第一篇：淺談小學數學教學改革

淺談小學數學教學改革

【摘要】在當代實施素質教育的重要舉措不僅僅是對學生創新能力的培養，還有對小學數學教育的改革。有活力的創新教學以體現教育內涵為指導，在活動中讓學生發現、思考和探索，從而找到學習的快樂，提高他們自主學習的能力。

【關鍵詞】小學；數學；改革

一、對學生探索意識的引導

老師與學生之間的共同發展往往離不開有關教學的數學活動。學生要想得到實質性能力的提高，就得通過對自己現有的知識和鍛煉所得到的經驗進行自主的構建，這樣會收獲到意料之外的成果。教師可以以一種親切或者直白鼓勵的話語對學生進行教學活動。例如在教學圓錐表面積時，教師讓學生自制半徑和高各不相同的圓錐，準備直尺和剪刀，在上課的時候讓同學們親自動手操作，把自制的圓錐剪開進行觀察。學生剪開后得到了不一樣的形狀，這些對同學們的啟發很大。其中，有一個同學提出了獨特的剪法，他沒有用尺子，是隨便剪的，所以剪出一個不規則的圖形。因此老師做一次示范做拼接，也就會得到和其他同學一樣的結果了。老師給予了這位同學很大的表揚與鼓勵，同學們也都受到了鼓舞，成績有了明顯的提高。

二、突出課本要表達的思想，提高學生的綜合能力

在現代的小學教育制度下，教師們注重的不應僅僅是學生的分數，而更加注重學生所學到的東西在生活中的應用和他們綜合能力的發展。按照以前的教學方式來講，而另外的教學任務就是對學生綜合能力的發掘了。在小學課木中，最重要的就是數學教學的方式，數學是一切科目的主體。例如在教學“分米和厘米”時，教師可以在布置的作業中讓學生用規定的工具進行測量，教師也可以組織同學們一起去進行測量與計算。現代社會的發展就需要不時地對一些教學體系進行改革，教師也必須通過合適的方法來完成各自的教學任務。

三、課堂教學融入情趣化

1.學習有趣味的數學。數學是抽象的、也是枯燥的，數學教師應當根據兒童的心理特點，采用多種方式和手段，如配插圖、照片、講故事，直觀演示，模擬表演等使得抽象的數學變得具體、枯燥的數學變得有趣。我們可以用插圖給抽象的數學內容添上美麗、有趣的畫面或場景，可以通過童話故事，給抽象的數學內容加上動人的情節。我們還要有意創設新舊知識的矛盾，制造懸念，激發學生的求知欲。我們要有意利用具體事例，如，不計算就能判斷一個數能否被2，3，5整除；知道三角形兩上角的度數就能說出第三個角的度數等，展示數學內在魅力，激發學生對數學的好奇心。

2.在有情趣的活動中學習數學。我們不僅要使數學學習的內容盡量趣味化，還要積極創設富有情趣的數學學習活動。我們可以根據兒童好玩的心理，結合教學內容，開展多種形式的數學游戲活動，如找朋友，對口令等。可以根據兒童好動的心理，結合教學內容，開展形式多樣的操作活動，如讓學生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作，等等。可以根據兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節目中能激發觀眾興趣的熱情的活動形式巧妙地運用到數學課堂里來。這樣做，不僅可以激發學生參與學習的熱情，而且可以培養學生的競爭意識、集體主義和團隊精神。

四、將提高學生的動手和創新能力提上重要日程

受小學數學學科本身特點的影響，具有很強的邏輯性和枯燥性，而小學生天生就是活潑好動的性格。因此，新課程改革將數學學科本身特點與小學生性格特點通過讓學生更多的動手參與提高學生的學習興趣，讓學生更多的參與到學習實踐中來。在學生實踐中，教師更多的是用一些形象化、直觀化的手段和材料幫助學生學習和理解內容，來喚起學生的學習興趣：在教師的指導下，學生親自動手設計一些圖形、親自動手一些學具進行實踐操作，通過自己的實踐提高對知識的理解，擴展思路，激發創新欲望。新課改下的小學數學教學模式是小學數學教學立足于尊重學生主體地位、激發學生學習興趣、更加注重培養學生實際動于能力、為學生全面成長奠定基礎的模式。

五、小學數學的改革反思

1、強調評估不應只是“向”學生實施的，而是應該“為”學生實施的。這就是說，評估要有利于促進學生的學習，評估不僅僅只是教學告一段落時的一次測試，不僅僅在于考察學生在特定條件的表現，而是側重于通過評估使學生懂得哪些數學內容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應該承擔更多的數學學習的責任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個內容的學習之中或適當調整數學學習的具體目標、策略和方法。與此同時，還特別強調要把評估和教學結合起來，使評估成為課堂教學活動不可分割的一部分。

2、強調影響深遠的評估必須和要求教師達到的目標聯系在一起。所謂“影響深遠的評估”，是指國家標準成績考試以及各州、各部門和各地方的學生成績考試。因為，如果這些評估與數學教育的學校和社會目標以及課程不一致，那么它就會破壞教學的完整性，同時會將教師和學生置于一個很不穩定的位置，最起碼將不利于教師做出正確的教學決策。

3、強調多種評估形式對于評價學生數學理解水平的重要性。這里所說的“多種評估形式”包括收集代表作、小組研究課題以及書面解答問題等等。盡管學生和家長可能會覺得這些形式在數學課堂教學中是比較陌生的，但教師應盡可能幫助學生和家長理解這樣做的目的，以及這些方法對促進數學學習的作用。

4、強調對“數與運算”能力，尤其是分數及其運算能力的評估。他們認為，概念的理解、計算的熟練程度和解決問題的技巧這幾方面的能力是相輔相成的，任何一種能力的提高都將促進另外兩種能力的提高。另一方面，熟練掌握整數是學習分數的一個必要前提，分數又是測量與幾何的前提，而整數、分數、測量和幾何是代數的“三人基礎”。

總結

新課程改革之后的小學數學教學模式與傳統的教學模式比較，其更加突出學生的主體地位、更加注重培養學生的創新和實踐能力，所以該種教學模式總體上是符合我國小學生數學學習規律的，也是從建國以來歷次數學教學模式影響最為深遠的。這種模式更能鍛煉學生的思維能力、更能幫助學生運用理論知識解決實際問題的能力，最終有利于學生的綜合全面發展、有利于學生創新意識的培養。

