第一篇：復習引入

復習引入

1、回顧課文內容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來

阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：??”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”

三．感悟寫法，讀寫結合1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”

3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節(jié)上，在一言一舉中感受著

父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設計：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）

是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）

這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起。”（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。——（生說）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。（投影：圖片、音樂）

第二篇：主持人引入

1、主持人開場白：

甲：敬愛的老師，乙：親愛的同學們。

合：大家下午好

乙：踏著時代的節(jié)奏，懷著青春的憧憬

合：讓我們相聚在這美好的時刻

甲：機電分校模具1005班“技術點亮人生”主題班會

合：現(xiàn)在開始

甲：二十一世紀是一個創(chuàng)新是新的時代，是科技騰飛的時代，科學并非神奇漠測，它就在我們的身邊，在我們的生活中，只要我們留心觀察，大膽嘗試，我們將來是未來科技主人！

乙：那么，同學們，你們知道什么是科技么？

（以這個話題展開討論）

甲：其實，科學是科技的基礎；是生活的手段,要通過學習才能掌握；科技顧名思義,是科學的技術。科技可以提高人民的生活質量。同學們，你們明白了么？

乙：好，下面就請同學們說說他們眼中的科技。

（隨后現(xiàn)有同學拿著自己的科技小報到講臺上介紹）

2、同學發(fā)言，展覽科技小報：略

3、主持人發(fā)言及同學交流：

主持人發(fā)言：

甲：看了這么多同學的科技小報，在做觀看的同學們也按耐不住想

說一說自己所知道的科技故事吧，那下面就請同學們來說一說。（展開討論）

4、主持人總結：

甲：現(xiàn)今，科技的運用很廣泛，軍事、生物以及航天都運用到了科

技。科技已融入了生活，也豐富了生活。在街道、在家中、在教室、在商店，科技都給人們帶來了便捷。可以說，是人類造就了科技，也是科技造就了人類，人類和科技是相互依存的。我們的衣、食、住、行都離不開科技。在衣、食、住、行上，科技都起了它重要的作用，方便了人類，也造福了人類。

乙：在飛速發(fā)展的21世紀，科技并不神秘，它就藏在你的身邊，只要你細心觀察，也能發(fā)明出屬于自己的科技。說不定你發(fā)明的小科技，經(jīng)過專家的改裝、完善，成為了名副其實的科技產(chǎn)品，還可以為未來的社會和人類做出了巨大的貢獻。

甲： 同學們，科技是一種神奇而偉大的事業(yè)，它為我們的生活帶來了無限的歡樂和方便，讓我們了解科技、發(fā)現(xiàn)科技、創(chuàng)造科技。要相信科技源于生活，生活離不開科技，讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)科技！乙：利用科技！

合：創(chuàng)造科技吧！

甲：“我愛科學”主題班會到此結束！

9場節(jié)目 唱歌

環(huán)節(jié)1 看短片技術點亮認識短片

環(huán)節(jié)2 技術知識競賽CAD UG 鉗工題目

環(huán)節(jié)3 技術技能競賽測量儀器競賽

環(huán)節(jié)4 教授談 技術點亮人生

主持人結尾

用技術點亮人生——記全國勞動模范李秋玲

發(fā)

李秋玲是西北鉛鋅冶煉廠中心化驗室的化驗技師，數(shù)十年如一日，她在自己平凡的工作崗位上默默奉獻、精益求精，一次次向更高標準挑戰(zhàn)，實現(xiàn)著自己的人生價值。2002年，她被全國總工會授予全國先進女職工稱號，2003年，被甘肅省婦女聯(lián)合會授予“巾幗十杰”提名獎榮譽稱號，2005年被國務院授予“全國勞動模范”光榮稱號，2007年又被推選為白銀市惟一的“十七大”代表，2008年又成為甘肅境內的“奧運火炬手”。

