第一篇：九年級語文上冊 第8課《致女兒的信》精品教案 新人教版

致女兒的信

蘇霍姆林斯基 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、了解書信的寫法，積累重點(diǎn)詞語和名言警句。

2、體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構(gòu)思的巧妙。能力目標(biāo)：

體會用對話的方式表達(dá)思想感情的寫作方法。情感態(tài)度價值觀：

品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者對愛情的詮釋，讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸福快樂的人生。教學(xué)難點(diǎn)：對故事寓意的理解。教學(xué)方法：鑒賞發(fā)現(xiàn)法 學(xué)法指導(dǎo)：小組合作 課型：新授 課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入語：

曾有一位哲人說過，在孩子沒學(xué)會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什么是真正的愛情。孩子只有了解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會為了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處于十四五歲的你們一點(diǎn)情感的理性指導(dǎo)。

愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什么樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經(jīng)有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說，對嗎？

今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠地面對愛情這個話題。讓我們一起走進(jìn)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什么是愛情的。（板書課題）

一、聽讀課文，疏通字詞，了解作者，整體感知課文內(nèi)容。

1、請同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍，并拿上筆做這樣幾項工作：

①給自然段標(biāo)上序號。②畫出你原來不認(rèn)識但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字。③畫出你原來讀的和老師不一樣的字。④你還可以認(rèn)真聽一聽，老師有沒有那個字讀錯了？

繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè）一抔黃土（ｐóｕ）無與倫比（ｌúｎ）

剎那間（chà）怒不可遏（è）

佇立（ｚｈù）

幢（ｚｈｕàｎｇ）麥穗（ｓｕì）

2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什么樣的人？（好爸爸）有誰知道蘇霍姆林斯基的 相關(guān)資料？（見注釋，學(xué)生一起讀一遍）

蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯(lián)教育家實(shí)踐家和教育理論家。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40余本。

蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個心靈獻(xiàn)給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔(dān)任校長，同時一直擔(dān)任語文教學(xué)，堅持上課。他后來是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔(dān)架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細(xì)節(jié)。他每天早晨都來到學(xué)校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個一個走進(jìn)校門。無論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當(dāng)這時候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！

3、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談?wù)摿艘粋€什么樣的問題？（什么是愛情？）

1、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？

（作者沒有直接回答女兒的問題，而是轉(zhuǎn)述了自己的少年時代祖母瑪利亞所講的一個童話故事）

導(dǎo)入：老師第一次讀這封信最吸引我的就是這個童話故事，下面我們一起來看看作者轉(zhuǎn)述的這個童話故事。

二、再讀課文，感知課文具體內(nèi)容和精彩的語言特色。

請幾位同學(xué)分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個同學(xué)愿意自告奮勇站起來朗讀這則童話？

其余同學(xué)邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？用筆將相關(guān)的句子在書上用橫線畫出來。

（三次，一次次引導(dǎo)學(xué)生邊說邊板書重點(diǎn)詞句）

1、第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛情）為什么不可理解？（因?yàn)樗麖奈匆娺^）（2）他的態(tài)度如何？（勃然大怒）（3）為什么會勃然大怒？

（因?yàn)槿祟悰]有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）

師明確：對呀，在上帝的眼里，人類只是他創(chuàng)造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。

2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？（沒有）

（1）請一名學(xué)生把描寫上帝看到的內(nèi)容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其余學(xué)生思考，這次上帝用了一個什么詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）

（2）請一名學(xué)生解釋“無與倫比”是什么意思？然后問：為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比的呢？（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

（3）我們請所有的女同學(xué)把這段文字聲情并茂的再讀一遍，請所有男同學(xué)思考上帝眼里看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什么？（忠誠）這次上帝又是什么樣的態(tài)度？（怒不可遏）

師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

3、三年以后上帝又來了，這時老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個人了，在上帝看來，什么樣的愛情好像都應(yīng)該黯淡一些，他看到的東西如他所愿發(fā)生改變了嗎？（沒有）

