第一篇：高中思想政治新課改中的問(wèn)題與對(duì)策

高中思想政治新課改中的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，構(gòu)建有效課堂已成為廣大教師教育實(shí)踐的重要課題。如何客觀對(duì)待教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索最適合的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高中思想政治的有效課堂教學(xué)，值得每一位思想政治教師深思。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；新課改；問(wèn)題；對(duì)策

在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)前思想政治課的教學(xué)效果并不佳。為改變局面，許多老師都在積極地探索，出現(xiàn)了課堂辯論、小組探究、模擬實(shí)踐等許多新形式，但由于一部分教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)及課堂活動(dòng)“度”的把握不夠，教學(xué)失誤仍舊不少，就這些教學(xué)現(xiàn)象，我想與各位同仁交換看法。

一、高中思想政治新課改中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.有效課堂內(nèi)涵模糊

有效課堂，具體來(lái)說(shuō)，就是課堂教學(xué)要有效果、有效率。這就要求每一位政治教師都要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。

但實(shí)際情況卻是許多老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解把握不夠透徹，對(duì)于如何實(shí)施新課程教學(xué)，心中沒(méi)底，還處于盲目的摸索之中。

2.對(duì)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)把握不準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。但有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生的主體作用就是在課堂上多說(shuō)、多做，這種只注重形式的做法忽視了教學(xué)實(shí)際，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。

課堂上必要的師生互動(dòng)，只是一種教學(xué)手段，是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助，我覺(jué)得應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，積極思考問(wèn)題，輕松掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

3.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是一種師生的雙向互動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式等多方面。但當(dāng)前許多地方仍然是“一考定終身”，只看結(jié)果，不重過(guò)程，導(dǎo)致很多教師依然采取應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，以各種考試作為最重要的教學(xué)策略。這些不科學(xué)、不合理的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響教師的工作熱情。

4.政治課堂脫離生活實(shí)踐

由于受整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，現(xiàn)今的高中政治教學(xué)，已越來(lái)越與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，許多高中生都缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，就連許多農(nóng)村學(xué)生，由于家庭的過(guò)度關(guān)愛(ài)和直接保護(hù)，“不聞窗外事，只讀圣賢書”已成為現(xiàn)實(shí)狀況，獲取生活經(jīng)驗(yàn)的途徑很少，這樣的課堂教學(xué)嚴(yán)重背離了我們所倡導(dǎo)的教學(xué)生活化。

二、推進(jìn)高中思想政治新課改的對(duì)策

1.準(zhǔn)確定位教與學(xué)

教學(xué)永遠(yuǎn)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，教師一定要扮演好課堂教學(xué)引導(dǎo)者的角色，還課堂主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但并非不管什么內(nèi)容和情況，都少講甚至不講，而是要求教師要巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到既能真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。對(duì)于學(xué)生，可以讓他們?cè)谡n堂上敞開(kāi)思維，大膽探討，但一定要讓探討有一定的目標(biāo)性，不可信馬由韁。討論問(wèn)題時(shí)，教師要確定內(nèi)容，確定方向，討論結(jié)束后，還要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)過(guò)程中，教師既是參與者，又是駕馭者，不能使課堂教學(xué)失控或脫離主題，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

2.采取靈活多樣的教法

在教學(xué)中，要根據(jù)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)有效果。

首先，教師必須堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。還可以讓學(xué)生通過(guò)全面多樣的實(shí)踐活動(dòng)，自主探究學(xué)習(xí)。另外，還要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都得到相應(yīng)發(fā)展。

3.教學(xué)生活化

大部分高中生，對(duì)抽象的政治理論都不大感興趣，如果照本宣科，只會(huì)使學(xué)生感到厭倦，失去學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)一定要講究策略。我的經(jīng)驗(yàn)就是把握時(shí)代脈搏，讓課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活，努力把生活題材融入思想政治教學(xué)之中，有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題，輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)書本知識(shí)的遷移，使政治課永遠(yuǎn)充滿時(shí)代氣息，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4.完善評(píng)價(jià)體系

首先要注重評(píng)價(jià)的全面性，將知識(shí)掌握、能力發(fā)展和情感態(tài)度等多方面都作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)方式上，不但要包括各類考試，還應(yīng)注重考評(píng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的真實(shí)能力，關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程。評(píng)價(jià)結(jié)果，可以是分?jǐn)?shù)，也可以是描述性評(píng)語(yǔ)或?qū)W生的自評(píng)與互評(píng)等多種方式。

