第一篇：國際化人才培養中的認識問題

國際化人才培養中的認識問題

看這篇文章如果累著您了，我先說一聲“Sorry”！我請你吃飯，地方你挑。行了吧，氣順了吧？

2007年12月28日，中國石化集團總經理蘇樹林提出，要力爭用10～15年的時間，把中國石化發展成為具有較強國際競爭力的跨國能源化工公司。與之形成呼應的是，2008年1月16日，中國石油集團公司總經理蔣潔敏也首次透露，到2020年，要建成世界一流的綜合性國際能源公司。這樣，兩大公司不謀而合，同時加了快國際化進程的步伐。

中石油于2006年6月成立了“中國石油國際化人才培訓中心”，啟動“國際化人才千人培訓工程”。中國石化也在剛剛結束的教培工作會上提出要“培訓國際化人才4000人”的五年規劃。

再看一下其它行業的情況：2007年9月24日，中國國際化人才培養計劃啟動儀開始實施中國國際化人才培養計劃”。

國際化是中國大型公司發展的一種必然選擇。在走向國際化的進程中，人才國際化是個關鍵。換言之，人才國際化，才是真正的國際化。事實上，無論是從能源工業看還是從全國看，國際化道路上首先要解決的問題，或是遇到的最大的障礙是人才的國際化。

美國是1966年提出的國際化教育法，日本是1987年提出的培養國際化人才。國內進行國際化培訓如果從大連理工與美國紐約州立大學布法羅分校1984年開始合作培訓MBA算起，至今已有20多年的歷史。尤其是近10年隨著國內經濟的發展，國際化人才培訓成為教育與培訓機構的關注熱點。因此，我們有必要總結經驗，明確觀念，理清思路，以利再戰。避免在國際化培養中的“重智商輕情商、重業務培訓輕人員選拔”的現象。

一、什么是國際化人才

《漢語大詞典》中對人才的解釋為∶在某一方面有才能或本事的人。很多人都有對國際化人才的理解，比如，能講外語、熟悉國外環境等。

國內著名的華夏基石管理咨詢集團董事長彭劍鋒認為，國際化人才可以從個體跟組織兩個層面來理解。作為個體來講，就是看個人的能力和素質，能不能適應國際市場這種競爭的需要，能不能夠在跨出國門以后適應國際市場創造價值；而從組織來講，就是能不能構建一個適應國際人才生存并發展的環境。這是把國際化的內因與外因全擺了出來，把國際化問題講得很透徹了。只有國際化潛質的人，沒有適應國際化人才發展的環境，也不可能培養出國際化人才來。反之，如果盡管營造了一個國際化人才培養環境，而沒有可供培養的潛在人才也沒辦法。

聯想集團柳傳志說得更加言簡意賅：國際化人才就是能夠創造國際化效益的人才。在這里柳總提出了一個國際化效益的概念。什么叫創造國際化效益？就是指在國際經營中，能夠為企業創造效益。我認為還應將此處所談的國際效益分為兩層含意，一個是直接的經濟效益——為企業直接創造價值。另一個間接效益（或說是潛在的影響），就是通過他的工作表現和個人魅力擴大了單位對外的影響。在實際工作中這種潛在影響的例子俯拾皆是，在國際合作中我們經常能夠看到這樣的例子：因為項目主辦的個人素質得到對方的認可，而使合作成功。而當主辦的變動時，使得正在合作的項目萎縮，甚至中斷。

鑒于目前專家們對國際化人才的描述較為冗長，而且對國際化人才的描述也是仁者見仁，智者見智，一些搞人力資源研究的老總們也不能明確給出一個準確定義，因此不妨采取一種變通的方式——以關鍵詞的形式來對國際化人才進行概述，以求用最少的詞匯來跨越對這一定義的糾纏。這就是：全球的視野;開放的心態;復合型知識;跨文化溝通能力;國際化運作能力。

二、國際化人才培訓中的認識問題 既然國際化人才是定義很難界定清楚，在此我們可避開這一問題，不再就什么是國際化人才進行更多探討，而是直接就國際化人才培訓中存在的認識問題進行探討。

1.國際化人才不等同于外語人才。外語是國際化人才的最基本的要求，外語對于國際化人才的重要性毋庸質疑。對于國際化人才來講，外語不是萬能的，但不懂外語是萬萬不能的。不可否認可能有個一些人不懂外語，但也能把國際商務做得卓有成效，但這畢竟占少數。

語言是了解文化的工具，一點外語都不懂又如何了解異域文化呢？以sorry、regret和 apology三個詞為例，如果沒較好的外語水平，很難區分它們的程度。在中美數次沖突（前南使館被炸和戰機相撞）中，就是因為美方在這三個詞上玩文字游戲才引起網友激辯。靠！誰又能保證類似的事情不會發生在國際商務中。

前面我們重點強調了外語在國際化人才素質中的重要作用。但是，我們不能從一端走到另一端，我們決不能把國際化人才簡化到外語人才，不是所有外語專業的人都是國際化人才的潛在培養對象。實際上，我們需要的是以外語為工作語言的國際業務（管理或專業）人員，簡稱為“懂技術、會外語、能交流”。

2.其次，我們進行國際化人才培訓時也不能把注意力僅放在對外語、對涉外專業的掌握、對當地的法律的熟知等硬指標上。還要對國外環境的熟悉，對異國文化的了解等。

重溫必和必拓美國公司總裁曾講過的一段故事，可令我們對國際化人才有一個新的認識。當年一位在美國留學多年的中國博士到該公司面試，這位美國哈佛畢業的博士專業優秀、衣著得體、發型漂亮、英語流利。就在這位在美國波士頓學習多年的求職者快要征服面試官時，總裁問了他一個問題：

你看過紅襪隊（波士頓主場的美國棒球聯賽的名隊）的比賽嗎？ 沒有。

你看過凱爾特人（波士頓主場的美國NBA名隊）的比賽嗎？ 也沒有。

在回答了上面兩個簡單的問題后，這位哈佛的高才生被拒在了必和必拓的大門外。

這樣的案例可能會使所有中國企業經理驚訝，也向我們通常認為的國際化人才的硬指標提出了挑戰。但是這位總裁卻覺得很公正。“在美國，如果你即沒看過棒球比賽，又沒看過藍球比賽，那么你的朋友從哪來？你又如何能真正理解美國文化？因為你是在申請一份在美國公司的工作，你就應該像美國人那樣生活：看棒棒球比賽或是NBA、與美國人打成一片、學那些美國人學的東西、像美國人一樣思維。

(我就見過一主兒，在一個非常正規的活動中接待老外時熱情過度。當老外提出要上廁所時，她主動帶路到門前。不知這老外有何想法，是尷尬呢還是竊喜。這是后話。)

3.情商也不容忽視

對國際化人才的培訓不同于專業技術人才的培訓。在專業技術人才的培養中，受訓者有些缺陷是靠后天的培訓或教育能夠補上的，但是作為國際化人才培訓中的某些軟指標（潛在素質）是很難靠后期的教育或培訓補上的。除了懂技術、會外語外，還要能交流。

從潛質上講，愿意與人交往的欲望、隨機應變的處事心態應該是最基本的要求。有的人天生就不具備國際化的素質，對這類人進行國際化培訓只能是事倍功半。有的人從骨子里就不愿與人交往，或是對與人交往發怵。試想連與國人交往都發怵的人又如何與外國人交往呢？目前本科畢業的人不少，外語通過四六級的人也是大多數，但是能夠用運用外語進行恰如其分進行有效溝通人極少。一位多年從事海外項目的老總在講學中說，我們很多項目就是由于不會溝通、不能溝通而沒有成功，或是無法進行下去。這位老總所說的問題中除了口語水平外，還有情商的成分在內。一個潛在的國際化人才首先要有開放的心態，以及去接受這些挑戰的欲望，或說對于異域文化有著特殊的敏感性。我們應該從這類人里挑選進行國際化培訓的人選。從而達到事半功倍的效果。其次，要善于溝通，善于相機而行，或者說心態比較寬容，能夠換位思考。因為我們在國際化運作過程當中強調的是雙贏，因此換位思考很重要。你能不能站在對方國家的角度，站在法國人角度，站在美國人角度，站在印度人角度思考問題應該怎么樣。假如這些潛質都不具備的話，招進來無論對受訓方還是施訓方都是浪費。

在此再舉一例來說明問題：當年中石化MBA赴美公司實習時一美國公司的老板設宴招待，為了加強氣氛，席間老板請藝人為在座的中國客人每人制一個“氣球冠”（就是用長氣球在人腦圍一圈）。因為美國藝人不懂中國的“綠帽文化”，就給一學員做了綠冠。此君當時反應異常，讓美國老板很尷尬。我估計那老板心里肯定想這幫中國人怎么這樣！其實當事人員要是稍微大度一點，局面肯定是大有不同。人家美國人“無知無畏”，你中國人就應“不知不罪”。

