第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

[摘要] 本文就新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新趨勢，拓開數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路，樹立新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革

實踐

創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟體制改革進程的加快，社會主義市場經(jīng)濟體制日益確立并完善，這時基礎(chǔ)教育工作如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化和我國市場經(jīng)濟所需要的創(chuàng)新型人才來說，是一個激烈的挑戰(zhàn)。國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（征求意見稿）》，對不同階段的學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀念方面都提出了新的要求。作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何適應(yīng)數(shù)學(xué)改革的新趨勢，拓開教學(xué)的新思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)真正變成生活中數(shù)學(xué)，變成促進社會發(fā)展的數(shù)學(xué)，變成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的數(shù)學(xué)。

一、讓學(xué)生在實踐中學(xué)

辯證唯物主義認識論的一個基本點是一切知識都來源于實踐，并服務(wù)于實踐。數(shù)學(xué)也不例外，同樣也是從實踐中來，并為實踐服務(wù)。但長期以來，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)卻脫離實際，以致學(xué)生數(shù)學(xué)，除了記憶一些公式、法則、定理之外，不了解數(shù)學(xué)與生活、社會的密切聯(lián)系，既不了解數(shù)學(xué)的實踐基礎(chǔ)，也不善于用數(shù)學(xué)來解決社會生活中的具體問題。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實際能力十分薄弱。因此，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增大實踐能力，就成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革不容忽視的問題。

小學(xué)階段學(xué)生的思維是只觀的，他們的思維來源于生活。在生活實踐及動手操作中，他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行討論學(xué)習(xí)、合作交流。愛動是孩子們的天性，孩子們對生活中的事物都有好奇的心理，他們總想看一看、動一動。教師應(yīng)借助于孩子們的這種天性，讓孩子們在看一看、動一動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們想一想、議一議，把看到的和想到的都說出來，要讓每個學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。兒童用自己的語言進行交流最為真實。遇到反對意見時，他們又到實踐中去擺、去量、去想。如此反復(fù)實踐，使他們學(xué)會了思考，學(xué)會了討論，學(xué)會了交流，學(xué)會了學(xué)習(xí)。《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（征求意見稿）》中也指出：“數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅持讓學(xué)生動手，讓學(xué)生實踐。如，進行“關(guān)于角的初步知識“的教學(xué)，教師可設(shè)置四步走。第一步是找角（根據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗找出有關(guān)角的圖形）——你準備給角的組成部分怎樣命名？第二步是折角（學(xué)生用紙折角）——你折的方法有哪些？第三步是畫角（學(xué)生在紙上畫幾個角）——你有什么體會？第四步是數(shù)角學(xué)生在有關(guān)圖形中數(shù)角）——你發(fā)現(xiàn)了什么？整節(jié)課，始終是讓學(xué)生在”做數(shù)學(xué)“，他們憑借自己不同的思維方式和解決問題的策略，在實踐中獲得了新知。不但個性得到了充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣也非常濃厚。

二 讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生所要認識的數(shù)學(xué)知識，雖然是人類已知的，但對學(xué)生來說卻是新的未知的。他們學(xué)習(xí)時仍然要經(jīng)歷一個由不知到知的“再創(chuàng)造“過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能單靠記憶現(xiàn)成的結(jié)論來完成，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，盡量挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解構(gòu)建知識，發(fā)現(xiàn)真理。美國教育學(xué)家布魯那認為：”發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的能力，而是包括著用自己的頭腦，親自獲得知識一切形式“。就是說，在布魯那看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可能是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的知識才是最重要最富有個性特色的知識。判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受還是發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)生是否用自己的頭腦親自對事物進行分析和整理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)千方百計創(chuàng)造思維條件，引導(dǎo)學(xué)生自己悟出道理，獨立發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

