第一篇：浙科版高中生物學新教材中若干問題的認識

浙科版高中生物學新教材中若干問題的認識

浙江省湖州中學全剛

一、植物體內運輸的糖為什么是蔗糖而不是葡萄糖？

浙科版必修1《分子與細胞》P93頁，有“光合作用碳反應的產物三碳糖，大部分運至葉綠體外，并轉變成蔗糖，供植物體所有細胞利用”。為什么不是以葡萄糖的形式運輸，供其他細胞所用呢？

葉片中的光合產物通過植物韌皮部向外運輸，在韌皮部汁液中，碳水化合物的比例最大，占90%，而碳水化合物中含量最大的是蔗糖，也就是說碳水化合物運輸的主要形式是蔗糖。其主要原因是蔗糖的運輸效率高，具體有以下四點：

一、是蔗糖的溶解度高，在O0C時，100ml水中可溶解179克蔗糖，1000C時，可溶解487克；

二、是蔗糖的化學性質穩定，蔗糖是非還原性糖，蔗糖的糖苷鍵水解時所需的活化能較多，不易分解，也不易與其它物質反應，不會中途中止運輸；

三、是蔗糖攜帶能量較多，一個蔗糖水解可得到70個左右ATP，而兩個葡萄糖分子氧化分解只產生60至64個ATP。因此，以蔗糖形式運輸的經濟效益高；

四、是蔗糖具有較高的運輸速率。蔗糖在密度、粘度、表面張力等方面的特性優于葡萄糖，每水解一個ATP分子可使600000——900000個蔗糖分子移動0.02cm。

二、單倍體與一倍體是什么關系？

浙科版必修2《遺傳與進化》P80頁，有“只有一個染色體組的細胞或體細胞中含單個染色體組的個體稱為一倍體”另有“體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體稱為單倍體”。一倍體與單體倍從概念上說有何區別與聯系？

體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體是單倍體，由于含有不同染色體組數的生物體所產生的配子中的染色體組數也不同，所以單倍體中的染色體組數可能是一個，也可能是多個，一個染色體組用符號“x”來表示。據此，單倍體可以分為兩類，一類是由二倍體生物的配子發育而成的單倍體，只含有一個染色體組，稱為單元單倍體（x），也可稱為一倍體。例如：玉米二倍體細胞2n =2x =20，其產生的配子染色體數目減半n =x =10，其配子為單元單倍體，即一倍體。另一類是由多倍體生物產生的配子發育而成的單倍體，但不像二倍體生物產生的配子那樣只有一個染色體組，而是含有多個染色體組，故稱為多元單倍體或多倍單倍體。例如：二粒小麥為四倍體（4x）、普通小麥為六倍體（6x）、小黑麥為八倍體（8x），它們產生的配子，均為多元單倍體，可分別表示為：二倍體單倍體：n =2x、三倍體單倍體：n =3x、四倍體單倍體：n =4x。綜上所述，無論二倍體生物，還是多倍體生物，其產生的配子均稱為單倍體，但由于單倍體所含的染色體組數目不同而有不同類型。所以單倍體中包括了一倍體，但單倍體不等于一倍體，一倍體只是單倍體的一種類型。

三、成熟B淋巴細胞表面受體就是抗體，為什么？浙科版必修3《穩態與環境》P53頁，有“成熟的B淋巴細胞合成能與特定抗原結合的受體分子，也就是相對應的抗體分子”。為什么在沒有抗原刺激前的B淋巴細胞表面已經有對應相應抗原的受體分子，并且它就是漿細胞大量分泌的抗體？

我們知道，抗原和抗體都有特異性，抗原種類千千萬萬，抗體種類也千千萬萬，這些抗體就是B淋巴細胞表面的受體，因此帶有不同受體的B淋巴細胞的種類也應該有千千萬萬。這么多種類的淋巴細胞是怎么來的？是天生的還是后天分化的？有科學家做過這樣一個實驗，給動物注射高劑量的同位素標記的抗原，結果動物不但不發生免疫反應，而且以后對同種未標記的抗原也不再發生免疫反應。此時如給實驗動物注射其他抗原，動物仍能發生正常免疫反應。這一實驗表明，實驗動物失去對此種抗原免疫力的原因是：大劑量同位素標記的抗原與帶有互補受體的淋巴細胞結合，這種淋巴細胞全被殺死，因此不發生免疫反應。第二次注射同種未標記的抗原仍不發生免疫反應，是由于有相應受體的淋巴細胞已全部死亡，而其他種類的淋巴細胞對其他抗原仍能正常反應，但不能對此種抗原反應。由此可見，淋巴細胞不需要抗原的作用，就已分化出帶有不同種

受體的淋巴細胞。據估計，一個人就會有1010種以上的帶有抗原受體的B淋巴細胞，這是由于淋巴細胞內的有關基因隨機重新組合的結果。人體每個B淋巴細胞的基因都是相同的，其中包括為抗原受體編碼的基因，但是在淋巴細胞成熟過程中，由于抗原受體編碼的基因數以百萬計的重排，對于一個B淋巴細胞，這種隨機重排的過程就產生一種基因，它編碼出一種抗原受體，就形成一種B淋巴細胞。在免疫過程中，當一種抗原侵入人體后，在無數種淋巴細胞中，只有表面本來就有和這種抗原互補的受體的少數B淋巴細胞能和抗原結合。一經結合，這種B淋巴細胞就被激活，并克隆分化為漿細胞群和記憶B細胞群。漿細胞在短時間內分泌大量的抗體分子（即原B淋巴細胞表面的受體），進入到血液和組織液中，并與體液中相應的抗原特異性結合發揮免疫效應。

四、關于B淋巴細胞的增殖分化

浙科版必修3《穩態與環境》P53頁，有“細胞毒T細胞遇到與它的受體相適應的抗原，而且是呈遞在抗原—MHC復合體上時，這個T細胞便會受到刺激。但是還必須有一個輔助性T淋巴細胞也被同樣的呈遞在抗原—MHC復合體上的抗原。。”另有“。。這個B淋巴細胞被致敏了，并準備開始分裂。但B細胞分裂的啟動還需要另外一個適當的信號，這個信號來自。。”體液免疫中有沒有B淋巴細胞，不需要白細胞素—2的作用，就能增殖分化成效應細胞群與記憶細胞群的？

