第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

更加突出了一個共識，即更加強調(diào)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。更加強調(diào)通過形形色色、生動活潑的數(shù)學(xué)課內(nèi)外教學(xué)，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的目的。創(chuàng)造性志向要從小培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生改造環(huán)境，勇于參與健全的人類活動，自愿為推動人類社會進步，為祖國的繁榮強盛，建設(shè)發(fā)展而創(chuàng)造的意向和理想，并從小在學(xué)校教育中得到培養(yǎng)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造志向，首先要誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，使之成為學(xué)生掌握創(chuàng)造才干的重要動力。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中普遍存的以計算技能和解決常規(guī)問題為重點的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已不能適應(yīng)這一變化。反之要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，盡量使學(xué)生思想開闊活躍，不受壓抑，不因循守舊，不沿襲傳統(tǒng)，不唯書唯上。換句話說，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神和自我構(gòu)建能力，是教學(xué)實踐中應(yīng)該考慮的核心之一。認識大千世界的好奇心，寓教于游戲的濃厚趣味，促進學(xué)生提問和多思路的解題的參與意識，都是引起學(xué)習(xí)動機的重要因素。實踐證明，兒童的強烈學(xué)習(xí)動機是培養(yǎng)其創(chuàng)造志向并進而掌握創(chuàng)性才干的前提。

(二)學(xué)習(xí)方式

更加倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能的正確途徑是什么呢？國內(nèi)外為此開展了廣泛的研究和探索，形成多樣、效果不一。但在有一點已經(jīng)達成了共識即由教師講授學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式必須改變。

數(shù)學(xué)本身就是一門思維深邃、邏輯嚴謹?shù)目茖W(xué)。一個數(shù)學(xué)問題，既有數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，又有邏輯一一語言結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課，尤其是在解決數(shù)學(xué)問題時包含著復(fù)雜的心智活動，如聯(lián)想、分析、分類、想象、選擇作計劃、預(yù)測、推論、心算、估算、檢驗和評價等。這就要求我們在教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)那榫常詭椭鷮W(xué)生打開思路，理解問題和形成多渠道的發(fā)散思維。亦即要善于應(yīng)用各種手段(包括常規(guī)教具和現(xiàn)代化的教具)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與積極思考，而非僅僅是通過感官學(xué)習(xí)；引得學(xué)生多提出問題、討論問題和解決問題，自主探索問題的結(jié)論，而非一味模仿或機械記憶；要善于應(yīng)用當(dāng)今世界科技發(fā)展和社會進步的新鮮事例，將學(xué)生引向自己探索發(fā)現(xiàn)的道路，而非完全接受教師的知識傳授。

合作交流學(xué)習(xí)方式是近幾年在國內(nèi)外教學(xué)中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)組織方式，學(xué)會合作和交流也是現(xiàn)代社會人才應(yīng)該具備的一種能力。因此，在設(shè)計教學(xué)計劃和組織教學(xué)的過程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生組織合作與交流的機會，使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學(xué)會從不同的角度認識數(shù)學(xué)，學(xué)會傾聽別人發(fā)表意見的好習(xí)慣。另外在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以逐步意識到在激烈競爭的現(xiàn)代社會中，合作的重要性，沒有合作就可能失敗，沒有合作，就沒有人類的進步，發(fā)展也將受到最大的限制。但是在現(xiàn)階段，這種學(xué)習(xí)的方式，還往往流于形式，其中還有很多問題，值得進一步研究、探討。

(三)教學(xué)內(nèi)容的選擇

更加強調(diào)現(xiàn)代化更加強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活實際。把邏輯體系與心理體系結(jié)合起來確定教學(xué)內(nèi)容及進行教學(xué)實驗已經(jīng)形成一種改革的趨勢。現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異、新鮮事物層出不窮。如何刪繁就簡，出神入化地將這些現(xiàn)代化的內(nèi)容反映到教學(xué)之中，而且為小學(xué)生所能接受，這是廣大的教育工作已經(jīng)達成的共識，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。

首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇，要以現(xiàn)代教學(xué)論和心理學(xué)為依據(jù)，正確處理好需要與可能、數(shù)學(xué)學(xué)科特點與兒童認知特點、教與學(xué)、掌握知識與發(fā)展能力、德育與智育，共同要求與因材施教、提高教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生負擔(dān)等方面的關(guān)系。

