第一篇：人教版九年級上冊語文第二單元 8 致女兒的信3 教案

8致女兒的信

教學目標：

1、繼續學習書信的寫法；

2、體會運用小故事闡釋抽象道理的好處；

3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步。

教學重點、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦。

教 具：多媒體輔助教學。

學習方法：合作探究。

課 時：一課時

教學過程：

一、導語(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲)：

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、?？菔癄€，這是關于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關于愛情的傳說；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重? ?同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。

二、簡介蘇霍姆林斯基（學生交流課前搜集的有關信息）。

過渡：這樣一個世界聞名的教育家，是用什么形式給女兒解釋愛情的呢？好，是故事。這個故事具體體現在文中哪些段落？

三、品讀課文

1、朗讀：（故事中，上帝三次來到人間，先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西？上帝有哪些不同表現？）找三組同學分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學把有關答案做上記號。

2、提問：①上帝從男女的目光中三次各看到了什么？他分

別持何態度？

②為什么最后一次“上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了”？

③從第七段可以看出上帝創造了一切，那么上帝也創造了愛情嗎？

３、討論：什么是愛情？

首先學生交流課前搜集的有關愛情的名言、詩句；然后多媒體顯示老師搜集的名言、詩句；接著分發蘇霍姆林斯基給女兒的另外兩封關于愛情的信；最后學生分組討論發言交流。

4、案例分析：這是真正的愛情嗎？

某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾

個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉學了。他們再沒聯系。

小結：什么是真正的愛情？

5、本文是大家的作品，用故事來闡釋抽象道理，在構思方 面還有哪些地方值得我們學習呢？

四、質疑：懷疑精神是人類最可貴的品質之一，懷疑是創新的源泉。對于本文，同學們還有哪些疑問，提出來大家商討吧。

過渡：同學們，老師祝你們在愛情的道路上一帆風順，收獲美滿與幸福。在我們的人生道路上，從出生開始就有一種感情始終呵護在左右，那就是父母對我們的至愛真情?，F在我們來看一個片段吧。

學生觀看本年級“家長會”配樂錄象片段。

五、遷移（課上布置，課后完成）：寫信。(把對父母的感情用書信的形式向他們表露出來吧。)

第二篇：九年級語文上冊 8《致女兒的信》教學案[模版]

8致女兒的信

【教學目標】 知識與技能

1、識記字詞，了解作者。

2、熟悉神話故事的情節，能夠體會其內涵。

3、理解作家以講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意。過程與方法

1、小組討論合作完成任務。

2、整體感知課文內容。

3、通過搜集關于愛情的名言和故事，能夠理解愛情的深意。情感、態度與價值觀

1．樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性。2.理解幸福需要智慧的真諦。【教學重難點】

1、讀懂神話故事，理解“愛情”、“忠誠”和“心靈的追念”三者的關系。

2、理解什么是正真的“愛情” 【導學過程】

一、導入新課

愛情，一個敏感而又神秘的話題。少男少女對這個話題既感興趣，又感難以啟齒。大人既想給予孩子正確的引導，又覺得無法講清楚。因而，這個在教育中極為重要的內容，在實際教育活動中是一個較大的空白點。前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基的女兒給父親提出這個難題，蘇霍姆林斯基給女兒寫了一封信，巧妙地談了自己對愛情的認識和看法，給世界上所有面臨這一難題的父母、子女做了很好的解答。（板書課題及作者。）

二、走進作者：

蘇霍姆林斯基，前蘇聯教育學家。出生于烏克蘭一個農家庭。１７歲就開始時當教師，先后獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，２枚列寧勛章、１枚紅星勛章，以及俄羅斯聯邦教育學院通訊院士、蘇聯教育學院通訊院士。從１９４８年直至逝世，他一直擔任家鄉所在地的一所農村完全中學的校長。他主張教育就是要培養全面發展的、和諧的個性，強調德育、體育、智育、美育和勞動教育并重。一生寫的教育著作有４０多種，論文６００多篇。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給孩子》、《給教師的一百條建議》等。

三、檢測預習： 為下列加點字注音 繁衍（）麥穗（）一抔（）剎那間（）忐忑（）宿愿（）．．．．．．．．

四、初讀課文，整體感知：

1、朗讀課文，初步感知課文內容。

2、蘇霍姆林斯基并未直接談愛情，而是用祖母講述的童話故事，巧妙表達對愛情這個問題的解答。請同學復述童話。

1(學生復述，互相補充。教師適當點評，注意學生對關鍵細節的描述及關鍵詞語的使用。眼神——“不可思議的美和一種從未見過的力量”——人類的愛情。青年時代：愛情使他們充滿青春的活力，更加美麗，更有力量。老年時代：孤獨的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，愛情天長地久，生前死后，永遠不變。)

3、故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西? 明確：愛情，忠誠，心靈的追念。

4、五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?

