第一篇：致女兒的信

《致女兒的信》導學案

教學目標 ◆知識與能力

1.學習忐忑、一抔黃土、怒不可遏等詞語。2.熟悉神話故事的情節，能夠體會其內涵。

3.理解作家以講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意。倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某◆過程與方法

通過搜集關于愛情的名言和故事，能夠理解愛情的深意?！羟楦小B度與價值觀

1.樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性。2.理解幸福需要智慧的真諦。教學重、難點

重點：讀懂神話故事，理解“愛情”、“忠誠”和“心靈的追念”三者的關系。難點：理解什么是正真的“愛情”。教學流程：

一、導入新課

19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而現在有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們一起來讀蘇霍姆林斯基寫給女兒同時也是寫給所有少男少女的信。

愛情，一個敏感而又神秘的話題。少男少女對這個話題既感興趣，又感難以啟齒。大人既想給予孩子正確的引導，又覺得無法講清楚。因而，這個在教育中極為重要的內容，在實際教育活動中是一個較大的空白點。前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基的女兒給父親提出這個難題，蘇霍姆林斯基給女兒寫了一封信，巧妙地談了自己對愛情的認識和看法，給世界上所有面臨這一難題的父母、子女做了很好的解答。

二、預習交流、整體感知

1．走進蘇霍姆林斯基 瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不

些論文和小故事。

2.字詞積累

繁衍（）忐忑（）（）一抔黃土（）無與倫比（）怒不可遏（）佇立（）幢（）麥穗（）忐忑： 繁衍： 化為烏有： 無與倫比： 怒不可遏：

真諦：

3.整體感知（1）朗讀課文，初步感知課文內容。（2）蘇霍姆林斯基并未直接談愛情，而是用祖母講述的童話故事，巧妙表達對愛情這個問題的解答。請同學復述童話．．．．。(學生復述，互相補充。教師適當點評，注意學生對關鍵細節的描述及關鍵詞語的使用。眼神——“不可思議的美和一種從未見過的力量”——人類的愛情。青年時代：愛情使他們充滿青春的活力，更加美麗，更有力量。老年時代：孤獨的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，愛情天長地久，生前死后，永遠不變。)

三、合作交流、探究新知

1.故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

2.五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?

3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?

4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么? 情公寓）喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶

5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?

6.文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

四、檢測達標、查漏補缺

1.如何理解“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候?！?/p>

2.細讀課文最后一段，請學生談談對作者所說的“成為真正的人”的理解。(學生思考并討論，引導其用簡單語句概括。)

3.作者以一種怎樣的態度和方式與女兒交流愛情這個話題的?

五、教師小結：愛情既簡單又深奧，讓我們先聽《最溫馨感人的三個愛情故事》：第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝她半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答她的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程......”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最（愛

上自己的銅鏡......她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中唯一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來秒時間，他對主持人說：“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手

感?！斑@時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，謹慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是

愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲?！聡娙?、劇作家席勒

教師寄語： 愛情很美，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。作業設置：（1）課外搜集有關愛情經典故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。（2）熟讀課文。

《致女兒的信》導學案

三、合作交流、探究新知

1.故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

明確：愛情，忠誠，心靈的追念。

2.五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?

3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?

明確：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么? 明確：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?

明確：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

6.文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

明確：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

明確：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸?！驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

四、檢測達標、查漏補缺

1.如何理解“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候?！?/p>

(這指明了只有在愛情問題上處理得明智、恰當，你才能取得幸福。如果對愛情采取輕率、任性的態度，缺乏健康的心理和高尚的道德審美觀念，那就可能產生悲劇，就會不幸和痛苦。)2.細讀課文最后一段，請學生談談對作者所說的“成為真正的人”的理解。

(作為一個“真正的人”，對待愛情應具有真誠的感情、高尚的道德行為，愿把歡樂與幸福獻給心愛的人，決不做出損害對方尊嚴的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻自己的決心。)

3.作者以一種怎樣的態度和方式與女兒交流愛情這個話題的?(高屋建瓴而又平等謙和)

第二篇：《致女兒的信》

《致女兒的信》

教學目標：

1．了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

2．了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；

3．進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學設想：

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：

教學重點和難點：

利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

教學時數：一課時。

教學方法：討論研討相結合，以學生(自主學習為主)。

教學關鍵：課前做好準備工作，學生查找資料。

教學輔助手段：多媒體。

教學內容與步驟：

一、課前活動

1．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹：了解有關書信的寫法；

2．搜集有關愛情的名言警句；

3．收看古今中外的經典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。

二、導入新課

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。

“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長!但是，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