其次，注意精選教學(xué)內(nèi)容，建立合理的教材結(jié)構(gòu)，在份量與要求上又具有一點的彈性。提出了教材知識結(jié)構(gòu)化問題，即如何按科學(xué)發(fā)展的邏輯順序和小學(xué)生的認知規(guī)律結(jié)合起來組織教學(xué)內(nèi)容，使其教學(xué)內(nèi)容既滲透了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，又照顧了學(xué)生認知過程的特點。比如最近經(jīng)國家教材審查委員審查通過的幾套小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上都十分重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，從學(xué)生已有知識背景和經(jīng)驗出發(fā)，選擇設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，在一冊教材中增加了“生活中的數(shù)”：日歷上的數(shù)，坐車線路，溫度計上的數(shù)……。

第三，強調(diào)提早進行科學(xué)啟蒙，重視新技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響和數(shù)學(xué)思維方法的滲透。按《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求修訂后的小學(xué)數(shù)學(xué)大綱，在這方面有明顯的改變，如刪去了大數(shù)目的運算降低了四則運算的要求，各年級適當(dāng)加強估算，在中高年級提倡使用科學(xué)計算器進行大數(shù)目計算或探索計算規(guī)律。用算術(shù)方法解的反序應(yīng)用題作為思考題出現(xiàn)。要求應(yīng)用題的選材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，呈現(xiàn)方式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。統(tǒng)計的思想、函數(shù)的思想從第一冊起開始滲透，在教學(xué)內(nèi)容上除保留原有的統(tǒng)計圖表等內(nèi)容外，還增加了對數(shù)據(jù)的收集整理和初步分析等內(nèi)容，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認識。

關(guān)于新技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的巨大促進作用，國內(nèi)外的教育研究工作者普通關(guān)注并予以肯定。使用新技術(shù)，特別是電腦，有助于理解數(shù)概念，有助于掌握一些基本技能，尤其是解決實際問題和幾何作圖的技能，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從過繁的機械運算中解放出來，還有助于改進數(shù)學(xué)的評價方法。有的專家預(yù)測，由于計算機能為理解數(shù)學(xué)概念、訓(xùn)練技能及解決問題提供材料等，因此將會改變數(shù)學(xué)教科書的結(jié)構(gòu)，強調(diào)現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教科學(xué)應(yīng)該有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。目前應(yīng)用新技術(shù)進入學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)以外的課外輔導(dǎo)方式，已經(jīng)有了顯著的發(fā)展，如有些學(xué)校的學(xué)生家庭中擁有電腦的已經(jīng)超過了80%以上，很多學(xué)生利用電腦編程序完成作業(yè)，有的學(xué)校還利于電腦將枯燥的教學(xué)內(nèi)容編成有趣的兒童電視系列劇，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。但是也有人對此質(zhì)疑，擔(dān)心一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能都不高的情況下，是難以形成數(shù)學(xué)方法的，而過早的在小學(xué)低年級使用電子計算器或電腦，勢必會沖擊學(xué)生對口算、筆算、估算等基本計算技能的掌握。特別是一些常規(guī)的教具、學(xué)具如何在新形勢下發(fā)揮其作用，多媒體教學(xué)是否可以代替一些常規(guī)的教具等仍存在爭論。盡管如此，新技術(shù)、新科學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響決不可低估。

(四)教學(xué)要求和教學(xué)組織

更加強調(diào)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，強調(diào)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革和教學(xué)過程的優(yōu)化控制。關(guān)于統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，已經(jīng)形成了共識，目的是為最大限度發(fā)展每個學(xué)生的聰明才智提供更大的空間。這次課程改革，已實行了對教學(xué)的不同要求，既有國家統(tǒng)一規(guī)定的課程門類，如小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、思想品德，藝術(shù)(或選擇音樂、美術(shù))、體育、綜合實踐，各門課都制定了國家編制的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時又開設(shè)有地方課程和校本課程。地方課程校本課程，則是各地、各校可以根據(jù)自己本地本校的不同情況設(shè)置課程，選用或自己編寫教材。這樣做既有國家的基本要求又有各地各區(qū)的不同要求。不同渠道的教學(xué)體系互相依存互為補充和促進，有利于形成學(xué)生的個性，有利于發(fā)展不同學(xué)生的愛好和特長，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化建設(shè)的多樣化的人才。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》既強調(diào)面向全體學(xué)生，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)要求的升降都要從有利于促進每一個學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，又強調(diào)在為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)時，注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長，也就要注意處理好全體性和差異性之間的關(guān)系。