5、促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么? 明確：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

五、合作探究：

1、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么? 明確：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

2、五十多年里是什么維系了他們的愛情? 明確：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠??)

3、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度? 明確：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

4、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情? 明確：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福??因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

六、拓展延伸：

收集并積累有關愛情的名言佳句。

七、反饋檢測

1、為下列加點字注音 繁衍（）麥穗（）一抔（）剎那間（）忐忑（）宿愿（）．．．．．．．．

2、根據拼音填漢字

bó（）然大怒

怒不可è（）

佇立níng（）視 迷huò（）不解

無與lún（）比

shǔ（）光

3、填空：（1）信封的左上方填寫 及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點，實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為。

（2）本文選自 《

》，作者是蘇霍姆林斯基（1918—1970），（國籍）。出生于烏克蘭 一個農民家庭。他寫有教育專著和小冊子40余本。主要的分別收入烏克蘭基輔“蘇維埃學?！背稣魃缇庍x的《著作選集》（5卷本）和蘇聯教育科學院編的《教育著作選集》（3卷本）。其中《

》《

》（1969）《帕甫雷什中學》（1969）《和青年校長的談話》（1973）《公民的誕生》（1974）等。

板書設計

致女兒的信 蘇霍姆林斯基

第一次解讀→愛情

真愛高于生理需要 第二次解讀→忠誠

第三次解讀→心靈的追念

摯情內含心靈忠誠

教學反思

師生一起暢談愛情這個話題。

因為這是課文呀！我們要學習它，分析它，就要結合我們的生活，說出我們的心里話，再也不會有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說特說了。

釋放的快樂和輕松。

說說你所知道的愛情名言。比如：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮；身無彩鳳又飛翼，心有靈犀一點通；為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔；生命誠可貴，愛情價更高``````

愛情的真諦由朦朧到明晰。

樹立起正確的愛情觀，理智的把握和控制自己的情感，認識自己的情感，少走彎路，甚至是上當受騙。

美好的愛情暢想。

同學們談談自己的愛情觀，并暢想自己的愛情。愛情是神圣和偉大的，我們要好好的珍惜它，不要過早的去採摘它，只有耐心等待它的成熟，才能品嘗它的甜美。

第三篇：九年級語文上冊 第二單元 8《致女兒的信》教案 (新版)新人教版（最終版）

8* 致女兒的信

知識與技能

掌握重點字詞的讀音和意義。過程與方法

1．體會用童話表達思想感情的寫法。2．學會前后照應、層層推進的敘述手法。情感、態度與價值觀

體會作者作為父親對女兒深深的愛。

重點

1．體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。2．通過討論去品味文中含義深刻的語句。

3．理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。難點

1．對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度，教師需要及時去引導，將問題分解變細。

2．學生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經驗，對于愛情本質的理解會有些困難。

討論、研討相結合，以學生自主學習為主。

1．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹；

2．熟練掌握課后“讀一讀，寫一寫”生字詞；搜集有關愛情的名言警句； 3．有條件地搜集古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等。

1課時

有人說：愛情是野山椒，你一粒一粒地吃下去，總有一粒會讓你流淚的。心理學家說：愛情是病，只能用婚姻來治愈。氣象學家認為：愛情不怕冷，即使冰天雪地里戀人們照樣依偎而行。文學家說：原始社會的愛情以生育為圖騰、中世紀的愛情模式是騎士救美人、封建社會的愛情標準是郎才女貌。蘇霍姆林斯基把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。下面就讓我們看看蘇霍姆林斯基是怎么說的。

蘇霍姆林斯基(1918～1970)，蘇聯教育實踐家和教育理論家。曾獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號、兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。他在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40余本。代表作有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《和青年校長的談話》《公民的誕生》等。