她虛心向書本學習、向實踐學習、向工程技術人員學習經(jīng)過刻苦的鉆研和不懈的努力，李秋玲成為車間獨當一面的化驗技術能手。讓她從普通的化驗工成長為一名優(yōu)秀的化驗分析專業(yè)技師，今天的榮譽便是她多年努力與奉獻的最好回報。

在大學里，我們要有自信，相信自己其實也是一道美麗的風景。梅花有梅花的風韻，松石有松石的奇特，各有特色。我們不必一味貶低自己的才能，長高別人的威風。春的萌芽，夏的生長，秋的收獲，冬的蟄伏，一年四季貫穿生命的每個過程，成為生命中不可或缺的一份子。

在繽紛多彩的大學生涯中，我們要學會表現(xiàn)自己，展示自己，把握住那一份自信。展望大學四年，我相信我們收獲的會是美麗與璀璨。

第三篇：在地理復習課上引入支架式教學

在地理復習課上引入支架式教學

【摘要】本文對初中地理復習教學中的支架式教學模式進行分析，闡述支架式教學模式在初中地理復習中所起到的效果，并在培養(yǎng)學生的自主學習能力、小組合作學習以及學生間的評價三個方面對支架式教學法的應用進行了介紹。

【關鍵詞】支架式教學 初中地理 復習效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0148-01

支架式教學是指為學習者建構一種對知識理解的概念框架，用于促進學習者對問題的進一步理解。該教學方法要求教師將復雜的學習任務加以分解，以便于將學習者的理解逐步引向深入。它是根據(jù)維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，對較復雜的問題通過建立“支架式”概念框架，使得學習者自己能沿著“支架”逐步攀升，從而完成對復雜概念意義建構的一種教學策略。教師在地理復習課中引入支架式教學法可增加地理知識學習的趣味性，從而調動學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的地理思維。

一、詳略得當，明確課堂教學主題

教師在引入支架式教學法時，事先需設定難度適宜的趣味引導問題，要讓學生能通過引導問題，提高對教學重點的重視程度，從而激發(fā)學生對知識的求知欲望，有效培養(yǎng)學生的自主學習習慣。以星球版初中地理八年級上冊《多民族的家庭》的內容為例，這是一堂復習課，教師在課堂教學中并沒有急著帶領學生進行相關知識的復習，而是根據(jù)課本上的知識設計引導問題，讓學生進行有效思考。教師在課堂上向學生提問以下問題：“同學們，誰能說出我國都有什么民族？”“這些民族都分布在哪些地區(qū)？”“團結各民族的政策對祖國有什么作用？”這三個問題的創(chuàng)設，一步步引導學生思考我國的民族問題，臺階式的問題增加了學生探索知識的欲望。

在一堂課中，并不是所有的知識點都是重點。教師在教學中要重視課本的重點知識，讓學生有重點地掌握其中的內容；對于相對并不重要的知識點，教師只需使用適當?shù)臅r間對學生進行點撥講解，而不需要過多地占用寶貴的課堂復習時間。

二、小組合作，擴寬學生思維寬度

支架式教學倡導教師在教學中運用小組合作的方法，引導學生學會用團隊合作的模式共同解決相關地理知識難題。小組合作的模式提高了?W生的學習興趣，同時也可以讓學生在解決問題的過程中擴寬思維寬度，為其今后的學習提供有效的幫助。以星球版初中地理八年級上冊《河流和湖泊》一課內容為例，在教學過程中，學生對掌握本課涉及黃河發(fā)源地等知識點存在一定的難度，這些知識點需要學生掌握的內容繁雜，從而加大了學生的學習難度。教師在復習中導入了影音視頻，通過形象的視頻畫面，使學生對黃河知識有了一定的認識，然后組織學生以小組為單位回答“大家認為黃河的發(fā)源地是哪里？”“為什么會有黃河精神這一思想？這發(fā)源地代表了什么意思？”等問題，學生以小組為單位思考這些問題，在相互討論中交流了思想，提升了對知識點的掌握度。

