第一篇：小學數(shù)學學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢研修心得

小學數(shù)學學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢研修心得

作為一名數(shù)學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學數(shù)學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學習了小學數(shù)學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、學習模式的多元化。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。

第二篇：語文學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢

語文學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢

講座要點：

一、當前學科教學的改革動態(tài) ?

二、當前學科教學的現(xiàn)狀透視 ?

三、今后學科教學的發(fā)展趨勢

一、當前學科教學的改革動態(tài) 課程改革的背景：

? 1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》 ? 2000年教育部公布了《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》(試驗修訂版)? 2001年教育部《基礎教育課程改革綱要》(試行)? 2003年教育部《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)

（一）先進理念得到提升

? 從語文課程改革來說，其基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育 的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。這清楚地顯示了不同于以往改革的鮮明特色。

建國以來，我國的基礎教育經歷過七次大的改革，但總體上缺乏明確理念。這次課程改革與以往改革的不同之處，就是明確提出了“以學生為本”“一切為了學生的發(fā)展”。

（二）學科性質廣為認同

? 語文學科的性質，一直備受爭議：有工具說；有思想說；有人說“語文”是口語和書面語的結合；有人說“語文”就是語言和文化……爭論一直不休。? 《語文課程標準》中提出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”這就把語文學科的性質完整地表述出來了,語文是最重要的交際工具,具有工具性;語文又是人類文化的重要組成部分,具有人文性,二者是統(tǒng)一的。? 語文學科的性質，一直備受爭議：有工具說；有思想說；有人說“語文”是口語和書面語的結合；有人說“語文”就是語言和文化……爭論一直不休。? 《語文課程標準》中提出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”這就把語文學科的性質完整地表述出來了,語文是最重要的交際工具,具有工具性;語文又是人類文化的重要組成部分,具有人文性,二者是統(tǒng)一的。

（三）教材建設百花齊放

? 新課程實驗以來，人教版教材不再一統(tǒng)天下。就教材而言，那真是“百花齊放”。? 目前，語文教材共有十多個版本，主要有以下幾家：人教版、語文版、蘇教版、廣東版、山東版、人民版等。

（四）教學改革回歸理性

? 經過十年的曲折探索與思考，我國語文教育逐步回歸理性。這是一個重大的突破，主要表現(xiàn)了： ? 1．“堅守語文教學本真”呼聲強烈

? 十年來，我國語文教育在新課程理念指導下，廣大教師進行了不懈的探索，成績是顯著的，但困惑也是顯然的。? 很多教育工作者大聲呼吁：去掉語文教學的浮華，堅守語文教學本真。并在全國語文教學研討會上，確立了語文教學要體現(xiàn)“一個中心”，“兩個基本點”：“一個中心”即以語言教學為中心，特別要加強語言的運用，“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。? 2．“加強語文實踐活動”大聲吶喊

? 過去，我們的語文教學過于強調學科知識體系，逐漸形成了以“語文知識”為中心的教學，而所謂“語文知識”，又大多停留于語法、修辭、邏輯、文學等表態(tài)的知識層面。? 新的課程標準則提出“要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練”。從形式上看，新課程的確淡化了訓練，但從它強調“基本訓練”和“科學訓練”來看，新課程淡化的只是充斥于我們語文教學中的機械訓練和重復訓練，強調聽說讀寫的綜合訓練，突出言語實踐活動。? 3．“指導學習”成為主流 ? 當前語文教學改革的核心就是要把“以學生發(fā)展為本”的理念變成自覺的教學行為。如果教學做到適合每個學生，促進每個學生的發(fā)展，就基本體現(xiàn)了以人為本。? 一個可喜的的局面是： ? 由“教教材”轉向“用教材教”，? 由“教課文”轉向“用課文學語言、用語言”，? 由“分析課文內容的教學”轉向“以策略為導向的教學”，? 由“教會知識”轉向“教會學習”。

? 強調注重讀法、學法、寫法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當長時間閱讀教學研究與改革的重點。? 4．“對話教學”被熱捧。

? 教師、學生、文本之間是三位一體、相互生長的。語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師是學習的指導者、參與者，學生才是學習的主體。“滿堂灌”已經走向末路，“一言談”也失去了地位。? 5.“有效教學”廣泛流行

? “有效教學”近年來廣泛流行并深入人心，成為許多學校教學研究的主題。這是一個好事，說明大家已經在關注質量、關注效率。高效課堂、高效教學已然成為一些學校的旗幟，? 什么是有效教學? ? 有效教學發(fā)生于個體建構自己的理解，學習者建構和內化新概念、新知識是基于他們當前和過去的知識經驗。在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。? 有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。? 有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。? 6．人文精神成為課堂教學中新的追求。

? 以前的教學，注重“傳道”，總以正統(tǒng)的標準來要求、約束學生的思維和思想，總是求同舍異。現(xiàn)在的教學，注重對傳統(tǒng)的重新審視，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，提倡學生“求異”。所以，“一花一世界”成為“時尚”。?