第二篇：淺談小學數學教學改革

淺談小學數學教學改革

[摘要] 本文就新時期小學數學教師，如何適應數學教學改革的新趨勢，拓開數學教學的新思路，樹立新的數學教學觀。

[關鍵詞] 教學改革

實踐

創新

隨著我國經濟體制改革進程的加快，社會主義市場經濟體制日益確立并完善，這時基礎教育工作如何培養適應經濟全球化和我國市場經濟所需要的創新型人才來說，是一個激烈的挑戰。國家頒布的《基礎教育課程改革綱要》和《九年義務教育數學課程標準（征求意見稿）》，對不同階段的學生在知識和技能、過程和方法、情感態度與價值觀念方面都提出了新的要求。作為新時期的小學數學教師，如何適應數學改革的新趨勢，拓開教學的新思路，引導學生學好數學，用好數學，把數學真正變成生活中數學，變成促進社會發展的數學，變成培養創新型人才的數學。

一、讓學生在實踐中學

辯證唯物主義認識論的一個基本點是一切知識都來源于實踐，并服務于實踐。數學也不例外，同樣也是從實踐中來，并為實踐服務。但長期以來，我國的數學教學卻脫離實際，以致學生數學，除了記憶一些公式、法則、定理之外，不了解數學與生活、社會的密切聯系，既不了解數學的實踐基礎，也不善于用數學來解決社會生活中的具體問題。學生在數學學習中的實際能力十分薄弱。因此，讓學生在實踐中學習數學，增大實踐能力，就成為數學教學改革不容忽視的問題。

小學階段學生的思維是只觀的，他們的思維來源于生活。在生活實踐及動手操作中，他們能夠發現問題，進行討論學習、合作交流。愛動是孩子們的天性，孩子們對生活中的事物都有好奇的心理，他們總想看一看、動一動。教師應借助于孩子們的這種天性，讓孩子們在看一看、動一動的基礎上，引導他們想一想、議一議，把看到的和想到的都說出來，要讓每個學生在這種環境中學習數學、應用數學。兒童用自己的語言進行交流最為真實。遇到反對意見時，他們又到實踐中去擺、去量、去想。如此反復實踐，使他們學會了思考，學會了討論，學會了交流，學會了學習。《九年義務教育數學課程標準（征求意見稿）》中也指出：“數學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，”因此，在數學教學中應堅持讓學生動手，讓學生實踐。如，進行“關于角的初步知識“的教學，教師可設置四步走。第一步是找角（根據學生自己的生活經驗找出有關角的圖形）——你準備給角的組成部分怎樣命名？第二步是折角（學生用紙折角）——你折的方法有哪些？第三步是畫角（學生在紙上畫幾個角）——你有什么體會？第四步是數角學生在有關圖形中數角）——你發現了什么？整節課，始終是讓學生在”做數學“，他們憑借自己不同的思維方式和解決問題的策略，在實踐中獲得了新知。不但個性得到了充分的發展，學習的興趣也非常濃厚。

二 讓學生在發現中學

在數學教學過程中，學生所要認識的數學知識，雖然是人類已知的，但對學生來說卻是新的未知的。他們學習時仍然要經歷一個由不知到知的“再創造“過程。因此，數學教學不能單靠記憶現成的結論來完成，而應該培養學生的發現意識，盡量挖掘學生潛能，讓學生在學習過程中理解構建知識，發現真理。美國教育學家布魯那認為：”發現不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的能力，而是包括著用自己的頭腦，親自獲得知識一切形式“。就是說，在布魯那看來，學生的學習也可能是一種發現，學習者自己發現的知識才是最重要最富有個性特色的知識。判斷學生的學習是接受還是發現關鍵在于學生是否用自己的頭腦親自對事物進行分析和整理。因此，教師在教學中應千方百計創造思維條件，引導學生自己悟出道理，獨立發現結論。

這里以教“圓周率“為例，展示學生在發現中學習的過程。上課前，布置每個學生用紙板作一個圓，半徑自定。然后讓學生在課堂上做練習，寫出以下三項內容：①寫出自己作的圓的直徑；②滾動自己的圓量出圓的周長；③計算出圓的周長是直徑的幾倍。全班作完后，讓每個學生回報自己的計算結果，教師把結果一個個地記錄，然后引導學生分析：圓的周長與直徑的關系？學生通過觀察、思考、分析，很快就發現：不管圓的大小如何，每個圓的周長都是直徑的3倍多一些。因此，教師可引導學生得出結論：“這個倍數是固定的數，數學上叫圓周率”。

從這一教例可以看到，學生對圓周率概念的形成，不是教師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在教師營造一定的條件下，一步步引導學生自己發現出來的，是主動獲取的。

讓學生在發現中學習，一是有利于調動學生主動學習的心態，使之積極參與學習過程；二是有利于形成學生良好的認知結構，最終促進學生知識的內化；三是有利于體驗科學家發現科學事實和規律的具體過程，從而養成科學探索的精神。因此，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中強調：在教學中，要使學生感受、理解知識的產生和發展過程。三讓學生在開放中學

目前，小學數學教學發展趨勢之一，就是由封閉走向開放。《九年義務教育數學課程標準》指出，數學教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認識水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流、推測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出，數學概念的形式和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。實踐證明，實行開放式教學能較好地實現以上要求。

開放式教學是多層面的：一市教學內容的開放；二是教學過程的開放；三是教學空間的開放；四是思維訓練的開放。而最重要的首先是教師教學思想的開放。沒有開放的教學思想，就不可能實行開放式的教學。對小學數學來說，實行開放式教學，首先是課堂教學的格局要開放。傳統的“復習——新授——練習”的課堂教學模式，使得課堂呈現一種封閉的格局。如果該用“創設情境——提出問題——探究與創作交流——實踐與應用”的教學模式，精心設計課堂的每一環節，就會出現一個開放式的教學格局。這里的核心是教師精心設疑，巧妙設問，提出富有啟發性，能提供發散思維空間的問題，供學生展開熱烈的討論。再者，學生獲取信息的途徑要開放，現在的社會是一個信息時代，信息的獲取與交流，對問題的解決起著至關重要的作用，當把問題擺在學生面前的時候，要鼓勵他們通過多種途徑獲取信息，以利于問題解決。在小學開放式教學中，最容易入手、最方便進行的就是教師善于設計的開放式問題。

所謂開放式問題，就是條件不完全確定，或結論不唯一，或沒有固定的所謂“標準“答案，而解題思路、途徑、方法，也因人而異、靈活多樣。如教師在教“元、角、分”時，給學生設計這樣一道題：

