第一篇：將音樂劇引入課堂

將音樂劇引入課堂，培養學生創新能力

【內容摘要】：

讓學生了解音樂劇，創新音樂課堂教學模式是在音樂教學過程中貫徹新課程標準的一次大膽的嘗試。在教學上本著“以音樂審美為核心，培養興趣愛好；重視音樂實踐，增強創造意識”的理念，圍繞著音樂劇開展音樂活動。通過學生主動的探究學習、排練、表演音樂劇，突出學生的主體性，使過去“被動的學”成為現在“主動的演”，在實踐中發展學生的表演才能和創造才能，從而提高學生的審美能力和鑒賞水平。【關鍵詞】：音樂劇 培養 創新能力 【正 文】：

音樂情景劇是綜合藝術實踐課，它涉及音樂（聲樂、器樂、音效）、舞蹈（中外、民族、現代）、美術（圖畫、布景、道具、服裝、化妝、制作）、戲劇（表演、道白、情節、矛盾、沖突）、文學（劇本、語言、朗誦）、曲藝、笑話等學科領域。是綜合性很強的戲劇藝術形式。近幾年來，音樂情景劇正逐步從劇場走進校園，如：藝術節增加了校園劇的比賽項目。雖然，音樂情景劇是一種很受學生喜愛的戲劇形式，但是，現有的資源十分匱乏，師生迫切需要好的音樂劇本。那么，充分發揮師生的創造性思維，將課本中的可用素材改編成音樂情景劇劇本,就顯得尤為重要，對貫徹落實新課程標準具有重大意義。音樂情景劇引入課堂，以音樂為主線的綜合藝術實踐活動與中學音樂教材有機結合，使音樂課堂教學傳統模式發生了根本的變化：“新的音樂教學應是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美的全過程。”而將兒童音樂劇“小型化”，因地制宜地結合新教材進行創作、改編，并把演出、評價的全過程引入課堂教學，是學校音樂課堂教學、藝術課堂教學改革一個非常可行的，具有創新意義的嘗試。

通過一個階段的教學實踐，師生們對音樂劇的知識從一無所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個過程使師生共同體驗到了其中的樂趣，既增長了知識、也增進了友誼，有很大的收獲。

（一）激發興趣，引領學生走“近”音樂劇

音樂劇對于學生來說，是一個既新鮮又陌生的領域，開學初，當老師在課堂上將開展音樂劇的研究和學習的的想法告訴大家時，學生的表情是很茫然，但是又充滿了好奇，他們不知道音樂劇到底是什么，我們要怎么學……

于是，老師采取以下方法，幫助學生解決了一系列的問題。

1、深入學生，調查研究

開學初，我們對學生進行了音樂劇相關知識的調查問卷。通過對數據的統計，有80%以上的學生不知道，不了解，沒接觸過音樂劇，但是卻表現出了極大地興趣，都表示想要了解它。

2、發動學生，查閱資料

結合調查問卷的結果，我們開始讓學生自己先搜集一些與音樂劇的起源和發展有關的資料，觀看著名的音樂劇的錄像，如美國著名的音樂劇《貓》、《音樂之聲》《悲慘世界》等。通過了解，學生們知道了很多與音樂劇相關的知識，并對自己參與學習和表演音樂劇充滿了信心，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

3、觀摩學習，深入了解

觀看音樂劇《貓》、《音樂之聲》、《悲慘世界》等的片斷，讓學生歸納出音樂劇包括的藝術形式。（如：唱歌、舞蹈、對白、故事情節、服裝道具、場景、表演動作……）以及表演音樂劇的排練步驟等相關的知識點，為今后的學習打下基礎。