初中地理知識需要學生掌握的知識點較多，教師若一味枯燥地、機械地教授課本的知識點，會使學生失去學習地理知識的興趣，從而減弱學生的學習效果，使其產(chǎn)生學習地理的畏難情緒。使用小組合作的學習方法，則利于有效提升學生的思考能力，有利于擴寬學生的思維。

三、客觀評價，糾正學生錯誤思想

學生在學習中不能只依靠死記硬背來學習知識點，學生自己在學習過程中需總結知識點。教師在初中地理課堂上引入支架式教學法，可以使學生在自我評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足，使其有意識地針對自己學習不足之處進行改正。在星球版初中地理八年級《地形地勢特征》一課教學中，教師使用了分層設色地形圖，讓學生了解我國的地形地勢特征。教師在向學生展示了分層設色地形圖后，向學生提出以下問題：“我國的地形地勢狀況如何？”“我國的地理結構如何？”學生在回答完問題后，教師可以讓學生對自己進行評價，如：“你認為這節(jié)課的復習效果如何？”“自己今后還要在哪些方面改進呢？”學生通過教師的引導語，對自己進行了較為客觀公允的自我評價，也對其他同學進行了評價。學生在評價的過程中認識到了自己存在的不足，也對其他人存在的優(yōu)點進行了贊揚，此舉有助于提升學生自己的學習效果。

教師要對學生的自我評價和對他人的評價進行及時的指導，這個指導過程有利于提升學生的學習效果。因為自我評價有助于學生對自己有一個正確的、全面的認識，讓其學會自省，從而有助于提高學生的學科素養(yǎng)。

支架式教學方法為地理教學提供了一定的幫助，教師在初中地理的復習教學中導入支架式教學法，有助于解決學生在學習地理過程中所存在的問題，擴展學生的地理思維，同時提升學生的地理學習能力。

（責編 周偉琳）

第四篇：引入新課

一．引入新課

師：通過上節(jié)課的學習，我們認識了一種短尾巴的小鳥——麻雀。（CAI：麻雀圖片）。它個頭小，沒有漂亮的羽毛，很不起眼。他就是這樣忙碌而平庸地生活著。（板書：忙碌，平庸）因此，麻雀容易被人忽視，但在作者的眼里麻雀是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的。（板書：不羞愧，不自卑）

這就是作者周濤隔窗看雀時的感悟。（板書：隔窗看）今天我們繼續(xù)學習這篇——（生齊讀：隔窗看雀）

二．理解麻雀的“不羞愧”，“不自卑”。

1.師：就是這忙碌而平庸地小麻雀引起了作者進一步的思考請同學們打開書98頁，自由

讀一讀課文的6-11自然段，你能從課文哪些語句讀出麻雀的“不羞愧”，“不自卑”呢？ 咱們品讀關鍵句子，抓住重點詞語去感悟，體會，在關鍵的句子下面畫上記號，并作批注，好嗎？建議你把你的感悟，體會與同桌交流交流，聽聽同桌的意見。

2.學生自主，合作的學習。

3.匯報交流

①“低飛，跳躍，啄食……活著。”（出示 CAI）讓學生談談理解。

（CAI）：讓學生聽聽麻雀的叫聲）。

師：這種叫聲幼稚嗎？和這個聲音比呢？

（CAI）：讓學生聽黃鶯的，百靈的等好聽的鳥的叫聲）

師：好聽的鳥聲常被詩人寫進詩里，比如：留連戲蝶時時舞——（生接）;兩個黃鸝——（生接）和它們的叫聲相比，麻雀的鳴叫就顯得——（生接：幼稚）。

師：春回大地，黃鶯啼鳴，小麻雀也在嘰嘰喳喳地叫，小麻雀們你在旁邊叫什么啊？它從不認為自己聲音幼稚難聽，該唱就唱出——（生接“永遠幼稚的叫聲”）天高云淡，鶴鳴于九皋，聲聞于野。小麻雀也在旁邊嘰嘰喳喳，多么自信的小麻雀，在你身上看不到一絲一毫的羞愧與自卑。