1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。2．瀏覽課文，理清文章的脈絡：

第1～4自然段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度。

第5～24自然段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。第25自然段：告訴女兒該如何對待愛情。

1．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。(1)蘇霍姆林斯基采用什么方式跟女兒解釋愛情？為什么他要采用這種方式而不直接跟女兒講道理呢？(提示：引導學生體會蘇霍姆林斯基的良苦用心)他給女兒講述自己從祖母瑪麗婭那里聽到的神話故事。枯燥的說教，不能夠展現愛情的美好；以自己的親身經歷，可以拉近和女兒的距離，也向女兒傳達：談論愛情并不可恥，它是成長的必經之路。

(2)蘇霍姆林斯基對女兒提出的問題持怎樣的態度？ 把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

(3)上帝創造世界后，幾次來到人間？

三次來到人間。第一次是在一年之后，第二次是五十年之后，第三次是在三年之后。(4)他三次來到人間，三次發怒，是什么導致上帝的怒火？ 是他在男人和女人的目光中看到他不熟悉的東西。第一次他看到目光中有“一種他所不理解的美和某種從未見過的力量”。第二次他在“這對男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西”。第三次他在男人憂郁悲傷的目光中感到“一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量”。

(5)大天使是如何叫這三種東西的？這三者之間有什么聯系？ 分別是愛情、忠誠和心靈的追念。

學生展開討論，論述三者之間的關系，體會忠誠和追憶是對愛情的鞏固和延續。

(6)故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這說明了什么？

真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

(7)五十多年里是什么維系了他們的愛情？ 是忠誠、心靈的追念。(彼此的扶持、依靠……)

(8)作者在文章的結尾告訴我們應該如何對待愛情？ 善待愛情：以人的方式去愛。

(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸?！驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)2．分析父親形象，體會作者的愛情觀和教育觀。

(1)在女兒十四歲生日的時候，蘇霍姆林斯基告訴她：幸福源于智慧。而獲得生活的智慧的途徑之一，就是從父輩那里獲得經驗和指導。在你和你的父母之間有沒有這種經歷？

認真聽教師講解，結合自己的體會，回想與父母之間的交流，講述令你難忘的經歷。(2)通過本文的學習，你覺得蘇霍姆林斯基是一位怎樣的父親？結合課文中的語句，說說你對他的評價。

結合課文中的語句，如：“一想到我今天已不是跟一個幼稚的孩子在說話，我的心就跳得益發歡快?！薄艾F在，親愛的女兒，我給你的信再不是從前那種信了?！碧K霍姆林斯基是一位坦誠、平等、明智的父親。

請暢所欲言，說出自己對他的理解。3．你是如何理解愛情的？

提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

4．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？ 學生自由討論。

是啊，真正的愛情是建立在相知、相戀、互相諒解和體貼的基礎上的，唯有這樣的愛情，才是永久的，才會永葆清新。隨著我們的一天天長大、成熟，我們會越來越近地接近愛情，也許我們會困惑、迷離、彷徨、不知所措，但是我們應該以真誠、坦率的態度對待這一人類神圣的情感。

上帝創造世界→上帝視察的三次發現→上帝的態度

??無與倫比的美?????五十年后?更大的力量還?怒不可遏

???有一種新東西（忠誠）??不可理解的美?????佇立凝視三年以后?那種同過去一樣的力量?

沉思離去?????還含有別的東西（心靈的追念）?

???一種他所不理解的美?

??勃然大怒剛過一年

?某種從未見過的力量（愛情）???愛情是人類永恒的美和力量

這篇文章寫得很有特色，在寫作方面有獨到的匠心：

一是前后照應。故事開頭說，上帝把“一切生物分散安置在地上并且教會他們傳宗接代，繁衍自己的子孫”；最后說，“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛”。前后對比，人與動物的根本區別就突出了。

二是層次分明。故事以上帝三次視察人間為敘事框架(這也是民間傳說和童話常用的敘事模式)，對這三次視察的描寫既有必要的重復，又有變化和遞進：從人們的目光里，上帝分別發現了“一種他所不理解的美和某種從未見過的力量”“無與倫比的美和更大的力量”“不可理解的美和那種同過去一樣的力量”，上帝的態度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”。?愛情???致女兒的信父親問祖母什么是愛情?忠誠 ???心靈的追念??到底什么是愛情——以人的方式去愛

