第一篇：小學素質教育與數學教學改革

九年義務教育改革的核心是實施素質教育，數學作為一門基礎自然學科，如何實施素質教育這正是當前廣大數學教師非常關注的新課題。本文就小學素質教育與數學教學改革談幾點認識。

一、小學數學素質教育的內容和特點小學素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發展的教育。

１．小學數學素質教育的內容。小學數學素質教育身體素質——指腦、口、耳、手等各種器官的協調活動的程度。社會文化素質品德素質——愛祖國、愛科學、愛數學，具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學習精神。知識素質——基礎知識、基本技能的掌握。審美素質——指數、形、圖、式等的審美修養，能從美的角度去審視和欣賞數學知識。勞動素質——具有熱愛勞動的情感，養成勞動習慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數學模型、學具、測量數據等。心理素質智力品質素質——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創造力等。非智力品質素質——興趣、情感、性格、意志等。｛上述素質教育的內容，要在具體數學教學中，突出各個側面的基本要求，以促使每一個學生在全面發展的基礎上，形成各自不同的個性。

２．小學數學素質教育的特點。小學數學素質教育與應試教育比較，具有明顯的５大特征：

（１）基礎性?？茖W而全面的認識素質教育，必須從人的發展實質考察。人的發展應包括人的自然發展和社會發展。在發展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩定的發展。因此，素質教育要從娃娃抓起，循序漸進。

（２）全面性。實施素質教育是為了提高整個民族的素質，這就要求面向全體學生，既提高個體素質，還要提高群體素質。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發展，不能有任何偏見。

（３）整體性。一是把素質教育作為一個整體，研究它以怎樣的結構形式和運動過程促進學生的全面提高；二是使學生主體形成在認識與實踐活動中表現出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態；三是從素質教育各要素橫向聯系看，要方向一致，協調發展，相互發展；從縱向運動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質構成特點，揚善救失，使每一個學生都相對的最優發展。

（４）開放性。素質教育要把教育過程視為一個不斷發展的開放性系統，要保持教育與社會實踐聯系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集——學校——社會”的教育系列。

（５）非功利性。作為培養人的素質教育是指面向未來，其特點是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。

二、素質教育是數學教學改革的主旋律圍繞素質教育的實施這一主題，數學教學改革應重視如下幾個方面：

１．重視非智力因素，培養學生的個性品質。一般來說，非智力因素可以轉化學習動機，成為學生學習的內驅力；還可以對學生的學習起到調節、強化作用。智力和非智力因素是學生統一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結果。我們著眼于學生的素質培養，不僅能使非智力因素對智能發展起到調節、促進作用，更重要的把促進學生非智力因素的發展本身看成是數學教學的一項重要目標，發展學生的個性品質。

２．重視學法指導，培養學習能力。注重學法指導是現代教學發展趨勢之一。學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術的發展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數學教師的任務不單是教數學，更重要的是指導學生去學數學。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學?！眹庥行W者預言：“未來的文盲是那些沒有自學能力的人?！?/p>

因此，要落實素質教育，培養學生的學習能力是關鍵。在小學數學教學中，應進行哪些方面的學法指導呢？我認為最少可以抓如下幾個方面：①如何預習；②如何聽課；③如何作業；④如何復習；⑤如何課外學習等等。

３．重視過程教學，發展學生思維。傳統教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，改革數學教學，其基點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學，發展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式，法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應用題的教學，重在分析過程。

４．重視因材施教，讓每一個學生的數學素質都得到發展。真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；要求在教學過程中，貫

徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，最大限度發展學生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發展。目前愉快教育、成功教育、分層教學等教改試驗，以各自的方式對素質教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面

向全體、因材施教的原則。

５．落實活動課程，發展數學能力。課程改革歷來是教學改革的熱點。課程的整體設計是培養人的藍圖。我國九年義務教育課程方案中，把課程分為學科課程和活動課程，并強調兩者相輔相成，有利于在全面提高學生素質中發揮其整體功能，這應視為一大改革。小學數學活動課程，有自身的特點，形式多樣，內容豐富，以培養興趣為靈魂，以發展技能為目的。

因此，在教學活動中要注意發揮學生的主動性、獨立性和創造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領域，培養興趣愛好，發展學生的數學才能。

