第一篇：微生物與免疫學課改總結

《微生物與免疫學 》課程教學改革總結

《醫學微生物學》是研究與醫學有關的病原微生物的生物學性狀、感染與免疫的機理，微生物學檢查與特異防治的學科。《醫學微生物學》是基礎與臨床醫學間的橋梁課程 ,通過本課程的教學,使學生掌握醫學微生物學的基本理論、基本知識和基本技能。為進一步學習本專業其他基礎課和臨床醫學,特別是傳染病的診斷、預防和治療打下基礎。

醫學微生物學實驗是醫學微生物學課程的重要組成部分。通過實驗，不僅可以幫助學生理解和鞏固所學的理論知識，而且可以培養學生的操作技能和分析問題、解決問題的能力及嚴謹的科學態度。因此，實驗教學是醫學微生物學教學必不可少的重要環節。通過實驗，使學生對理論內容加以驗證，從而提高學生的學習興趣；同時，使學生比較系統地了解常用微生物學實驗的原理、方法、結果分析、注意事項及用途。

《醫學免疫學》主要研究人體免疫系統的組成和功能，各類免疫應答發生發展的規律及其在疾病診斷和防治中的應用等。該學科具有高理論、高技術、多邊緣、多交叉的特點，廣泛滲透到基礎、臨床醫學乃至生命科學的各個領域。通過該課程教學使學生掌握醫學免疫學的基本概念、原理及其應用，為今后進一步學習后續課程奠定必要的基礎。

本課程采用理論教學與實驗教學相結合的方法，理論教學以講授教學為主多媒體教學為輔方式進行。

教學大綱的所列理論課內容都是要求學生學習的，但不是全部在課堂上講授，可以通過多種方式教學，也可由學生自學。教學內容的要求分三級，第一級為掌握的內容，要求學生牢記并能口述自由表達，還能應用這些理論解釋有關生理現象以及應用于后續課程；第三級為了解內容，學生對此內容應有一初步印象；第二級為熟悉內容，介于掌握與了解內容之間。

實驗課重點要求實際聯系理論，鞏固理論知識，拓寬思維，突出培養學生的動手能力、綜合分析能力、應用能力和創新能力。

在《微生物與免疫》的教學過程中進行了改革實踐，以更新教學理念為突破口，轉變教學模式以適應學科發展，合理地增加新知識以豐富教學內容，采用多種教學方法，積極引進項目推動教學改革等先進的教學手段，取得了一定的成效，現將教學體會總結如下。1 教學設計思路

打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以項目化教學為導向，用任務引領課程內容的授課模式，通過完成工作任務，提高和增強學生實踐技能水平和職業發展能力。

課程的主要內容包括：本課程的性質與任務、微生物、免疫學、寄生蟲。本課程要求學生掌握并熟悉微生物與免疫在醫學中的地位和重要性。采用項目教學思路，利用完成工作任務的形式將課程涉及的內容進行重組和調整。不僅有利于有效的完成教學任務，還有利于實現理論與實踐的一體．提高學生學習效果。在具體的教學過程中，課程內容的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了職業教育對理論知識學習的需要，并融合了獲取相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。每個項目的學習都以分析方法與過程為載體來進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化 2 教學內容的改革 2.1項目化課程教學設計

（1）課程目標及地位

《 微生物學與免疫學》分為免疫學、微生物學及微生物在藥學中的應用三大部分。微生物學與免疫學是生命科學的前沿學科，又是緊密聯系實際的交叉型應用學科，其理論和實驗技術的發展迅猛，成績斐然。通過本課程的學習，為學生將來學習藥理學、藥劑學、藥事管理及中藥學各門專業課程打下堅實基礎，同時著力培養的學生嚴密的無菌觀念，將在消毒、滅菌、控制質量、藥品檢測、藥品運輸與保存等藥物生產實踐中得到科學應用。教學基本要求

（2）免疫學是生命科學的前沿學科，是緊密聯系臨床實踐的應用科學，可廣泛地應用于醫學和藥學各領域。微生物學主要研究病原微生物的生物性狀及其與人體相互作用的規律性、致病性和免疫性，尋找消滅、控制傳染病及相關疾病的措施和方法。微生物廣泛應用于藥物生產和藥品的質量控制。通過本課程的學習可以使得學生了解人類疾病發生、發展和轉歸的機理及規律，為將來從事藥物生產、藥品營銷、藥品運輸與保存等工作奠定基礎。