（1）這次他仍然看到了什么？（請一名學(xué)生回答）

（2）為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這里的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？

（上帝第一次看到人類相愛，因?yàn)樗麖膩頉]有見過，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？（請所有學(xué)生將23自然段朗讀一遍）

思考討論：作者在這里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女們眼里的愛情，用意是什么？（告訴上帝人類的愛情會一代代傳承下去，不管他愿不愿意，喜不喜歡人類都會將這種美好的情感傳承下去）

（4）面對這一現(xiàn)象，上帝并沒有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢？（久久地佇立凝視、深沉地思索）

（5）學(xué)生討論：上帝為什么沒有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”？

（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對人性力量的認(rèn)可和屈服，當(dāng)然也有感動。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動了，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

第二課時

一、檢查詞語掌握情況。繼續(xù)上節(jié)課的討論：

1、在上帝的眼里愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個片段描寫中，你最喜歡的是哪個片段？那句話？或者哪個詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，并說說你喜歡的理由是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個片段中反復(fù)描寫的那個場景“一會兒……一會兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實(shí)很簡單、很平淡，有時候甚至不需要語言，就是一個眼 神就足夠了！并不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）

2、作者安排的三個場景基本相同，那么作者是用什么方法來推動故事情節(jié)的發(fā)展的呢？（用對話推動故事情節(jié)的發(fā)展，人們對愛情的認(rèn)識是通過上帝和大天使的對話層層深入）

3、奶奶告訴“我”說“人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼里愛情是什么樣的？

4、文章最后作者告訴女兒什么是愛情？我們大家一起把最后一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼里愛情是什么樣的？

5、老師讀過很多愛情小說，我一直以為愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實(shí)也是最偉大的。

現(xiàn)在在我的眼里的愛情是這樣的：

每天清晨和傍晚，我那60多歲的老母親牽著我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲說著話，母親不時還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛里露出一種柔情，我想這就是愛情；

夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤著大地，一個女人左手提著涼茶右手提著可口的飯菜，來到勞動著的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃著飯菜，女人臉上露出了會心的微笑，我想這也是愛情……

你眼里的愛情是什么樣的呢？哪位同學(xué)能幫助老師再續(xù)說一段，和剛才我說的這兩個片段組成排比段。

教師明確：

是啊，愛情不是情人節(jié)的那朵玫瑰花，不是生日時的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當(dāng)成手心里的寶。”老師不會唱這首歌，但每次聽到這首歌都會被深深感動，因?yàn)槲抑肋@就是我們這些平常人眼里的愛情。

三、深入探究文章主題，拓展延伸。

作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成為一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

思考討論：

（1）你認(rèn)為什么樣的人才是幸福的人？（……）什么樣的人是一個智慧的人呢？（……）（2）在我們中學(xué)的校園里或者大街上，經(jīng)常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學(xué)和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規(guī)校級，在晚自習(xí)后在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進(jìn)去老師和家長的勸告，寧愿耽誤學(xué)習(xí)影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認(rèn)為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）

（3）那么我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告訴我們一個人只有什么時候才能追求 愛情的幸福？才能體會到愛情的幸福？

結(jié)束語：

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)愛情這份沉甸甸的責(zé)任。

短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡·愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會更深刻地了解愛情！

板書設(shè)計：

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

第一次 不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）勃然大怒

第二次 無以倫比的美和更大的力量（忠誠）怒不可遏

第三次 不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念）佇立凝視

深沉的思索離去

第二篇：九年級語文上冊 第8課《致女兒的信》教案 新人教版1

八 致女兒的信

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2、體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3、理解重要語句的深層含義。教學(xué)課時：兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2、體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。教學(xué)過程：

一、板題，出示目標(biāo)

