第一篇：《病原生物學與免疫學》作業

《病原生物學與免疫學》作業

一、名詞解釋

1、抗體

2、超敏反應

3、人工主動免疫

4、人工自動免疫

5、消毒

6、滅菌

7、無菌

8、無菌操作

9、中間宿主

10、感染階段

二、簡答題

1、簡述抗原的概念、特性及分類（根據抗原性能）。

2、列出醫學上重要的抗原有哪些？

3、免疫應答根據效應機制可以分為哪幾類？其過程包括哪幾個階段？

4、簡述初次應答和再次應答抗體產生的一般規律。

5、注射青霉素引起的過敏性休克屬于哪一型的超敏反應？簡述其發生機制。

6、人工主動免疫和人工被動免疫的區別。

7、簡述腦膜炎奈瑟菌的形態和致病性（致病機制和所致疾病）；鏈球菌感染后引起的超敏反應性疾病有哪些？

8、簡述破傷風梭菌的感染條件、致病機制及防治原則。

9、簡述結核菌素試驗的原理、方法、結果分析及臨床應用。

10、簡述病毒的結構、基本特性、感染途徑和感染類型。

11、簡述脊髓灰質炎病毒的防治原則。

12、簡述HBV（乙型肝炎病毒）抗原抗體檢測結果及其臨床意義。

13、簡述HIV（人類免疫缺陷病毒）的傳染源及傳播途徑。

14、簡述狂犬病病毒的傳染源、傳播途徑及防治原則。

15、簡述寄生蟲病流行的基本環節和防治原則。

第二篇：病原生物學與免疫學教案

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

月

日

第1

周課

次

授課內容

免疫與免疫學概述

免疫器官、免疫細胞、細胞因子

教學目標

掌握免疫概念，免疫系統的三大功能、免疫器官的組成和功能、免疫細胞的種類作用

熟悉免疫細胞的受體、了解免疫學發展史及免疫學在醫學生物學中的重要地位

教學重點和難點

重點：

免疫的概念、功能；免疫系統的組成難點：

抗原提呈細胞的概念

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

月8

日

第2

周課

次

授課內容

抗原的概念、特點

免疫球蛋白與抗體的概念

免疫球蛋白的結構

主要的免疫球蛋白

免疫球蛋白的生物學功能

教學目標

掌握免疫球蛋白的結構、免疫球蛋白的功能、各類Ig的特性與功能

熟悉抗原、免疫原性、抗原性、抗原決定簇、異嗜性抗原的概念

教學重點和難點

重度：

抗原、抗原決定簇的概念；免疫球蛋白的結構、免疫球蛋白的功能；各類免疫球蛋白的特性功能

難點:

抗原決定簇的概念;