（1）你調查并記錄下列物品的餓單價

一個文具盒、一支鉛筆、一塊橡皮、一把尺子、一個書包、一瓶果奶、一袋方便面。

（2）如果你有10元錢，可以買上面哪些東西？

學生通過調查記下了上述物品的單價，僅文具盒就有10多種不同的價格，正因為單價不同，所以用10元錢購買的物品也各不相同。有的同學排列了多種不同的選擇方案。在這種活動中，學生根據自己的需要、錢數的可能性，做出多種不同的合理的選擇。答案是開放的，這樣的題不僅有利于提高學生綜合運用所學知識解決問題的能力，而且激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的思維空間。四 讓學生在創新中學

在實際教學中，教師創造性的集中表現，就在于善于引導學生進行創新學習。實踐證明，每個小學都有一定的進行創新學習的潛在能力。這種潛在的創造能力，要靠教師通過具體的教學活動，深入地挖掘。

就小學生的學習態度和方法上，大體可分為兩類，一類學生是固守書本，迷信考師，死背硬記。這些學生只會機械記憶，不會理解變通，當然談不到有什么創新性，但不等于他們不存在潛在的創造力，只是由于教學上的各種原因，他們潛在的創造力沒有被挖掘出來而已。另一類學生則不然，他們不拘泥于書本，不盲從于考師，對所學知識善于獨立思考，樂于質疑問難，勇于大膽創新。他們在數學學習中對各種習題，特別是一些思維過程較為復雜且有多種解法的習題，不滿足于上會一種解法，往往去想出幾種解法，并能通過分析、比較，選出最佳解法。所以他們對所學的有關數學知識，能觸類旁通，舉一反三，收到事豐功信的效果。這類學生的學習難道不帶有一定的創造性嗎？正如一些心理學家所說，中小學生創新學習的過程，與其說是發現，不如說是發展。因為不可能每一個人都能揭示新的原理，發現新的規律。只要把人們已經發現的原理、規律或方法應用于解決不同的具體問題上，這就是創新。那么，小學生創新學習的基本條件應該是：打牢基本知識和基本技能的基礎，同時應具有強烈的求知欲望，濃厚的學習興趣，創造性的思維和大膽探索的實踐活動。

指導小學生在學習中創新的根本目的在于使小學生想創新、敢創新，并逐步會創新。總的來說是培養小學生的創新精神，為他們能成為創新人才奠定基礎。為此，在教學過程中，要強化對小學生在數學學習中的創新訓練，主要是創新思維訓練。小學生在面對不熟悉的世界時，會提出許許多多的“為什么”。為引導小學生在創新中學習，教師首要的是給他們留足思考的空間、探索的機會。如：在教“因數”和“倍數”時，教師在啟發學生領會概念后，可出這樣一道題目：寫出24的因數和8的倍數。當學生嘗試做完這一題目后，可問學生，上邊兩題你們發現了什么？經老師點撥，學生很快發現，一個數的因數是有限的，其中最小的因數是1，最大的因數是它本身；而一個書的倍數是無限的，最小的倍數是它本身。然后再引導學生進一步驗證這個結論。如果這個結論由教師直接告訴學生，那么學生就會喪失探索的樂趣，他們學到的就僅僅是現成的知識，而不是掌握學習知識的方法，同時他們探索知識奧秘的好奇心會慢慢喪失，創新精神的培養更無從談起。

我國小學數學教學改革，正邁向一個嶄新的階段。在教學實踐中，努力引導學生實現“在實踐中發現，在開放中創新”的育人目標。教師要成為學生探索數學王國秘密的引路人，教師要千方百計地提供機會，讓學生享受實踐的欣喜，收獲發現的快樂，感悟開放的自由，體驗創新的魅力，并從成功的數學學習中認識到學習數學的真正價值。

第三篇：小學數學教學改革心得體會

小學數學教學改革心得體會

小學數學教學改革心得體會1

通過十四屆小學數學教學改革發展觀摩交流展示，我聆聽了不同類型的講課，每一節都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上的不成熟，在教學過程中還存在較多的問題，但是經過這幾節課的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要有源源不斷的水源

作為教師，實踐經驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的.頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

二、教師要扮演好組織者的角色

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

三、增強今后的自信心

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

這次培訓讓我明白要轉變傳統的接受式學習方式，轉化為學生學習的促進者、組織者和指導者。我通過研討反思和不斷剖析，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動中，收獲滿滿。讓我們的眼界大為開闊，更新了我們的教學理念，熏陶了我們的心靈。

小學數學教學改革心得體會2

4月21日，義務教育數學課程標準正式發布，并將于秋季學期開始執行。相較于舊版，新版課程標準在多個方面有所變動。數學的本質被明確為源于現實世界并運用抽象、推理和建模的方法去理解和表達現實世界的現象和規律。

一、深入老內容，領悟新導向

經過學習，我們不僅鞏固了老版本課程標準的內容，也掌握了新版課程標準的新內容和新導向。新版課程標準強調了適應終身發展需求的核心素養的重要性，要求設計體現結構化特征的課程內容，并以學業質量的標準作為階段性評價的主要依據。此外，新版課程標準還著重強調了學生的主動性、學習的目標以及以人為本的價值觀。

二、理論結合實踐

我們將理論知識與實際案例結合起來，通過馬云鵬教授的講解和吳正憲老師的實例，了解到如何進行內容結構化的教學改革。我們需要重視單元的整體分析和關鍵內容的深度探究，并通過核心概念的感悟和知識與方法的遷移，促進學生整體發展，形成核心素養。

三、解析新名詞

對于一些新的專業術語，我們需要深入了解它們的含義。例如，“整合思想”指的是推進單元整體教學設計，體現數學知識之間的內在邏輯關系以及學習內容與核心素養表現的關聯。我們需要關注核心素養的不同階段的'表現，并根據學生的基礎和前概念制定指向核心素養的教學目標。

總之，這次學習使我深刻認識到新課標的重要性和緊迫性。作為一名一線教師，我需要不斷學習和研究新課標，跟上時代的步伐，提升自己的專業素養，注重培養學生的核心素養。

小學數學教學改革心得體會3

今天，我對《義務段小學數學新課程標準》進行了深入研究，這次學習真可謂收益良多，啟發深刻。新課標的教學理念強調，我們需要探尋激勵性評價以促進學習并改進教學。評價的重點既要關注學生的學習成果，也要關注他們的學習過程，激發學生的學習興趣，并且以此推動教師的教學改善。建立學業質量標準，融合“四基”、“四能”和核心素養的表現，這為階段性的評價提供了重要參考。我們倡導多元化的評價主體和多樣化的評價形式，從而鼓勵學生們積極監督自己的學習進程和成績。

