第一篇：各種各樣的形教學設計

各種各樣的形教學設計

教學目標

1、能用分解的方法，發(fā)現(xiàn)和了解生活中的物體可以用不同的形概括，初步掌握觀察和概括的基本方法。

2、運用剪、撕、卷的方法將各種基本形進行合理組合。

3、培養(yǎng)學生觀察、概括和造型表現(xiàn)能力。

教學重點：初步掌握概括生活中物體形的基本方法，并能運用多種方法進行合理組合。

教學難點：剪、撕、卷等方法的綜合運用。

教學準備

教師：課件、圖片、七巧板、其它各種基本形狀等

學生：七巧板、其它各種基本形狀、膠水等

教學過程

一、導入新知

1、游戲

玩《七巧板》，并進行簡單組合。

2、導入課題——各種各樣的形

二探究新知

1、通過欣賞圖片，引導學生用基本形概括所看到物體。

師：魔方、電車、鐘表是什么形狀的？

生：

2、小游戲 《找朋友》

出示一張圖片，誰能用最快的速度看出圖中物體的形，并快速舉起手中相應的形狀為勝利者。

3、說一說，生活中你熟悉的物體都是由哪些形狀組成的？

生：

4、欣賞教材，了解制作過程及方法。

制作方法：（1）確定主題

（2）用彩紙撕或剪出圖形

（3）組合粘貼

三、運用新知

1、運用剪、撕、卷的方法，將各種基本形進行合理組合，創(chuàng)作一幅漂亮的作品。

2、教師輔導

四提升新知

1、學生作品展示

2、交流評價

3、談一談收獲

板書：

各種各樣的形

制作方法：

1、確定主題

2、用彩紙撕或剪出圖形

3、組合粘貼

第二篇：《各種找各樣的紙》教學實例

《各種找各樣的紙》教學實例

.教學實例

附錄一：活動示例——以教學主題“探究紙的特點”為例

【教材內容】認識各種各樣的紙

【設計背景】：

本活動以學生熟悉的材料——紙作為研究對象，探究紙的性質。設計目的是讓學生知道不同種類的紙由不同的特性，為下一階段利用紙的特性進行實際的運用打下基礎。本節(jié)課借助DIS數(shù)字化實驗中的力傳感器和光照度傳感器，進行探究活動，為問題的解決提供直觀、準確的證據(jù)。

【實驗目的】

能夠靈活運用力傳感器等DIS設備，探究紙的特性。

【實驗過程】

活動I：身邊的紙

（一）活動器材

6種不同的紙（A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙）

（二）活動過程

學生活動

教師指導

1.觀察：找一找圖片上的房間里有哪些紙制品。

2.討論：生活中還有哪些物品也是用紙做的？

3.交流：自己帶來的紙制品。

4.小結：我們身邊很多東西都是用紙做的。

*

引導學生結合圖片、投影片有序地觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

*

引導學生用簡潔的語言介紹物品名稱及紙制部分；對帶來紙制品的學生加以表揚，從而激發(fā)其他學生積極參與課前準備活動。

二、活動Ⅱ：紙的特性

（一）活動器材

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙、DIS紙質承受力實驗套件（數(shù)據(jù)采集器、力傳感器、小型材料試驗機）、紙的透光率實驗套件（數(shù)據(jù)采集器、光照度傳感器）