? 所有這些，都是很好的現(xiàn)象。基礎教育階段，尤其是九年義務教育階段的語文教學，重點是應用語言教學，重在言語技能的培養(yǎng)。語法知識、修辭知識、文學知識是語法學、修辭學、文藝學的基礎知識，但并不必然構成語文學科的基礎知識，所以我們應該從言語技能培養(yǎng)的角度，或者說從語用學的角度重新審視語文課程的基礎知識。

（五）評價方式呈現(xiàn)多元

? 以前的學業(yè)評價，往往是“一張試卷”，再加上“平時”表現(xiàn)。

? 現(xiàn)在的學業(yè)評價正在走向多元：參與者有教師、學生、家長等；內容有過程評價、階段評價、終結評價等；方式有筆試、口試、實際操作等。? 中小學學業(yè)評價制度直接影響學校教師的教學行為和學生的學習行為傾向，因而學業(yè)評價制度的改革就成了學校最具導向作用的改革,也是能否實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質教育成功轉變的關鍵之一。鑒于此,不少學者對中小學學業(yè)評價制度的改革進行了探討,這些探討對于學業(yè)評價制度和評價方式的科學化無疑是非常有益的。但從理論和實際的應用看還存在不少問題。顯然,如何解決這些問題,對進一步完善學業(yè)評價制度的改革具有重大的理論與現(xiàn)實意義。

（六）研究學習良莠不齊

? 研究性學習，是新課程的一個亮點。

? 語文研究性學習，是個新鮮的事物。我們看到，現(xiàn)在的研究性學習，良莠不齊。? 一般說來，在城市中學落實的較好，而在縣城及農村中學總是不盡如人意，甚至，有些學校為了追求升學率，而“割舍”了研究性學習。? 語文研究性學習，有著深刻的意義：

?（1）語文研究性學習有利于轉變學生的學習方式,為學生學會學習和終生學習奠定基礎。?（2）語文研究性學習，著眼于學生的主體地位,使自主學習落到實處。

（七）選修課程備受關注

? 新課程以來，關于選修課的開設一直備受爭議。起始，教師們都認為選修課是課改的一個亮點，都為此而叫好。當進入選修課以后，才發(fā)現(xiàn)選修課離考試還有距離，于是，認識發(fā)生轉變，覺得選修課好似“雞肋”。在教學中，也缺少了應有的熱情。? 考什么，教什么，于是，選修課遭遇尷尬。隨著課改的深入，考試內容的調整，這種現(xiàn)象必將得到改變。

二、當前學科教學的現(xiàn)狀透視

? 新課程改革總體上說，成效是顯著的，但是在實施過程中，我們出現(xiàn)很多新問題，很多怪現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

（一）教教材，而非用教材教

? 在教學中，我們的教學普遍存在著只看到語文本身，而忽視了單元及整冊教材的訓練體系。例如閱讀教學，“只見樹木，不見森林”。殊不知，課文它只不過是個例子而已，它是為完成單元教學目標，學段訓練目標而選定的一個“范例”。編者的初衷是通過它的教學完成目標體系的。? 事實上我們簡單思考一下就會明白，我們所面臨的文章浩如煙海，而我們要學的課文僅是滄海一粟，就學習這幾篇課文本身，能有什么益處？只不過是想通過學習這幾篇課文在閱歷上增加一些知識以外，更重要的還是掌握一些閱讀的知識，學會一些閱讀的技能。以便日后自己讀書、自己學習。這樣看來，教教材不是目的，而是載體，是手段。我們不要本末倒置，陷進“只教教材”的泥潭。? 對策：由“教教材”轉向“用教材教”。

（二）是講堂，而非學堂

“填鴨式”“滿堂灌”，這種陳舊的教學模式應該早已退出歷史舞臺，可是走進我們的語文課堂，70%的老師仍然熱衷于這種教學方式，總之理由堂堂正正：教師講不到，學生不會，考試怎么辦；我們把課堂交給學生，我們的教學任務完不完成怎么辦。

? 《走進新課程》一書對此有一段精彩的敘述：學生的學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈親自感悟。這不僅是理解知識的需要，而是激發(fā)學生生命活力，促進學生生命成長的需要。? 對策：由“講堂”轉向“學堂”。