（二）二度創作，引領學生走“進”音樂劇

音樂劇的排練過程，也是對文學作品的二度創作過程，在整個過程中，學生要將自己的想法體現在作品中，這也是對學生進行創造性思維訓練的一次很好的機會。

1、搜集劇本，修改完善

當學生躍躍欲試想要參與表演音樂劇時，劇本的選擇成了首先面臨的一大難題，于是，我給學生提出了一些解決的方法，供學生選擇：

1、可以請語文老師，結合語文教材或文學作品（小小說），改編成課本劇的劇本

2、找名劇的片段或從網上搜索一些原創作品

3、請家長幫助找（寫）劇本

經過大家的共同努力，學生們找來了很多的劇本，但是有一些，不適合學生的年齡特點，需要進行修改和加工。

2、組織成員，成立劇組

劇本確定后，學生們根據劇本的需要，成立了一個個劇組，每個劇組有專人負責。大家積極地熟悉劇本，認領角色，為排練做好了充分的準備。

3、表演展示，匯報成果

學生們將自己搜集有關音樂劇的材料（劇本、相關資料、歌曲、伴奏、道具……），自己組織人員、自己排練，老師適當給與指導。通過排練，七年級六個班都排練出了自己喜歡的節目。并分別利用課上時間進行了展示，并且錄制了下來。七一班《美麗的五彩裙》、（團結友愛主題）、《白雪公主》（英語音樂劇）、《二顧茅廬》（新編）、《凝聚每份愛》（互相幫助）。八二班《野天鵝》（童話故事）、《灰姑娘》（童話故事）、《白雪公主》（新編）、《小草》。七三班《完璧歸趙》（歷史故事）、《快樂的童年》、《三只小豬》（童話故事）

通過排練，學生學會了許多課本以外的歌曲，增強了學生對音樂的興趣。同時，各方面的能力也有了不同程度的提高，表演能力的提高——通過排練音樂劇，學生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學生平時在課堂上從不主動舉手發言，老師要求他發言時，聲音也很小。通過反復的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復幾次后，膽量越來越大，聲音也越來越洪亮，加上老師及時的表揚和鼓勵，學生從開始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質的飛躍。同時也滿足了一些喜歡表演的學生的愿望，有了很大的成就感，對自己更加自信，為今后的人生打下了良好 的基礎。鑒賞能力的提高——通過觀看錄像和別人的表演，相比之下，學生能夠指出不足，找出優點，無形當中提高了學生的鑒賞水平。組織能力的提高——每個小組的負責人，通過組織排練，提高了組織能力和領導能力。

（三）自編、自導、自演音樂劇，使學生的創新思維品質得到升華

七年級學生經過一個學期表演音樂劇的活動，對音樂劇有了更加深入的了解并且積極性越來越高，下一個階段，將進入自編、自導、自演的階段。自編：就是讓學生結合音樂教材的內容，創編出能夠反映一定思想主題和具有一定的教育意義的劇本。如學生們為《我是少年阿凡提》一課編寫了劇本。劇本反映了環保的主題。另外，結合08年汶川大地震，學生們根據媒體上介紹的在地震中老師如何用自己的生命保護學生的感人事跡，創編了一些有價值的劇本。自導：學生們自己組織人員，將自己編寫的劇本進行排練，學生們既是演員又是導演，在排練的過程中，互相指導，共同進步。自演：學生利用音樂課時間，對這些劇本進行了修改和排練，并錄像。如：學生們結合教材內容，進行音樂童話故事《彼得與狼》的表演。學生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動作，跟隨音樂的發展，進行充滿想象力的表演。學生們的表演，將自己的天分充分表現出來，涌現出了許多具有表演天賦的人才。如：原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；張疊一同學模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。經過一段時間的學習，我們將學生對音樂劇的學習情況進行了又一次的問卷調查，調查結果出乎意料，有90%以上的學生表示對音樂劇的學習很感興趣，并且提出了一些意見和建議，很有價值。

通過一個學期的教學實踐，師生們對音樂劇的知識從一無所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個過程使師生共同體驗到了其中的樂趣，既增長了知識、也增進了友誼，有很大的收獲。我們將學生對音樂劇的學習情況進行了又一次的問卷調查，調查結果出乎意料，有90%以上的學生表示對音樂劇的學習很感興趣，并且提出了一些意見和建議，很有價值。

（一）興趣上：提高了學生對音樂學習的興趣

以前，學生大多喜歡音樂，但是不愛上音樂課，分析其主要原因，就是教材不能夠吸引學生，有些跟不上時代的發展，如：有些歌曲還是很久以前的老歌，雖然很有教育意義，但是曲調缺乏現代感，在當時還可以滿足人們的欣賞要求，而現在，流行的音樂到處可以聽到，學生自己就可以學到很多的流行歌曲，所以，教材上的歌曲已經不能滿足學生們的需求，所以，造成了這種喜歡音樂但是不愛上音樂課的后果。而自從開展了音樂劇進課堂的教學內容以來，學生們解除了很多國際上先進的東西，開闊了音樂的視野，他們發現：原來音樂課的學習不只是學習書本上的內容，還要學習很多書上沒有的音樂知識，于是他們越來越愛上音樂課了。