新課內容：

1．學生自讀課文，完成下面的內容(媒體輔助教學)：

(1)注音：繁衍()剎那間()麥穗()忐忑()一壞()佇立()

(2)拼音填漢字：b6()然大怒迷hu6()不解怒不可e()，無與lun()比佇立ning()視shu()光

(3)解釋詞語：化為烏有無與倫比怒不可遏勃然大怒

(4)作者蘇霍姆林斯基是(國籍)，出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《——》《學生的精神世界》《——》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，同年6月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

2．課文內容研討：

(1)面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的?作者到底認為什么是愛情?請用自己的話概括一下。

(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?

(3)怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義?

(4)有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!

課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的?(學生也可以用故事的形式解釋。)

3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料(教師也準備一些)。

青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括

為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

——以上摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。

——法國作家喬治·桑

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

——德國詩人、劇作家席勒

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

——英國散文家、文學評論家艾迪生

愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

——英國學者理查·德·弗尼維爾

三、拓展

愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。(可印發給學生)

三個故事很復雜，其實也很簡單。愛情是什么?朋友給我講了這樣三個故事。

第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中

相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道： “船上只允許上婦女，不許運男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來秒時間，他對主持人說，“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男土報以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機地問那位男土：“你摸得這么準，其中有什么秘密?”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！迸笥炎詈笳f道。

四、討論

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。

五、總結

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

六、拓展活動

同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

第三篇：致女兒的信

《致女兒的信》

一、導入：

歌德曾說過“哪個少年男子不鐘情，哪個妙齡女子不懷春”，正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇與遐想，同學們，你們在長大，你們的心事也在長大“愛情是什么？”這個問題縈繞在你們心頭，那到底什么是愛情？今天就讓我們與蘇霍姆林斯基一起來交流一下，什么是真正的愛情。

首先來介紹一下作者，(１９１８—１９７０）前蘇聯教育學家。出生于烏克蘭一個農家庭。１７歲當小學教師，后又接受了波爾塔瓦師范學院的函授教育，取得了中學教師證書。先后獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，２枚列寧勛章、１枚紅星勛章，以及俄羅斯聯邦教育學院通訊院士、蘇聯教育學，院通訊院士。從１９４８年直至逝世，他一直擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學的校長。他主張教育就是要培養全發展的、和諧的個性，強調德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可廢。一生寫的教育著作有４０多種，６００多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把心靈獻給兒童》、《給教師的建議》等。

二、認知字詞

這篇文章我們要怎么學呢，作為一篇自讀課文，主要是同學們自己學，老師和你們一起探討，關于這篇課文，事先同學們是不是都讀過一遍了？ 至少是看過了，我們接觸一篇課文，首先從認識字詞開始，那我想問問，同學們在自己讀，自己預習的時候，有哪些字、哪些詞不認識有查過的，或者有查過某一個字、某兩個字，如果你么沒有的話，老師一會就要考你們的！

第幾自然段，第幾行，字（讀什么）同樣是這個字也查過的舉手，除此之外還有哪些字，沒有了嗎？那老師有幾個字不認識，我得考考你們，第十五自然段，第四行，我請一個同學來讀，我請?? 同意他讀音的舉手，很遺憾的告訴你，讀錯了，這個字經常在生活活被人讀錯，大家一定要注意了，目光接觸的，她讀的對不對？ 糾正錯了，但是來回反復記憶或非常深刻的。