中學生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感、既好奇又困惑的情感，如果處理不當、思想認識不足，就會產生早戀等不良現象。因此，教師要在教學中對學生進行正確的指引?！叭绾蚊鎸矍?？愛情的真諦是什么？”這是作者寫這篇文章的用意所在。我在教學中讓學生開展形式多樣的討論，用多種方式加以引導和鼓勵，讓學生放下包袱，輕松參與到討論當中。

此外，我還結合一些有關愛情的資料，抓住學生心理讓學生深化與拓展所學的知識。本文由于采用講故事的形式闡釋道理，對學生有較大的吸引力；同時由于青少年學生正處于青春發育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。女兒問父親什么是愛情——寫信目的 4

第四篇：九年級語文上冊 8 致女兒的信教案 新人教版

致女兒的信

教材分析

本文是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一既深奧又簡單的問題，身為父親的作者沒有選擇回避、敷衍，也沒有教條式的說教，而是通過書信方式，采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要，從中啟發和培養女兒正確的愛情觀。這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的教育意義。

課時安排 1課時 教學目標 知識目標

1.掌握重點字詞的讀音和意義。2.體會用童話表達思想感情的寫法。能力目標

1.學習在語境中領會語句含意的方法，提高學生的分析理解能力。2.學會前后照應、層層推進的敘述手法。情感態度與價值觀

1.體會作者作為父親對女兒深深的愛。

2.引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育，逐步形成正確的愛情觀。教學重、難點

突破方法：

通過課前一系列的問題突破重點：如你了解童話中的愛情的含義嗎？你敢于描繪一下你心中的愛情嗎？你能說出歷史上幾個著名的愛情故事嗎？

突破方法：

學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的敏感，使得他們不太愿意就這一話題發表看法。教師及時去引導，將問題分解變細，并且采取與父母面對面，傾聽過來人談愛情的方式讓他們從生活中、從身邊親人身上認識什么是愛情。

教學方法

討論研討相結合，以學生自主學習為主。教學過程 課前準備

1.查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹；

2.熟練掌握課后“讀一讀，寫一寫”的生字詞；搜集有關愛情的名言警句； 3.有條件的收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》，等等。

一、設疑導入，激發探究興趣 設計

（一）欣賞歌曲《最浪漫的事》。這首歌每次我聽了都很感動，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老得哪里也去不了，依舊把他當做手心里的寶。我想再過若干年，等你們學有所

成時，也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！

設計

（二）廚師說：愛情是一顆洋蔥頭，你一片片剝下去，總有一片會讓你流淚的。醫生說：愛情是病，只能用結婚來治愈。據氣象學家觀察：愛情不怕冷，即使冰天雪地里戀人們照樣“軋馬路”。歷史學家說：原始社會的愛情以生育為圖騰；中世紀的愛情框架是騎士救美人；封建社會的愛情模式是才子多情。蘇霍姆林斯基把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。下面就讓我們與蘇霍姆林斯基一起來交流什么是真正的愛情。

設計

（三）“哪個少年男子不鐘情，哪個妙齡女子不懷春?！蔽覀冊陂L大，我們的心事也在長大?！皭矍槭鞘裁础边@個問題或許縈繞在我們心頭，蘇霍姆林斯基的這篇文章，會給我們智慧的啟迪。

二、朗讀課文，感受課文激情

1.詢問三個問題來引導學生突破重點的學習：

（1）你能講幾個古今中外的愛情故事嗎？（只講述大概即可）甲：牛郎織女相愛，生子，與天庭對抗，“鵲橋相會”。

乙：梁山伯與祝英臺不能沖破世俗的規矩，最后雙雙化蝶的凄美愛情。丙：《白蛇傳》。白娘子與許仙的忠貞不渝的愛情。

?。赫丫鋈?，為了民族之間不再發動戰爭，而外嫁匈奴。了不起的婚姻，也有愛情。戊：羅密歐與朱麗葉這一對戀人因家族仇恨不能結合,為表示對愛情的忠貞,只能雙雙殉情的愛情悲劇。