（二）知識上：使學生從對音樂劇一無所知到略知一二：

開學初，當老師在課堂上將編排音樂劇的想法告訴大家時，學生的表情是很茫然，但是又充滿了好奇，他們不知道音樂劇到底是什么，我們要怎么演……

于是，我就讓學生搜集有關音樂劇的起源和發展的資料，觀看著名的音樂劇的錄像如美國音樂劇《貓》、《音樂之聲》等。通過了解，學生知道了什么叫做音樂劇，并對自己表演音樂劇充滿信心。通過排練，學生開闊了音樂視野，學會了許多課本以外的歌曲，增強了學生對音樂的興趣。

（三）能力上：挖掘了學生的潛力，展示學生自我：

1、表演能力——通過排練音樂劇，學生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學生平時在課堂上從不主動舉手發言，老師要求他發言時，聲音也很小。通過反復的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復幾次后，膽量越來越大，聲音也越來越洪亮，加上老師及時的表揚和鼓勵，學生從開始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質的飛躍。同時也滿足了一些喜歡表演的學生的愿望，有了很大的成就感，對自己更加自信，為今后的人生打下了良好的基礎。例如：我知道學生結合教材內容，進行音樂童話故事《彼得與狼》的表演。學生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動作，跟隨音樂的發展，進行充滿想象力的表演。學生們的表演，將自己的天分充分表現出來，涌現出了許多具有表演天賦的人才。如：五三班原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；五二班張疊一同學模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。通過表演，為今后的學習打下了良好的基礎。

2、鑒賞能力——通過觀看錄像和別人的表演，相比之下，學生能夠指出不足，找出優點，無形當中提高了學生的鑒賞水平。例如：在欣賞美國音樂劇《貓》時，學生被劇中出現的各種貓的形象以及優美的音樂深深吸引，從而，對音樂劇有了更加感性的認識。

3、組織能力——每個小組的負責人，通過組織排練，提高了組織能力和領導能力。

（四）、人際關系上：增強了學生的團隊意識：

通過排練，學生親身體驗了從找劇本、分角色、背臺詞、排練、表演、道具的準備……整個過程，僅靠一兩個人的力量是遠遠夠的，要靠大家共同努力才能夠完成。再排練的過程中，大家還要友好相處，發生了矛盾要盡快解決，否則就會影響排練的進度，就會落后于別的組。所以團隊精神很重要，只有團結才能取得最后的勝利。

（五）信念上：懂得成功來之不易，需要付出和努力：

平時通過影視節目，學生看到演員們的表演非常羨慕，感到他們很風光，自己也想有朝一日像他們一樣。通過一個學期的排練，學生深刻體驗到了演員的辛苦和成功的來之不易。也深刻懂得了“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話的深刻含義。明白了任何一點成績的取得都不是輕而易舉的，需要付出大量的努力才行。再排練的過程中，他們也曾為一個細節不知如何處理而苦惱過，有時甚至想要放棄，但是最后他們還是堅持下來，重新振作了起來，繼續排練。功夫不負有心人，最后，終于完成了任務，得到了老師和同學們的認可。并且在豐臺區校園劇比賽中獲得了三等獎的成績。

總之，學生參與編排音樂劇，創新音樂課堂教學模式的一次嘗試，學生對音樂劇進課堂的活動感覺很好，非常喜歡。他們覺得，通過排練不僅增長了知識，還懂得了許多做人的道理。通過匯報表演，學生增強了自信心，鍛煉了膽量，使學生在歡樂中長大。

第二篇：將對聯引入課堂

將對聯引入課堂，把樂趣還給學生

龍潭中學 彭勃

近年來，“如何提高課堂教學的實效性”已成為備受關注的教學熱點話題。的確，高效的課堂會使學生收獲更好的教學效果和優良的學習成績，同時也能讓我們教師的日常教學工作事半功倍，這是毋庸置疑的。因此，我們在課堂教學設計環節就更應該做到精益求精，把重點放到如何提高學生的學習興趣上來。我認為，學生的學習興趣提高了，學習過程就會變被動為主動，課堂教學的實效性便會大大提高。

我在這方面也做了一些嘗試。根據語文教學的特點，我將對聯引入了課堂，發現學生們對這種既古老又特殊的文學形式饒有興趣。一年多下來，班里已有不少學生利用課余時間收集整理天下名聯，有的同學甚至還結合具體情境自己創作對聯，這不但訓練了語感，提高了語言表達技巧，更讓他們對語文課，尤其是古詩文產生了濃厚的興趣。