（3）課程的重點和難點

本課程的講授一般安排在第2個學期，本課程重點是免疫學基礎理論、病原微生物主要生物學性狀和致病性；難點主要有免疫分子和免疫學理論。重點章節有第一篇的第1章、第2章、第4章、第9章；第二篇第10章、第12章、第14章以及第三篇的第19章、第20章等。難點章節有第2章、第3章、第5章、第7章等。

2．2 考核方式的改革

我們在教學中強調學生的實踐能力，動手操作能力和團隊合作精神，分析問題、解決問題的能力，因而在學生的最終成績的考核中就充分的體現了這些要求。學生的成績考核主要分為兩個部分：一部分是期末考試的卷面成績，占總成績的60％：另一部分成績根據每個同學的平時表現的情況，按照不同項目進行權重給分，平時綜合成績占40%。通過這樣的成績考核方法，大大的調動了學生參與課堂教學的積極性．促使他們積極的組織，策劃，參與實踐環節的活動(包括設計實驗方案，制作關于藥物分析檢測技術這門課程所涉及的知識的ppt)，激發了學生學習的主動性。3 教學成效

學生在此次的教學改革的帶領下形成了學習成績好的學生

積極主動的幫助學習成績差的學生解決在學習過程中遇到的問題。學習成績差的學生在學習過程中遇到不懂的問題也更加積極主動的向老師同學請教的良好學習的氛圍；學習更加的積極主動，由以前的被動學習轉為主動學習；從以前上課前沒有做好充分的預習工作，課后沒有做好復習工作．變成上課前認真的預習，課后認真的復習，在上完課后能利用自己的課余時間去找一些關于上課的知識和找課外的一些有用的對生活密切相關的知識或自己感興趣的知識并做成了ppt。學生們在上課的時候更加的認真了，能在整個上課學習的過程中都能跟著老師的思路走，思考老師提出的問題并積極的回答，最大限度的掌握好知識。

學生自主學習圖片展示 不足和展望

4.1 學生的個體差異大

學生在基礎知識等方面都存在較大的差異，在教學過程中按照教學計劃進度安排，常常會出現基礎差的學生跟不上，基礎好的學生“吃不飽”的情況。在做講授的時候由于學生的反應和理解能力不同，往往會造理解能力強的學生能很容易，順利的完成，而對于那些動手能力弱的學生則會很難的講解清楚而且在講解過程中會出現種種問題。針對學生的特點，我將學生分為10個學習小組，學習小組中優差生均等，同時選擇平時表現不是很理想的同學作為組長，以激發這些同學的學習主動性。不過組長可以由各組成員自行更改，原則是大家一致通過后上報教師。4.2 有些學生的積極性不高

某些學生因基礎比較差或者缺乏自信，不敢在同學們的面前展示自己，而沒積極的投入到ppt的制作與現場展示和講解及實驗方案設計中，甚至有些則稍微的修改了一下他人的作品就上交了實驗方案，缺乏學習的積極性和主動性，這也是以后要進一步改進的地方。

醫 藥 工 程 系

張少芳 趙梅紅

第二篇：微生物及免疫學-教學大綱[范文模版]

浙江大學城市學院《微生物及免疫學》課程教學大綱

二、教學內容與基本要求

（一）第一部分 緒論 細菌學概論（理論學時：4學時）

2.基本要求

（1）掌握革蘭陽性菌和革蘭陰性菌的細胞壁結構（2）掌握細菌的特殊結構、革蘭染色法的原理和意義（3）了解細菌的生長繁殖、細菌的人工培養、細菌的代謝產物

3.重點與難點（1）重點

細菌的形態、結構、營養與生長繁殖 革蘭染色法的原理和意義（2）難點

細菌細胞壁結構、革蘭染色法的原理和意義

（二）第二部分 消毒和滅菌、微生物的遺傳和變異（理論學時：4學時）

2.基本要求

1）掌握消毒、滅菌、防腐和無菌的基本概念；了解物理消毒滅菌法的種類、原理及應用范圍；掌握干烤、高壓蒸汽、紫外線滅菌法；了解化學消毒滅菌法。

2）了解細菌遺傳的物質基礎，掌握質粒的基本概念，了解基因突變的基本概念，掌握基因轉移與重組（轉化、接合、轉導）。

3.重點與難點（1）重點

消毒與滅菌的有關理論和方法、高壓蒸汽的原理和方法 細菌遺傳的物質基礎、基因突變（2）難點

原核生物基因重組的方法（轉化、接合、轉導）

（三）第三部分 常見的病原性細菌（理論學時：8學時）

2.基本要求

（1）掌握葡萄球菌屬的形態、染色、培養特性和抗原構造（葡萄球

菌A蛋白），了解生化反應、分類和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學檢查和防治原則。

（2）掌握鏈球菌屬的形態、染色、培養特性和分類，了解生化反應、抗原構造和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學檢查和防治原則。