4.培養環境不容忽視

進行國際化人才的培養除受訓者本身的潛質外，創造一個有利于國際化人才培養的環境也不容小視。除了國內培訓外，還必須走出國門。因為對國際化人才所要求的“理解當地國家的語言與文化”中有相當一部分是在中國國內無法實現的，必須走出國門，身臨其境，才能學到。

在這方面一些頂級外國公司為我們做出了榜樣：IBM將具備潛力的員工派遣到一個新的國家，在完全陌生的環境下工作。而且安排與其經歷完全不同的工作，這項工作正是為了提高其欠缺的某種能力與素質。那些在完全陌生的環境與新工作中能夠生產下來，并做出業績的人，才是真正有國際化領導才能的人才。IBM就是以跨越國界的工作鍛煉來培養高階主管的國際化觀念與跨國工作能力。

培養環境還應該包括培訓師自身的素質。除了基本的業務素質外，國際化人才培訓師首先應該是一個國際化的教師。國際化人才的培養有賴于師資培訓的國際化。只有高素質的教師才能培養出一流的國際化人才。國際化人才的基本素質應該在國際化培訓師上得到大部分的體現，使教師成為國際化的標桿。如果老師沒有國際化水平而讓學生達到，恐怕很難，如何言傳身教培訓國際化人才呢？那還不應了中國的老話，“黃鼠狼下耗子，一窩不如一窩”。

相當大，每一命題都可單獨成文。筆者沒能力提出解決上述問題可供操作的方法，只是希望能夠引起人們的注意，能夠引起同仁共鳴，以使我們的國際化人才培養更快更好地發展。

注：這篇文章的刊物版將在近日發表，其中的用辭也會正式和中庸。

第二篇：認識國際化經營

認識國際化經營

作者：盧東斌 人氣： 36

國際化經營的實質

什么是國際化經營

隨著中國加入世界貿易組織，大家非常關注國際化經營問題，都希望在新的形勢下，創造新的業績。那么怎么研究企業國際化經營呢？首先，讓我們來了解一下國際化經營產生的背景。國際化經營的產生背景涉及兩個問題：1.國際流動及其壁壘2.避開國際流動壁壘，促使國際化經營產生。

1.國際流動及其壁壘

國際化經營的產生是伴隨著不同公司間的國際交易而產生的，它包括國際流動。國際流動主要指貨物、勞務、資本、人口、技術、信息等國際間流動。例如，現在有兩個不同國家的公司——Ｘ公司和Ｙ公司，這兩個公司本來面臨的是各自的國內環境和國際環境，而現在，這兩個公司需要合作，需要交流，那么兩個公司之間需要一些貨物、勞務、資本、人口、技術、信息方面的國際流動，但是，這樣的國際流動是不太容易的，因為在流動過程當中，必然面臨一些障礙和阻力，這些障礙和阻力就是貿易和生產要素自由流動的壁壘，包括關稅、配額、外匯管制等等。

圖1-1 國際流動及其壁壘示意圖

2.國際化經營的產生

為了更加快捷、更加自由地實現國際流動，國際商業界都在研究怎樣避開這些壁壘，所以，國際流動也成為國際化經營當中需要研究解決的重要問題。在研究過程中，大家就想，能不能借助一些國際機構來解決這些事情。這些國際機構包括世界貨幣基金組織、外匯市場、國際金融市場、歐洲市場和多國組織等等。他們在解決國際化經營和國際資源流動過程當中的壁壘問題時，起著非常大的作用。我們借助于這些國際機構，就能夠更加快捷、更加自由地實現國際資源流動，兩個不同國界的公司就能正常開展合作，從而產生國際化經營。

圖1-2 國際化經營的產生

國際化經營的實質

3.國際化經營的概念

（1）國際化經營的基本概念 在與本國不同的各種環境條件下，本國總公司為實現經營目標，經營資源的基本流動而進行的有計劃、有組織控制的活動，我們稱為國際化經營。

(2)國際化經營的定義要點

從國際化經營的定義來看，有兩點非常重要：

?面臨的環境不同。國際化經營面臨與本國不同的環境，這一點是國際化經營的特色。這種不同的環境決定著國際化經營在很多方面和國內經營有所不同。

?它是本國總公司為實現經營目標，經營資源的基本流動而進行的有計劃、有組織控制的活動。也就是說，國際化經營過程當中，很多子公司、分公司等分支機構都在國外經營，但是，它們應該遵循總公司的戰略，這一點非常重要。

國際化經營的主體

1.國際化經營的主體——企業

企業不僅是市場經濟的主體，也是國際化經營的主體。該主體在國際化經營當中解決什么問題呢？剛才提到，國際機構在國際資源流動過程當中發揮了它應有的作用。雖然國際資源流動過程是一個獨特的國際性轉移過程，但是更應看到公司間的相互影響與國際化經營的緊密關系。

把握了企業主體同環境、經濟資源和資本的國際轉移的相互影響，我們還應該看到，國際化經營與通常所說的企業經營有所不同。國際化經營是一個獨特的國際性轉移的過程，包括經濟資源和資本的國際轉移。

2.企業行為的四大變化 企業行為的四大變化：

(1)企業結構的變化--母公司制定戰略，其分支機構，包括子公司、分公司，都要服從母公司的總體戰略。

(2)從經營特點來看，海外經營在整個經營中所占比例增加。

(3)最高經營者的經營姿態在變化，很多企業家認為自己的公司是一個世界性的公司。

(4)企業行為目標的變化。企業認為其作為世界的一個公民，它在賺到自己應有利潤的同時，應該負起世界公民的社會責任。

國際化經營的主體，簡稱為MNC，就是說，它是一個多國公司。它的產生，是企業行為的四大變化引起的。

?企業結構的變化。企業結構的根本變化體現在，它由過去的母子關系結構變成了頭腦手足關系結構。頭腦手足關系結構要求在跨國經營的時候，子公司和分公司都要服從總公司的戰略。即母公司制定戰略，其分支機構，包括子公司、分公司，都要服從母公司的總體戰略。同時，企業結構的變化又是經濟全球化的產物。

?從經營特點來看，海外經營在整個經營中所占比例增加。大多數人認為這個比例是四分之一。也就是說，很大一塊經營是在海外展開的。

?最高經營者的經營姿態在變化。過去經常說某某公司是中國的公司，某某公司是美國的公司等等。隨著企業行為的變化，現在很多企業家認為，自己的公司是一個世界性的公司。就像海爾總裁所說的，現在海爾是中國的海爾，將來要成為美國的海爾、世界的海爾。那時才是一個真正的企業。

?企業行為目標的變化。企業行為目標包括很多方面，在此強調其中重要的一點——企業作為世界的一個公民，它在賺到利潤的同時，也應該負起世界公民的社會責任。

正是這些企業行為的變化，產生了國際化經營當中的多國籍企業。

3.多國籍企業及其特點

企業行為的四大變化導致了國際化經營中多國籍企業的產生。(1)什么是多國籍企業

從實體上看，多國籍企業是通過向幾個國家直接投資而擁有生產服務活動基地的。從國際營銷觀點出發，它由本國總公司統一控制企業。我國市場經濟的發展，跟發達國家相比還有一定的差距，我國真正意義上的多國籍企業還不多。

(2)多國籍企業的四個特點 ?重視企業本土化

在海外謀求產品、技術服務的市場，為在世界各地有效地利用資源而重視發展當地的生產、銷售與出口，也就是說，多國籍企業在重視國際化的同時，也重視當地化，或者叫本土化。

?子公司要以總公司為軸心

多國籍企業的經營活動在原則上永久性地以總公司為軸心展開。也就是說，雖然在世界各地的分支機構非常多，但是應該不要忘了以總公司為軸心展開經營。

?總公司戰略結構發生變化

為了推進這些活動，本國總公司的戰略機構也發生了相應的變化。所以，在國際化經營中，總公司的戰略，特別是組織戰略顯得非常重要。

?子公司以總公司利益為重

以本國總公司為中心，加強總公司與世界各地的子公司，以及子公司與子公司之間的關系，為總體利益最大化而努力。也就是說，多國籍企業為了整體利益，可以犧牲某些國家的分支機構或者子公司的利益（這一點我們在后面要詳細討論，以引起大家的充分注意）。

國際化經營的慣例

作者：盧東斌 人氣： 37

商業倫理與經濟的關系

1.經濟方面

精神文明（包括商業倫理道德）建設跟經濟方面的利益是密切相關的，所以道德文明建設和商業倫理的強化跟總利益密切相關。

2.總利益的計算 總利益的計算公式： Tj=∑WiBij T—可供選擇的總體利益

W—供選決策一個方面的重要性設定的權重 B—供選決策一個方面的利益 I—供選決策一個方面的指數 J—某一供選決策的指數

在市場經濟條件下，不得不考慮相關群體的利益關系。只有在這個基礎上，我們才能做出比較正確的決策。

3.社會對企業的評價

從國際慣例角度來看，社會對企業的評價體現在以下六個方面：（1）企業情況的透明度

企業的公開度和透明度跟企業的民主有關系，不管是間接的民主還是直接的民主，都能促進企業經濟的發展。企業的公開度是就企業經營情況結果而言，而企業的商業機密不能公開。

（2）對地域社會的貢獻

對地域社會的貢獻問題，國內企業現在的負擔比較大。從國際化經營的角度來看，無論是什么樣的企業都應該對地域社會做出相應的貢獻。美國在這方面有自己的政策，如對社會的貢獻、捐助、捐贈可以免稅等等。