關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，實質(zhì)是系統(tǒng)論在教學(xué)過程中的運用。大家知道，教學(xué)過程是一個多層次、多方面、多序列、多矛盾的復(fù)雜過程，可以稱之為一個“大系統(tǒng)”。其中，包含有教師，學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)評價等多種要素。而優(yōu)良的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即要求教師在正確的教育思想指導(dǎo)下，為完成既定的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮上述教學(xué)要求選擇組織教學(xué)過程的最佳方案，使之在規(guī)定的時間內(nèi)達到整體教學(xué)的最大效益。

總之，隨著21世紀(jì)的到來，教學(xué)教育觀念教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都在發(fā)生著深刻的變化，我們每一位教師只有加強學(xué)習(xí)，更新知識改變觀念，將一些新的理念體現(xiàn)在我們的教學(xué)活動；才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化。

第二篇：中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢[范文]

中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢----南寧市教科所

鄧雅學(xué)

一、“南有洋思，北有杜郎口”——教育界風(fēng)靡一時的“追捧”現(xiàn)象

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式傳遍全國，演變成當(dāng)代教育史的神話傳說。

杜郎口中學(xué)以教學(xué)改革為抓手，對原有的課堂教學(xué)進行了“顛覆性的變革”，教育質(zhì)量全面提高，被譽為“農(nóng)村教育的先進典型”。

洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的“咸魚翻身”讓許多中小學(xué)校長為之神往：只有不會教的教師，沒有教不會的學(xué)生，別人能夠做到的，我們也一定能夠做到！

教學(xué)改革被推上了學(xué)校教育的風(fēng)口浪尖，中小學(xué)教師成了時代的弄潮兒。

二、“盛世英雄起四方”——幾種成功的教學(xué)改革模式

（一）“三三六”模式

即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點、自主學(xué)習(xí)三模塊、課堂展示六環(huán)節(jié)。

1.課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

A.立體式的教學(xué)目標(biāo)。

B.大容量的課堂教學(xué)。

C.快節(jié)奏的教學(xué)互動。

2.課堂自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

A.預(yù)習(xí)：（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式，初步達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)；（3）學(xué)生自己找出重點、難點進行深入探究，在此基礎(chǔ)上不斷生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

B.展示：（1）以小組為單位，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）學(xué)生自主探究、合作交流，形成自己或小組的最佳解答方案；（3）分小組展示解答方案，其他組同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，允許提出不同意見，探討更好的解答方法。

C.反饋：（1）教師對學(xué)生的認知、體驗、感受進行總結(jié)，對預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測；（2）關(guān)注后進生，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標(biāo)的落實情況；（3）采用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。

3.課堂操作六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。

A.預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)：學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

B.分組合作：教師將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配給各學(xué)習(xí)小組，原則上每個小組完成一項。

C.展現(xiàn)提升：各小組分頭討論，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行探究，形成解答方案后在全班展示。

D.穿插鞏固：各小組結(jié)合別組展示情況，對本組以外的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。

E.達標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，即時點評，加深理解。

（二）“合作課堂”教學(xué)模式

1.預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、重點難點，初步確定學(xué)習(xí)策略。學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，進一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

2.展示。學(xué)生通過自學(xué)或小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示。其教學(xué)步驟為：

（1）分組合作：教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干個任務(wù)分配到各小組，原則上每組都有一項具體的任務(wù)。小組根據(jù)任務(wù)要求進行合作學(xué)習(xí)、交流和分工。（2）精彩展示：各小組根據(jù)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的情況，對本組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果在組內(nèi)或?qū)θ噙M行展示。展示的形式包括“說、談、演、寫、賽”等。