（三）重結果，而非過程與方法

我們的課堂教學偏重結論，輕視過程，排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽誹和記憶就能掌握知識的那種程度，這實際上是對學生智慧的一種扼殺和個性的一種摧殘

? 課堂上，我們學生習慣于老師給現(xiàn)成的答案，既不去動腦，他們遇到不懂的問題，不會讀的字甚至不知道借助課文注釋和字典解決，一篇課文學完了，書上居然沒有劃過一點痕跡，只把課后的問題抄在書上或筆記本上，這樣的現(xiàn)象在我們課堂教學中屢見不鮮。? 至于讀書的方法，我們重視得也不夠，如： ? 練習概括文章內容要點的方法 ? 學會快速閱讀文章的方法

? 對策：由偏重結論轉向重視過程和方法

（四）重教化，而非教語文

? 一是把語文講成政治。如《太陽》一課。教師不是上說明文，而是政治課。? 二是把語文講成歷史。如講《草船借箭》從“三顧茅廬”講起，差一點講到了“三國歸晉”了。? 三是作文教學太注重“思想性”了，連評語也勸誡學生“要珍惜大好時光，努力學習，將來為……”說了很多，唯獨不見對“寫法”的指導。? 對策：由教學的隨意性轉向堅守語文教學的本真

（五）搞題海戰(zhàn)術，而非語文訓練

? 語文語言文字訓練的作用和地位的曾爭論不休，反反反復。很多老師深迷茫。? 關于語文知識，我們的語文教學一直存在兩大問題：什么是真正的語文基礎知識？學習語文基礎知識的目的是什么？ ? 關于語文訓練，新課程標準只用一句話加以表述：“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”；以往，我們的語文教學把教學內容分解成若干個知識點、能力點，然后圍繞這些“點”設計大量的習題，再反復機械地做練習，還美其名曰“熟能生巧”。新課程淡化這種“題海戰(zhàn)”的訓練，倡導“基本訓練”和“科學訓練”，預示著今后基礎教育階段的語文教學將一改舊套，形成一種嶄新的格局。基礎教育的基本任務是為每個學生的發(fā)展打好基礎，而人的語言的發(fā)展是人的一切發(fā)展的基礎，因此毫無疑問，新課程必將把發(fā)展學生的言語實踐能力置于中心的地位

? 語文教學貴在創(chuàng)新。然而語文教學的現(xiàn)狀卻使不少學生厭學。這不能不說是語文教學的悲哀。為什么學生越來越不喜歡這門課呢?我認為原因就在于語文教學的程式化、模式化、機械化，缺少特色和創(chuàng)造性。? 對策：從機械訓練轉向科學訓練

（六）濫用媒體，而非教學的需要

? 現(xiàn)代信息技術畢竟是教學手段，是為實現(xiàn)教學目標服務的。在人類邁入二十一世紀的今天，在計算機技術發(fā)展日新月異的今天，在教育界大力進行教育教學改革的今天，多媒體技術在教學中的應用方興未艾。公開課、創(chuàng)優(yōu)課、示范課沒有了多媒體似乎就不成課，對教師們的要求中也有一條就是“掌握和運用現(xiàn)代教育技術”，教師們學電腦、用電腦備課、上課蔚然成風，一些教師們甚至熱衷到了所有的課都想用上多媒體的程度。現(xiàn)在很多的語文課堂教學，充斥我們眼球的是那些多媒體技術制作出的精美的畫面，精彩的動畫，老師耗時費力，甚至還要求助于其它教師，有的是在公開課上不讓別人說“這課太土了”技術至上主義一時盛行

? 在這一番“熱”中，我們覺得有必要對多媒體教學的優(yōu)劣，作一些冷靜的思考。? 要因地制宜，一切的教學手段都是為學生學習語言文字服務，不是為學美術服務，千萬不要喧賓奪主。設計過多的形象畫面弱化了語言文字的情感功能 ? 對策：由趕時髦轉向重實際