學習之后，我認識到，我們必須迅速轉變那種認為老師是唯一的作業質量評價者的舊觀念。我們應該高度重視學生在學習質量和整個教學過程評價環節中所發揮的'獨特作用。學生的自我評價、同學之間的相互評價，還有老師的點撥都應該融入到教學之中。此外，在評價的內容上，我們也需要實現多元化。我們應該全面、客觀地評價學生的數學思維能力和他們對數學的應用意識。這就需要綜合考慮他們在課堂上的表現，課外活動的情況，以及參與校園文化活動的具體行為。至于評價方式的多元化，除了采用等級制度和文字評語之外，我建議嘗試小組間的交流討論式學習評價、糾錯式評價和師徒結對式的評價方法。

小學數學教學改革心得體會4

我校為了打造一支師德高尚、業務精良的高素質教師隊伍，在旗教育局師資股、教研室及進修校等各部門的正確領導下認真組織、落實了教師培訓工作。特對本教師培訓工作作如下總結：

一、開學初對全體教師進行了系統培訓

x月xx日至x月xx日由校長室、黨辦、教導處、安監辦、德育處、后勤辦各部口相關負責人針對負責的專項對全體教師進行了為期6天的系統培訓，學校立足辦學目標，科學籌劃，開展了豐富多彩、靈活有效、深受教師歡迎的培訓活動。使廣大教師在師德水平、專業理論知識、教學實踐技能、班主任工作水平等方面都得到了進一步提高。楊金峰校長解讀了《學校發展三年規劃》和《三風一訓》，讓全體教師明確了我校的辦學思想和辦學特色以及學校的發展規劃，使教師們再次得到心靈的洗禮和力量的沖擊，讓每位三小人都要具有凝心聚力、團結協作、積極進取為三小的輝煌貢獻力量的決心；李國東書記帶領大家學習了《中小學教師職業道德規范》、《教育部十不準》，端正了教師教學行為和教學思想；劉景輝老師給大家解讀了《xx學校安全管理辦法》，從課堂教學安全、課間活動安全、午休安全、午餐安全、學生乘車安全、學生上放學安全等每個環節都做到了入微細致的布署和安排，守住安全底線，使安全工作深入人心；朱校長和張主任從《課堂教學課堂常規》、《教研組長職責》、《課標解讀》等方面作了精彩的培訓，使教師們從教學思想和教學行為再次受到心靈的碰撞和啟迪；德育處劉慧軍老師從《學生六大行為習慣的養成》進行了培訓，使教師們認識到學生行為習慣養成的重要性和今后如何培養學生習慣的養成的思路和方法；后勤辦劉國強老師從《物品采買制度》、《印刷管理制度》、《財務管理制度》等方面進行了專題培訓，讓教師們了解了后勤工作的各項工作制度和要求。

二、認真組織落實了教師信息技術應用培訓工作

為了深入貫徹落實我旗“信息能力提升工程”的工作要求，有效推進全校信息化的應用，把信息化建設作為推動我校工作的重點來抓，做到人人會用的良好氛圍，制定了《教師信息技術應用培訓方案》。

信息技術培訓小組，以微機室為中心，以集體授課為主，個別輔導為輔，圍繞學校工作，堅持理論聯系實際、學用結合的方針，針對觸摸一體機的使用、速印機和打印一體機設備的使用、校園網文章的發布和課件、教案、教學反思等資源的上傳、辦公軟件EXCEL電子表格的使用等內容進行了集中培訓，通過信息化知識培訓，切實提高全校教師信息化應用水平，促進信息技術在教師工作中的廣泛應用，提高工作效率。

三、積極開展了校本教研活動

校本教研活動一致是我校構建高效課堂實踐的主陣地，本學期繼續探索構建高效課堂模式。時間較長，參與教師較多。

具體情況如下：

第一期x月16日----x月27日22堂課

第二期x月3日-----x月1日19堂課

共計41堂課

學科：語文8、數學8、英語4、音4、體5、美3、品德1、安全1

教師參加的活動：上課、教案、反思、評課、說課、課件

優質課：景建新、焦曉娟、張穎、徐亞娟、韓立超

王志磊、李杰、周立杰、賈立波、張艷紅

李新宇、張英、閆曉東（13人）

合格課：（22人）

待提高課：郗艷香、景曉娟、王楠、付小慧、李婧、李英杰、賈艷、穆桂梅、劉鳳君（9人）

本次活動經歷的時間較長、參與人數較多、活動項目較廣是本學期項目教學活動之最了。當然收獲的信息也非常之多。

最重要的是語文數學展評結束后，語文數學教研組出的2節展示課，語文展示課于xx。x日，五校協作區活動做示范，x年語文組張穎上《假如》讀寫聯動課，xx。x日，x年韓立超數學《物體的認識》高效課堂展示于實驗小學做課，都受到好評。

總體來說，本次活動任課教師全員參與積極準備，參與評課的領導準時參加，認真履行職責。活動收獲頗多：

教師們拿教學當回事：備課認真，精心設計。

關于上課：

各班教學秩序井然，教師們已經能適應四五十人的班型的教學了；課堂教學注入了生本教育的思想在學習知識的同時注重了行為習慣養成教育。更可喜是在人人參與的課堂系列展評過程中，教師們綜合能力瞬間成長了許多。教師們真真切切的感受到在嚴格執行課程計劃的常規中，只有保證40分鐘課堂教學的高效，才能很好的完成該學段的教學任務。也只有這樣，才能真正促進學生的發展。

要想每節40分鐘高效，教師必須認真備課（一備課程、二備課標、三備課本，了解和掌握要教的內容；其次備學生，了解學生的身體、心里的發展狀況，；了解學的生活環境、個性特征。了解學生的特征，思維發展規律，了解學生學習該知識的前概念等情況，二者結合，確定教學目標。

要想每節40分鐘高效，教師必須認真上課，課堂教學以“三有”為突破口，課堂在有趣的氛圍中收獲到了有效。做到了每40分鐘學生進去和出來時都不一樣了，都有不同的發展或欲望或興趣的提升。.。.。.