（3）評價反饋：學(xué)生和教師對各組的展示進行評價和反饋，包括點評、質(zhì)疑、補充、提煉等。

（4）總結(jié)提升：教師和學(xué)生對各組展示的內(nèi)容進行小結(jié)、匯總，形成共識，加深印象。

3.精講點撥。

教師針對學(xué)生的展示進行點評，對學(xué)生模糊不清的疑難給出搭橋性的幫助或解答，對重點難點問題進行精煉的講解，歸納方法，提供規(guī)律。

4.當(dāng)堂測評。

教師通過口頭檢查、書面檢查或板書演示等方式，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測。

△南寧市隆安中學(xué)對這種教學(xué)模式進行了三年實驗，取得了一定的效果：

教學(xué)改革激活了學(xué)校的生命力，促進了教學(xué)管理；

教學(xué)改革調(diào)動了教師的積極性，提升了教學(xué)能力；

教學(xué)改革激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，開啟了學(xué)生的心智；

教學(xué)改革成為學(xué)校的中心工作，提高了教育質(zhì)量。

△教學(xué)改革需要一種悲天憫人的精神；不能單純以考試成績來衡量教學(xué)改革的成敗。

（三）EEPO有效教育的教學(xué)模式

△提兩點意見供大家參考：

1.課堂教學(xué)不能停留在學(xué)生的水平上；

2.科學(xué)不等于復(fù)雜；教學(xué)改革要善于把復(fù)雜的問題簡單化，使教學(xué)方法和評估辦法盡量易于操作。

三、探索有效課堂——教學(xué)改革的發(fā)展趨勢

（一）有效課堂的三項指標(biāo)

1.學(xué)習(xí)速度。

2.學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.學(xué)習(xí)體驗。

（二）有效課堂的三個要件

1.設(shè)計和落實教學(xué)的三維目標(biāo)。

三維目標(biāo)是一個整體，應(yīng)該始終如一地貫穿在整個教學(xué)過程當(dāng)中。例如七年級語文《春》的一個教學(xué)片斷：教師引導(dǎo)學(xué)生分析“小草偷偷地從土里鉆出來”這個重點句。

教師：春天到了，小草長出來了。小草 怎么長出來的呢？ 學(xué)生：鉆出來……偷偷地從土里鉆出來。

教師：作者為什么用“偷偷地”這個詞？ 下面請大家分組討論。

（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究得出答案，經(jīng)教師點撥、歸納后形成共識。）

教師：作者寫小草從土里長出來，用了一個“鉆”字。這個詞用得好不好？好在什么地方？

（教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析，明確重點詞在句子表達中的意義，要求學(xué)生學(xué)習(xí)小草不怕困難、頑強進取的精神。）

【教學(xué)點評】該教學(xué)片段分析文章的重點句，通過師生互動、生生互動，使學(xué)生了解重點詞在句子表達中的含義，激發(fā)學(xué)生不怕困難的精神，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情境創(chuàng)設(shè)主要為了激活學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生懷著濃厚的興趣進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如高中物理課《電場》的5分鐘情境創(chuàng)設(shè)：

上課鈴響了。教師拎著一個金絲鳥籠、一支電棒走進教室，打開多媒體，屏幕上狂風(fēng)大作，電閃雷鳴……

教師：假設(shè)你身處曠野中，天降暴雨，電閃雷鳴，有三個地方可以躲避（屏幕上出現(xiàn)一輛公交車、一棵大樹、一間小屋），你躲到哪里最安全？

學(xué)生：小屋、汽車……（大部分學(xué)生選擇了小屋）

教師：下面我們做一個實驗 ——

教師接通電源，用電棒敲打金絲籠，霎時電光四濺，籠里的小鳥卻安然無恙。

教師：這根電棒的電壓有220伏，足以擊倒一個成年人，為什么籠中的小鳥卻毫發(fā)無損？

（學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，鳥籠放置在木制的講臺上，與地面絕緣，電流無法對小鳥造成傷害。因而恍然大悟，只有躲進汽車才是最安全。）

【教學(xué)點評】作為課堂的“導(dǎo)入”部分，該教學(xué)片段采用直觀教具和多媒體，模擬生活中的場景，使學(xué)生對電流和電場發(fā)生了濃厚的興趣，有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。

（3）合理安排教學(xué)步驟。

【范例】魏書生“六步教學(xué)法”

