后，紛紛舉手說他們想象中的湖水之美。最后，我又問:“請把你喜歡的句子背下來吧!”生在背誦過程不僅感受到了湖水之美，更能感受到語言之美。不難看出，學生在反復(fù)地讀中真切地體會到作者在字里行間流露出的感情。生在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學生的心弦。這樣，情感激發(fā)出來了，強烈的語感也就產(chǎn)生了。

二、入境融情，培養(yǎng)語感

我們都知道，語言表達感情，常常不是淺白直露的，而是隨著語言環(huán)境的變化，語文所蘊含的情味也會發(fā)生變化。因此，要想培養(yǎng)語感，我們必須依據(jù)語言文字，進行定象引導(dǎo)，展開想象，進人課文所創(chuàng)設(shè)的境界。借助語言來感受形象，領(lǐng)悟其中感情。學生在讀作品、理解作品后，通過教師動情的朗讀，閉上眼睛，作品中的人物就會像電影一樣出現(xiàn)在腦海里。學生會對人物的是非有所評價，會將人物的精神品質(zhì)內(nèi)化為自己的品質(zhì)。隨著人物的悲喜而或悲或喜，受到情感的熏陶。引發(fā)了學生對語言的感悟。

如在學完《凡卡》一課學生說感受時，他們對凡卡的命運非常同情，有些學生甚至想把自己的鞋子脫下來給他穿，也有的學生氣憤得想去親自教訓一下那些老板和學徒。從而產(chǎn)生了對窮苦人民的同情，對剝削階級的恨。就這樣，讓生在 人境融情的狀態(tài)下，反復(fù)誦讀，生的心靈與文體撞擊，在撞擊中觸動，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而體會到語言的情味感，培養(yǎng)了語感。要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而是應(yīng)當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去。③要觸動個體心靈，并產(chǎn)生獨特的感受，朗讀才有味道。

三、聯(lián)系生活，想象畫面.培養(yǎng)語感

語言文字具有間接性的作用，它是讀者與作者之間的中介物。讀者要從抽象的語言文字中理解作者的思想感情，理解作品的深刻內(nèi)含，就必須進行再創(chuàng)作，這個再創(chuàng)作的過程靠的是想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”可見想象力也是提高語言感悟能力的一個重要手段。語言具有形象感，也就是在讀書時腦海里能浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，達到見其人、聞其聲、臨其境的境界，因此，我們可利用語言的這一特點，通過聯(lián)系實際生活，想象畫面的方法，讓學生對事物的整體、形態(tài)、色彩以及人物的容貌、動作、語言等方面的形象產(chǎn)生真切的感覺。平時，我們可以通過影視、幻燈、圖片、接觸美的大自然，豐富多彩的生活，讓生在腦中不斷積累豐富的生活表象，引導(dǎo)生多觀察，體驗和積累生活經(jīng)驗。心理學研究，生活經(jīng)驗越多，語感就越深切。

通過語言文字進行想象課文《桂林山水》中，有這樣一句:“漓江的水真靜呀，靜是讓你感覺不到它在流動”，天津特級教師靳家彥在講讀中，為引導(dǎo)進人情境，特做以下設(shè)計，生讀完后問:“水靜嗎?”“想象一下，現(xiàn)在你所在地在這個教室就是一艘小船，你的腳下是水，開始讀”，讀完后又問生:“坐在船上，你感覺到水的流動了嗎?”生說:“沒有。”師問:“靜嗎?”生答“靜”，“好，再讀”。當生讀到那與自己生活經(jīng)歷相關(guān)的文章時，他們便會浮想聯(lián)，語感也能被誘發(fā)出來。

感知后再讀課文，學生就能憑借作品語言跨越廣裹空間去神游自然美景，穿越時間隧道去聆聽狂風暴雨，作品的語言就不再是死的語言，而是學生心目中的美好畫卷。④

沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學生朗讀時，幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。這樣就能提高學生的語言感悟能力。

總之，語感的培養(yǎng)，重在抓住語感訓練的基本內(nèi)容，引導(dǎo)生去品評體會。讓生有所語，有所感受，有所遵循，逐步實現(xiàn)“駕駛語言文字”的目的。