（二）活動過程

學生活動

教師指導

1.討論：不同的紙有不同的特點，怎樣認識紙的特點？

2.活動：借助感官和簡單工具觀察、比較不同的紙在顏色、厚薄、牢固度、透光度等方面的不同特點。

3.交流與發(fā)現(xiàn)：不同的紙張的顏色以及厚薄是不一樣的。對于牢固度以及透光度不能準確表述清楚。

4.預想：對于六種紙張的牢固度和透光率依次排序。

5.設計：運用DIS紙質承受力實驗套件和紙的透光率實驗套件，設計驗證猜想的實驗方案，并在大組交流基礎上完善方案。

6.實驗與交流：根據(jù)實驗方案，完成6種紙張的承受力和透光率測試，收集實驗數(shù)據(jù)，記錄在任務單上。

7.小結：紙有各種各樣，不同的紙它們的顏色、厚薄、粗滑、軟硬、牢度、透明度等不同。

*認識不同的紙具有不同的特點是此項活動的重點，紙的名稱不要求學生掌握。

*活動用紙可根據(jù)實際情況自選，但所選的紙應有明顯特征，便于學生觀察、比較。教師應引導學生運用多種感官進行比較，發(fā)現(xiàn)更多的不同點。

可以借助尺來測量紙張的厚薄。

三、活動Ⅲ：了解新型紙

（一）活動器材

測溫紙、夜光紙、家具紙、耐火紙、代布紙、清潔紙。

（二）活動過程

學生活動

教師指導

1.討論：有些紙有特殊的本領。你見過哪些有特殊本領的紙？

2.交流：結合投影片或實物，讓學生介紹新型的紙和它們的用途。

3.討論：大家自己設想一些有神奇功能的新型紙。

4.小結：隨著科技的發(fā)展，紙的品種越來越豐富，用途也越來越廣泛。各種新型的紙讓我們的生活越來越豐富多彩。

*除了教材呈現(xiàn)的幾種特殊的紙，教師要引導學生從生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)更多有特殊本領的紙，重點介紹新型紙給生活帶來的好處，讓學生認識到我們的學習、生活離不開科學，體會科技發(fā)展對人類生活的影響。教師還可以激發(fā)學生的想像力，讓學生自己設想一些新奇的紙，如：我們做錯了題目，不用橡皮去擦答題紙就能自動清除錯的答案。

附錄二：活動任務單

一、活動要求：

通過實驗，探究不同紙張的承受力。

二、活動器材：

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙、DIS紙質承受力實驗套件（數(shù)據(jù)采集器、力傳感器、小型材料試驗機）。

三、小組分工：

1實驗操作員

2傳感器操作員

3材料操作員

4數(shù)據(jù)記錄員

5組長兼匯報員

四、活動記錄：

研究紙的特性

實驗單

小

組

名

稱

預想：請給六種紙張的牢固度和透光率依次排序

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙

牢固度

＞

＞

＞

＞

＞

透光率

＞

＞

＞

＞

＞

研究紙的特性

種類

實驗方法

實驗現(xiàn)象

A4紙

餐巾紙

瓦楞紙

繪圖紙

書寫紙

圖畫紙

結

論

附錄三：評價示例

評價表

小

組

名

稱

評價內容

紙的特性的探究過程

評價目標

在這一活動中學生動手能力、合作能力、DIS實驗操作能力

評價指標

☆

☆

☆

☆

☆

☆

自評

師評

參與合作

探究過程小組全員參與，合作完成。

探究過程大多數(shù)小組成員參與，合作完成。

探究過程只有個別小組成員參與，沒有合作。

組織規(guī)劃

實驗過程中規(guī)劃合理，組織嚴謹，效果良好

實驗過程中規(guī)劃較合理，組織比較嚴謹，效果一般。

實驗過程中規(guī)劃不合理，沒有組織性，沒有效果。

信息處理

DIS實驗過程中操作非常熟練，數(shù)據(jù)完整有記錄。

DIS實驗過程中操作比較熟練，數(shù)據(jù)比較完整有記錄。

DIS實驗過程中操作不熟練，數(shù)據(jù)不完整有記錄有遺漏。

自我反思

實驗從開始到結束有詳細的自我反思以及改進部分。

實驗從開始到結束有簡單的自我反思以及改進部分。

實驗從開始到結束沒有自我反思以及改進部分。

第三篇：中秋主持各樣主持詞

中秋晚會主持詞

一、舞蹈：《秋月舞韻》

二、主持人出場

男：謝謝，謝謝*集團給晚會送來了如此熱情奔放、充滿活力的舞蹈，“*職工中秋聯(lián)歡晚會--暨*歌手總決選”就在這歡快的《秋月舞韻》拉開了帷幕。

女：各位領導

男：各位同事

女：各位朋友，大家

合：晚上好。

女：秋風送爽，中秋月更圓。踏著時代的鼓點，我們又共同迎來了一年一度的中秋佳節(jié)。

男：華燈綻放，天涯共此時。在這個萬家團聚的節(jié)日里，我們*大家庭又歡聚在一起，共享這明月，共賞這美景。

女：此時此刻，天上的嫦娥想必也悄悄地探出頭來，羨慕地注視著我們，……因為天宮太寂寞了。

男：此時此刻，月宮里的吳剛大概正手捧著桂花美酒發(fā)愁呢，……美酒邀誰同飲呢?所以他也只能羨慕我們。

女：是的。正是因為有了我們千千萬萬個“舍小家為大家”的*員工，才有了*這個大家庭的歡樂與祥和;也正是因為有了全體員工的不懈努力，才有了今天*的繁榮和昌盛。

男：是埃中秋合家團圓，是中華民族的傳統(tǒng)習俗。這撩撥人心的中秋之夜，使天下所有人都沉浸在“千里共嬋娟”的幸福之中…

女：然而，卻有多少*員工包括我們今天在座的一些員工仍遠離故土、遠離親人，不能與家人團聚，默默奮斗在全國各地生產經(jīng)營第一線，創(chuàng)造著一個又一個輝煌。