現代免疫學研究發現，根據B淋巴細胞的增殖分化時是否需要輔助性T淋巴細胞作為標準，可以把B細胞分為T細胞不依賴性B細胞亞系和T細胞依賴性B細胞亞系兩種。B細胞對極少數抗原（如：肺炎球菌多糖）的免疫應答屬于前者，該過程通過抗原直接刺激B細胞活化而增殖、分化為效應B細胞，并分泌抗體來發揮作用而無需T細胞輔助。該免疫過程的特點只產生高效、短命的漿細胞，但不產生記憶細胞，所以只有初次免疫應答，沒有再次免疫應答。B細胞對絕大多數抗原的免疫答案屬于后者，此過程不僅需要抗原刺激（即抗原與B細胞膜表面特異性識別受體結合）提供第一活化信號，還需要T輔助細胞及其分泌的白細胞介素-2提供第二活化信號。

五、通過PCR技術獲得目的基因

浙科版選修3《現代生物科技》P5頁有“如果目的基因的序列是已知的，我們可以用化學方法合成目的基因，如胰島素基因，或者用聚合酶鏈式反應（PCR）擴增目的基因”利用PCR技術能不能從DNA分了中分離到完整目的基因？

PCR技術又叫聚合酶鏈式反應技術，在反應體系中加入模板DNA序列、兩個DNA引物、DNA聚合酶和4種脫氧核苷酸。PCR技術的基本過程由變性--退火--延伸三個基本反應步驟構成：①模板DNA的高溫變性：模板DNA經加熱至93℃左右一定時間后，使模板DNA雙鏈解旋，使之成為單鏈DNA，以便它與引物結合；②單鏈模板DNA與引物的低溫退火(復性)：模板DNA經加熱變性成單鏈后，溫度降至55℃左右，引物與模板DNA單鏈的互補序列配對結合；③引物的適溫延伸(72℃)：DNA模板--引物結合物在DNA聚合酶的作用下，以4種脫氧核苷酸為原料，單鏈DNA序列為模板，按堿基配對與半保留復制原理，合成一條新的與模板DNA 鏈互補的半保留復制鏈。重復循環變性-退火-延伸三過程，就可獲得更多的“半保留復制鏈”，而且這種新鏈又可成為下次循環的模板。每完成一個循環需2～4分鐘，2～3小時就能將待擴目的基因擴增放大幾百萬倍。

六、植物組織培養過程中，形成完整植株的兩個途徑

浙科版選修3《現代生物科技》P份22頁有“愈傷組織通過調節營養物質和生長調節劑的適當配比，可以從這種愈傷組織誘導出芽和根的頂端分生組織，并可由此再生出新的植株”和“將含有愈傷組織培養物的試管放在搖床上，通過液體懸浮培養可以分散成單個細胞。這種。。這是胚性細胞的特征。在適宜培養基中，這種單細胞可以育成胚狀體”這是所說的是愈傷組織再生成植株的兩條途徑。

外植體經脫分化后形成愈傷組織，由愈傷組織形成再生植株主要有兩條途徑，一種為器官形成途徑，即在愈傷組織的不同部位分別獨立形成不定根和不定芽，這一步是先后完成的，首先在一種培養基上誘導形成芽（或根），再在另一種培養基上繼代培養誘導形成根（或芽），而后發育成為一株完整的植株。另一種為體細胞胚胎發生途徑，即愈傷組織表面或內部形成類似于合子胚的稱之為胚狀體的結構，胚狀體的形成經歷了與合子胚相似的發育過程，從球形胚、心形胚、魚雷胚到成熟胚，而后發育成為一株完整的植株。

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七、植物組織培養的碳源為什么通常選用蔗糖？

植物組織培養的培養基中，需要添加糖類作為碳源物質，因此糖類是影響植物組織培養成功與否的關鍵之一。高中生物教材中明確指出，植物組織培養的培養基中添加的糖類是蔗糖。那么為什么不添加葡萄糖呢？很多資料上解釋為蔗糖較葡萄糖便宜，易被植物細胞吸收。其實并非如此。之所以以蔗糖作為碳源，主要有兩個方面的原因：

（1）同樣作為碳源為植物細胞提供能量來源，蔗糖較葡萄糖能更好地調節培養基內的滲透壓。配制相同質量分數的培養基，蔗糖形成的滲透壓要明顯低于葡萄糖，因此若采用葡萄糖作為碳源，易使植物細胞脫水而生長不良。同時，植物細胞吸收蔗糖的速率要明顯慢于吸收葡萄糖的速率，所以蔗糖形成的滲透壓可相對長期的保持穩定。

（2）植物組織培養過程中，要時刻注意防止培養基受到微生物的污染。微生物生長所需的碳源最常用的是葡萄糖，一般很少利用蔗糖。因此，采用蔗糖作為培養基的碳源，可一定程度上減少微生物的污染。

（3）誘導作用。在培養基成分中，增加生長素的濃度，導致木質部形成，增加蔗糖濃度則導致韌皮部形成。當生長素水平恒定時，2％蔗糖使分化出的全部是木質部，4％蔗糖使分化出的幾乎全部是韌皮部，3％蔗糖則可以分化出兩者。所以，生長素和蔗糖濃度決定愈傷組織中維管束的類型與數量。因此，在植物組培中要選用蔗糖而不選用葡萄糖。

另外，培養基高溫滅菌時，蔗糖更穩定，葡萄糖比蔗糖容易碳化。植物組織培養大部分是應用到工業上，所以用蔗糖的比較多，這樣可以減少成本。

植物組織培養中，培養基中的蔗糖濃度較低的，一般為2%—5％蔗糖，而質壁分離中的蔗糖濃度為30%，可見兩者濃度差距之大，質壁分離由于時間短，細胞吸收的量很少，而不是不能吸收，不足以對細胞液滲透壓造成影響，才會出現壁分離現象。而只要濃度不是過高，時間又足夠長，那么蔗糖就可以以被動擴散的形式進入植物細胞內而被植物利用(其速度是無法與單位時間水分的移動相比的)。同時植物體內有蔗糖轉化酶，可以吸收和利用蔗糖，而且轉化酶在高等植物蔗糖代謝中起著關鍵的作用（將蔗糖水解成葡萄糖及果糖，蔗糖＋水 ─→ D－葡萄糖＋D－果糖）。研究表明，轉化酶參與植物的生長、器官建成、糖分運輸等多項功能，因此在植物培養基中加蔗糖。

