第一篇：《中小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)》作業(yè)

《中小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)》作業(yè)

通過對(duì)《中小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)》這一課程的學(xué)習(xí)，反思自己教學(xué)模式的特點(diǎn)，我覺得有以下幾點(diǎn)：

首先，能精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用變式教學(xué)，確保學(xué)生保持參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。變式教學(xué)，可使一題多用和多題重組，常給人以新鮮感，并能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

再次，運(yùn)用探究式教學(xué)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為探究的主體，進(jìn)行探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。這樣，學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在愉悅中獲得知識(shí)、提高能力。

需要改善之處：引入科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)要因人而異，不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)用語應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性，在教學(xué)中通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

第二篇：中小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì) 作業(yè)

中小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì) 作業(yè)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)一體化的加劇國家、企事業(yè)單位對(duì)人員素質(zhì)的要求與日俱增。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代更是人才的時(shí)代。為了在新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興肩負(fù)培養(yǎng)時(shí)代新人的中小學(xué)校現(xiàn)在面臨著課堂教學(xué)改革的歷史重任。課堂教學(xué)是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)中原有的陳舊教學(xué)模式、落后教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、注重互動(dòng)的過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中、在教改研究中要增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)意識(shí)改變以往老師講學(xué)生聽的模式。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的需要。課堂上教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、學(xué)習(xí)的方法與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上教師要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教師還要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)與幫助并給予鼓勵(lì)。如多角度思考問題，一題多解。

二、注重提出問題與主動(dòng)思考的能力提高。

課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生生疑激勵(lì)學(xué)生提問。課堂教學(xué)中教師要采用多種方法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。課堂上教師要留有讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和批評(píng)的時(shí)間并虛心聽取學(xué)生的意見和建議。

三、注重動(dòng)手與動(dòng)口能力的培養(yǎng)。

解放學(xué)生的雙手。盡可能讓學(xué)生動(dòng)手操作注意把教學(xué)內(nèi)容盡可能地同學(xué)生操作活動(dòng)結(jié)合起來。如學(xué)校可定期不定期開展“ 露一手”的活動(dòng)。通過系列活動(dòng)的開展一定會(huì)涌現(xiàn)出一批小發(fā)明家、小制作家、小修理家。解放學(xué)生的眼睛。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力注重指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法。低年級(jí)學(xué)會(huì)觀察社會(huì)自然景象而中高年級(jí)要學(xué)會(huì)觀察生活現(xiàn)象。解放學(xué)生的嘴巴。老師盡可能地讓學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。如開展演講比賽畢業(yè)班學(xué)生辯論賽等。培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。可結(jié)合四想品德課上的提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

四、轉(zhuǎn)變教育的側(cè)重點(diǎn)。

一是教學(xué)目標(biāo)上由單純的為學(xué)生考試而教轉(zhuǎn)到全面提高素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生能力上來。二是教學(xué)內(nèi)容上由單一的書本知識(shí)轉(zhuǎn)到全面的素質(zhì)教育內(nèi)容上來。三是教學(xué)對(duì)象上由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到側(cè)重學(xué)困生面向全體學(xué)生上來。

第三篇：中小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)

中小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)

一、兩種成功的教學(xué)模式：

（一）三三六模式

1.課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。A.立體式的教學(xué)目標(biāo)。

教師按照新課標(biāo)三個(gè)維度的要求設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人、每個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮小組的集體智慧，在教學(xué)過程中產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流。

B.大容量的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)立足于教材，適當(dāng)拓展、演繹、提升，通過辯論、小品、課本劇、快板、歌曲、繪畫等形式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)教師全體參與體驗(yàn)。C.快節(jié)奏的教學(xué)互動(dòng)。

在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。2.課堂自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。A.預(yù)習(xí)。

（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（3）學(xué)生自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在此基礎(chǔ)上不斷生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。B.展示。

（1）以小組為單位，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）學(xué)生自主探究、合作交流，形成自己或小組的最佳解答方案。

（3）分小組展示解答方案，其他組的同學(xué)分享成果，或者提出更好的解答方法。C.反饋。

（1）教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受進(jìn)行總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。

