第一篇：8*.致女兒的信. 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．識記并積累生字詞。

2．速讀課文，品味文中含義深刻的語句。

3．培養學生追求真理的高尚情操，走好青春第一步。

2.教學重點/難點

1．培養學生速讀的能力，體會作者雨果富于浪漫主義色彩的演講語言風格。2．概括文章內容，品味文中含義深刻的語句。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

一、導入環節（2分鐘）

（一）導入新課，板書課題

1778年，“教導人們走向自由的”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長辭了。一百年后，另一位偉大的人道主義斗士——維克多·雨果站在紀念伏爾泰百年冥誕的講壇上，發表了一篇激情澎湃的演講。還有，正值青春期的我們，肯定有很多的感情問題讓你迷茫，令你困惑。今天就讓我們一起走近偉人，去聆聽杰出人物的諄諄教誨吧。

（老師板書課題、作者）(二)出示學習目標

1．速讀課文，品味文中含義深刻的語句。2．識記并積累生字詞。

3．培養學生追求真理的高尚情操，走好青春第一步。

二、先學環節（15分鐘）

（一）出示自學指導

過渡語：請同學們根據學習要求，自主學習。(提示：不動筆墨不讀書，邊讀邊在文中圈點勾畫。)快速瀏覽資料鏈接，兩篇課文，標出文章的段落序號，標出文章中不認識、不理解的字詞，查字典解決并在文中做好批注。

【資料鏈接】

1.伏爾泰（1694-1778），法國啟蒙思想家、文學家、哲學家。原名弗郞索瓦.馬利.阿魯埃；伏爾泰是他的筆名。他是18世紀法國資產階級啟蒙運動的旗手，被譽為“思想之王”“法蘭西最優秀的詩人”。從小喜愛文藝。中學畢業后，因作詩諷刺宮廷而遭囚禁。出獄后因宣傳啟蒙思想，多次受迫害并被放逐國外。為避開當局追捕，晚年避居法瑞邊境，積極參加政治斗爭。

2.作者簡介 維克多?雨果（1802-1885）是法國浪漫主義學運動的領袖，是法國文學史上最偉大的作家之一。他的一生幾乎跨越整個１９世紀，他的文學生涯達６０年之久，創作力經久不衰。他的浪漫主義小說精彩動人，雄渾有力，對讀者具有永久的魅力。人道主義是貫穿于他作品的主線。主要作品有：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》等。

3.記住下列生字新詞的音、形、義。）ruì）留之際 狙(jū)擊 隕落（yǔn）靈柩（jiù（睿）智 彌（mízǔ(詛)咒 訴訟（sòng）深suìi）上欺下 憐憫（mǐn）（邃）媚（mèkèng（凌）駕 shǔ（曙)光（恪）盡職守 孟德斯鳩(jiū)lí）佇立（zhù）貯（zhù）藏 chǎn(闡)釋 tǎntè(忐忑)不安 宿愿（sù）一抔黃土（póu）繁衍（yǎn）剎住了一宿（xiǔ）星宿（xiù）怒不可遏（è那間（chà）曙光（shǔ）麥穗（suì）

4.理解記憶下列詞語的意思：

①登峰造極：登上高峰，達到頂點。比喻達到了最高境界。②恪盡職守：謹慎而恭敬地履行職責。③惱羞成怒：由于羞愧和惱恨而發怒。④彌留之際：病危將死的時候

（二）自學檢測反饋

過渡語：相信我能行！自主完成后，小組對桌交換，互相批閱。借助工具書給下列加點字注音或根據拼音寫漢字：

隕落（yǔn）靈柩（jiù）ruì）留之際 狙(jū)擊（睿）智 彌（mízǔ(詛)咒 訴訟（sòng）深suìi）上欺下 憐憫（mǐn）（邃）媚（mèkèng（凌）駕 shǔ（曙)光（恪）盡職守 孟德斯鳩(jiū)lí）佇立（zhù）貯（zhù）藏 chǎn(闡)釋 tǎntè(忐忑)不安 宿愿（sù）一抔黃土（póu）繁衍（yǎn）剎住了一宿（xiǔ）星宿（xiù）怒不可遏（è那間（chà）曙光（shǔ）麥穗（suì）

三、后教環節（15分鐘）

過渡語：雨果是19世紀浪漫主義文學的代表人物。這篇演講很好的展現了他的浪漫主義語言風格。本文的語言激情洋溢，在語言的背后，表現出雨果對黑暗現實和不合理制度的尖銳抨擊，對人道主義的熱切呼喚。

點撥語：這種詩化的語言主要有下面幾個特點：

鮮明對比，如：“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。生動比喻，如：開頭“……，一顆巨星隕落了。”一句用比喻的方法來說伏爾泰的逝世。渲染夸張，如：“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓出來！”（這富有激情的生動呼告，表現了雨果與黑暗專制勢不兩立、斗爭到底的決心和信念。）