對聯也稱楹聯，是我國極富情趣的一種文學樣式。它汲取了詩歌的凝練，詞曲的靈巧，自成一體，被稱為“詩中之詩”。正是因為它具有這種獨特魅力，使其不僅在民間廣為運用，而且在語文教學中也有著不可忽視的作用。對聯教學不僅可以豐富學生的文學底蘊，拓寬語文學習途經，而且還可以激發學生學習語文的興趣，提高學習語文的積極性和主動性，從而提高課堂教學的實效性。

將對聯運用在語文教學中，有助于學生對人物、背景的認識，并能與作者情感產生強烈共鳴。例如在教授《蜀相》這首詩時，我引用了南陽武侯祠的一副對聯：“收二川，排八陣，七擒六出，五丈原前點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。這副對聯高度概括了諸葛亮一生的光輝業績，短短幾十字，代替了繁冗的人物介紹，化繁為簡，提高了課堂效率。同時，此聯為嵌數聯，出句嵌入了從一到十全部數字，學生們看后興趣大增，紛紛抄錄下來。這中間除了有對楹聯創作者的欽佩，還包含了對諸葛亮光輝而又傳奇的一生的崇敬，進而與詩人杜甫所抒發的對諸葛亮的敬仰之情產生共鳴。對聯的引入使這堂課的教學收到了事半功倍的效果。

將對聯運用在語文教學中，還有助于學生對小說中人物形象的概括和把握。魯迅在《祝福》里描寫講理學的老監生魯四老爺，在他的書房里，壁上掛著朱拓的大“壽”字，掛著陳摶老祖寫的對聯，一邊已經脫落，松松地卷了放在長桌上，一邊的還在，寫的是“事理通達心氣和平”。“那半副對聯寫得是什么呢？”我講到此處時學生們急切的問道。我說：“此聯語出朱熹《論語集注》。朱熹在《季氏篇》中‘不學詩無以言’和‘不學禮無以立’語下分別注云：‘事理通達而心氣和平，故能言’；‘品節詳明而德性堅定，故能立’。”話音剛落，學生們異口同聲的說出了答案：“品節詳明德性堅定。”魯迅先生為了刻畫“魯四老爺”這一典型人物，采用注語作成了這副對聯，配上案頭一堆未必完全的《康熙字典》、一部《近思錄》和一部《四書襯》，虛偽的封建衛道士形象立刻就鮮明起來。對聯的引入，使我在分析“魯四老爺”這一典型形象時節省了不少時間。將對聯引入課堂，技能提高學生們的文學修養，又能增加他們的歷史知識。在講授杜甫的《登岳陽樓》一詩時，我向學生們介紹了洞庭湖畔岳陽樓上清代竇序撰題的對聯：“一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？吏耶？儒耶？仙耶？前不見古人，使我悵然而涕下；諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，渚者？流者？峙者？鎮者？此中有真意，問誰領會得來？” 此聯出句，提到杜甫及其《登岳陽樓》詩：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”；提到范仲淹，他在做秀才的時候就主張“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，并畢生身體力行；提到宋仁宗慶歷年間的巴陵郡太守滕子京，他在任時興辦了不少事情，其中之一就是重修岳陽樓，請范仲淹作了著名的《岳陽樓記》；還提到了傳說中的仙人呂洞賓“三醉岳陽人不識，朗吟飛過洞庭湖”的故事。上聯還引用了唐代詩人陳子昂《登幽州臺歌》中句。范仲淹、滕子京、陳子昂以及他們的詩句、功業都是學生們已學過的知識，這副對聯起到了溫故知新的作用。此聯文字不算長，內容卻如此豐富，留給學生們細細琢磨，不是既能增加文史知識，又能得到藝術享受嗎 ？

在教學中，我建議學生依據課文內容從多個角度創作對聯來進行評點：既可以對課文作全面的概括，也可僅就自己感受最深刻的一點作出概括；可以一篇課文單對，也可用兩篇課文分作上下聯，還可以一篇課文作幾聯。學生自由撰寫，激揚文字，收到了很好的效果。例如宋詞單元教學結束時，有同學撰寫一聯：“柳三變楊柳岸邊，感傷曉風殘月；蘇東坡沙湖道中，任憑煙雨一蓑。”；新年聯歡會時，恰逢臨近四科會考，同學們創作了一副對聯張貼在班級門口，上聯是：“課堂里不求人人開竅”；下聯是：“考場上惟愿個個過關”。對聯講究用詞、修辭、節奏和韻律，對語言感知能力的要求很高。對聯創作過程中，學生常常會為一個字、一個詞而冥思苦想、絞盡腦汁，為使聯句工穩而反復斟酌，再三修改。學生徜徉在這種高雅而愉悅的學習環境中，受益匪淺，對優秀的對聯大都能過目不忘當場背誦。將對聯引入課堂不僅延伸了課堂教學，活躍了課堂氣氛，還激發了他們的求知欲望，培養了他們欣賞美、感受美、創造美的能力，陶冶了情操，豐厚了氣質。