第二篇：淺談小學數學素質教育教學改革

淺談小學數學素質教育教學改革

榆陽區清泉鎮中心小學賀桂芳

自從實施素質教育新課程以來，作為一名數學教師，我積極地投身到新課程改革的實踐中,并取得了一些成績。數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。傳統的數學課程內容只重結果，而形成結果的生動過程往往被單調機械的條文所代替，數學教學中缺乏生氣、樂趣和對好奇心的刺激。因此數學教師必須以“突破傳統、突破書本、突破自我”的理念投入到課程實驗中去。新課程下的數學教學是面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎的，要實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”

小學素質教育是指以開發兒童潛能，培養兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發展的教育。

一、小學數學素質教育的內容

小學數學素質教育的內容包括：身體素質----指腦、口、耳、手等各種器官協調活動的程度。知識素質----基礎知識、基本技能的掌握。審美素質----指數、形、圖式等的審美修養。勞動素質----具有熱愛勞動的情感，養成勞動習慣。智力品質素質----記憶力、思維力、觀察力、想象力、創造力等。非智力品質素質----興趣、情感、性格、意志等.二、小學數學素質教育的特點

1基礎性?？茖W的素質教育，必須從人的發展實質考察。人的發展包括人的自然發展和社會發展。在發展過程中，包括人心理的、生理的和社會性的一系列發展。因此，素質教育要從兒童抓起，循序漸進。

2整體性。把素質教育作為一個整體，研究它以怎樣的結構形式和運動過程促進學生的全面提高。

3全面性。實施素質教育是為了提高整個民族的素質，這就要求面向全體學生，既提高個體素質，還要提高群體素質。

三、素質教育是數學教學改革的主旋律

圍繞素質教育的實施這一主題，數學教學的改革應重視下面五方面：

1重視非智力因素，培養學生的個性品質

一般來說，非智力因素可以轉化為生的學習動機和內驅力，智力和非智力因素是學生統一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結果。我們重視學生的素質培養，更重要的是把促進學生非智力因素的發展本身看成是數學教學的一項教學目標，發展學生的個性品質。

2重視學法指導，培養學習能力

學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術的發展日新月異，單靠書本上的知識遠遠不能適應社會的需要，許多東西要靠自己去學習、去探索，這就必須具備一定的學習能力。作為數學教師的任務不單是教數學，更重要的是指導

學生去學數學。因此，要落實素質教育，培養學生的學習能力，小學數學教學是重中之重。

3重視過程教學，發展學生思維

傳統教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，數學教學改革，要讓學生通過自己的思維能力，掌握學習方法。要做到這一點，教師必須重視過程教學，發展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式，法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應運題的教學，重在分析過程。

4重在因材施教，發展學生數學素質

真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調動學生的積極性、主動性，發揮學生的特長、愛好，是每個學生的數學素質得到全面、充分的發展。

5落實課堂活動，發展數學能力

課程改革是教學改革的關鍵，課程的整體設計是培養人的藍圖。我國九年義務教育課程方案中，把課程分為學科課程和活動課程，這樣有利于全面提高學生的整體素質。小學數學活動課程，形式多樣，內容豐富、以培養興趣為靈魂，已發展技能為目的.數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學課堂教學中，要創設有助于學生自主學習的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養學生的發散思維能力，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。

因此，在學習數學的過程中，教師應當創設一定的問題情景，讓學生有足夠的時間，發揮他們的想象力、創造力。無論是在代數方面還是在幾何方面都可以滲透，盡量讓學生去猜想，由這個知識點你可以得到什么結論，為什么你能得出這個結論，并說明你的理由?？傊?，在教學過程中，要留有足夠的時間讓學生獨立思考或合作交流，小組討論，提高他們的學習興趣，不斷積累學習經驗，使他們在數學課上不僅學會數學知識，而且學會數學思想和數學方法，學會探索，學會學習。

第三篇：素質教育和小學語文教學改革

素質教育和小學語文教學改革

周口市扶溝縣韭園鎮廟頭小學李淑芬

對小學語文來說，要實施素質教育，必須將素質教育的要求全面地滲透、貫穿到小學語文的教學目標中；小學語文教學的目標必須充分地指向和體現素質教育的要求。這就是確定素質化的小學語文教學目標。

一是全面而完整的認知體系。這里不是知識體系而是認知體系。知識體系是客體，小學語文知識體系客觀存在于小學語文的大綱和教材之中；認知體系是主體對于客體的把握。學生應當具備理解、掌握和運用語文知識體系的能力。這類目標是小學語文的核心目標，它是由國家規定并要接受國家和社會檢驗的。