第四篇：職校班主任應(yīng)重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

職校班主任應(yīng)重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

唐海職教中心徐曉紅

職業(yè)素質(zhì)是從事職業(yè)的勞動者所應(yīng)具備的一種綜合能力和素養(yǎng)，一般包括職業(yè)意識與職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。在這諸多因素中，除了必備的“一技之長”外，更重要的是責任心，組織紀律性；與他人交流合作的能力；富有集體榮譽感及團體精神；富有自信心，勇于承擔風險，承受挫折，具有健康的心理素質(zhì)和堅韌的意志品質(zhì)；具有學習能力，保持進取心，在掌握知識的同時能夠靈活運用開拓、創(chuàng)新等等。

職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的一部分，它直接為社會輸出高素質(zhì)的勞動者，職業(yè)學校的學生在校期間的學習實際上是一個職業(yè)準備階段，因此在學習生活中，使他們形成良好的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)學校最重要的也是最艱巨的任務(wù)。小而言之，它關(guān)乎學生的個體發(fā)展，大而言之，關(guān)乎國家富裕，民族振興的大業(yè)。

首先，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是時代的要求。

目前我國國民素質(zhì)的國際競爭力還很低，成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和提高國家競爭力的瓶頸之一，提高勞動者的素質(zhì)成為提升國家競爭力最寬厚的基礎(chǔ)和最堅實的支撐。據(jù)統(tǒng)計“十五期間”僅中等職業(yè)技術(shù)學校就為社會輸送了2200多萬名畢業(yè)生。因此這些即將直接走向工作崗位，從事實際勞動的畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響他們的工作的質(zhì)量，對企業(yè)對社會的發(fā)展將是至關(guān)重要的因素。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是社會和時代對職業(yè)教育的迫切要求。

其次，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是學生個體發(fā)展的需要。

我國的基本國情決定了我國是一個人力資源大國，勞動力資源豐富，這就加大了就業(yè)壓力。從目前勞動和人才市場反饋的信息看，就 1

業(yè)競爭日益激烈，過去那種“一技定終身”的職業(yè)模式和“終身職業(yè)”已不復(fù)存在。要想在職場立于不敗之地，取決于豐富扎實的知識結(jié)構(gòu)、靈活的學習能力、正確的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)道德及健全的心理素質(zhì)等等職業(yè)因素。只有具備這些素質(zhì)，才能談得上學生個體發(fā)展，而使學生在校期間初步具備這些素質(zhì)，才是對學生一生負責。再次，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是職業(yè)教育的自身發(fā)展的需要。

能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者是職業(yè)教育成敗的標志，它所培養(yǎng)的學生具備了較高的職業(yè)素質(zhì)，輸入到社會、企業(yè)，就會受到歡迎，就會成為企業(yè)需要的人才資本而創(chuàng)造出經(jīng)濟效益，就會贏得社會對職業(yè)教育的重視；只有這樣，才能占有市場，才能使職業(yè)教育走上良性的健康發(fā)展的軌道。

那么，如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)呢？

從職業(yè)素質(zhì)所包含的內(nèi)容看，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)不僅僅是智育領(lǐng)域的問題，而應(yīng)把它放到“人格質(zhì)量”的大的德育范疇中去探討去發(fā)掘。

班主任工作是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一，下面僅就在培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)方面的班主任工作談一些粗淺的認識。

一、培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該強化學生的職業(yè)意識。

職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等等心理成分的綜合，由于職業(yè)學校的學生實際上處于職業(yè)準備階段，他們實際上具有學生和職業(yè)者的雙重身份。而他們對將來要從事的職業(yè)的認識難免偏頗，在升入職校之前，對所選專業(yè)未必有較全面的了解，存在一定的盲目性。所以樹立學生的職業(yè)意識就顯得格外重要。平時多搞一些問卷調(diào)查，了解學生內(nèi)心的真實想法，組織學生展開討論，并且多組織學生看一些教學影像資料，出去參觀學習。幫助學生認識所選專業(yè)的性質(zhì)，工作的內(nèi)容及特點，學習方法以及應(yīng)注意的問題等等，使他們有充分的思想準備，有明確的職業(yè)動機，這樣在學習過程中，才

能很快進入角色，步入正軌。而且在日常的學習生活中，不斷強化這種意識，使其滲透到學生心靈深處，從而形成一種潛意識，貫穿到他們的行為中去。

在各種活動中主題班會尤具特色，例如：“知我專業(yè)，愛我專業(yè)”，“進取競爭，挑戰(zhàn)未來”、“成才之路在你腳下”、“平凡勞動不平凡”，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”、“本行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范知識競賽”、“各行各業(yè)遵守職業(yè)道德規(guī)范的社會調(diào)查匯報”、小品“招聘”和“柜臺前”等等主題班會是進行職業(yè)教育的有效形式，因為它教育主題鮮明，內(nèi)容短小精悍，形式生動活潑，學生喜聞樂見，容易接受與記憶，時代感和針對性強。