（七）湊熱鬧，而非真學習

? 課程標準倡導自主、合作和探究的學習方式，為課堂教學注入了新的活力。可我們看到，現(xiàn)在很多課堂特別是公開課，很多教師為了營造課程教學的喧鬧，在形式上做足文章：桌椅重新擺放，美其名曰便于進行小組探究、合作學習。課堂上動輒就來討論，安排過多的非語文活動，也不管有沒有必要、效果如何，有的是讓別人看到熱熱鬧鬧的場面。學生似乎“活”起來了，卻顯得心浮氣躁，所以其中有效的學習能有多少呢？ ? 課堂教學中假讀書、假問題、假討論、假探究比比皆是，用過多的熱鬧形式弱化語文學習中的靜思過程，違背了課改的初衷。? 課堂上多一點想好再說，少一點問后即答，做到動靜相宜，千萬不要以動制靜。? 課堂教學應該追求真讀書、真思考、真討論、真學習。著名特級教師于漪在《語文學習》上寫的這樣的一段話：“要造就合格的優(yōu)秀的語文教師，必須下功夫培養(yǎng)他們進行課堂教學為的真本領。千萬不能肆意炒作一些漂亮的口號，迷人耳目；也不能醉心于以公開課的表演舞臺，謀取若干個獎項桂冠。應去浮躁，去虛夸，靜下心來，扎扎實實研究教學，激勵第一線的語文教師鐘情于語文教育事業(yè)，孜孜矻矻（kū），甘為語文教師教育的發(fā)展奉獻智慧與心血。” ? 對策——由注重課堂形式轉向注重語文學習內容

三、今后學科教學的發(fā)展趨勢

? 《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量”20字方針。“育人為本”是核心。“促進公平”“提高質量”是兩大重點。“改革創(chuàng)新”是改進教學不竭的動力。我們的教育，要適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。? 我國基礎教育的課程改革將進一步向綜合化、學力型、創(chuàng)新式、個性化、實用化和人文性幾個方面發(fā)展。

（一）更注重課程綜合

? 怎樣才能做到課程的綜合化？ ? 一是知識之間的綜合

? 語文知識主要由三方面內容構成。

? 一是社會的語言、言語規(guī)律。過去語文教學上有個“八字憲法”，叫做“字，詞、句、篇，語、修、邏、文”，盡管分類不大科學，有些概念交錯，但大體包括了語文知識的基本門類。? 二是他人的言語經驗。語文教科書中有大量的經典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識。? 三是個體的言語規(guī)則。培養(yǎng)學生符合言語客觀法則的行為方式，是語文教學的主要目的之一；個體在聽、說、讀、寫、思等方面言語行為規(guī)則，就必然成為語文課程的重要知識內容。語文知識那么多，是學不完的，課程必須體現(xiàn)知識之間的綜合。? 現(xiàn)在一些專家們比較強調程序性知識和策略性知識，而把文字、詞匯、語法、修辭之類的所謂“陳述性知識”看作“死知識”，不但不重視，甚至排斥，這就造成了語文課程沒有知識框架的怪現(xiàn)象。? 二是學科交叉的綜合

? 總所周知，語言是最重要的交際工具，具有明顯的工具性與人文性，這是語文學科的最基本特征，同時，語文作為工具學科，是學生學好其他課程的基礎，在終生教育的背景下，語文素養(yǎng)更是學生全面和諧發(fā)展的基礎。如果語文課沒有學好，要想學好其它學科，談何容易，語文科的這種性質與地位，決定了其不能置于其他課程之外而單獨存在，而是與其他課程有著藕斷絲連的關系。? 俗話說，“文史不分家“，語文課也離不開歷史，要了解人類文化并吸取其精華，必然要了解人類文明史。在語文課程中，地理學科知識的滲透比例不小，在學習文時，教師借助一些掛圖，通過地理知識的滲透來促進語文教學，可以收到良好的教學效果的。除了政、史、地學科外，語文教材中還滲透了其它學科的知識，如：物理、化學、生物等學科的知識，涉及面十分廣泛，其滲透程度都是其他學科無法比擬。學科之間的相互滲透，向語文教學提出了更高的要求，因此語文教學重視語文基礎性和工具性，重視語言的積累和讀寫能力的同時，也應該重視聯(lián)系生活實際，重視學生智力的全面開發(fā)、和整體素質的提高。

（二）更注重學力建構

? 學力包括基礎性學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力三個層次。

? 所謂基礎性學力就是以基礎知識、基本技能為主要內容，幫助學生打好基礎的學力。? 所謂發(fā)展性學力就是以觀察能力、自學能力等為主要內容，使學生在未來自己發(fā)展自己的能力。? 所謂創(chuàng)造性學力就是學生在獻身科學、追求真理的信念基礎上，把握問題、解決問題、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的意識與能力。

（三）更注重教法創(chuàng)新

? 《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》關于“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”具體提出：注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。適應經濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，形成教學內容更新機制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，促進優(yōu)質教學資源共享。

（四）更注重因材施教

? “因材施施教”指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。我國古代就有因材施教的教學思想。孔子對自己的學生就很了解，他能夠說出學生的性格特點和智力水平，并且針對不同的特點，用不同的方法進行教育，把學生培養(yǎng)成各種不同的人才。宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”這就是“因材施敦”一詞的來源。

