第一篇：《致女兒的信》心理滲透課教案

《致女兒的信》心理滲透課教案

整體感知：

本文意在告訴女兒生活中一個嚴肅而又不可回避的問題——什么是愛情，為了講清這個問題，作者蘇霍姆林斯基精心設計了一個故事。故事的本身并不費解，耐人尋味的是故事背后的寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對愛情的理解：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含“忠誠”“心靈的追念“等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。因此，在講授本文時，首先要讓學生把握作者的愛情觀。其次，通過對課文的探討及對所搜集材料的整理，啟發學生去樹立一個健康向上的愛情觀。

教學目標：

知識與能力：

1．積累詞語，理解要求掌握詞語的讀音和意思。

2．理解故事的寓意。

3．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

過程與方法：

1.本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由于青少年學生正處于青春發育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。

2.進一步養成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。

3.繼續學習在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

情感態度與價值觀：

了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

教學重點：

1．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

教學難點：

學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

教學方法：

朗讀法、復述法、討論法、合作法、探究法。

課前準備：

1．借助工具書自學生字、詞：

繁衍勃然大怒無與倫比

怒不可遏繁殖

2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

課時數：1

教學過程：

一、導入新課：（多媒體播放《梁祝》名曲，引入情境）同學們，一曲悠揚纏綿的《梁祝》將我們帶入了梁山伯與祝英臺的愛情故事當中。愛情是一個永恒的話題，那么，到底什么是愛情呢？一位小女孩問他的父親，沒有暴跳如雷，沒有勃然大怒，她的父親寫了一封意味深長的回信給女兒，那么這封信中父親到底是怎樣詮釋愛情的呢？讓我們一起來看一看！

二、檢查預習：

1．生字詞練習

2．關于作者

多媒體展示資料

蘇霍姆林斯基（1918——1970）是蘇聯當代最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業后取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。

蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。

三、朗讀課文，整體感知：

1．教師范讀課文，疏解字詞，初步感知。

2．人們眼中的愛情是什么樣的？你讀過本文后對愛情有什么評價？

3．本文作者對愛情的評價是什么，找出相應的句子。

四、品讀課文，自主探究：

1．找出自己喜歡的句子，進行賞析，說出喜歡的理由。

2．帶著問題再讀課文，體會主旨。

①作者為什么要用童話來詮釋愛情？

②上第三次來到人間都分別看到了什么？態度怎樣？

③為什么把上帝看到的東西結合起來談？說說你的看法。

五、課外拓展，合作探究：

你還知道那些經典的愛情故事，用自己的語言描述一下，并說出這些故事為什么能成為千古絕唱？（學生各抒己見）

六、課外補遺,心理滲透：

名家是如何評價愛情的？

多媒體展示：愛情是人類的一種美好圣潔的情感，她會給人以明智和高尚，她是你人生路上的一顆指引幸福的星辰。

沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復雜。它是花叢中最嬌嫩的而又最質樸、最美麗和最平凡的花朵，這個花叢的名字叫道德。

——蘇霍姆林斯基七、七嘴八舌：

蘇霍姆林斯基寫這封信的目的是什么？你獲得了哪些啟示？談談對早戀的看法！

八、總結：

只有在理想信仰天空下的愛情才是美麗的。她是你心靈田園的一位特殊守望者。于是，我們就看到了生活中的那些相愛一生相伴到老的夫妻。他們的愛情就如同那潺潺的溪水流淌不息。他們彼此既有自由的呼吸，也有廝守的親密，默契的心靈能從對方的一個眼神，一個手勢感受心的交流。

作者說過“青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西”，青春不是愛情的季節，我們還沒有足夠的能力去承擔這份美麗，青蘋果閃爍著耀眼誘人的翠綠，然而它卻是酸澀的。保護好我們這份珍貴的權利，等待你成為真正的“有智慧的人”的時候，再去把握自己的幸福。