5.處理好師生關(guān)系

教學(xué)中和諧的師生關(guān)系，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)有效課堂。建立融洽的師生關(guān)系，教師首先要走進(jìn)學(xué)生，和他們共同學(xué)習(xí)，共同討論問(wèn)題，用自己的尊嚴(yán)和威信來(lái)影響學(xué)生。在課堂上，要穿戴整潔，精神飽滿，面帶微笑，用自身的自信來(lái)感染學(xué)生情緒。在生活中，要把關(guān)愛(ài)給予每一位學(xué)生，既要肯定他們的成績(jī)，更要正視他們的缺點(diǎn)，用言傳身教隨時(shí)隨地地教育影響學(xué)生。

思想政治課相對(duì)枯燥乏味，要保持較高漲的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠在相對(duì)快樂(lè)中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的目的，政治課教師一定得花費(fèi)更多的心思去探索，好在高中生已經(jīng)有了相對(duì)穩(wěn)定的人生目標(biāo)，所以，對(duì)他們的思想政治課教學(xué)，應(yīng)該有法可循。

？?S編輯 董慧紅

第二篇：高中新課改存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

高中新課改存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

黃

大 天

當(dāng)前，教育領(lǐng)域綜合改革已進(jìn)入“攻堅(jiān)期”和“深水區(qū)”，改革如逆水行舟，不進(jìn)則退。隨著課改的深入，各種教學(xué)困惑也接踵而來(lái)，亟需我們破解

第一，學(xué)校發(fā)展不均衡

在倡導(dǎo)教育均衡的今天，教育失衡的現(xiàn)象卻屢屢見(jiàn)諸媒體。在現(xiàn)實(shí)中學(xué)校發(fā)展不均衡的現(xiàn)象是普遍存在的。學(xué)校發(fā)展不均衡，從學(xué)校外部環(huán)境來(lái)看，主要是指政府資源配置的政策法規(guī)、物質(zhì)投入、硬件發(fā)展等方面有差異；從學(xué)校內(nèi)部管理和發(fā)展來(lái)看，主要是指學(xué)校的軟件建設(shè)，即辦學(xué)水平、生源條件以及教學(xué)質(zhì)量等多方面的差距。城鄉(xiāng)的巨大失衡已經(jīng)嚴(yán)重影響到教育的公平。第二，課堂教學(xué)效益低

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課標(biāo)理念的提出，先進(jìn)的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。但由于有些教師在教學(xué)實(shí)踐上出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對(duì)化的做法，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)失效或效益低下的現(xiàn)象，以致課堂教學(xué)對(duì)新課標(biāo)理念的目標(biāo)定位認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容單薄，新型的師生關(guān)系沒(méi)有充分體現(xiàn)，教學(xué)形式花哨，課堂民主停留在表層，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)受到壓抑等。

第三，教育科研走形式

隨著課程改革和教師專業(yè)發(fā)展研究的逐步深入，校本教研作為一種新的教研方式愈發(fā)受到推崇和重視，學(xué)校以及教師個(gè)人開(kāi)展教育科研的熱情空前高漲，但高漲的背后有“炒作”“泡沫”的隱憂：教師缺乏內(nèi)驅(qū)力、學(xué)科科組薄弱、教研機(jī)制缺失、校本研發(fā)蒼白、教研行政化和功利化等，使得不少教育科研流于形式，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則無(wú)實(shí)際效果。第四，教育質(zhì)量不如意

當(dāng)前教育的質(zhì)量受到社會(huì)的廣泛批評(píng)和質(zhì)疑。盡管學(xué)校和教師個(gè)人都積極參加了課程改革的各種培訓(xùn)，并將學(xué)到的課程改革的知識(shí)理念和他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，但是教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)卻越來(lái)越明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不升反降，使得學(xué)生失落、家長(zhǎng)失望、教師困惑。

課改中出現(xiàn)問(wèn)題是教育發(fā)展所必然遭遇的陣痛，我區(qū)實(shí)施普通高中新課程改革已在全國(guó)各省市區(qū)之后，后發(fā)者要趕上先行，就要努力成為課改和創(chuàng)新的先行者、探索者、示范者。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手，推進(jìn)高中新課程改革。