查字詞我們經?；虿槲覀儧]見過的字，但不注意一些常見的字，這是不應該的，大家一定要注意。

三、與學生交流：

這篇文章叫 致女兒的信，同學們都讀過了一遍了，同學們在讀了之后第一感覺是什么？（認識的回答女兒什么是愛，父親真是不一般）

我要問同學們一個問題了，你們在十四歲的時候，包括現在，或者在這之前，哪些同學想過什么是愛情？老師不會問你怎么想的！那么好，把手放下，那么在想過的時候，問過父母的請舉手，我想問問這幾位同學談一談問父親問母親的時候，父母是怎么說的（長大之后就知道了，愛情是時間很美好的一種情感，父母之間的感情就是愛情，每個人之間的愛情都不一樣，需要以后去體會；愛情所面臨的不一樣）父母都是正面的回答了孩子這個問題。那么我現在問個問題，有這么多同學想過，什么是愛情，但為什么是問過的卻很少呢？為什么呢？（不敢）想象一下，如果問了或怎么樣？（一找我就四個小，有能力才能去想，你這個小孩子，成天想什么，不會得到自己很滿意的答案）就不問了那你怎么解決，自學成才，我想我長大了自己就知道，就像是到了春天花一定會開，到了秋天果實一定會掛滿枝頭一樣的，但是呢，在成長的過程中有的時候一定要問的，但是，我說的是，你們這幾位同學，包括在座的很多同學說的都是很現實的，在中國這個傳統文化背景中，很少有父母像剛才的那幾位父母一樣正面回答。剛才二位同學的父母講的都很好，但是，也有跟蘇霍姆林斯基不同的地方，第一，從表現形式上，你們的父母都是在給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是怎么說的，是給女兒講個故事、講個通話；第二呢，你們的父母，好像都分別說不一樣的人，愛情都是不一樣的，是的，不同的人愛情的經歷是不一樣的，但是，既然是愛情，它總有相同的地位，所以蘇霍姆林斯基就給他女兒講了，古今中外人類共有的情感，它有哪些的共同點，這是我們今天要學的，四、通過提問把握文章。

1、那么下面同學在快速的把文章看一遍，一遍看一遍拿著筆，把你感受最深的一句話，或者你最欣賞的語句勾出來，或者什么不懂的問題畫個問號？一會讓同學一起來進行交流，談談你的體會?。ㄗx到那，讓你怦然心動）

好了很多同學都看了一遍了，咱們來交流一下，你感受最深的地方！哪個同學先來說一說?。?）請xx同學，他這段話感觸很深，在第24段第二行，那么你的意思就是 人雖然不免一死，但愛情是永恒的。同學們對這段話有沒有補充的理解，（但老師可以為這句話補充一下，愛情無疑是一種精神的情感，但同時也是人類延續的一個條件，就是說呢，愛情它不完全是純精神的東西，它也包含到人的自然結合，而且人類的生生不息。但是，我們今天來看這個愛情呢，更多的時候是來贊美它的一種精神的東西，舉個例子來講，梁山伯與祝英臺已經死了很多年了，但是，他們化作的蝴蝶，一直飛翔到今天，這就是精神的力量，這樣的例子可以舉很多很多，那么還有其它同學說說，還有什么發現，什么感悟？

（2）15自然段 無與倫比的愛情（第一次用無與倫比，璀璨耀眼的東西）

很好，他這個發現很好，我們就暫且稍微停頓一下，就圍繞發現的這句話，我們分析一下,上帝在這對男女的眼中看到了無與倫比的美和更大的力量。請問，根據上下文，上帝看見過幾次？（三次）同學們，馬上看看，他三次看到的是什么？是不是同樣的東西?(不是，)是還是不是？(愛情)原文怎么寫的?上帝從那目光中發現了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。看見了什么？看見的美和力量，第二三次是不是也都看到了美和力量，三次都看到了同樣的東西，美和力量。但是，三次他同樣看到的東西，在他面前呈現出來的都是有區別的。

（3）大家動動腦筋，考慮一下，三次看見美和力量，有什么不同？書上有的，第一次看到的美 是什么美？愛情是后面別人告訴他的，他自己看到了什么，不理解的美；力量呢？從未見過的力量。這是很好理解的，因為他從來沒有見過，后來他問大天使，是這什么東西呢？大天使 加夫里拉回答他“這是愛情”。因此，在這作者通過上帝的眼光，間接的表現了愛是一種美，是一種力量，這種美，在人類看來是很普通的很常見的，而上帝看見是什么樣的呢，是不可理解的美，從未見過的美。因為他從未見過，所以不可理解。你們想想上帝是無所不能的，但為什么他不理解呢？恰恰是因為，他沒有創造愛情，所以他惱怒了，看看他是怎么說的“好呀！看我不懲罰你們才怪！”“上帝為什么發怒呢？” 他奶奶說“因為沒有經過請示就創造出一種他自己聞所未聞，見所未見的東西?！?/p>