免疫球蛋白的結構

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

月15

日

第3

周課

次

授課內容

補體系統的組成、激活和生物學特性

免疫應答的概念和類型

免疫應答的過程

免疫應答的效應和特點

教學目標

掌握補體概念，補體系統組成和命名，補體系統的生物學功能、免疫應答的概念、體液免疫應答和細胞免疫應答的過程

熟悉補體的活化

教學重點和難點

重點：

補體概念，補體系統組成和命名，補體系統的生物學功能

難點：

三大補體激活途徑

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年3

月

日

第4

周課

次

授課內容

抗感染免疫的類型

非特異性免疫和特異性免疫的意義

超敏反應的類型和特點

免疫缺陷病與自身免疫性疾病

移植免疫與腫瘤免疫

免疫學檢測

免疫學防治

教學目標

掌握抗感染免疫的類型、超敏反應的類型、各型超敏反應的特點、人工自動免疫、人工被動免疫的概念和特點

熟悉非特異性免疫組成、抗感染免疫意義、移植免疫與腫瘤免疫的機制

了解免疫學防治和檢測手段

教學重點和難點

重點：

超敏反應的類型；各型超敏反應的機制

難點：

I型超敏反應的機制

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

月29

日

第5

周課

次

授課內容

微生物緒論

細菌的形態與結構

細菌的生長繁殖與人工培養、新陳代謝、遺傳變異

實訓：細菌形態的觀察

教學目標

掌握細菌的化學結構、功能與意義，G+與G-菌細胞壁的區別、質粒的概念、芽胞的醫學意義、G染色的結果和意義、細菌在培養基中生長情況

熟悉細菌的基本結構、特殊結構及其意義、細菌生長繁殖的方式與速度

教學重點和難點

重點：

細菌的基本結構和特殊結構組成及其意義

難點：

G染色的結果和意義

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

免疫學部分練習題

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

月5

日

第6

周課

次

授課內容

細菌的分布

消毒與滅菌

細菌的致病性

感染的來源與類型

實訓：外界因素對細菌的影響

教學目標

掌握消毒滅菌的概念、物理消毒滅菌的原理和常用方法、細菌的變異現象、細菌致病的物質基礎、內/外毒素的區別

熟悉正常菌群和菌群失調的概念、影響消毒滅菌效果的因素、細菌侵入途徑、感染的種類

教學重點和難點

重點：

消毒滅菌的概念；細菌致病的物質基礎；內/外毒素的區別

難點：

內/外毒素的區別

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

月

日

第7

周課

次

授課內容

化膿性細菌（葡萄球菌、鏈球菌、奈瑟菌）的生物學性狀和致病性

消化道感染細菌（埃希菌、志賀菌、沙門菌）的生物學性狀和致病性

教學目標

掌握化膿性細菌的主要生物學特性；金葡菌、乙型鏈球菌和腦膜炎雙球菌的主要致病物質及所致疾病；志賀菌、沙門菌和霍亂弧菌的致病物質、所致疾病；標本采集的注意事項

熟悉肺炎雙球菌、淋球菌和綠膿桿菌的致病性；淋球菌的防治原則；其他各菌的致病性和防治原則

了解化膿性細菌的微生物學檢查和防治原則

教學重點和難點

重點：

金葡菌、乙型鏈球菌和腦膜炎雙球菌的主要致病物質及所致疾病；志賀菌、沙門菌和霍亂弧菌的致病物質、所致疾病

難點：

金葡菌、乙型鏈球菌的主要致病物質

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

月

日

第8

周課

次

授課內容

呼吸道感染細菌（結核分枝桿菌、白喉棒狀桿菌）的生物學性狀和致病性

厭氧性細菌的生物學性狀和致病性

動物源性細菌的生物學性狀和致病性

教學目標

掌握結核桿菌的致病性、免疫性及防治原則；OT試驗的原理、方法、結果和臨床意義及用途；破傷風桿菌的致病條件、致病物質、所致疾病與防治原則

熟悉結核桿菌的生物學特性；白喉棒狀桿菌的致病條件、致病物質、所致疾病與防治原則；無芽胞厭氧菌的感染特征、所致疾病；常見病原性真菌所致疾病

了解無芽胞厭氧菌種類、分布和防治原則；

教學重點和難點

重點：

結核桿菌的致病性、免疫性及防治原則；OT試驗的原理、方法、結果和臨床意義及用途

難點：

OT試驗的原理、方法、結果和臨床意義及用途

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

月

26日

第9

周課

次

授課內容

支原體的生物學性狀和致病性

立克次體的生物學性狀和致病性

衣原體的生物學性狀和致病性

教學目標

掌握梅毒螺旋體的傳播方式、所致疾病和防治原則

熟悉常見病原性真菌所致疾病

了解梅毒螺旋體的生物學特性；支原體、立克次體和衣原體的概念和所致疾病；

支原體、立克次體和衣原體的生物學特性

教學重點和難點

重點：

梅毒螺旋體的傳播方式、所致疾病

難點：

衣原體的生物學特性

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

月

日

第10

周課

次

授課內容

病毒的基本性狀

病毒的致病性

病毒感染的檢查及防治原則

教學目標

掌握病毒的基本形狀；病毒的結構、化學組成和作用；病毒持續感染的類型；病毒的致病機制；標本的采集與送檢；病毒感染的檢查方法；病毒感染的防治;

熟悉病毒增殖；抗病毒免疫；病毒的感染途徑；病毒分離培養

教學重點和難點

重點：

病毒的基本形狀；病毒的結構、化學組成和作用

難點：

病毒的致病機制

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

月

日

第11

周課

次

授課內容

呼吸道感染病毒的生物學性狀和致病性

腸道感染病毒的生物學性狀和致病性

肝炎病毒的生物學性狀和致病性

教學目標

掌握流感病毒的抗原型別與變異、流行的關系；脊髓灰質炎病毒的致病性、免疫性及防治原則；甲型、乙型和丙型肝炎病毒的傳播途徑、致病特點和免疫性及防治原則；乙型肝炎病毒抗原構造和免疫學檢測的關系；

熟悉麻疹病毒、腮腺炎病毒的致病性、免疫性和防治原則；甲型和乙型肝炎病毒的主要生物學特性

教學重點和難點

重點：

流感病毒的抗原型別；乙型肝炎病毒抗原構造和免疫學檢測的關系；

難點：

乙型肝炎病毒抗原構造和免疫學檢測的關系；

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

病原微生物部分練習題

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

月

日

第12

周課

次

授課內容

人類免疫缺陷病毒的生物學性狀和致病性

蟲媒病毒和出血熱病毒的生物學性狀和致病性

其他病毒及朊粒的生物學性狀和致病性

教學目標

掌握人類免疫缺陷病毒的感染方式、致病性和防治原則；乙型腦炎病毒的傳染源、中間宿主、傳染方式、所致疾病和免疫性；狂犬病毒致病性和防治原則

熟悉單純皰疹病毒和水痘-帶狀皰疹病毒的傳染方式、致病特點

了解乙型腦炎病毒的主要生物學特性

教學重點和難點

重點：

人類免疫缺陷病毒的感染方式、致病性；狂犬病毒致病性

難點：

人類免疫缺陷病毒的致病機制

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

月

日

第13

周課

次

授課內容

真菌的生物學性狀和致病性

寄生、寄生蟲的概念

寄生蟲與宿主的關系

蛔蟲、蟯蟲、絲蟲、鉤蟲的生活史和致病特點

教學目標

掌握；真菌的概念、培養特性和抵抗力、致病性；寄生蟲的組成；寄生、寄生蟲、宿主、中間宿主、終宿主、保蟲宿主、感染階段和生活史的概念；寄生蟲對宿主的作用；寄生蟲病的流行與防治原則；

各種的蠕蟲形態和所致疾病

熟悉蠕蟲生活史和防治

教學重點和難點

重點：

寄生、寄生蟲、宿主、中間宿主、終宿主、保蟲宿主、感染階段和生活史的概念

難點：

寄生蟲對宿主的作用

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

課后記

教學效果良好

學

院

教

案

（/

學

年

度

第二

學

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學

專業及班級

授課日期

年

5月

日

第14

周課

次

授課內容

肝吸蟲、肺吸蟲、姜片蟲、血吸蟲的的生活史和致病特點

鏈狀帶絳蟲、肥胖帶絳蟲的生活史和致病特點

瘧原蟲的生活史和致病特點

實訓：人體寄生蟲學實驗

教學目標

掌握瘧原蟲的致病性

熟悉各種吸蟲的生活史和防治

了解各種吸蟲的實驗室診斷和流行因素

教學重點和難點

重點：

瘧原蟲的致病性

難點：

各種吸蟲的生活史

教學資源

多媒體、投影儀

作業

復習本次課內容，預習下次課內容

課后記

教學效果良好

第三篇：病原生物學與免疫學課教學改革與探討

病原生物學與免疫學課教學改革與探討

摘 要：伴隨著我國教育改革的不斷深入，醫學專業基礎課程的具體教學模式已經趨于多樣化，而多變的教學方式極大地推動了多元化教學方法的發展，也取得了相應的教育改革成果。病原生物與免疫學是一門醫學基礎課程，是醫學專業學生學好專業課程的前提。本研究對課前準備以及理論課教學中的教學內容和教學方法進行了一些改革探索，為教學改革提供一些經驗。

