第一篇：《致女兒的信》教案-教學教案

1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

2．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3．了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

教學重點：

1．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

教學難點：

學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

教學方法：

朗讀、復述、討論、合作、探究。

課前準備：

1．借助工具書自學生字、詞：

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

導入新課：

19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

閱讀文章，整體把握文章：

1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

2．瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。

3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。提出問題，創(chuàng)設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

1．你是如何理解愛情的?

提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：

（1）文中的“我”對此的態(tài)度如何?

提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

（2）“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

研讀課文，注重自己的體驗： 閱讀課文第5—25段：

(一)請同學復述文中的故事。

(二)分析、討論以下問題：

1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

2．五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3．促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么?

提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么?

提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

5．五十多年里是什么維系了他們的愛情?

提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠??)

6．文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福??因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語言：

1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

4．本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

延伸拓展：

結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

第二篇：《致女兒的信》教案

《致女兒的信》教案

執(zhí)教人：陸曉彤

教學目標：

知識與技能目標：整體把握作品，體悟匠心獨運的行文思路。

過程與方法：學習在語境中賞析語句的方法，提高分析理解能力。

情感、態(tài)度與價值觀：了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

教學重點：

賞析重點語句，感悟愛情真諦。

教學難點：

理解作者對愛情本質的詮釋。

課時：

一課時

教學過程：

導入：

（一）同學們是否和別人談論過愛情？（有沒有問過父母什么是愛情？為什么不問？可能會有什么答案？）

（在座的每一位同學將來都會經歷愛情，所以關于愛情的思考并不是什么見不得人的。德國思想家歌德也曾說過，哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春啊。）

今天我們一起來學習蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的作品《致女兒的一封信》，看看他和女兒是怎樣談論愛情的。

一、閱讀思考

（一）閱讀課文，理清文章脈絡

1、蘇霍姆林斯基的女兒在問什么是愛情的時候，他的反應是怎樣的？從哪里可以看出？（心情非常激動，心跳得愈發(fā)快，很樂意和女兒談論這個話題。激動、歡快）1—4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度

一般父母在教育子女的時候大多以擺事實講道理為主，但我們的蘇霍姆林斯基寫信給她的女兒，那么在信中中對愛情的解釋主要借助（童話）的形式，更加淺顯易懂。5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案，25段：告訴女兒該如何對待愛情。

2、前幾天我們班一個女生也問過我有沒有男朋友，什么是愛情。其實老師也不清楚，不過不同經歷的人遇到的愛情雖然不同，但愛情的本質應該是共通的，蘇霍姆林斯基通過復述祖母瑪利亞講給他的童話，來告訴女兒什么是愛情，我們一起來認識、探討下。

（二）復述上帝三次來到人間的情況，至少用到以下兩個詞語：（在這則童話中，上帝三次來到人間，來看看他創(chuàng)造的人類的變化，三次的情況都不同。請復述下每次的情況，請用到以下至少兩個詞語，也可適當發(fā)揮創(chuàng)造下）

繁衍 勃然大怒 傳情 聞所未聞

無與倫比 怒不可遏 一抔黃土 忐忑 化為烏有

（示范：上帝創(chuàng)造了人類并教會他們傳宗接代，繁衍子孫，但等上帝第一次來人間的時候，他發(fā)現男女創(chuàng)造了他不能理解的愛情，這簡直是對他的挑戰(zhàn)，他勃然大怒，給出了懲罰——人類會變老，他想等五十年后再次來人間時看到人類的丑態(tài)。）

二、研讀欣賞

（作品中一直重復的是“時而你看看我，我看看你”，老師從這里讀到了倉英嘉措《見或不見》中的那種“默然相愛，寂靜喜歡”的感覺，兩人的愛情應該是默默無聲的，不張揚，那種到大街上牽牽手逛逛街摟摟抱抱的并不一定是愛情，真正的愛情應該是雙方互相的愛慕，對視傳情的歡欣。）