請同學們瀏覽課文《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》，選擇一例最能體現作者語言風格的段落、句子，體會作者浪漫主義語言風格。

學習要求：先自主學習，再組內交流，做好修改，準備全班交流。示例：

（1）他受到詛咒、受祝福地走了；受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好的形式。

（2）他們就為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。（3）我們感到，從今以后人類最高的統治權力將是思想。點撥：

（1）“過去”象征著黑暗與邪惡，“未來”意味著正義與光明。伏爾泰受到“過去”的詛咒與“未來”的祝福，正反襯出他與黑暗勢力勢不兩立，以及他對世人的啟蒙功績。所以說是榮譽的兩種美好的形式。

（2）伏爾泰的微笑，是對憤怒情緒的超越，是看透一切塵囂之后的寬恕與安詳；對權貴與壓迫者的嘲笑譏諷，是比對手站得更高的俯視、輕蔑；對弱者與被壓迫者的微笑、安撫，是最為真摯的仁慈與博愛。他用智慧的微笑，照亮真理、正義、仁慈和誠實“，把迷信和丑惡照得透亮，催生出平等、博愛、理智和平等“黎明的曙光”。

（3）思想取代武力成為“人類最高的統治權力”，意味著人民普遍的覺醒，再也不會盲目地臣服于權威與專制，人間的最高律令將是基于正義和平等的法律，以及真理和良心。這句話提示了啟蒙思想家的畢生追求與巨大貢獻。

四、訓練環節（13分鐘）

過渡語：聚焦文體，感知書面語與口語的差異。

1.本篇是一篇演講辭，口語性較強，并且體現了講話時的現場感、交流感，有強烈的鼓動性和感染力。本文第14節較集中地體現了以上語言風格，讓我們調動起感情，集體朗讀這段。

2.大聲朗讀關于愛情的名言，從中獲取正能量。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。——蘇霍姆林斯基 愛一個人意味著什么呢？這意味著為他的幸福而高興，為使他能更幸福而去做需要做的一切，并從中得到快樂。——車爾尼雪夫斯基 成熟的愛情，敬意、忠心并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。——（英）狄更斯

愛情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強迫，愛情是建立在共同語言的基礎上的。——莎士比亞

3．做配套練習冊27頁1、2、3題和35頁1、2、3、4題。

課堂小結

當我們在情感的門前徘徊時，我們需要反思自己的情感選擇，在反思中學會選擇，學會保護自己。那就讓我們學會用平靜坦然的態度對待異性朋友，因為花季不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。讓我們在青春的旅途中珍藏這份粉紅色的記憶，在學業有成的明天收獲一份成熟的甜美的人生之果。

板書

聆聽大師的教誨 高度評價 貢獻非凡

斗士 智者 偉人 呼喚正義 精神非凡

第二篇：《致女兒的信》教學設計

《致女兒的信》教學設計

教材簡析

《致女兒的信》是人教課標版九上語文第8課。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動，一種體驗。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。

學習目標：

l．了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累； 2．了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

3．進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。教學重難點：

1、教學重點：

品味含義深刻的語言，認識和了解愛情的本質，初步樹立正確的愛情觀。

2、教學難點：

學生處于特殊的生理和心理階段，理解愛情的本質有些困難，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

教學時數：一課時。

教學方法：討論研究相結合，以學生自主學習為主。課前準備：

1．借助工具書自學生字、詞：

繁衍

迷惑不解

勃然大怒

無與倫比

曙光

怒不可遏

佇立凝視

剎那間

繁殖 2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。3．搜集有關愛情的名言警句。

4．收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《亂世佳人》等等。

教學過程：

一、導入新課

歌德說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。

1、提問：許多同學已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？你們能否試著回答“什么是愛情”？除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）

通過預習，我們已經閱讀過這篇文章，這篇文章的主要內容是什么？

2、簡介作者

蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊，并成為世界著名教育家。

二、閱讀文章，整體把握文章：

1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：

第1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度。

第5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。第25段：告訴女兒該如何對待愛情。

3、再讀課文，提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：(1)、你是如何理解愛情的? 提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題： A、文中的“我”對此的態度如何?（文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。）

B、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（板書：愛情，忠誠，心靈的追念。）

2（3）、促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發生了怎樣的變化？這么大的變化的基礎是什么?（板書：是他們之間相濡以沫的愛情。愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度? 表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。（5）、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情? 善待愛情：以人的方式去愛。

（三）欣賞名人名言

1、愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？學生交流： 愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的 ——蘇霍姆林斯基

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。

——席勒

（四）朗誦愛情詩詞

2、欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學的愛情詩歌。關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