關鍵詞：病原生物與免疫學 教學方法

一、教學理念

病原生物與免疫學是醫學專業一門基礎性的課程，但是其中涉及到的內容邏輯性強，內容抽象復雜，在實際教學過程中存在極大的教學難度，而學生在實際學習過程中極易出現記憶困難，容易遺忘的現象，最終所取得的教學效果也不會令人滿意。在實際教學過程中應當進一步加強校企合作，提升對學生思維能力的培養，加快教學模式轉變的速度，尋求適合的教學方法展開工作，以便將復雜抽象化的病原生物與免疫學知識簡單化和具體化，最終達到提升學生實踐操作能力，提高學生綜合素養的目的。在實際教學過程中教師應當將教學內容和現實生活中的各種相關事物聯系起來，從而形成形象化的教學模式，該種方式可以將復雜抽象化的教學內容變的簡單易懂。

二、病原生物與免疫學的教學方法

伴隨著經濟效益的增長與教育教學制度的完善，醫學類院校病原生物與免疫學教學水平不斷提高，在實際的教育教學過程中，為了促進病原生物與免疫學的教學效果可以采取以下幾種教育教學方法：

（一）教育教學模式不斷創新

在實際的病原生物與免疫學課堂教學過程中，醫學職業教育已經逐步開展學校與企業共同合作，理論聯系實際等教學方式，從而革新了病原生物與免疫學教育教學模式。病原生物與免疫學教育教學過程中應當注重學生思維能力與職業素質的培養，理論聯系實際并重視實驗操作，從而激發學生們的學習興趣和提高主動思考能力，培養出理論知識，實踐操作能力以及職業素養共同發展的醫學生。伴隨著教學模式的革新，醫學職業院校應當重視實踐技能的培養，搭建教育教學實踐平臺，引進先進教學設備儀器，重視病原生物與免疫學實踐演練基地的建設，從而提升學生們自主學習與操作能力，實現理論與實際相結合的教育教學創新模式。增加學生實踐實訓，在實際的實驗過程中學生可以深刻體會到所學理論知識，有效地激發學生的學習興趣與提高學習主動性，進而培養學生的自主創新能力。可以結合例子進行說明：菌種分離純培養實驗前準備階段可以讓學生先了解培養基理論知識并掌握實驗重點，以便實驗過程中運用培養基理論知識，促使學生在實踐中熟練掌握培養基的制備方法以及接種方法。除此之外，還應當積極利用網絡資源以及相關書籍搜索實驗資料，結合多媒體教學工具及制作有趣的微課進行免疫學教育教學，生動形象的展示給學生觀看，從而促進學生對理論知識的理解與實際應用。

（二）教育教學理念不斷創新

伴隨著經濟的迅速發展與教學制度的不斷改善，醫學免疫教學應當重視理論創新，緊跟教育教學發展的步伐。根據現有的免疫學教學課程大綱我們發現，免疫學的教學目的要求學生能靈活運用該課程，而不是死記硬背，基于此，醫學免疫教育教學理論應當不斷創新，重點培養學生的職業技能與職業素養。結合醫學專業的發展制定合適的教育教學內容，重視免疫學重點內容的教學，從而滿足社會發展需求。制定免疫學教學內容時應當緊密結合臨床中常用的免疫學技術進行教學，充分讓學生熟練掌握醫學免疫學發展的重點理論知識以及實踐技能。比如：通過血型測定實驗、早早孕測定技術等這些與我們生活密切相關的實驗來提升學生的學習興趣和對免疫學基礎臨床應用的實踐技能。

（三）完善教育教學評價體系

伴隨著教育教學制度的革新與素質教育的發展，在實際的免疫學教育教學過程中應當重視教育教學評價體系的建立與完善，提升學生綜合能力。在免疫學知識理論課以及實踐訓練課堂應當采用評價制度對學生能力進行評定，充分提升學生自主學習的積極性。改變傳統的考試模式，制定免疫學考核評定體系，重視學生知識學習過程的評價。教師可以通過對學生不同階段的出勤率、學習討論、實驗操作等進行評定，綜合評價學生的學習成績、實驗操作成績以及在操作中運用理論知識的能力。加強教師教學質量的考核，從而有效提高免疫學教育教學水平。