1、導(dǎo)入：

英國著名的戲劇家莎士比亞曾寫過這樣一首詩：

告訴我，愛情生長在何方/是腦海，還是在心房/它又是怎樣發(fā)生/它又是怎樣成長？

這是我們每個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學(xué)們想知道的，當(dāng)一個14歲的小姑娘代我們向她的父親說出這個問題時，她的父親會如何回答呢？今天我們一起走進(jìn)課文，從中尋找答案。

2、出示目標(biāo)：

（1）正確朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

（2）體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

二、第一次先學(xué)后教（一讀課文，掃除生字詞）

1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

學(xué)生輪流閱讀課文，比一比誰讀得準(zhǔn)確，流利，有感情，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時舉手幫助糾正。

2、指定幾名學(xué)生朗讀課文。如果有讀錯的字立即停止，幫助糾正，教師將正確讀音板書在黑板上。

可能讀錯的字：

忐忑（tǎntè）一抔（póu）黃土 怒不可遏（è）佇立（zhù）

3、學(xué)生齊讀生字兩遍。

三、第二次先學(xué)后教（二讀課文，復(fù)述課文）

1、出示自學(xué)指導(dǎo)二：

請同學(xué)們跳讀課文，5分鐘后比一比誰能正確復(fù)述課文。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，了解學(xué)情。

3、指名復(fù)述，表揚(yáng)復(fù)述比較好的同學(xué)。

四、第三次先學(xué)后教（三讀課文，體會寫法）

1、出示自學(xué)指導(dǎo)三： 閱讀課文，思考問題：

（1）當(dāng)作者面對女兒提出“什么是愛情”時，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋的？為什么不直接告訴她，而是通過童話去解答呢？

（2）本文為什么反復(fù)提到上帝的表現(xiàn)？上帝在這則童話中起到什么作用？

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查學(xué)習(xí)效果。學(xué)生發(fā)言，討論，并對發(fā)言積極的同學(xué)和有獨(dú)特見解的同學(xué)給予鼓勵。

投影顯示答案要點(diǎn)：

（1）深入淺出、生動形象，使愛情這一抽象的事物形象化，易于被人接受，是伴隨著作者成長經(jīng)歷的美好的。

（2）側(cè)面烘托出愛情的美好和偉大，比上帝的權(quán)威大。

四、課堂作業(yè)

1、寫生字

2、熟讀課文

教后反思：

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解重要語句的深層含義。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給女兒的信》，本節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影），相信通過大家的努力一定會順利達(dá)標(biāo)的。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。理解重要語句的深層含義。

二、第一次先學(xué)后教（一讀課文，理解重點(diǎn)語句含義）

1、出示自學(xué)指導(dǎo)（投影）

請同學(xué)們閱讀課文，思考下列問題，比誰能正確回答問題。

（1）如何理解“進(jìn)入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人。你才是幸福的”。

（2）談?wù)剬ψ髡咚f的“成為真正的人”的理解。（3）如何理解心頭的記憶？

（4）為什么說只有人懂得愛，而不是地球上其它生物？這個人有沒有條件？那你如何理解真正的人的含義？

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查學(xué)習(xí)效果。討論交流，并對發(fā)言好的同學(xué)適時鼓勵。投影顯示答案要點(diǎn)：

（1）這指明了只有在愛情問題上處理得明智、恰當(dāng)，你才能取得幸福。如果對愛情采取輕率、任性的態(tài)度，缺乏健康的心理和高尚的道德審美觀念，那就可能產(chǎn)生悲劇，就會不幸和與痛苦。

（2）作為一個“真正的人”，對待愛情應(yīng)具有真誠的感情、高尚的道德行為，愿把歡樂與幸福獻(xiàn)給心愛的人，決不做出損害對方尊嚴(yán)的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻(xiàn)自己的決心。