（3）掌握腸道桿菌的共性；掌握埃希菌屬的生化反應、致病性和衛生細菌學檢查；掌握志賀菌屬的致病性；掌握沙門菌屬的抗原構造、分型、致病性和肥達試驗；了解形態、染色、培養特性、抵抗力、微生物學檢查和防治原則。

（4）掌握結核桿菌的形態、染色、培養特性和抵抗力；掌握致病性與免疫性（結核菌素試驗）；了解微生物學檢查和防治原則。（5）了解破傷風梭菌的生物學性狀；掌握致病性和防治原則。（6）了解鉤端螺旋體的生物學性狀，掌握致病途徑；掌握梅毒螺旋體的致病途徑。

（7）掌握支原體的培養特性，掌握主要病原性支原體；掌握衣原體的發育周期與形態染色，了解培養特性和抵抗力，掌握主要病原性衣原性；了解立克次體的生物學性狀，掌握主要病原性立克次體。

3.重點與難點（1）重點

各種致病性細菌的形態特征、培養方法、致病性、微生物學檢查方法（2）難點

各種致病性細菌的形態特征、致病性、微生物學檢查方法

（四）第四部分 真菌學、病毒學概論、引起人類疾病的常見病毒（理論學時：6學時）（1）呼吸道病毒、肝炎病毒

2.基本要求

（1）掌握主要的病原性真菌的生物學特性和致病性。

（2）掌握病毒的重要特征、了解病毒的大小和形態，掌握病毒的結構與化學組成，了解病毒的分類。

（3）掌握病毒的增殖方式及復制周期，了解前病毒及頓挫感染。

（4）了解病毒的干擾現象，掌握干擾素的抗病毒作用機制。（5）了解病毒對理化因素的抵抗力及抗病毒的化學治療劑。（6）掌握流行性感冒病毒的生物學性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則。

3.重點與難點（1）重點

病毒的生物學特性

呼吸道病毒、肝炎病毒的特征和致病性（2）難點

流行性感冒病毒的生物學性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則

（五）第五部分 免疫學緒論、抗原、免疫器官和免疫細胞、免疫球蛋白（理論學時：4學時）

1.（2）抗原的概念、特異性及分類（3）免疫器官和免疫細胞

（4）免疫球蛋白的結構和生物學活性

2.基本要求

（1）掌握抗原的概念：了解構成抗原的條件；掌握抗原的特異性、了解交叉反應；掌握半抗原、完全抗原、天然抗原及人工抗原；掌握TD-Ag與TI-Ag的區別；了解醫學上重要的抗原。（2）了解免疫系統的組成；了解免疫器官的組成。（3）掌握免疫球蛋白的結構和生物學活性。

3.重點與難點

（1）重點

抗原的概念；免疫系統的組成；免疫器官的組成；免疫球蛋白的結構（2）難點

抗原的特異性、TD-Ag與TI-Ag的區別、免疫球蛋白的生物學活性

（六）第六部分 補體系統、細胞因子、主要組織相容性抗原（理論學

時：4學時）

（1）補體系統的組成、激活途徑、生物學功能（2）細胞因子的特性和生物學功能、細胞因子受體（3）HLA抗原及功能

2.基本要求

（1）掌握補體系統的組成、激活途徑、了解補體的受體（2）掌握細胞因子的特性和生物學功能、細胞因子受體（3）了解人類HLA復合體，掌握HLA分子的分布、結構和功能

3.重點與難點（1）重點

補體系統的激活途徑、生物學功能 人類HLA復合體的結構和功能（2）難點

補體系統的激活途徑

人類HLA復合體的結構和功能

（七）第七部分 免疫應答、超敏反應（理論學時：4學時）

1.教學內容

（1）抗原遞呈、（2）免疫耐受

2.基本要求

（1）掌握免疫應答的機制（2）掌握免疫耐受的概念（3）了解超敏反應的發生機制

3.重點與難點（1）重點

抗原遞呈、B細胞介導的免疫應答、T細胞介導的免疫應答 超敏反應的發生機制（2）難點

B細胞介導的免疫應答、T細胞介導的免疫應答 超敏反應的發生機制

第三篇：病原生物學與免疫學課教學改革與探討

病原生物學與免疫學課教學改革與探討

摘 要：伴隨著我國教育改革的不斷深入，醫學專業基礎課程的具體教學模式已經趨于多樣化，而多變的教學方式極大地推動了多元化教學方法的發展，也取得了相應的教育改革成果。病原生物與免疫學是一門醫學基礎課程，是醫學專業學生學好專業課程的前提。本研究對課前準備以及理論課教學中的教學內容和教學方法進行了一些改革探索，為教學改革提供一些經驗。