八、動物組織細胞的分離方法中的機械法具體是指什么？

浙科版選修3《現代生物科技》P28頁有“將動物體內的一部分組織取出，經過機械消化或胰酶消化，使其分散成單個細胞。。。”這里所說的機械消化具體有哪些方法？

包括離心、切割、機械分散等方法。（1）離心分離法，用于血液、羊水、腹水和胸水等細胞懸液的細胞分離。（2）切割分離法，在進行組織塊移植培養時可采用剪切法，即將組織塊剪切成1mm3左右的小塊然后分離培養。（3）機械分散法，對纖維成分含量很少的某些軟組織（如腦、胚胎、胸腺、脾臟）和間質成分少的腫瘤（如膠質瘤），可采用機械法進行分散。常采用兩種方法：一是將組織放入注射器內通過針頭壓擠，對組織損傷較大；二是把組織置于尼龍篩中用鈍物輕磨，再用培養液沖洗濾過細胞，簡單實用。

九、動物組織培養中，為什么經長期培養只能使單一類型的細胞被保存下來？

浙科版選修3《現代生物科技》P28頁有“。。由于細胞運動、變化，使得培養物組織成分也發生結構與功能變異，結果長期的培養經常只能使單一類型的細胞保存下來，最終成了簡單的細胞培養。” 為什么經長期培養只能使單一類型的細胞被保存下來？

目前體外培養模擬體內環境的技術已很高，但畢竟尚未全面掌握人體一切生命活動的內在聯系，所以模擬的培養條件與體內的情況存有很大差異。當將細胞置于體外培養環境時，由于失去了神經、激素等體液的調節和細胞間相互影響，生長在缺乏動態平衡的相對穩定環境中，多次傳代增殖后，培養細胞將失去原有組織結構和細胞形態，分化逐漸減弱或不顯，出現類似返祖現象。表現為細胞形態與功能趨于單一化，或傳一定代數后衰老死亡，或發生轉化，獲不死性而成為連續細胞系或惡性細胞系。

十、為什么原代培養細胞和有限細胞系（二倍體細胞）的克隆培養比較困難？ 浙科版選修3《現代生物科技》P30頁有“理論上各種培養細胞都可被克隆，但原代培養細胞和有限細胞系克隆起來有實際困難；相反，無限細胞系、轉化細胞系和腫瘤細胞等則比較容易。”這是為什么？

原代培養細胞和有限細胞系（二倍體細胞）的克隆培養比較困難，無限細胞系、轉化細胞系和腫瘤細胞等則比較容易。這是因為體外培養的細胞對培養環境都有一個適應過程，細胞對營養液具有同化作用，即體外培養的細胞從培養液中攝取營養的同時，也向培養液排出自己的代謝產物和其他一些物質，其中有些生長因子類物質具有促進克隆細胞生長作用。單細胞同化營養液能力不如群體細胞強，原代培養細胞，有限細胞系不如無限細胞系、轉化細胞系和腫瘤細胞強。凡對培養環境有較大適應性和具有較強獨立生存能力的細胞均易做細胞克隆。在提高細胞克隆形成率的措施中，有用滋養細胞支持生長，其中的滋養細胞（又稱飼細胞層），其功能就是能夠產生生長因子類物質，具有促進克隆細胞生長作用。這里的滋養細胞與胚胎干細胞培養中所用的飼養層是同一類細胞，起相同的作用。

十一、胚胎干細胞的發育全能性是指什么？

浙科版選修3《現代生物科技》P42頁有“內細胞團的細胞為胚胎，是一種末分化的細胞，具有發育的全能性，能分化出成體動物的所有組織和器官” 這里所說的胚胎干細胞具有發育的全能性，是不是說胚胎干細胞就是全能細胞？

受精卵和早期卵裂球細胞具有發育為完整個體的能力，是全能干細胞。當胚胎發育到囊胚時，其干細胞具有分化為各種細胞類型的能力，是多能干細胞。在一些動物成體組織中也存在有干細胞。它們具有分化成某些組織細胞類型的能力，稱為組織干細胞（成體干細胞）。紅骨髓中有一種能分化為各種血細胞的組織干細胞（造血干細胞），是多能干細胞。它一方面能經過有絲分裂更新自己，一方面轉化為淋巴干細胞和髓樣干細胞（單能干細胞）。淋巴干細胞分化為T細胞和B細胞。髓樣干細胞分化為紅細胞、各種白細胞和血小板。

胚胎干細胞的發育全能性指胚胎干細胞具有多能性，在解除分化抑制的條件下能參與包括生殖腺在內的各種組織的發育潛力，但無法獨自發育成一個個體。

十二、體外受精技術中，是不是采集的卵母細胞均需培養后才能與獲能精子受精？

浙科版選修3《現代生物科技》47頁有“（2）采集成熟的卵母細胞。首先從卵巢中獲得未成熟的卵細胞，最常用的方法是卵巢經超數排卵處理后，使用超聲監視器確定卵泡的位置，插入穿刺針吸取卵泡液，取出卵母細胞，在體外進行人工培養，促進其成熟。。”從卵巢中獲得的是卵細胞嗎？超數排卵后獲得的卵子需不需要體外培養成熟？

1、超數排卵，注射外源促性腺激素，促使卵巢向輸卵管排出較正常情況下更多的成熟卵子。從輸卵管中沖取成熟卵子可直接與獲能精子受精。

2、從活體卵巢中采集卵母細胞，借助超聲波探測儀，內鏡或腹腔鏡直接從活體動物的卵巢中吸取卵母細胞，在家畜中活體采集的卵母細胞一般要經成熟培養后才能與獲能精子受精。

3、從屠宰后母畜卵巢上采集卵母細胞，從剛屠宰母畜體內摘出卵巢，洗滌后放入30—37℃滅菌生理鹽水中，快速運到實驗室，在無菌條件下用注射器或真空泵抽吸卵巢表面一定直徑卵泡中的卵母細胞，此方法獲得的卵母細胞需要在體外培養成熟后才能與獲能的精子受精。