己：《泰坦尼克號》中的男主人公杰克為愛羅斯而放棄求生的最后一塊浮木的那一種超越生死的偉大愛情。

（2）你知道童話中的愛情故事有什么內涵嗎？

內涵：愛情的力量能征服上帝，人必須主宰自己的精神和幸福，在“愛情”上人人是上帝，而且高于上帝。

（3）你敢描繪一下你心中的愛情嗎？ 學生自由談。

2.讀課文，初步感受課文激情,體會層層推進的敘述手法。3.小組搶答問題：

(1)讀完文章你最大的感受是什么？為什么？（學生自由討論，言之成理即可）

（2）故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，三者之間有什么聯系？為什么把它們放在一起來解釋“愛情”？

提示：上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”“忠誠”“心靈的追念”。這三者有著緊密的關系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

(3)如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么? 學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題。A.文中的“我”對此態度如何? 提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

B.“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪麗婭所講的故事?這樣寫有什么好處?

提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

C.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么? 提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。D.五十多年里是什么維系了他們的愛情? 提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)。(4)作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情? 提示：善待愛情：以人的方式去愛。人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸?！驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

4.面對父母，直言愛情。

以小組為單位，真誠地向自己的父母或者同學的父母提出疑問：在他們的眼中，什么是愛情。在家長回答完后，讓學生為爸爸媽媽的回答在生活中找到支撐的依據。當然也可以用故事的形式來談。

學生在切身的體驗中認識到：寫信是人與人之間傳遞感情，展開深層次交流的常見方式，它與面對面交談有著不同的效果。

5.名人愛情展示。

愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料。如：愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中?！獝鄣仙?/p>

三、走近愛情的本質

1.學生再次速讀課文，思考：(1)怎樣理解作者的愛情觀？

設題意圖：此問題是為了引導學生較為客觀、全面地了解作者的愛情觀，從而對本文所持的觀點，所述的道理形成較為科學的認識。

討論明確：作者在這封信里談論愛情，主要是談“情”與“性”，或人的“精神性”與“生物性”的關系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。這一思想，可以說是貫穿在作者所有愛情論述中的一個主旋律。另外，愛情的問題涉及方方面面，可謂包羅萬象。本文及作者其他的愛情論著，不可能面面俱到，不應求全責備。

(2)怎樣理解人“成了大地上的上帝”？

難點分析：在西方基督文化傳統中，上帝是萬物的主宰，是弱小卑微的人類的救世主，是人類心靈的最高信仰和最終皈依。本文中的這句話顯然和西方的文化傳統相悖。理解了這句話的含意，就能理解作者在文中的思想觀念。

討論明確：自文藝復興、啟蒙運動以來，上帝的威嚴漸趨幕后，人類自己開始登上歷史的前臺。文中這句話，表現了堅定樂觀的人本主義信念。在故事的最后，“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。他最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。

2.回顧一下初中階段所學的愛情詩歌。多媒體出示，伴隨著輕音樂，學生齊誦：《關雎》、秦觀的《鵲橋仙》。3.討論早戀現象。

愛情是人類最熾熱的情感、最美好的情愫。每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，能收獲甜美嗎?就早戀現象談談自己的認識。

學生自由討論、交流。

通過思考與討論讓學生理解愛情的含義。

先在整體感知的基礎上讓學生獨立思考愛情的含義。再圍繞愛情的話題，讓學生根據要求開展課堂討論。學生發言，教師小結，明確真正的愛情的含義。（適當滲透青春期教育）

小結：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等到成熟的時候再品嘗。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。只有以高尚的人品、成功的事業作為基石，才能到達美好圣潔的愛情殿堂。

四、拓展活動：愛，這樣說出口

有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣地出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑揀揀，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

到底什么是愛情呢？

請將你的理解與大家交流。

五、布置作業

作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福?！鄙钊肜斫膺@段話的含意，結合課文內容，寫一段話。

板書設計

致女兒的信 蘇霍姆林斯基

教學反思

一、師生在共同創造的和諧、民主的氛圍里平等地探究敏感話題。

中學生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等不良現象。因此，教師要在教學中對學生進行正確的指引?！叭绾蚊鎸矍椋繍矍榈恼嬷B是什么？”這是作者寫這篇文章的用意所在。教學中讓學生開展形式多樣的討論，用多種方式加以引導和鼓勵，讓學生放下包袱，輕松參與到討論當中。