（一）從上帝三次來到人間的情況中，你認為愛情是怎樣的？ 忠誠，經得住時間的考驗；心靈的追念，愛人間的生死相依，超越死亡的情感。

（1）這個童話故事在描述技巧上有什么特點？

相互傳情——反復；愛情、真誠、心靈的追念——層層遞進

（2）（剛剛幾位同學的在講的時候大多都提到了“美”和“力量”，這里作者通過上帝所看到的，向大家傳遞一種信息，即“愛情中有美和力量”）上帝在這對男女眼中看到的三次“美”和“力量”有什么不同？ 第一次：不理解的美和從未見過的力量 第二次：無與倫比的美和更大的力量 第三次：不可理解的美和同過去一樣的力量

（上帝第一次見到他聞所未聞、見所未見的愛情，所以覺得這種美不可理解也從未見過；第二次，上帝在五十年后來到人間，經過時間的積淀，這對男女生兒育女，彼此忠誠上帝漸漸覺得他們的美是無與倫比且更有力量。）

（二）為什么上帝第三次來到人間時，覺得這種美又是“不可理解”的？（上帝最初認為，只有人活著的時候才有愛情，哪曾想到，人死了，愛情還在，而且更美，是一種憂郁的美！）上帝無法理解這樣的愛情，愛的另一半已經化為一抔黃土，而一個仍充滿憂郁悲傷的神情懷念離世的愛人，這種超越死亡的“追念”，心靈的交融與契合超出了上帝的理解。

（3）上帝三次來人間的反應是怎樣的？

第一次：勃然大怒

第二次：怒不可遏

第三次：久久佇立后離去

（三）研讀語句：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝”。

上帝為什么會佇立，他在思索什么？為什么從那時起人就成了大地上的上帝？

愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到了人與其他生物的不同，意識到人必須住在自己的精神和幸福。他最后的離去，是對人性力量的認可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。

（四）賞析語句：“這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的組成”。

愛情是永恒的美和力量，作為精神層面講，是永不衰敗的。

三、知識拓展

愛情故事、詩句分享與欣賞

蘇軾的“人有??月有??但愿人長久，千里共嬋娟”。還有秦觀的 “兩情若是久長時，有豈在朝朝朝暮暮”。再比如李商隱的“身無彩風雙飛翼，心有靈犀一點通”??還有電視劇《還珠格格》歌詞里最典型的句子，引用自漢樂府情歌《上邪》，我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

四、感悟交流

霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。

他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現象，談談你的看法。

“愛情是神圣的，茫茫人群中兩人能相識、相知、相守是需要多大的緣分啊，彼此的忠誠筑起婚姻穩(wěn)固的城墻，而當另一半城墻倒塌化為一抔黃土，愛情中的另一半仍有對他（她）心靈的追念。這就是愛。愛情是人生不可或缺的，但對于現在正值花樣年華的同學們來說，千萬別因為偷食青澀的“愛情”而耽誤了前程啊！

五、作業(yè)布置：

假設你是蘇霍姆林斯基的女兒（兒子），嘗試給他寫一封回信，談談你對愛情的新感悟，字數800字左右。

第三篇：《致女兒的信》教案

《致女兒的信》教學設計

教案背景

1，面向學生： 初中 2，學科：語文 2，課時：1 3，學生課前準備：預習課文。

教材分析 1．《致女兒的信》是一篇通過故事來講道理的書信。這篇文章安排在九年級上冊第二單元，是一篇自讀課文。

2．學習本文，旨在培養(yǎng)學生正確的愛情觀，學會理智生活。教學目標： 知識與能力：

1.學習本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法。

2通過閱讀，整體把握文章意思，了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

過程與方法：教師引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。

情感態(tài)度與價值觀：

1.感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善于生活，熱愛生活。2理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。教學重點：

1．體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2．理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。教學難點：