十三、同期發情處理用什么激素？

浙科版選修3《現代生物科技》P48頁有“。。經過激素處理，使其超數排卵后受精，然后將發育的早期胚胎分別移植到同期發情的代孕母的子宮，通過代孕母妊娠產仔的技術。”P49有“。。然后把它們分別移植到另外一頭與供體同時發情排卵、但未經配種的母畜的相應部位。。。” 同期發情處理用什么激素？

同期發情又稱同步發情，就是利用某些激素制劑人為地控制并調整一群母畜發情周期的進程，使之在預定時間內集中發情。現行的同期發情技術有兩種方法。一種方法向母牛群同時施用孕激素，抑制卵泡的發育和發情。經過一定時期同時停藥，隨之引起同期發情。這種方法，當在施藥期內，如黃體發生退化，外源孕激素代替了內源孕激素（黃體分泌的孕激素），造成了人為黃體期，推遲了發情期的到來。另一種方法是利用前列腺素F2α使黃體溶解，中斷黃體期，從而提前進入

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卵泡期，使發情提前到來。

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第二篇：高中生物學中的“方向性”問題總結

高中生物學中的“方向性”問題總結

在高中生物學教材中涉及許多“方向性”問題，這些問題分布在三個必修模塊的不同章節。

1、被動運輸的方向

被動運輸包括自由擴散和協助擴散，通過其進出細胞的物質都是順濃度梯度運輸的，也就是說被動運輸的方向是由高濃度向低濃度運輸的。

2、主動運輸的方向

主動運輸是逆濃度梯度的運輸，其運輸方向是由低濃度一側向高濃度一側，在此過程中需要載體蛋白的協助，同時還需要消耗細胞化學反應所釋放的ATP能量。

3、遺傳信息的傳遞方向

通過中心法則可知，遺傳信息的流動方向包括五條線路。①DNA→DNA：以DNA作為遺傳物質的生物的自我復制。②RNA→RNA：以RNA作為遺傳物質的生物的自我復制。③DNA→RNA：細胞核中的轉錄過程。④RNA→DNA：個別病毒的逆轉錄過程。⑤RNA→蛋白質：細胞質中核糖體的翻譯過程。

4、基因突變是不定向的由DNA分子中發生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結構的改變叫做基因突變。由于DNA堿基組成是不確定的，因此基因突變是不定向的。

5、自然選擇決定生物進化的方向

在自然選擇的作用下，具有有利變異的個體有更多機會產生后代，種群中相應基因的頻率會不斷提高；相反，具有不利變異的個體留下后代的機會較少，種群中相應基因的頻率會下降。因此，在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發生定向改變，導致生物朝著一定的方向不斷進化的。

6、極性運輸的方向

研究表明，在培養鞘、芽、幼葉和幼根中，生長素只能從形態學上端運輸到形態學下端，而不能反過來運輸，也就是說只能單方向運輸，稱為極性運輸。極性運輸是細胞的主動運輸。

7、興奮在神經纖維上可雙向傳導

當神經纖維某一部位受到刺激時，這個部位的膜兩側出現暫時性點位變化，由內負外正變為內正外負。而左右鄰近的未興奮部位仍然是內負外正。在興奮部位和未興奮部位之間由于電位差的存在而發生電荷移動，這樣就形成了局部電流。這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發生同樣的點位變化，如此進行下去，將興奮向前傳導，后方又恢復為靜息點位。當然，雙向傳導并不意味著在完整機體內沖動的傳導是沒有方向性的。

8、興奮在神經元之間的傳遞是單向的一個神經元與另一個神經元相接觸的部位，叫做突觸。突觸是由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜三部分構成的。當神經末梢有神經沖動傳來時，突觸前膜的突觸小泡受到刺激，就釋放一種化學物質——神經遞質。神經遞質經擴散通過突觸間隙，然后與突觸后膜（另一個神經元）上的特異性受體結合，引發突觸后膜點位變化，即引發一個新的神經沖動。這樣，興奮就從一個神經元通過突觸而傳遞給另一個神經元。由于神經遞質只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，通過突觸間隙，作用于突觸后膜，引起突觸后膜發生興奮性或抑制性的變化，從而引起下一個神經元的興奮或抑制。所以神經元之間興奮的傳遞只能是單向的。

9、生態系統中能量流動是單向的在生態系統中，能量只能從第一營養級流向第二營養級，再依次流向后面的各個營養級，不可逆轉，也不能循環流動。因為食物鏈中各營養級的順序是不可逆轉的，這是長期自然選擇的結果。而且各營養級的能量總是趨向于以呼吸作用產生的熱能消耗掉。

在生態系統中可利用的能量貯存在有機物的化學鍵中，當它釋放時，除一部分轉變為可以做功的自由能外，大部分轉變為熱能。而各個營養級的生物能夠利用的能量形式為光能（生產者）或化學能（消費者），均不能利用熱能。熱能逐級散失，能量就表現為單向流動。

第三篇：高中生物學中的古詩詞國學

高中生物學中的古詩詞國學

我國古代文學家寫下了諸多千古名句，其中很多是對生物現象的生動反映和對生命活動規律的精辟概括。將這些古詩詞運用到中學生物教學中去，既可以向學生傳達一定的生物學信息，又可以使生物學教學富于人文色彩和審美情趣。此外，古詩詞的運用也能將生活融入課堂，用學生身邊的，生活中的一些熟悉的、感興趣的素材來解讀生物學概念，盡可能使學習內容生活化，有利教師對課堂效率的把握和提高。因此生物教師應多多總結這些言簡意賅、令人回味悠長的名言佳句，從而更好地激發學生的學習興趣，并能夠促進其情感、態度、價值觀的健康發展。

1．導入新課，激發興趣

在課堂教學中，要善于激發學生的興趣。好的導課能夠引起學生強烈的求知欲，引起學生的有意注意，產生良好的學習動機，使學生更好、更快地融入教學活動中。好的導課也可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的順利進行打好基礎，使得整個課堂教學-“未成曲調先有情“

例如在講授“植物生長素的發現”時，南宋葉紹翁的古詩《游園不值》中的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這一詩句和北宋司馬光的《客中初夏》中的詩句“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”，便可以給學生設置相關的問題：紅杏為何會出墻？葵花為何向日傾？最后引領學生分析植物的向光性，從而順利地導入新課。