（四）教學方式多樣化

對于病原生物與免疫學教育教學來說目前采用的學習方法主要有：以教學理論知識為基礎的學習簡稱為LBL，以課堂學習問題為基礎的學習簡稱為PBL，以實際案例為基礎的學習簡稱為CBL。對于醫學職業院校學生來說，大部分學生尚未養成獨立自主的學習能力，因此需要系統性的課堂理論知識幫助學習，在此過程中LBL教學方法依然占據著病原生物與免疫學教學的主導地位。教師應當重視發揮LBL模式教學優勢，有效地激發學生的學習興趣與提高自主學習能力。在病原生物與免疫學課教育教學課堂準備階段，通常通過引導式教育教學方法引導學生學習，對于較為抽象的理論知識通常結合比喻式輔助教學，將抽象的理論知識通過生動形象的例子展示給學生，從而促進學生的理解與掌握。美國著名神經病學教學教授Barrows創立了PBL教育教?W方法。該教學方法主要是以課堂知識問題為導向，充分體現學生的主體地位，從而提高學生學習的積極性以及自主學習能力和實踐操作能力。在實際的操作過程中我們發現，PBL教育教學方法存在不足，第一，PBL教育教學模式重點在于問題的學習與解決，大部分學生重心在于問題的發現與解決上，忽視了理論知識內容的學習；第二，PBL教育教學模式強調問題的學習，當學生對于問題認識不足時會影響教育教學效率；第三，職業院校學生學習能力存在著較大的差異，從而影響PBL教育教學質量。對于上述分析問題，我們結合興趣小組進行PBL教學模式的分析與探討。為了充分調動學生學習的興趣，可以讓興趣小組對實際學習情況進行匯報，其他學生可以任意提問問題。同時教師還應當對存在的問題記錄總結，從而解決學生學習中的問題，進而提升學生自主思考與解決問題的基本能力。CBL是集啟發式、討論式以及互動式于一身的教育教學模式，首創于美國哈佛商學院。教師結合教育教學內容與重點給予學生病例材料，學生可以互相討論并提出問題解決方法，教師可以給予學生病例材料并提出相關問題，學生以學習小組為單位進行討論，并在課堂上進行總結，有效的提高學生自主學習能力。

三、結語

總之，病原生物與免疫學對于醫學生來說是非常重要的，教師應當結合學生特點以及學習能力不斷創新教育教學模式，充分調動學生對病原生物與免疫學的學習興趣，提高學生自主學習能力以及學習積極性，進而提高教育教學綜合質量。

第四篇：醫學免疫學與病原生物學（整體和單元）說課稿

《醫學免疫學與病原生物學》說課

------基礎醫學部

今天我要說課的內容是醫學免疫學與病原生物學，包括課程整體說課和教學單元說課兩部分。首先，我先進行課程整體說課。

說課的內容包括：課程定位與目標、學情分析、課程設計理念與思路、教學模式和教學條件，五個方面。

一、課程定位與目標

課程定位：我院是以“服務為宗旨，就業為導向”，建設“綜合性、技能型、區域化”的服務型學院，為社會培養高素質技能型人才。醫學免疫學與病原生物學是醫學免疫學與病原生物學是研究免疫學的基本理論及其在疾病診斷和防治中的應用，以及病原生物的生物學特性、生命活動規律、致病性、免疫性、實驗室檢查及防治原則的一門醫學基礎學科，其內容包括醫學免疫學、醫學微生物學和醫學寄生蟲學三部分。本課程是高職高專口腔醫學專業必修的專業基礎課，并為后續專業和職業技能做準備，服務于口腔醫學專業。

課程目標：通過本課程的學習，使學生樹立無菌觀念，熟悉各類病原體生物學特性以及傳播方式、預防知識。為后續課程的學習打下基礎，為開展護理臨床醫療服務，預防和控制疾病奠定理論基礎。同時形成良好的職業素質和自我學習、可持續發展的能力，具備強烈的崗位責任感和團隊合作精神。

本課程與《人體解剖及組織胚胎學》、《生理學》、《生物化學》、《病理學》、《護理藥理學》等課程構成護理專業的重要基礎課，為相繼開設的《基礎護理》、《健康評估》、《內科護理》、《外科護理》、《兒科護理》等專業課程的學習和將來從事護理及相關醫學專業崗位群工作打下必要的基礎。

具體量化為以下三個方面：

知識目標：學生能應用病原生物與免疫學的基本理論知識，解釋臨床常見感染性疾病的病因、診斷方法、特異性防治原則；能應用微生物學理論與技術，正確采送免疫學及病原生物學檢查的標本，為開展臨床醫療服務，為預防和控制疾病奠定理論和實踐基礎。

能力目標：利用醫學免疫學與病原生物學知識分析、解釋生活事例和臨床案例；掌握規范、熟練的生理指標測定和功能實驗的基本技能操作，而后一項能力，主要根據社會及用人單位的需要所設定。素質目標：以端正學生學習態度，培養學習能力，提高綜合素質為內容的一項認知性目標。

二、學情分析

三年制高職口腔醫學專業學生在沒有系統學過解剖學、生理學的基礎上就開始學習這門課程，直接導致基礎知識總體水平欠佳，缺乏扎實的知識基礎，獨立學習能力弱；但是思維活躍，學習積極性高，整體學習氛圍良好；本課程內容抽象、途徑繁雜、知識量大，更新快。

三、課程設計理念與思路

課程設計理念：

1.遵循終身學習的教育觀

根據學院辦學定位和專業培養目標，結合專業課程需要，注重從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三方面培養學生，重視學生的自主學習權，使“教學”向“學習”轉變，學生學習方式由被動學習轉變為主動學習、探究學習和合作學習，教師成為學生學習的引導者、合作者，不僅僅是傳授知識與技能，重要的是培養學生終身學習的方法和創新精神。

2.遵循多元智能的學生觀

根據高職學生特點，因材施教。教師從多方面了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發揮，使每個人在原有基礎上有所進步。如，在進行分組實驗教學時，在同一小組穿插不同層次不同特點的學生，充分發揮每一位學生的優勢，讓每個學生的閃光點和可取之處都充分的發揮出來。

3.遵循建構主義的知識觀

知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。本著以學生為中心，以學生的學習為中心的原則，引導學生主動學習，探究性學習，創造性學習，采取問題導向教學、案例教學、小組討論式教學、實驗教學等多種形式，增加學生課堂教學參與環節，使學生能主動建構自己的知識。