抓“堅忍”

師：什么叫堅忍？生：堅強的忍耐。

師：“在季節(jié)的變化中堅忍”，一年四季里，我想最難熬的是——冬天。在冬天里，麻雀要忍的是什么呢？生：寒冷；狂風的襲擊；沒有食物（饑餓）；下雨天，窩里危險。師：是啊，在冬天的時候，樹葉凋零了，這時候就沒有什么遮擋了，他還要忍受（做動作）生：有人打鳥。師：人對它的傷害（CAI：視屏）

師：正如看到的和同學們所說的，冬天里，麻雀，要忍受大自然和人類或者其他動物對它的傷害。很多鳥不能留下來，要飛到南方去。而麻雀，不管春秋還是冬夏，不管城市還是鄉(xiāng)村，我們一直都可以聽到他——（引讀）“發(fā)出永遠幼稚的鳴叫。”它用這種鳴叫點綴著我們的生活，給我們增添了歡快和熱鬧，讓我們感受到——（引讀）“他在季節(jié)的變化中堅忍或歡快”抓“有責任”師：還有同學要說說你對這句話的體會嗎？生：“有責任感地……育雛”體會到麻雀做事認真，有責任心。師：說得好，用你的朗讀來表達你的理解吧！（生讀）師：你來讀。評：（14天的孵蛋期，其間多少擔憂，多少建銀。）評：育雛時，每天往返近百次，盡心盡力盡責做著該做的事。麻雀它就是這樣不羞愧不自卑地活著！

師：來，我們一起度。師：我們常說“語言有溫度，字詞知冷暖”，從這幾個詞（橫線）我們深深感受到麻雀就是這樣不羞愧，不自卑地活著，如果我們隱去它，你再嘟嘟，發(fā)現(xiàn)了什么？（就是麻雀的生活）。這是一種怎樣的生活？（忙忙碌碌，平平常常，普普通通，平平庸庸。平平淡淡，碌碌無為）是啊，雖然生活簡簡單單，忙忙碌碌，但卻羞愧，過得如此自信和歡快；雖然生活尋尋常常，平平凡凡，但卻不自卑，過得如此堅忍

有責任。這——就是不簡單。

②“他不會翱翔……平庸而不自卑。”

生：從這句話體會到它雖然飛得不好看，但還是不羞愧，經(jīng)常在飛。

師：（出示CAI）從哪兒感受到它不停在飛？生：“它從一棵……不自卑.”

師：麻雀是怎樣飛的？聯(lián)系上下文，想一想。生：它是“劃著幾起幾落的弧線.” 師：而其他鳥類是怎樣在飛的呢？用自己的話說一說。（比如：老鷹，大雁……）生：老鷹，大雁，大鵬……

師：是啊，和大禽類比起來，它是多么——平庸。生：但它還是不停地在飛，它從一棵……不自卑。” 師：你感受到了什么？①樣子不好看，但是不停的飛？生1：感受到它不羞愧，沒有因為樣子不好看而悲傷。

生2：……它不自卑，于此不疲的，自信的飛。師小結：是啊：作者在這里講麻雀的飛行與其他鳥兒的飛行進行對比，寫出了麻雀雖飛得不好看，但自信，不自卑，在我們寫文章的時候也可以運用這種對比的寫法，突出你所寫的動物的特點。師：男女合作讀。

三．學習第九段

師：麻雀和人們的生活是最貼近的，他和人類共存于市井之間，他點綴著人們的生活，它是怎樣點綴我們生活的呢？（CAI出示）

來讀一讀，在腦海中想象一下，你最喜歡哪一個畫面？為什么？（指名回答）師：是啊，還是那忙碌的，平庸地雀兒，辦他們不自卑，不羞愧的活著，在作者眼里，他們就變得那么有趣，可愛。就連作者的文字也變得詩情畫意，看，精妙的比喻，整齊的排比，讀起來不正是一首詩嗎？（出示CAI，詩歌）誰來讀.齊讀（配樂）師：讀出了詩的味道，文如詩，詩如畫真沒！