第一，縮小區(qū)域?qū)W校差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

教育行政部門創(chuàng)新思路和強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)，是均衡發(fā)展區(qū)域教育的核心動(dòng)力。要樹(shù)立教育“一盤棋”思想，在給名校錦上添花的同時(shí)，更應(yīng)該給薄弱學(xué)校雪中送炭，重點(diǎn)扶持薄弱學(xué)校的發(fā)展。加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教師的交流溝通，學(xué)校之間干部互派掛職，形成輪崗交流制度。校校聯(lián)盟，以強(qiáng)促弱，充分發(fā)揮示范學(xué)校名師的“傳、幫、帶”作用。創(chuàng)新辦學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐，逐步縮小區(qū)域之間、校際之間和學(xué)生之間的教育差距。如果薄弱學(xué)校能取得家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量，自然會(huì)減少學(xué)生擇校擇師傾向，最終實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

第二，強(qiáng)化教師素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平

每一所學(xué)校應(yīng)根據(jù)校情、師情、生情，努力為教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，尋求促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑，讓教師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。抓好常規(guī)教學(xué)培訓(xùn)，常抓常新，每次都對(duì)教師提出更新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)校本研修指導(dǎo)，積極參與課程開(kāi)發(fā)，讓教師開(kāi)闊視野并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。創(chuàng)新培訓(xùn)模式和增強(qiáng)專業(yè)人才引領(lǐng)，以實(shí)施“區(qū)培計(jì)劃”為抓手，專家組成員密切聯(lián)系實(shí)際，采取“分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的形式跟蹤指導(dǎo)，推動(dòng)各地有目的有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。引導(dǎo)教師在行動(dòng)中研究，在研究中感悟，在感悟中提升。

第三，努力打造高效課堂，提升課堂教學(xué)效益

課改的落腳點(diǎn)是課堂，課堂是教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，更是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在。教師在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，恰當(dāng)定位教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)形式，落實(shí)學(xué)生的主體地位，盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于教學(xué)所要呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師須結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)水平、心理發(fā)展水平和成熟狀況，以及學(xué)生的態(tài)度、興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)傾向等個(gè)性因素綜合考慮。透徹地理解和把握教學(xué)內(nèi)容的“原生價(jià)值”，充分地生成和構(gòu)建“教學(xué)價(jià)值”，形成有效的教學(xué)方案和教學(xué)行為，使課堂“追求高效，減少低效，杜絕無(wú)效”

第四，立足課堂教學(xué)一線，回歸教育教研本色

教學(xué)的有效性離不開(kāi)有效教研的支撐。學(xué)校要重視各科教研組備課組的學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校系統(tǒng)高效的校本研修體系，加深認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的重要性，進(jìn)一步激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。要重新明確教科研究室的職能和定位，糾正教育科研擺花架子的錯(cuò)誤做法，深入基層教學(xué)一線，對(duì)教育方法和途徑進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。學(xué)校、教師、教研員在日常工作中，應(yīng)從問(wèn)題出發(fā)，立足學(xué)校和個(gè)人教育教學(xué)實(shí)際，形成“教育科學(xué)研究所——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組——教務(wù)科研處——教研組——備課組——教師”的學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)踐中營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教研文化，形成特色教育品牌，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

第五，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前有許多人質(zhì)疑：高中新課改會(huì)不會(huì)影響高考質(zhì)量，這一屆學(xué)生會(huì)不會(huì)成為課改的實(shí)驗(yàn)品？態(tài)度決定高度，當(dāng)務(wù)之急就是要深刻反思以往觀念上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，改革考試制度，打破“一卷定終身”的僵化局面；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀，要急剎“以分?jǐn)?shù)論英雄”的現(xiàn)象；實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)軌，端正評(píng)估方向，重點(diǎn)考核學(xué)校的辦學(xué)觀、教師的教學(xué)觀和學(xué)生的發(fā)展觀，及時(shí)建立與新課改相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生成才。

當(dāng)然，新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工程，不可能一蹴而就、一帆風(fēng)順，新的困惑和問(wèn)題仍然會(huì)不斷出現(xiàn)。但只要我們堅(jiān)持正確的改革方向，加大綜合改革力度，加強(qiáng)師生合作針對(duì)性、增強(qiáng)校際合作有效性、完善科研部門理論性、把握專家合作方向性和提高區(qū)域合作科學(xué)性，定能使改革協(xié)調(diào)而有效地推行。