九、作業：

1．給你的父母寫一封長信,訴說你在成長路上的困惑；

2.在你的日記本上寫下你對愛情的看法,把它讀給父母聽,告訴他們盡可以放心,你讀懂了青春的含義。

3．想一想，愛情的延續要靠忠誠和心靈相系，那么友情呢？親情呢？你又是怎樣看？

4．摘抄與愛情有關的名言警句。

課后反思：

中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺。對于愛情這個既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學生如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等的不良現象。這樣的課符合心理滲透的研討課題。因此，我在教學中對學生從心理世界進行正確的指引。“如何面對愛情？愛情的真諦是什么？”這是作者寫這篇的用意所在。由于學生對愛情這個話題比較好奇、興趣較大，讓學生開展形式多樣的討論，學生有羞于發言或不敢發言的現象，經過引導和鼓勵，學生放下了包袱，輕松參與到討論當中。同時，相對于中學生而言，由于中學生“涉世未深”，缺乏豐富的相關的生活經驗，對于愛情的本質的理解有些困難。在反復的閱讀中學生基本上克服了這一難題。

1.課前準備好了，利用多媒體進行教學，通過多感官的刺激來調動學生學習的情緒，創設情景幫助學生理解課文的內容。整體效果較好。

2．教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教學過程中注意鼓勵學生大膽發言，學生在暢所欲言中消除了尷尬情緒，課堂氣氛熱烈。

3.結合一些有關愛情的資料，讓學生深化與拓展所學的知識。學生從中樹立了對愛情的正確認識，從情感態度價值觀目標尚有了突破。

不足指出：課堂氣氛活躍，但從調動所有學生積極性的角度來說還欠火候。學生各抒己見時教師應予以適當的點播。時時圍繞突出中心主旨探討問題。關于早戀問題，應讓學生多談些看法。

第二篇：《致女兒的信》說課教案

《致女兒的信》說課教案

尊敬的各位老師，各位評委：

大家好！

我是來自克井一中的杜新房。今天，我說課的題目是《致女兒的信》。我的說課有八個內容：教材分析、學生分析、教學方法、教學目標、教學重點、難點、課前準備、教學過程、板書設計。

一、教材分析：

《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的意義。

二、學生分析：

本文所涉及的話題“愛情”對于中學生來說是一個非常敏感的話題。中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學中對學生進行正確的引導。可由于中學生“涉世未深”，缺乏相關的生活經驗，理解愛情的本質有些困難，加上現實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內斂的學生不太愿意就這一敏感話題發表看法，另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應盡的責任，因此，要對學生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。

三、教學方法：

首先利用多媒體,實現信息技術與課堂教學的整和.在教學中發揮多媒體的優勢,調動最適宜的教學資源,增大教學的容量,調動學生學習的積極性和主動性.其次運用對話教學:新課程標準指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學過程中，教師先提出閱讀的要求，然后讓學生自讀課文思考，再與組內同學交流思考結果，對于疑難之處教師要加以點撥引導。同時圍繞本文涉及的話題“愛情”，結合學生的實際情況，設計“早戀”這一討論的話題，通過討論，使學生的思想、觀點在對話中迸濺出“火花”從而不斷提高學生的思維能力，形成積極的人生態度。也有助于自主、合作、探究的學習習慣的養成。

四、教學目標：

1、知識與能力目標：、①積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關“愛情”的名言警句。

②整體感知內容，理解這個民間故事的巧妙構思，體會故事背后的寓意

2、過程和方法目標：

①學習聯系西方文化背景在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

②通過搜集有關“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學生進一步受到啟發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

3、情感態度價值觀目標：

引導學生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

五、教學重點與難點：

1、教學重點：

①體會故事背后的寓意和運用故事闡述道理的寫法的好處。

②品味含義深刻的語句。

③了解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。

2、教學難點：

①品味含義深刻的語句。

②了解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。

六、課前準備：

1、搜集有關蘇霍姆林斯基的資料，同時搜集有關愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。

2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。

3、讀課文，思考：上帝在創造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

4、讀文時，找出含義深刻的語句或自己不理解的語句。

七．教學過程：

（一）創設情境，導入新課：

導語：莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你會問你的父母嗎？（不會）可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。（板書課題，作者）