要想每節40分鐘高效，教師必須認真反思：每上完一節教師們認真的反思，對教學實踐進行總結，分析成功之處如何再發展，存在問題是什么原因，如何再設計，再實施等等。

關于評課：

教師們評課進步很大，都能從教學目標確定開始，環環指向課標。如對教學目標評課，有這樣的字眼：在課標“課程目標與內容”有明確的規定。.。.。.。落實目標的過程的評課有這樣的字眼：在課標的教學建議中有明確的指向。.。.。.。對教材的處理評課有這樣的字眼：課標在教材編寫建議中有這樣的規定。.。.。.對教材資源的評價應有這樣的字眼：課標課程資源開發與利用有這樣的規定。.。.。對教學方法的評課有這樣的字眼：課標中學科的基本理念有明確的規定(如語文：面向全體學生，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主合作探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。）學科味道能從學科特點進行評價。另外還能結合學生的實際情況及身體、心里的發展狀況進行評價，既能看到別人的'長處，也關注到不足，時時回應自己，假設是我的課堂應該這樣處理的。值得提醒的是，評課的要特別關注的問題是：學生在課堂中是怎樣學習的，是否有效；教師是如何教的，哪些行為是適當的；這堂課是什么課，學科性表現在哪里；我在該課堂呆了40分鐘，整體感覺如何；學生進去和出來時有什么變化。

為了鞏固這次成果，及時解決存在的問題，以及教研室的工作安排，推出了兩節展示課，語文協作區活動課張穎上《假如》讀寫聯動課，數學韓立超上的《物體的認識》高效課堂展示，效果良好。本次活動，特別重要的是得到教育局教研室領導的肯定和指導及五校兄弟學校領導和老師的真誠的交流。通過這次不同層次（校內外）的長時間（2個月）的多角度（教學全方位）到主題專項的教研交流，尤其是主題專項——關于低段語文寫話教學老師們一定會有新的思考。讓我們充分利用教研、教研協作這一平臺，加強合作、交流，攜手共創教研工作的新常態。特別是在教研協作這一平臺上，我們更能看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教研幸福。

四、注重了專業知識學習（1）各教研組定期組織了《新課程標準》的學習，分析新教材、教法，同時組織學習《教育學》、《心理學》以及現代教育思想方法以及先進的教學經驗。本學習的書目主要為課標、《生本教育》、《活法》、《給教師的建議》、《56號教室的奇跡》，通過學習和交流提升了教師的教學技能和教學方法，極大的提高了課堂教學效率。

（2）積極組織了教師開展讀書活動，建議全體教師讀好四類書籍：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育學，悟學生心理；讀報刊雜志，知天下大事。教師也自主地選擇所要學習的書籍，本學年全體教師完成了讀不少于一本的有關自己教學風格培養的書籍，并寫出了讀書體會，實行理論學習和教學實踐相結合，以解決個人教育教學中的具體問題。

五、繼續組織開展了教師寫字培訓工作、

教師粉筆字、鋼筆字的實用性很強，寫一手漂亮的粉筆字和鋼筆字對學生來說終身受益。同時適合于大面積普及，惠及全體學生。確定了教師粉筆字和鋼筆字培訓作為我校的特色后，學校把創建工作列入了學校工作計劃，由我校書法愛好者黃志堅老師擔任書法指導師，指導全校教師練習書寫粉筆字和鋼筆字，全體教師每天按照黃志堅老師編寫的《寫字指導教程》為指導加以練習，加之組織進行了專題培訓。教師間進行觀摩、學習、指導，學習氛圍很濃，全體教師通過寫字練習、指導和培訓，部分教師的粉筆字和鋼筆字書寫水平都有不同程度的提高，而且涌現出一大批書法優秀人才，李新宇、劉慧軍、黃志堅等幾位老師幾次在旗宣傳部組織的書法比賽中獲獎。

由于我校的書法特色創建工作基礎扎實、訓練科學，取得了可喜的成績，得到了家長的好評，社會的肯定。今后，我們會加倍努力，以更優異的成績向社會匯報！

六、積極組織教師外出培訓學習

我校嚴格按上級培訓機構要求，指定人員派出參加各級各類培訓，不放棄任何培訓機會，參加外培人員嚴格按照項目學校培訓規章制度全程參與培訓，培訓過程中遵守紀律，不開小差，并做好業務筆記（或聽課筆記）。外出培訓人員培訓結束后及時的向學校主管領導匯報了培訓內容和經驗體會，學校認為有必要作專題講座或上觀摩課的教師，相應教師以開展專題講座的形式對全體教師進行培訓，或以觀課、研課的形式開展教研組活動，實現了資源共享、一人培訓，全體教師受益的目的。

今后，我們更加注重教師培訓工作，精心組織校內和校外各種培訓，嚴格管理，追求實效，為xx學校教師的專業發展奠定堅實的基礎。

第四篇：小學數學教學改革心得體會

小學數學教學改革心得體會

小學數學教學改革心得體會1

通過學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統的教學重知識、輕能力；重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發展，制約學生多方面的發展：新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

下面我談一下我的感受：

一、教師角色的轉變，成為引導者和組織者。

以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業之間循環重復。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發者。小學數學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識；有的教師帶領學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的'概念；還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關系。以往的數學教師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸到學生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變為學生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數學規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數學、有趣的數。

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數學。

二、學生角色的轉變，進行自主學習。

自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導；學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接著組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現類似的數學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。

三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值；只有注重課程內容與學生的生活經驗，與現實生活相聯系，才能體驗學習數學的樂趣；只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快樂。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地。總之在數學課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養其主體能力，盡可能的為學生創造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

小學數學教學改革心得體會2

20xx年8月22日，我有幸去羅莊七小參加羅莊區數學教材培訓活動，現在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學專家那樣的水平，還不能把課的所有內容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請老師們諒解。我從以下四個方面談談。

(一)還數學課堂安靜

聽完課，我最大的感受是：這次老師講課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

(二)課堂教學體現數學味道

很多老師心里想，數學課堂肯定體現數學味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的.知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調講課；為了節省時間，用了大量畫面精致的課件。一節課下來，涉及的科目很多。學生不知這節課到底是什么課，數學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數學認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次教師主要講了六年級的《比例的性質》和《圓柱體的表面積》，教師注重學生的自主學習和學生間的小組合作學習，練習內容也是設計的豐富多彩；二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。

(三)是獨立思考與小組合作間變化的關系

合作學習是新課改大力倡導的學習方式。為了迎合課改的精神，老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學習方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學習到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨立思考。這次公開課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系。就是需要討論的地方采取了同桌或前后桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創新呢？

(四)多媒體的大量運用

最后我簡單地說一說有關多媒體的運用，老師們都知道，數學課堂上運用課件目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。這次課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現象，學生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學重點，突破教學難點的作用，課件成了擺設。課件是教學的輔助手段，為教學服務，不能主次顛倒。

以上是我這次聽課后的感受。總而言之，課堂教學改革走到今天，已經由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實。

小學數學教學改革心得體會3

我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內，我觀摩了8位優秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學經驗。8位老師各有各的風格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底和深厚的技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、理解和掌握教材