（2）關(guān)注后進(jìn)生，讓他們說、談、演。

（3）采用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。

3.課堂操作六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。A.預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)：學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

B.分組合作：教師將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配給學(xué)習(xí)小組，原則上每個(gè)小組完成一項(xiàng)。

C.展現(xiàn)提升：各小組分頭討論，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，形成解答方案后在全班展示。.D.穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組以外的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。E.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（二）“合作課堂”教學(xué)模式

這種教學(xué)模式由四個(gè)模塊組成：

1.預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、重難點(diǎn)，初步確定學(xué)習(xí)策略。學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

2.展示。學(xué)生通過自學(xué)或小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示。其教學(xué)步驟為：

（1）分組合作：教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為若干個(gè)任務(wù)分配到各小組，原則上每組都有一項(xiàng)具體的任務(wù)。小組根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流和分工。

（2）精彩展示：各小組根據(jù)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果在組內(nèi)或?qū)θ噙M(jìn)行展示。展示的形式包括“說、談、演、寫、賽”等。

（3）評(píng)價(jià)反饋：學(xué)生和教師對(duì)各組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，包括點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、提煉等。

（4）總結(jié)提升：教師和學(xué)生對(duì)各組展示的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)、匯總，形成共識(shí)，加深印象。3.精講點(diǎn)評(píng)。教師針對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難給出搭橋性的幫助或解答，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行精煉的講解，歸納方法，提供規(guī)律。

4.當(dāng)堂測(cè)評(píng)。教師通過口頭檢查、書面檢查或板書演示等方式，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。

二、探索有效課堂——教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

（一）課堂教學(xué)的有效性

對(duì)教學(xué)有效性的考量，主要有以下三項(xiàng)指標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)速度 2.學(xué)習(xí)結(jié)果 3.學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（二）有效課堂的三個(gè)要件

1.設(shè)計(jì)和落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.合理安排教學(xué)步驟。

魏書生“六步教學(xué)法”

第一步：定向。確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。第二步：自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答。

第三步：討論。學(xué)生前后左右四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。

第四步：答疑。立足于學(xué)生自己解答疑難問題。

第五步：自測(cè)。學(xué)生根據(jù)定向提出的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組需要10分鐘左右的自測(cè)題，由全班同學(xué)回答，自己評(píng)分，檢查學(xué)習(xí)效果。

第六步：總結(jié)。每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。教師選擇有代表性的學(xué)生，讓他們講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使獲得的信息及時(shí)得到強(qiáng)化。

（三）有效教學(xué)的三條“鐵律”

鐵律一：先學(xué)后教

1.當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時(shí)候，也就是進(jìn)入相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，要先讓他們自己去閱讀和思考。

2.從教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度而言，先學(xué)是立足于解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，后教旨在解決最近發(fā)展區(qū)的問題。

3.每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人。不論學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，也不論學(xué)生怎樣的依靠教師，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)該具有獨(dú)立性。鐵律二：先教后學(xué)

1.當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候，也就是學(xué)生還處在依靠教師的學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，必須先教后學(xué)，邊教邊學(xué)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有依賴性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力需要不斷培養(yǎng)才能養(yǎng)成。

3.教的著眼點(diǎn)是為了不教，學(xué)的著眼點(diǎn)在于自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。因此。教師要“授之以漁”，致力于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鐵律三：溫故知新

1.一切教學(xué)都必須才學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的原因知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。2.新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生原因的知識(shí)。沒有舊知識(shí)作為依托的新知學(xué)習(xí)只能是機(jī)械的學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)。

3.教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在（蘇霍姆林斯基語）。

結(jié)束語：當(dāng)我們走進(jìn)教學(xué)改革領(lǐng)域，我們就走進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的世界。教師的職業(yè)，注定我們要窮盡畢生之力，在教學(xué)改革的路途中艱難跋涉。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)不可能完美；教學(xué)更是一種技巧，技巧可以掌握、熟練、得心應(yīng)手。

第四篇：中小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)

中小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)