（二）預習檢測：

1、關于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？

（在這里，將學生搜集到的有關文學常識進行交流，實現資料共享。）

2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學生讀并要求在練習本上寫出加點字的讀音，然后對正，再交流釋義遇見困難的生詞。

3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）

（1）故事中的上帝在在創造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

（2）你認為這三者之間有什么聯系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

（利用這一環節檢查學生的預習情況，長此以往促使學生養成語文學習的良好習慣。對于這里的第二個思考題，學生回答起來可能困難，由此導入下一環節。）

（三）讀文感知，把握大意：

要求邊讀邊完成下列要求：

1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

2、你能為大家概述這個充滿詩意的故事嗎？

（提示：復述時應抓住關鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）

3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？

4、現在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯系了嗎？

5、作者在的結尾告訴我們該如何對待愛情？

（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學生有目的地讀文思考，堅持以讀為本的策略，讓學生在自讀自思中感知內容要點，在讀中領悟故事的寓意，體現以教師為主導，學生為主體的教學策略。）

（四）讀后交流，合作探究：

1、學生組內交流思考結果。

2、班內交流，教師根據學生的回答情況適時點撥疑難之處。

（鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，并運用合作探究的學習方式共同探討疑難問題。體現學生與文本的對話，學生間的對話及教師與學生的對話，真正實現師生的互動。）

（五）品味語言：

學生齊讀最后的兩段。

師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語句并揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語句，與組內的同學交流。然后班內交流，教師點撥引導。

（提示：結合“研討與練習二”進行。）

（通過品味關鍵語句的含義，進一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學生的閱讀能力。）

（六）拓展延伸：

1、交流學生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。

（通過這一環節，豐富學生的語言材料，加深對愛情的認識，同時培養學生搜集處理信息的能力。）

2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現象談談自己的認識。

（在此引入對“早戀”的探討，引導學生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態度。）

（七）小結：

師：愛情是美好的，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。（屏幕顯示）

課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情，我們應該怎樣對待愛情呢？請表達出自己的看法。

（利用這一環節培養學生的表達能力，同時提高學生對愛情的認識。）

（八）布置作業：

1、積累有關愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。

2、把自己對愛情的認識寫在日記中。

（為了讓學生將課堂的學習熱情保留到課后，不斷增強學生的語文素養，培養學生高尚的道德情操設計此作業。）

八．板書設計：

（本著簡潔、直觀、醒目的原則，我的板書設計如下：）

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

愛情≠友情

愛情=忠誠+心靈的追念

（時間的考驗）（死亡的考驗）

（利用這一等式把握的主要內容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導學生走出早戀的誤區。）

我的說課到此結束，如有不當之處敬請批評指正，

第三篇：《致女兒的信》教案

《致女兒的信》教案

執教人：陸曉彤

教學目標：

知識與技能目標：整體把握作品，體悟匠心獨運的行文思路。

過程與方法：學習在語境中賞析語句的方法，提高分析理解能力。

情感、態度與價值觀：了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

教學重點：

賞析重點語句，感悟愛情真諦。

教學難點：

理解作者對愛情本質的詮釋。

課時：

一課時

教學過程：

導入：

（一）同學們是否和別人談論過愛情？（有沒有問過父母什么是愛情？為什么不問？可能會有什么答案？）

（在座的每一位同學將來都會經歷愛情，所以關于愛情的思考并不是什么見不得人的。德國思想家歌德也曾說過，哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春啊。）

今天我們一起來學習蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的作品《致女兒的一封信》，看看他和女兒是怎樣談論愛情的。