3（3）即使愛的人死了，也可以在心靈的深處產(chǎn)生超越死亡的“追念”，留下美好的回憶。

（4）只有懂得愛的人，會愛的人，并善于像人那樣去愛的人才是真正的人。

三、第二次先學(xué)后教（二讀課文，理解課后作業(yè)第二題）

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

請同學(xué)們閱讀課文，思考課后作業(yè)第二題。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查學(xué)習(xí)效果。討論交流，并對發(fā)言好的同學(xué)適時鼓勵。投影顯示答案要點(diǎn)：

（1）這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個角度去理解，就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智，慎重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。

（2）故事中，上帝并沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物，是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最終“久久佇立凝視著，隨后深沉思索著離去了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認(rèn)可和屈服。連上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

（3）文章結(jié)尾說“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛”。“如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人，但尚未成為真正的人的一種生物罷了。”這些話很好的解釋了“只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”的含義，真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”心靈的追念等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標(biāo)志。

四、教師總結(jié)：

愛情是美好而偉大的，雖然我們現(xiàn)在不能去追求愛情，但我們現(xiàn)在可以儲蓄愛的力量，當(dāng)我們不具備愛的能力的時候，學(xué)會選擇，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會保護(hù)自己。在蘋果沒有成熟之前，別去嚙食它的苦澀。愛情只有是理智的、聰明的，才是高尚的！珍藏愛，收獲愛，善待愛，愿幸福的陽光永遠(yuǎn)照耀著你們！

五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)三；

2、完成配套練習(xí)冊相關(guān)作業(yè)。

教后反思：

第三篇：第8課《致女兒的信》教案

教學(xué)設(shè)計

法帕中學(xué)九年級上學(xué)期語文

主備人 楊露生

學(xué)科長審定意見

學(xué)科長簽名：

備課組長： 楊露生

8致女兒的信

備課組成員：楊露生，朗葉黎，趙學(xué)超，邵維炳 授課時間 年 月 日

一、課文內(nèi)容及分析

內(nèi)容： 本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一個既深奧又簡單的問題，身為父親的作者并沒有選擇回避，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學(xué)生來說有很重要的教育意義。

分析：引導(dǎo)學(xué)生理解愛情的本質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行青春期教育。注意從正面去引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能以積極的態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)及其分析

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、學(xué)習(xí)這個民間故事的巧妙構(gòu)思，明白文中個別語句的含義。（2）、體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。（3）、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。

（4）、學(xué)習(xí)“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。

（5）、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

2、分析：．

（1）、本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學(xué)生有較大的吸引力，同時由于青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心

理特點(diǎn)去教學(xué)，讓學(xué)生積極大膽地開展討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。（2）、進(jìn)一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習(xí)慣,提高其朗讀感知能力。

（3）、繼續(xù)學(xué)習(xí)在語境中領(lǐng)會語句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。

（4）、配合優(yōu)美動人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

三、教學(xué)問題

中學(xué)生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺。對于愛情這個既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感。因此，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的指引，讓學(xué)生開展形式多樣的討論，鼓勵學(xué)生放下包袱，輕松參與到討論當(dāng)中。避免學(xué)生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現(xiàn)象。同時，相對于中學(xué)生而言，由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏豐富的相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對于愛情的本質(zhì)的理解會有些困難。另外，學(xué)生對于課文中一些含義較深較抽象的語句，學(xué)生理解起來會有一定的難度。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1．體會運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫法的好處。2．通過討論去品味文中含義深刻的語句。

3．學(xué)習(xí)愛情的真正含義，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。教學(xué)難點(diǎn)：

1．對一些含義較深的抽象的語句，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導(dǎo)，將問題分解變細(xì)。

2．學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對于愛情本質(zhì)的理會有些困難。

1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，讓學(xué)生認(rèn)識；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的愛情故事。

2、學(xué)生課外解決本文的生字詞，并思考對愛情的看法。

3、學(xué)生針對預(yù)習(xí)中存在的疑問，準(zhǔn)備好討論交流的問題。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲)：