寓教于樂是教育教學的至高境界，讓學生變苦學為樂學，是我們當代教師在教育教學方法上追求的目標之一。對聯具有文字游戲的特點，對聯教學能使學生學得愉快，使學習的過程充滿體驗的樂趣，在提升他們語文素養的同時，也提高了語文教學的實效性。

第三篇：-將多種藝術形式引入課堂的實施研究

將多種藝術形式引入課堂的實施研究

美術教學是一個完整的教學體系,它包含學生的美育教育、繪畫能力培養及工藝制作能力鍛煉。因此在課堂教學中除了對學生進行繪畫能力培養及工藝制作能力鍛煉，還應加入美育教育以美術藝術為手段讓學生在學習和欣賞中性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶，從而達到育人無聲的德育效果。美術欣賞課是學校美術教育的一個重要組成部分，它有助于提高學生的整體美術素質、修養、審美能力和理解力，有助于發展學生的創造力和想象力，有助于陶冶學生的情操，擴大美術視野審美教育外思想品質和個人素質教育培養,使學生的身心能夠健康、全面發展,并擁有多姿多彩、積極向上的生活。

本學期在美術欣賞課當中，好多美術作品，給人的感覺比較理性。學生年齡小，閱歷不深，決定了他們欣賞的層次較淺，不能理解分析感受作品。針對這一情況，為培養學生對美術的持久熱情，除了介紹作者外，再介紹與作品相關的背景，往往能使學生對作品產生濃厚的興趣。如在欣賞北宋畫家范寬的《溪山行旅圖》時，著重介紹范寬在畫這幅畫時以客觀而且是從整體地去描繪自己所熟悉的北方地區的自然景物，采取大山大水的全景式構圖。《溪山行旅圖》畫了作者常年生活的西北關中一帶的雄壯山景，雄奇峻險、氣勢磅礴的大山滿滿地占了大半個畫幅，大山之下溪澗曲折，山路平闊，從半山腰處直瀉而下的一線飛瀑和路口的幾乘車馬使雄壯奇偉的自然景色更富有生命力。作者雖然在所描繪的自然景物中包含著畫家對這些景物的思想情感和理想，但更主要的還是在忠實地、客觀地描繪自然，即追求形似為其主要特色。中國山水畫在要求真實地描寫自然景物的同時，又要求很大的概括性，所以畫中所體現的意境富有深厚的內容，給予人們的審美感受也是寬泛、豐富的。它不表現出也并不使觀賞者聯想起某種特定的或比較具體的詩意、思想或情感，卻仍然表現出、也使人清晰地感受到那整體自然與人生的牧歌式的親切關懷。在這種好像是純客觀的自然描繪中，表達了一種生活的感情和人生的理想。通過這些語言文字的描述啟發、音樂以及畫面配合等多種手段的應用，激發了學生學習美術的興趣，提高了學生的形象思維能力，增強了熱愛祖國山河的熱情，豐富了他們的藝術想象力，讓他們學會了在無限廣闊的天地里，展開創作的雙翅自由飛翔。在欣賞徐悲鴻的作品時，重點圍繞“生活清貧”、“刻苦鉆研”、“追求真諦”幾個方面來介紹畫面背后鮮為人知的故事。徐悲鴻在青少年時期，跟隨父親學畫、賣畫，過著顛沛流離的生活。“五四”運動前夕，經過刻苦努力，他獲得了到日本、歐洲學畫的機會。在國外，他努力探索、學習歐洲文藝復興以來的優秀繪畫傳統技巧。回國以后，徐悲鴻從事美術教育，逐步形成一個明確完整的美術教育體系，在教學中強調師德造化，重繪畫基礎訓練和創造性。抗日戰爭前后，徐悲鴻創作了很多洋溢著愛國熱情的好作品，抒發了對反動統治者的憤懣和對受壓迫人民的同情，表達了促使民族復興奮起救亡的熱情。在全國解放前夕，他拒絕隨國民黨南逃，和進步教師團結一起，保護學校，迎接解放。全國解放后，徐悲鴻被任命為中央美術學院院長，并被選為中華全國美術工作者協會主席。他擁護黨的文藝方針，帶病深入生活，創作出許多反映人民生活的作品。徐悲鴻的作品中最突出的是那些奔馳無羈的馬，更重要的是他的借物喻情，人們從畫面上不僅看到了馬的各種動態，還從中感受了作者對國家、對民族命運、對生活的憂喜哀樂之情。通過對徐悲鴻這些人生經歷的介紹，向學生展現了一個活生生的人物形象后，再通過聲情并茂的課件演示或圖片、錄像等手段，讓學生欣賞他的作品，這樣效果就不一樣了，就可以使學生更進一步地了解作品的內涵，了解作者的思想感情和所要表達的環境，培養學生感受美、理解美、鑒賞美、創造美的能力。