一、閱讀思考

（一）閱讀課文，理清文章脈絡

1、蘇霍姆林斯基的女兒在問什么是愛情的時候，他的反應是怎樣的？從哪里可以看出？（心情非常激動，心跳得愈發快，很樂意和女兒談論這個話題。激動、歡快）1—4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度

一般父母在教育子女的時候大多以擺事實講道理為主，但我們的蘇霍姆林斯基寫信給她的女兒，那么在信中中對愛情的解釋主要借助（童話）的形式，更加淺顯易懂。5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案，25段：告訴女兒該如何對待愛情。

2、前幾天我們班一個女生也問過我有沒有男朋友，什么是愛情。其實老師也不清楚，不過不同經歷的人遇到的愛情雖然不同，但愛情的本質應該是共通的，蘇霍姆林斯基通過復述祖母瑪利亞講給他的童話，來告訴女兒什么是愛情，我們一起來認識、探討下。

（二）復述上帝三次來到人間的情況，至少用到以下兩個詞語：（在這則童話中，上帝三次來到人間，來看看他創造的人類的變化，三次的情況都不同。請復述下每次的情況，請用到以下至少兩個詞語，也可適當發揮創造下）

繁衍 勃然大怒 傳情 聞所未聞

無與倫比 怒不可遏 一抔黃土 忐忑 化為烏有

（示范：上帝創造了人類并教會他們傳宗接代，繁衍子孫，但等上帝第一次來人間的時候，他發現男女創造了他不能理解的愛情，這簡直是對他的挑戰，他勃然大怒，給出了懲罰——人類會變老，他想等五十年后再次來人間時看到人類的丑態。）

二、研讀欣賞

（作品中一直重復的是“時而你看看我，我看看你”，老師從這里讀到了倉英嘉措《見或不見》中的那種“默然相愛，寂靜喜歡”的感覺，兩人的愛情應該是默默無聲的，不張揚，那種到大街上牽牽手逛逛街摟摟抱抱的并不一定是愛情，真正的愛情應該是雙方互相的愛慕，對視傳情的歡欣。）

（一）從上帝三次來到人間的情況中，你認為愛情是怎樣的？ 忠誠，經得住時間的考驗；心靈的追念，愛人間的生死相依，超越死亡的情感。

（1）這個童話故事在描述技巧上有什么特點？

相互傳情——反復；愛情、真誠、心靈的追念——層層遞進

（2）（剛剛幾位同學的在講的時候大多都提到了“美”和“力量”，這里作者通過上帝所看到的，向大家傳遞一種信息，即“愛情中有美和力量”）上帝在這對男女眼中看到的三次“美”和“力量”有什么不同？ 第一次：不理解的美和從未見過的力量 第二次：無與倫比的美和更大的力量 第三次：不可理解的美和同過去一樣的力量

（上帝第一次見到他聞所未聞、見所未見的愛情，所以覺得這種美不可理解也從未見過；第二次，上帝在五十年后來到人間，經過時間的積淀，這對男女生兒育女，彼此忠誠上帝漸漸覺得他們的美是無與倫比且更有力量。）

（二）為什么上帝第三次來到人間時，覺得這種美又是“不可理解”的？（上帝最初認為，只有人活著的時候才有愛情，哪曾想到，人死了，愛情還在，而且更美，是一種憂郁的美！）上帝無法理解這樣的愛情，愛的另一半已經化為一抔黃土，而一個仍充滿憂郁悲傷的神情懷念離世的愛人，這種超越死亡的“追念”，心靈的交融與契合超出了上帝的理解。

（3）上帝三次來人間的反應是怎樣的？

第一次：勃然大怒

第二次：怒不可遏

第三次：久久佇立后離去

（三）研讀語句：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝”。

上帝為什么會佇立，他在思索什么？為什么從那時起人就成了大地上的上帝？

愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到了人與其他生物的不同，意識到人必須住在自己的精神和幸福。他最后的離去，是對人性力量的認可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。