（3）女性地位的提高

國際化經營特別強調女性地位的提高，男女是否同工同酬是體現男女是否平等的重要條件。

4）關心家庭

家庭是社會的細胞，企業也應該關心家庭，所以現在企業紛紛關注社區建設。將來企業競爭的焦點可能在社區方面，包括寬帶的電信網絡、社區的商務建設、社區的教育基礎設施等等。

（5）工作環境

國際化經營過程中，是否給員工提供良好的工作環境也是社會對企業評價的重要方面。特別是知識經濟、網絡經濟的到來，很多的知識工作者可以不上班而在家辦公。所以他所住的家庭以及他的工作環境對企業來說也應該同等重視。

國內企業現在也開始重視工作環境了。云南曲靖煙廠的領導提出要把企業辦成一個花園式的企業，這個不是很新鮮，但是他為了改善員工的工作環境，特別是居住環境，的確下了一番功夫。該廠領導提出，企業發展了，企業富起來了，那么員工可能也富起來，富起來的員工肯定要有汽車，所以在解決職工住宅的時候，都安排了地下停車場。曲靖在中國并不是很繁華的城市，一個企業在解決職工宿舍的時候考慮到地下停車場，這是非常超前的意識。這實際上也是給員工提供了良好的工作環境。

（6）有沒有動物實驗

有沒有動物實驗跟生態保護密切相關。

關貿總協定和世界貿易組織

WTO與中國企業國際化經營的關系

1.WTO的實質（1）制定規則

WTO的規則體現了以下九個方面的原則。

?承認以市場經濟為基礎的規則。市場經濟的規則很多，最重要最核心的是自由競爭原則和供求關系原則。

?互惠原則

?非歧視待遇原則 ?最惠國待遇原則 ?國民待遇原則

?不管它的國籍如何，進入中國市場，或者我們企業到別的市場的時候，都享受國民待遇。

?不管你是什么廠家，你的產品應該享受跟國內企業一樣的待遇。?關稅減讓原則 ?配額限制原則 ?透明度原則

貿易政策、貿易法律應該有透明度，對內商外商都有指導。?協調解決爭端的原則

世界貿易組織提倡貿易自由化、透明度和穩定性。所以世界貿易組織給我們提供了很好的機遇，同時也提出了很大的挑戰。

（2）開放市場

中國跟美國和歐盟的談判非常艱難，主要是市場準入問題。作為一個發展中的社會主義國家來說，那么還涉及外交問題。所以這次中美談判及中國和歐盟的談判，應該說是外交加經貿談判。中國加入世界貿易組織簽訂了長達500頁的協議，從開放市場的角度來看，該協議的焦點在于三個方面。

?怎么開放市場

作為一個發展中國家如何開放市場？美國及歐盟都提出了很高的價碼，但是我們要堅持自己的原則。這涉及怎么開放市場的問題，比如它的時間表，它的開放程度。

?怎么降低關稅

怎么降低關稅跟怎么開放市場的關系非常密切。降低關稅涉及過去一直保護的一些產業的關稅，是比較敏感的問題。

?怎么取消配額和許可證，怎么降低貿易壁壘（3）解決爭端

解決爭端是強調雙贏的原則，而不像過去那樣拼個你死我活。這樣的解決爭端機制對于發展國際經濟秩序是很有好處的。

2.WTO和我國企業國際化經營的關系（1）一所學校

世界貿易組織是一所學校。歸根到底，WTO是一個學習運用規則的學校。這個規則本身我們應該認真地學習，因為如果我們不懂規則就很難參與這樣的游戲和競爭。但是我們學規則的目的是要善于運用規則，所以關鍵的問題是我們應該有個清醒的頭腦，同時換個角度思考問題。

學習WTO規則體系的時候，我們要注意以下三個重點。

?這些協議篇幅很長，而且非常明確和詳盡，對每個產品都有一個相應的規定。?時間規定非常清楚，比如說外商對中方的政策咨詢，中方機構必須在10天之內做出明確回答，超過10天就是違規。

?焦點非常突出。例如入世時，涉及86項農產品。農產品是大家經常遇到的，但是讓你說出你所知道的86項農產品，恐怕你不一定能說出來。但是這些都是在中美協議和中歐協議里一個個列出來的。可見學習和掌握這些規則的難度。

（2）一個賽場

中國入世后，面臨的是更加公平、公開、公正的競爭環境。在這樣的競爭環境里，企業的發展有五個方面應該注意：

?國有企業的采購和銷售應該完全按照商業行為進行。也就是說，不受政府的任何影響。這就涉及國有企業和國有控股企業自主權擴大的問題，也就是我們常說的政企職能分開。

?中國政府不直接或間接地影響國有和國家投資企業的商業決策。?政府不應該把技術轉讓作為批準投資項目的條件。

?取消并停止實施通過法律規章或其它措施實施的貿易和外匯的平衡要求。

?競爭的保護措施。競爭的保護措施包括防止不正當競爭、反對交叉補貼、反對用商業機密搞競爭、在提供信息和享受信息方面不搞歧視。

（3）一個舞臺

中國企業入世應該展示中國的新形象。展示中國的新形象包括以下幾點： ?信譽

在國際競爭的舞臺上，中國企業應該打造自己的信譽。?質量

我們要以質取勝，如果質量不行，那么信譽也就不行。?速度

?把產品和服務送到國際市場的速度 ?滿足顧客需要的速度

?解決自身內部組織性問題的速度

企業全球化戰略

作者： 人氣： 41 國際化和全球化是當今的熱點話題，看一看廣告的主題、連環畫雜志，還有商業印刷品，無不充滿了國際化成功案例的報道。在最近的一次麥肯錫調查中，4/5的被調查者認為全球化是當前一個緊迫的問題。

在1770～1992年間，世界貿易總額增長了10倍，從3300億美元增長到約3．8萬億美元，同時不同民族間的需求和文化正日趨同化，越來越多的企業在世界各地以相同的方式銷售相同的產品。比如從20世紀80年代開始崛起的日本企業以及吉列公司就是這種策略的典型代表。

在20世紀80年代末期，盡管管理界把目光從國際化更多地轉向了企業重構，然而，到了20世紀90年代，國際化又卷土重來。是技術和經濟的發展推動了這一浪潮的到來。那些沒有利用這一新機會的公司，被認為是犯了一個戰略上的錯誤。

盡管如此，一些研究報告也開始發出警報，對國際化的必要性提出了一些質疑，反對千篇一律的國際化。的確，并不是所有的公司都從國際化中取得了成功，一些公司已經因為國際化而陷入了困境。比如巴林銀行因擴張亞洲市場而引發了巨大的虧損，并最終導致其破產，他們的大范圍擴張被證明是失去了控制；當柯達進入日本試圖反擊富士時，由于日本的商品分銷配送習慣很難改變而困難重重；盛世（Ｓａａｔｃｈｉ ａｎｄ Ｓａａｔｃｈｉ）公司則沒有設法從國際化中獲得足夠的協作。事實同時證明，20世紀80年代的媒介服務業比他們原先所預想的要更加本地化。

企業實行國際化的原因

一些成功的企業用一些口號來證明其實施國際化的正確性，比如“我的消費者正走向全球”、“我們的競爭者已經在做了”、“在我們的全球商業體系中，只有幾個大公司才能生存”或者“我們已經滲透了國內市場，除了進軍國際市場別無選擇”。但是，通過研究發現，那些最初用這些動機來證明它們的國際化行為但卻最終失敗的公司名單，可以和成功的公司名單一樣長。

圖1 企業國際化的動機框架（錐形學習框架）

成本優勢

1．規模經濟（ｓｃａｌｅ ｅｃｏｎｏｍｙ）

成本優勢的一個典型表現是規模經濟。企業在擴大經營規模后，其單位產品的成本就會降低。在國內市場，如果企業做不到以最低單位成本進行規模生產，并且沒有諸如產品口味差異或管制等障礙的話，它們就可以考慮進行國際化運作。以歐洲的轎車生產為例，當今的技術已經無法滿足一個廠商只在一個國家的范圍內進行有效的生產經營。但是需要注意的是，規模經濟并不是無限制的，只有適度的規模才是經濟的！

2．生產能力的利用（Ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ）

優化生產力利用系數表面看起來與規模經濟相似，但是二者的概念是不同的。生產力利用意味著所有已發生的固定成本都得到使用。如果一個生產單元一天可以生產5000只瓶子，而它只生產了3000只，則它的生產能力就沒有得到充分的利用。但是企業對于沒有生產的那2000只瓶子的固定成本還是要進行支付。所以通過國際化，企業可以為余下的2000只瓶子找到一個市場，從而提高其成本優勢。