1．對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導，將問題分解變細。

2．學生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經驗，對于愛情本質的理解會有些困難。教學過程：

一．創(chuàng)設情境 導入新課

(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲)：

“泰坦尼克號”主題曲【百度視頻】

http://v.ku6.com/show/6mLPRNtEQzRqBW0w.html

關于愛情，我們懂些什么呢？我們只是朦朦朧朧幻想著林黛玉愛上了賈寶玉，幻想著牛郎和織女約在七夕，感覺愛情是一種牽腸掛肚浪漫溫情。我們淚眼漣漣地看到杰克隨著泰坦尼克沉入大海，露絲凄涼地呼喚愛人的名字；我們痛徹心肺地吟誦著“山無棱,江水為竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕”，感覺愛情是一種轟轟烈烈無怨無悔。我們在成長中試圖體味這種感情的力量，但又怕稚嫩的心無法承受，所以我們會在春天萬物蘇醒時萌發(fā)我們那小小的期待，我們也在凄風冷雨中顫抖的花枝下為落下的花瓣兒感傷。愛情啊，你到底是什么?

二、檢查預習

1、給下面加點的字注音 忐忑

繁衍

麥穗

曙光

佇立

．．．．．．怒不可遏

一抔黃土

勃然大怒

剎那間 ．．．．

2、字詞釋義

忐忑：

真諦：

宿愿： 怒不可遏：

佇立：

3、了解作者

蘇霍姆林斯基【百度百科】

http://baike.baidu.com/view/39195.htm

三、學習課文

（一）與作者對話

1．當“女兒”向“我”詢問“什么是愛情”時，文中的“我”對此的態(tài)度如何? 提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事? 提示：“我”用自己成長的經歷講訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

（二）與文本對話

1．故事中提到上帝三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到三種東西，這三種東西分別是：

提示：愛情＼忠誠＼心靈的追念

2．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現呢?這說明什么呢? 提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗!3．五十多年里是什么維系了他們的愛情? 提示：忠誠、心靈的追念。

4．文中的上帝對人三次不能回答他的問題時的態(tài)度是什么樣的?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 提示：表明愛情是人類創(chuàng)造的，愛情征服了上帝。上帝思索著離去是對人性力量的認可和屈服。

5．作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情? 提示：善待愛情，以人的方式去愛，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

（三）與家長對話

你認為什么是愛情？你向父母親問過這個問題嗎？可能得到怎樣的回答？ 一位詩人說，愛情是一種“意念” 一位科學家說，愛情是“無盡的思念” 一位思想家說，愛情是“相攜一生” 一位普通人說，愛情是“一輩子對你好” 一位作家通過童話中的人物對話告訴我們，愛 情 是“責任”，是“忠貞”，是“快樂”。

（四）與古今中外的文學家、藝術家對話

1、文學藝術作品中的“愛情”

2、你知道我們國家有哪些關于愛情的成語嗎？

提示：海枯石爛、地老天荒、舉案齊眉、信誓旦旦、執(zhí)子之手，與子偕老、投我以桃 報之以李、輾轉反側、如膠似漆、永結同心、情投意合甜言蜜語、一心一意

3、你知道古代象征愛情的物品有哪些嗎？

提示：古代象征愛情的物品，大概經常用的是同心結、紅豆（相思豆）、比翼鳥、連理枝、并蒂蓮、合歡樹、鴛鴦、比目魚、玉連環(huán)等。皆都是成雙成對之物，彼此連結，永不分離，相思情深之中。

四、拓展延伸

1、朗讀詩歌《當你老了》

當你老了

葉芝

當你老了，頭白了，睡思昏沉 爐火旁打盹，請取下這部詩歌 慢慢讀，回想你過去眼神的柔和 回想它們過去的濃重的陰影

多少人愛你年輕歡暢的時刻 愛慕你的美麗，假意或者真心 只有一個人愛你那朝圣者的靈魂 愛你衰老的臉上的痛苦的皺紋

垂下頭來，在紅光閃耀的爐子旁 凄然地輕輕訴說那愛情的消逝 在頭頂的山上，它緩緩踱著步子 在一群星星中間隱藏著臉龐

2、欣賞歌曲《最浪漫的事》

最浪漫的事【百度視頻】

http://video.sina.com.cn/v/b/206156***12.html

3、討論：就校園中普遍出現的中學生早戀現象，談談你的看法。教師引導學生正確認識早戀現象。

五、小結

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，機智的，慎重的，它才是高尚的，才可以和諧相處，才會使人感受到幸福。花季不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