欣賞教學中，教師注意引導，就能給學生一片絢麗的天空，學生就能插上想象的翅膀，成為創造的主人。但教室、教材、學校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。優秀的欣賞課應既注重教師講課，突出授課的主要性；有更要注重學生欣賞，突出活躍性。并且根據實際情況對教材內容加以補充和適當的取舍，充分運用多媒體教學的綜合運用，就可以充分激發學生的學習興趣，加強知識理解和鞏固，提高學習效率。

第四篇：將傳統折紙藝術引入小學美術課堂

《將傳統折紙藝術引入小學美術活動課》

課 題 報 告

課題組成員名單

組長：鄭榮生

副組長：蔣建斌

凌武生

執筆：黃更山

成員：黃更山

宋新苗

吳權昕

陳 芬

周小輝

唐建新

課題單位：蘭溪市墩頭中心小學

地址：蘭溪市梅江鎮墩頭尚書路51號

聯系電話：***

郵編：321117

目

錄

課題組成員名單??????????????????1 目錄??????????????????????2

一、課題的現實背景、目的和意義??????????3

二、課題的界定??????????????????4

三、理論依據???????????????????4

四、課題研究內容和預期目標????????????4

五、課題研究的對象????????????????5

六、課題研究的步驟和方法?????????????5

七、課題研究的條件分析??????????????6

八、課題研究的預期成果??????????????6

九、課題研究的組織及人員分工???????????7

課題的現實背景、目的和意義

我們提出本課題的目的在于繼承和發揚祖國優秀的傳統藝術，在于培養心靈而又手巧的學生，在于從傳統文化和藝術中汲取精華，探索小學藝術教育活動新的途徑和模式。

“折紙對任何人都有好處，無論是兒童、青年人還是老年人。”作為香港紙藝學會會長的陳超穎曾說過。

通過折紙，可以培養少年兒童的動手能力，而且“十指連心”，通過動手，可以開發大腦，使大腦得到鍛煉，使之得到最大限度的利用，因此也促進了學生對其他知識的學習。折紙講究

對稱，可以培養學生的對稱性，折紙需要耐心，可以鍛煉學生的毅力，折紙需要有一定的空間感，就可以培養學生的立體感和發展他們的空間邏輯思維。折紙可以折出許多物品來，可以舉一反三，會折飛機，就會折飛船，可以培養學生創造性。

小學美術教材中有少量的折紙課，不過具有很大的局限性，內容單

一、數量極少，對學生的創新意識和個性的發展影響有限，而剪紙活動一般小學對學生都不太提倡，具有一定的安全隱患。結合我校實際情況，本美術教研組確定了《將傳統折紙藝術引入小學美術活動課》這一課題。自古以來，有趣的折紙游戲就一直深受人們的喜愛，尤其是孩子們對折紙更是情有獨鐘。折紙不僅能讓人感受到制作的樂趣，折成之后還可以用來玩耍或者裝飾美化環境等。通過折紙學習既可以陶冶學生的情操，提高審美能力，又鍛煉了學生的雙手，發展學生的形象思維能力和創新精神。課題的界定

傳統：世代相傳的精神、制度、風俗、藝術等。是以前時代留下的一種文化,一個時代確鑿無疑的觀念，有時候是下一個時代的難題。

折紙：又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術活動。在大部分的折紙比賽中，多數要求參賽者以一張無捐傷的完整正方形紙張折出作品。折紙發源于中國，但真正把折紙藝術發揚光大的，卻是日本。如今在國內，折紙也慢慢發展成不只是兒童的玩具，更是一種有益身心、開發智力和思維的活動。

美術活動課：以學習美術知識、欣賞美術作品并進行藝術創作為活動主體內容的興趣小組、美術工作室、小藝術社團等所組織的活動課。理論依據

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：（1）、陶冶學生的情操，提高審美能力；（2）、引導學生參與文化的傳承和交流；（3）、發展學生的感知能力和形象思維能力；（4）、形成學生的創新精神和技術意識；（5）促進學生的個性形成和全面發展。

課題研究內容和預期目標

1、折紙的課目有最簡單的“東南西北”“紙飛機”“小烏篷船”??有比較適合中年級學生學習的“百合花”“千紙鶴”“紙狐貍”??有難度較大的需要學生團體協作的“太陽花”“ 紙球花”“ 紙藝小陽傘”??