這里以教“圓周率“為例，展示學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)的過程。上課前，布置每個學(xué)生用紙板作一個圓，半徑自定。然后讓學(xué)生在課堂上做練習(xí)，寫出以下三項內(nèi)容：①寫出自己作的圓的直徑；②滾動自己的圓量出圓的周長；③計算出圓的周長是直徑的幾倍。全班作完后，讓每個學(xué)生回報自己的計算結(jié)果，教師把結(jié)果一個個地記錄，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：圓的周長與直徑的關(guān)系？學(xué)生通過觀察、思考、分析，很快就發(fā)現(xiàn)：不管圓的大小如何，每個圓的周長都是直徑的3倍多一些。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“這個倍數(shù)是固定的數(shù)，數(shù)學(xué)上叫圓周率”。

從這一教例可以看到，學(xué)生對圓周率概念的形成，不是教師“給予”的，不是學(xué)生被動接受的，而是在教師營造一定的條件下，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來的，是主動獲取的。

讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，一是有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，使之積極參與學(xué)習(xí)過程；二是有利于形成學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)，最終促進學(xué)生知識的內(nèi)化；三是有利于體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實和規(guī)律的具體過程，從而養(yǎng)成科學(xué)探索的精神。因此，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)：在教學(xué)中，要使學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。三讓學(xué)生在開放中學(xué)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢之一，就是由封閉走向開放。《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、推測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形式和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。實踐證明，實行開放式教學(xué)能較好地實現(xiàn)以上要求。

開放式教學(xué)是多層面的：一市教學(xué)內(nèi)容的開放；二是教學(xué)過程的開放；三是教學(xué)空間的開放；四是思維訓(xùn)練的開放。而最重要的首先是教師教學(xué)思想的開放。沒有開放的教學(xué)思想，就不可能實行開放式的教學(xué)。對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，實行開放式教學(xué)，首先是課堂教學(xué)的格局要開放。傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)——新授——練習(xí)”的課堂教學(xué)模式，使得課堂呈現(xiàn)一種封閉的格局。如果該用“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——探究與創(chuàng)作交流——實踐與應(yīng)用”的教學(xué)模式，精心設(shè)計課堂的每一環(huán)節(jié)，就會出現(xiàn)一個開放式的教學(xué)格局。這里的核心是教師精心設(shè)疑，巧妙設(shè)問，提出富有啟發(fā)性，能提供發(fā)散思維空間的問題，供學(xué)生展開熱烈的討論。再者，學(xué)生獲取信息的途徑要開放，現(xiàn)在的社會是一個信息時代，信息的獲取與交流，對問題的解決起著至關(guān)重要的作用，當把問題擺在學(xué)生面前的時候，要鼓勵他們通過多種途徑獲取信息，以利于問題解決。在小學(xué)開放式教學(xué)中，最容易入手、最方便進行的就是教師善于設(shè)計的開放式問題。

所謂開放式問題，就是條件不完全確定，或結(jié)論不唯一，或沒有固定的所謂“標準“答案，而解題思路、途徑、方法，也因人而異、靈活多樣。如教師在教“元、角、分”時，給學(xué)生設(shè)計這樣一道題：

（1）你調(diào)查并記錄下列物品的餓單價

一個文具盒、一支鉛筆、一塊橡皮、一把尺子、一個書包、一瓶果奶、一袋方便面。

（2）如果你有10元錢，可以買上面哪些東西？

學(xué)生通過調(diào)查記下了上述物品的單價，僅文具盒就有10多種不同的價格，正因為單價不同，所以用10元錢購買的物品也各不相同。有的同學(xué)排列了多種不同的選擇方案。在這種活動中，學(xué)生根據(jù)自己的需要、錢數(shù)的可能性，做出多種不同的合理的選擇。答案是開放的，這樣的題不僅有利于提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的思維空間。四 讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)

在實際教學(xué)中，教師創(chuàng)造性的集中表現(xiàn)，就在于善于引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。實踐證明，每個小學(xué)都有一定的進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛在能力。這種潛在的創(chuàng)造能力，要靠教師通過具體的教學(xué)活動，深入地挖掘。