（四）賞析語句：“這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的組成”。

愛情是永恒的美和力量，作為精神層面講，是永不衰敗的。

三、知識拓展

愛情故事、詩句分享與欣賞

蘇軾的“人有??月有??但愿人長久，千里共嬋娟”。還有秦觀的 “兩情若是久長時，有豈在朝朝朝暮暮”。再比如李商隱的“身無彩風雙飛翼，心有靈犀一點通”??還有電視劇《還珠格格》歌詞里最典型的句子，引用自漢樂府情歌《上邪》，我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

四、感悟交流

霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。

他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現象，談談你的看法。

“愛情是神圣的，茫茫人群中兩人能相識、相知、相守是需要多大的緣分啊，彼此的忠誠筑起婚姻穩固的城墻，而當另一半城墻倒塌化為一抔黃土，愛情中的另一半仍有對他（她）心靈的追念。這就是愛。愛情是人生不可或缺的，但對于現在正值花樣年華的同學們來說，千萬別因為偷食青澀的“愛情”而耽誤了前程啊！

五、作業布置：

假設你是蘇霍姆林斯基的女兒（兒子），嘗試給他寫一封回信，談談你對愛情的新感悟，字數800字左右。

第四篇：《致女兒的信》教案

《致女兒的信》教學設計

教案背景

1，面向學生： 初中 2，學科：語文 2，課時：1 3，學生課前準備：預習課文。

教材分析 1．《致女兒的信》是一篇通過故事來講道理的書信。這篇文章安排在九年級上冊第二單元，是一篇自讀課文。

2．學習本文，旨在培養學生正確的愛情觀，學會理智生活。教學目標： 知識與能力：

1.學習本文用優美的童話來闡釋道理的方法。

2通過閱讀，整體把握文章意思，了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

過程與方法：教師引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。

情感態度與價值觀：

1.感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善于生活，熱愛生活。2理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。教學重點：

1．體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2．理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。教學難點：

1．對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導，將問題分解變細。

2．學生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經驗，對于愛情本質的理解會有些困難。教學過程：

一．創設情境 導入新課

(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲)：

“泰坦尼克號”主題曲【百度視頻】

http://v.ku6.com/show/6mLPRNtEQzRqBW0w.html

關于愛情，我們懂些什么呢？我們只是朦朦朧朧幻想著林黛玉愛上了賈寶玉，幻想著牛郎和織女約在七夕，感覺愛情是一種牽腸掛肚浪漫溫情。我們淚眼漣漣地看到杰克隨著泰坦尼克沉入大海，露絲凄涼地呼喚愛人的名字；我們痛徹心肺地吟誦著“山無棱,江水為竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕”，感覺愛情是一種轟轟烈烈無怨無悔。我們在成長中試圖體味這種感情的力量，但又怕稚嫩的心無法承受，所以我們會在春天萬物蘇醒時萌發我們那小小的期待，我們也在凄風冷雨中顫抖的花枝下為落下的花瓣兒感傷。愛情啊，你到底是什么?

二、檢查預習

1、給下面加點的字注音 忐忑

繁衍

麥穗

曙光

佇立

．．．．．．怒不可遏

一抔黃土

勃然大怒

剎那間 ．．．．

2、字詞釋義

忐忑：

真諦：

宿愿： 怒不可遏：

佇立：

3、了解作者

蘇霍姆林斯基【百度百科】

http://baike.baidu.com/view/39195.htm

三、學習課文

（一）與作者對話

1．當“女兒”向“我”詢問“什么是愛情”時，文中的“我”對此的態度如何? 提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事? 提示：“我”用自己成長的經歷講訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

（二）與文本對話

1．故事中提到上帝三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到三種東西，這三種東西分別是：

提示：愛情＼忠誠＼心靈的追念

2．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現呢?這說明什么呢? 提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗!3．五十多年里是什么維系了他們的愛情? 提示：忠誠、心靈的追念。