（五）更注重知行統(tǒng)一

? 知行觀是關于認識論問題。知和行是對人類的認識和實踐的概括。? 知，指知識或道德觀念；行，指行為、行動。中國哲學史上對知和行的關系曾有許多不同的觀點。唯物主義思想家如荀子、王夫之等認為知離不開行；唯心主義思想家如朱熹等認為知是天賦的，知先行后。

（六）更注重人文素養(yǎng)

? 人文，是一個動態(tài)的概念。從一般的意義上講，比如我國《辭海》中就這樣寫道：“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。我們知道，文化是人類，或者一個民族、一個人群共同具有的符號、價值觀及其規(guī)范。符號是文化的基礎，價值觀是文化的核心，而規(guī)范，包括習慣規(guī)范、道德規(guī)范和法律規(guī)范則是文化主要內容。“各種”文化現(xiàn)象，顯然就包括了先進的和落后的，科學的和愚昧的，優(yōu)秀的和次劣的，健康的和病態(tài)的。

第三篇：小學數(shù)學教學改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢

小學數(shù)學教學改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢

(一)培養(yǎng)目標

更加突出了一個共識，即更加強調創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。更加強調通過形形色色、生動活潑的數(shù)學課內外教學，達到激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動的目的。創(chuàng)造性志向要從小培養(yǎng)，培養(yǎng)學生改造環(huán)境，勇于參與健全的人類活動，自愿為推動人類社會進步，為祖國的繁榮強盛，建設發(fā)展而創(chuàng)造的意向和理想，并從小在學校教育中得到培養(yǎng)。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造志向，首先要誘導學生的創(chuàng)造愿望，使之成為學生掌握創(chuàng)造才干的重要動力。因此，當前小學數(shù)學教育中普遍存的以計算技能和解決常規(guī)問題為重點的教學內容、教學方法已不能適應這一變化。反之要求我們在數(shù)學教學活動中，盡量使學生思想開闊活躍，不受壓抑，不因循守舊，不沿襲傳統(tǒng)，不唯書唯上。換句話說，如何調動學生學習的主動精神和自我構建能力，是教學實踐中應該考慮的核心之一。認識大千世界的好奇心，寓教于游戲的濃厚趣味，促進學生提問和多思路的解題的參與意識，都是引起學習動機的重要因素。實踐證明，兒童的強烈學習動機是培養(yǎng)其創(chuàng)造志向并進而掌握創(chuàng)性才干的前提。

(二)學習方式

更加倡導學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的學習方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能的正確途徑是什么呢？國內外為此開展了廣泛的研究和探索，形成多樣、效果不一。但在有一點已經達成了共識即由教師講授學生被動學習的學習方式必須改變。

數(shù)學本身就是一門思維深邃、邏輯嚴謹?shù)目茖W。一個數(shù)學問題，既有數(shù)學結構，又有邏輯一一語言結構。因此，學生在上數(shù)學課，尤其是在解決數(shù)學問題時包含著復雜的心智活動，如聯(lián)想、分析、分類、想象、選擇作計劃、預測、推論、心算、估算、檢驗和評價等。這就要求我們在教學中安排適當?shù)那榫常詭椭鷮W生打開思路，理解問題和形成多渠道的發(fā)散思維。亦即要善于應用各種手段(包括常規(guī)教具和現(xiàn)代化的教具)，引導學生主動參與積極思考，而非僅僅是通過感官學習；引得學生多提出問題、討論問題和解決問題，自主探索問題的結論，而非一味模仿或機械記憶；要善于應用當今世界科技發(fā)展和社會進步的新鮮事例，將學生引向自己探索發(fā)現(xiàn)的道路，而非完全接受教師的知識傳授。

合作交流學習方式是近幾年在國內外教學中積極倡導的一種學習組織方式，學會合作和交流也是現(xiàn)代社會人才應該具備的一種能力。因此，在設計教學計劃和組織教學的過程中，教師應經常給學生組織合作與交流的機會，使學生在合作交流的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數(shù)學，學會傾聽別人發(fā)表意見的好習慣。另外在合作交流學習的過程中，學生還可以逐步意識到在激烈競爭的現(xiàn)代社會中，合作的重要性，沒有合作就可能失敗，沒有合作，就沒有人類的進步，發(fā)展也將受到最大的限制。但是在現(xiàn)階段，這種學習的方式，還往往流于形式，其中還有很多問題，值得進一步研究、探討。