二是一般學科能力。各門學科都有一般學科能力，而小學語文的一般學科能力更具有綜合性和基礎性。其中有的屬于技能，例如能寫一手好字，能說一口漂亮的普通話，能流暢地談話和朗讀，還有搜集、整理、運用資料的自學能力和治學能力。這種一般學科能力同第一類的認知能力既有聯系又有區別，而且具有很大的個體差異性。說它們之間有聯系，是它們的相關程度很高，往往相輔相成；說它們有區別，是 1

因為這種能力不等于認知能力。例如播音員朗讀的能力、相聲演員說話的能力特別強，但要他們考中小學語文知識未必考得過我們的學生。一般學科能力是不要考試的，但它們恰恰是現代人必須具備的語文能力、語文素質，尤其是自學能力和治學能力是一個人“可持續發展”的基礎，必須作為小學語文教學的重要目標。

三是動機、興趣、態度、意志等情感領域的教學目標。學習過程是認知活動和情感活動同時發生、同時發展的過程，兩者相隨相伴、貫穿始終。當然，認知和情感分別承擔著不同的任務：認知主要解決能不能、懂不懂、會不會的問題；而學生在能不能、懂不懂、會不會的時候，必然會有心理感受和情緒體驗，產生愿意不愿意學、喜歡不喜歡學、相信不相信自己能學好的情感和態度?？梢哉f，在學習過程中的每一個環節，決計找不到離開了情感的獨立的認知活動，也決計找不到離開了認知的獨立的情感活動?？墒情L期以來小學語文教學中只注重認知，注重學生能不能、懂不懂、會不會的問題，而對學生的情感或者輕描淡寫，或者熟視無睹，甚至采取雪上加霜的做法傷害學生積極的情感。目前有許多小學生不喜歡語文，也有相當一部分小學生有厭學情緒，這

當然同各科教學都有關系，但小學語文作為基礎學科，沒有激發學生愿意學、喜歡學、相信自己能學好的積極情感，實在是難辭其咎的。有人說：忽視情感，是“忘了教育的另一半”，這是各科教學，也是小學語文教學難于走出困境的根本原因所在。其實，認知和情感互為目的和手段。學生愿意學、喜歡學、相信自己能學好的積極情感，應當通過長期的培養，使之人格化、品質化，這是小學語文教學提高學生語文素質的十分重要的方面。

三類目標歸納起來，素質化的小學語文教學目標應當是使學生知識和能力協調發展，認知和情感和諧發展。

提出小學語文多元化的教學目標，會不會使語文教學復雜化，會不會加重學生學習語文的負擔呢？這就要研究“怎么做”的問題。

多元化的小學語文教學目標，在教學過程中不是彼此孤立地、然后疊加起來一個一個地完成的，而是作為統一的整體在教學過程中一體化地完成的。那么，什么樣的教學過程才能保證多元化的教學目標整體性地完成呢？這就必須使教學過程成為學習的過程。其實，教學過程的優化，核心是學生學習過程的優化。小學語文教學過程，必須是在教師的組織指導下，學生主動地探究、獲取知識的過程，在探究、獲取知識的過程中同時形成能力，形成良好的思維品質、心理品質和行為習慣。如果沒有這樣的過程，基礎知識的教學無論重視、強調到什么程度，都不可能真正到位、真正落實；能力的提高只能是無源之水、無本之木；而學生的情感也因為失去了發展的依托而逐步萎縮、泯滅。

可惜，目前的小學語文教學，學生的自主學習并沒有成為主流，基本上還是老師講學生聽、老師教學生學、老師傳授學生接受的傳統模式，基本格局是老師講解加學生練習，講解是傳授知識，練習是形成技能，能力卻自生自滅。難怪老師經常埋怨：講了多少遍，學生還是不會。學生的學習能力沒有提高，孤零零的知識多半會被遺忘，這是理所當然的。至于能力，它決不是老師講出來、教出來的，而是學生在學習活動的實踐中不斷地鍛煉、獲得而逐步地提高和發展起來的。

同樣，學生愿意學習、喜歡學習、相信自己能學好的積極情感，也只有在自己學習中才能得到發展。三十年代的語文教育家孟憲承曾經指出：興趣是果而不是因。從來的國文教學只有老師的活動沒有學生的活動，只有老師的講授沒有