3．接近生產要素（Ａｃｃｅｓｓ

ｔｏ

ｉｎｐｕｔｆａｃｔｏｒ）

早年的企業經常通過進行國際化來獲得更好或更便宜的生產要素。在今天的石油和天然氣部門，這一點仍然很重要。只要我們看看那些西方石油公司就會知道，他們之所以蜂擁到前蘇聯各共和國地區，就是為了獲得石油和天然氣的開采合同。廉價的勞動力是另一個生產要素，廉價的勞動力因為不能流動，由此成為國際化的另外一個原因。西方的公司把它們的魚和蝦運到亞洲進行清洗，再運回西方銷售就是一個很好的例子。

4．學習曲線（Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃｕｒｖｅ）

微觀經濟學家也強調了學習曲線現象。從學習曲線（如下圖2）上我們可以看到，當企業產量增加，并在技術上和系統運作中變得更富有經驗時，企業就可以更有成效地降低成本。由于企業進行國際化的目的就是要增加企業的產量，因此，它將使企業在學習曲線上更快地向下方移動。

圖2 學習曲線（ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃｕｒｖｅ）

5．推行專有技能（Ｌｅｖｅｒａｇｉｎｇ ｋｎｏｗ－ｈｏｗ）

通過國際化，一個企業還可能輕易地推廣它的技能和各種資源。如果一個公司成功地在國外復制一個現成的體系，那就意味著它投入到該體系的資本可以通過設立多個點而抵消。一個典型的例子就是麥當勞和美體小鋪（Ｂｏｄｙ

Ｓｈｏｐ），他們都成功地推廣了他們的商業體系。此外，與其他的成本優勢不同，企業專有技能的推廣在服務業會更為典型，而不是在制造業。

網絡利益

網絡利益必須在有顧客的地方才能起作用。與成本優勢不同，網絡利益主要影響企業的收益。

在一些行業中，國際化的確是企業實現價值的關鍵。以美國的快遞公司為例，其關鍵的成功因素之一就在于它的國際化網絡。對于一個旅行者來說，擁有一張可以在世界各地通用的美國運通信用卡，是非常重要的。另外一個例子是國際酒店連鎖，商業人士喜歡在不同的目的地找同一家知名的酒店，因為他們知道知名酒店代表了什么。通過國際化，酒店的客戶搜尋成本降低了。同樣的理由也適用于美國新聞網絡（ＣＮＮ）國際臺，他們需要在全世界建立收視網絡，因為他們的目標受眾是國際的旅行商人。

學習機會

學習機會的好處也許是在國際化帶來的利益中最難以量化的。國際化迫使企業在各個不同的國家和商業環境中參與更多的企業競爭，從中企業可以學到很多新的知識，并將其應用到全部商業活動中，他們可能因此變得更加強大。此外他們還學會了在不同的環境下勇于與其他企業競爭，而不是躲避他們。百舸爭流，奮楫者先，在這種艱苦的環境下，顧客的反饋迫使他們迅速反應，并與之相協調。他們的根本出發點就是要和競爭者呆在一起。上述框架可以幫助人們用一種系統的方法來評估國際化的優勢。這個框架并不特別嚴密，但卻可以作為一種工具。在某些情況下，全球化帶來的所有好處你很難把它全部都追求到，你應當相應地調整你的組織去適應，優先考慮應該先追求哪些好處，可能有助于你避免錯過所有的好處，獲取最有效的機會利益。

不同層次上的錐形學習框架分析

1．行業層次

如果對于整個行業來說國際化是有利的話，那么這些利益可能遲早迫使該行業的所有公司進行國際化經營，因為那時國際化已變成某種“標準化慣例”。在這里，飛機制造業就是一個最明顯的例子。行業層次的分析將揭示行業所創造的價值總額，它是成本、網絡和學習效益的結果。所以當你注意到在你所在的行業中出現國際化的嘗試時，你至少應該感到擔心，它也許表明你的企業已經錯過了或正在錯過這艘船。

2．公司層次

在公司層次的分析中，我們經常要關注國內同行業競爭對手和國外的競爭對手。在分析中我們常會遇到下面一些誤區，并以此來作為走向國際化的理由，這是一定要避免的！

?我們的競爭者已經在做了

問題的實質是為什么“競爭者正在做”呢？如果你的競爭者是由于行業的原因進行國際化，那么可能在事實上表明，你的企業行動過于遲緩，沒有看到行業的國際化利益。如果你的競爭對手是由于一些公司的特別利益而進行國際化的，那你就沒有理由立即跟進，可能在國內發展會更好。

?國外的競爭對手正在進入國內市場

這可能是你向競爭對手的國內市場發動進攻的一個正確的理由，只是你的企業必須明白，這樣做能夠帶來什么好處，而不要本著“以牙還牙”的沖動去進行不必要的冒險。雖然你的競爭對手可以搶走你的市場份額，但這并不意味著你可以同樣去搶他的市場份額。也許這只是一個明顯的信號，表明你的國內市場出現了問題，而不表明你手握著一張到國外去的邀請函。

企業應該了解是什么原因使他們的國內市場變小，是因為他們沒有設法擴大國內的市場份額嗎？是市場不夠成熟嗎？還是根本就是沒有競爭力的一種托詞？如果你無法在一個已經熟悉的地方提高地位，那么你憑什么認為你可以在一個陌生的新的國際市場中做到這一點呢？一廂情愿地謀求發展和進行國際化是很危險的，它需要具有一個先決條件，那就是擁有一個強大的競爭優勢。

3．價值鏈層次

價值鏈是表示企業一系列不同增值活動的一個著名的分析工具，企業價值鏈包括從研發開始，經過采購、生產和市場營銷，一直到售后服務的整個過程。如圖3所示。

圖3 企業的價值鏈分析

通過分析企業的價值鏈，我們可以明確在這些活動中每一個活動潛在的國際化利益。例如，可能有一些成本優勢的好處存在于上游的活動中，如研發和生產；而學習和網絡利益則可能存在于下游的活動中，如分銷和售后服務。此外，我們還要強調用一種動態的眼光來看這個框架。所以問題不僅在于今天哪些環節具有成本優勢？而且還要考慮5年后又將是怎樣？

在這方面保險業就是一個很好的例子。一直以來保險公司都是在國內組織經營，但最近有一些趨勢，如歐盟放松管制、消費者需求的變化和技術的發展，已經使保險公司追求國際化利益逐漸變得可行。保險公司的成本優勢可以通過在國外增設分支體系來獲得；通過跟隨一些國際客戶，為其提供公司的商業保險或個人出行協助服務，公司可從中獲得網絡利益；而學習的機會則會出現在一些競爭非常激烈、需要密切關注顧客需求和新的分銷渠道的市場中。

國際化可使用的進入模式、戰略和組織結構

進入模式的選擇

企業可以通過一些不同的方式參與國際化，進入模式的范圍包括直接和間接出口、許可、合資、結盟和對外直接投資等。企業不應該只考慮用一種方式進入國際化市場，而應當有所選擇；同樣，企業也不能對所有的國外市場都使用相同的進入模式。

如果企業是為了達到生產的規模經濟或提高生產設備利用率、追求成本優勢，那么最好的進入模式很可能是出口；如果企業認為網絡利益最重要，那么對外直接投資和并購則更合適，因為企業必須出現在國外的當地市場上；如果企業進入國際化市場是為了獲得學習機會，則合資和結盟也許是企業選擇的首要模式。

不同的進入模式反映了不同的行為、風險和不同的時間觀，如圖4所示。如果考慮風險和企業保留選擇權的能力，那么出口就是風險最低的進入模式，同時這種模式的投資額和退出成本都很低，其次是合資與聯盟，然后是跨國并購。而最具風險的進入模式是對外直接投資，因為這種模式需要花費大量的投資和時間，這使得企業面臨更高的機會成本，并且其投資幾乎是不可變更的。

圖4 不同進入方式的風險狀況

戰略和組織結構的選擇

企業在全球化過程中，常常有兩種可用的戰略和組織結構：全球化組織和一國多區組織。

全球化組織是指：不以國家邊界作為組織的基礎，組織的不同部分跨越國家并具有相互間的聯系。部門不是根據地理區域進行設置，而是根據生產線、職能、競爭和顧客細分的需要來設置。

一國多區的組織是指：以國家為基礎，活動局限于一個國家。這種組織就像一個各個地區組織的集合，而且這些各個地區的組織像在各自獨立地運行。

在這兩種組織形式之間，我們應當如何權衡和選擇呢？最主要的判斷依據就是企業國際化的動因。

如果企業進行國際化的目的是為了獲得成本優勢和網絡利益，那么采用全球一致的生產方式往往較好。雖然全球化的潛在利益雖然十分巨大，但企業在實踐中推行起來卻存在很大的難度。如果寶潔（Ｐｒｏｔｅｒ & Ｇａｍｂｌｅ）公司在歐洲只生產一種配方和一種包裝的清潔劑，那么他們能有多少利潤呢！不幸地是，各國的政府都要求企業在產品的包裝上使用當地的語言；在一些國家，政府鼓勵使用無磷的清潔劑，但在另外一些國家則完全沒有這方面的限制；法國人喜歡大包裝，而荷蘭人喜歡小包裝。所有這些全球化的障礙，都阻礙了寶潔（Ｐｒｏｔｅｒ & Ｇａｍｂｌｅ）公司盡可能地去開發那些潛在的全球化利益。