六、作業(yè)

就剛才討論的早戀現象，寫段話。板書設計：

致女兒的信

蘇霍姆林斯基 愛情≠友情 愛情= 忠誠 + 心靈的追念

(經得住時間考驗)（心靈契合超越死亡）教學反思：

中學生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等不良現象。愛情，是人類最美好的情感。同時它也是青春期教育中一個敏感的話題。“談情色變”困擾著許多教育者和家長，因此，在教學中，教師必須用“美好”來定位感情，避免學生將同老師、家長討論這個話題看作是洪水猛獸。緊緊抓住蘇霍姆林斯基的溫隋語言和神話傳說的精髓，讓學生認識到：真正的愛情是需要時間和困境去驗證的。

第四篇：《致女兒的信》教案

《致女兒的信》教案

蘭煉一校 王婧

一、課前準備

（一）教材分析：《致女兒的信》是九年級上冊第二單元第八課內容，出自著名教育家蘇霍姆林斯基之手，是他寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，身為父親的作者并沒有選擇回避，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去詮釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的目的。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，因此這篇課文對于成長中的青少年來說具有很重要的教育意義。

（二）教學目的：

1、知識目標：能正確讀寫本課的要求掌握的生字詞和有關作者的生平著作。

2、能力目標：通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3、情感目標：引導學生理解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

（三）教學重點：

1、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

（四）教學難點：

學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

（五）教法、學法設計：

愛情是什么，學生認識很朦朧，教師注意引導學生形成高尚的愛情觀，所以教法采用討論研討相結合，以學生自主學習為主。學生學法以討論，自主探究法為主。

（六）教學思路：

本文按照“整體感悟――研讀探究――拓展延伸”三步教學，以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，恰當地使用輔助教學資源，充分激發(fā)學生的自主意識和探索精神。

課時安排：一課時

二、教學步驟及內容：

（一）導入

（以影片《泰坦尼克號》導入）《泰坦尼克號》的經典愛情曾感動了一代又一代的人，我相信站在青春起跑線上的你們一定也曾思考過“什么是愛情”。一個和你們同齡的女孩曾經向他的父親提出過同樣的問題，讓我們走進課本，聆聽父輩的回答。

（二）檢查預習，認識作者，積累字詞。

1、叫學生完成課件上的作者簡介填空，以小組開火車填空的形式完成字詞的積累，老師注意辨析難字抔與坯，以及怒不可遏的意思。

2、全班一起朗讀生字，進一步加深印象。

（三）自讀課文，感知品讀

1、學生自讀課文，整體感知文意，思考老師提出的問題：（1）、文中的“我”是如何回答女兒提出的問題的？（2）、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

2、引導學生回答問題，并引出“作者對此的態(tài)度如何？上帝從人們眼中看到的三種東西之間有什么樣的聯(lián)系？上帝的態(tài)度發(fā)生變化說明什么？”這三個問題。

3、從“上帝的態(tài)度發(fā)生變化說明什么？”這一個問題中找到文本中相應的24自然段的內容，讓學生朗讀感知，加深理解。

（四）文本解讀，研討賞析

1.老師出示這篇文章充滿了哲思的語言，請同學們一起來賞析解讀。

（1）做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。（2）從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

2.學生思考交流，明確答案

（1）這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個角度去理解。就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。（2）真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，是一種崇高的精神需求，這正是人之為人而不是動物的根本標志。

3.老師小結

不光這兩句，文章中還有很多富有哲理的話，希望同學們把它積累下來，細細品味。

（五）體驗反思

1.老師引導：作者也在另一封信中寫道：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。”過早的采摘愛情，味道會甜美嗎？你對此怎么看？