二、培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該重視職業(yè)紀律的養(yǎng)成教育。有了正確的職業(yè)意識，并不等于有了良好的職業(yè)習慣。班主任在日常管理中，應(yīng)注意培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣，遵守職業(yè)紀律是職業(yè)素質(zhì)的一項最根本的要求。職業(yè)紀律與學校紀律之間有許多共性處，很難想象一個行為不端，習慣不好的人將來上崗后能有良好的職業(yè)道德規(guī)范。道德總是由習慣養(yǎng)成的，學生只有平常養(yǎng)成了良好的行為習慣，將來才能更好地遵守職業(yè)道德基本規(guī)范。因此嚴肅校紀，班規(guī)，培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性，養(yǎng)成良好的日常行為習慣，是職校班主任常抓不懈的工作。

職校學生相對普高學生而言行為習慣，自控能力都比較差，在職校三年學習生活中增強他們的紀律性尤為重要。作為班主任一定要過細地抓學生的日常行為習慣的養(yǎng)成，諸如站、立、行、服飾、發(fā)型，禮貌用語、停車、上課、考試、集合、衛(wèi)生習慣、值日等等都要抓。要依據(jù)培養(yǎng)目標，充分調(diào)動班級同學的積極性和主動性，運用集體的力量進行教育和管理，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高遵守紀律的自覺性。

新生入學應(yīng)組織學生學習學校規(guī)章制度以及本專業(yè)職業(yè)道德行

為規(guī)范。利用班會、黑板報等時間、空間進行宣傳、討論，使學生懂得“職高生標準是什么”，“本專業(yè)人員應(yīng)具備哪些素質(zhì)”、“為什么要這樣做”、“我該怎么做”從而對“合格職高生”有一個完整全面的認識。

在學生具備一定認知的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合本班的狀況和專業(yè)要求制定出本班班規(guī)，并量化管理，讓學生有章可循，有紀可依。同時確定一個合理目標，制定一個可行的計劃，進行行為習慣訓練，例如：課前三分鐘、廣播操做到快、靜、齊，保持教室清潔衛(wèi)生等等。凡是要求做到某一行為習慣的都必須反反復(fù)復(fù)進行訓練，持之以恒，才能奏效。對學生中的不良行為，如考試作弊、講臟話、打架等，通過有意識的談話、座談，借助于主題班會、黑板報等途徑幫助學生進行道德分析、是非判斷，提高認識。部分學生自控能力差，意志薄弱，缺乏毅力，進步慢，在遵守紀律方面表現(xiàn)反復(fù)無常，甚至半途而廢放棄一切努力，此時班主任要有耐心，要做細致工作，與其談心交流，幫助他重新認識，鼓勵他樹立信念并持之以恒。紀律教育必須在班級的日常學習生活和各項活動中有條理地堅持開展，才能使每位同學都訓練有素，做到獨處一隅時或班主任的眼睛看不到時，也能自律。這樣學生走向工作崗位時，就能盡快進入角色，適應(yīng)職業(yè)紀律要求，自覺遵守職業(yè)規(guī)范，服務(wù)群眾，奉獻社會。

三、培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該重視把職業(yè)道德教育貫穿于班級常規(guī)管理工作中。