關鍵詞：病原生物與免疫學 教學方法

一、教學理念

病原生物與免疫學是醫學專業一門基礎性的課程，但是其中涉及到的內容邏輯性強，內容抽象復雜，在實際教學過程中存在極大的教學難度，而學生在實際學習過程中極易出現記憶困難，容易遺忘的現象，最終所取得的教學效果也不會令人滿意。在實際教學過程中應當進一步加強校企合作，提升對學生思維能力的培養，加快教學模式轉變的速度，尋求適合的教學方法展開工作，以便將復雜抽象化的病原生物與免疫學知識簡單化和具體化，最終達到提升學生實踐操作能力，提高學生綜合素養的目的。在實際教學過程中教師應當將教學內容和現實生活中的各種相關事物聯系起來，從而形成形象化的教學模式，該種方式可以將復雜抽象化的教學內容變的簡單易懂。

二、病原生物與免疫學的教學方法

伴隨著經濟效益的增長與教育教學制度的完善，醫學類院校病原生物與免疫學教學水平不斷提高，在實際的教育教學過程中，為了促進病原生物與免疫學的教學效果可以采取以下幾種教育教學方法：

（一）教育教學模式不斷創新

在實際的病原生物與免疫學課堂教學過程中，醫學職業教育已經逐步開展學校與企業共同合作，理論聯系實際等教學方式，從而革新了病原生物與免疫學教育教學模式。病原生物與免疫學教育教學過程中應當注重學生思維能力與職業素質的培養，理論聯系實際并重視實驗操作，從而激發學生們的學習興趣和提高主動思考能力，培養出理論知識，實踐操作能力以及職業素養共同發展的醫學生。伴隨著教學模式的革新，醫學職業院校應當重視實踐技能的培養，搭建教育教學實踐平臺，引進先進教學設備儀器，重視病原生物與免疫學實踐演練基地的建設，從而提升學生們自主學習與操作能力，實現理論與實際相結合的教育教學創新模式。增加學生實踐實訓，在實際的實驗過程中學生可以深刻體會到所學理論知識，有效地激發學生的學習興趣與提高學習主動性，進而培養學生的自主創新能力。可以結合例子進行說明：菌種分離純培養實驗前準備階段可以讓學生先了解培養基理論知識并掌握實驗重點，以便實驗過程中運用培養基理論知識，促使學生在實踐中熟練掌握培養基的制備方法以及接種方法。除此之外，還應當積極利用網絡資源以及相關書籍搜索實驗資料，結合多媒體教學工具及制作有趣的微課進行免疫學教育教學，生動形象的展示給學生觀看，從而促進學生對理論知識的理解與實際應用。

（二）教育教學理念不斷創新

伴隨著經濟的迅速發展與教學制度的不斷改善，醫學免疫教學應當重視理論創新，緊跟教育教學發展的步伐。根據現有的免疫學教學課程大綱我們發現，免疫學的教學目的要求學生能靈活運用該課程，而不是死記硬背，基于此，醫學免疫教育教學理論應當不斷創新，重點培養學生的職業技能與職業素養。結合醫學專業的發展制定合適的教育教學內容，重視免疫學重點內容的教學，從而滿足社會發展需求。制定免疫學教學內容時應當緊密結合臨床中常用的免疫學技術進行教學，充分讓學生熟練掌握醫學免疫學發展的重點理論知識以及實踐技能。比如：通過血型測定實驗、早早孕測定技術等這些與我們生活密切相關的實驗來提升學生的學習興趣和對免疫學基礎臨床應用的實踐技能。

（三）完善教育教學評價體系

伴隨著教育教學制度的革新與素質教育的發展，在實際的免疫學教育教學過程中應當重視教育教學評價體系的建立與完善，提升學生綜合能力。在免疫學知識理論課以及實踐訓練課堂應當采用評價制度對學生能力進行評定，充分提升學生自主學習的積極性。改變傳統的考試模式，制定免疫學考核評定體系，重視學生知識學習過程的評價。教師可以通過對學生不同階段的出勤率、學習討論、實驗操作等進行評定，綜合評價學生的學習成績、實驗操作成績以及在操作中運用理論知識的能力。加強教師教學質量的考核，從而有效提高免疫學教育教學水平。