學生的學習，這是國文教學失敗的總原，也是學生對國文沒有興趣的總根子；只要組織起學生學習國文的活動，“是一定不患學生沒有興趣的”。由此看來，學生對語文學習的消極情感，是我們語文教學本身所造成的惡果。

那么，如何把學生的自主學習組織起來呢？老師們常說：你讓他們自主學習，他們不肯學、不會學怎么辦？這就是小學語文教學的現狀長期得不到改觀的原因所在。夸美紐斯講過：如果學生不愿學習、不會學習，那只是教師的錯處。常?？吹竭@樣的情況：老師宣布學生看書，但不到半分鐘又開講了，叫學生怎么看書？老師要求學生看書或討論，但沒有提出明確的、適當的閱讀和討論的要求，叫學生怎么閱讀和討論？對于小學語文來說，學生自主學習的活動形式，不外乎聽、說、讀、寫。這里順便提一下，聽、說、讀、寫訓練就是全面的語言文字訓練，完全沒有必要把語言文字訓練偏狹地理解為就是詞語分析、句子分析。學生能聽懂一段話，能概括其要旨；學生能夠說出一段話，能正確地表達自己的意思；學生能讀懂一篇文章，不僅能理解意思，而且能獲得語感；學生能寫出一篇文章，內容正確、條理清楚、語言得體，所有這些，都是在進行語言文字訓練。在這里，語言文

字訓練是同語文教學的任務，同提高學生的語文素質交融在一起的。問題是：學生的聽、說、讀、寫活動究竟如何組織和展開？回答很簡單：提出明確的任務?，F以閱讀為例試作分析。

如果老師只讓學生閱讀一篇材料，不提任何任務，學生很有可能瑯瑯有聲，但卻是“小和尚念經，有口無心”，但如果提出下列幾項任務，學生的閱讀狀況將會大大改觀：1.畫出生詞和新詞，并利用工具書自行正音、釋義。2.這篇文章寫的主要意思是什么？請用自己的話概括出來，并要正確、簡明。3.這篇文章哪些句群和語段是你最喜歡的？請你找出來分析為什么喜歡。這樣，學生閱讀文章的時候，就會全神貫注，圍繞三項要求作深入思考。接著再進行討論，那么學生的思維和表達能力會在掌握知識的同時得到同步提高。

學生的自主學習是在老師的組織和指導下展開的，老師的主導作用，就是把學生的自主學習組織起來，使學生真正成為學習的主人。這就是小學語文教學提高學生語文素質的根本措施。

第四篇：小學數學教學論文-小學素質教育與數學教學改革-人教版新課標【小學學科網】

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小學數學教學論文-小學素質教育與數學教學改革人教版新課標

九年義務教育改革的核心是實施素質教育，數學作為一門基礎自然學科，如何實施素質教育這正是當前廣大數學教師非常關注的新課題。本文就小學素質教育與數學教學改革談幾點認識。

一、小學數學素質教育的內容和特點

小學素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發展的教育。

１．小學數學素質教育的內容。

小學數學素質教育身體素質——指腦、口、耳、手等各種器官的協調活動的程度。社會文化素質品德素質——愛祖國、愛科學、愛數學，具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學習精神。知識素質——基礎知識、基本技能的掌握。審美素質——指數、形、圖、式等的審美修養，能從美的角度去審視和欣賞數學知識。勞動素質——具有熱愛勞動的情感，養成勞動習慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數學模型、學具、測量數據等。心理素質智力品質素質——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創造力等。非智力品質素質——興趣、情感、性格、意志等。｛上述素質教育的內容，要在具體數學教學中，突出各個側面的基本要求，以促使每一個學生在全面發展的基礎上，形成各自不同的個性。

２．小學數學素質教育的特點。

小學數學素質教育與應試教育比較，具有明顯的５大特征：

（１）基礎性。科學而全面的認識素質教育，必須從人的發展實質考察。人的發展應包括人的自然發展和社會發展。在發展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩定的發展。因此，素質教育要從娃娃抓起，循序漸進。

（２）全面性。實施素質教育是為了提高整個民族的素質，這就要求面向全體學生，既提高個體素質，還要提高群體素質。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發展，不能有任何偏見。

（３）整體性。一是把素質教育作為一個整體，研究它以怎樣的結構形式和運動過程促進學生的全面提高；二是使學生主體形成在認識與實踐活動中表現出

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生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態；三是從素質教育各要素橫向聯系看，要方向一致，協調發展，相互發展；從縱向運動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質構成特點，揚善救失，使每一個學生都相對的最優發展。