設計思路：

1.體現職業性原則，根據護理事業的發展需要和護理職業崗位實際工作任務所需要的職業能力要求，選取教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。對與專業有關的內容進行擴充，對與專業關系不大的內容進行精簡，使學生掌握醫學免疫學、醫學微生物學、人體寄生蟲學的基礎知識和基本技能，為學習其它醫學基礎課和專業課打下基礎。

2.體現實踐性原則，按課程定位，通過與護理各專業課程的聯系溝通、加強校內實驗室建設，采取理論與實踐相結合的形式，為學生提供充足實踐機會。本課程設計6個實驗內容12學時，包括觀察細菌的形態結構，空氣及人體皮膚、口腔中微生物的分布檢測、細菌革蘭染色、抗酸染色、各種免疫細胞形態觀察、寄生蟲成蟲及蟲卵的觀察等實驗。

3.體現開放性原則，一是根據教學內容、學生的學習實際選取適當的形式組織教學，要讓學生的腦子真正地動起來，使學生的主動性、實踐性、創新性得以發揮。二是課程內容要開放，與時俱進，根據世界、我國及本省感染性疾病的流行現狀、趨勢，內容不斷更新，補充教學內容，做到與時俱進，使該課程更加貼近醫學臨床實際需要。三是教學中采用多元化教學方法如案例教學法、學生試講法等，充分應用多媒體、網絡、顯微數碼互動實驗室等教學資源，為學生提供開放式的教育環境，使學生的主動性、實踐性、創新性得以發展。

4.設計過程

首先明確護理專業人才培養目標及崗位對本課程的相關知識、能力、技能、素質的需求，知識要求，明確本課程在護理專業教學體系中的地位，確定課程目標。

根據課程目標選取課程內容。在課程內容設計上考遵循高職院校學生的認知規律，由簡到繁，由易到難地引入教學內容。將本課程分為微生物總論、微生物各論、免疫學基礎、人體寄生蟲等四個教學單元，采用理論與實踐相結合的教學模式，在課程目標落實上注重學生自主學習，激發學生思維，采用多種教學方法，倡導學生主動探索、動手實踐、合作交流。

在課程實施效果評價上注重結果與過程并重，采用多種考核方式，在課程實施效果評價上注重結果與過程并重，注重學生整體素質的評價。

5.考核形式及要求

考核形式以期末閉卷筆試為主，輔以實驗操作成績和平時成績，構成課程的整個成績。平常考核（30%）與期末閉卷考試（70%）相結合方式進行的，平常考核成績主要是收取學生作業、實驗報告兩方面的結合，這樣督促學生平常認真學習，解決了期末考試一次定成績的不足。

四、教學模式和方法

本課程的教學方法可根據內容采用啟發式教學法、案例教學法、實驗等多種形式，根據內容特點和學生特點，以學生為主體，合理選擇各種教學方法，教師起引導作用。在教學組織上充分利用校內顯微數碼互動實驗室、多媒體教室等教學條件開展教學。

1.啟發式教學法

即上課開始就由教師提出問題，調動學生積極性，激勵學生開動腦筋思考，通過啟發學生思考、開闊學生思路，然后按照提出問題的思路進行講授，使學生通過思考，按照問題思路理解掌握基本知識。本法多用于微生物總論、免疫學概述等部分，內容較為抽象難理解，在該部分的教學中注意根據不同的章節內容巧妙設計導入語，以問題為中心，帶著思考導入課程。創造教學環境和氣氛，激發學生學習興趣。使學生能夠迅速建立起原有知識與新知識的的聯系，有效地進入到對新知識的學習中。

2.案例教學法

在微生物各論、臨床免疫、寄生蟲各論教學單元中，教師將所需要掌握的理論知識融匯到一個典型生動的案例中，通過典型案例以問題為中心展開教學。一般先給出典型的臨床病例，給學生15-30分鐘左右的時間自己學習本章內容，要求結合所學內容做出疾病的初步診斷，并說明理由。設置問題情境，營造師生的互動式、討論式教學氛圍，激發學生主動獲取知識的熱情。

3.理論實踐一體化教學

細菌的生物學特性、生長繁殖、細菌染色等部分教學內容，在實驗室開展教學，采用邊理論邊實踐的方式開展教學。如，細菌的生物學特性這一教學內容，安排在數碼互動顯微鏡室教學，在集影像、聲音、文字、動畫集靈活的互動系統為一體的教學平臺展開教學。真正實現教師與學生的互動，理論與實踐的結合。

4.學導式教學法

對于內容比較簡單，學生容易理解和掌握的內容，比如微生物的分布、病毒概述等。采用以學生自學為主的學導式教學法。首先由教師提出若干問題，啟發學生帶著問題自學，然后鼓勵學生走上講臺做討論發言，教師做總結點評。學導式教學法有利于調動學生主動學習的積極性，培養學生的自學能力和交流溝通能力。

五、教學條件

為了使教學能夠達到本課程設定的教學目標，還需要以下條件作為支撐。

1、師資：微生物學學教研室共有4位專任教師，都具有本科以上學歷，研究生3人，副教授1人，講師3人，具有雙師資格的教師4人，現有教師承擔所有醫學專業的醫學免疫學與病原生物學教學任務，是一個團結進取的教學團隊。

2.實驗條件：本教研室具備準備室1間，多媒體微免實驗室1間，顯微數碼互動實驗室1間。配備顯微鏡（29臺）、超凈工作臺、電冰箱、酶標儀等實驗設備。擁有教學玻片標本（各種病原體），常見寄生蟲教學大體標本，常見蟲卵教學玻片，免疫學應用玻片標本（吞噬、淋轉、玫瑰花環）。