（四）教學方式多樣化

對于病原生物與免疫學教育教學來說目前采用的學習方法主要有：以教學理論知識為基礎的學習簡稱為LBL，以課堂學習問題為基礎的學習簡稱為PBL，以實際案例為基礎的學習簡稱為CBL。對于醫學職業院校學生來說，大部分學生尚未養成獨立自主的學習能力，因此需要系統性的課堂理論知識幫助學習，在此過程中LBL教學方法依然占據著病原生物與免疫學教學的主導地位。教師應當重視發揮LBL模式教學優勢，有效地激發學生的學習興趣與提高自主學習能力。在病原生物與免疫學課教育教學課堂準備階段，通常通過引導式教育教學方法引導學生學習，對于較為抽象的理論知識通常結合比喻式輔助教學，將抽象的理論知識通過生動形象的例子展示給學生，從而促進學生的理解與掌握。美國著名神經病學教學教授Barrows創立了PBL教育教?W方法。該教學方法主要是以課堂知識問題為導向，充分體現學生的主體地位，從而提高學生學習的積極性以及自主學習能力和實踐操作能力。在實際的操作過程中我們發現，PBL教育教學方法存在不足，第一，PBL教育教學模式重點在于問題的學習與解決，大部分學生重心在于問題的發現與解決上，忽視了理論知識內容的學習；第二，PBL教育教學模式強調問題的學習，當學生對于問題認識不足時會影響教育教學效率；第三，職業院校學生學習能力存在著較大的差異，從而影響PBL教育教學質量。對于上述分析問題，我們結合興趣小組進行PBL教學模式的分析與探討。為了充分調動學生學習的興趣，可以讓興趣小組對實際學習情況進行匯報，其他學生可以任意提問問題。同時教師還應當對存在的問題記錄總結，從而解決學生學習中的問題，進而提升學生自主思考與解決問題的基本能力。CBL是集啟發式、討論式以及互動式于一身的教育教學模式，首創于美國哈佛商學院。教師結合教育教學內容與重點給予學生病例材料，學生可以互相討論并提出問題解決方法，教師可以給予學生病例材料并提出相關問題，學生以學習小組為單位進行討論，并在課堂上進行總結，有效的提高學生自主學習能力。

三、結語

總之，病原生物與免疫學對于醫學生來說是非常重要的，教師應當結合學生特點以及學習能力不斷創新教育教學模式，充分調動學生對病原生物與免疫學的學習興趣，提高學生自主學習能力以及學習積極性，進而提高教育教學綜合質量。

第四篇：課改總結與反思

課改路上 且行且思

——課改總結與反思

初一級部武厚英

一、對課改的認識：

1、新課改喚醒我們對學生的看法：學生是人！是有潛力的人，是成長中的人！

2、新課改更新了我們教學的看法：教學就是教師創新性地導演課堂活動，引導學生進行思維火花的碰撞，心靈與心靈的交流。

二、我的做法

本學期開始我校進行了教育教學改革，課堂教學改革首當其沖。為了更好的推行課改及大面積提升教育教學質量，我作為一名一線教師，積極投身于課改的大潮中。認真看了膠東課改的錄像資料、細致學習了肥城市教研室下發的課改資料選編。根據學生實際和課改的精神，探索并初步制定了“四段六環”的零距離教學課堂模式。傾聽了梁曉盈老師執教的探索課，老師們都感覺到新課堂的魅力：新穎、獨特、有活力。3月28日，赴孫伯中學進行高效課堂的交流。回來后，老師們都躍躍欲試，每人都試著把新理念、新模式運用到自己的課堂上。新一輪的普聽課，老師們都感到前所未有的變化：學習主動性更加積極了，更有興趣了；同學們由被動接受知識變成主動學習；競爭意識更強了。我也不甘落后，講了一節示范課。同時，我也積極參加校本課程的的開發推介會，我的校本課程《寫規范字，作正直人》有幸成為本校校本課程之一。每周三下午我與同學們相約課堂。

三、我的收獲

新的教學模式施行以來，我校老師和學生在課改中收獲了成長，品嘗了課改帶來的快樂。追求民主的課堂，讓生命在課堂上相融。學生是學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者、合作者，師生之間的民主平等和諧的關系就顯得格外重要。沒有民主平等的關系就不可能有學生的主動參與，不可能有師生、生生之間的互動交流，不可能有小組展示的豐富性、多樣化，不可能有創新的思維火花閃現。所以首先要求老師要有愛心、耐心、包容心，平等地對待每一個學生，善于發現和表揚學生在課堂中的閃光之處，用智慧的語言創設和諧民主的課堂氛圍。