第一步：定向。確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。

第二步：自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點難點自學(xué)教材，獨立思考，自己作答。

第三步：討論。學(xué)生前后左右四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。

第四步：答疑。立足于學(xué)生自己解答疑難問題。

第五步：自測。學(xué)生根據(jù)定向提出的重點難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組自測題，由全班同學(xué)回答，當(dāng)堂評分，檢查學(xué)習(xí)效果。

第六步：總結(jié)。每個學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。教師選擇有代表性的學(xué)生，讓他們講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使獲得的信息及時得到強化。

（三）有效課堂的三條“鐵律”

鐵律一：先學(xué)后教

1.當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時候，也就是進入“相對獨立”和“基本獨立”學(xué)習(xí)階段的時候，要先讓他們自己去閱讀和思考。

2.從教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展的角度而言，“先學(xué)”是立足于解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，“后教”旨在解決最近發(fā)展區(qū)的問題。

△ 前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基認為：“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”是指兒童能獨立地解決智力任務(wù)；“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童在成人幫助下，在集體活動中，通過模仿能夠解決自己不能獨立解決的智力任務(wù)。

3.每個學(xué)生都是一個獨立的人，不論學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，也不論學(xué)生怎樣的依靠教師，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)該具有獨立性。鐵律二：先教后學(xué)

1.當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候，也就是學(xué)生還處在依靠教師的學(xué)習(xí)階段的時候，必須先教后學(xué)，邊教邊學(xué)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有依賴性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的能力需要不斷培養(yǎng)才能形成。

3.教的著眼點是為了不教，學(xué)的著力點在于自主、獨立地學(xué)習(xí)。因此，教師要“授之于漁”，致力于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

△陶行知：我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。

鐵律三：溫故知新

1.一切教學(xué)都必須從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)。

△美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾：如果我們不得不將所有的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識情況進行教學(xué)。

2.新知識的教學(xué)必須基于學(xué)生原有的知識。沒有舊知識作為依托的新知學(xué)習(xí)只能是機械的學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)。

3.教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。（蘇霍姆林斯基語）

結(jié)束語：當(dāng)我們走進教學(xué)改革領(lǐng)域，我們就走進了一個五彩繽紛的世界。教師的職業(yè)，注定我們要窮盡畢生之力，在教學(xué)改革的路途中艱難跋涉。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)不可能完美；教學(xué)更是一種技巧，技巧可以掌握、熟練、得心應(yīng)手。教師只有通過教學(xué)研究，才能享受到職業(yè)生活帶來的幸福和快樂。

第三篇：中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢

中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢》這門課程，談?wù)勗凇疤剿饔行дn堂”的教改之路上，自己應(yīng)該怎么做。

課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言的。是指學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——課堂教學(xué)活動應(yīng)有利于學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的知識、技能，這是有效能的最基本要求，增長能力、獲得發(fā)展是高一級的學(xué)習(xí)效能。高效率和高效益是在有效能的基礎(chǔ)上的高要求，強調(diào)教學(xué)要講效率和效益。學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)促進發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展，新課程強調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展；發(fā)展就其機制，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時，強調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間，有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時的可測性和量化的當(dāng)下發(fā)展，更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。

在“探索有效課堂”的教改之路上，我應(yīng)該做到：

1、培養(yǎng)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體的問題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向；小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問題解決學(xué)習(xí)；問題解決本身的探究學(xué)習(xí)；學(xué)生聽講、讀書、實踐操作、觀察、思考??在這樣的過程中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式。進入有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)條件，已有知識經(jīng)驗的價值研究。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識、技能是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生原有知識經(jīng)驗的增長和改造，因此，學(xué)習(xí)活動要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知識之前，首先必須激活學(xué)生長時記憶中相關(guān)的原有知識。讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系、憑借已有的知識和經(jīng)驗進行有效學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進學(xué)生的全面健康成長