（４）開放性。素質教育要把教育過程視為一個不斷發展的開放性系統，要保持教育與社會實踐聯系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集——學?！鐣钡慕逃盗?。

（５）非功利性。作為培養人的素質教育是指面向未來，其特點是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。

二、素質教育是數學教學改革的主旋律

圍繞素質教育的實施這一主題，數學教學改革應重視如下幾個方面： １．重視非智力因素，培養學生的個性品質。

一般來說，非智力因素可以轉化學習動機，成為學生學習的內驅力；還可以對學生的學習起到調節、強化作用。智力和非智力因素是學生統一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結果。我們著眼于學生的素質培養，不僅能使非智力因素對智能發展起到調節、促進作用，更重要的把促進學生非智力因素的發展本身看成是數學教學的一項重要目標，發展學生的個性品質。

２．重視學法指導，培養學習能力。

注重學法指導是現代教學發展趨勢之一。學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術的發展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數學教師的任務不單是教數學，更重要的是指導學生去學數學。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學?！眹庥行W者預言：“未來的文盲是那些沒有自學能力的人?！?/p>

因此，要落實素質教育，培養學生的學習能力是關鍵。在小學數學教學中，應進行哪些方面的學法指導呢？我認為最少可以抓如下幾個方面：①如何預習；②如何聽課；③如何作業；④如何復習；⑤如何課外學習等等。

３．重視過程教學，發展學生思維。

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傳統教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，改革數學教學，其基點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學，發展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式，法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應用題的教學，重在分析過程。

４．重視因材施教，讓每一個學生的數學素質都得到發展。

真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，最大限度發展學生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發展。目前愉快教育、成功教育、分層教學等教改試驗，以各自的方式對素質教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面向全體、因材施教的原則。

５．落實活動課程，發展數學能力。

課程改革歷來是教學改革的熱點。課程的整體設計是培養人的藍圖。我國九年義務教育課程方案中，把課程分為學科課程和活動課程，并強調兩者相輔相成，有利于在全面提高學生素質中發揮其整體功能，這應視為一大改革。小學數學活動課程，有自身的特點，形式多樣，內容豐富，以培養興趣為靈魂，以發展技能為目的。

因此，在教學活動中要注意發揮學生的主動性、獨立性和創造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領域，培養興趣愛好，發展學生的數學才能。

第五篇：素質教育與小學體育教學改革（共）

素質教育與小學體育教學改革

1、從理論上對素質教育的認識

素質教育是針對“應試教育”而提出的教育主張，是一種新的教育觀念。素質教育是利用遺傳、環境和教育的積極影響，在對學生已有發展水平和可能發展潛力作為準確判斷的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，使所有學生都在已有發揮水平上有所發展，都在其可能發揮內充分發展。它既包括從解剖生理特點界定的先天遺傳素質，也包括主體的發展能、教育因素的現實素質。素質教育不是教育的分類，而是一種指導思想，一種教育觀念，是適應社會、改造社會所需要的全面素質，即思想素質、科學文化素質、身體素質、心理素質和生活技能素質。素質教育是提高受教育者素質和培養跨世紀人才的需要，是現代社會每個個體所必須接受的基礎教育。

2、小學體育貫徹素質教育的緊迫性與適應性

素質教育的教學思想早已深入到各發達國家的體育教學工作之中。在國外他們以尊重和發展學生個性為目標：培養學生的能力、個性，以及社會人際關系的交往能力等等：而在我國，表現為著重共性輕個性、重技術輕理論。強調紀律嚴明忽視輕松活潑，強調一板一眼的教學秩序忽略靈活多樣具有實效的教學形式。但是，隨著社會經濟的進步和發展，我國小學體育已經顯得越來越不適應當今社會對人才的需求，體現在教育觀念、教育體制、教學結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后。世紀之交，如何構筑面向21世紀的可持續發展的小學體育，如何主動適應跨世紀人才的培養，這是值得我們認真思考和研究的問題，具有十分緊迫的時代挑戰性。