讓學生樂于參與。不管說得對與不對，做得好與不好，都不會受到批評，是學生樂于參與的主要動力。我們的老師有一顆包容孩子的心。

讓學生平等表達。課堂不只是好學生的舞臺，每一個學生都在課堂上有一席之地。既有讓好學生充分表達自己多種想法的機會，也有讓領悟力慢的學生回想的時間，有說話的機會。我們的老師有一顆關愛孩子的心。

小組之間有了競爭意識，同學們更加積極上進。提高了同學之間的交際能力。讓學生敢于質疑反思。在課堂中經常聽到“老師，我還有一種想法”“我的想法與他的不一樣，我是這樣想的”“我想問：??”我們的老師有一顆欣賞孩子的心。

學生的自主參與、生動豐富的表達，不僅顯示了學生的聰明才智，顯示了師生的平等相融，更顯示了濃濃的課改文化氛圍已形成。

2．追求有效的課堂，高效的課堂，讓生命在課堂上綻放。課堂是實施新課改的主陣地，課堂是展示師生課改活力的窗口。半年來我們不斷地追問，什么樣的課堂是有效的課堂？，一節有效的課應當是讓學生感到快樂的課，感到有用武之地的課，感受到成功的課。教師要通過、小組學習、質疑問答、交流展示、達標測試、評價反饋等，讓學生的生命活力在課堂上綻放。

四、我的困惑

1、在課堂上，我發現多數的小組學習，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經常是某幾個人在表演，學生回答學習的結果時，根本沒有用“我們小組有人認為??，有的人認為??，最后一致認為是??”的方式匯報交流的結果。而只是說“我認為??”“我覺

得??”小組學習只是反映在形式上，這樣的小組學習是低效的。

2、合作學習，不教給學生方法，小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式并沒有得到實質的轉變，到頭來仍然是幾個優秀學生在發言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。小組學習就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關懷與合作的真正意義。

3、優秀生在老師不斷的表揚聲中信心十足，表現欲更強；而大多數學生卻戰戰兢兢，他們不敢多嘴，怕說不好不能給小組掙分，給自己和同伴帶來一些不快。干脆充當看客，什么也不說。

4、這種學習是否每節課都需要。教師要怎樣才能營造自由自在的學習氛圍，控制討論的局面，如何了解小組討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發言權而有的人卻一言不發，是否有人竊竊私語。

五、我的想法：

1、再掀學習課改文件、領會課改精神的熱潮。

利用在假期課余時間重新學習肥城教研室編寫的白皮書、我校“四段六環”的零距離高效課堂的教學思路、教師上課規范、學生上課規范等材料，更好地指導課堂實踐。

2、各班利用班會、和課活時間領著學生學習《學生上課規范》，學生的學習、小組長的學習、小組的評價再培訓，切實讓學生知道怎樣進行自主預習、合作學習，怎樣精彩展示學習效果，怎樣進行小組評價等，以便學生更好參與學習、主宰課堂。

3、積極組織小組的學習、討論、全方位展示學生的學習效果。開展多層次、多方式的小組評價，做好階段性總結并評出明星小組、優秀小組、進步小組等獲獎小組，更好的激勵小組學習的積極性。

4、規范學案編寫。在集體備課的前提下，撰寫學案，并做好學法指導，幫助學生做好課前預習。

5、做好學科組的集體備課工作，解決教師的精講精練。

走進了課改，與課改同行，我們不能說“不”，也不能避重就輕，我們只有迎著課改，思考著，改變著，步伐堅定地前進著，相信只要我們堅持把課改之路走到底，一定會實現我們的目標，達到預期的效果，實現課堂的有效、高效。

第五篇：課改方案與總結

天堂初中2009—2010學年課改實施方案

一、指導思想

堅持以課程教材試驗為核心，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性，加強師資隊伍的建設與課程管理、考試評價、教學資源開發等方面的整合，堅持把教育思想和觀念的轉變作為一項重要任務貫穿于“改課”工作的始終。

二、實施原則

1、整體性原則。課程教材改革試驗是一項多因素的綜合性的系統工程，要立足全局，著眼于學生的終身發展。要堅持課程方案規定的課程結構，落實“改課”工作關于課程整合和各學段相互銜接整體設計的思想，注重培養學生的綜合素質。