2.學生小組交流看法，老師叫兩位同學發(fā)言 3.老師寄語：“愛情是什么”是一個既簡單又深奧的問題，愛情只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到歡樂和幸福。花季不是愛情的季節(jié)，這時的你們還沒有足夠的能力去承擔。當我們在情感的門前徘徊時，我們需要反思自己的情感選擇，在反思中學會選擇，學會承擔責任，學會保護自己。那就讓我們學會用平靜坦然的態(tài)度對待異性朋友，讓我們在青春的旅途中珍藏這份粉紅色的記憶，在學業(yè)有成的明天收獲一份成熟的人生之果。

（六）拓展延伸

愛情是文學永恒的主題，有“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”的海誓山盟，有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無怨無悔，也有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的欣喜……其實，誰也無法用言語真正地詮釋愛情，它早已成為一道彌足珍貴的風景，定格在每顆易感而又多情的心里。讓我們一起欣賞愛爾蘭詩人葉芝的《當你老了》，再次去感悟愛情的真諦。

（七）小結

蘇霍姆林斯基的信與葉芝的詩從不同角度闡釋了什么是愛情，相信同學們學習之后對愛情一定也有了自己的認識和感悟，這篇文章是一碗心靈的雞湯，希望同學們課后再好好品味一下。

（八）作業(yè)設計

1.積累有關愛情的名言詩句

2.請你以蘇霍姆林斯基女兒的身份給作者寫一封回信，談談你對愛情的認識。

（九）板書設計

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

什么是愛情

第一次——愛情

解讀愛情

第二次——忠誠

人類永恒的美和力量

總結回答

第三次——心靈的追念

第五篇：《致女兒的信》教案3

《致女兒的信》教案

教材分析：

本文是人教版九年級上冊第8課的自讀課文，是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇和遐想的少女，針對愛情這一深奧又簡單的問題，身為父親的作者并沒有選擇回避，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要，從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年來說有很重要的教育意義。

學生情況分析：

中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺。對于愛情這個既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學生如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等的不良現象。因此，教師要在教學中對學生進行正確的指引。由于學生對愛情這個話題比較好奇，興趣較大，在教學中可以讓學生開展形式多樣的討論，但學生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現象，因此，要多加引導和鼓勵，讓學生放下包袱，輕松參與到討論當中，同時相對于中學生而言，由于中學生“涉世未深“，對愛情的本質的理解會有些困難。另外，學生對課文中一些含義較深較抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。

教學目標：

1.知識與技能

（1）了解書信的寫法，積累詞語、名言警句和文學常識（2）體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處 2.過程與方法

(1)展示自己搜集到的有關愛情的名言警句(2)復述文中故事，并談談自己的感受。3.情感、態(tài)度與價值觀

了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。教學重難點：

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1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處

2.利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦才會擁有幸福快樂的人生

教學方法：朗讀法、討論法 教學用具：多媒體 課時安排：一課時 教學過程： 一． 激情導入

多媒體展示《泰坦尼克號》的經典畫面，然后講述：

男主人公杰克為愛羅斯而放棄求生的最后一塊浮木的那種超越生死的偉大愛情，感動了許許多多的人。愛情就是災難日子里的共同承受和分擔。“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春”，同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，但你懂得愛情的真諦嗎？今天就讓我們一起走近世界著名教育家蘇霍姆林斯基，讀一讀他給自己14歲女兒的一封信，它會給你智慧的啟迪！（板書課題作者）

二．走近作者

你了解蘇霍姆林斯基嗎？交流后多媒體展示：

蘇霍姆林斯基（1918—1970），蘇聯(lián)教育家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長和教師長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒去寫作，奇跡般寫出40部土著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。其中著名的有《把整個心靈獻給孩子》、《公民的誕生》、《給教師的一百條建義》等等。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師，教育家，父母和自己孩子們的，他把自己的思維建義和見解全部傾注在他的著作中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”，他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊，成為世界著名教育家。