又如在學習“生態系統類型”時，可以先利用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”一句，引發學生思考詩詞描寫的意境，然后提出兩個問題給學生思考，詩句描寫的是哪種生態系統？（2）這種生態系統上生活的生物（動物和植物）具有什么特點？從而提高學生探究的積極性，為上好這節課奠定基礎。

2．設置懸念，突破難點

在生物學教學過程中，部分知識對于生活經驗欠缺的中學生來說，會覺得十分抽象而難以理解。此時，運用學生較為熟悉的古詩詞，往往可以令問題迎刃而解。例如在學習“進化性變化是怎樣發生的”一節內容時，教師提供相關問題：“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，詩句中黃蝶的活動不能用下列哪一種特性解釋？

A.遺傳性

B.變異性

C.應激性

D.適應性

解析：黃蝶被兒童追趕，飛入菜花是黃蝶對刺激的反應，屬于應激性；“無處尋”是黃蝶在進化過程中形成了與菜花一樣的保護色，屬于適應性；黃蝶飛入榮花生活也有其遺傳的物質基礎，屬于遺傳性。這里要強調指出的是，生物的適應有兩種情況：一種情況是生物在生活過程中，通過應激性對環境刺激所作出的反應，以適應環境的變化。另一種情況是生物在進化過程中，通過自然選擇形成了對環境的適應。

又如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，詩句反映了植物的開花受下列哪種因素的影響

A.溫度

B.光照

C.水分

D.光照和溫度

解析：植物的開花期，是在進化過程中受日照時間長短的選擇而形成的。就本題來看，“山寺桃花”所處的地理位置比較高，氣溫一般比山下寒冷。山上植物由于適應較寒冷的環境，在開花期上進化出了開花較晚的植物。植物開花受日照長短信息的影響，而不受當時氣溫的影響。因為對于某一季節來講，日照長短的信息是穩定的，而某一段時間的氣溫高低信息不一定與某個季節的平均氣溫十分吻合。

教學中運用這些學生耳熟能詳的詩句，能夠喚起學生對生活經驗的回憶，調動學生的興趣、更好地理解生物學，將復雜的重點難點問題順利攻克。

3．知識遷移，學以致用

用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的生物知識學好學活。對所學的知識及時鞏固，讓學生用所學到的知識去分析問題、解決問題。在生物學教學中適時引用古詩詞，不僅能使得課堂變得生動，還能借助相關的古詩詞，幫助學生分析所涉及的生物學問題。

例如講授植物細胞中的色素內容時，可以引入宋代朱熹《春日》中的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”讓學生分析成因。春天光照、溫度、水分條件都良好，因此植物的生長和發育都特別快，植物體在迅速積累了大量營養后，就會開出五彩繽紛的花朵。一些花朵的顏色能夠在黃、橙、紅之間變化，那是類胡蘿卜素的作用。類胡蘿卜素種類很多，顏色也很多，最常見的有橙黃的胡蘿卜素，黃色的葉黃素。另一些花朵的顏色能夠在紅、紫、藍之間變化，那是花青素的功勞，花青素有一個特點，能夠隨著細胞內酸堿度的變化而改變顏色。酸性時它是紅色，堿性時它是藍色，中性時卻是紫色。“春天孩兒臉”，天氣變化無常，光照、溫度、濕度變化較快，而這些變化都可引起細胞內酸堿度的改變，從而導致花朵顏色的不斷變化。由于各種花朵中所含色素的種類和數量不同，加之花青素在不同酸堿度下的顏色變化，并且植物體在春天新發的嫩芽、新葉中葉綠素尚未形成，類胡蘿卜素或花青素的顏色得以顯露，也會或多或少帶上紅色或黃色，有的甚至可以與花朵爭艷，這樣就形成了“萬紫千紅總是春”的自然美景。

又如，在講授“光合作用的影響因素”中，光照強度、溫度、二氧化碳濃度等都成為影響植物光合作用的重要因素。把這些影響因素講授完后，便可以引人唐《子西語錄》“山僧不解數甲子，一葉落知天下秋。”，讓學生試著用所學的相關知識去分析其“一葉知秋”的原因。當落葉樹木葉片變紅時，也就意味著樹葉快要凋落了，引起落葉樹木落葉的環境信號不是天寒而是日照時間的縮短，不過這兩個信號的變化趨勢在由秋入冬時恰好吻合。當植物接收到日照縮短這一信號后，在植物激素的調節下，葉柄基部的一種特殊結構-離層的細胞就迅速分裂，并產生大量的果膠酶和纖維素酶，這些酶使離層細胞的中層和細胞壁溶解，最后離層處的細胞幾乎都被溶解。于是葉子就掉了。“一葉落知天下秋”是成語“一葉知秋”的來源。

另外課堂教學中如果過多地使用古詩詞，可能會讓學生思維散亂，注意力難以集中在學習知識上。因此古詩詞在生物教學中的運用要注重有效利用。我國悠久的歷史中形成了博大精深的文化，在這豐富的文化資源中積累了大量的古詩詞。作為生物教師需要在平時多加注意于搜集，并在課堂教學實踐中精心設計，靈活、巧妙、適度地運用，鼓勵學生多用生物學的原理和方法去審視和解決社會生產與生活中的問題，讓學生切身感受生物科學的魅力。

第四篇：高中生物學教學中關于“素”詞

一、動物激素

1．氨基酸衍生物

①甲狀腺激素：由甲狀腺分泌的一組含碘的氨基酸衍生物，能促進新陳代謝和生長發育，尤其對中樞神經系統的發育和功能具有重要影響，提高神經系統的興奮性。甲狀腺激素分泌過多，導致甲亢；分泌過少，成年人導致粘液性水腫，嬰幼兒時期就會患上呆小癥；飲食中缺碘，會引起甲狀腺增生腫大，稱地方性甲狀腺腫，俗稱大脖子病，我國推廣的食鹽加碘為主的綜合防治措施對預防碘缺乏癥有較好效果，另外，常吃海帶等含碘豐富的海藻對防治該病效果也較好。

②腎上腺素：由腎上腺髓質分泌，能促進肝糖元分解為葡萄糖，從而使血糖濃度升高。

2．多肽類

①促甲狀腺激素釋放激素：由下丘腦分泌的3肽，能促進垂體合成和分泌促甲狀腺激素。

②生長激素釋放抑制激素：由下丘腦分泌，能抑制生長激素的不適宜分泌，用于治療肢端肥大癥。早期從羊腦中提取，50萬個羊腦才可提取5μg，如今利用轉基因技術獲取的工程菌發酵生產，7．5L培養液就能得到5μg。