通過課題研究和實施，讓學生參與祖國傳統文化的傳承和交流，完成系列的豐富多彩的折紙作品。

通過折紙活動，鍛煉學生的綜合協調能力，包括手、眼和大腦。比如學習折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使學生開動腦筋、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調訓練。

通過折紙活動，增進學生間的感情，加深彼此的了解，使之團結友愛和睦相處。

通過折紙活動，美化校園和家庭環境，用紙折成實際生活中可用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環保，不會對環境造成污染。課題研究的對象

因為本校是藝術特色學校，所以本課題的研究對象應是本校全體學生，讓全體學生都參與到其中來，當然研究重點是各學段中興趣小組、美術工作室、小藝術社團等組織的成員。課題研究的步驟和方法

（一）研究步驟

1、準備階段（2010.12——2011.03）確定課題組成員，學習與本課題研究有關的理論知識，收集相關資料，形成教材體系并確立課題活動方案。

2、實施階段（2011.04——2013.01）傳授折紙藝術有關知識技能，豐富學生的藝術素養，營造折紙藝術氛圍，組織開展各種形式的折紙藝術活動課、主題活動及折紙比賽競賽活動，按

計劃有步驟地實踐，邊實踐邊總結，不斷完善方案。

3、總結階段（2013.02——2013.03）總結活動，收獲經驗，形成研究成果，撰寫結題報告。

（二）研究方法

行動研究法、觀察實踐法、經驗總結法等。課題研究的條件分析

折紙活動對教學條件的要求非常低，既可以美化環境又具有安全環保的特點，本人也曾嘗試過，組織學生在美術課堂上學習折紙的活動，幾堂課下來，學生的學習興致非常濃，四（4）班的班主任蔣藝華對我說：“黃老師，你的魅力還真不小啊！我的學生對你的美術課興趣太高了，還經常送我千紙鶴、紙狐貍等小禮物呢！”由此可見，學生參與折紙活動的積極性自然是很高的。并且學校硬件軟件條件都比較好：本校擁有十幾個多媒體教室，三個電腦房，三位專職美術教師和十幾位年輕的美術特長老師。課題研究的各個方面都得到了可靠的保證。課題研究的預期成果

1、構建藝術特色學校的特色活動陣地。

2、完成一套藝術特色活動教材。

3、豐富多彩的折紙藝術作品。

4、從祖國優秀傳統文化和藝術中汲取精華，探索小學藝術教育活動新的途徑和模式。課題研究的組織及人員分工 課題研究顧問：倪憲亮

課題負責人：鄭榮生

課題副組長：蔣建斌

凌武生

課題組成員：黃更山

宋新苗

吳權昕

陳 芬

周小輝

唐建新

第五篇：大學課堂引入

大學課堂引入“小組化學術討論教學法”的思考

摘 要：小組化學術討論教學法是指將教學對象劃分為學術小組，就所學知識涉及的社會熱點和學術熱點問題進行介紹與討論，以擴大學生的學習視野，激發其深入學習和繼續學習的潛力的一種開放式教學方法。該教學法的合理運用可有效培養的綜合能力，提高教學效果。以國家預算管理課程教學為例，對小組化學術討論教學法的優勢、方案設計以及運用中應注意的問題進行了闡述和介紹。

關鍵詞：小組化學術討論教學法；綜合能力；國家預算管理；課堂教學

小組化學術討論教學法是指將教學對象劃分為學術小組（人數可根據教學班的大小確定，一般為6～10人），就所學知識涉及的社會熱點和學術熱點問題進行介紹與討論，以擴大學生的學習視野，激發其深入學習和繼續學習的潛力的一種開放式教學方法。