不管國際化戰略是全球的還是當地的，企業都必須建立一種可以學習和管理的機制。盡管在全球化和本地化的選擇方面，這個學習軸并沒有為企業的國際化戰略和組織結構給出明確的方向，但它的確強調了管理企業內相互關系的重要性。

【本講小結】

本講首先分析了企業國際化的主要動因，列出了國際化動機的分析框架，在分析動因時，列出了國際化決策中常常出現的決策誤區，并與正確的決策依據或動機進行對比，以提示管理人員。在明確了決定是否實施國際化戰略之后，進一步討論了實施國際化戰略的方式，并對各種方式的優劣進行了對比分析和詳細闡述。最后強調了企業在國際化過程中，還要注意對國際化過程的管理，因為企業國際化的過程往往伴隨著企業管理的變革，好的過程管理是成功實施國際化的保障，而成功國際化又會帶動企業管理的變革。

第三篇：供應鏈管理國際化人才培養論文

高等教育國際化已經是目前高校所面臨的迫切需要改革的環節，早在很多年以前，我國高校就已經從外交活動、合作項目層面把人才培養和課程改革作為出發點，進行高等教育的國際化了。目前大多數高校在與國際化接軌中，通常將重心主要放在兩大方面：一是放在科研和培養項目上，主要為了爭取外資和擴大影響；二是人才素質培養層面，創立國際化互認課程，培養國際化技能的本科畢業生。這就是國際本科學術互認課程項目。ISEC項目（又稱國際本科學術互認課程項目）具有獨特的學業規劃，凡是參與本項目的學生，在沒有出國前就會充分體驗到海外高等院校的學習氛圍，學習美國高校的教育方式方法，讓學生充分了解在美國高校的生活方式和學習方法，為學生未來適應美國一流大學的學生和生活打下良好的基礎。ISEC項目大綱要求學生英語達到相應水平，熟悉國際運作規則，具備國際視野的綜合素質和團隊合作精神，掌握國際最先進的專業知識，具備國際化的競爭優勢。他們是未來國內緊缺的高素質專業人才，他們將深受中外用人單位青睞，他們也將享有更高的年薪和更多的就業機會。加強大學生創新意識，培養大學生創造能力，這是高等教育首要關注的一個問題。近年來，企業對供應鏈管理越來越重視，供應鏈管理已經成為企業的利潤源泉，社會對供應鏈管理人才的需求也急劇增加，尤其是國際化供應鏈管理創新人才的需要更加迫切。目前，雖然很多高校已經意識到創新創業型高端人才的稀缺，很多高校開設了國際本科學術互認課程，以培養適應經濟與社會高速發展需求的高綜合素質、具有創新能力的人才。但是，培養的人才創新能力和創新精神明顯不足。因此，加強高等院校國際化課程學生創新能力的培養，對于高等院校教學改革、培養創新型國際化人才具有重要的理論和現實意義。

一、影響國際化課程學生創新能力培養的因素

（一）僵硬地把國際化教育理念與教育體制的全盤教授。

承擔國際化課程的教師都是經過留學基金委進行統一培訓的有上崗資格的專業教師。但是，由于現行教育體制和西方文化的差異，在授課過程中發現很多學生被傳統的思維所影響而缺乏主見和創新意識，善于學習但缺乏創新，對所學的知識不愿意也不善于思考，被動的隨著老師和小組長的節奏前行，仍然用傳統的思維去分析問題、解決問題的模式。目前，各大高校在相應的培養方案中增加了國際化教育理念及教育體系，并在此基礎上更加重視對大學生的創新創業意識的培養，同時增加了有關學生國際化實踐能力方面的要求，但大多數高等院校依然以課堂教學為主，僵硬的把國際化的教育理念與教育體制全盤照搬，教師的引導性地位并沒有靈活充分的體現出來，大部分學生是被動接受，學習的主動性沒有真正體現出來。而在實踐性方面的培訓也多以案例分析與課堂討論相結合的模式進行，難以培養出應用創新型的人才。

（二）不能實施真正意義上的明辨性思維思考問題。

明辨性思維，就是指“對于某種事物、現象和主張發現問題所以，同時根據自身的思考邏輯做出主張的思考”。明辨性思維的目的在于獲得理解、評估觀點和解決問題，它提倡的是懷疑精神，要求學生不要迷信書本、不要盲從權威，有一個明辨是非的智慧頭腦。在國際化課程教學中，明辨性思維應該隨著授課的內容，不斷地滲透到學生的思維和理念當中。目前，在我國的教育體系中，沒有對明辨性思維的確切要求，對明辨性思維的教育問題是個空白，不會用明辨性思維去思考問題，更不會把問題一分為二用創新的精神去解決問題。科技高速發展的今天，影響到學生創新活力的不僅僅是人們接收到的大量的信息和觀點，如何把接收到的復雜的信息進行過濾、分析、判斷和批判性接收，對我們現代大學生來說，就顯得非常重要了。耶魯大學校長理查德雷文曾說：在未來15～20年，要維持中國經濟的持續上升，就必須更新教育模式，重視和開始對大學生明辨性思維的培養。

（三）與國際接軌的實踐教學環節滯后。

目前，大部分高等院校大力發展國際項目，引進國際化人才，傳授本科學生國際化技能。把國外先進的文化和思想引到中國來，同時也把中國先進的文化管理、科學技術帶到國外留學生中。理論上盡量與國際接軌，應用國際教材，采用國際化的教學方法，但在實踐環節上，與國際接軌的實踐環節嚴重滯后。顯然，大部分的高校學生動手能力差的主要原因是創新意識淡薄，沒有足夠的對國際化實踐環節的重視。沒有國際化實踐環節，即使有些高校增加了國際化實踐環節，其實踐內容也非常陳舊，實踐形式也較單一，而且并沒有專門針對高校大學生。除此之外，沒有專門的實踐教師與實踐基地也是導致學生沒有創新能力的重要原因之一。在現階段的供應鏈管理課上，大多數老師采用理論講解或利用案例分析的形式，很少把學生帶到課外去，帶到真正的生產實踐當中去，更談不上與國際接軌的實踐教學。供應鏈管理的實踐基地建設不完善，沒有真正與國際接軌的實踐基地。目前在學校周邊企業中沒有相關的國際化供應鏈企業，也是導致實踐基地的建立和維系缺少穩定性、責任性和可持續性的原因之一。

（四）先進的教學手段并沒有真正地與創新性教育相結合。

在高校最為廣泛的供應鏈管理的教學方法仍然是傳統教學法，在理論教學部分，老師采用的是傳統的講授法，這種傳統教學法的最大特點就是缺少師生交流和互動，老師照本宣科，學生被動接受知識。現在引入了ISEC教學理念，在教學過程中老師雖然采用多種教學方法，比如情境模擬法、小組討論、角色表演、辯論賽等，但很多學生不適應也不配合這種更注重因果式引導、成果型訓練的教學法。況且上課班型的人數太多，沒有辦法針對每個人的自身特點而定制不同的適合學生的教學方法。在授課和講解過程中缺少創造性思維和創造過程的講解就致使學生們還是單一的被動的接受知識，順著教師的想法去思考問題，沒有真正的培養和鍛煉學生的創新思維。

二、提高供應鏈管理國際化課程學生創新能力培養的途徑

（一）在供應鏈管理教學中重建國際化課程體系，培養創新的國際化教育理念。

目前，各行各業對國際化供應鏈管理人才的要求越來越高，這就要求高等院校以國際化人才培養方案為基礎，以國際化供應鏈管理人才培養為目標，在創新能力、國際化培養等方面進行課程體系科學構建，以提高學生適應國際供應鏈市場為向導，以提高學生國際化的綜合素質和國際適應能力。以國際化為前提，在教學計劃中增加國際供應鏈模塊，把國際供應鏈法律法規、綠色供應鏈管理、國際采購等相關課程加到國際供應鏈模塊中，學生根據自己的興趣自愿選擇相關的模塊課程，這樣既提高了學生適應國際化的素質要求，又使學生學習到了供應鏈國際化專業知識。

（二）運用明辨性思維，把ISEC國際化教學方法和手段真正落實。

在教學過程中，教師在整個教學環節運用ISEC的現代化的、科學的教學方法和教學手段，真正的運用明辨性思維，對課堂教學安排進行合理的設計，引導學生運用不同的角度思考問題，用明辨性思維方式解決問題。主動培養學生的主體意識、能動性和創新意識。在教學過程中采用中小班教學，30～60人為宜，可以采取演講、小組討論、情境模擬法、辯論賽、布置任務等ISEC的教學方法，使這些方法貫穿于教學始終，充分調動每個學生的學習積極性。有效地把國際化的教學方法和教學手段真正的落實到供應鏈管理課程當中。