③促性腺激素釋放激素：由下丘腦分泌的10肽，能促進垂體合成和分泌促性腺激素。

④抗利尿激素：由下丘腦神經細胞分泌、垂體后葉釋放，能促進腎小管和集合管對水分的重吸收，減少尿的排出。

⑤胸腺素：醫療上常從小牛等的胸腺中提取，能促進T淋巴細胞的分化、成熟，增強淋巴細胞的功能，臨床上常用于治療免疫功能缺陷或低下（如艾滋病、系統性紅斑狼瘡）的患者。

3．蛋白質類

①生長激素：由垂體合成和分泌，促進生長，主要促進蛋白質的合成和骨的生長。成年人分泌過多導致肢端肥大癥；青少年時期分泌過多導致巨人癥，分泌過少導致侏儒癥。1982年，美國科學家將人的生長激素基因和牛的生長激素基因分別注射到小白鼠的受精卵中，得到了體型巨大的超級小鼠。②促甲狀腺激素：促進甲狀腺的生長發育，調節甲狀腺激素的合成和分泌。

③促性腺激素：促進性腺的生長發育，調節性激素的合成和分泌。

④催乳素：由垂體合成和分泌，促進乳腺的發育和泌乳。

⑤胰島素：由胰腺中胰島B細胞分泌，調節糖類代謝，降低血糖含量，促進血糖合成糖元，抑制非糖物質轉化為葡萄糖，從而降低血糖濃度。若B細胞受損，出現高血糖，導致糖尿。

⑥胰高血糖素：由胰腺中胰島A細胞分泌，促進糖元分解和非糖物質轉化為葡萄糖，從而升高血糖濃度。

4．固醇類

①雄性激素：腎上腺皮質分泌少量，主要由睪丸分泌，促進雄性生殖器官的發育和生殖細胞的形成，激發并維持雄性第二性征。

②雌性激素：腎上腺皮質分泌少量，主要由卵巢分泌，促進雌性生殖器官的發育和生殖細胞的形成，激發并維持雌性第二性征和正常的性周期。

③孕激素：由卵巢分泌，促進子宮內膜和乳腺等的生長發育，為受精卵和泌乳準備條件。

④醛固酮：由腎上腺皮質分泌，促進腎小管和集合管對鈉離子（Na+）的重吸收和鉀離子（K+）的分泌。

4．信息素：是在同種昆蟲及各種昆蟲之間存在種種能起到傳遞信息的化學物質，稱為信號化合物，由于這類化學物質起著在個體之間傳遞化學信息的作用，故稱為信息素或“外激素”。根據其作用范圍的不同，還可分為若干種，如性信息素、蹤跡信息素、聚集信息素和報警信息素等，而當前應用最多的是性信息素。

二、植物激素

1．生長素：1934年由美國的郭葛鑒定為吲哚乙酸。分布很廣，根、莖、葉、花、果實、種子和胚芽鞘中都有分布，且大多集中在生長旺盛的部位。生長素在植物體內含量極少，700萬株玉米幼苗的莖尖，只含有1毫克的植物生長素，但是生長素對植物的生長卻具有巨大的作用。促進扦插枝條生根，培育無根豆芽，促進果實發育，培育無籽果實，防止落花落果，盆景造型培育，綠籬修剪和果樹整枝；植物組織培養中能影響植物細胞脫分化和再分化。

2． 細胞分裂素：是一類具有腺嘌呤環結構的植物激素。存在于正在進行細胞分裂的部位，主要作用是促進細胞分裂和組織分化，植物組織培養中能影響植物細胞脫分化和再分化。

3．赤霉素：是一類屬于雙萜類化合物的植物激素。一般在幼芽、幼根和未成熟的種子中合成。赤霉素的主要作用是通過葉片、嫩枝、花、種子或果實進入植物體內，傳導到生長活躍部位發生作用，促進細胞伸長，從而引起莖桿伸長和植株增高；能打破種子、塊莖或鱗莖等器官的休眠，促進發芽，能減少蕾、花、鈴、果實的脫落。

4．脫落酸：是一種具有倍半萜結構的植物激素。脫落酸在衰老的葉片組織、成熟的果實、種子及莖、根部等許多部位形成。脫落酸可以刺激乙烯的產生，催促果實成熟，它抑制脫氧核糖核酸和蛋白質的合成。其生理功能有：維持芽與種子休眠、促進果實與葉的脫落等。

5．乙烯：廣泛存在于植物體的多種組織中，特別是在成熟的果實中含量較多，主要作用是促進果實的成熟。

三、植物色素——植物細胞中的色素主要存在于葉綠體、有色體、液泡等細胞器中。

1．葉綠素：存在于葉綠體中，含量較類胡蘿卜素多，主要吸收紅橙光和藍紫光，包括葉綠素a和葉綠素b，其中葉綠素b為黃綠色，將所吸收的光能傳遞給少數特殊狀態的葉綠素a；葉綠素a為藍綠色，其中少數特殊狀態的葉綠素a能接受大多數葉綠素a、全部的葉綠素b、葉黃素和胡蘿卜素傳遞的光能后被激發，釋放出高能電子，完成光電轉換。

2．類胡蘿卜素：類胡蘿卜素含量較葉綠素少，主要吸收藍紫光，并可將所吸收的光能傳遞給少數特殊狀態的葉綠素；類胡蘿卜素包括葉黃素和胡蘿卜素，其中葉黃素為黃色，胡蘿卜素為橙黃色。

3．花青素：存在于根、葉、花、果皮、種皮等的細胞液中。其顏色因酸堿度不同而異，在酸性條件下呈紅色，在堿性條件下呈藍色。

4．藻紅素：呈紅色，存在于藍藻和紅藻的光譜色素，主要是吸收藍綠光，所以紅藻能生活在深海中。

四、動物色素

1．黑色素：動物，特別是脊椎動物皮膚或者頭發里的深棕色的色素。由黑色素細胞合成的，廣泛存在于人的皮膚、粘膜、視網膜、軟腦膜及膽囊與卵巢等處。白化病人因基因不正常而缺少酪氨酸酶，不能將酪氨酸合成黑色素，患者表現出毛發白色，皮膚淡紅色，畏光。人的頭發基部的黑色素細胞衰老時，細胞中酪氨酸酶活性降低，導致頭發變白。