職業(yè)道德教育不能單純停留在教給學生什么是職業(yè)道德上，教育的最終目的是讓學生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。履行職業(yè)責任是職業(yè)道德的起碼要求，職業(yè)責任是人們在崗位上履行的對社會、對集體的道德義務(wù)，一個職業(yè)道德水平高的人必然有強烈的責任感，而一個缺乏責任感的人，必然是工作馬虎、敷衍塞責的“缺德人”。班級是個小社會，班干部是這個小社會的管理者、服務(wù)者。班級的紀律、衛(wèi)生乃至各項活動都屬于班干部的管理范圍，班級中每一個成員又都是班干部的服務(wù)對象。班主任在培養(yǎng)小干部的過程中不乏要做大量細致的工作，除了指導(dǎo)他們工作，培養(yǎng)他們工作能力外，還應(yīng)著力培養(yǎng)他們的工作責任心，樹立他們的服務(wù)意識，讓他們懂得當干部不是高人一等，而是為同學服務(wù)。要求班干部在明確分工，明確職責后要在其位謀其事；各司其職，切不做“掛名干部”，要定期召開班委會匯報、檢查、總結(jié)、布置工作。班主任對他們的工作要及時給予指導(dǎo)。為了調(diào)動每位學生的積極性，使所有學生都得到鍛煉，要盡量使每位同學在班上都有一個崗位，都承擔一定責任，為班級同學服務(wù)。例如班級公物保管分攤到人，班級衛(wèi)生打掃包干到人。基礎(chǔ)較好的班級，班干部產(chǎn)生可采用輪流式、招聘式、組閣式、競選式等，使更多的同學，甚至全體同學都能進入小干部角色，為班級服務(wù)，得到鍛煉。期末由全班同學評選

出最佳班委、最佳值日班長、最佳值日生；最佳保管員、最佳墻報小組、最佳??學生在擔任小干部過程中，體驗著為同學服務(wù)這個角色的“甜，酸、苦、辣”，體驗著工作負責、取得成績的喜悅和由于工作疏忽、失職給集體帶來損失的自譴自責的內(nèi)疚，從而使自我責任心強化，為今后職業(yè)責任感的形成奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該重視職業(yè)實踐活動。

重視實踐活動是職業(yè)教育的特點之一，學生的實踐活動大致可分為校內(nèi)實踐和校外實踐，在校內(nèi)學習期間的實踐活動應(yīng)把握實踐性原則，創(chuàng)設(shè)和模擬工作環(huán)境，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，運用理論知識，解決實際問題，培養(yǎng)職業(yè)能力。在實踐中不斷學習，不斷總結(jié)，不斷完善自我。校內(nèi)實習訓練對學生的職業(yè)素質(zhì)的提高起到關(guān)鍵的作用，因此班主任要高度重視，認真嚴格的要求，使學生的思想認識、動手能力在實踐中得到鍛煉提高。

五、培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該重視發(fā)揮集體作用，使學生在集體中

形成團隊精神，提高與人交往合作的能力。

在職業(yè)素質(zhì)中，合作能力，即善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神等等因素都是在集體中形成的，在與人交往中養(yǎng)成的。因此在班級管理中，班主任老師應(yīng)重視發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)互助合作的能力。經(jīng)常利用課余時間搞一些集體性強的活動，如拔河比賽等培養(yǎng)學生的團隊精神與合作能力，形成班級凝聚力。

總之，時代呼喚職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，是每一位從事職業(yè)教育的老師，尤其是班主任老師義不容辭的責任。

第五篇：語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)

語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)

南昌市灣里二中曲鳳霞

隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，語文教學大綱的多次修訂，語文教學也由單一的應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學大綱要求學生不僅要掌握一定的聽、說、讀、寫知識，而且要具備一定的人文素質(zhì)。縱觀現(xiàn)今的語文教學，素質(zhì)教育越來越成為人們關(guān)注的焦點，社會對語文教學的關(guān)注也越來越多。人們要求語文教師在語文教學中不僅要教給學生語文知識，而且要培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。如何在教學中培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，這是擺在每個教師面前的新課題。

傳統(tǒng)的中學語文教學模式比較單

一、死板，教師采取一味的灌輸，學生處在被動的接受地位，至于消化知識、運用知識，養(yǎng)成素質(zhì)教育，教師不夠重視。學生必須在三年內(nèi)去適應(yīng)教師的教法。其結(jié)果造成有的學生能適應(yīng)，有的不能適應(yīng)。對教師的教法能適應(yīng)的學生，可能會對學習產(chǎn)生興趣，成績較好；有的學生不能適應(yīng)，就會對學習產(chǎn)生厭惡、被動，久而久之，形成心理障礙，導(dǎo)致成績差。造成有的學生初中三年語文學習結(jié)束后，既不敢當眾發(fā)言，也不敢當眾寫作，竟連一篇短短的通知也寫不好。

因此，中學語文教學要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須尋找一條新的教學途徑。首先，教育觀念要轉(zhuǎn)變，沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，就不可能改變教學方法。改變教育觀念，就是在教學中重新認識學生的地位。學生是活生生的人，他們有自己鮮明的個性，對語文學習的情感有差異，接受能力也有強弱。在教學中，教師的課堂教學要盡量適應(yīng)學生，而不是讓學生去適應(yīng)教師的教法。充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，將學生放在教學活動的中心位置。根據(jù)學生的個性、愛好，采取多種靈活的、行之有效的教學方法，讓學生勤動腦、勤動口、勤動手，學得輕松愉快，這是提高學生自學能力和語文素質(zhì)的關(guān)鍵。