二、結合一些有關愛情的資料，抓住學生心理讓學生深化與拓展所學的知識。本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力；同時由于青少年學生正處于青春發育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。

資料鏈接

一、作者簡介

蘇霍姆林斯基（1918～1970），蘇聯教育家。出生于烏克蘭一個農民家庭。1936～1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業后取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任家鄉所在地一所農村完全中學——帕甫雷什中學校長。自1957年起是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起是蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。

蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他探討了學生個性全面發展、在學校集體和家庭中對學生進行共產主義教育、農村學校的教育與生產勞動相結合以及校內領導等問題。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。

他寫有教育專著和小冊子40余本。其中《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕甫雷什中學》《和青年校長的談話》《公民的誕生》等，已有中譯本。

（摘自《中國大百科全書·教育》，中國大百科全書出版社1985年版）

二、蘇霍姆林斯基論愛情

他用了多年時間研究這個問題，他認為愛情問題是個性形成中的一個重大問題。他說得很對。人的全部道德觀念集中地表現在愛的情感里，表現在愛的亞歷山德羅維奇（即蘇霍姆林斯基）的家里也有孩子。他每天觀察他們，同妻子安娜·伊萬諾芙娜一道撫育他們成長。這種情況也為他思考“這個難以給予教育且常被教師忽略的人的心靈深處這一隱秘地方”，提供了不少材料。

在各民族的語言里，恐怕只有“母親”這個詞可以同它相提并論。愛的真正實質是一個人對另一個人產生一種非同尋常的傾慕、依戀之情，直至情感在意識中排除自己，在另一個“我”中忘卻自己，而恰是在這種“排除”和“忘卻”中獲得了新我，并以新的方式控制自己的感情，在另一方的幸福中找到自己的幸福。愛情是人類關系創造的花冠。隨著這種關系的建立，眼前出現許多美好事物，但主要是新的生活。帕夫雷什中學的教師們認為，“愛情屬于人的高級感情。年青一代德育的實質就在于培養和建立這種感情”。他呼吁自己的同事們要細心觀察這種感情，深深尊重這種感情，并要竭盡全力用人的這種最高尚美德填滿年輕人的心田。應當不失時機地教育未來公民懂得這一切。正如從一開始就要教導他們怎樣勞動一樣，也需要在他們剛懂得愛情的時候就教育他們怎樣去愛。

第五篇：《致女兒的信》教案3

《致女兒的信》教案

教材分析：

本文是人教版九年級上冊第8課的自讀課文，是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇和遐想的少女，針對愛情這一深奧又簡單的問題，身為父親的作者并沒有選擇回避，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要，從中啟發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年來說有很重要的教育意義。

學生情況分析：

中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺。對于愛情這個既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學生如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等的不良現象。因此，教師要在教學中對學生進行正確的指引。由于學生對愛情這個話題比較好奇，興趣較大，在教學中可以讓學生開展形式多樣的討論，但學生可能有羞于發言或不敢發言的現象，因此，要多加引導和鼓勵，讓學生放下包袱，輕松參與到討論當中，同時相對于中學生而言，由于中學生“涉世未深“，對愛情的本質的理解會有些困難。另外，學生對課文中一些含義較深較抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。

教學目標：

1.知識與技能

（1）了解書信的寫法，積累詞語、名言警句和文學常識（2）體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處 2.過程與方法

(1)展示自己搜集到的有關愛情的名言警句(2)復述文中故事，并談談自己的感受。3.情感、態度與價值觀

了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。教學重難點：

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1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處

2.利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦才會擁有幸福快樂的人生

教學方法：朗讀法、討論法 教學用具：多媒體 課時安排：一課時 教學過程： 一． 激情導入

多媒體展示《泰坦尼克號》的經典畫面，然后講述：

男主人公杰克為愛羅斯而放棄求生的最后一塊浮木的那種超越生死的偉大愛情，感動了許許多多的人。愛情就是災難日子里的共同承受和分擔?！澳膫€少年不鐘情，哪個少女不懷春”，同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，但你懂得愛情的真諦嗎？今天就讓我們一起走近世界著名教育家蘇霍姆林斯基，讀一讀他給自己14歲女兒的一封信，它會給你智慧的啟迪?。ò鍟n題作者）