50年之后第二次來，看見了什么？（無與倫比的美和更大的力量）看見的對象有沒有變，（沒有）沒有變，還是美還是力量，但是美和前面比加了什么詞？（無與倫比）那就說明，五十年過去了，愛情褪色沒有（沒有），沒有褪色，而且比過去更美了，是無與倫比和更大的力量，這就說明，經過實踐的考驗，愛情更加美，更加富有力量，因此，大天使告訴他這叫什么（忠誠）這就好理解，什么叫忠誠，忠誠就是不應因歲月的流逝而黯然失色，相反時間過的越長，經受的考驗越多，愛情更加璀璨，更加迷人。這是第二次

第三次，上帝來了之后，人已經變了，原來是二個人，現在是一個人，按常理來說，是不是應該黯淡一些了，但是注意，上帝他看到的是什么？看見的對象變沒變？沒變？美前面的定義是什么？和第一次是一樣的？怎么又回到了第一次呢？這兩次不可理解有什么不同？（第一次，是因為沒見過，所以感到不可理解；第二次，是相互傳情的那種美；而第三次，是上帝認為愛情是兩個人的事情，只剩下一個人，就不應該有這種美了？怎么還會有，所以感到不可理解）同學們同不同意他的觀點。是的，第一次 不理解是沒見過，第二次不理解是愛情兩個人之間，兩個活人之間才會有的，怎么一個人已經離開這個世界了，另外一個人，竟然還那么憂傷、那么悲哀，他覺得是不可理解的。但是，又覺得是美的，憂傷的美、憂郁的美，因為這憂郁的背后是愛情，他覺得是不可理解。而且是和過去同樣的力量，大天使回答他是什么？“心靈的追念”，雖然，老伴已經去世了，可是心靈還是相通，黎明之間感情的紐帶并沒有變淡，這就是蘇霍姆寧斯基對他女兒講的這個童話，對愛情的解釋。

（4）前兩次上帝的看見人類的愛情，他的表情：第二次伯顏大怒，第二次，怒不可怒不可遏，按照道理，第三次是不是應該暴跳如雷啊！但是大家看看，他第三次是怎么樣的？請一位同學讀一下，要注意其中的一個字非常容易讀錯的字，“佇”，大家一起讀一下！這句話是非常重要的，那么怎么理解，上帝深沉地思索著離去了？上帝當時在想什么？為什么想著想著他就離去了？為什么蘇霍姆林斯基的奶奶告訴他，從那以后人就成了大地上的上帝。同桌同學小組議論一下這個問題？

咱們一起來交流一下，（上帝不具有這種美，這種力量，他自己不具備這種力量，所以他離去了。）還有沒有同學的理解

（上帝能夠創造出一種比他所創造出來的更美的東西，他沒有那個能力去支配人類，所以他就離去了，讓人類來支配大地。）也就是說，上帝認為，不用我來引導了，你們可以自己支配自己了，所以就走了，這個想法是有道理的。

（上帝在思考什么是愛情，想起之前他對愛情的那種嫉妒，使人會變老，會死去，但是卻不得不承認，人類比他創造出一種更美的愛情，所以他感到很慚愧，就離去了。人就成了大地上的上帝，是上帝被感動了，所以他就讓人類來主宰自己的愛情）

其他同學呢？還有沒有自己的理解？

（他無奈的走開了，那是他們自己的東西）

也就是說，他很無奈，愛情是人類自己的東西，人都死了，我還有什么變法呢？（更深層的意思是愛情是不可戰勝的）

很好，同學們說的都很對，那么老師來談一談我的想法，上帝在那凝視著，沉思著，人類為什么這么奇妙，能夠創造出我都沒有創造出來的東西，而且我無論采用什么辦法都不能征服，而且他看到兩個人當中有一個人死了，愛情都還存在，他的離去，除了無奈之外，我想他還有感動，對愛情感動了，這樣美好的東西，我不能繼續摧殘、扼殺，還是讓他們自己主宰自己吧！由人成了大地上的上帝，我還想到，人性、從人的精神上看，人的心靈是至高無上的，很多人，不光是愛情，包括信仰、包括理想，這是什么，這就是精神，他為了精神可以獻出生命，從這一點上講，凡事，人精神上的東西，都是無法戰勝的。那么，愛情也是一樣的，剛才說的傳說，梁山伯與祝英臺，還有西方的羅密歐與朱麗葉，那么多的權勢包括家長去扼殺、去摧殘，都不能戰勝。因為這些人犯了個錯誤，他們想和上帝比比高低，上帝都不能戰勝的，你還想戰勝，這不是癡心妄想嗎？