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛

情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重? ?同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。

五、目標(biāo)檢測

1、字詞積累

繁衍ｙǎｎ

忐忑ｔǎｎｔè

一抔黃土ｐóｕ

無與倫比ｌúｎ 怒不可遏è

佇立ｚｈù

幢ｚｈｕàｎｇ

麥穗ｓｕì

忐忑：心神不定。繁衍：逐漸增多或增廣。

化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。無與倫比：沒有能比得上的。怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。真諦：真實(shí)的意義或道理。

設(shè)計意圖：通過本題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握生字詞。

2、走進(jìn)蘇霍姆林斯基

作者：瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。他的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。背景：蘇霍姆林斯基十四歲的女兒向他提出什么是愛情時，作為教育家的勞霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通過書信方式，用了一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦。設(shè)計意圖：

3、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)

（1）大聲將課文讀一遍

問題

1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？

問題

2、大屏幕出示：上帝在創(chuàng)造了人后，3次來到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒變的又分別是什么？

（2）瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。

（3）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：學(xué)生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題： A、文中的“我”對此的態(tài)度如何? 提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

B、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處? 提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運(yùn)用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。設(shè)計意圖：

合作交流 解讀推究 閱讀課文第5—25段：(一)請同學(xué)復(fù)述文中的故事。(二)分析、討論以下問題：

1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西? 提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

2、五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3、促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么? 提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么? 提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗(yàn)。

5、五十多年里是什么維系了他們的愛情? 提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠??)

6、文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 提示：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。

7、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?

提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福??因?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α浚侨祟惙N族的生命力永不衰敗的紐帶。)品味語言：

1、做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

2、上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

3、愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

4、本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

（三）品讀上帝

問題

1、上帝在前兩次看到愛情時是什么樣的表現(xiàn)？課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。

問題

2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應(yīng)暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現(xiàn)？讀一讀，分析一下原因。

總結(jié)：上帝是被震撼了，他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創(chuàng)造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因?yàn)槿说乃枷搿⒏星椤⒆饑?yán)是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。齊讀最后一段，談感悟。

拓展訓(xùn)練：

大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠實(shí)、堅貞的，同時也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。

霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛情，結(jié)合中學(xué)生早戀現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、總結(jié)：

愛情很美，可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。

課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對愛情有了一個重新的認(rèn)識，那你認(rèn)為什么是真正的愛情呢？用一句話總結(jié)出來。結(jié)尾：

有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應(yīng)該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當(dāng)作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過若干年，等你們學(xué)有所成時，也一定能夠收獲 甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！

【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】答案： 1．(1)sù(2)yǎn(3)忐(4)抔

2．(1)指變得什么都沒有。(2)沒有能比得上的。(3)憤怒之極，不可抑制。

3．關(guān)于愛的思考 蘇霍姆林斯基 教育實(shí)踐 教育理論 給教師的一百條建議 把整個心靈獻(xiàn)給孩子 4．B 【課中目標(biāo)檢測】答案

6．愛情、忠誠、堅貞。7．突出了愛情的美和力量是無與倫比的。8．是因?yàn)闆]有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。9．愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（大意正確即可）10．一位真正的人，應(yīng)該學(xué)會去愛人，學(xué)會善待，并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴(yán)的人，才能成為真正的人。11．愛情是一種雙方的相互奉獻(xiàn)，是一種相濡以沫的默契（只要言之有理皆可）。