男：對，我們應該將最誠摯的祝福送給他們。

女：這最美好的祝福還是由總裁來送吧。有請公司總裁*先生作中秋致辭。

三、總裁致辭

四、主持人介紹比賽規(guī)則和選手

女：今天這臺晚會由*、*、*、*和*聯(lián)合主辦。(依次介紹各集團員工)

男：這當中還有一群很特別的人，他們(轉載自百分網(wǎng)轉載請注明出處，謝謝！

第四篇：形的魅力教學設計

篇一：《形的魅力》教案

課題：第一課 形的魅力

課時：1課時

課堂類型：造型 表現(xiàn) 設計 應用

教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。

2、通過學習活動，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力，嘗試自己動手，運用構成原理創(chuàng)造各種畫面。

教學重難點：

教具學具：彩紙、掛歷紙、剪刀、膠水

教學過程：

一、導入階段：

1、欣賞各種平面形狀

師問：看了這些形狀，你們能給它們歸類嗎？為什么？

2、導入課題：《形的魅力》

二、發(fā)展階段：

1、《形的魅力》的特點（學生討論找規(guī)律）

師問：請找一找它們有什么規(guī)律（學生討論）

2、形的分類（知識窗內容）

幾何形（三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等）自由形（隨手畫的形狀）

3、形的特點（外形和骨式的變化）：

有規(guī)則：幾何形、幾何直線形、幾何曲線形、無規(guī)則：不規(guī)則形、自由直線形、自由曲線形

三、拓展階段：

師小結：首先要創(chuàng)造出各種形狀（剪出形狀）

2、制作步驟（教師示范）

六、作品展示：

篇二：形的魅力教案

形的魅力

課時：1課時

教學目標：

3、讓學生感受各種形的組合所呈現(xiàn)出來的魅力，同時培養(yǎng)學

課前準備：

1、收集各種材料。（如：廣告紙、掛歷紙、彩色紙等可以來拼貼的材料。

課堂教學

（1）引導階段

下面我們一起來認識一下形及形的分類。

（2）發(fā)展階段

出示課件

（3）拼貼一幅畫

讓學生選擇一些材料，剪出大小不同的幾何形或不不規(guī)則形。發(fā)揮自己的想象力，有意識地進行組合，創(chuàng)作或模仿大師的作品完成一幅畫，可以是抽象的畫，也可以是具象的畫，如風景畫、人物畫、等。

（4）收拾與整理

3、課后拓展

篇三：形的魅力教案

課題: 形的魅力 _ 主 備人： ____江艷茹_____ 學科:美術 年 級： 五年級 ___ 課型: 造型表現(xiàn)課時安排： 一課時

一、指導思想

根據(jù)美術課程標準要求，逐步培養(yǎng)小學高年級學生的動眼、動

二、教材分析《形的魅力》是人教版五年級美術下冊第一課，屬于造型·表現(xiàn)與設計·應用領域。教材的要求是了解形的概念及分類，引導學生充分展開想象，采用畫或剪等不同形式，將幾何形和不規(guī)則形組合成各種畫面，讓學生感受各種形的組合呈現(xiàn)出來的魅力，培養(yǎng)學生的動手能力和想象力。本課是一節(jié)集欣賞性、操作性于一體的美術課。

五、教學難點學會運用各種造型組成畫面

第五篇：數(shù)與形教學設計（范文模版）

《數(shù)與形》教學設計

科目：小學數(shù)學

學習內容： 人教版《義務教育教科書 數(shù)學》六年級上冊P107例1，練習二十二第2題。學習目標：

1.通過觀察、操作、歸納等活動，學生借助“形”來直觀感受與“數(shù)”之間的關系，體會有時“形”與“數(shù)”能互相解釋，并能借助“形”解決一些與“數(shù)”有關的問題。

2．學生通過數(shù)與形結合來分析思考問題，從而感悟數(shù)形結合的思想，提高解決問題的能力。

3.學習重難點：在解決數(shù)學問題的過程中，體會和掌握數(shù)形結合、歸納推理、極限等基本的數(shù)學思想。學習過程：

一、導入新課

口算：1+3+5+7+9+11+13+15+17+19+21+23+25+27+29+31+33+35+37+39+41+43+45+47+49+51 +53+55+57+59+61+63+65+67+69+71+73+75+77+79 師： 這道算式怎么樣？ 生：很長