4．文中的上帝對人三次不能回答他的問題時的態度是什么樣的?為何多次寫到上帝的態度? 提示：表明愛情是人類創造的，愛情征服了上帝。上帝思索著離去是對人性力量的認可和屈服。

5．作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情? 提示：善待愛情，以人的方式去愛，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

（三）與家長對話

你認為什么是愛情？你向父母親問過這個問題嗎？可能得到怎樣的回答？ 一位詩人說，愛情是一種“意念” 一位科學家說，愛情是“無盡的思念” 一位思想家說，愛情是“相攜一生” 一位普通人說，愛情是“一輩子對你好” 一位作家通過童話中的人物對話告訴我們，愛 情 是“責任”，是“忠貞”，是“快樂”。

（四）與古今中外的文學家、藝術家對話

1、文學藝術作品中的“愛情”

2、你知道我們國家有哪些關于愛情的成語嗎？

提示：海枯石爛、地老天荒、舉案齊眉、信誓旦旦、執子之手，與子偕老、投我以桃 報之以李、輾轉反側、如膠似漆、永結同心、情投意合甜言蜜語、一心一意

3、你知道古代象征愛情的物品有哪些嗎？

提示：古代象征愛情的物品，大概經常用的是同心結、紅豆（相思豆）、比翼鳥、連理枝、并蒂蓮、合歡樹、鴛鴦、比目魚、玉連環等。皆都是成雙成對之物，彼此連結，永不分離，相思情深之中。

四、拓展延伸

1、朗讀詩歌《當你老了》

當你老了

葉芝

當你老了，頭白了，睡思昏沉 爐火旁打盹，請取下這部詩歌 慢慢讀，回想你過去眼神的柔和 回想它們過去的濃重的陰影

多少人愛你年輕歡暢的時刻 愛慕你的美麗，假意或者真心 只有一個人愛你那朝圣者的靈魂 愛你衰老的臉上的痛苦的皺紋

垂下頭來，在紅光閃耀的爐子旁 凄然地輕輕訴說那愛情的消逝 在頭頂的山上，它緩緩踱著步子 在一群星星中間隱藏著臉龐

2、欣賞歌曲《最浪漫的事》

最浪漫的事【百度視頻】

http://video.sina.com.cn/v/b/206156***12.html

3、討論：就校園中普遍出現的中學生早戀現象，談談你的看法。教師引導學生正確認識早戀現象。

五、小結

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，機智的，慎重的，它才是高尚的，才可以和諧相處，才會使人感受到幸福。花季不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

六、作業

就剛才討論的早戀現象，寫段話。板書設計：

致女兒的信

蘇霍姆林斯基 愛情≠友情 愛情= 忠誠 + 心靈的追念

(經得住時間考驗)（心靈契合超越死亡）教學反思：

中學生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等不良現象。愛情，是人類最美好的情感。同時它也是青春期教育中一個敏感的話題。“談情色變”困擾著許多教育者和家長，因此，在教學中，教師必須用“美好”來定位感情，避免學生將同老師、家長討論這個話題看作是洪水猛獸。緊緊抓住蘇霍姆林斯基的溫隋語言和神話傳說的精髓，讓學生認識到：真正的愛情是需要時間和困境去驗證的。

第五篇：《致女兒的信》教案

《致女兒的信》教案

蘭煉一校 王婧

一、課前準備

（一）教材分析：《致女兒的信》是九年級上冊第二單元第八課內容，出自著名教育家蘇霍姆林斯基之手，是他寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，身為父親的作者并沒有選擇回避，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去詮釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的目的。從中啟發和培養了女兒正確的愛情觀，因此這篇課文對于成長中的青少年來說具有很重要的教育意義。

（二）教學目的：

1、知識目標：能正確讀寫本課的要求掌握的生字詞和有關作者的生平著作。

2、能力目標：通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3、情感目標：引導學生理解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