四．（P131教參）

五．欣賞《麻雀》

六．仔細觀察你喜歡的小動物，將你看到的，感受到的寫下來.（學生寫，讀，指導）

七．總結：

今天我們隨著作者一起《隔窗看雀》，小小的麻雀忙碌而不羞愧，平庸而不自卑的活著.每讀一遍我都有不同的感悟，讓我想起好多人好多事，我想隨著你們的長大，你對這句話的理解會有所不同.《隔窗看雀》，你會越看越有滋味。

板書：17.隔窗看雀

忙碌而不羞愧，平庸而不自北

積極樂觀的活著

五’：升華

1.師：課文學到這，我們再來看看周濤先生筆下的麻雀，（師指黑板）它的忙碌平庸，但

不自卑，不羞愧，你覺得他們是一群怎樣的麻雀？它積極樂觀地活著！（板書：積極樂觀地活著）。

2.師：平平凡凡生活，快快樂樂的做人其實也是作者本人的真實生活寫照（PPT）（指名學

生讀周濤介紹）。

3.師：同學們，作者看的僅僅是麻雀嗎？他還看到了什么呢？（生：人）師：原來作者是

透過看雀來看人，看得師生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂地生活著。師：我們身邊有這樣的人嗎？（指名回答）師：同學們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏實實地工作，本本分分地做事，讓我們的生活更加美好！

六．師：我們不難發(fā)現(xiàn)作者描寫麻雀時，觀察仔細，并寫出了自己的感悟，抓住了麻雀的特點，對麻雀進行了形象，生動的描寫，下面，請同學們也寫一寫，你所觀察過的喜歡的小動

物，將你看到的，感受到的寫下來。作者重點抓住了。

第五篇：大學課堂引入

大學課堂引入“小組化學術討論教學法”的思考

摘 要：小組化學術討論教學法是指將教學對象劃分為學術小組，就所學知識涉及的社會熱點和學術熱點問題進行介紹與討論，以擴大學生的學習視野，激發(fā)其深入學習和繼續(xù)學習的潛力的一種開放式教學方法。該教學法的合理運用可有效培養(yǎng)的綜合能力，提高教學效果。以國家預算管理課程教學為例，對小組化學術討論教學法的優(yōu)勢、方案設計以及運用中應注意的問題進行了闡述和介紹。

關鍵詞：小組化學術討論教學法；綜合能力；國家預算管理；課堂教學

小組化學術討論教學法是指將教學對象劃分為學術小組（人數(shù)可根據(jù)教學班的大小確定，一般為6～10人），就所學知識涉及的社會熱點和學術熱點問題進行介紹與討論，以擴大學生的學習視野，激發(fā)其深入學習和繼續(xù)學習的潛力的一種開放式教學方法。

一、國家預算管理課程特點及其教學現(xiàn)狀分析

（一）國家預算管理課程的特點及培養(yǎng)目標

1.課程特點

歸納起來國家預算管理課程具有以下突出特點：

一是具有很強的實務性。國家預算管理作為管理導向的課程，強調制度安排和程控機制，具有突出實務的特點。比如在預算管理過程中涉及到預算編制、預算執(zhí)行、決算編制三大主要環(huán)節(jié)，而每一環(huán)節(jié)又包括繁多小環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)每一個環(huán)節(jié)都是一個實踐活動，都需要在課程教學中向學生說明，并使其理解，且有一定的動手操作能力。

二是具有很強的綜合學科性。國家預算是國家財政收支計劃，涉及面廣，具有很強的綜合性，人們要以從不同的角度來認識它。國家預算的含義在很大程度上要依視角而定，如法官認為預算是一系列的法律程序，經(jīng)濟學家、政治家、公共管理者對預算又有不同的看法，每個人是根據(jù)自己所受教育及職業(yè)的視角來定義和理解國家預算的。由于國家預算管理課程是要教會學生全方位、正確理解國家預算的內涵及管理過程，因此，在教學過程中必須使用政治學、經(jīng)濟學、會計學、行為學、管理學、財務學和其他學科中建立的概念，即國家預算管理教學應該建立在一個廣闊的多學科背景下，以便更有效向學生傳達相關知識。