所以，在這作者就談到了愛情的偉大，愛情的力量，為什么反復都提到力量，因為上帝都無法相比的，無法戰勝的。

（5）想一起，上帝三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了“愛情、忠誠、心靈的追念”這三種不同的東西，那么為什么把他們放在一起來解釋“愛情”呢？

明確：這三者有著緊密的關系，真正的愛情必然伴隨著忠實，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把他們視為愛情的三位一體。（6）在文章的結尾，告訴我們該怎樣來對待愛情的呢？

明確：善待愛情：以人的方式去愛。人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福??因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力用不衰敗的紐帶。

（7）還有什么新的發現?從寫作上？寫法上有什么發現？

對話推動情節。三次對話推動情節，把愛情的理解隱身化了，層層遞進，是怎么層層推進的？ 還有一些描寫一直在重復描寫？找一找？（一會兒你看看我，我看看你，相互傳情）（用眼神來回答）

很好，愛情是不需要用語言的，而且愛情就這么簡單，就這么樸素，不過就是你看看我，我看看你，那么像這樣一種，古典的，樸素的愛情越累越少了，對愛情的表達，并不是表現在行動上，在大街上抱一抱！我記得有一首歌叫最浪漫的事，我想同學應該都會唱，請同學一起來一起唱一下！

每一次聽到這首歌都很感動，愛情就是看著自己心愛的人慢慢變老，仍然愛他，這就是愛情。

五、結束語

在過若干年，你們也會迎來你們的愛情，你們的家庭，你們的孩子，說不定老師又會教你們的孩子，老師應該在你們的孩子身上看到你們的影子，這樣的人生是很美好的，富有詩意的，但是，只有真正懂愛情的人，只有真正具備人性美的人，才富有這樣詩意美的人生，我希望我們在座的每一位同學，都擁有這樣詩意的人生！六、作業布置

作者在另一封給女兒的信中談到了自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、忠誠、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。”深入理解這段話的含義，結合課文內容，寫一段話。

第四篇：致女兒的信課堂實錄

致女兒的信

一、導入新課 引述愛情

師：同學們，大家已經預習了《致女兒的信》，今天我將和大家聊一個永恒的、新鮮的話題,一個火辣辣的問題，大家說是什么? 生：愛情（有三分之一的同學參與，有些同學面露羞澀）

師：對,愛情這個話題.我們不必“談情色變”，我們可以坦然面對。（學生稍稍正座，有些釋然）

師：愛情是什么?是“在天愿做比翼鳥,在地愿做連理枝”的海誓山盟，還是“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的你依我儂，還是“花自飄零水自流，一地相思，兩處閑愁”的牽腸掛肚？或許它是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的癡心苦念，或許它是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的邂逅緣分。我覺得這些都不足以解釋愛情的真諦，我呀特別喜歡蘇霍姆林斯基解釋的愛情。下面請聽蘇霍姆林斯基的愛情童話（從“什么是愛情”到“從那時起人就成了大地上的上帝”）。我看誰聽得最仔細！看誰捕捉到的信息更清晰？

二、關注文本 觀情賞愛

1：大家不用翻書，上帝創造世界后，他三次來到人間,分別是間隔多長時間來人間的? 2：分別間隔一年、五十年、三年。

師：嗯，你聽得很仔細！這么細微的地方他都注意到了。（邊說邊梯級形板書）那誰能告訴我上帝他第一次看到了什么?每次看到的完全一樣嗎？ 3：（朗讀了第8段）這就是上帝看到的！

師：簡單地說，上帝看到了什么？

學生異口同聲：不理解的美和力量！

師：每次上帝看到的完全一樣嗎？

（1、2同學分別指出：第二次看到是無與倫比的美，第三次看到的是不可理解的美。）

師：每次看到的不一樣，那上帝的態度有變化嗎? 4：第一次是勃然大怒，第二次是怒不可遏，第三次是“上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了.（老師聽后贊許地點頭，然后相應的梯級板書：勃然大怒、怒不可遏、凝視-思索-離去）