河北省景縣大馮學(xué)校劉素芬

課改的春風(fēng)，蕩滌著一些舊有的語文課堂理念和課堂運(yùn)作形式，呼喚著我們重新構(gòu)建新的語文課堂。我校從杜郎口“10+35”模式取得成功的實(shí)例得到啟示，決定先師從杜郎口中學(xué)和雙語學(xué)校，粘貼他們的課堂模式。即以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，以

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)提示、梳理內(nèi)容、問題預(yù)設(shè)；

2、展示交流：展示問題、展示方法、展示效果；

3、測(cè)評(píng)反饋：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、拓展延伸為課堂板塊結(jié)構(gòu)，規(guī)定學(xué)生活動(dòng)多于30分鐘，教師活動(dòng)少于15分鐘的課堂模式。熟練操作這一課堂模式需要抓好以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

首先精心編寫“導(dǎo)學(xué)案”。各教研組分配好備課任務(wù)，主備教師研讀教材，參閱資料，提前一周制成“學(xué)案”草稿；備課組長(zhǎng)召集成員集體審稿、集思廣益，提出修改意見；主備教師吸收組員意見予以修改，制成正式文本交教研組長(zhǎng)；上課前上課教師熟悉“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合上課班級(jí)學(xué)生情況和個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)予以適當(dāng)充實(shí)，并在前一天下午第三節(jié)課下課前寫在黑板上讓學(xué)生預(yù)習(xí)；實(shí)施課堂教學(xué)后，教師反思教學(xué)過程，總結(jié)得失，為后續(xù)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容包括：自主交流（復(fù)習(xí)過渡）、展示交流（新知探索）、測(cè)評(píng)反饋（練習(xí)鞏固）三大板塊。導(dǎo)學(xué)案要妥善保管，既要有文本，又要有電子文檔。我們要求導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容一定要符合年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn)，要有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。既不能把導(dǎo)學(xué)案編寫成教案，也不能把導(dǎo)學(xué)案編寫成試卷。應(yīng)以導(dǎo)學(xué)為主，導(dǎo)教為輔。要求教師充分承傳傳統(tǒng)教學(xué)中課

堂設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，比如小組活動(dòng)、激趣引入等。特別注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)可以采用課下和課堂相結(jié)合的方法。一定要具體細(xì)致，做到三個(gè)不同，即成績(jī)差異要求不同，不同科目要求不同，不同內(nèi)容要求不同。

第二、合理組建學(xué)習(xí)小組。這是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的好奇心和求知欲來達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。我們以多元評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建了以小組建設(shè)、小組管理、小組評(píng)價(jià)的班級(jí)管理模式。通過小組評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從內(nèi)因上起到創(chuàng)設(shè)持久課堂教學(xué)情景的目的。

通過科學(xué)劃分小組、合理安排座位等措施，充分利用學(xué)生的差異資源，實(shí)現(xiàn)小組最優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展；通過小組內(nèi)合理分工，實(shí)現(xiàn)“人人有目標(biāo)，人人有人管”，激勵(lì)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心；通過設(shè)定小組口號(hào)，制定奮斗目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的小組文化，增強(qiáng)小組的凝聚力。

通過精心挑選組長(zhǎng)，培養(yǎng)得力小助手，為學(xué)生自主管理的實(shí)施打好基礎(chǔ)；通過倡導(dǎo)合作互助，貫徹實(shí)施“一幫一”，努力實(shí)現(xiàn)“對(duì)對(duì)紅”，力爭(zhēng)落實(shí)教學(xué)任務(wù)；通過制定嚴(yán)格的組規(guī)，培養(yǎng)良好的組風(fēng)；通過評(píng)選小組流動(dòng)紅旗，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力，落實(shí)小組管理；通過多元小組評(píng)價(jià)的激勵(lì)，營(yíng)造持久的課堂情景。

同時(shí)，我們要求各小組建立特色文化。要有組名，有口號(hào)，有組織。小組不僅是學(xué)習(xí)的小組，同時(shí)也是紀(jì)律、衛(wèi)生等其它形式的小組。