其次，改變舊的教學方式，在教學方法上大膽創(chuàng)新，要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，采用多媒體教學。培養(yǎng)學生探究式的學習方法，發(fā)展學生的學習能力，鼓勵學生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學生打破沙鍋問到底的精神和創(chuàng)新精神。

再次，教師知識要更新，教學基本功要加強。教師要打開心窗，與傳媒接軌，捕捉信息，容納新的教育理念，關(guān)注科學前沿，追逐科學前沿，隨時調(diào)整自己的理念，講究教學藝術(shù)，精心設(shè)計教案，精心設(shè)計問題，精心設(shè)計板書，變課堂教學枯燥無味為生動有趣。

在語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，我進行了一些嘗試。

一、制訂切合實際的教學目標

教學是為一定的社會服務(wù)的。語文教學有一定的目的性、社會性。今天的中學語文教學要適應(yīng)社會主義初級階段，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。初中教育是基 1

礎(chǔ)教育。它的任務(wù)是除向高一級的學校輸送合格的生源外，另一方面為社會輸送合格的公民。因而，中學語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文素質(zhì)，應(yīng)培養(yǎng)過目成誦、入耳不忘，能言善辯，出口成章，妙筆生花的語文人才，這是其一。

文道結(jié)合，這是語文學習的宗旨。通過語文教學，滲透愛國主義教育，社會道德教育，歷史教育和人生觀教育等，使學生具有崇高的愛國主義精神和優(yōu)良品德，富有愛心，具有健康的人格，這是其二。

圍繞上述目標，我們在確立語文教學目標時，就以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力為重點。沖破應(yīng)試教育的樊籬，樹立大語文觀點，把初中語文教學與人們的生產(chǎn)和生活，與家庭和社會，與祖國和民族緊密聯(lián)系起來，把初中語文教學與為人處世、奮發(fā)圖強聯(lián)系起來，著重培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。例如在教學課文《羚羊木雕》這篇文章時，針對文中父母的態(tài)度與“我”的心理矛盾，要求學生舉一反三，例舉自己在生活中遇到的類似事情，并且說一說自己是如何處理的，對課文進行改寫，將作文寫作訓練與學習處理復(fù)雜狀況的方法結(jié)合一起；在教學課文《散步》時，我要求學生反復(fù)聽取錄音帶，著重體會文章中所描寫的日常生活中的一個小場景，要求學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷講述自己對父愛或母愛感受最深的一件小事，學生積極發(fā)言，既鍛煉了學生的表達能力，又使學生在學習過程中培養(yǎng)了人文情感。

在制訂語文教學目標時，要結(jié)合學生的實際情況，充分調(diào)動學生學習語文的興趣。伯因斯坦說：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基也說：“上課要有趣，學生就可以帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”因此，在教學時，一定要千方百計的將教學目標與學生感興趣的事物聯(lián)系起來，只有激發(fā)學習興趣，才能達到突破教學重點，縮短教學過程，增加教學容量，提高教學效率的目的。例如在教學《海濱仲夏夜》一課時，我利用幻燈片將課文的一些畫面展示出來，并將制作幻燈片的筆和白片帶到課堂，讓學生根據(jù)課文的描述繪出自己心目中的夏夜景色，學生興趣特別濃厚，課文教學也相當順利。

二、選取豐富多彩的教學內(nèi)容

一篇課文其內(nèi)容是十分豐富的。我們根據(jù)學生的實際確定教學內(nèi)容，做到一課一得，不求面面俱到。“教材只有一種范本”，“教是為了不教”，也就是說，教課文的最終目的是為了培養(yǎng)學生的自學能力、提高學生的語文素質(zhì)。

語文教學的內(nèi)容是聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)與能力，在教學中要多訓練學生綜合的素質(zhì)，培養(yǎng)學生遷移知識的能力。學生接受的知識是死板的，而運用知識是靈活的。因此語文教學的內(nèi)容應(yīng)著眼于學生素質(zhì)的積累，著眼于學生靈活運用知識。