師：同學們，大天使加夫里拉又是怎樣回答上帝三次所見的？ 5：愛情、忠誠、心靈的追念。

師：非常正確，只是老師有四處疑問不是很明確，想和大家交流一下。一是上帝為何第二次隔五十年才到人間，這證明了什么？

6：50年后上帝覺得他們的青春和力量都消耗得差不多了，愛情應該消失了。

7：說明他們的愛情經受了時間的考驗，愛情必須經過多年的考驗之后，才具有無與倫比的美。

師：（感慨地）“是呀！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！愛情會更加璀璨。

師：第二個問題是“你如何理解忠誠（你能在腦海里搜索到與忠誠接近的詞或短語嗎？”

生舉出：忠貞不

二、?？菔癄€、相濡以沫、白頭偕老、永結同心。。。。）

師：聽著這些詞，老師覺得好溫馨、好浪漫??！忠誠很可貴啊！

（學生默默點頭）

師：“上帝久久地佇立凝視著.隨后深沉地思索著離去了.他在思索什么？上帝為何這一次不暴跳如雷？

9：上帝在思考，“人類的愛真的太偉大了，人死了，愛還存在，我已經無法阻止了?！鄙系壅J可了，屈服了人類的愛情！

10：上帝在思考，“人類的愛如此美好，我卻一再為難，我第三次來了以后，只有一個人了，老婦人已經去世了，只剩下老頭子一個人了。在我看來，他們的愛情似乎應該黯淡一些，甚至不存在了，但他們的愛還依舊，人類的愛如此美好，我卻一再為難，真是慚愧啊??“（掌聲如潮）

師：說得太精彩了，我看到了積極思維的火花，非常爛燦。是啊，人類的愛情和美的力量征服了上帝，只有人才能主宰自己的精神和萬物。上帝認可、屈服了人類的愛情，便深沉地思索著離去了，更不會暴跳如雷了。（學生心悅誠服地點頭）

師：為什么把“愛情、忠誠、心靈的追念”放在一起來解釋愛情？

：他們之間三者，缺一不可，因為他們是遞進的關系，有了愛情，才會有彼此的忠誠，有了忠誠，才會有心靈的追念。

師：你很有見解，三者是遞進的關系似乎是對的，不過后面的不足以證明前面的遞進關系。12：愛情是基礎，而忠誠是更可貴的，心靈的追念是令人敬仰的。

師：說得妙，愛情是基礎，而忠誠與愛情是什么關系的，大家想，老師為了讓你掌握某一知識點，會讓你訓練幾個題，目的是什么？

13：（脫口而出）鞏固，忠誠是愛情的鞏固，心靈的追念是延伸。（師生大笑）

師：你對語文課堂的“延伸”很有印象，“延伸”能否換一個詞，心靈的追念是一方去世了，另一方還念念不忘，深切的愛念還在繼續。

14：心靈的追念是愛情的延續。這三者結合起來才是真正的愛情。

師： 準確，精當！人不免一死，但愛情的力量卻永遠延續下來?！?/p>

（邊說邊板書，一個長箭頭，并在箭頭上寫上“遞進”。）只有能經得起時間的磨礪的忠誠，能超越死亡的心靈的追念，才配得上稱為真正的愛情。

這是蘇霍姆林斯基解釋的愛情，可見愛情十分神圣、偉大，我們應該善待愛情。中國的一位朦朧詩人舒婷也寫過一首“愛情詩”《致橡樹》，請兩位同學和我一起合作朗讀這首詩，聽朗讀。（老師、A、B 三人深情地朗讀了《致橡樹》）

三、暢所欲言 談情說愛

師：身處花季的學子，多彩的心事象爬山虎一樣爬滿你的心房，請把自己心里的想法甚至是困惑表達出來，與別人交流，不要緊張?？捎媚阆矚g的方式。比如說你理解了什么是愛情，可以用“愛情是

”的句式，也可以用“愛情不是

”，而是“ ”的句式。還可以是你想到現在男女之間的交往困惑？聽完兩篇文章后，你能發表一下聽后感言嗎？

：愛情絕不是沖動，是永恒的，看看身邊的------羅映珍，盡管她的丈夫成了植物人，但她卻堅持不懈。最終，創造了生命的奇跡。我認為，愛情是可以相互依靠而不能相互依賴的。