上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生以最大的收獲，提高課堂教學的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學生一遍遍說把一些物體看作一個整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的'幾分之幾，加深了學生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時，在做題過程中，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數不一樣”等，引發學生思考，自主探究，一節課下來，教學重難點都被學生內化吸收，效果顯著。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學方法。杜海良老師在講《體積和容積》時，先是往空杯子倒水，讓學生體驗空間，為學生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學生摸一摸桌肚，進一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念。他通過一系列的活動，讓學生觀察、猜測、實驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發展空間觀念和數學思維能力。聽了這幾位優秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點，選準切入點和教學方法，把學習的主動權還給學生，才能上好一節課。

二、教師要學會思考

顧志能老師指出，數學知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會讓我們變得更加聰明。一個有追求，愛鉆研，會思考的老師的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，繼續好好研究教材，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

小學數學教學改革心得體會4

今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓，為了進一步搞好今后的教學工作，這段時間以來，我又對新課標進行了深入的學習，通過培訓和自學，我對新課標有了新的認識。

一、教學目標的改變仍是主角

新課標的出臺是教學改革的必然，是時代的要求，新的課程標準對數學概念的界定更加科學；對課程的基本理念表述得更加準確；對學生的培養目標進一步細化，由原來的.雙基變四基，即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。特別突出了培養學生創新精神和實踐能力的改革方向和目標價值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，避免教學的隨意性和盲目性。

二、抓住契機，激發學生學習興趣。

新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。采用形式各樣的激勵辦法，開展各項數學活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

三、要不斷更新教學方法

通過這次數學新課程標準學習，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。總之，我們要不斷總結教學方法，大膽的創新，才能新時期教育發展的要求。

小學數學教學改革心得體會5

通過十四屆小學數學教學改革發展觀摩交流展示，我聆聽了不同類型的講課，每一節都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上的不成熟，在教學過程中還存在較多的問題，但是經過這幾節課的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要有源源不斷的水源

作為教師，實踐經驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

二、教師要扮演好組織者的角色

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的.兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

三、增強今后的自信心

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

這次培訓讓我明白要轉變傳統的接受式學習方式，轉化為學生學習的促進者、組織者和指導者。我通過研討反思和不斷剖析，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動中，收獲滿滿。讓我們的眼界大為開闊，更新了我們的教學理念，熏陶了我們的心靈。

小學數學教學改革心得體會6

我國基礎教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內容、課程構架、課程實施與課程評語的變化，課堂教學改革活動提出一定的要求。基礎教育課程改革把“學生發展為本”作為基本的課程理念。“學生的發展”指全體學生的發展、終身持續發展、活波主動地發展和個性特長的發展。課堂教學改革教要為每位學生的發展創造合適的學習的條件。

課堂教學改革建了一個符合素質教育的要求，具有普及性、基礎性和發展性的課程體系，這為改革提供了一個很好的平臺。課堂教學改革要以提高全國民族素質為目標，面向全體學生，促進每位學生在原有的基礎上得到最大限度的發展。面向全體學生的實質是面向每一個有差異的學生“個體”。因此，在教學中，教師要把基本要求同特殊要求結合起來，把著眼全體同因材施教結合起來。

學生的素養是他內在心理的寫照，取決于它的心理結構及其質量水平；提高學生的素養就必須化知識為智慧，積文化為品性。改革的功能定位于促進學生的全面發展，因此，課堂教學改革不僅要重視雙基的訓練，發展學生的智慧和能力，而且要促進他們積極的情感和態度以及正確價值觀的形成。為了培養適應新世紀要求的、具有創新精神和實際能力的一代新人，課堂教學改革要注重充分發揮學習者的主體作

用創設合適的教學情景和條件，激發學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學的知識。

課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。在我的`以往課堂教學中，我也想過用創新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看本次的教學視頻，我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是我學習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發生變化，也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學上的創新。

小學數學教學改革心得體會7

這次培訓對我來說，是一次難忘的充電機遇，職校給我們提供了這個再學習再提高的平臺，我們不僅學到了豐富的知識，還提高了業務素質。

聆聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發，不斷地反思和總結。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。

通過這次培訓，使我認識到作為數學教師，自身的數學教學能力是事關教學成敗的重要因素，因此，我們更應該加強自身學習和修煉，不斷增強自身的教學能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規范專業；修煉自己的學識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自己的個性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽光幸福。

作為一名人民教師，肩負著培養祖國接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水。”經過培訓后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流，而學生猶如這溪流中自由自在的魚兒一般。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的.知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

小學數學教學改革心得體會8

在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對于今后的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人網絡研修學習活動主要收獲總結如下：

一、轉變思想，更新觀念

我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

在培訓期間，我堅持在日常教學中抽出時間在網上學習，通過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的教學案例和教學經驗，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨干教師學習，向有經驗的教師請教。

四、立足課堂在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的.教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

五、研修提高，優化課堂

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

六、遠程研修是引領我前進發動機

遠程研修改變了我的教育教學的思維方式，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業、日志、研討話題中汲取我需要的營養。從專家學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現教育的根本目標。

對于一個教師，通過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現數學來源于社會又應用于社會的一面。讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。通過努力，我根據數學學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓數學課的范圍擴大到生活的方方面面。

這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學中能夠充分對遠修平臺的資源會更好的利用，能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發揮更大的作用。通過研修的平臺，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。

小學數學教學改革心得體會9

我校為了打造一支師德高尚、業務精良的高素質教師隊伍，在旗教育局師資股、教研室及進修校等各部門的正確領導下認真組織、落實了教師培訓工作。特對本教師培訓工作作如下總結：

一、開學初對全體教師進行了系統培訓

x月xx日至x月xx日由校長室、黨辦、教導處、安監辦、德育處、后勤辦各部口相關負責人針對負責的專項對全體教師進行了為期6天的系統培訓，學校立足辦學目標，科學籌劃，開展了豐富多彩、靈活有效、深受教師歡迎的培訓活動。使廣大教師在師德水平、專業理論知識、教學實踐技能、班主任工作水平等方面都得到了進一步提高。楊金峰校長解讀了《學校發展三年規劃》和《三風一訓》，讓全體教師明確了我校的辦學思想和辦學特色以及學校的發展規劃，使教師們再次得到心靈的洗禮和力量的沖擊，讓每位三小人都要具有凝心聚力、團結協作、積極進取為三小的輝煌貢獻力量的決心；李國東書記帶領大家學習了《中小學教師職業道德規范》、《教育部十不準》，端正了教師教學行為和教學思想；劉景輝老師給大家解讀了《xx學校安全管理辦法》，從課堂教學安全、課間活動安全、午休安全、午餐安全、學生乘車安全、學生上放學安全等每個環節都做到了入微細致的布署和安排，守住安全底線，使安全工作深入人心；朱校長和張主任從《課堂教學課堂常規》、《教研組長職責》、《課標解讀》等方面作了精彩的培訓，使教師們從教學思想和教學行為再次受到心靈的碰撞和啟迪；德育處劉慧軍老師從《學生六大行為習慣的養成》進行了培訓，使教師們認識到學生行為習慣養成的重要性和今后如何培養學生習慣的養成的思路和方法；后勤辦劉國強老師從《物品采買制度》、《印刷管理制度》、《財務管理制度》等方面進行了專題培訓，讓教師們了解了后勤工作的各項工作制度和要求。