(三)教學內容的選擇

更加強調現(xiàn)代化更加強調結合學生的生活實際。把邏輯體系與心理體系結合起來確定教學內容及進行教學實驗已經形成一種改革的趨勢。現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異、新鮮事物層出不窮。如何刪繁就簡，出神入化地將這些現(xiàn)代化的內容反映到教學之中，而且為小學生所能接受，這是廣大的教育工作已經達成的共識，小學數(shù)學也不例外。

首先，教學內容的選擇，要以現(xiàn)代教學論和心理學為依據，正確處理好需要與可能、數(shù)學學科特點與兒童認知特點、教與學、掌握知識與發(fā)展能力、德育與智育，共同要求與因材施教、提高教學質量與減輕學生負擔等方面的關系。

其次，注意精選教學內容，建立合理的教材結構，在份量與要求上又具有一點的彈性。提出了教材知識結構化問題，即如何按科學發(fā)展的邏輯順序和小學生的認知規(guī)律結合起來組織教學內容，使其教學內容既滲透了現(xiàn)代科學技術知識，又照顧了學生認知過程的特點。比如最近經國家教材審查委員審查通過的幾套小學數(shù)學教材，在教學內容的選擇上都十分重視學生的經驗和體驗，從學生已有知識背景和經驗出發(fā)，選擇設計活動內容和學習素材，在一冊教材中增加了“生活中的數(shù)”：日歷上的數(shù)，坐車線路，溫度計上的數(shù)……。

第三，強調提早進行科學啟蒙，重視新技術對小學數(shù)學教育的影響和數(shù)學思維方法的滲透。按《數(shù)學課程標準》的要求修訂后的小學數(shù)學大綱，在這方面有明顯的改變，如刪去了大數(shù)目的運算降低了四則運算的要求，各年級適當加強估算，在中高年級提倡使用科學計算器進行大數(shù)目計算或探索計算規(guī)律。用算術方法解的反序應用題作為思考題出現(xiàn)。要求應用題的選材要注意聯(lián)系學生的生活實際，呈現(xiàn)方式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。統(tǒng)計的思想、函數(shù)的思想從第一冊起開始滲透，在教學內容上除保留原有的統(tǒng)計圖表等內容外，還增加了對數(shù)據的收集整理和初步分析等內容，以提高學生對數(shù)學價值的認識。

關于新技術對小學數(shù)學教育的巨大促進作用，國內外的教育研究工作者普通關注并予以肯定。使用新技術，特別是電腦，有助于理解數(shù)概念，有助于掌握一些基本技能，尤其是解決實際問題和幾何作圖的技能，有助于學生學習數(shù)學的興趣，使學生從過繁的機械運算中解放出來，還有助于改進數(shù)學的評價方法。有的專家預測，由于計算機能為理解數(shù)學概念、訓練技能及解決問題提供材料等，因此將會改變數(shù)學教科書的結構，強調現(xiàn)代的數(shù)學教科學應該有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性潛能。目前應用新技術進入學生數(shù)學家庭作業(yè)以外的課外輔導方式，已經有了顯著的發(fā)展，如有些學校的學生家庭中擁有電腦的已經超過了80%以上，很多學生利用電腦編程序完成作業(yè)，有的學校還利于電腦將枯燥的教學內容編成有趣的兒童電視系列劇，激發(fā)兒童的學習興趣。但是也有人對此質疑，擔心一些學生的數(shù)學基礎知識和基本技能都不高的情況下，是難以形成數(shù)學方法的，而過早的在小學低年級使用電子計算器或電腦，勢必會沖擊學生對口算、筆算、估算等基本計算技能的掌握。特別是一些常規(guī)的教具、學具如何在新形勢下發(fā)揮其作用，多媒體教學是否可以代替一些常規(guī)的教具等仍存在爭論。盡管如此，新技術、新科學對小學數(shù)學教育的影響決不可低估。

(四)教學要求和教學組織

更加強調統(tǒng)一性和多樣性相結合的原則，強調課堂教學結構的改革和教學過程的優(yōu)化控制。關于統(tǒng)一性和多樣性相結合的原則，已經形成了共識，目的是為最大限度發(fā)展每個學生的聰明才智提供更大的空間。這次課程改革，已實行了對教學的不同要求，既有國家統(tǒng)一規(guī)定的課程門類，如小學語文、數(shù)學、思想品德，藝術(或選擇音樂、美術)、體育、綜合實踐，各門課都制定了國家編制的課程標準，同時又開設有地方課程和校本課程。地方課程校本課程，則是各地、各校可以根據自己本地本校的不同情況設置課程，選用或自己編寫教材。這樣做既有國家的基本要求又有各地各區(qū)的不同要求。不同渠道的教學體系互相依存互為補充和促進，有利于形成學生的個性，有利于發(fā)展不同學生的愛好和特長，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化建設的多樣化的人才。