3、目前小學體育教學中存在的主要問題

3.1 傳統體育教學觀與應試教育對小學體育教學影響根深蒂固。長期以來，在小學體育教學中。由于受傳統體育教學觀與應試教育影響，總是片面強調以傳授體育知識、技能和以教師為中心的教學。忽略了學生的個性，限制了學生的獨立性活動，同時也忽視了對學生體育能力的地培養。這種教育模式雖然在一定歷史時期的有限范圍內適應了時代的需要，但卻更多地造成了人才培養的片面性，形成了一定的發展隱患。原因是多方面的，一是素質教育理論如何向素質教育轉變的研究不夠，缺乏中間環節，沒有形成以終身體育為主線的素質教育模式。二是小學體育教育行政和業務指導部門監督指導不力。三是在已經習慣的傳統模式上的教學有“輕車熟路”之感，沒有更多的從學生的角度去考慮?，F階段在小學體育中應試教育的慣性影響素質教育實施的誤區有：只抓少數尖子而忽略多數學生，看重體質忽略素質，注重知識灌輸忽略能力和精神的培養，較多的被動強制較少的引導學生主動自覺的參與，注重近期效益忽略長遠效益。因此，在現代科技與社會經濟發展的今天，很有必要更新教育思想觀念，實現由應試教育模式到素質教育軌道的轉變。

3.2 小學現行體育課程有些教學內容重點不突出、層次無區別、針對性差。現階段小學體育教學大綱某些內容還是以強調傳習運動技藝為中心，大多數活動項目缺乏終身受益的內容，這不能適應成年后的運動，使得不少學生在成年后，對體育活動的興趣有減無增。教學內容安排，基本上選用田徑、體操、球類等運動項目的分類方式和直線式、間隔式或混合式的排列方式。

3.3 教學方法陳舊，課程不合理。當其它課程開始普及電化教學、多媒體教學等先進教學手段的時候，而體育理論課的教學，還停留在一塊黑板、一張嘴和一支粉筆上。實踐課的教法往往滿足于講解與示范法，完整與分析法，重復練習法及游戲和比賽法等系統的教學方法，一些新教學方法如發現教學法、程序教學法、情境教學法等似乎還沒有被大部分老師接收，3.4 考核方法競技化。小學體育課成績考核與評定基本上仿用競技方式，評價體育成績的標準，往往是以學生跑步跑得越快、跳遠跳得越遠、投擲投得越遠，就能得到高分，《國家體鍛煉標準》的達標率越高，往往認為該校的體育工作抓得好。顯然，這種評價標準已經偏離了小學體育教育的目的，不能客觀地反映學生或學校的綜合情況，4、小學體育教學改革的思考

4.1 轉變教育思想觀念，確立小學體育素質教育的目標框架體系。實施素質教育的關鍵是轉變教育觀念，而課程改革就是全面實施素質教育的核心問題和關鍵環節之一，這首先要從主管教育部門的領導、學校的領導和教師進行自上而下的教育思想轉變，把重智輕體真正落實在德、智、體全面發展上來。二是體育教育必須面向全體學生，確立和尊重學生的主體地位，只有發揮學生的主觀能動性、體育素質教育才能收到實效。三是涉取自然主義體育觀的精華，把在校期間的體育效益與學生終身受益相結合，樹立終身體育觀。

4.2 優化小學體育課程教學內容。(1)要符合小學生心理和生理特征的教學內容，使學生樂學、愿學并從中得到快樂，同時學會一些簡單的健身方法，選擇體育教學內容要體現出興趣性和實用性趨勢。(2)要更新和充實體育理論課程的內容，如體育社會人文學、運動人體科學以及體育養身保健等體育文化和體育素養方面的知識內容，選擇體育理論課程教學內容要符合教育規律和學生的心理需求。

4.3 教學方法要多樣化，課程設置要實效化。在小學體育素質教育教學中采用下列方法較好，如能動教學法、發現教學法、程序教學法、情境教學法與聲像教學法等：以學生為主體充分發揮和調動學生的學習積極性。另外體育課程改革還可以通過增加課的次數和開設教學輔導課，使學生有更多的機會到陽光下，到大自然、到操場上去生動活撥地從事體育學習和鍛煉，從而達到提高學生的體質健康水平，促進學生身心的全面發展。

4.4 增加體育經費投入，改善體育硬件設施。小學體育實施素質教育需要一定的物質經濟保證，沒有良好的體育工作環境和設施條件，任何體育素質教育計劃都難以落實。

4.5 構建與小學體育素質教育相適應的測評體系和考試制度。建立小學體育素質教育的測評體系和考試制度是真正落實素質教育目標的關鍵所在。