二、認真組織落實了教師信息技術應用培訓工作

為了深入貫徹落實我旗“信息能力提升工程”的工作要求，有效推進全校信息化的應用，把信息化建設作為推動我校工作的重點來抓，做到人人會用的良好氛圍，制定了《教師信息技術應用培訓方案》。

信息技術培訓小組，以微機室為中心，以集體授課為主，個別輔導為輔，圍繞學校工作，堅持理論聯系實際、學用結合的方針，針對觸摸一體機的使用、速印機和打印一體機設備的使用、校園網文章的發布和課件、教案、教學反思等資源的上傳、辦公軟件EXCEL電子表格的使用等內容進行了集中培訓，通過信息化知識培訓，切實提高全校教師信息化應用水平，促進信息技術在教師工作中的廣泛應用，提高工作效率。

三、積極開展了校本教研活動

校本教研活動一致是我校構建高效課堂實踐的主陣地，本學期繼續探索構建高效課堂模式。時間較長，參與教師較多。

具體情況如下：

第一期x月16日----x月27日22堂課

第二期x月3日-----x月1日19堂課

共計41堂課

學科：語文8、數學8、英語4、音4、體5、美3、品德1、安全1

教師參加的活動：上課、教案、反思、評課、說課、課件

優質課：景建新、焦曉娟、張穎、徐亞娟、韓立超

王志磊、李杰、周立杰、賈立波、張艷紅

李新宇、張英、閆曉東（13人）

合格課：（22人）

待提高課：郗艷香、景曉娟、王楠、付小慧、李婧、李英杰、賈艷、穆桂梅、劉鳳君（9人）

本次活動經歷的時間較長、參與人數較多、活動項目較廣是本學期項目教學活動之最了。當然收獲的信息也非常之多。

最重要的是語文數學展評結束后，語文數學教研組出的2節展示課，語文展示課于xx。x日，五校協作區活動做示范，x年語文組張穎上《假如》讀寫聯動課，xx。x日，x年韓立超數學《物體的認識》高效課堂展示于實驗小學做課，都受到好評。

總體來說，本次活動任課教師全員參與積極準備，參與評課的領導準時參加，認真履行職責。活動收獲頗多：

教師們拿教學當回事：備課認真，精心設計。

關于上課：

各班教學秩序井然，教師們已經能適應四五十人的班型的教學了；課堂教學注入了生本教育的思想在學習知識的同時注重了行為習慣養成教育。更可喜是在人人參與的課堂系列展評過程中，教師們綜合能力瞬間成長了許多。教師們真真切切的感受到在嚴格執行課程計劃的常規中，只有保證40分鐘課堂教學的高效，才能很好的完成該學段的教學任務。也只有這樣，才能真正促進學生的發展。

要想每節40分鐘高效，教師必須認真備課（一備課程、二備課標、三備課本，了解和掌握要教的內容；其次備學生，了解學生的.身體、心里的發展狀況，；了解學的生活環境、個性特征。了解學生的特征，思維發展規律，了解學生學習該知識的前概念等情況，二者結合，確定教學目標。

要想每節40分鐘高效，教師必須認真上課，課堂教學以“三有”為突破口，課堂在有趣的氛圍中收獲到了有效。做到了每40分鐘學生進去和出來時都不一樣了，都有不同的發展或欲望或興趣的提升。.。.。.

要想每節40分鐘高效，教師必須認真反思：每上完一節教師們認真的反思，對教學實踐進行總結，分析成功之處如何再發展，存在問題是什么原因，如何再設計，再實施等等。

關于評課：

教師們評課進步很大，都能從教學目標確定開始，環環指向課標。如對教學目標評課，有這樣的字眼：在課標“課程目標與內容”有明確的規定。.。.。.。落實目標的過程的評課有這樣的字眼：在課標的教學建議中有明確的指向。.。.。.。對教材的處理評課有這樣的字眼：課標在教材編寫建議中有這樣的規定。.。.。.對教材資源的評價應有這樣的字眼：課標課程資源開發與利用有這樣的規定。.。.。對教學方法的評課有這樣的字眼：課標中學科的基本理念有明確的規定(如語文：面向全體學生，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主合作探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。）學科味道能從學科特點進行評價。另外還能結合學生的實際情況及身體、心里的發展狀況進行評價，既能看到別人的長處，也關注到不足，時時回應自己，假設是我的課堂應該這樣處理的。值得提醒的是，評課的要特別關注的問題是：學生在課堂中是怎樣學習的，是否有效；教師是如何教的，哪些行為是適當的；這堂課是什么課，學科性表現在哪里；我在該課堂呆了40分鐘，整體感覺如何；學生進去和出來時有什么變化。

為了鞏固這次成果，及時解決存在的問題，以及教研室的工作安排，推出了兩節展示課，語文協作區活動課張穎上《假如》讀寫聯動課，數學韓立超上的《物體的認識》高效課堂展示，效果良好。本次活動，特別重要的是得到教育局教研室領導的肯定和指導及五校兄弟學校領導和老師的真誠的交流。通過這次不同層次（校內外）的長時間（2個月）的多角度（教學全方位）到主題專項的教研交流，尤其是主題專項——關于低段語文寫話教學老師們一定會有新的思考。讓我們充分利用教研、教研協作這一平臺，加強合作、交流，攜手共創教研工作的新常態。特別是在教研協作這一平臺上，我們更能看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教研幸福。

四、注重了專業知識學習（1）各教研組定期組織了《新課程標準》的學習，分析新教材、教法，同時組織學習《教育學》、《心理學》以及現代教育思想方法以及先進的教學經驗。本學習的書目主要為課標、《生本教育》、《活法》、《給教師的建議》、《56號教室的奇跡》，通過學習和交流提升了教師的教學技能和教學方法，極大的提高了課堂教學效率。