多媒體微免實驗室，可進行實踐教學的演示、學生獨立操作。能夠細菌培養基制備、細菌培養接種、細菌革蘭染色、抗酸染色、免疫學檢測等實驗教學。

顯微數碼互動實驗室，滿足了教、學、做一體化的要求，開展細菌形態及結構觀察、各種免疫細胞形態觀察、寄生蟲蟲卵的觀察等實驗教學，提供師生互動，資源共享的教學環境。

以上就是我從課程定位與目標、學情分析、課程設計理念與思路、教學模式和教學條件，五個方面對免疫與病原生物學的整體說課。

下面，我要進行教學單元說課，我說課的內容是結核分枝桿菌這一部分。

本單元包括：結核分枝桿菌的生物學特性；結核分枝桿菌的致病性；微生物學檢查；防治原則，四個小節。

根據本單元的內容，結合學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標。知識目標：了解結核病防治的重要意義；熟悉結核分枝桿菌的生物學特性以及致病性；

掌握結核菌素試驗的原理及結果分析，了解結核病的防治原則。能力目標：培養觀察、動手能力和歸納總結能力。通過對日常生活及醫療相關知識的了解，加強理論聯系實際的能力。情感目標：以實驗的探究，感受醫學實驗在學習和研究中的作用。培養熱愛生命、救死扶傷的職業素質。

本著高職高專的課程標準，我確定了本單元的教學重點和難點。重點包括，結核分枝桿菌的生物學特性以及致病性；

結核菌素試驗的原理及結果分析；難點是結核分枝桿菌的致病性。

在教學中我充分貫徹“以學生為主體，老師為主導”的原則，結合本單元內容特點，采用以下教學方法。

1.啟發式教學法

上課開始就由一首描寫林黛玉的詩詞入手，并提問林黛玉所患何病？為什么紅學家們大多數人都認為林黛玉是典型的肺結核患者？這些問題都充分調動學生積極性，讓學生帶著問題開始新一節課的學習。

在授課即將結束時，由教師帶著學生一一解決最初的疑問，找出紅樓夢這本名著中描寫林黛玉疾病癥狀的語句，并進一步提問學生都符合肺結核病的哪些癥狀，學生反映熱烈，授課效果非常好。

2、案例分析法

在對結核分枝桿菌的教學中，我將從實際病例分析入手，先展示一個結核病的病例，帶領學生們去分析病例，提出問題，認定目標，引入課程。學生在老師設計的情景中去遇見“困難”，碰到“問題”，才能“觸景生情”，進而自己去解決問題。搭檔學生的學習興趣被充分調動起來后，再逐步的講述結核分枝桿菌的生物學性狀。

3、直觀演示法：

利用圖片直接演示結核桿菌的鏡下形態及培養特性，具體而形象。而結核桿菌的致病性是重點也是個難點問題，圖片直觀演示法幫助學生更好地理解結核病的發病機制、傳播途徑以及結核桿菌對人體的危害性。應用多媒體動畫演示，較好的解決了教學重點和難點。

4、實驗法

結核桿菌的生物學性狀尤其是染色性是重點，也是難點，且具有實用價值。結核分枝桿菌只有通過抗酸染色才能著色，且染成比較鮮艷的紅色，而其他雜菌都被染成藍色，這一點在診斷結核病的過程中，非常重要。如果只講不練，學生只停留在淺層次的接受。為了使學生對新知識再理解，我將安排實驗，通過分組實驗、顯微鏡下仔細觀察并討論為何結核桿菌被染成紅色。學以致用，讓理論知識服務于實踐。這也體現了免疫與病原生物學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

最后，老師在總結本節的內容，幫助學生全面、系統，又簡潔地理解這一節的知識體系，使所學知識再升華。

以上就是我今天說課的全部內容。感謝各位評委和老師。

第五篇：醫學免疫學與病原生物學(整體和單元)說課稿

《醫學免疫學與病原生物學》說課

------基礎醫學部

今天我要說課的內容是醫學免疫學與病原生物學，包括課程整體說課和教學單元說課兩部分。首先，我先進行課程整體說課。

說課的內容包括：課程定位與目標、學情分析、課程設計理念與思路、教學模式和教學條件，五個方面。

一、課程定位與目標

課程定位：我院是以“服務為宗旨，就業為導向”，建設“綜合性、技能型、區域化”的服務型學院，為社會培養高素質技能型人才。醫學免疫學與病原生物學是醫學免疫學與病原生物學是研究免疫學的基本理論及其在疾病診斷和防治中的應用，以及病原生物的生物學特性、生命活動規律、致病性、免疫性、實驗室檢查及防治原則的一門醫學基礎學科，其內容包括醫學免疫學、醫學微生物學和醫學寄生蟲學三部分。本課程是高職高專口腔醫學專業必修的專業基礎課，并為后續專業和職業技能做準備，服務于口腔醫學專業。

課程目標：通過本課程的學習，使學生樹立無菌觀念，熟悉各類病原體生物學特性以及傳播方式、預防知識。為后續課程的學習打下基礎，為開展護理臨床醫療服務，預防和控制疾病奠定理論基礎。同時形成良好的職業素質和自我學習、可持續發展的能力，具備強烈的崗位責任感和團隊合作精神。

本課程與《人體解剖及組織胚胎學》、《生理學》、《生物化學》、《病理學》、《護理藥理學》等課程構成護理專業的重要基礎課，為相繼開設的《基礎護理》、《健康評估》、《內科護理》、《外科護理》、《兒科護理》等專業課程的學習和將來從事護理及相關醫學專業崗位群工作打下必要的基礎。