就小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上，大體可分為兩類，一類學(xué)生是固守書本，迷信考師，死背硬記。這些學(xué)生只會機械記憶，不會理解變通，當然談不到有什么創(chuàng)新性，但不等于他們不存在潛在的創(chuàng)造力，只是由于教學(xué)上的各種原因，他們潛在的創(chuàng)造力沒有被挖掘出來而已。另一類學(xué)生則不然，他們不拘泥于書本，不盲從于考師，對所學(xué)知識善于獨立思考，樂于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新。他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對各種習(xí)題，特別是一些思維過程較為復(fù)雜且有多種解法的習(xí)題，不滿足于上會一種解法，往往去想出幾種解法，并能通過分析、比較，選出最佳解法。所以他們對所學(xué)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識，能觸類旁通，舉一反三，收到事豐功信的效果。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)難道不帶有一定的創(chuàng)造性嗎？正如一些心理學(xué)家所說，中小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，與其說是發(fā)現(xiàn)，不如說是發(fā)展。因為不可能每一個人都能揭示新的原理，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。只要把人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的原理、規(guī)律或方法應(yīng)用于解決不同的具體問題上，這就是創(chuàng)新。那么，小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本條件應(yīng)該是：打牢基本知識和基本技能的基礎(chǔ)，同時應(yīng)具有強烈的求知欲望，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性的思維和大膽探索的實踐活動。

指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的根本目的在于使小學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新，并逐步會創(chuàng)新?？偟膩碚f是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，為他們能成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)過程中，要強化對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新訓(xùn)練，主要是創(chuàng)新思維訓(xùn)練。小學(xué)生在面對不熟悉的世界時，會提出許許多多的“為什么”。為引導(dǎo)小學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，教師首要的是給他們留足思考的空間、探索的機會。如：在教“因數(shù)”和“倍數(shù)”時，教師在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會概念后，可出這樣一道題目：寫出24的因數(shù)和8的倍數(shù)。當學(xué)生嘗試做完這一題目后，可問學(xué)生，上邊兩題你們發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)老師點撥，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，一個數(shù)的因數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身；而一個書的倍數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身。然后再引導(dǎo)學(xué)生進一步驗證這個結(jié)論。如果這個結(jié)論由教師直接告訴學(xué)生，那么學(xué)生就會喪失探索的樂趣，他們學(xué)到的就僅僅是現(xiàn)成的知識，而不是掌握學(xué)習(xí)知識的方法，同時他們探索知識奧秘的好奇心會慢慢喪失，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更無從談起。

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，正邁向一個嶄新的階段。在教學(xué)實踐中，努力引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“在實踐中發(fā)現(xiàn)，在開放中創(chuàng)新”的育人目標。教師要成為學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國秘密的引路人，教師要千方百計地提供機會，讓學(xué)生享受實踐的欣喜，收獲發(fā)現(xiàn)的快樂，感悟開放的自由，體驗創(chuàng)新的魅力，并從成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

【摘要】在當代實施素質(zhì)教育的重要舉措不僅僅是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革。有活力的創(chuàng)新教學(xué)以體現(xiàn)教育內(nèi)涵為指導(dǎo)，在活動中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和探索，從而找到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；改革

一、對學(xué)生探索意識的引導(dǎo)

老師與學(xué)生之間的共同發(fā)展往往離不開有關(guān)教學(xué)的數(shù)學(xué)活動。學(xué)生要想得到實質(zhì)性能力的提高，就得通過對自己現(xiàn)有的知識和鍛煉所得到的經(jīng)驗進行自主的構(gòu)建，這樣會收獲到意料之外的成果。教師可以以一種親切或者直白鼓勵的話語對學(xué)生進行教學(xué)活動。例如在教學(xué)圓錐表面積時，教師讓學(xué)生自制半徑和高各不相同的圓錐，準備直尺和剪刀，在上課的時候讓同學(xué)們親自動手操作，把自制的圓錐剪開進行觀察。學(xué)生剪開后得到了不一樣的形狀，這些對同學(xué)們的啟發(fā)很大。其中，有一個同學(xué)提出了獨特的剪法，他沒有用尺子，是隨便剪的，所以剪出一個不規(guī)則的圖形。因此老師做一次示范做拼接，也就會得到和其他同學(xué)一樣的結(jié)果了。老師給予了這位同學(xué)很大的表揚與鼓勵，同學(xué)們也都受到了鼓舞，成績有了明顯的提高。