2014年7月3日

第三篇：淺談中學(xué)語(yǔ)文新課改下的問(wèn)題與對(duì)策

淺談中學(xué)語(yǔ)文新課改下的問(wèn)題與對(duì)策

——如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

[摘錄](méi)：興趣是最好的老師，“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”(孔子

語(yǔ))。一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往,注意力高度集中,以至達(dá)到忘我的境地。

[關(guān)鍵詞]：激發(fā)興趣氛圍特長(zhǎng)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和改革，語(yǔ)文學(xué)科的重要性尤為突出，所以，對(duì)于21世紀(jì)的生力軍——現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文是非常重要的，那么怎樣才能使學(xué)生掌握好這門基礎(chǔ)學(xué)科呢？心理學(xué)家告訴我們：興趣是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是在愉快的體驗(yàn)積極的基礎(chǔ)上形成的，由此可見(jiàn)，只有采取積極的手段，激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得較好的效果。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我是從以下幾方面嘗試著摸索、探討，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性的。

一、善用教具，激發(fā)興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益提高，用于課堂教學(xué)的各種教具也日益增多，傳統(tǒng)的錄音和掛圖，加上先進(jìn)的電視錄象、投影等電教手段，為課堂教學(xué)開(kāi)拓了更廣闊的領(lǐng)域。語(yǔ)文教師如根據(jù)所授課文特點(diǎn)，運(yùn)用合適的教具充分激發(fā)學(xué)生的興趣，就能大大提高授課效果。

眾所周知，興趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。（孔子語(yǔ)）一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學(xué)家做過(guò)這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。心理學(xué)表明，一個(gè)人在有興趣時(shí)，往往伴隨著血液循環(huán)的亢進(jìn)，使大腦皮質(zhì)得到營(yíng)養(yǎng)物，能把注意、記憶、想象等心理因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之積極化，所以說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先要把興趣這把金鑰匙交給學(xué)生，那么如何激發(fā)他們的興趣呢？良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)篇巧設(shè)情景，能夠一下子抓住孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材中選編的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待，即趣味、預(yù)期、目的等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種只可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈；沈復(fù)筆下的那一片童稚之情，《背影》中的濃濃舐?tīng)僦?，曹孟德的東臨碣

石的壯志豪情，“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的一腔報(bào)國(guó)之情，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情??如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)，而終有所悟呢？在這個(gè)過(guò)程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)探究者，而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)，這樣才能陶冶學(xué)生情操，產(chǎn)生濃厚的興趣。在教朱自清的《春》這篇課文時(shí)，我放了課文錄音，那優(yōu)美的音樂(lè)、輕快的旋律加上播音員動(dòng)聽(tīng)的朗誦，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，為課堂教學(xué)平添了幾分情趣為這篇課文的成功教學(xué)起了很好的鋪墊作用。

二、活動(dòng)多樣，氛圍有趣

著名教育學(xué)家斯賓塞曾說(shuō)：“要盡量使兒童在快樂(lè)中掌握知識(shí)，使求知成為愉快的而非苦惱的事?！痹谡Z(yǔ)文的課堂教學(xué)中組織生動(dòng)的競(jìng)賽或活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，激發(fā)他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在平時(shí)的教學(xué)中，我常仿照電視上的娛樂(lè)節(jié)目的形式像《開(kāi)心辭典》、《智力大考驗(yàn)》等欄目，再結(jié)合語(yǔ)文課本的內(nèi)容，搞一些豐富多彩的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。常用的形式有：

（1）猜謎編謎。對(duì)較難的字詞和問(wèn)題，老師可能讓它們以謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)。如在教“春”字時(shí)，老師可以讓孩子猜一猜：“日出三人去看花?！笔且粋€(gè)什么字。在記憶生字時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)編謎語(yǔ)。如“二人從，三從眾，二木為林，三木為森。”

（2）古詩(shī)詞背誦。在課堂上適當(dāng)開(kāi)展一些帶有競(jìng)賽性的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味盎然中學(xué)習(xí)鞏固古詩(shī)詞。如分組搶答、背誦競(jìng)賽、默寫競(jìng)賽等。

（3）自讀賽答。帶著問(wèn)題自讀自學(xué)，然后比賽誰(shuí)答得多，答得好。這種方法可能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究。

（4）分組打擂臺(tái)。把學(xué)生分成幾大組，由老師結(jié)合語(yǔ)文課本內(nèi)容出一些題型，像必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等，各組展開(kāi)競(jìng)賽，實(shí)行加分制，對(duì)獲勝組進(jìn)行鼓勵(lì)祝賀，并發(fā)一些小獎(jiǎng)品。由于各種題都與語(yǔ)文有關(guān)，所以這種形式的活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、興趣小組，培養(yǎng)特長(zhǎng)