（三）增加國際化實踐環節，培養學生創新能力。

在國內很少有國際化供應鏈公司，這就給供應鏈國際化教學帶來了一定的難度。但高等院校在設置國際化實踐教學環節時，應著手于具有國際貿易的大型物流企業或者是供應鏈設計公司，與他們簽訂產學實踐基地。從實踐環節當中培養學生的創新能力。教師可以將基本理論知識以更可視化、人性化、感觀化的形式多方式的呈現給學生，利用網絡模擬平臺、仿真實驗系統、人機交互模擬等先進的教學方式代替傳統的“黑板+PPT”的教學方式，使學生在接觸先進科學技術的同時，又激發了自身的學習興趣。高等院校可以聘請供應鏈企業的管理者和技術骨干作為學生實踐訓練的導師，指導學生進行實踐操作，使學生更深刻地理解和掌握供應鏈管理的基本理論、方法和技能。體現專業教學的開放式，培養學生的創新能力。

（四）教學手段與國際化創新性教育相結合。

先進的ISEC教學手段與國際化創新性教育相結合可以更加激發學生的創新意識、創新精神和創新能力。從高等學校方面，學校應鼓勵每個學生參加供應鏈及物流創新創業大賽，任課教師在創新上積極引導。教師要對學生的科技活動進行定期檢查和鑒定，以培養學生的創新意識和責任心。以學術科研為載體，通過內容豐富、形式多樣的活動可以最大限度地發掘學生們的創造潛力。同時，鼓勵學生參加注冊國際采購經理證、注冊生產和庫存經理證書或國際注冊高級供應鏈師等國際通行的職業資格認證，達到持證上崗。高等院校應以相關科目免修或者是資金獎勵等手段鼓勵拿到國際資格證的同學，通過課外系統的培訓使學生具有從事相關工作的職業資格證書。這樣課外課內一起抓，提高學生的創新能力。

（五）以ISEC國際化考核理念，完善供應鏈管理考核激勵機制。

在教學成績考核方面，筆者建議采用ISEC綜合考核體系，結合供應鏈管理課程自身的特點，采取分節考核法，把每一堂每一節的課堂分數落實在紙面上，同時把期末的試題庫試卷再乘以相應的系數，改變以前一紙定乾坤的應試體系。同時把握過程教學管理，綜合考核學生的分析問題、解決問題及創新能力。使學生在調查報告、課堂討論、小論文、自我展示等各個環節中把創新意識和解決問題的能力充化體現出來。同時，學校通過采用創新能力及獲取創新學分的激勵方式，要求學生積極參與創業活動或科研活動，進行一定范圍的專業閱讀、一定程度地參與專業大賽等并給予一定的獎勵和學分。對于在培養學生創新能力方面表現突出的教師實行專項獎勵，讓他們的創新成果得到社會承認和相應的回報。

三、結語

提高供應鏈競爭力已經成為提高企業的核心競爭力的重要指標之一。供應鏈的迅速發展，使得社會對于供應鏈專業人才的培養提出了更高的要求。在這種社會大背景的前提下，就要求高等院校充分利用國際化課程素材，從理論知識方面和創新能力兩方面，構建新型創新人才培養的模式，深化研究供應鏈管理的教學改革，為我國供應鏈行業的發展培養出更多國際化、高素質、管理型的應用型人才。

第四篇：國際化會計審計人才培養策略研究

國際化會計審計人才培養策略研究

摘 要：國際化會計審計人才是指那些能夠在國際資本市場上充分發揮作用、開展國際會計審計業務或跨國會計審計業務的國際型會計審計人才。高校可以通過擴充現有課程中的國際性內容，引進國際職業資格考試，努力實現師資隊伍的國際化，建設體現國際化的實踐教學基地，輸出學生接受國際審計人才教育等方式，培養高層次、高素質、富有國際競爭力的審計人才。

關鍵詞：國際化 會計審計人才 培養

中圖分類號：F239

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）04-162-02

隨著我國加入WTO的進程日益深入、國內市場的不斷開放、國外資本的不斷融入，就業形勢更加嚴峻和多樣化，財務報告也越來越復雜，對審計業務的理解越來越深入，就業市場上，對擁有國際化背景的會計審計人才的需求也越來越大。為了滿足市場對人才的需要，從上世紀90年代開始，國內高校開始刮起了一股與國外知名院校或辦學機構聯合辦學、走國際化人才培養的教學之風，包括暨南大學、廈門大學、中山大學、湖南大學等紛紛開設了ACCA方向班。

一、培養國際化會計審計人才的意義

（一）培養國際化會計審計人才與執業環境的變化相適應

隨著世界各國的經濟融合日趨加強、經濟合作逐漸趨于深化，國內的外資、合資、合作企業不斷增多；同時我國像海爾這樣的跨國企業不斷涌現，對從事會計審計工作的人員的素質要求也在不斷提高。為了提高我國會計審計人員的執業能力，使其適應國際競爭下的大環境，培養國際化的會計審計人才，已經上升成為行業人才培養的重點和目標。

（二）國際化會計審計人才滿足了的國際會計準則發展的需求

隨著全球化的經濟發展和在世界范圍內的資本流動需要，越來越多的國家開始重視國際會計準則，越來越多的國家開始在進行會計處理時采用或參照國際會計準則。國際范圍內的籌資和投資活動以及國際化的經營管理活動都必須在一定的國際法律和慣例基礎上進行，對開展國際會計審計業務的人員來說了解這些法律和慣例就成為一種必然，只有這樣才能抓住經濟業務的實質，才能高質、高效地開展會計審計工作。而開展跨國會計審計業務或在其他國家開展會計審計業務也促使國際會計審計人員應該做到對國際會計準則既熟悉又熟練。

二、國際化會計審計人才培養的現狀

（一）缺乏自己的教學團隊

國內很多開展國際化會計審計教學模式的高校，在開展教學過程中，由于本校教師存在語言和從業經驗的問題，往往很難形成自己的教學團隊。要么直接從國外高校或聯合辦學的機構以交流的形式引入教師，要么從直接聘用有國際化業務背景的社會人員來進行。不管是哪種方式引進的教師，都存在著教學人員流動性大的缺陷。“外來的和尚”在這里出現了水土不服，也不一定好念經。從國外高校或聯合辦學的機構以交流的形式引入的教師，由于語言不通，也不熟悉我國學生學習的習慣和方法，一時很難上手，等師生彼此相互熟悉了，一學期也結束了，教師的任期也到了，下學期學生又要面臨新的教師開始新的磨合。而有國際化業務背景的社會人員由于缺乏教學經驗，以實踐經驗為背景，講授方式常常是跳躍性的，容易忽視對基礎知識的鋪墊，講課方式往往很難被學生接受。缺少自己的教學團隊，也加大了學校的資金負擔。

（二）國內外會計準則與制度變更頻繁，導致教學滯后

目前會計審計準則變更頻繁，在各國范圍內也開始向單一的會計準則趨同，這就意味著在不久的將來，其終將會成為全球統一的公認會計審計準則。就目前的國內辦學來看，在教材的使用方面偏重對準則理論的解釋的現象仍然存在，缺乏實踐教材總結經典案例和對學生進行的有啟發性的練習。在會計審計準則趨同日益白熱化的大背景下，我們即使出版了既總結了國外的先進經驗又能使其適應國內實際教學需求的實踐資料，也往往因為一本資料從編寫到完成印刷所花費時間太長，致使相關內容要么過時要么過于陳舊的現象頻頻出現，很難做到與國際接軌。

（三）重理論學習，缺少動手實踐能力

國際化會計審計人才的培養要在四年的時間里完成對國內外相關法律法規的學習，學生教師要過語言關，學生要學習和了解不同國家對同一業務的不同處理方式和處理背景，就需要掌握大量的理論知識，這使得很多高校在教學過程中把注意力都放在了理論知識的學習上，實務教學往往關注的太少。如學生不能獨自完成對外幣真假的識別活動，對國內外發票無法進行真偽的分辨，金額填寫不夠規范，點鈔驗鈔的訓練課時不足等，這些累積效應導致學生一旦被安排在相應的崗位開展工作，就很難快速進入工作狀態。而又由于過于偏重理論的學習，教學過程中往往忽視了對學生“預測、決策、分析”能力的培養，學生也往往缺乏對會計審計知識融會貫通的整合能力。