七、配餐作業(yè)：

答案：

12．一顆千瘡百孔的心！樹上的那些葉子完全是對陽光、對泥土、對雨露充滿了熱愛！相比之下，這片樹葉已對生命失去了熱望，也就過早凋零了！13．老人對落葉的理解震撼了“我”，給“我”留下深刻的印象；同時，落葉給了“我”人生的啟發(fā)，也激發(fā)了“我”生活的勇氣。（意思答對即可）14．示例：開頭描寫用詞準(zhǔn)確生動，比如：描寫風(fēng)用“滑”“穿”，描寫葉子用“飛旋”，創(chuàng)造出風(fēng)吹落葉飄逸、凄美的意境，使文章更富有感染力。15．“我”從落葉身上感受到自己的變化，為自己的精神現(xiàn)狀感到吃驚震撼；老人對落葉的詮釋讓“我”茅塞頓開，并深深地為之感動。（大意正確即可）16．示例：我笑了笑，心里默念：謝謝您，老人家。我終于明白了，人活著就為爭口氣，失去了生活的勇氣與熱情，也就沒有了生活的樂趣，更不可能創(chuàng)造新的生活，使自己的人生更有意義、更有價值。17．示例：“熱愛生活，生命才真正的輝煌。在人生的搏擊中，誰都無權(quán)過早地退場！”生命對于我們每一個人只有一次，人生的不可輪回要求我們必須熱愛生活、珍惜生命，腳踏實(shí)地地做好本職工作，并為這個社會貢獻(xiàn)出自己的全部力量，即使生活平凡了一些，但我們的生命卻不平庸；即使生活寂寞了一點(diǎn)，但是我們的生命卻不孤獨(dú)。雷鋒甘做一顆平凡的螺絲釘，可是他的名字卻家喻戶曉，婦孺皆知，我們這些中學(xué)生，正處在青春時期，更應(yīng)該熱愛生活，頑強(qiáng)拼搏，做一名對社會有用的人。

八、教學(xué)反思

第四篇：第8課《致女兒的信》說課稿

第8課《致女兒的信》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

本課選自語文出版社九年級上冊第四單元，是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的信。作者通過童話，巧妙地回答了女兒的問題。委婉地告訴女兒：愛情是人類永恒的美與力量，真正的愛情，包含美好的理想，共同的勞動，延續(xù)后代，忠貞不渝。應(yīng)該說，這篇文章對我們今天的中學(xué)生來說是一篇極好的愛情觀教材。

（二）、教學(xué)目標(biāo) ◆知識與能力

1．體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處，學(xué)會分析童話中的思想。2．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。3．進(jìn)一步鞏固書信的格式和特點(diǎn)。◆過程與方法

1、收集名人名言，闡述愛情觀。

2、復(fù)述童話故事 ◆情感、態(tài)度與價值觀

了解愛情的本質(zhì)。理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2．理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。【教學(xué)難點(diǎn)】

1．準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。

2．學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對待早戀的方式，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

（三）、說學(xué)生

所任教的初三年1、2班，大部分學(xué)生對語文課較有興趣。部分同學(xué)口頭表達(dá)能力很好。初三學(xué)生對愛情這個話題比較感興趣，對什么是愛情已經(jīng)有了一個初步的看法。他們已經(jīng)進(jìn)入青春期，處在成長發(fā)育期，對愛情這樣的話題比較敏感，卻也比較感興趣。在他們的腦中已經(jīng)有了朦朧的想法。作為老師，我們首先應(yīng)該深深尊重這種感情，同時還應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)地教育他們該如何面對愛，如何正確對待愛。真正理解什么是愛情。

（四）、說教法

1、注重學(xué)生的口頭表述

2、師生交流，共同探討。

3、教學(xué)時數(shù)：一課時。

（五）、說教學(xué)過程及步驟

一、教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，讓學(xué)生了解；準(zhǔn)備相關(guān)課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2．讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，思考自己對愛情的理解。◆學(xué)生準(zhǔn)備

1、根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出生字詞，思考自己對愛情的認(rèn)識。

2、查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書信的寫法；

3、思考自己對愛情的理解。收集一些有關(guān)愛情的詩詞或故事。

二、導(dǎo)入新課

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情 一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在 地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。