利用信息技術(shù)進行教育、教學(xué)改革是一項艱巨的工作，單憑個人或少數(shù)幾個人是無法完成的。而且信息技術(shù)發(fā)展又非常迅猛，其所產(chǎn)生的各種文化現(xiàn)象也在不斷變化。網(wǎng)絡(luò)時代的教師只有互相協(xié)作，經(jīng)常交流，共同解決利用信息技術(shù)進行教育時碰到的問題，才能有利于教學(xué)改革。而且，教師還應(yīng)具有與外校同行以及外界專家學(xué)者的協(xié)作能力，經(jīng)常開展網(wǎng)絡(luò)文化交流與合作，這樣，既有助于學(xué)生與其他教師正確理解網(wǎng)絡(luò)文化，也可擴大網(wǎng)

絡(luò)文化研究影響，同時，也加強了教育部門和社會信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化研究的隊伍建設(shè)，使當(dāng)代教育與網(wǎng)絡(luò)文化研究不斷向廣度和深度發(fā)展。要想成為網(wǎng)絡(luò)時代一名合格的教師，則還必須具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因為教師面對的是我們未來社會的創(chuàng)造者，承擔(dān)著培養(yǎng)他們、正確引導(dǎo)他們發(fā)展的重擔(dān)。當(dāng)今世界育中，師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，教師的權(quán)威將不再建立于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。所以，網(wǎng)絡(luò)時代的教師應(yīng)該具有創(chuàng)造新思維與創(chuàng)新能力，這樣才能思想開明，采取正確的教學(xué)方法，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、學(xué)習(xí)的參與者和積極的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

第四篇：中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢

中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢

河北省景縣大馮學(xué)校劉素芬

課改的春風(fēng)，蕩滌著一些舊有的語文課堂理念和課堂運作形式，呼喚著我們重新構(gòu)建新的語文課堂。我校從杜郎口“10+35”模式取得成功的實例得到啟示，決定先師從杜郎口中學(xué)和雙語學(xué)校，粘貼他們的課堂模式。即以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，以

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)提示、梳理內(nèi)容、問題預(yù)設(shè)；

2、展示交流：展示問題、展示方法、展示效果；

3、測評反饋：基礎(chǔ)達標(biāo)、能力提升、拓展延伸為課堂板塊結(jié)構(gòu)，規(guī)定學(xué)生活動多于30分鐘，教師活動少于15分鐘的課堂模式。熟練操作這一課堂模式需要抓好以下三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

首先精心編寫“導(dǎo)學(xué)案”。各教研組分配好備課任務(wù)，主備教師研讀教材，參閱資料，提前一周制成“學(xué)案”草稿；備課組長召集成員集體審稿、集思廣益，提出修改意見；主備教師吸收組員意見予以修改，制成正式文本交教研組長；上課前上課教師熟悉“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合上課班級學(xué)生情況和個人教學(xué)特點予以適當(dāng)充實，并在前一天下午第三節(jié)課下課前寫在黑板上讓學(xué)生預(yù)習(xí)；實施課堂教學(xué)后，教師反思教學(xué)過程，總結(jié)得失，為后續(xù)設(shè)計積累經(jīng)驗。“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容包括：自主交流（復(fù)習(xí)過渡）、展示交流（新知探索）、測評反饋（練習(xí)鞏固）三大板塊。導(dǎo)學(xué)案要妥善保管，既要有文本，又要有電子文檔。我們要求導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容一定要符合年級和學(xué)科特點，要有很強的操作性和實用性。既不能把導(dǎo)學(xué)案編寫成教案，也不能把導(dǎo)學(xué)案編寫成試卷。應(yīng)以導(dǎo)學(xué)為主，導(dǎo)教為輔。要求教師充分承傳傳統(tǒng)教學(xué)中課

堂設(shè)計的優(yōu)點，比如小組活動、激趣引入等。特別注意學(xué)生的認知規(guī)律，做到循序漸進。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)可以采用課下和課堂相結(jié)合的方法。一定要具體細致，做到三個不同，即成績差異要求不同，不同科目要求不同，不同內(nèi)容要求不同。

第二、合理組建學(xué)習(xí)小組。這是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的好奇心和求知欲來達到提高教學(xué)效率的作用。我們以多元評價理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建了以小組建設(shè)、小組管理、小組評價的班級管理模式。通過小組評價激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分利用學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識從內(nèi)因上起到創(chuàng)設(shè)持久課堂教學(xué)情景的目的。