二、突出課本要表達的思想，提高學(xué)生的綜合能力

在現(xiàn)代的小學(xué)教育制度下，教師們注重的不應(yīng)僅僅是學(xué)生的分數(shù)，而更加注重學(xué)生所學(xué)到的東西在生活中的應(yīng)用和他們綜合能力的發(fā)展。按照以前的教學(xué)方式來講，而另外的教學(xué)任務(wù)就是對學(xué)生綜合能力的發(fā)掘了。在小學(xué)課木中，最重要的就是數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，數(shù)學(xué)是一切科目的主體。例如在教學(xué)“分米和厘米”時，教師可以在布置的作業(yè)中讓學(xué)生用規(guī)定的工具進行測量，教師也可以組織同學(xué)們一起去進行測量與計算。現(xiàn)代社會的發(fā)展就需要不時地對一些教學(xué)體系進行改革，教師也必須通過合適的方法來完成各自的教學(xué)任務(wù)。

三、課堂教學(xué)融入情趣化

1.學(xué)習(xí)有趣味的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是抽象的、也是枯燥的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當根據(jù)兒童的心理特點，采用多種方式和手段，如配插圖、照片、講故事，直觀演示，模擬表演等使得抽象的數(shù)學(xué)變得具體、枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣。我們可以用插圖給抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上美麗、有趣的畫面或場景，可以通過童話故事，給抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容加上動人的情節(jié)。我們還要有意創(chuàng)設(shè)新舊知識的矛盾，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們要有意利用具體事例，如，不計算就能判斷一個數(shù)能否被2，3，5整除；知道三角形兩上角的度數(shù)就能說出第三個角的度數(shù)等，展示數(shù)學(xué)內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心。

2.在有情趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們不僅要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量趣味化，還要積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。我們可以根據(jù)兒童好玩的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的數(shù)學(xué)游戲活動，如找朋友，對口令等?？梢愿鶕?jù)兒童好動的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的操作活動，如讓學(xué)生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作，等等。可以根據(jù)兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節(jié)目中能激發(fā)觀眾興趣的熱情的活動形式巧妙地運用到數(shù)學(xué)課堂里來。這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體主義和團隊精神。

四、將提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力提上重要日程

受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點的影響，具有很強的邏輯性和枯燥性，而小學(xué)生天生就是活潑好動的性格。因此，新課程改革將數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點與小學(xué)生性格特點通過讓學(xué)生更多的動手參與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)實踐中來。在學(xué)生實踐中，教師更多的是用一些形象化、直觀化的手段和材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解內(nèi)容，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手設(shè)計一些圖形、親自動手一些學(xué)具進行實踐操作，通過自己的實踐提高對知識的理解，擴展思路，激發(fā)創(chuàng)新欲望。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)立足于尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更加注重培養(yǎng)學(xué)生實際動于能力、為學(xué)生全面成長奠定基礎(chǔ)的模式。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)的改革反思

1、強調(diào)評估不應(yīng)只是“向”學(xué)生實施的，而是應(yīng)該“為”學(xué)生實施的。這就是說，評估要有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，評估不僅僅只是教學(xué)告一段落時的一次測試，不僅僅在于考察學(xué)生在特定條件的表現(xiàn)，而是側(cè)重于通過評估使學(xué)生懂得哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應(yīng)該承擔更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中或適當調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體目標、策略和方法。與此同時，還特別強調(diào)要把評估和教學(xué)結(jié)合起來，使評估成為課堂教學(xué)活動不可分割的一部分。