《數(shù)學課程標準》既強調面向全體學生，強調數(shù)學教學要以學生為本，教學內容的增刪、教學要求的升降都要從有利于促進每一個學生的發(fā)展出發(fā)，又強調在為所有學生打好共同基礎時，注意發(fā)展學生的個性和特長，也就要注意處理好全體性和差異性之間的關系。

關于課堂教學結構的改革，實質是系統(tǒng)論在教學過程中的運用。大家知道，教學過程是一個多層次、多方面、多序列、多矛盾的復雜過程，可以稱之為一個“大系統(tǒng)”。其中，包含有教師，學生、教學內容、教學方法、教學手段及教學評價等多種要素。而優(yōu)良的教學結構，即要求教師在正確的教育思想指導下，為完成既定的教學目標，充分考慮上述教學要求選擇組織教學過程的最佳方案，使之在規(guī)定的時間內達到整體教學的最大效益。

總之，隨著21世紀的到來，教學教育觀念教學內容和教學方法都在發(fā)生著深刻的變化，我們每一位教師只有加強學習，更新知識改變觀念，將一些新的理念體現(xiàn)在我們的教學活動；才能使小學數(shù)學教學發(fā)生質的變化。

第四篇：小學數(shù)學教學研修心得

小學數(shù)學教學研修心得

結合我的理論學習及教學實踐,分析了課堂中師生合作存在的問題,提出了在新課改下教學如何通過提高學習效率、激發(fā)學生學習興趣、提高表達能力等手段,使課堂的師生合作互動更有成效。

一、注意自主性，提高學習效率

自主學習提高效率有些學生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現(xiàn)在坐等上課，等老師把要上課的內容講完，做題時只是按教師教的例題方法去解，老師布置的課外作業(yè)也很認真的完成。如果習題以本為本，還是能考出較好的成績，但是當習題是一道開放性較強的，或是要融會運用所學知識的，就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動學習，有的學生感覺很滿意，有的家長也很滿意，認為孩子很乖，但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學習方式，努力尋求引導學生由被動學習向主動學習的不斷發(fā)展。我在平時的教學中，要努力引導學生自主學習，更好地提高學習效率。學生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來。”兒童的情緒、情感處于急劇發(fā)展時期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學生主動求知的欲望，從而構建起和諧的情感的背景層面。一節(jié)成功的課堂教學，不僅要教學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，才能激發(fā)學生主動探求知識的熱情。小學生一般不大關心以往自己是怎么做的，而對教師對自己評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結果。所以在課堂上，當學生通過自己的自主學習遇到困難時，要多鼓勵引導；當解決問題時，要加強表揚；當自主解題出現(xiàn)錯誤時，要贊賞他勇于自主學習的好表現(xiàn)。我們要在學生的學習中感受到教師對他的關注，這將直接影響到他們的學習效率。我認為，要在學科教學中促進學生自主學習，必須向學生提出恰當?shù)奶骄咳蝿眨蛘邔W生置于有意義的情境中，引導他們主動提出值得探究的問題。

1二、注意激發(fā)學生學習興趣。

學習興趣是學生的內在，也是教學成功的重要因素。興趣對人的活動具有非常重要作用，學生的學習興趣一旦被激發(fā)，他們就會產生聚精會神的注意力，愉快緊張的情緒及堅強的意志等，從而提高活動的效果。從上課現(xiàn)狀來看，常規(guī)的教學手段根深蒂固，課中活動內容枯燥單調，學生的練習興趣無法調動，因而影響教學效果，可從以下幾個方面來激發(fā)學生的學習興趣

1、創(chuàng)設自由、寬松、民主、和諧的教育教學氛圍，優(yōu)化師生、生生關系，激發(fā)學習興趣。

2、創(chuàng)設競爭情境，引入競爭教學模式，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語感。

3、組織學習小組，通過互幫互學，合作學習，激發(fā)學習興趣學習動力。

4、創(chuàng)設動手操作的情境，滿足學生需要，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語感。

5、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

6、創(chuàng)設成功體驗的情境，實施激勵評價，激發(fā)成就動機，誘發(fā)學習興趣。

7、運用現(xiàn)代化多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

8、以舊引新，以舊孕新，循序漸進，培養(yǎng)學習興趣。

9、營造活動育人的情境，注意引導學生積累生活經驗，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。

10、創(chuàng)設創(chuàng)造型教學情境，運用推想猜測法，激發(fā)學習興趣。

三、注意培養(yǎng)觀察力，提高表達能力

培養(yǎng)小學生的觀察力，這是我們教育工作者共同關心亟待解決的一個重要課題。

培養(yǎng)小學生的觀察力是一項既重要又艱巨的工作。觀察力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學生的口語、文字表達能力較差的一個重要原