師：說得太好了！自學成才?。。▽W生笑）愛情是可以相互依靠而不能相互依賴的。這正是《致橡樹》里體現的愛情觀。

16：我認為愛情是建立在事業上的，沒有事業就沒有愛情。

師：同學們，你現在沒有事業，可我知道個別人卻想開展地下工作，避開老師、父母的“雷達系統”呢！（故意放低聲音）。

（同學們的表情不一，有的平靜、有的竊笑、有的扭頭看著他人、有的驚愕。）

師：不過，在青春的季節，有情感的萌動是正常現象，老師當年也曾遭遇到類似的情感（學生尖叫）??我初一的時候就喜歡一個女同學，那時我最希望停電，停電了，我就可以以自己沒有蠟燭而坐在她身邊，聽她說話。（學生大笑，哈哈哈?? 老師只得停幾秒鐘）

師：盡管我沒有什么其他的行動，但平時我很多的精力都在關注她。我的成績漸漸下滑，從班級第6名滑到班級46名，后來轉學后成績才有起色??可以這樣說，如果你喜歡一個人，你不好好控制自己，就會以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學習沒有不分心的，成績沒有不下降的。送給你們一句話“愛情是一朵美麗的浪花，然而你生命的航船卻要繞開它，因為你稚嫩的雙槳還載不動如此神圣的職責。稚嫩的翅膀載不動沉重的負擔?！睅煟阂虼?，如果你正遭遇到什么狀況，請你什么都不要做（可以將這種情感瑣進自己的日記本），不要去驚擾別人。將一切交給時間，如果多年后，你還喜歡對方，再聯系也不遲?。?/p>

（全班掌聲雷動）

師： 早戀“發乎情，止乎禮”既算不得黃色的“色情”，也算不得粉色的“艷情”，不必大驚小怪。但一定要正確處理，大家還有想說的嗎？

17：不是每一場愛都那么激情火熱，平凡而真摯的愛情更為感人。

師：是的，平平淡淡才是真，正如前不久我看的〈〈金婚〉〉一樣，主人公：“半世紀牽手,養兒育女柴米油鹽,苦也恩愛樂也恩愛,磕磕絆絆終不悔；五十年同心,事業家庭酸甜苦辣,苦也甜蜜笑也甜蜜,風風雨雨永相隨”實在令人感動。當然我們不能在父母偶爾爭吵時火上澆油，也不必對別人的愛情作些膚淺的解釋。

18：我認為愛情對于現在的我們來說只是果樹上還未成熟的橘子，如果提前摘下，必定嘗不到它的甜

美。

師：說得極形象，青春不是愛情的季節。當你有了工作，能為社會作出一點貢獻，有了獨立自尊的人格，有了獨立的經濟來源，再談愛情就十分正常了。

（此時學生發言特別踴躍了，時間有限，老師便沒有作補充和評價了）19：愛情是平凡的，但平凡的愛情能創造偉大的奇跡。20：愛情不是甜言蜜語，而是一生的堅守與相互扶持。

21：我認為愛情是奉獻，愛情是堅守，愛情是信任，而不是空洞的海誓山盟。22：我認為愛情并不是一定要甜甜膩膩，而是把對方永遠的永遠放在心里。

23：我認為愛情是遇到困難時對愛人的奉獻與付出；愛情不是占有而是對愛人的犧牲。24：愛一個人，就是要盡你最大的努力，讓他感到幸福，可以為此付出一切，甚至是生命。

25：愛情是一種責任，兩個相愛的人要時刻為對方著想，對對方負責。同時，愛情也是一種終生的堅守，?？菔癄€，至死不渝。

26：“愛情不是男女之間的愛慕之情，你儂我儂或纏纏綿綿，也不是花言巧語，伶牙利齒，他是一種終身相伴的信念。堅貞不二的承諾，是一種無與倫比的美！

27：愛情是一生的守侯?！耙簧氖睾睢辈皇且痪浜Ｊ纳矫耍菬o數個日子相濡以沫。28：真正的愛情是愛人之間的生死相依，永不背叛，是可以超越生死的追念。

29：愛情，是要經過勞動來收獲的。只有在共同勞動中的付出才有最后在事業和愛情上的收獲。30：愛情不能用金錢來收買，必須用真情去換取。31：愛情不是沉淪與纏綿，而是攜手并進。