具體量化為以下三個方面：

知識目標：學生能應用病原生物與免疫學的基本理論知識，解釋臨床常見感染性疾病的病因、診斷方法、特異性防治原則；能應用微生物學理論與技術，正確采送免疫學及病原生物學檢查的標本，為開展臨床醫療服務，為預防和控制疾病奠定理論和實踐基礎。能力目標：利用醫學免疫學與病原生物學知識分析、解釋生活事例和臨床案例；掌握規范、熟練的生理指標測定和功能實驗的基本技能操作，而后一項能力，主要根據社會及用人單位的需要所設定。素質目標：以端正學生學習態度，培養學習能力，提高 1

綜合素質為內容的一項認知性目標。

二、學情分析

三年制高職口腔醫學專業學生在沒有系統學過解剖學、生理學的基礎上就開始學習這門課程，直接導致基礎知識總體水平欠佳，缺乏扎實的知識基礎，獨立學習能力弱；但是思維活躍，學習積極性高，整體學習氛圍良好；本課程內容抽象、途徑繁雜、知識量大，更新快。

三、課程設計理念與思路

課程設計理念： 1.遵循終身學習的教育觀

根據學院辦學定位和專業培養目標，結合專業課程需要，注重從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三方面培養學生，重視學生的自主學習權，使“教學”向“學習”轉變，學生學習方式由被動學習轉變為主動學習、探究學習和合作學習，教師成為學生學習的引導者、合作者，不僅僅是傳授知識與技能，重要的是培養學生終身學習的方法和創新精神。

2.遵循多元智能的學生觀

根據高職學生特點，因材施教。教師從多方面了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發揮，使每個人在原有基礎上有所進步。如，在進行分組實驗教學時，在同一小組穿插不同層次不同特點的學生，充分發揮每一位學生的優勢，讓每個學生的閃光點和可取之處都充分的發揮出來。

3.遵循建構主義的知識觀

知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。本著以學生為中心，以學生的學習為中心的原則，引導學生主動學習，探究性學習，創造性學習，采取問題導向教學、案例教學、小組討論式教學、實驗教學等多種形式，增加學生課堂教學參與環節，使學生能主動建構自己的知識。

設計思路：

1.體現職業性原則，根據護理事業的發展需要和護理職業崗位實際工作任務所需要的職業能力要求，選取教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。對與專業有關的內容進行擴充，對與專業關系不大的內容進行精簡，使學生掌握醫學免疫學、醫學微生物學、人體寄生蟲學的基礎知識和基本技能，為學習其它醫學基礎課和專業課打下基礎。

2.體現實踐性原則，按課程定位，通過與護理各專業課程的聯系溝通、加強校內實驗室建設，采取理論與實踐相結合的形式，為學生提供充足實踐機會。本課程設計6個實驗內容12學時，包括觀察細菌的形態結構，空氣及人體皮膚、口腔中微生物的分布檢測、細菌革蘭染色、抗酸染色、各種免疫細胞形態觀察、寄生蟲成蟲及蟲卵的觀察等實驗。

3.體現開放性原則，一是根據教學內容、學生的學習實際選取適當的形式組織教學，要讓學生的腦子真正地動起來，使學生的主動性、實踐性、創新性得以發揮。二是課程內容要開放，與時俱進，根據世界、我國及本省感染性疾病的流行現狀、趨勢，內容不斷更新，補充教學內容，做到與時俱進，使該課程更加貼近醫學臨床實際需要。三是教學中采用多元化教學方法如案例教學法、學生試講法等，充分應用多媒體、網絡、顯微數碼互動實驗室等教學資源，為學生提供開放式的教育環境，使學生的主動性、實踐性、創新性得以發展。

4.設計過程

首先明確護理專業人才培養目標及崗位對本課程的相關知識、能力、技能、素質的需求，知識要求，明確本課程在護理專業教學體系中的地位，確定課程目標。

根據課程目標選取課程內容。在課程內容設計上考遵循高職院校學生的認知規律，由簡到繁，由易到難地引入教學內容。將本課程分為微生物總論、微生物各論、免疫學基礎、人體寄生蟲等四個教學單元，采用理論與實踐相結合的教學模式，在課程目標落實上注重學生自主學習，激發學生思維，采用多種教學方法，倡導學生主動探索、動手實踐、合作交流。

在課程實施效果評價上注重結果與過程并重，采用多種考核方式，在課程實施效果評價上注重結果與過程并重，注重學生整體素質的評價。

5.考核形式及要求

考核形式以期末閉卷筆試為主，輔以實驗操作成績和平時成績，構成課程的整個成績。平常考核（30%）與期末閉卷考試（70%）相結合方式進行的，平常考核成績主要是收取學生作業、實驗報告兩方面的結合，這樣督促學生平常認真學習，解決了期末考試一次定成績的不足。

四、教學模式和方法

本課程的教學方法可根據內容采用啟發式教學法、案例教學法、實驗等多種形式，根據內容特點和學生特點，以學生為主體，合理選擇各種教學方法，教師起引導作用。在教學組織上充分利用校內顯微數碼互動實驗室、多媒體教室等教學條件開展教學。

1.啟發式教學法 即上課開始就由教師提出問題，調動學生積極性，激勵學生開動腦筋思考，通過啟發學生思考、開闊學生思路，然后按照提出問題的思路進行講授，使學生通過思考，按照問題思路理解掌握基本知識。本法多用于微生物總論、免疫學概述等部分，內容較為抽象難理解，在該部分的教學中注意根據不同的章節內容巧妙設計導入語，以問題為中心，帶著思考導入課程。創造教學環境和氣氛，激發學生學習興趣。使學生能夠迅速建立起原有知識與新知識的的聯系，有效地進入到對新知識的學習中。