無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？

到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

三、新課內(nèi)容：

1．學(xué)生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識的積累（媒體輔助教學(xué)）：

2、請同學(xué)展示收集的關(guān)于愛情的故事或名言（老師也結(jié)合幻燈片展示一些）3．課文內(nèi)容研討：

（1）請同學(xué)復(fù)述童話故事，老師結(jié)合幻燈片進(jìn)行點(diǎn)評。（主要點(diǎn)出復(fù)述故事應(yīng)注意的要點(diǎn)。）（2）分析課文：

（1）面對女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他用一個童話解釋了“什么是愛情”的？作者通過這個故事要告訴我們什么是愛情呢？（抓住文中關(guān)鍵語言）

（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”而偏用一則童話來闡述？這樣寫有什么好處？（提問：通觀全文，作者為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了他的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?）

（3）總結(jié)作者的愛情觀：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理的需要，愛情中包含著忠誠、心靈的追念等人性的光輝。

四、拓展延伸：

每個人對愛情的看法都不同，你覺得愛情除了作者所提到的，還應(yīng)該包括哪些？請學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簯?yīng)如何正確地對待愛情，樹立正確的愛情觀。（如有時間老師也可以通過幾個故事談?wù)剬矍榈目捶āＥ笥炎詈笳f道。

五、總結(jié)

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。

六、作業(yè)

? 寫一篇如何對待青春期感情的日記。?了解爸爸媽媽的愛情。

關(guān)于蘇霍姆林斯基（選自拙著《走進(jìn)心靈》）

作為飲譽(yù)全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿童心的真誠人道主義者。他的名字是和他創(chuàng)辦的帕夫雷什中學(xué)聯(lián)系在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規(guī)律總是這樣的：五點(diǎn)鐘就開始起來寫教育日記，一直寫到八點(diǎn)鐘；然后，他便來到校門，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學(xué)的孩子。學(xué)校上課期間，在校長辦公室里是很難找到蘇霍姆林斯基的，不過，在教室里、體育館里、學(xué)校養(yǎng)蜂場或教研組會議上倒是可以見到他。到了下午，放學(xué)的時候，他又來到校門口，以深情眷戀的神情目送每一個孩子回家??在帕夫雷什中學(xué)，每一個學(xué)生都不怕校長；相反，蘇霍姆林斯基在哪兒出現(xiàn)，哪兒就會有一群孩子圍上來和他說笑。

看著他那精力充沛、仿佛永遠(yuǎn)年輕的身影，人們很難想像這是一個長期受著傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導(dǎo)員的身份奔赴反法西斯戰(zhàn)場，因身負(fù)重傷而被抬下戰(zhàn)場，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著教育實(shí)踐與教育科研，因?yàn)樗麑?shí)在太愛他的學(xué)生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長的職位，而甘愿當(dāng)一名校長和教師——在他擔(dān)任校長的同時，他一直還擔(dān)任一個班的班主任和教學(xué)工作。他與學(xué)生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領(lǐng)他們?nèi)ソ加危踔吝€曾和學(xué)生一起去荒無人煙的小島探險。他稱學(xué)校的每一個學(xué)生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都泡在孩子當(dāng)中，所以他對孩子們了如指掌，經(jīng)他長期觀察并跟蹤記錄起成長歷程的學(xué)生共有3700多人！

1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基陰殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學(xué)校去，同孩子們在一起，聽孩子們的笑聲。他雖然過早地離開了這個世界，但他卻給后來的教育者留下了40多部專著、600多篇論文、1000多篇小說和童話故事。他的著作被稱為“教育百科全書”。

這位偉大而充滿童心的教育家，在晚年著作《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》的前言中這樣深情地寫道：“在一所農(nóng)村學(xué)校身不離校地工作32年，這對我來說是無與倫比的幸福。我把自己的一生獻(xiàn)給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書題名叫《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》。我認(rèn)為，我是有這個權(quán)利的。??我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地說：愛孩子。”