——《關雎》 兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

——秦觀 衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。

——柳永 曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。

——元稹

上邪！我欲與君相知，長命無絕衰，山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

漢樂府?上邪

（五）討論早戀現象

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。

學生自由討論、交流。

老師根據學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業乃至雄厚的經濟作為基石，才能達到美好圣潔的愛情殿堂。

（六）小結：

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，這就是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，因為我們還沒有足夠的能力去承擔。

(七)、拓展活動

同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

附：板書設計

致女兒的信

真正的愛情 = 愛情 + 忠誠 + 心靈的追念 愛情，它高于上帝

人成了大地上的上帝

第三篇：《致女兒的信》教學設計

公開課材料：

《致女兒的信》一文教學設計

《致女兒的信》教學設計

一、導入新課，明確目標:

同學們:世界上什么東西最寶貴？

比生命更寶貴的東西是什么？（愛情）

有證據嗎？（匈牙利詩人裴多菲的詩：生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。）什么是愛情？

有誰問過自己的爸爸媽媽？

愛情是世界上最美好、最偉大、最崇高的一種情感，這么美好的東西為什么不敢問一問呢？

蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基，他的14歲的女兒問他：什么是愛情？他是怎么回答的？下面讓我們一起走進課文《致女兒的信》。

學習目標：

1、初讀課文，把握文意。

2、再讀課文，領悟愛情真諦。

3、三讀課文，品味語言。

4、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。

二、自主學習：

（一）、自主學習指導：

1、讀課文，初步感知文章內容。

2、故事中提到上帝在創造人后，幾次來到人間？他從人的眼神中 發現了什么共同的東西？

三次

美和力量

3、掌握生字詞：

（二）、積累字詞：

1、給下列括號中的字注音：

（忐）（忑）

（佇）立

一（抔）黃土

怒不可（遏）

繁（衍）

一（幢）

（忐）（忑）（tǎn tè）（佇）立（zhù）一（抔）黃土（póu）

怒不可（遏）（è）繁（衍）（yǎn）一（幢）（zhuàng）

2、你能根據下面的意思說出成語嗎？ 心神不定。（忐忑）真實的意義或道理。（真諦）一向懷有的愿望。（宿愿）憤怒得抑制不住。（怒不可遏）長時間站著。（佇立）指希望、愿望落空。（化為烏有）沒有能與之相比的。（無與倫比）

三、合作學習：

（一）、上帝來到人間三次都看到了美，每一次看到的美分別指什么? 相親相愛

忠誠（歷經50年風雨的摧殘，愛情的花朵永不凋謝。）心靈的追念（余光中的《鄉愁》詩中寫道：鄉愁是一座矮矮的墳墓，母親在里頭，我在外頭。愛情像親情一樣，當一方撒手人寰，另一方會說：愛情是一座矮矮的墳墓，情人在里頭，我在外頭。）

（二）、上帝三次看到人的愛情時，態度發生了怎樣的變化？ 先是“勃然大怒”，然后“怒不可遏”，最后“深沉地思索著離去了”。

（三）、上帝最后“深沉地思索著離去”說明了什么？

1、愛情征服了上帝，愛情力量巨大。

2、人的精神和幸福是由人主宰的，上帝管不了。

3、愛情高于上帝，真正的上帝是人。

（四）、作者用講故事回答女兒的提問，這樣寫有什么好處？ 用故事揭示抽象的概念，深入淺出，形象生動，含蓄蘊藉，意味深長。

四、拓展提升：

愛情具有永恒的美和力量，那么我們初中學生可以早戀嗎？

1、做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。我們正處于人生的花季，對我們來說，愛情是一個青蘋果，現在吃起來是酸澀的，成熟后才能是甜的。我們沒有智慧，正處于人生的春天，需要學知識，長才干，需要正確的人生觀、愛情觀，更需要人生的歷練，將來才能有智慧。

2、從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。真正的人，是用人的方式去愛的人，遠遠高于一切植物和動物，人的愛情絕不是為了傳宗接代，而是包含著“忠誠”、“心靈的追念”等人性的光輝。這樣愛的方式才是人的方式，這樣的人才是真正的人。? 下面我把自己最喜歡的愛情名言送給同學們：