2、重新性原則。教師不僅是新課程的實施者，更是新課程的開發者和建設者。要以創新精神來開展“改課”工作，要從學生的實際和發展需要出發，因地制宜地、創造性地開展試驗，不斷豐富和完善課程建設與課程實施。

3、實踐與研究相結合原則。新課程方案及其教材的實施，會有許多新情況和新問題需要解決。面對這些無法預計的、只有在實踐中才可能出現的問題，在實踐中發現問題，在實踐中研究解決問題，不斷增強課程方案的科學性和可操作性。

4、有序性原則。加強統籌，加強計劃，加強過程管理，科學地、有序地開展“改課”工作，以增強試驗的實效性。“以點帶面、穩步推進”是本次“改課”工作的實施策略。

三、我校實施“改課”工作的現狀：

隨著課程改革在全國義務教育階段的全面推進，根據新世紀知識經濟時代需求，以及信息科技對基礎教育的巨大影響，在鞏固一期課改成果的基礎上現已進入第二階段，即“改課”階段。針對2009年上半年我校“改課”工作實施的具體情況，學校決定下半年“改課”工作將主要放在初一年級的語文、數學和綜合實踐三門學科中推行，“改課”工作的重點將放在“導學稿” 的編寫上。

1、學生狀況：我校初一年級現有10個教學班，學生總數為635名。

2、師資構成：參與“改課”工作的一線教師。語文10名、數學10名、政治3名（其中1人為非專業教師）、生物3名。教師學歷全部為本科，其中具有中學高級職稱的2人，有市級教學能手1人，縣級教學能手3人。

3、學校氛圍：根據學校安排，9月份為我校本學期“改課”工作的啟動階段。為營造“改課”的良好的輿論氛圍。學校從各層面、多渠道的展開前期工作。

首先、方校長在暑期學校中層干部培訓會議上傳達縣教育局的工作意見時就全縣“改課”工作現狀作了全面而詳細的說明，綜觀外校，我們已到了“不得不改”的地步。

其次、學校在暑期教研組長、備課組長培訓會議上特意邀請安慶四中副校長作了“改課”工作指導，圍繞“學案優化”談了如何提升教學過程的品質等問題。第三、教導處在9月11日召開的教研組長、備課組長工作例會上，結合學校實際情況，專門就我校的“改課”工作作了具體的布置。決定我校本學期的課堂教學改革以“導學稿”的模式在初一年級的語文、數學、政治、生物四門學科中先行推開。

4、目前進程：初一年級的語文、數學兩門學科已率先進入“改課”工作的嘗試和實驗階段，語文組從第二單元第一課《往事依依》開始已連續使用了六課時的“導學稿”。綜合實踐學科也正在積極準備和摸索中。

四、現階段制約學校“改課”工作的主要因素：

1、長期以來，教師受應試教學模式的束縛，教育觀念的轉變，相對滯后，學生學習的主動性發展受到了不同程度的限制。同時，新的教育思想還沒有成為家長和社會的共識。

2、我們在強調自我反思的同時，還非常需要加強教師間的信息交流、專業切磋、經驗分享，彼此在互動合作中共同成長。剛開始同一備課組中教師最好經常（甚至每天）就備課或教學中涉及的問題商量研討，提出自己的意見和看法，并經常互相進行聽課、評課活動。但現實情況是同一備課組中教師除固定的備課時間之外，都覺得工作很多，很少有時間能聚在一起更好地服務“改課”工作和促進教師自身的專業成長。

3、教師的教育教學能力還不適應素質教育的要求，現代信息技術的開發和利用缺乏技術指導。

4、缺少新課改專業引領。一是希望走出去，取人之長，到“改課”先進學校參觀，學習兄弟學校的“導學稿”教學模式是如何開展的。二是請進來，補己之短，在課改實踐中，希望學校邀請兄弟學校的教師來校共同探討教改實踐，在交流中獲得收益，在相互商討中求發展、促提高，并希望通過這些活動鍛煉和提高了我校教師專業水平，促進我校“改課”工作的順利推進。

五、“改課”工作的實施措施：

1、課改工作涉及范圍廣，政策性、業務性強，學校領導對推進課程改革思想上高度重視，組建學校“改課”工作領導小組和工作小組。名單如下： 天堂初中改課領導小組名單：

組長：方經懷

副組長：汪常生、芮澤新

組員： 丁岳、劉長松、汪焰生

2、組織教師學習“改課”工作的先進理念，由學校組織編印“改課”理論學習材料。通過培訓與考核，使大家充分認識“改課”工作的目的意義，準確理解“改課”的教育理念與改革要點，營造廣泛的輿論氛圍。