（四）教學方式仍比較傳統

國內高校在會計審計教學上，以“教師為中心”的教學方式仍普遍存在。諸如對案例進行分析、對熱點問題展開討論等啟發式的教學形式已經編入了教學計劃，但卻沒有具體的要求和完善的標準，老師往往根據自身經驗、結果、課時進度，自主靈活安排，一旦教學時間不充裕或不夠就直接刪減教學內容。相對數量的教師在教學中仍以講授式教學方式為主。近幾年雖然在國內逐漸開始推廣多樣化的教學方式，但由于知識點已經被教師在課堂上進行了淋漓盡致的詳細講解，在相關書籍閱讀方面又缺乏相應的硬性要求，學生只要完成了課下對教材的閱讀，捋順教師課堂上所講授過的知識點，做完作業就萬事大吉了。這種教學方式對充分調動學生的學習主動性是非常不利的，學生的知識面太窄，眼界過淺，動手能力不強、自學能力不足，對其創新能力的培養就更無從談起了。

（五）考核方式單一，重理論不重視綜合素質

多數情況下我國高校老師在給學生進行成績評定時，給出的平時成績時習慣于考慮學生的考勤情況、作業完成情況、課堂提問的回答情況等，在期末總評成績時盡管也考慮到了平時的考核，但遠遠達不到能引起學生重視的程度。因為教學內容多、龐雜且有一定難度，期末考試所考察的題目對具體內容的考查過于重視，對綜合能力的考查往往被忽視掉或壓根就沒考慮，教師還需要就試卷內容提供完備的標準答案，能夠發揮學生自主性的空間非常之有限。所以學生在平時學習時既沒有足夠的壓力，又缺乏足夠動力去主動完成學習和思考，對其能力的提高更是無從談起。

三、加強國際化會計審計人才培養的策略

（一）成立會計實踐教學團隊與雙語教學團隊

國際化會計審計人才的培養，一支擁有良好素質的教師隊伍是不可或缺的。對從事會計審計專業教學的任課教師來說，以下三個方面的素養是必不可少的：其一是要具備最新會計審計專業理論知識，其應盡可能的豐富，對國內外會計審計準則到做到爛熟于心，具備某些會計審計學科方面較高的學術造詣；其二是英語表達能力流暢自然，會計審計行業的實踐經驗豐富，熟悉國內外的執行環境，這對于把會計審計教育提高到國際化進程的高度能起到至關重要的作用；其三是教學能力強，尊重教學規律，掌握學生學習的心理歷程，能以靈活多樣的方式去激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。

（二）提高學生專業外語水平，引進國外原版教材

熟練掌握和運用一門外語是國際化會計審計人才的最基本的要求，外語的運用能力對國際化人才培養至關重要。從國際化人才培養角度來看，外語并不是萬能的，但不懂外語卻是致命的。當然，我們也承認有些人在不懂外語的情況下，也能把國際商務做得初見成效，但這樣的人并不多。另外，我們應該知道國際化人才并不是唯外語人才，二者是不能等同的，不是所有外語專業的人都能成為國際化人才或成為國際化人才的潛在對象。實際上，高校培養的應是以外語為工作語言的國際會計審計人員，簡稱為“懂技術、會外語、能交流”。在此基礎上，引用原版教材，要求學生直接用外文教材學習，雙語教學也是一種必要的教學手段。只有這樣才能調動學生快速且透徹地了解國際會計準則與審計準則的興趣。如清華大學1994年就將CGA教材融入國際會計系本科教育體系，縮短學生掌握國外先進、前沿知識理論的時間。

（三）組織各種形式的校內實訓和社會實踐

1.開展種類繁多的校內實訓。比如：（1）對常見的國際貨幣和匯率能熟練掌握，具備識別各種貨幣真偽的能力；（2）能辨別各種票據的真偽，尤其是發票的真偽；（3）掌握相關稅法，具備納稅籌劃能力；（4）掌握五大審計循環與內部控制審計。

2.到實習基地進行社會實踐。目前會計審計專業的實習基地還主要集中在當地的會計師事務所，每年年末和下一年年初，事務所都能為高校學生提供大量的崗位實習。在實習崗位上，更方便學生全面深入地了解會計、財務及審計工作的作用，更深層次的領悟專業理論知識，對現行的會計財務管理和會計審計實務操作技能從理論升華到實踐，同時對學生觀察、分析和解決問題的能力的提高也頗多幫助。

3.畢業實習。學生畢業前，安排學生進入相關企業的財務部門實習，感受真實的執業環境和操作流程，到社會實踐中去檢驗從學校學到的會計審計理論與模擬實踐的教學知識，并對自身實習情況進行總結，以實習報告或畢業實習論文的形式呈現，把理論與實際操作、實踐教學與實踐實習強強結合，使學生的綜合能力和實踐能力上一個新臺階。

（四）教學為輔，充分調動學生自主學習的能力

在教學過程中，教師不需要對書本上的知識點全部進行深入挖掘，應將重點轉而放到講解重點、難點和專題的框架結構上。這樣學生要想充分掌握這些內容，除了認真閱讀了解課本內容外，必須充分利用課下時間到圖書館或網絡資源擴充自己的知識領域，完成教師課上要求閱讀的參考書目。同時，教師還應鼓勵和引導學生翻閱國內外的各種權威報紙、雜志，來拓寬專業知識的層次和結構，防止理論知識和實踐脫軌。如教學時可以把學生按能力分組進行，選擇熱點問題或某篇與會計審計相關的報刊報道的社會問題進行分析，要求學生撰寫分析報告，并在課堂上進行展示和講解，發表各自的看法，組與組之間就各自看法進行交流。通過這樣的輔導課設計，一方面可以幫助學生加深對所學知識的更深層次的理解；另一方面也可以培養學生獨立思考的能力，提高學生對自己觀點的表達能力，快速地提高學生的實際分析能力。

（五）采取靈活多樣的考核方法

注重對學生綜合能力和素質的考查應該是會計審計課程考試時重點關注的內容，還應加強對學生平時成績的評定。學生的總成績應由平時成績加上期末考試成績兩部分組成。其中，平時成績可以占到總成績的30%～60%，平時成績的評定可以包括課后作業、課上隨堂測驗、期中小考、案例演講、熱點小論文、小組案例分析和課堂出勤等靈活多樣的考核方式來進行成績評定。這些豐富的平時成績考核方式體現了對學生所學知識的系統綜合運用能力的考察，便于學生發揮其個人的創造性，培養其獨立的思考和對知識的運用能力。在小組中，學生通過團隊合作可以提高與他人溝通和社交的能力，學會對知識進行反思和重新構建。通過完成平時作業，大量閱讀最新的學科資料、報紙雜志的方式，學生可以了解國內外前沿理論，眼界開闊，所學知識不斷得到更新。

重理論、輕能力；重專業、輕基礎的傳統教學模式在我國國際化會計審計人才的培養上仍是普遍存在的。要培養出“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”且具備國際視野的會計審計人才，通過引入英文原版教材、用國外的專業課替換中文專業課和增設語言課的方式仍是遠遠不夠的。國內高校應從改變教學思想和理念入手，制定出符合本國國際化會計審計人才培養目標的科學、系統的課程框架和合理的課時安排，提高教學的靈活性，實現考核方式的多樣化。只有這幾方面協調配合同時發揮作用，培養出高質量的國際化會計審計人才才不會成為鏡中之花。

[黑龍江省教育科學“十二五”規劃2013課題《國際化會計審計人才培養問題研究》的結題研究成果，課題編號GBC1213072。課題主持人及成員包括崔瀾、孫玲、唐麗華、林麗、盛永志、周廣秀、張力智]

參考文獻：

[1] 賀宏.國際化會計人才培養的中外比較[J].教育與職業，2011（14）

[2] 蘇永玲.強化會計實踐教學培養國際化人才[J].遼寧高職學報，2008（11）

（作者單位：哈爾濱金融學院會計系 黑龍江哈爾濱 150030）

（責編：紀毅）

第五篇：中學國際化人才培養的實踐與研究

中學國際化人才培養的實踐與研究

國際化人才培養需要教育的改革開放，需要教育的國際化。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“提高我國教育國際化水平”，“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”，為廈門外國語學校（以下簡稱為廈外）教育國際化和國際化人才培養指明了方向。

一、學校國際化人才培養的主要模式

主要有兩種模式。一是辦中外合作班（校），面向大學階段計劃到國外學習的國內中學生。開設二類課程，一類是全面引入國際課程，采用國外原版教材教學，畢業拿國際文憑；另一類是同時開設中外核心課程，畢業時可以拿國內和國際文憑。二是簽約項目與組織交流，師生通過合作項目參加國際會議、交流、培訓、學習等活動，促進跨文化交流，增進友誼，推動學校辦學國際化。

近十年來，廈外在這兩種模式上做了有益的探索。

二、學校國際化人才培養的實踐

廈外自1981年創辦之初就非常重視英語特色和國際化辦學，英語教學重視口語訓練、引進英國的原版教材、實行英語小班化教學（每班不到25人）。廈外以“突出外語、文理并重、全面發展”為辦學指導思想，致力于培養具有“中國靈魂世界胸懷”的現代公民，積極探索培養具有外語特長的國際性復合型人才。2008年廈外成立國際部，積極引進國外新的教育教學思想，努力拓展廈外的國際化素質教育，逐步提升廈外國際化辦學水平。