2．脂褐色：會隨細胞衰老而在皮膚細胞逐漸堆積即形成老年斑。

五、維生素

1．維生素A：又名抗干眼病維生素，在動物性食物如肝臟、魚肝油中含有，植物性食物中不含有，但胡蘿卜等植物中的胡蘿卜素可轉變為維生素A，能促進人體生長發育、增強抵抗力。缺乏時易患夜盲癥、皮膚角質化等病。

2．維生素B1 ：又名硫胺素，主要含在稻麥等谷物種皮里，能維持人體正常的新陳代謝和神經系統正常的生理功能，人體內缺乏時會引起腳氣病、神經炎等疾病。

3．維生素C：又名抗敗血酸，多含在新鮮果蔬里，具有強還原性，能將I2還原成I-，在含有維生素C 的溶液中，加入淀粉溶液就可以用碘溶液來滴定被檢測樣品中的維生素C，缺乏時會引起壞血病等疾病。

4．維生素D：屬于固醇，在魚肝油、蛋黃、肝臟等食物里含量較多，能促進小腸對Ca、P的吸收。缺乏時會得佝僂病、骨質疏松癥等疾病。

5．生物素：維生素H，肝、腎、酵母和牛乳中含量較多，是谷氨酸的生長因子。

六、抗生素

原稱抗菌素。由微生物（大多數是放線菌）產生的在低濃度下具有抑制或殺死其他微生物作用的化學物質。1929年英國學者弗萊明首先在抗生素中發現了青霉素。目前所用的抗生素大多數是從微生物培養液中提取的，有些抗生素已能人工合成，常用的抗生素有100多種。由于不同種類的抗生素的化學成分不一，因此它們對微生物的作用機理也很不相同，有些抑制蛋白質的合成，有些抑制核酸的合成，有些則抑制細胞壁的合成。

1． 青霉素

①青霉素是最早發現并使用的一種抗生素，是由青霉菌產生的次級代謝產物，現在世界各國生產上使用的青霉菌菌種最初是在1943年從一個發霉的甜瓜上得來的，這種野生菌種產量只有20單位/毫升，目前經誘變育種獲得的新菌種產量已經可以達到50000—60000單位/毫升。

②多年的使用使得不少病原菌對青霉素產生了抗藥性，目前科學家已設法通過有關的酶制劑來改造青霉素的分子結構，進而研制出新型的青霉素。

③培養酵母菌和霉菌的培養基中加入青霉素可以抑制細菌和放線菌的生長。

2．其他抗生素：鏈霉素、慶大霉素、四環素、土霉素、金霉素等。

七、毒素

為微生物次級代謝產物，許多微生物如細菌、真菌都能產生，有的積累在細胞內，有的排到細胞外。

1．外毒素：細菌（產毒菌）在生長過程中由細胞內合成后分泌到細胞外的毒性物質（化學成分是蛋白質）。能產生外毒素的細菌大多數是革蘭氏陽性菌，少數是革蘭氏陰性菌。將產生外毒素的細菌的液體培養物用濾菌器過濾除菌，即能獲得外毒素。

2．內毒素：由革蘭氏陰性菌所產生、存在于菌體內的一類毒素，化學成分是磷脂-多糖-蛋白質復合物。是菌體細胞壁的組成成分。

八、干擾素和白細胞介素

屬于效應T細胞釋放的免疫活性物質——淋巴因子，能增強機體的免疫能力。

1．干擾素：機體免疫細胞產生的一種細胞因子，是機體受到病毒感染時，免疫細胞通過抗病毒應答反應而產生的一組結構類似、功能接近的低分子糖蛋白，干擾素在機體的免疫系統中起著非常重要的作用。

2．白細胞介素—2：由淋巴細胞產生，能促進淋巴細胞活化和增殖，20世紀90年代后期我國科學家完成了人的白細胞介素—2在大腸桿菌中的表達，生產的白細胞介素—2臨床上主要用于治療腫瘤和感染性疾病。

九、營養素

1．微生物五大營養素：包括碳源、氮源、生長因子、水和無機鹽。

2．人體六大營養素：包括水、無機鹽、糖類、蛋白質、脂肪和維生素。

3．第七營養素：即指膳食纖維，主要包括纖維素、半纖維素、木質素、果膠、瓊脂等。膳食纖維就是不能被人體胃腸道消化吸收的植物食物的殘余物質，20世紀70年代以前，被認為是無價值的“廢棄物”，現在它的價值重新被人們發現，甚至有人將它與碳水化合物、蛋白質、脂肪、維生素、無機鹽、微量無素等營養素并列，稱之為“第七營養素”。其主要化學成分是非淀粉多糖和木質素。雖然不能直接為人體提供營養，但它卻參與人體的一些生理活動，對人體的健康（如減肥、排毒養顏、降脂降糖、預防冠心病和膽結石癥等）有著舉足輕重的作用。

十、礦質元素

是指除C、H、O以外，主要由植物的根系從土壤中吸收的元素。

目前科學家確定的必需礦質元素有14種，大量元素：N、P、K、Ca、Mg；微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni。

礦質元素進入植物體后，有些仍然呈離子狀態（如K）有些形成不穩定化合物（如N、P、Mg），它們都可被再度利用；有些形成難溶解的穩定化合物（如Ca、Fe），它們不能被再度利用。

十一、其他

1． 秋水仙素：從百合科植物秋水仙的種子和球莖中提取出來的一種植物堿，在有絲分裂或減數分裂過程中，能夠抑制紡錘體的形成，導致染色體不分離，引起細胞內染色體數目加倍。

2．紫草素：生產上從大量培養的紫草愈傷組織中提取，是制造治療燙傷和割傷的藥物以及生產染料和化妝品的原料。3．纖維素：植物細胞內最重要的多糖之一，是植物細胞壁的基本組成成分。植物體細胞雜交時用纖維素酶、果膠酶分解植物細胞的細胞壁，分離出有活力的原生質體。