因，就在于學生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當長的時間內，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項工作。

當然，學生年級有高低，年齡有大小，智力有差異，性別有不同，愛好不一致。要針對這些情況，去培養(yǎng)小學生的觀察力，并使他們逐步得到發(fā)展和提高，是存在著一定困難的。如果不在教學中做大量細致、艱巨的工作，如果不能抓住小學生的特點，按照規(guī)律辦事，那是無法達到目的的。

小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統(tǒng)、不精細、不注意事物的特點，不善于區(qū)別事物之間的差別。這就要求我們在平時注意積極引導，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。

小學生對客觀事物的觀察“無意注意”起看重要作用。要培養(yǎng)提高學生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導到“有意注意”上來。我把小學六個年級分為三個階梯：

一、二年級為低年級，三、四年級為中年級，五、六年級為高年級。對每個階梯提出不同的觀察要求，循序漸進，逐步提高。對低年級學生只要求觀察一些簡單的色彩鮮明，活動變化的事物，通過觀察，能夠說出事物的名稱、形狀、顏色就行了；要求中年級在低年級觀察要求的基礎上，除觀察色彩較鮮明的事物外，開始對人物進行觀察，通過觀察不但要能夠說出某一事物的外形特征和內部構造，簡單說明其作用，同時還要把觀察的內容用文字記錄下來。對人物的觀察，要求他們能說出人物的高矮、身體的胖瘦，年齡的大小；高年級是在前兩個階段的基礎上，要求他們觀察比較復雜事物，加強進行對人物的觀察，不僅要他們觀察外貌特征，而且要注意觀察人物的動作、神情。還要求他們逐步學會抓住事物特征進行快速觀察的本領，在觀察過程中發(fā)揮豐富的想象力。每次觀察后，不但要學生們進行口頭表達，而且結合作文讓他們用文字表達出來。對同一個年齡中，年齡、性別、愛好不同的，智力存在差別的學生，則堅持從實際出發(fā)，因勢利導，使他們各得其所，逐步提高。由于根據不同的情況，進行積極引導，分別提出不同的要求，學生觀察事物能力提高較快。培養(yǎng)小學生的觀察力，應積極創(chuàng)造條件，有目的、有步驟地加以具體指導。要使學生堅持對具體事物的觀察，要保持學生觀察的興趣，提高觀察的效果，就必須教給他們觀察的方法。提

高觀察的效果。我們重視著重在教給學生觀察方法上下功夫，觀察的方法一般來說可分為：由近及遠、由遠到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內等。我們在實際教學中，逐步將這些方法教給學生。

四、注意教育觀念的改變，提高教學質量

面對時代的發(fā)展及實施素質教育的要求，我國教育的觀念、內容和方法正在發(fā)生著深刻的變化。但是，課堂環(huán)境仍存在著與素質教育不相符的現(xiàn)象。如教師單向灌輸知識、學生被動接受知識，導致學生在學習中的主體地位未得到很好的體現(xiàn)，不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使素質教育落不到實處。主動參與，學會思考是現(xiàn)代人不可缺少的具有可持續(xù)發(fā)展性質的基本素質。應努力提高課堂教學中學生的參與程度。教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指學科信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。

從以上探討可知，在數(shù)學教學中如何去激發(fā)學生興趣可歸納為兩個方面。首先，在教材上要注意科學性，趣味性和實用性。其次，在教學方法上要根據不同情況巧妙地運用語言和行為等方法；激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，讓學生在活潑愉快的教學氣氛中，享受學習的樂趣，而不是把學習看做是一種負擔。并熟練掌握知識和技能，從而收到滿意的效果。

第五篇：中小學教學改革動態(tài)和發(fā)展趨勢研修日志

中小學教學改革動態(tài)和發(fā)展趨勢研修日志

這次培訓讓我了解到小學語文教育發(fā)展的最新動態(tài)、趨勢；深刻領會了語文教育的理念、新時期語文教師所面臨的主要任務等一系列語文教育方面獨到的觀點；讓我學到了更多提高自身素養(yǎng)和教學水平的方法；讓我從內心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。身為教師，就要懂得尋找規(guī)律，掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在這段時間的學習中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質的飛躍。對于一個教師，通過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。使我學會了制作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統(tǒng)、科學的方法，研究、探索教和學系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質聯(lián)系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數(shù)學問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于社會又應用于社會的一面。