語文教學內(nèi)容不僅是要以本為本，同時還要注重聯(lián)系社會，聯(lián)系生活，聯(lián)

系學生的實際。

如講授新聞時，先讓學生在課外找一張報紙閱讀，從報紙中選取新聞學習標題、導(dǎo)語、、主體、背景和結(jié)尾，再讓學生關(guān)注學校的突發(fā)事件，練習寫作新聞，最后讓每人辦一張“手抄報”，進行評比和展覽。通過這些學習，學生能全面掌握新聞的有關(guān)知識。

又如，在講寫景散文時，我將文章中描寫的景物與實際生活中學生所看到的自然景物結(jié)合起來。在學習《夏天也是好天氣》一文時，讓學生將課文中所描寫的景物與感受和自身剛剛渡過的暑假進行對比，再對課文進行改寫，以期收到事半功倍的功效。

再如，指導(dǎo)同學寫議論文時，要求學生把擺事實、講道理作為論證的重點。我以《小事不小》為題，讓學生寫一篇議論文，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活列舉許多人們忽視的小事，如不遵守交通規(guī)則、經(jīng)常玩電子游戲機、上網(wǎng)、看內(nèi)容不健康的黃色書籍、賭博、亂丟亂扔垃圾等。指出如這些小事如不注意，會產(chǎn)生學習成績下降、人格畸變、環(huán)境污染等等嚴重后果，釀成大禍。這樣的作文不僅鍛煉了學生的議論能力，同時對學生的思想也是一種潛移默化的教育。

三、采用形式多樣的教學方法

傳統(tǒng)的初中語文教法受應(yīng)試教育的制約，教師為了提高教學質(zhì)量，采取管、卡、壓的辦法，在課堂上采取填鴨式、灌輸式的教學方法，學生學的被動、學得枯燥、學得厭倦。學生的主觀能動性沒有充分發(fā)揮，潛力得不到挖掘，智力得不到開發(fā)。學生厭學，教師只好采取強制手段，學生的思維和創(chuàng)造性被抑制，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)成了一句空話。

因此，要培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，我們必須大力改進課堂教學方法。

首先，注重每一節(jié)課的開端。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。每一堂課的開端要精心設(shè)計，恰到好處，導(dǎo)入要新穎別致，生動形象。如講朱自清的散文《背影》這篇散文時，我先讓學生誦讀孟郊的《游子吟》，以此作為這堂課的開頭，并用“三春暉”比喻母親，形容母愛的偉大、溫馨，同時引述魯迅的“憐子如何不丈夫”指出父愛同樣也有其溫柔、詳和的一面。還可采取讓學生課前3分鐘演講的形式導(dǎo)入教學。在上《從百草園到三味書屋》一文時，我要求學生圍繞“難忘的童年”這一主題進行演講，學生在講述時都不約而同的回憶起童年時美好的時光與快樂的往事，迅速的營造了一種歡樂的氛圍，與文章開頭描寫的美景不謀而合，我適時的將演講與課文學習結(jié)合起來，這種導(dǎo)入方式既鍛煉了學生的表達能力，又培養(yǎng)了學生的知識牽移能力，一舉兩得。

其次，教師講課感情要親切，語言要平和，要對學生進行情感薰陶，以情教文。情感是語文教學的靈魂，在師生間的信息傳遞與反饋中，它是傳送帶、催化劑、潤滑油，可以說沒有情感就沒有交流。課堂上學生的情感是受教師情感影響的，教師在教學中要塑造一種輕松和諧的課堂學習氣氛，要挖掘文章的情趣美，將自己的感情融入學生之中，讓學生融入文章特有的氛圍，課堂上學生的情緒只有進入最佳狀態(tài)，才能上好每一堂課。

此外，是教學方法應(yīng)靈活多樣。單一的教學方法會使學生久而生厭，因而可一課一法，一節(jié)一法，視課文的目的和重點而定，如導(dǎo)讀法、分析法、圖表法、探究法、質(zhì)疑法等。

如講朱自清的抒情散文《春》時，就可用導(dǎo)讀法、朗讀法和圖表法，從春草、春花、春風、春雨四個畫面去誘導(dǎo)學生朗讀，在讀的基礎(chǔ)上，讓學生感受于春天的美好，同時讓學生在課外時用畫筆將文章中描繪的美景畫出來，在班上進行展示，將抽象的文字與豐富的想象結(jié)合起來。