4．細胞色素C：在生物體有氧呼吸過程中起重要作用的一種蛋白質，約由100個氨基酸組成，通過人與多種生物的細胞色素C的氨基酸序列差異，可研究生物間親緣關系。

5．尿素：為蛋白質代謝終產物之一，在肝臟中產生，通過腎、皮膚等排出體外。

6．膽紅素：紅細胞中的血色素所制造的色素，紅細胞有固定的壽命，每日都會有所毀壞。此時，血色素會分解成為正鐵血紅素和血紅素。然后正鐵血紅素依酶的作用會變成膽紅素，而血紅素則會重新制成組織蛋白。

7．抗毒素：一類含有抗體的免疫血清制品。是將類毒素或毒素給馬或其他大動物注射，使動物血清內產生大量抗體，然后將含有抗體的動物血清精制濃縮而成的，如破傷風抗毒素、肉毒抗毒素、白喉抗毒素及蛇毒抗毒素等。抗毒素實質上是抗體，可中和相應的毒素，使其失去毒性。

8．凝集素：一類能夠識別特異性糖并與之非共價結合的蛋白或糖蛋白，因其具有特定的識別受體，在免疫系統和發育過程中發揮了重要的作用。

第五篇：高中生物學易錯知識點的問題式小結

高中生物學易錯知識點的問題式小結

1． 植物、動物都有應激性和反射嗎？

2．細胞中的遺傳物質是DNA還是RNA？病毒的遺傳物質是DNA還是RNA？ 3． 植物細胞中都有葉綠體嗎？

4． 真核生物細胞中一定有細胞核和線粒體嗎？ 5． 原核細胞中無任何細胞器嗎？

6．真核細胞不能完成無相應細胞器的功能，但原核細胞則不一樣。例：藍藻無線粒體、葉綠體，為何還能進行有氧呼吸和光合作用？ 7． 光學顯微鏡下能觀察到何種結構？ 8． 植物細胞在有絲分裂中期形成赤道板嗎？

9． “病毒、反硝化細菌的細胞分裂方式為哪種？”的提法對嗎？ 10．蛋白質的合成只是在間期嗎？

11．高分子化合物與高能磷酸化合物的區別是什么？ 12．生命活動所需能量的直接來源是什么？

13．人體內的酶主要存在于細胞內還是消化道內？代謝的主要場所在哪里？ 14．干種子、冬眠的動物是否進行代謝？ 15．暗反應、細胞呼吸在光下是否進行？

16．植物的同化作用就是光合作用，異化作用等同于細胞呼吸嗎？

17．滲透作用中的“濃度”如何理解？動物細胞能否發生滲透作用、質壁分離？植物細胞都能發生質壁分離嗎？

18．結構蛋白質就是儲存形式的蛋白質嗎？脫氨基作用直接產生尿素嗎？ 19．什么叫化能合成作用？ 20．血紅蛋白屬于內環境成分嗎？ 21．胚芽鞘中的生長素是由哪里產生的？產生過程是否需要光？單側光作用于胚芽鞘的何結構？生長素作用于胚芽鞘的何結構？ 22．興奮能由細胞體傳向軸突嗎？

23．先天性行為有哪些？后天性行為有哪些？ 24．一種生物的生殖方式只有一種嗎？

25．利用克隆、試管嬰兒技術來繁殖后代屬于有性生殖還是無性生殖？ 26．胚的發育、幼苗的形成（即種子的萌發）、植株的生長所需的有機營養來自何處？

27．由馬鈴薯的芽眼長成苗的過程屬于出芽生殖嗎？以水稻、小麥種子進行的繁殖屬于無性生殖嗎？ 28．極核、極體有何區別？

29．常見的單子葉植物、雙子葉植物有哪些？ 30．囊胚與胚囊有何區別？ 31．胚珠與珠孔有何區別？

32．基因的表達過程中，氨基酸數：DNA中堿基數，為何是1：6而不是1：3？ 33．染色體、染色單體、DNA、基因、DNA單鏈的關系如何？ 34．基因組成為AaBb的一個精原細胞所產生的精子有幾種？

35．同一胚珠內極核與卵細胞基因組成關系如何？與它們結合的兩個精子的基因組成關系如何？該胚珠所形成的種子中，胚與胚乳基因組成關系如何？一果實中可否形成不同的種子？

36．F2中的新類型（重組型）個體指的是什么？能穩定遺傳的個體是指什么？ 37．花藥離體培養、單倍體育種、多倍體育種有何區別？

38．生長素能讓染色體加倍嗎？秋水仙素能促進果實的發育嗎？它們的變異能否遺傳（變異都可遺傳嗎？）秋水仙素是植物激素嗎？生長素的化學本質與生長激素一樣嗎？

39．白化病遺傳中，基因型為Aa的雙親產生一正常個體，其中攜帶者的幾率是2/4還是2/3？ 40．遺傳信息、遺傳密碼、密碼子有何區別？

41．一種tRNA只能轉運一種氨基酸嗎？一種密碼子只能對應一種氨基酸嗎？一種氨基酸只能由一種特定的tRNA轉運嗎？一種氨只有一種密碼子嗎？ 42．如何判斷顯隱性？

43．如何證明等位基因的分離？

44．人的體細胞中有性染色體嗎？精子中有X染色體嗎？精子形成過程中出現過有兩條X染色體的細胞嗎？

45．三種可遺傳變異來源發生的條件如何？有絲分裂過程中發生基因重組嗎？ 46．由基因型、細胞染色體圖如何判斷染色體組數？ 47．單倍體就是一倍體嗎？

48．自然選擇過程中，生物的不同變異個體被環境所選擇。其中的“環境”指的只是非生物因素嗎？

49．根瘤菌與豆科植物是寄生關系嗎？兩虎相爭為競爭關系嗎？ 50．一條河里的全部魚組成群落嗎？森林的群落包括落葉嗎？ 51．乳酸菌是消費者嗎？

52．物種A構成了第一營養級，物種B、C、D構成了第二營養級。若A的能量增加1000個單位，則B、C、D都分別增加10～20個單位嗎？ 53．皮膚對水的排出量就是排汗量嗎？ 54．光能利用率與光合作用效率一樣嗎？ 55．固氮就是自養嗎？

56．一條DNA上有多少非編碼區？ 57．植物體細胞雜交與植物雜交一樣嗎？

58．0.14mol/L氯化鈉溶液中DNA的溶解度是最高還是最低？