二．走近作者

你了解蘇霍姆林斯基嗎？交流后多媒體展示：

蘇霍姆林斯基（1918—1970），蘇聯教育家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長和教師長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒去寫作，奇跡般寫出40部土著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。其中著名的有《把整個心靈獻給孩子》、《公民的誕生》、《給教師的一百條建義》等等。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師，教育家，父母和自己孩子們的，他把自己的思維建義和見解全部傾注在他的著作中，即怎樣培養“真正的人”，他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊，成為世界著名教育家。

三、對話文本

1、學生自讀課文，完成基礎知識積累（多媒體輔助教學）（1）、讀準字音：

繁衍 yǎn 忐忑 tǎn tè 一抔黃土 póu 佇立 zhù 一幢 zhuàng 怒不可遏 è

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（2）、解釋詞語： 忐忑：心神不定

繁衍：逐漸增多或南增廣 化為烏有：變得什么都沒有 無比倫比：沒有能比得上的 怒不可遏：憤怒之極不可抵制

2、用自己喜歡的方式讀課文，初步感受課文激情

3、小組討論問題后搶答

（1）讀完文章你最大的感受是什么？為什么？（學生自由討論，言之成理即可）（2）面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋愛情的？

提示：由于女兒還是個涉世未深的少女，作者沒有用那種講道理的方法，而是采取寓言故事的形式，借生動有趣的故事啟發女兒正確對待愛情。

（3）上帝三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同的東西？

提示：愛情、忠誠、心靈的追念。

（4）故事中為何把這對男女的愛情放在五十多年的歷程中去表現？這是說明什么？ 提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。（5）五十多年里是什么維系他們的愛情？ 提示：是忠誠、心靈的追念。

（6）課文最后一段，作者告訴我們該如何對待愛情？

提示：善待愛情，以人的方式去愛，真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含“忠誠” “心靈的追念”等人性的光輝，這正是人之為人而不是動物的根本標志。（板書：愛情高于生理需要，充滿人性的光輝）

4、品味語言：“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”的含義。展示探究結果：當你成熟的時候，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智慎重和機警，才可以和諧相處，共創幸福。

四．拓展延伸

某中學一女孩收到男孩的一封信，眼前立刻浮現男孩的笑容、眼神，還有男孩運動時矯健的身姿。。。。這一切的一切都令她陶醉，其實，就像她關注他一樣，他早就開始默默地關注她了。。。。

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請問：他們可以進一步發展嗎？為什么？學生各抒已見后，教師總結。

當我們在情感的門前徘徊時，我們需要反思自己的情感選擇，在反思中學會承擔責任，學會保護自己，那就讓我們學會用平靜坦然的態度對待異性朋友，因為花季不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀，就象文中所說：做一個幸福的人只能是在你成為有智慧人的時候，讓我們在青春的旅途中珍藏這份粉紅色的記憶，在學業有成的明天收獲一份成熟的甜美的人生之果。

五、感悟創新

在改革開放的今天，男女同學的交往異常頻繁，你認為怎樣進行男女同學之間的正常交往，方可避免“早戀”請談談自己的看法。

提示：關心、幫助、愛慕、贊嘆等不是愛情

六、課堂小結：

這節課對于“什么是愛情”這個古老而新鮮的話題，我們有了更加深刻的理解。其實愛情很簡單，什么是愛情？愛情就是平淡歲月中的相互扶持和依靠，愛情就是災難日子的共同承受和分擔。愛情就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著，愛情就是“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”的不離不棄，真的愛情其實很簡單，這正如一著歌里所唱的，愛一個人就應該“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福”。下面就讓我們帶著輕松愉悅的心情一起來欣賞經典老歌《牽手》

七、布置作業

1.搜集有關愛情的名言警句

2.根據自己的理解，以自己喜歡的形式，說說什么是愛情，可以是一句箴言，也可以是一段隨筆。

板書設計： 致女兒的信 愛情高于生理需要 充滿人性的光輝 教學反思：

本文由于采用故事的形式闡釋道理，對學生有較強的吸引力；同時中學生正值青春期，對

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愛情比較好奇和敏感，因而比較感興趣。如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等不良現象。因此在教學中讓學生開展形式多樣的討論，用多種方式加以引導和鼓勵。引導學生樹立正確的人生觀。

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