第五篇：山東省臨沭縣第三初級中學(xué)九年級語文上冊《第8課 致女兒的信》教案 新人教版

《第8課 致女兒的信》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識的積累；

2．了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；

3．進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

1、教學(xué)重點(diǎn)：品味含義深刻的語言，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

一、導(dǎo)入：自從盤古開天地，三皇五帝到如今，一直有一個話題古老而又新鮮人類傳唱不衰、地老天荒，海枯石爛，由此而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。大家知道這是什么話題嗎。（學(xué)生回答）但是，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?（請學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)）。今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

二、掃清字詞障礙忐忑(tǎn tè)繁衍(yǎn)一剖黃土(p óu)怒不可遏(è)化為烏有無與倫比 忐忑：心神不定。怒不可遏：遏，阻止，禁止。憤怒到極點(diǎn)

三、學(xué)生朗讀課文，并提示學(xué)生注意文章內(nèi)容。要求學(xué)生復(fù)述課文。明確：給學(xué)生五分鐘時間誰備，以童話的形式講述愛情的真諦，主要注意上帝三次來到人間的情節(jié)，四、復(fù)述課文第一次：上帝從男人和女人的眼睛里發(fā)現(xiàn)了一種他所不理解的美和從末見過的力量——愛情。（態(tài)度：迷惑不解，驚慌不已，勃然大怒）第二次：上帝從男人和女人的眼睛里發(fā)現(xiàn)了一種無以倫比美和更大的力量，其中還有一種新的東西——忠誠。（態(tài)度：怒不可遏）第三次：上帝從男人的目光中發(fā)現(xiàn)一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量——心靈的追念，（態(tài)度：久久的佇立凝視，隨后深沉地思索著離去了）

五、探究過渡：

1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來解釋“愛情”? 明確：上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”“誠”“心靈的追念”。這三者有著緊密的關(guān)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。過渡：

2、故事本身并不費(fèi)解，耐人尋味的是故事背后的寓意。在西方的文化傳統(tǒng)中，宇宙萬物都是上帝創(chuàng)造的，上帝是無所不知、無所不能的。可是在這個童話里，為什么上帝沒有創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”?上帝惱怒于人類的自我創(chuàng)造，幾次三番地要?dú)缛碎g的“愛情”，為什么最終無可奈何又若有所思地離去?（先讓學(xué)生自由回答，老師再點(diǎn)拔歸納）明確：理解這些寓意的文眼，正在故事的開頭和結(jié)尾。故事開頭說，上帝創(chuàng)造世界時，“把一切生物分散安置在地上并且教會他們傳宗接代，繁衍自己的子孫”；結(jié)尾說，“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛”，“如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”。這些議論，點(diǎn)明了全文的主旨：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它的需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標(biāo)志。故事中，上帝沒有創(chuàng)造愛情，是因?yàn)樗麅H僅把人看作一般的生物；而愛情的無法毀滅和上帝的沉思離去，正說明了人將永遠(yuǎn)不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰，成為“大地上的上帝”。

六、下面同學(xué)們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的讓你感動的語句勾出來，或者不懂的畫出來。一會兒我們交流感想，或者提出問題，李老師一會兒也給同學(xué)們談?wù)勎业捏w會。” 明確；以學(xué)生為主，只有言之有理即可，老師作正確的引導(dǎo)。

(1)做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

(2)上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

(3)從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。學(xué)生小組研討、交流，教師明確：

(1)這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個角度去理解。就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。

(2)故事中，上帝沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看作一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最終“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認(rèn)可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

(3)文章結(jié)尾說：“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。”“如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。”這些話都很好地解釋了“只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”的含義：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標(biāo)志。

七、拓展延伸

愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。（學(xué)生自由回答，也可以以書面形式進(jìn)行。老師正面引導(dǎo)，）

八、小結(jié)：同學(xué)們最后我想用蘇霍姆林斯基的一段話來結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。——以上摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》