（2）積極組織了教師開展讀書活動，建議全體教師讀好四類書籍：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育學，悟學生心理；讀報刊雜志，知天下大事。教師也自主地選擇所要學習的書籍，本學年全體教師完成了讀不少于一本的有關自己教學風格培養的書籍，并寫出了讀書體會，實行理論學習和教學實踐相結合，以解決個人教育教學中的具體問題。

五、繼續組織開展了教師寫字培訓工作、

教師粉筆字、鋼筆字的實用性很強，寫一手漂亮的粉筆字和鋼筆字對學生來說終身受益。同時適合于大面積普及，惠及全體學生。確定了教師粉筆字和鋼筆字培訓作為我校的特色后，學校把創建工作列入了學校工作計劃，由我校書法愛好者黃志堅老師擔任書法指導師，指導全校教師練習書寫粉筆字和鋼筆字，全體教師每天按照黃志堅老師編寫的《寫字指導教程》為指導加以練習，加之組織進行了專題培訓。教師間進行觀摩、學習、指導，學習氛圍很濃，全體教師通過寫字練習、指導和培訓，部分教師的粉筆字和鋼筆字書寫水平都有不同程度的提高，而且涌現出一大批書法優秀人才，李新宇、劉慧軍、黃志堅等幾位老師幾次在旗宣傳部組織的書法比賽中獲獎。

由于我校的書法特色創建工作基礎扎實、訓練科學，取得了可喜的成績，得到了家長的好評，社會的肯定。今后，我們會加倍努力，以更優異的成績向社會匯報！

六、積極組織教師外出培訓學習

我校嚴格按上級培訓機構要求，指定人員派出參加各級各類培訓，不放棄任何培訓機會，參加外培人員嚴格按照項目學校培訓規章制度全程參與培訓，培訓過程中遵守紀律，不開小差，并做好業務筆記（或聽課筆記）。外出培訓人員培訓結束后及時的向學校主管領導匯報了培訓內容和經驗體會，學校認為有必要作專題講座或上觀摩課的教師，相應教師以開展專題講座的形式對全體教師進行培訓，或以觀課、研課的形式開展教研組活動，實現了資源共享、一人培訓，全體教師受益的目的。

今后，我們更加注重教師培訓工作，精心組織校內和校外各種培訓，嚴格管理，追求實效，為xx學校教師的專業發展奠定堅實的基礎。

第五篇：小學素質教育與數學教學改革

九年義務教育改革的核心是實施素質教育，數學作為一門基礎自然學科，如何實施素質教育這正是當前廣大數學教師非常關注的新課題。本文就小學素質教育與數學教學改革談幾點認識。

一、小學數學素質教育的內容和特點小學素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發展的教育。

１．小學數學素質教育的內容。小學數學素質教育身體素質——指腦、口、耳、手等各種器官的協調活動的程度。社會文化素質品德素質——愛祖國、愛科學、愛數學，具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學習精神。知識素質——基礎知識、基本技能的掌握。審美素質——指數、形、圖、式等的審美修養，能從美的角度去審視和欣賞數學知識。勞動素質——具有熱愛勞動的情感，養成勞動習慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數學模型、學具、測量數據等。心理素質智力品質素質——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創造力等。非智力品質素質——興趣、情感、性格、意志等。｛上述素質教育的內容，要在具體數學教學中，突出各個側面的基本要求，以促使每一個學生在全面發展的基礎上，形成各自不同的個性。

２．小學數學素質教育的特點。小學數學素質教育與應試教育比較，具有明顯的５大特征：

（１）基礎性。科學而全面的認識素質教育，必須從人的發展實質考察。人的發展應包括人的自然發展和社會發展。在發展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩定的發展。因此，素質教育要從娃娃抓起，循序漸進。

（２）全面性。實施素質教育是為了提高整個民族的素質，這就要求面向全體學生，既提高個體素質，還要提高群體素質。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發展，不能有任何偏見。

（３）整體性。一是把素質教育作為一個整體，研究它以怎樣的結構形式和運動過程促進學生的全面提高；二是使學生主體形成在認識與實踐活動中表現出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態；三是從素質教育各要素橫向聯系看，要方向一致，協調發展，相互發展；從縱向運動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質構成特點，揚善救失，使每一個學生都相對的最優發展。

（４）開放性。素質教育要把教育過程視為一個不斷發展的開放性系統，要保持教育與社會實踐聯系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集——學校——社會”的教育系列。

（５）非功利性。作為培養人的素質教育是指面向未來，其特點是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。

二、素質教育是數學教學改革的主旋律圍繞素質教育的實施這一主題，數學教學改革應重視如下幾個方面：

１．重視非智力因素，培養學生的個性品質。一般來說，非智力因素可以轉化學習動機，成為學生學習的內驅力；還可以對學生的學習起到調節、強化作用。智力和非智力因素是學生統一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結果。我們著眼于學生的素質培養，不僅能使非智力因素對智能發展起到調節、促進作用，更重要的把促進學生非智力因素的發展本身看成是數學教學的一項重要目標，發展學生的個性品質。

２．重視學法指導，培養學習能力。注重學法指導是現代教學發展趨勢之一。學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術的發展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數學教師的任務不單是教數學，更重要的是指導學生去學數學。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學。”國外有些學者預言：“未來的文盲是那些沒有自學能力的人。”

因此，要落實素質教育，培養學生的學習能力是關鍵。在小學數學教學中，應進行哪些方面的學法指導呢？我認為最少可以抓如下幾個方面：①如何預習；②如何聽課；③如何作業；④如何復習；⑤如何課外學習等等。

３．重視過程教學，發展學生思維。傳統教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，改革數學教學，其基點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學，發展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式，法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應用題的教學，重在分析過程。

４．重視因材施教，讓每一個學生的數學素質都得到發展。真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；要求在教學過程中，貫

徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，最大限度發展學生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發展。目前愉快教育、成功教育、分層教學等教改試驗，以各自的方式對素質教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面

向全體、因材施教的原則。

５．落實活動課程，發展數學能力。課程改革歷來是教學改革的熱點。課程的整體設計是培養人的藍圖。我國九年義務教育課程方案中，把課程分為學科課程和活動課程，并強調兩者相輔相成，有利于在全面提高學生素質中發揮其整體功能，這應視為一大改革。小學數學活動課程，有自身的特點，形式多樣，內容豐富，以培養興趣為靈魂，以發展技能為目的。

因此，在教學活動中要注意發揮學生的主動性、獨立性和創造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領域，培養興趣愛好，發展學生的數學才能。