2.案例教學法 在微生物各論、臨床免疫、寄生蟲各論教學單元中，教師將所需要掌握的理論知識融匯到一個典型生動的案例中，通過典型案例以問題為中心展開教學。一般先給出典型的臨床病例，給學生15-30分鐘左右的時間自己學習本章內容，要求結合所學內容做出疾病的初步診斷，并說明理由。設置問題情境，營造師生的互動式、討論式教學氛圍，激發學生主動獲取知識的熱情。

3.理論實踐一體化教學 細菌的生物學特性、生長繁殖、細菌染色等部分教學內容，在實驗室開展教學，采用邊理論邊實踐的方式開展教學。如，細菌的生物學特性這一教學內容，安排在數碼互動顯微鏡室教學，在集影像、聲音、文字、動畫集靈活的互動系統為一體的教學平臺展開教學。真正實現教師與學生的互動，理論與實踐的結合。

4.學導式教學法 對于內容比較簡單，學生容易理解和掌握的內容，比如微生物的分布、病毒概述等。采用以學生自學為主的學導式教學法。首先由教師提出若干問題，啟發學生帶著問題自學，然后鼓勵學生走上講臺做討論發言，教師做總結點評。學導式教學法有利于調動學生主動學習的積極性，培養學生的自學能力和交流溝通能力。

五、教學條件

為了使教學能夠達到本課程設定的教學目標，還需要以下條件作為支撐。

1、師資：微生物學學教研室共有4位專任教師，都具有本科以上學歷，研究生3人，副教授1人，講師3人，具有雙師資格的教師4人，現有教師承擔所有醫學專業的醫學免疫學與病原生物學教學任務，是一個團結進取的教學團隊。

2.實驗條件：本教研室具備準備室1間，多媒體微免實驗室1間，顯微數碼互動實驗室1間。配備顯微鏡（29臺）、超凈工作臺、電冰箱、酶標儀等實驗設備。擁有教學玻片標本（各種病原體），常見寄生蟲教學大體標本，常見蟲卵教學玻片，免疫學應用玻片標本（吞噬、淋轉、玫瑰花環）。

多媒體微免實驗室，可進行實踐教學的演示、學生獨立操作。能夠細菌培養基制備、細菌培養接種、細菌革蘭染色、抗酸染色、免疫學檢測等實驗教學。

顯微數碼互動實驗室，滿足了教、學、做一體化的要求，開展細菌形態及結構觀察、4

各種免疫細胞形態觀察、寄生蟲蟲卵的觀察等實驗教學，提供師生互動，資源共享的教學環境。

以上就是我從課程定位與目標、學情分析、課程設計理念與思路、教學模式和教學條件，五個方面對免疫與病原生物學的整體說課。

下面，我要進行教學單元說課，我說課的內容是結核分枝桿菌這一部分。本單元包括：結核分枝桿菌的生物學特性；結核分枝桿菌的致病性；微生物學檢查；防治原則，四個小節。

根據本單元的內容，結合學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標。知識目標：了解結核病防治的重要意義；熟悉結核分枝桿菌的生物學特性以及致病性； 掌握結核菌素試驗的原理及結果分析，了解結核病的防治原則。能力目標：培養觀察、動手能力和歸納總結能力。通過對日常生活及醫療相關知識的了解，加強理論聯系實際的能力。情感目標：以實驗的探究，感受醫學實驗在學習和研究中的作用。培養熱愛生命、救死扶傷的職業素質。

本著高職高專的課程標準，我確定了本單元的教學重點和難點。重點包括，結核分枝桿菌的生物學特性以及致病性； 結核菌素試驗的原理及結果分析；難點是結核分枝桿菌的致病性。

在教學中我充分貫徹“以學生為主體，老師為主導”的原則，結合本單元內容特點，采用以下教學方法。

1.啟發式教學法 上課開始就由一首描寫林黛玉的詩詞入手，并提問林黛玉所患何病？為什么紅學家們大多數人都認為林黛玉是典型的肺結核患者？這些問題都充分調動學生積極性，讓學生帶著問題開始新一節課的學習。

在授課即將結束時，由教師帶著學生一一解決最初的疑問，找出紅樓夢這本名著中描寫林黛玉疾病癥狀的語句，并進一步提問學生都符合肺結核病的哪些癥狀，學生反映熱烈，授課效果非常好。

2、案例分析法

在對結核分枝桿菌的教學中，我將從實際病例分析入手，先展示一個結核病的病例，帶領學生們去分析病例，提出問題，認定目標，引入課程。學生在老師設計的情景中去遇見“困難”，碰到“問題”，才能“觸景生情”，進而自己去解決問題。搭檔學生的學 5

習興趣被充分調動起來后，再逐步的講述結核分枝桿菌的生物學性狀。

3、直觀演示法：

利用圖片直接演示結核桿菌的鏡下形態及培養特性，具體而形象。而結核桿菌的致病性是重點也是個難點問題，圖片直觀演示法幫助學生更好地理解結核病的發病機制、傳播途徑以及結核桿菌對人體的危害性。應用多媒體動畫演示，較好的解決了教學重點和難點。

4、實驗法

結核桿菌的生物學性狀尤其是染色性是重點，也是難點，且具有實用價值。結核分枝桿菌只有通過抗酸染色才能著色，且染成比較鮮艷的紅色，而其他雜菌都被染成藍色，這一點在診斷結核病的過程中，非常重要。如果只講不練，學生只停留在淺層次的接受。為了使學生對新知識再理解，我將安排實驗，通過分組實驗、顯微鏡下仔細觀察并討論為何結核桿菌被染成紅色。學以致用，讓理論知識服務于實踐。這也體現了免疫與病原生物學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

最后，老師在總結本節的內容，幫助學生全面、系統，又簡潔地理解這一節的知識體系，使所學知識再升華。

以上就是我今天說課的全部內容。感謝各位評委和老師。