（三）教學重點：

1、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

（四）教學難點：

學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

（五）教法、學法設計：

愛情是什么，學生認識很朦朧，教師注意引導學生形成高尚的愛情觀，所以教法采用討論研討相結合，以學生自主學習為主。學生學法以討論，自主探究法為主。

（六）教學思路：

本文按照“整體感悟――研讀探究――拓展延伸”三步教學，以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，恰當地使用輔助教學資源，充分激發學生的自主意識和探索精神。

課時安排：一課時

二、教學步驟及內容：

（一）導入

（以影片《泰坦尼克號》導入）《泰坦尼克號》的經典愛情曾感動了一代又一代的人，我相信站在青春起跑線上的你們一定也曾思考過“什么是愛情”。一個和你們同齡的女孩曾經向他的父親提出過同樣的問題，讓我們走進課本，聆聽父輩的回答。

（二）檢查預習，認識作者，積累字詞。

1、叫學生完成課件上的作者簡介填空，以小組開火車填空的形式完成字詞的積累，老師注意辨析難字抔與坯，以及怒不可遏的意思。

2、全班一起朗讀生字，進一步加深印象。

（三）自讀課文，感知品讀

1、學生自讀課文，整體感知文意，思考老師提出的問題：（1）、文中的“我”是如何回答女兒提出的問題的？（2）、故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

2、引導學生回答問題，并引出“作者對此的態度如何？上帝從人們眼中看到的三種東西之間有什么樣的聯系？上帝的態度發生變化說明什么？”這三個問題。

3、從“上帝的態度發生變化說明什么？”這一個問題中找到文本中相應的24自然段的內容，讓學生朗讀感知，加深理解。

（四）文本解讀，研討賞析

1.老師出示這篇文章充滿了哲思的語言，請同學們一起來賞析解讀。

（1）做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。（2）從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

2.學生思考交流，明確答案

（1）這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個角度去理解。就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機警，才可以和諧相處、共創幸福。（2）真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，是一種崇高的精神需求，這正是人之為人而不是動物的根本標志。

3.老師小結

不光這兩句，文章中還有很多富有哲理的話，希望同學們把它積累下來，細細品味。

（五）體驗反思

1.老師引導：作者也在另一封信中寫道：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。”過早的采摘愛情，味道會甜美嗎？你對此怎么看？

2.學生小組交流看法，老師叫兩位同學發言 3.老師寄語：“愛情是什么”是一個既簡單又深奧的問題，愛情只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到歡樂和幸福。花季不是愛情的季節，這時的你們還沒有足夠的能力去承擔。當我們在情感的門前徘徊時，我們需要反思自己的情感選擇，在反思中學會選擇，學會承擔責任，學會保護自己。那就讓我們學會用平靜坦然的態度對待異性朋友，讓我們在青春的旅途中珍藏這份粉紅色的記憶，在學業有成的明天收獲一份成熟的人生之果。

（六）拓展延伸

愛情是文學永恒的主題，有“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”的海誓山盟，有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無怨無悔，也有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的欣喜……其實，誰也無法用言語真正地詮釋愛情，它早已成為一道彌足珍貴的風景，定格在每顆易感而又多情的心里。讓我們一起欣賞愛爾蘭詩人葉芝的《當你老了》，再次去感悟愛情的真諦。

（七）小結

蘇霍姆林斯基的信與葉芝的詩從不同角度闡釋了什么是愛情，相信同學們學習之后對愛情一定也有了自己的認識和感悟，這篇文章是一碗心靈的雞湯，希望同學們課后再好好品味一下。

（八）作業設計

1.積累有關愛情的名言詩句

2.請你以蘇霍姆林斯基女兒的身份給作者寫一封回信，談談你對愛情的認識。

（九）板書設計

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

什么是愛情

第一次——愛情

解讀愛情

第二次——忠誠

人類永恒的美和力量

總結回答

第三次——心靈的追念