在班里設(shè)立一些關(guān)于語(yǔ)文方面的興趣小組，促使學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展。如我在班里設(shè)立了朗誦小組、作文小組、閱讀交流小組等，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且使他們的特長(zhǎng)得到了提高。在學(xué)校組織的演講比賽、作文比賽等活動(dòng)中，前幾名都是我班的學(xué)生，這就是很好的見(jiàn)證。

總之，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)僵死的模式，在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的前提下，豐富自己的教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添無(wú)窮的魅力，才能受到同學(xué)們的普遍歡迎。以上是我的一點(diǎn)不很成熟的有關(guān)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的思考，教師的工作是偉大的，也是非常辛苦的，在工作中我們還需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的方法，才能真正做到教書育人，桃李滿天下。如果學(xué)生看不到學(xué)習(xí)成果的社會(huì)價(jià)值，我想老師的所有工作都是徒勞；老師們也將喪失積極工作的動(dòng)力。難道不是這樣嗎？教師與學(xué)生是整個(gè)教育系統(tǒng)中的兩個(gè)基本原素，它們與教材一起構(gòu)成系統(tǒng)，又受制于這個(gè)系統(tǒng)。所以我想，能否在更高的層次上將教育這個(gè)系統(tǒng)很好的融入社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中去，教師才有可能在小系統(tǒng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生那一方面的積極性。

【參考文獻(xiàn)】1.《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社

2.《中學(xué)語(yǔ)文參與式教師培訓(xùn)教程》首都出版社 3.《教育新理念》教育出版社2002年3月

第四篇：新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的困惑與對(duì)策

新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的困惑與對(duì)策

王連明

摘自：《古浪縣第三中學(xué)》

在高中教學(xué)方面，我們“遭遇”了新課程改革，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全員教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)。注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要條件。因此，新課程對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，尤其是我們農(nóng)村高中的英語(yǔ)教師。通過(guò)這一階段的教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)生基礎(chǔ)差

我校是一所普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，不懂有關(guān)音標(biāo)的基本常識(shí)，最終導(dǎo)致不會(huì)拼讀單詞；無(wú)法記憶課文，無(wú)法培養(yǎng)語(yǔ)感。口語(yǔ)、聽(tīng)力較差----不能聽(tīng)懂基本的課堂用語(yǔ)，不能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；在習(xí)作中，經(jīng)常出現(xiàn)中國(guó)式的英語(yǔ)，偶爾會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)拼音；在一次考試中出現(xiàn)My parents xinkude weiwozhen money．令我們瞠目結(jié)舌。詞匯量掌握的較少，對(duì)一些應(yīng)在義務(wù)教育階段掌握的詞匯仍然不是很熟悉。

二、學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)性不高

學(xué)生剛進(jìn)入高中生活，由于在初中階段死拼活拼才考上高中，在思想上有“放松”的感覺(jué)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。例如：每周的習(xí)題鞏固作業(yè)，總有一部分學(xué)生不能按時(shí)完成；還有一部分以抄答案來(lái)應(yīng)付。更有人放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

面對(duì)突然擴(kuò)充的詞匯量，有相當(dāng)一部分學(xué)生仍采用初中階段的學(xué)習(xí)方法，不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。還有一部分學(xué)生采用機(jī)械記憶。然而，更多的學(xué)生則表現(xiàn)出來(lái)的是無(wú)所適從。因?yàn)閷?duì)音標(biāo)的掌握很差，往往是第一天記下，第二天就全忘了，從而感覺(jué)自己下了很多功夫，但成績(jī)不見(jiàn)一點(diǎn)提高?；倚膯蕷?。

四、教材設(shè)計(jì)較舊教材難度提升

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，曾一度感覺(jué)到新教材不適合基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）文章中的句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。如：I wonder if it’s because I haven’t been able to be out doors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature．(必修l Unit1Anne’s Best Friend)。2）詞匯量增加，復(fù)雜詞匯出現(xiàn)的次數(shù)增加，如：vocabulary(必修2 Unit2)，volunteer等。3）個(gè)別對(duì)話設(shè)置與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如：Cultural Relics(必修2 Unit1)，Theme Park(必修4 Unit5)。4）教材的容量較大。課時(shí)緊張，無(wú)法有效開(kāi)展活動(dòng)。