通過科學(xué)劃分小組、合理安排座位等措施，充分利用學(xué)生的差異資源，實現(xiàn)小組最優(yōu)化組合，促進學(xué)生共同發(fā)展；通過小組內(nèi)合理分工，實現(xiàn)“人人有目標(biāo)，人人有人管”，激勵學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心；通過設(shè)定小組口號，制定奮斗目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營造團結(jié)向上的小組文化，增強小組的凝聚力。

通過精心挑選組長，培養(yǎng)得力小助手，為學(xué)生自主管理的實施打好基礎(chǔ)；通過倡導(dǎo)合作互助，貫徹實施“一幫一”，努力實現(xiàn)“對對紅”，力爭落實教學(xué)任務(wù)；通過制定嚴格的組規(guī)，培養(yǎng)良好的組風(fēng)；通過評選小組流動紅旗，促進競爭動力，落實小組管理；通過多元小組評價的激勵，營造持久的課堂情景。

同時，我們要求各小組建立特色文化。要有組名，有口號，有組織。小組不僅是學(xué)習(xí)的小組，同時也是紀(jì)律、衛(wèi)生等其它形式的小組。

建立合理的小組激勵機制。充分利用流動紅旗或其它形式，讓小組之間形成競爭。我們要求教師在小組活動前，一定要把要求講清楚，分工要明確。誰做什么，怎么做，這樣才不會亂。

第三、學(xué)生展示為主，教師點撥為輔。課堂以“導(dǎo)學(xué)案”為主線，先學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作探究，然后小組展示，老師適時點撥，最后測評反饋。重新制定好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴格限制老師的活動時間，把課堂徹底還給學(xué)生。學(xué)生成了課堂的主人，真正成為主體。老師從講臺上走下來，走到小組中間，成了學(xué)生中一名特殊的聽眾，同時又是關(guān)鍵時刻的引導(dǎo)者，組織者。要求學(xué)生面對大家，聲音洪亮，有自信心。教師要讓學(xué)生大膽展示，多鼓勵，多表揚，多幫助。不得譏笑、挖苦學(xué)生。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生點評學(xué)生的展示，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。教師點評要簡練，不要重復(fù)學(xué)生已說的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生都講不清楚時，教師可以點撥精講，但教師每堂課講的時間不能超過15分鐘。課堂上要讓學(xué)生開口說，要讓學(xué)生動手做，師生互動，合作探究地完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂就是學(xué)生歡迎的課堂，這樣的課堂就是有效課堂。

創(chuàng)建高效課堂我們沒有退路，當(dāng)前我們面臨不少困難和阻力，最大的阻力是教師的思想觀念一是轉(zhuǎn)不過彎來，再就是學(xué)生探究能力弱，部分教師電腦技術(shù)不過關(guān)，學(xué)校硬件跟不上。但是埋怨嘆息都不是解決問題的辦法，唯有積極投身到改革中去，我們的課堂教學(xué)才會鳳凰涅盤獲得新生，我們的教師生涯才會煥發(fā)青春活力，做到與時俱

進，跟上時代步伐，我們的學(xué)校才不會在改革中落伍。

第五篇：中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢

中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)和發(fā)展趨勢

一、兩種成功的教學(xué)模式：

（一）三三六模式

1.課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。A.立體式的教學(xué)目標(biāo)。

教師按照新課標(biāo)三個維度的要求設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實到每個人、每個小組，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮小組的集體智慧，在教學(xué)過程中產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流。

B.大容量的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)立足于教材，適當(dāng)拓展、演繹、提升，通過辯論、小品、課本劇、快板、歌曲、繪畫等形式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)教師全體參與體驗。C.快節(jié)奏的教學(xué)互動。

在單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期效果。2.課堂自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。A.預(yù)習(xí)。

（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式，初步達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（3）學(xué)生自己找出重點、難點進行深入的探究，在此基礎(chǔ)上不斷生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。B.展示。

（1）以小組為單位，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）學(xué)生自主探究、合作交流，形成自己或小組的最佳解答方案。

（3）分小組展示解答方案，其他組的同學(xué)分享成果，或者提出更好的解答方法。C.反饋。

（1）教師對學(xué)生的認知、體驗、感受進行總結(jié)，對預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測。

（2）關(guān)注后進生，讓他們說、談、演。

（3）采用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。

3.課堂操作六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。A.預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)：學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