張揚的《第二次握手》曾讓我感動的心潮澎湃，熱血沸騰，我不知看了多少遍，里面有這樣一句話：

人們初次的愛情，由于年輕，閱歷短淺，太富于幻想，不切實際，所以往往成功的絕少。

? 真正的愛情表現為戀人對他的偶像采取含蓄、謙恭甚至羞澀的態度，而決不是表現在隨意流露熱情的過早親昵。----馬克思

? 忠誠的愛情充溢在我的心里，我無法估計自己享有的財富。—— 莎士比亞 ? 《上邪》

上邪

天啊！

我欲與君相知，我愿與你相愛，長命無絕衰。

讓我們的愛情永不衰絕。

山無陵，江水為竭，除非高山變成平地，除非江河干得

不見一滴水

冬雷震震，夏雨雪，除非冬天打雷，夏天下雪

天地合，乃敢與君絕！天和地重合到一起——到那時才敢對

你說出一個“絕”字。

五、達標自測：

1、給括號的字注音或者根據拼音寫漢字：

（忐）（忑）

一（抔）黃土

一（幢）zhù（）立

繁yǎn（）怒不可è（）

2、學了本文，你有什么感受或收獲?請給作者寫封信。

六、課堂小結：

今天我們學習了蘇霍姆林斯基《致女兒的信》，他給我們上了一堂很好的愛情教育課。什么是愛情？愛情不僅包含著年輕時的相親相愛，更包含著永不背叛的忠誠，歷經幾十年的風雨，愛情的顏色永不退色，即使一方撒手人寰，另一方也在從心靈深處追念著：愛情是一座矮矮的墳墓，情人在里頭，我在外頭。

愛情具有永恒的美和力量，但青春花季不是愛情的季節，我們還沒有智慧，還沒有成為真正意義上的人，愛，需要責任，愛，需要付出。我們稚嫩的肩膀還不能承擔愛情的重量。希望同學們刻苦學習，做一個真正意義上的人，將來以人的方式去對待愛情！

五、作業：

? 完成研討與練習三。

第四篇：《致女兒的信》教學設計6-教學教案

第八課《 致女兒的信》教學設計 設計意圖 學習目標：

l．了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累； 2．了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

3．進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。教學重難點：

1、教學重點：

品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

2、教學難點：

學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。教學時數：一課時。

教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。教學輔助手段：多媒體。課前準備

1．借助工具書自學生字、詞：

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比 怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖 3．搜集有關愛情的名言警句； 4．收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《魂斷藍橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》、《亂世佳人》等等。

（一）導入新課

1、提問：

同學們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？ 你們能否試著回答“什么是愛情”？

除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）通過預習，你們已經閱讀了這篇文章，這篇文章的內容是什么？（復述課文內容）蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊，成為世界著名教育家。

（二）、閱讀文章，整體把握文章：

1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：

1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度。

5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。25段：告訴女兒該如何對待愛情。

3、再讀課文，提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

(1)、你是如何理解愛情的?

提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

a、文中的“我”對此的態度如何?

(文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。)b、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書2）

（愛情，忠誠，心靈的追念。）

（3）、促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生了怎樣的變化?這么大的變化的基礎是什么?（附板書1）

（是他們之間相濡以沫的愛情。）

(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

善待愛情：以人的方式去愛。

（三）欣賞名人名言

愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？ 多媒體出示：

愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的——蘇霍姆林斯基

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。——席勒

（四）朗誦愛情詩詞

欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學的愛情詩歌 多媒體出示，伴隨著輕音樂，學生齊誦： 關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

——《關雎》 兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

——秦觀

衣帶漸寬終不悔, 為伊消的人憔悴。

——歐陽修 曾經滄海難為水, 除卻巫山不是云。-----元稹

漢樂府·上邪

上邪

我欲與君相知 長命無絕衰 山無棱 江水為竭

冬雷震震夏雨雪 天地合 乃敢與君絕

（五）討論早戀現象

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。學生自由討論、交流。

老師根據學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業乃至雄厚的經濟作為基石，才能達到美好圣潔的愛情殿堂。

（六）小結：(七)、拓展活動 同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

第五篇：《致女兒的信》教學設計2-教學教案

1．了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

2．了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；

3．進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學設想：

教學重點和難點：

利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

教學時數：一課時。

教學方法：討論研討相結合，以學生(自主學習為主)。

教學關鍵：課前做好準備工作，學生查找資料。

教學輔助手段：多媒體。

教學內容與步驟：

一、課前活動

2．搜集有關愛情的名言警句；

3．收看古今中外的經典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。

二、導入新課

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。

“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長!但是，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

新課內容：

1．學生自讀課文，完成下面的內容(媒體輔助教學)：

2．課文內容研討：

(3)怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義?

(4)有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!

課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的?(學生也可以用故事的形式解釋。)

3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料(教師也準備一些)。

青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

——以上摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。

——法國作家喬治·桑

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。——德國詩人、劇作家席勒

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

——英國散文家、文學評論家艾迪生

愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

——英國學者理查·德·弗尼維爾

三、拓展

愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。(可印發給學生)

三個故事很復雜，其實也很簡單。愛情是什么?朋友給我講了這樣三個故事。

第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程??”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡??她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：

“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來秒時間，他對主持人說，“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男土報以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機地問那位男土：“你摸得這么準，其中有什么秘密?”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”朋友最后說道。

四、討論

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。

五、總結

六、拓展活動

同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

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