又如講都德的小說《最后一課》時，可用質(zhì)疑法，注重引導(dǎo)學生質(zhì)疑：韓麥爾先生是一位好老師嗎？激發(fā)學生的興奮點。

在講述《談骨氣》一文時，可用導(dǎo)讀法，提問：越王勾踐在被虜時茍且偷生是有骨氣的表現(xiàn)嗎？骨氣到底指的是什么？通過學習文章，讓學生理解骨氣的真正含義。

學習《孔乙已》一文時，采用探究法，給孔乙已前面加上定語，如迂腐不堪、被人取笑、可悲可憐??等等，通過這些定語，讓學生自己去分析，去認識當時的社會，認識孔乙已這個典型的人物形象。

四、利用各種各樣的教學手段

教學方法確定之后，還必須有科學的、合理的教學手段。教師在課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學生的主體地位，著力培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，因此在教學手段上，我們只有努力做到新穎、奇特、巧妙、先進。

新穎是指教學手段新穎。聽、說、讀、寫不能老一套，要多動腦，多想一些教學上的新招。如我講《木蘭詩》一文時，結(jié)合熱播的電視劇《木蘭從軍》，讓學生將課文與電視劇進行對照，幫助學生理解一個主題的不同表達方式，并組織學生開展辯論，讓學生在辯論中學習。在上《論語十則》一文時，我采用選取小老師上課的形式，從班上選取1—2個同學做小老師，讓他們以分組競賽的形式給自己的同學上課，在上完課文后再進行最佳小老師與最佳配角的評選，鼓勵學生積極參與教學實踐活動。通過這些新穎的教學手段，極大的調(diào)動了學生主動學習的熱情。

奇特就是出其不意，出奇制勝。不同的體裁，用不同的手段；不同的內(nèi)容，用不同的手段。針對學生好奇心強的特點，運用多種教學手段。如講《皇帝的新裝》一文時，我利用VCD機播放動畫片，先讓學生對課文有一個感性的認識，再分角色朗讀課文，然后指導(dǎo)學生根據(jù)課文內(nèi)容排演小話劇，進行表演，通過親身參與演出來理解文章的主題。在上《狼》一文時，我先播放VCD片《小紅帽》，讓學生形象的認識片中狼的貪婪與愚蠢，然后指導(dǎo)學生譯出全文，進而引導(dǎo)學生分析文中狼的特點，要求學生思考：在社會生活中像狼一樣的人他的本

質(zhì)會是怎樣？進行發(fā)散，寫出讀后感。培養(yǎng)學生多方面的語文素質(zhì)。

巧妙就是運用巧妙的教學手段，在課堂上讓學生在較短的時間里既動手又動腦，既學得輕松，又學得有成效。如朱自清的散文《背影》是篇名作，在講授這篇課文時，我設(shè)計了這樣一個思考題：課文以什么為線索來寫的？課文中一共出現(xiàn)了幾次背影？這幾次背影分別是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？哪次是詳寫？為什么要詳寫這次？指出人們頌揚母愛較多，其實父愛同樣偉大。然后利用電腦制作的課件，將課文中的內(nèi)容進行重新編輯修改，更換文章的背景、詳寫與略寫，讓學生比較評析，培養(yǎng)學生閱讀分析的能力，大大提高了學生的語文素質(zhì)。

先進就是指教師在語文教學中，要充分利用先進的教學設(shè)備，要學會使用電腦制作課件，要有一兩手絕招。能運用多媒體進行教學，有一手漂亮的粉筆字板書，有一口流利的標準的普通話，這些都是“絕招”，當然，這個絕招，還包括課堂教學上的隨機應(yīng)變，提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛等。在當今的語文教學中，如果抱住傳統(tǒng)的教學手段不放，不學會使用先進的教學設(shè)備，不充分利用先進的傳媒與外界溝通，掌握最新的流行時尚與信息，就要落伍。古人云：“他山之玉，可以攻石。”我們要充分利用今天傳媒發(fā)達的優(yōu)勢，要學會操作電腦，學會使用電腦進行課件制作，要盡可能的利用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學《濟南的冬天》一文時，我在上網(wǎng)時看到浙江一同行制作的課件，覺得非常新穎，結(jié)合自己學生的實際稍加修改，便全盤選用，這樣做，既省時，又省力，教學效果又好，何樂而不為？

總之，中學語文教學要著力培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律、刻苦耐勞，具有開拓創(chuàng)新精神、自強自立的一代新人。