五、缺少多媒體設(shè)備，無(wú)法直觀形象的將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，效率低下

班額過(guò)大，個(gè)別學(xué)生無(wú)法顧及，有些活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，教師心有余而力不足。

六、教師自身水平問(wèn)題

由于教師平時(shí)疲于教學(xué)任務(wù)，缺少交流機(jī)會(huì)，造成教師綜合能力較差，英語(yǔ)思維也被禁錮。我們無(wú)法進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)，而且這也不符合實(shí)際。我們還是提倡：use Chinese if necessary.面對(duì)這樣的問(wèn)題，要在有限的時(shí)間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語(yǔ)教學(xué)，難度是相當(dāng)大的。英語(yǔ)教師迫切要求擁有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，也希望能通過(guò)各種形式和類別的培訓(xùn)，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)，使自己順利地完成英語(yǔ)教學(xué)工作，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

我們需要強(qiáng)化英語(yǔ)教師的語(yǔ)言基本功，提高自身素質(zhì)。

繼續(xù)教育強(qiáng)化口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，就是為了幫助英語(yǔ)教師真正實(shí)現(xiàn)用流利英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、提升個(gè)人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。要做一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量曾經(jīng)提出：“五個(gè)因素，一個(gè)公式”。五個(gè)因素是：1）國(guó)家外語(yǔ)政策；2）學(xué)生來(lái)源與素質(zhì)；3）教材質(zhì)量；4）學(xué)習(xí)環(huán)境與條件；5）教師素質(zhì)。其中前四項(xiàng)是可變因素，第五項(xiàng)是解決因素。一個(gè)公式是：教學(xué)質(zhì)量學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會(huì)環(huán)境（4分）教學(xué)方法（3分）]×教師。括號(hào)內(nèi)四者相加是10分，而教師的分值越高，乘積越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。這表明教師素質(zhì)的高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量。做一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師，只有具備較好的政治與道德素質(zhì)，才能為人師表；同時(shí)要具備較強(qiáng)的知識(shí)與能力素質(zhì)，才能勝任工作。另外還要具有較佳的心理及審美素質(zhì)，以便能全方位地開(kāi)發(fā)學(xué)生心智、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和教育出各種類型的人才。

七、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)形式化。

新課改理念下的英語(yǔ)教學(xué)要求對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)作精心組織、巧妙設(shè)計(jì)和具體指導(dǎo)。教師對(duì)內(nèi)容和形式的關(guān)系把握不好，往往會(huì)造成以下幾種情況：缺乏（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)，沖淡了教學(xué)內(nèi)容和目的，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。（2）課堂活動(dòng)表演化，質(zhì)疑問(wèn)題顯得蒼白，水能啟發(fā)學(xué)生深入思考。思考必須是有價(jià)值的思考，在合作過(guò)程中，不管什么都要討論，好像只有這樣，才是新課改。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，充分開(kāi)發(fā)他們的智力及思維方式，幫助他們樹(shù)立明確的人生觀與世界觀。

綜上所述，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不是很高。同時(shí)，還產(chǎn)生了一些其他方面的問(wèn)題，如：課堂有睡覺(jué)現(xiàn)象，注意力不集中。最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。這又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心產(chǎn)生了不良影響?？傊?，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)惡性循環(huán)過(guò)程。

面對(duì)以上問(wèn)題，我們高一英語(yǔ)備課組進(jìn)行了下面的嘗試。

1、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的問(wèn)題，我們從以下幾點(diǎn)去做：1）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，不怕學(xué)英語(yǔ)。比如：容許學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，夾帶漢語(yǔ)。2）充分利用早讀時(shí)間，給學(xué)生領(lǐng)讀單詞，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。

3）在課堂上盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的，尤其是剛學(xué)的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解。4）在習(xí)作訓(xùn)練課上，盡量給學(xué)生布置對(duì)其來(lái)說(shuō)較為熟悉的話題作文。同時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)話題進(jìn)行分析，定下文章的大致框架。然后與學(xué)生一起討論，列出與該話題有關(guān)的詞匯。最后要求學(xué)生選擇合適的詞匯進(jìn)行連句，并組篇。5）加強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)。