3、針對2009年上半年我校“改課”工作實施的具體情況，學校決定下半年“改課”工作將主要放在初一年級的語文、數學、政治、生物四門學科中推行，“改課”工作的重點將放在“導學稿” 的編寫上。

4、以學校校本培訓為主要基點，加強教研組長、備課組長、實驗教師的培訓。采取集中培訓與分散培訓相結合的方法，切實提高培訓的實效性。

5、聚焦課堂教學，通過日常的教學工作以及開設不同形式的公開課教學展示活動，落實“改課”的核心思想——“以學生發展為本”，從而構建相應的教育教學模式，將教育理念、課程設計、教材研制與課堂教學實踐結合起來，以提高課堂教學效益。

6、開展專題研討活動。在學校組織指導下，各實驗組可以推出較成熟的研究課，通過開課，探索新科學課堂教學的新教法、新課型、新思路，并由起始年級的成功經驗向面向全校輻射，使廣大教師真正滲透“改課”理念。

7、積累“改課”資料、總結“改課”經驗。各實驗組隨時收集平時使用教材的體會和成功課例，及時總結 “改課”工作實施情況，了解課改試驗過程中出現的問題，尋找對策，保證“改課”工作的有效實施。

8、從內容與方式上探索和研究與新課程“改課”工作相適應的評價體系，在教師考評中，對參加課改的老師進行政策上的傾斜，調動教師積極性，從而對課改實驗工作加以政策保障，激勵每個教師都能參與到課改的氛圍中去。

9、設立新課程“改課”實施專項經費，用于“改課”實施過程中的各項活動，為新課程“改課”的實施提供經費保障。

六、本學年具體實施安排：

（一）準備啟動階段（2009.8.—2009.9.）

本階段的主要任務是為“改課”工作的實施，做好思想動員、人員安排、物質準備等各項工作：

1、按照縣教育行政部門的要求，擬定本校“改課”工作的實施計劃。

2、健全了組織機構，成立“改課”工作實施領導小組。

3、確定初一年級新課程“改課”工作實施的實驗學科和教師。

（二）組織實施階段（2009.9.—2010.7.）

本階段的主要任務是“改課”工作的組織實施、培訓、探索、研究、小結：

1、本學期的課堂教學改革以“導學稿”的模式在初一年級的語文、數學、綜合實踐三門學科中先行推開。

2、對各實驗學科實施新課程“改課”工作的情況，進行調研、問卷調查、收集、整理“改課”信息。

3、加強教師間的信息交流、專業切磋、經驗分享，彼此在互動合作中共同成長。在逢雙周一次定期召開的備課組會議上，安排實驗教師暢述教學過程中發現的師生共同發展的成功案例和教材、學生、教法等方面的情況，共同分享和解決問題。

4、教研組、備課組經常深入課堂第一線，組織同學科教師邊學習邊觀摩同行的實踐課，邊理性評議新的課堂教學和教學策略，探索富有學科特色和適合學校校情的“導學稿”教學模式。

5、繼續推進信息技術在課堂實施中的有效應用，實施電子備課，資源共享，提高教學效益。

6、結合學校的工作實際，繼續組織一線“改課”教師定期舉行“改課”專題學習，還要把有關“改課”的學習材料匯編成冊，印發給全體教師認真學習，使全體教師理解、支持并參與課程改革，形成有利于“改課”的良好的輿論氛圍。

7、注重資料的收集整理。各實驗組把每個單元的“導學稿”裝訂成冊，上交教研組長和教導處存檔。

8、學校在遵循“改課”工作基本思路的前提下，合理而有序地安排“改課”階段性工作。并在每個月底對學校組織實施的“改課”工作作出及時的月度小結。以便于學校適時的有針對性的進行調控。

（三）總結匯報階段（2010.7.）

對“改課”工作計劃的實施進行評價總結。

1、探索和研究課堂教學的經驗和模式，并選擇成功的“導學稿” 案例，形

成書面材料（案例形式）裝訂成冊。

2、組織一次“改課”實施的教學研討活動。在每個實驗組中推出一節“導學稿”模式的課堂教學研究課。

3、總結本學期“改課”工作實施情況，了解課改試驗過程中出現的問題，尋找對策，并形成書面材料，保證“改課”工作的有效實施。

天堂初中

2009年9月