師：我們的比賽規(guī)則是誰先算出答案者，就獲勝。我這里為同學們準備了一個計算器，誰想用計算器計算？ 好，比賽現(xiàn)在開始。師在黑板上算答案。

師：同學們算完了嗎？老師已算出答案，是1600，和屏幕上的答案比對一下，也是1600，看來我算對了。師：你們有什么疑問嗎？ 生：你為什么能算的那么快？ 我算的快的秘方是：......真的想知道？秘密就在這節(jié)課中，我相信在這節(jié)課中，只要你們細心觀察，認真思考，尋找規(guī)律并且發(fā)現(xiàn)規(guī)律，你們也能像我這樣很快地算出這類有規(guī)律題目的答案，我們一起來探究，好不好？ 二、學習新知

出示課題 ：看到課題，有什么疑問？可能會出現(xiàn)以下疑問？(1)數(shù)與形有什么關系？（2）什么數(shù)與什么形結合呢？（3）數(shù)形結合有什么好處？

這節(jié)課讓我們走進數(shù)形結合的世界，感受數(shù)形的奧妙。閱讀課本例1

（一）、觀察這些數(shù)和形，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學 生可能會有以下發(fā)現(xiàn)：

發(fā)現(xiàn)一：算式左邊的加數(shù)的個數(shù)與對應的大正方形中每行(或每列)的小正方形的個數(shù)相同； 發(fā)現(xiàn)二：算式左邊的加數(shù)是大正方形左下角的小正方形和其他“﹃”形圖形所包含的小正方形個數(shù)之和。發(fā)現(xiàn)三：算式左邊的加數(shù)和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形個數(shù)的平方。發(fā)現(xiàn)四： 加法算式中的加數(shù)都是連續(xù)奇數(shù)，（都是從1開始的）發(fā)現(xiàn)五：第幾個圖形就有幾個數(shù)相加，和就是幾的平方。針對學生發(fā)現(xiàn)，引導學生數(shù)形結合講解自己的發(fā)現(xiàn)。比如1、3、5、在圖中各表示什么？

（二）、根據(jù)發(fā)現(xiàn)完成例1下面的填空。

學生匯報自己是怎么填寫的。（三、）總結規(guī)律

師生共同總結規(guī)律：從1開始，有幾個連續(xù)的奇數(shù)相加，和就是幾的平方。

想一想，第10個圖中有幾個小正方形？第100個圖呢？這個規(guī)律可以用到所有類似數(shù)的計算嗎？ 像這樣1=1（2）=1 1+3=（2）2=4 1+3+5=3(2)=9, 1、4、9叫做正方形數(shù)或平方數(shù)。

我們班76人，76是正方形數(shù)嗎？能站成方陣嗎？怎么樣就是正方形數(shù)了？

判斷對錯：說明原因 1+3+5=3（2）（）3+5+7+9=4（2）（）1+3+5+9+11=5（2）（）三、應用規(guī)律 完成課前練習（體現(xiàn)最后一個加數(shù)+1）除以2就是加數(shù)的個數(shù)。1 2 完成做一做 學習中哪些地方用到了數(shù)形結合的方法呢？ 4 1+3+5+7+9+·········n=()2 四、拓展知識、你們知道我們這節(jié)課所用到的正方形數(shù)是誰先提出來的嗎？是古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯，還研究了三角形數(shù)，五邊形數(shù)，六邊形數(shù)等等它們的一些規(guī)律，如果大家有興趣想了解更多，可以上網(wǎng)或閱讀有關書籍進行繼續(xù)了解，好嗎？

師：不只是國外數(shù)學家對數(shù)形結合感興趣，有研究，有貢獻，其實我國數(shù)學家在這方面也作出了卓越的貢獻。例如我國南宋末年數(shù)學家、數(shù)學教育家楊輝就研究出了著名的楊輝三角。我國著名數(shù)學家華羅庚所說： 數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結合百般好，隔離分家萬事休。

2、其實剛才的正方形我們還可以換個角度觀察，我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。例如斜著觀察，你還可以列出什么樣的算式，發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？

生列式：1+2+1=2（2）1+2+3+2+1=3（2）師：邊長為n的正方形，圖形是什么樣的呢？怎么列式呢？ 師出示：1+2+3+......+n+......+3+2+1=n2

五、全課總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

通過探索簡單的數(shù)與形的關系，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)與形的密切聯(lián)系。欣賞華羅庚的一首詩：“數(shù)與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。數(shù)無形時少直覺，形無數(shù)時難入微。數(shù)形結合百般好，隔離分家萬事休。切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠聯(lián)系，切莫分離。” 六 帶疑問走出課堂 12×16=168 1+2+4+8+16+32=2（6）—1