三、對話文本

1、學生自讀課文，完成基礎知識積累（多媒體輔助教學）（1）、讀準字音：

繁衍 yǎn 忐忑 tǎn tè 一抔黃土 póu 佇立 zhù 一幢 zhuàng 怒不可遏 è

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（2）、解釋詞語： 忐忑：心神不定

繁衍：逐漸增多或南增廣 化為烏有：變得什么都沒有 無比倫比：沒有能比得上的 怒不可遏：憤怒之極不可抵制

2、用自己喜歡的方式讀課文，初步感受課文激情

3、小組討論問題后搶答

（1）讀完文章你最大的感受是什么？為什么？（學生自由討論，言之成理即可）（2）面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋愛情的？

提示：由于女兒還是個涉世未深的少女，作者沒有用那種講道理的方法，而是采取寓言故事的形式，借生動有趣的故事啟發(fā)女兒正確對待愛情。

（3）上帝三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同的東西？

提示：愛情、忠誠、心靈的追念。

（4）故事中為何把這對男女的愛情放在五十多年的歷程中去表現？這是說明什么？ 提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。（5）五十多年里是什么維系他們的愛情？ 提示：是忠誠、心靈的追念。

（6）課文最后一段，作者告訴我們該如何對待愛情？

提示：善待愛情，以人的方式去愛，真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含“忠誠” “心靈的追念”等人性的光輝，這正是人之為人而不是動物的根本標志。（板書：愛情高于生理需要，充滿人性的光輝）

4、品味語言：“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”的含義。展示探究結果：當你成熟的時候，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智慎重和機警，才可以和諧相處，共創(chuàng)幸福。

四．拓展延伸

某中學一女孩收到男孩的一封信，眼前立刻浮現男孩的笑容、眼神，還有男孩運動時矯健的身姿。。。。這一切的一切都令她陶醉，其實，就像她關注他一樣，他早就開始默默地關注她了。。。。

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請問：他們可以進一步發(fā)展嗎？為什么？學生各抒已見后，教師總結。

當我們在情感的門前徘徊時，我們需要反思自己的情感選擇，在反思中學會承擔責任，學會保護自己，那就讓我們學會用平靜坦然的態(tài)度對待異性朋友，因為花季不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀，就象文中所說：做一個幸福的人只能是在你成為有智慧人的時候，讓我們在青春的旅途中珍藏這份粉紅色的記憶，在學業(yè)有成的明天收獲一份成熟的甜美的人生之果。

五、感悟創(chuàng)新

在改革開放的今天，男女同學的交往異常頻繁，你認為怎樣進行男女同學之間的正常交往，方可避免“早戀”請談談自己的看法。

提示：關心、幫助、愛慕、贊嘆等不是愛情

六、課堂小結：

這節(jié)課對于“什么是愛情”這個古老而新鮮的話題，我們有了更加深刻的理解。其實愛情很簡單，什么是愛情？愛情就是平淡歲月中的相互扶持和依靠，愛情就是災難日子的共同承受和分擔。愛情就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，愛情就是“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”的不離不棄，真的愛情其實很簡單，這正如一著歌里所唱的，愛一個人就應該“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福”。下面就讓我們帶著輕松愉悅的心情一起來欣賞經典老歌《牽手》

七、布置作業(yè)

1.搜集有關愛情的名言警句

2.根據自己的理解，以自己喜歡的形式，說說什么是愛情，可以是一句箴言，也可以是一段隨筆。

板書設計： 致女兒的信 愛情高于生理需要 充滿人性的光輝 教學反思：

本文由于采用故事的形式闡釋道理，對學生有較強的吸引力；同時中學生正值青春期，對

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愛情比較好奇和敏感，因而比較感興趣。如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等不良現象。因此在教學中讓學生開展形式多樣的討論，用多種方式加以引導和鼓勵。引導學生樹立正確的人生觀。

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