2、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的問(wèn)題，我們從以下幾點(diǎn)著手：l）配合班主任，做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。3）在作業(yè)布置上，以切近學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢查力度，以查促學(xué)。5)用學(xué)分幫助學(xué)生提高積極性和榮譽(yù)感。效果頗佳。

3、針對(duì)學(xué)生不能用合適的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我們主要從以下幾方面去幫助他們：1）在備課和授課過(guò)程中，滲透有關(guān)學(xué)習(xí)策略，比如：根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞義，歸納總結(jié)用法相似的詞匯。2）在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

4、針對(duì)教材難度提升，以及學(xué)生基礎(chǔ)差的狀況，我們從以下幾方面著手：l）根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有選擇的利用。2）針對(duì)教材中有關(guān)文章句子長(zhǎng)且難的情況，先將這樣的內(nèi)容在泛讀課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析與講解，以排除學(xué)生閱讀中的障礙。3）針對(duì)有些話題設(shè)置與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問(wèn)題，我會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景知識(shí)的補(bǔ)充。4）針對(duì)詞匯量增加，較難詞匯出現(xiàn)次數(shù)較多的情況，根據(jù)教學(xué)大綱，讓學(xué)生進(jìn)行有選擇的掌握。

5、集體備課，提高效益。

不要讓集體備課流于形式。每周兩節(jié)課為備課組集體備課時(shí)間，依據(jù)分工，每位教師精心準(zhǔn)備指定的內(nèi)容，包括組織材料，查找資料，網(wǎng)上查詢，課件的制作。通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行集體討淪、分析，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)的質(zhì)量。各備課組制定反思教學(xué)研究的計(jì)劃表，包括個(gè)人備課、集體備課、個(gè)人上課、說(shuō)課、集體評(píng)課、教學(xué)反思等程序。

6、經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課和教法研討講座活動(dòng)。

這一類活動(dòng)能夠?yàn)榻處焸兘饣蟠鹨?，幫助他們解決英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高他們的教學(xué)水平和教研能力。可請(qǐng)名師、專家進(jìn)行輔導(dǎo)，以開(kāi)闊眼界，拓寬思路。在實(shí)際上課過(guò)程中，教師可以適當(dāng)對(duì)教案進(jìn)行再創(chuàng)造，并寫好每節(jié)課教學(xué)筆記或教學(xué)反思。并做工好評(píng)課和指導(dǎo)工作。讓全體教師通過(guò)集體備課，有效地促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的提升，使高中英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)。

7、加強(qiáng)和學(xué)生的交流，談心。與學(xué)生有較好的溝通，才能達(dá)到親其師，信其道。師生關(guān)系融洽，取得更好的成績(jī)，放下自己的身分，拋棄所謂的面子，像趙豐生老師一樣與學(xué)生做朋友，真正的學(xué)生心目中的朋友。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)出現(xiàn)的許多問(wèn)題，我們都進(jìn)行了努力地嘗試，但是至今仍有一問(wèn)題沒(méi)有得到更為理想的解決：即課時(shí)分配與教材內(nèi)容多的問(wèn)題。希望與各位老師進(jìn)行探討，以求得更為合理的解決辦法。

第五篇：我與高中新課改

1． 您認(rèn)為高中化學(xué)新課程主要有哪些理念？

1、以學(xué)生為主體。以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足于適應(yīng)未來(lái)生活的需要，設(shè)置多樣化的 模塊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

2、評(píng)價(jià)方式的多樣性。包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià) 等。

3、為教師提供新的平臺(tái)。引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2．您認(rèn)為高中化學(xué)新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？

注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和 高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成 果，積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強(qiáng) 化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代特色。

3．您在實(shí)施新課程的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題主要有哪些？難點(diǎn)是什么？ 遇到的問(wèn)題：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)不好，對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不完備，很難培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，動(dòng)手能力以及合作能力。

3、資源的落后，查找資料不方便，不利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

4．您在新課程實(shí)踐中進(jìn)行了哪些嘗試？有何感受？

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，書上的實(shí)驗(yàn)探究可以由學(xué)生自行完成，這樣 學(xué)習(xí)的印象深刻。

2、重視通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律，例如，可通 過(guò)具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生討論第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化規(guī)律。

3、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué) 學(xué)科發(fā)展中的重要作用。這些都可以從網(wǎng)上找到資料。

4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與 化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)以上的嘗試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，但是并不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，加之化學(xué)基礎(chǔ)差，并不能得到立竿見(jiàn)影的結(jié)果，這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，讓我們教師共同努力吧。