2、強調(diào)影響深遠的評估必須和要求教師達到的目標聯(lián)系在一起。所謂“影響深遠的評估”，是指國家標準成績考試以及各州、各部門和各地方的學(xué)生成績考試。因為，如果這些評估與數(shù)學(xué)教育的學(xué)校和社會目標以及課程不一致，那么它就會破壞教學(xué)的完整性，同時會將教師和學(xué)生置于一個很不穩(wěn)定的位置，最起碼將不利于教師做出正確的教學(xué)決策。

3、強調(diào)多種評估形式對于評價學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平的重要性。這里所說的“多種評估形式”包括收集代表作、小組研究課題以及書面解答問題等等。盡管學(xué)生和家長可能會覺得這些形式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是比較陌生的，但教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生和家長理解這樣做的目的，以及這些方法對促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。

4、強調(diào)對“數(shù)與運算”能力，尤其是分數(shù)及其運算能力的評估。他們認為，概念的理解、計算的熟練程度和解決問題的技巧這幾方面的能力是相輔相成的，任何一種能力的提高都將促進另外兩種能力的提高。另一方面，熟練掌握整數(shù)是學(xué)習(xí)分數(shù)的一個必要前提，分數(shù)又是測量與幾何的前提，而整數(shù)、分數(shù)、測量和幾何是代數(shù)的“三人基礎(chǔ)”。

總結(jié)

新課程改革之后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，其更加突出學(xué)生的主體地位、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，所以該種教學(xué)模式總體上是符合我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是從建國以來歷次數(shù)學(xué)教學(xué)模式影響最為深遠的。這種模式更能鍛煉學(xué)生的思維能力、更能幫助學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，最終有利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革

榆陽區(qū)清泉鎮(zhèn)中心小學(xué)賀桂芳

自從實施素質(zhì)教育新課程以來，作為一名數(shù)學(xué)教師，我積極地投身到新課程改革的實踐中,并取得了一些成績。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容只重結(jié)果，而形成結(jié)果的生動過程往往被單調(diào)機械的條文所代替，數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏生氣、樂趣和對好奇心的刺激。因此數(shù)學(xué)教師必須以“突破傳統(tǒng)、突破書本、突破自我”的理念投入到課程實驗中去。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，要實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

小學(xué)素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童潛能，培養(yǎng)兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：身體素質(zhì)----指腦、口、耳、手等各種器官協(xié)調(diào)活動的程度。知識素質(zhì)----基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。審美素質(zhì)----指數(shù)、形、圖式等的審美修養(yǎng)。勞動素質(zhì)----具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。智力品質(zhì)素質(zhì)----記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)----興趣、情感、性格、意志等.二、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點

1基礎(chǔ)性?？茖W(xué)的素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實質(zhì)考察。人的發(fā)展包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展過程中，包括人心理的、生理的和社會性的一系列發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從兒童抓起，循序漸進。

2整體性。把素質(zhì)教育作為一個整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運動過程促進學(xué)生的全面提高。

3全面性。實施素質(zhì)教育是為了提高整個民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學(xué)生，既提高個體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律

圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)重視下面五方面：

1重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)

一般來說，非智力因素可以轉(zhuǎn)化為生的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)驅(qū)力，智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，更重要的是把促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項教學(xué)目標，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。

2重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。在當今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠書本上的知識遠遠不能適應(yīng)社會的需要，許多東西要靠自己去學(xué)習(xí)、去探索，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)

學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。因此，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是重中之重。

3重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)改革，要讓學(xué)生通過自己的思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。要做到這一點，教師必須重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過程教學(xué)，應(yīng)注意做到：概念的教學(xué)，重在形成過程；公式，法則的教學(xué)，重在推導(dǎo)過程；四則運算的教學(xué)，重在審題過程；應(yīng)運題的教學(xué)，重在分析過程。

4重在因材施教，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學(xué)過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生的特長、愛好，是每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、充分的發(fā)展。