32：愛情是神圣、崇高，偉大的。是男女兩人敲擊出的交響樂。33：愛情是心靈的交流而不是單純在一起。

34：真正的愛情必定是心靈的交融與契合，是可以超越生死的追念。

35：愛情不是用愛人的偉大來襯托自己的高尚，而是那份來自心靈純純的愛。

36：我認為愛一個人不是占有他，而是支持他，支持他做他想做的事，而你的支持會成為他的動力。37：愛情就象水和魚，彼此不能分離，魚離開水將會死亡，水離開魚將失去活力。38：愛情就是愛人之間的相互依靠、幫助。

39：愛情就象一杯咖啡，要細細品嘗，才能知道其中的滋味。

40嵐：只要能夠給愛的人幸福成全所愛的人的幸福，給身邊的人以幸福，這便是偉大的愛情。

第五篇：致女兒的信說課稿

《致女兒的信》說課稿

說課材料

◆教學內容 ：

本文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文。是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一個既深奧又簡單的問題，身為父親的作者并沒有選擇回避，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的教育意義。

◆ 學生分析：

中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺。對于愛情這個既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學生如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等的不良現象。因此，教師要在教學中對學生進行正確的指引。“如何面對愛情？愛情的真諦是什么？”這是作者寫這篇文章的用意所在。由于學生對愛情這個話題比較好奇、興趣較大，在教學中可以讓學生開展形式多樣的討論，但學生可能有羞于發言或不敢發言的現象，因此，要多加引導和鼓勵，讓學生放下包袱，輕松參與到討論當中。同時，相對于中學生而言，由于中學生“涉世未深”，缺乏豐富的相關的生活經驗，對于愛情的本質的理解會有些困難。另外，學生對于課文中一些含義較深較抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。

◆設計思想：

1．課前準備好課件，利用多媒體進行教學，通過多感官的刺激來調動學生學習的情緒，創設情景幫助學生理解課文的內容。

2．教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵學生大膽發言。

3.結合一些有關愛情的資料，讓學生深化與拓展所學的知識。

教學目標：

◆ 知識與能力：

1． 復習書信的格式和特點。

2．學習本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背后的寓意。

3．了解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。

◆過程與方法：

1．本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由于青少年學生正處于青春發育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。

2.進一步養成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。

3.繼續學習在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

4．配合優美動人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學生進一步受到啟發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

◆ 情感、態度與價值觀：

1．注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論，培養其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛，通過學習使學生能以積極的態度去生活和學習。

2．引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育。

◆教學重點：

1．體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2．通過討論去品味文中含義深刻的語句。

3．理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。

◆教學難點：

1．對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導，將問題分解變細。

2．學生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經驗，對于愛情本質的理解會有些困難。

◆課前準備：

1.搜集有關蘇霍姆林斯基的資料，讓學生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的愛情故事。

2.學生課外解決本文的生字詞，并思考對愛情的看法。

3.學生針對預習中存在的疑問，準備好討論交流的問題。

教學過程：

一．創設情境導入新課

一、導語(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲)：

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、?？菔癄€，這是關于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關于愛情的傳說；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重? ?同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。二．自讀感知其 整體把握

1．字詞積累

繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè一抔黃土ｐóｕ無與倫比ｌúｎ

怒不可遏è佇立ｚｈù幢ｚｈｕàｎｇ麥穗ｓｕì

忐忑：心神不定。

繁衍：逐漸增多或增廣。

化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。

無與倫比：沒有能比得上的。

怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。

真諦：真實的意義或道理。

2．走進蘇霍姆林斯基

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

3．整體感知、梳理結構

（1）大聲將課文讀一遍

問題

1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？

問題

2、大屏幕出示：上帝在創造了人后，3次來到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒變的又分別是什么？

（2）瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。

（3）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

A、文中的“我”對此的態度如何?

提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

B、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

三．合作交流 解讀推究

閱讀課文第5—25段：

(一)請同學復述文中的故事。

(二)分析、討論以下問題：

1．故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

2．五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?

3．促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?

提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么?

提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

5．五十多年里是什么維系了他們的愛情?

提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠??)

6．文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

7．作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福??因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語言：

1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

4．本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

（三）品讀上帝

問題

1、上帝在前兩次看到愛情時是什么樣的表現？課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。

問題

2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現？讀一讀，分析一下原因。

總結：上帝是被震撼了，他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。齊讀最后一段，談感悟。

四、拓展訓練

大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現象，談談你的看法。

總結：愛情很美，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。

課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情呢？用一句話總結出來。

結尾：

有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收獲 甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！