一、國家預算管理課程特點及其教學現狀分析

（一）國家預算管理課程的特點及培養目標

1.課程特點

歸納起來國家預算管理課程具有以下突出特點：

一是具有很強的實務性。國家預算管理作為管理導向的課程，強調制度安排和程控機制，具有突出實務的特點。比如在預算管理過程中涉及到預算編制、預算執行、決算編制三大主要環節，而每一環節又包括繁多小環節。這些環節每一個環節都是一個實踐活動，都需要在課程教學中向學生說明，并使其理解，且有一定的動手操作能力。

二是具有很強的綜合學科性。國家預算是國家財政收支計劃，涉及面廣，具有很強的綜合性，人們要以從不同的角度來認識它。國家預算的含義在很大程度上要依視角而定，如法官認為預算是一系列的法律程序，經濟學家、政治家、公共管理者對預算又有不同的看法，每個人是根據自己所受教育及職業的視角來定義和理解國家預算的。由于國家預算管理課程是要教會學生全方位、正確理解國家預算的內涵及管理過程，因此，在教學過程中必須使用政治學、經濟學、會計學、行為學、管理學、財務學和其他學科中建立的概念，即國家預算管理教學應該建立在一個廣闊的多學科背景下，以便更有效向學生傳達相關知識。

三是具有很強的廣泛性。國家預算具體反映了各級政府的收入和支出情況，它的一收一支都直接影響社會各階層、各部門、各企事業單位和個人的利益，可以說涉及到整個社會的方方面面。

2.培養目標

中國目前只要跟政府管理相關的專業都開設了國家預算管理課程（有的學校課程名稱為政府預算管理），盡管每個學校的具體目標會有所不同，但該課程的基本目標是一致的：即通過學習本課程使學生重點理解和掌握預算管理的相關理和制度，理解和掌握預算管理的基本方法和基本技能，盡可能達到理論與實踐的統一。

（二）目前國家預算管理教學中存在的問題

1.學生感到教學內容枯燥乏味

在國家預算管理教學中，充滿了各種“概念”、“意義”、“作用”、“程序”、“方法”、“規則”等較為抽象的內容，而這些內容又是學習、理解國家預算管理課程必不可少的部分，也是預算管理實踐必要的理論基礎。目前的教學方式基本上是老師傳授，學生記憶。如此龐雜的內容使得學生無所適從，也使得學生感到乏味。

2.缺乏實踐基礎，學生不能透徹理解原理

國家預算管理的實務性特點決定了教學內容中所包含的原理性知識與實踐聯系緊密，這就使得對這些原理的理解與掌握，應以一定的實踐操作為基礎。因此，如果沒有一定的實踐基礎，光靠抽象的書本傳授方法來教學，學生是很難理解和掌握的。

3.難以實現從理論學習向實踐操作的跨越

實踐教學在國家預算管理課程的教學中應占有重要地位，而且實踐教學的基本出發點應是立足理論、強化操作，突出應用。但是傳統的教學方式，卻只注重理論教學，使學生通過理解理論來主觀想象處理實際問題。

二、在國家預算管理教學中引入小組化學術討論教學法的方案設計

（一）分組

主要包括人數和成員組成。一是人數。根據教學班總人數及本課程教學安排確定，一般為6～10人。二是成員組成。成員的安排首先以便于學生分工、溝通、合作為標準；其次還應優化組合不同層次的學生；第三充分考慮學生意見。

（二）討論內容設計

1.國家預算管理過程中的典型案例。包括預算編制方面的案例，比如部門預算編制；預算執行方面的案例，比如國庫集支付、政府采購、非稅收入的“收支兩條線”等；決算方面的案例，比如對決算數據的分析、審計案例等。

2.國家預算管理與改革中的熱點問題。包括國內外理論界與實踐部門討論的各種熱點、難點問題。

3.國家新出臺或新修訂的各相關制度與政策。重點關注其背后的理論依據。

（三）討論方式設計

指根據不同的討論內容選擇不同的討論方式。具體為：

1.小組內討論。這種方式主要是小組各成員根據確定的主題，進行分工合作，并在小組內進行討論，反復協商調整，最后達成小組共識，形成書面結果。這種方式適用于對當前國家預算管理與改革中出現的重大熱點問題，需要在全班確定同一主題進行討論的情形。該討論在課堂外進行。

2.先小組內討論，再課堂展示。這種方式是先進行小組內討論形成小組結果，然后由小組代表在課堂發言，以展示本小組結果，由全班共享各小組成果。這種方式適用于教師根據整個課程的教學安排，結合實際，擬訂若干討論主題或案例分析，分派到各小組分散討論的情形。該討論在課堂外、課堂內進行。