5落實課堂活動，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

課程改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，課程的整體設(shè)計是培養(yǎng)人的藍圖。我國九年義務(wù)教育課程方案中，把課程分為學(xué)科課程和活動課程，這樣有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程，形式多樣，內(nèi)容豐富、以培養(yǎng)興趣為靈魂，已發(fā)展技能為目的.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從中認識到學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生有足夠的時間，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。無論是在代數(shù)方面還是在幾何方面都可以滲透，盡量讓學(xué)生去猜想，由這個知識點你可以得到什么結(jié)論，為什么你能得出這個結(jié)論，并說明你的理由?？傊?，在教學(xué)過程中，要留有足夠的時間讓學(xué)生獨立思考或合作交流，小組討論，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使他們在數(shù)學(xué)課上不僅學(xué)會數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)會數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)改革

九年義務(wù)教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，如何實施素質(zhì)教育這正是當前廣大數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的新課題。本文就小學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)改革談幾點認識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容和特點小學(xué)素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。

１．小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育身體素質(zhì)——指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動的程度。社會文化素質(zhì)品德素質(zhì)——愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)，具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學(xué)習(xí)精神。知識素質(zhì)——基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。審美素質(zhì)——指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學(xué)知識。勞動素質(zhì)——具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數(shù)學(xué)模型、學(xué)具、測量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)——興趣、情感、性格、意志等。｛上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出各個側(cè)面的基本要求，以促使每一個學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個性。

２．小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育比較，具有明顯的５大特征：

（１）基礎(chǔ)性。科學(xué)而全面的認識素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實質(zhì)考察。人的發(fā)展應(yīng)包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從娃娃抓起，循序漸進。

（２）全面性。實施素質(zhì)教育是為了提高整個民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學(xué)生，既提高個體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見。

（３）整體性。一是把素質(zhì)教育作為一個整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運動過程促進學(xué)生的全面提高；二是使學(xué)生主體形成在認識與實踐活動中表現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態(tài)；三是從素質(zhì)教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互發(fā)展；從縱向運動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質(zhì)構(gòu)成特點，揚善救失，使每一個學(xué)生都相對的最優(yōu)發(fā)展。

（４）開放性。素質(zhì)教育要把教育過程視為一個不斷發(fā)展的開放性系統(tǒng)，要保持教育與社會實踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集——學(xué)?！鐣钡慕逃盗小?/p>

（５）非功利性。作為培養(yǎng)人的素質(zhì)教育是指面向未來，其特點是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。

二、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重視如下幾個方面：

１．重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。一般來說，非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)、強化作用。智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅能使非智力因素對智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進作用，更重要的把促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要目標，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。

２．重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢之一。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。在當今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識，遠遠不能適應(yīng)社會的需要，許多東西靠自己去學(xué)習(xí)，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！眹庥行W(xué)者預(yù)言：“未來的文盲是那些沒有自學(xué)能力的人?！?/p>

因此，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢？我認為最少可以抓如下幾個方面：①如何預(yù)習(xí)；②如何聽課；③如何作業(yè)；④如何復(fù)習(xí)；⑤如何課外學(xué)習(xí)等等。

３．重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，其基點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動，掌握學(xué)習(xí)方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過程教學(xué)，應(yīng)注意做到：概念的教學(xué)，重在形成過程；公式，法則的教學(xué)，重在推導(dǎo)過程；四則運算的教學(xué)，重在審題過程；應(yīng)用題的教學(xué)，重在分析過程。

４．重視因材施教，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)展。真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；要求在教學(xué)過程中，貫

徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，最大限度發(fā)展學(xué)生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學(xué)等教改試驗，以各自的方式對素質(zhì)教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面

向全體、因材施教的原則。

５．落實活動課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。課程改革歷來是教學(xué)改革的熱點。課程的整體設(shè)計是培養(yǎng)人的藍圖。我國九年義務(wù)教育課程方案中，把課程分為學(xué)科課程和活動課程，并強調(diào)兩者相輔相成，有利于在全面提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能，這應(yīng)視為一大改革。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程，有自身的特點，形式多樣，內(nèi)容豐富，以培養(yǎng)興趣為靈魂，以發(fā)展技能為目的。