三是具有很強的廣泛性。國家預算具體反映了各級政府的收入和支出情況，它的一收一支都直接影響社會各階層、各部門、各企事業(yè)單位和個人的利益，可以說涉及到整個社會的方方面面。

2.培養(yǎng)目標

中國目前只要跟政府管理相關的專業(yè)都開設了國家預算管理課程（有的學校課程名稱為政府預算管理），盡管每個學校的具體目標會有所不同，但該課程的基本目標是一致的：即通過學習本課程使學生重點理解和掌握預算管理的相關理和制度，理解和掌握預算管理的基本方法和基本技能，盡可能達到理論與實踐的統(tǒng)一。

（二）目前國家預算管理教學中存在的問題

1.學生感到教學內容枯燥乏味

在國家預算管理教學中，充滿了各種“概念”、“意義”、“作用”、“程序”、“方法”、“規(guī)則”等較為抽象的內容，而這些內容又是學習、理解國家預算管理課程必不可少的部分，也是預算管理實踐必要的理論基礎。目前的教學方式基本上是老師傳授，學生記憶。如此龐雜的內容使得學生無所適從，也使得學生感到乏味。

2.缺乏實踐基礎，學生不能透徹理解原理

國家預算管理的實務性特點決定了教學內容中所包含的原理性知識與實踐聯(lián)系緊密，這就使得對這些原理的理解與掌握，應以一定的實踐操作為基礎。因此，如果沒有一定的實踐基礎，光靠抽象的書本傳授方法來教學，學生是很難理解和掌握的。

3.難以實現(xiàn)從理論學習向實踐操作的跨越

實踐教學在國家預算管理課程的教學中應占有重要地位，而且實踐教學的基本出發(fā)點應是立足理論、強化操作，突出應用。但是傳統(tǒng)的教學方式，卻只注重理論教學，使學生通過理解理論來主觀想象處理實際問題。

二、在國家預算管理教學中引入小組化學術討論教學法的方案設計

（一）分組

主要包括人數(shù)和成員組成。一是人數(shù)。根據(jù)教學班總人數(shù)及本課程教學安排確定，一般為6～10人。二是成員組成。成員的安排首先以便于學生分工、溝通、合作為標準；其次還應優(yōu)化組合不同層次的學生；第三充分考慮學生意見。

（二）討論內容設計

1.國家預算管理過程中的典型案例。包括預算編制方面的案例，比如部門預算編制；預算執(zhí)行方面的案例，比如國庫集支付、政府采購、非稅收入的“收支兩條線”等；決算方面的案例，比如對決算數(shù)據(jù)的分析、審計案例等。

2.國家預算管理與改革中的熱點問題。包括國內外理論界與實踐部門討論的各種熱點、難點問題。

3.國家新出臺或新修訂的各相關制度與政策。重點關注其背后的理論依據(jù)。

（三）討論方式設計

指根據(jù)不同的討論內容選擇不同的討論方式。具體為：

1.小組內討論。這種方式主要是小組各成員根據(jù)確定的主題，進行分工合作，并在小組內進行討論，反復協(xié)商調整，最后達成小組共識，形成書面結果。這種方式適用于對當前國家預算管理與改革中出現(xiàn)的重大熱點問題，需要在全班確定同一主題進行討論的情形。該討論在課堂外進行。

2.先小組內討論，再課堂展示。這種方式是先進行小組內討論形成小組結果，然后由小組代表在課堂發(fā)言，以展示本小組結果，由全班共享各小組成果。這種方式適用于教師根據(jù)整個課程的教學安排，結合實際，擬訂若干討論主題或案例分析，分派到各小組分散討論的情形。該討論在課堂外、課堂內進行。