1.搭建十個國際交流平臺，拓展師生的國際視野

一是國家華文國際推廣教學平臺（廈外是對外漢語基地校）；二是海外20所友好學校互訪交流平臺；三是世界名中學聯盟（WLSA）培訓平臺；四是國際組織科學考察平臺；五是多國教師“同課異構”平臺；六是國際中學生項目、活動、競賽展示平臺；七是國內外知名高校“保送”、“直通車”升學平臺；八是海外校友會平臺；九是依托我校管弦樂團展開的國際藝術交流平臺（廈外管弦樂團近幾年到過歐洲和美國巡回演出）；十是依托AFS、YFU和CPH等組織展開的國際交換生平臺。

每年都有很多外國教育團體到廈外參觀交流，每年廈外學生和國外學生都借助國際交流項目進行短期或一段時間的互訪交流活動。交流推動學校教育理念的更新，國外注重學生好奇心、想象力、批判性思維能力、溝通能力與合作能力培養的教育理念成為廈外學習和研究的方向；交流擴大了廈外師生的國際視野，加深了對跨文化的理解，為師生了解世界提供窗口和平臺；交流增進了學生與外國學生的友誼。廈外與其友好學校交流項目大都由雙方組織學生志愿者接收交流生到自己家里，交流生每天與志愿者同吃、同住，同上一堂課。朝夕相處和深度交流不僅為學生伙伴搭建了相互了解、增進友誼的平臺，也為學生提供了擴大視野、了解世界的契機。每年也有十多位學生通過“綠色通道”“直通車”項目被加拿大多倫多大學、法國魯昂工程師大學、加拿大蒙特利爾高等商科學校、日本立命館大學及日本立命館太平洋大學錄取。

廈外正像媒體報導那樣：“對廈外師生而言，與國際友人打交道已不是新鮮事，在國際交流團來訪高峰期，校園幾乎像個‘小聯合國’，中外學生一起上課、生活，感受不同文化。”“操場上，美國學生玩“綁腿跑”不亦樂乎；體育館里，法國學生太極打得有模有樣；教室里，菲律賓學生正揮毫潑墨練中國畫??短短一個星期，廈門外國語學校校園里多了不少‘洋學生’，來自美國、法國、菲律賓的交流團相繼來訪。此前，尼日利亞教育代表團、馬來西亞校長訪問團、美國哈佛西湖中學總校長剛剛結束訪問。”

2.引進中外合作項目，為出國深造學生提供服務

為加強中美基礎教育交流，引進美國優質教育資源，提高學生的綜合素質，培養高素質國際性復合型人才，經福建省教育廳批準，廈外于2009年秋季與美國林登高中合作創辦中美高中實驗課程班（每年招收90名學生），引入美國AP（Advanced Placement）、Honors、PLTW（Project Lead The Way）等課程。并提供英文學術寫作（Academic Writing）、世界歷史（World History）、美國歷史（US History）、經濟學（Economics）、跨文化交際（Intercultural Communication）等課程讓學生選學。AP課程涵蓋自然科學、數學、英語、外語、社會科學、藝術等學科，側重發展學生的分析推理能力和培養學生的嚴謹研究習慣，是美國大學入學申請中最重要的評估項目；Honors課程強調評判性思維、獨立思考和不同學術觀點的創造性運用，是美國高中為優等生開設的課程；PLTW課程是美國高中和大學在工程技術、工程數學、生物醫學等領域的銜接課程，為未來的工程技術、工程數學、生物醫學等領域的大學教育和職業生涯打下堅實的基礎，同時還能提前獲得美國大學學分。中美班同時開設中美課程，中外教師共同授課，學制3年，學生修滿高中學分，成績合格，頒發廈門外國語學校或林登高中畢業證書。學生可申請入讀美國大學，也可參加高考進入國內大學。自2009年開展這一項目以來，廈外已經有四屆畢業生。無論是高考還是海外升學的學生都表現優異。海外升學的學生100%獲得錄取，平均每人拿到三份以上錄取通知書，近80%學生進入伯克利大學等美國前50強名校或世界百強大學。

目前，廈外準備將中外教育合作項目提升為中外教育合作學校。在海滄臺胞投資區、廈門市教育局的支持下，廈外擬與英國卡的夫大學合作創辦廈門第一所獨立辦學的中外合作學校，合作校面向國內外招收學生，開設國際課程，高中畢業后直接申請國外大學。

3.構建多樣化課程體系，對接國際化人才培養之路

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：高中教育要“多樣化有特色發展”。2006年福建省實施高中新課程以來，我校便確立了學生的“八大學習領域”：人文與經典、語言與文化、社會與發展、數學與邏輯、科學與實驗、技術與設計、藝術與欣賞、體育與健康。學校開足開齊所有學科課程，每門課程歸納為“基礎課程、外語課程、拓展課程、研究課程、特選課程”五大課程類別之一。在學好基礎課程和外語課程的基礎上，學生根據個人興趣、發展潛質和國際化人才要求，自愿選擇學習“以國內高考科目為導向的課程體系、以外語類保送選拔考試科目為導向的課程體系、以國內高校自主招生考試科目為導向的課程體系、以申請海外大學留學必需科目為導向的課程體系、高中對外合作辦學課程體系、中學孔子課堂課程體系”等六大課程體系之一。此外，廈外還在高、初中六個年段開設日語、法語、德語和西班牙語等四個小語種班。形式多樣的課程為學生打下了寬厚的知識基礎，為學生的發展提供了廣闊的發展空間，較好地滿足了不同學生差異化的學習需求。

4.借助多元文化的社團活動，提升師生各國文化的理解力

廈外除國際教育交流外，還借助全校性活動和社團活動讓學生在體驗、體會、體味中感受各國文化，培養學生多元文化的理解能力、國際競爭意識和規則意識，豐富學生的校園生活。全校性活動每年舉辦兩次，一是外語十佳歌手賽；二是為期近一個月的外語節活動。廈外學生會管理下的學生社團有五十多個，不少社團活動是在外語情景下開展，如模擬聯合國協會和模擬商業競爭比賽。廈外已連續主辦七屆福建省中學生模擬聯合國大會，模聯協會和商賽學生常年參加國內北大、復旦、外交、深圳等模聯和商賽活動，模聯協會聯合世界頂尖大學舉辦“2013廈門外國語學校―麻省理工學院領導力冬令營（SLP）”。為拓寬學生國際視野，廈外組織學生參加美國數學協會主辦的全美高中生數學建模聯賽（HiMCM）、由哈佛大學與復旦大學、清華大學共同舉辦的學術研究和創新實踐的比賽CTB（中國大智匯創新研究大賽）。

5.打造具有國際視野的師資隊伍，逐步推進學校辦學國際化

推進學校學辦國際化重要指標是師資隊伍國際化，在當下公辦校人事制度未改變情況下，要實現真正意義上的師資隊伍國際化是有困難的。廈外通過三個渠道努力打造一支國際化師資隊伍：一是本土教師通過外派交流培訓提升國際視野；二是招聘具有海外求學背景的教師到廈外任教；三是聘請外籍教師到校任教。經過多年努力，廈外已初步形成一支具有多元文化和國際視野的教師團隊。

2001年至今，廈外有近100位教師通過海外游學夏令營，教育主管部門組織的國外培訓，漢辦組織的海外漢語教師選拔，姊妹校交流等渠道赴美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、日本、韓國、新加坡、德國、法國、泰國等國家訪問，交流，學習，考察，有力地提升了本土教師的國際視野。目前在廈外任教的外籍教師有近30人（含中外合作辦學）。

隨著新高考的實施，打破行政班建制，實現走班制，更需要我們學習國外先進教育理念、人才培養模式和管理經驗，結合本校實際，走出有廈外特色辦學之路。未來十年，仍然是我國教育對外開放的重要戰略機遇期。堅定不移地堅持辦學國際化，我校必將保持長久的增長動力，成為省內領先、國內一流、世界知名的高中。

三、學校國際化人才培養的困惑

目前，在辦學國際化的旅途上我們也有三點困惑。一是如何主動適應信息化對國際化人才培養的深刻影響。“國際視野、通曉國際規則”可以依托信息化技術網上查詢；“參與國際事務與國際競爭”可以借助遠程視頻和語音翻譯等技術來完成。屆時，語言交流能力、海外留學背景都不再是國際化人才基本要素，國際化人才培養模式將隨著技術的進步而不斷改進和變化。二是在教育國際化的背景下，如何滿足公辦校學生高中畢業后想到國外大學深造的需求。要滿足學生出國深造的需求，學校就必須開設相應的國際課程，不少課程是需要聘請校外專家或外國教師的，這部分的費用學校很難承擔，向學生收取是違規行為，讓學生到社會補習機構培訓既不便于學校管理，質量也不一定有保證。三是國際化教育是否應堅持體現在課程里、活動里、校園里。畢竟，完全割裂國際課程和國內課程于不同校園里、活動里，很難有較客觀的國內外課程的比較，而一旦如此，學習先進的教育理念和教育方法就成為一句空話。這些困惑都亟待解答。

（責任編輯甘璐）