因此，在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

第五篇：淺談小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革

淺談小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革

隨著課程改革的不斷深入、教學(xué)觀念的不斷更新以及教學(xué)方法的不斷改進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程成為師生相互交往、交流、探討的互動平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正在由原來教師的單一灌輸，逐步向?qū)W生的積極自主學(xué)習(xí)，自主探究、合作交流以獲取新知識的方向轉(zhuǎn)變。為此，教學(xué)方法的改進就成為重中之重。而對于只有八歲左右二年級的學(xué)生來說，各方面的知識都很不全面，學(xué)習(xí)對他們來說可以說是從零開始。

本學(xué)期我擔任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)兼班主任，我們班男生9人，女生6人，整體情況非常差，一年級一年都是全鄉(xiāng)倒數(shù)第一，今年自從我接手以后數(shù)學(xué)成績稍微有一點點進步，但從總體來說，成績還是相當不理想，差前面一名都是很大一半截，那么怎么樣才能提高二年級的數(shù)學(xué)成績，使學(xué)生全面發(fā)展呢？我覺得可以從以下幾點著手：

一、恰當使用教具、學(xué)具。

教具和學(xué)具是連接學(xué)生生活實際與數(shù)學(xué)抽象的橋梁，是學(xué)生探索與合作的物質(zhì)基礎(chǔ)，對于學(xué)生獲得知識、形成技能具有重要的意義，而且有助于新課標要求的非智力目標的達成。

二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要是抽象的邏輯思維，而他們的思維特點是以具體形象為主。而縮短兩者之間的距離手段主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點及認識規(guī)律，實物教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，它能起到化虛為實、化靜為動、化難為易的效果，如我們在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。如果我們使用教具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。

二、從生活出發(fā)，利用生活知識教學(xué)。

心理學(xué)表明，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求新知的內(nèi)驅(qū)力。兒童的年齡越低，越需要興趣的激發(fā)和維持。新的《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！边@不僅要求教師選擇應(yīng)用題的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)。因此，教師要在課程實施中，關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實際，關(guān)注學(xué)生的差異，進行重組

教材，創(chuàng)造性地使用教材，做好課程資源的開發(fā)，從而把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。

三、營造良好的課堂氛圍。

只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生積極的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)本班學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強，喜新鮮事物的年齡特點。我經(jīng)常給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、開小火車等活動。通過實踐，學(xué)生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處，學(xué)生有了顯示自己才華的機會，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、要充分利用多媒體教學(xué)模式。

課堂教學(xué)實踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力，拓展數(shù)學(xué)思維方法，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

我們學(xué)校給每個教室都配備了先進的白板設(shè)備，這樣在課堂上，我們老師就能將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在一定的時間內(nèi)完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。而對學(xué)生來講，就可在一定的時間內(nèi)學(xué)到比原先更多的知識。師生都受益很大。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）通過多媒體教學(xué)使學(xué)生多種感官并用，加快知識的理解和記憶。（3）用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可解決一些難點問題，讓學(xué)生學(xué)得一目了然。如在講“三角形的認識”時，上課開始，課件顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生列舉生活中的實例，教師也參與舉例。課件顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？”引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，激

發(fā)學(xué)生的認知的興趣。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效益，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)到樂意學(xué)數(shù)學(xué)。我們正是想通過這種努力，呼喚課堂教學(xué)的生命活力。

當然，在使用多媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學(xué)生看，學(xué)生除了欽佩，就是審美疲勞，沒有學(xué)到真正的知識，感覺是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學(xué)時，要“身體力行”，要以提高教學(xué)效率和效益為準則。整合的重點應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)問題上，放在那些切實需要運用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問題上。

以上幾點，只是從大體上說出了二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，當然也不是一成不變的，在實踐中還應(yīng)根據(jù)時間、對象等條件的變化，因地制宜地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。