B.分組合作：教師將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配給學(xué)習(xí)小組，原則上每個小組完成一項。

C.展現(xiàn)提升：各小組分頭討論，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行探究，形成解答方案后在全班展示。.D.穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組以外的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。E.達標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，及時點評。

（二）“合作課堂”教學(xué)模式

這種教學(xué)模式由四個模塊組成：

1.預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、重難點，初步確定學(xué)習(xí)策略。學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，進一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

2.展示。學(xué)生通過自學(xué)或小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示。其教學(xué)步驟為：

（1）分組合作：教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為若干個任務(wù)分配到各小組，原則上每組都有一項具體的任務(wù)。小組根據(jù)任務(wù)要求進行合作學(xué)習(xí)、交流和分工。

（2）精彩展示：各小組根據(jù)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的情況，對本組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果在組內(nèi)或?qū)θ噙M行展示。展示的形式包括“說、談、演、寫、賽”等。

（3）評價反饋：學(xué)生和教師對各組的展示進行評價和反饋，包括點評、質(zhì)疑、補充、提煉等。

（4）總結(jié)提升：教師和學(xué)生對各組展示的內(nèi)容進行小結(jié)、匯總，形成共識，加深印象。3.精講點評。教師針對學(xué)生的展示進行點評，對學(xué)生模糊不清的疑難給出搭橋性的幫助或解答，對重點難點問題進行精煉的講解，歸納方法，提供規(guī)律。

4.當(dāng)堂測評。教師通過口頭檢查、書面檢查或板書演示等方式，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測。

二、探索有效課堂——教學(xué)改革的發(fā)展趨勢

（一）課堂教學(xué)的有效性

對教學(xué)有效性的考量，主要有以下三項指標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)速度 2.學(xué)習(xí)結(jié)果 3.學(xué)習(xí)體驗

（二）有效課堂的三個要件

1.設(shè)計和落實教學(xué)的三維目標(biāo)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.合理安排教學(xué)步驟。

魏書生“六步教學(xué)法”

第一步：定向。確定教學(xué)內(nèi)容的重難點，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。第二步：自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點難點自學(xué)教材，獨立思考，自己作答。

第三步：討論。學(xué)生前后左右四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。

第四步：答疑。立足于學(xué)生自己解答疑難問題。

第五步：自測。學(xué)生根據(jù)定向提出的重點難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組需要10分鐘左右的自測題，由全班同學(xué)回答，自己評分，檢查學(xué)習(xí)效果。

第六步：總結(jié)。每個學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。教師選擇有代表性的學(xué)生，讓他們講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使獲得的信息及時得到強化。

（三）有效教學(xué)的三條“鐵律”

鐵律一：先學(xué)后教

1.當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時候，也就是進入相對獨立和基本獨立學(xué)習(xí)階段的時候，要先讓他們自己去閱讀和思考。

2.從教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展的角度而言，先學(xué)是立足于解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，后教旨在解決最近發(fā)展區(qū)的問題。

3.每個學(xué)生都是一個獨立的人。不論學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，也不論學(xué)生怎樣的依靠教師，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)該具有獨立性。鐵律二：先教后學(xué)

1.當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候，也就是學(xué)生還處在依靠教師的學(xué)習(xí)階段的時候，必須先教后學(xué)，邊教邊學(xué)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有依賴性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的能力需要不斷培養(yǎng)才能養(yǎng)成。

3.教的著眼點是為了不教，學(xué)的著眼點在于自主、獨立地學(xué)習(xí)。因此。教師要“授之以漁”，致力于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鐵律三：溫故知新

1.一切教學(xué)都必須才學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的原因知識狀況進行教學(xué)。2.新知識的教學(xué)必須基于學(xué)生原因的知識。沒有舊知識作為依托的新知學(xué)習(xí)只能是機械的學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)。

3.教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在（蘇霍姆林斯基語）。

結(jié)束語：當(dāng)我們走進教學(xué)改革領(lǐng)域，我們就走進了一個五彩繽紛的世界。教師的職業(yè)，注定我們要窮盡畢生之力，在教學(xué)改革的路途中艱難跋涉。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)不可能完美；教學(xué)更是一種技巧，技巧可以掌握、熟練、得心應(yīng)手。