建立合理的小組激勵(lì)機(jī)制。充分利用流動(dòng)紅旗或其它形式，讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)。我們要求教師在小組活動(dòng)前，一定要把要求講清楚，分工要明確。誰做什么，怎么做，這樣才不會(huì)亂。

第三、學(xué)生展示為主，教師點(diǎn)撥為輔。課堂以“導(dǎo)學(xué)案”為主線，先學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作探究，然后小組展示，老師適時(shí)點(diǎn)撥，最后測(cè)評(píng)反饋。重新制定好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格限制老師的活動(dòng)時(shí)間，把課堂徹底還給學(xué)生。學(xué)生成了課堂的主人，真正成為主體。老師從講臺(tái)上走下來，走到小組中間，成了學(xué)生中一名特殊的聽眾，同時(shí)又是關(guān)鍵時(shí)刻的引導(dǎo)者，組織者。要求學(xué)生面對(duì)大家，聲音洪亮，有自信心。教師要讓學(xué)生大膽展示，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多幫助。不得譏笑、挖苦學(xué)生。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生的展示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。教師點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)練，不要重復(fù)學(xué)生已說的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生都講不清楚時(shí)，教師可以點(diǎn)撥精講，但教師每堂課講的時(shí)間不能超過15分鐘。課堂上要讓學(xué)生開口說，要讓學(xué)生動(dòng)手做，師生互動(dòng)，合作探究地完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂就是學(xué)生歡迎的課堂，這樣的課堂就是有效課堂。

創(chuàng)建高效課堂我們沒有退路，當(dāng)前我們面臨不少困難和阻力，最大的阻力是教師的思想觀念一是轉(zhuǎn)不過彎來，再就是學(xué)生探究能力弱，部分教師電腦技術(shù)不過關(guān)，學(xué)校硬件跟不上。但是埋怨嘆息都不是解決問題的辦法，唯有積極投身到改革中去，我們的課堂教學(xué)才會(huì)鳳凰涅盤獲得新生，我們的教師生涯才會(huì)煥發(fā)青春活力，做到與時(shí)俱

進(jìn)，跟上時(shí)代步伐，我們的學(xué)校才不會(huì)在改革中落伍。

第五篇：中小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)

中小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)》這門課程，談?wù)勗凇疤剿饔行дn堂”的教改之路上，自己應(yīng)該怎么做。

課堂有效學(xué)習(xí)是相對(duì)于無效和低效學(xué)習(xí)而言的。是指學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極參與并高效率地獲得新的知識(shí)、技能，增長(zhǎng)能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的知識(shí)、技能，這是有效能的最基本要求，增長(zhǎng)能力、獲得發(fā)展是高一級(jí)的學(xué)習(xí)效能。高效率和高效益是在有效能的基礎(chǔ)上的高要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要講效率和效益。學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵，應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識(shí)的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)著重追求以知識(shí)的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展；發(fā)展就其機(jī)制，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時(shí)間，有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時(shí)的可測(cè)性和量化的當(dāng)下發(fā)展，更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。

在“探索有效課堂”的教改之路上，我應(yīng)該做到：

1、培養(yǎng)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體的問題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向；小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問題解決學(xué)習(xí)；問題解決本身的探究學(xué)習(xí)；學(xué)生聽講、讀書、實(shí)踐操作、觀察、思考??在這樣的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)條件，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值研究。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識(shí)、技能是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和改造，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知識(shí)之前，首先必須激活學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶中相關(guān)的原有知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系、憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)

利用信息技術(shù)進(jìn)行教育、教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工作，單憑個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人是無法完成的。而且信息技術(shù)發(fā)展又非常迅猛，其所產(chǎn)生的各種文化現(xiàn)象也在不斷變化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師只有互相協(xié)作，經(jīng)常交流，共同解決利用信息技術(shù)進(jìn)行教育時(shí)碰到的問題，才能有利于教學(xué)改革。而且，教師還應(yīng)具有與外校同行以及外界專家學(xué)者的協(xié)作能力，經(jīng)常開展網(wǎng)絡(luò)文化交流與合作，這樣，既有助于學(xué)生與其他教師正確理解網(wǎng)絡(luò)文化，也可擴(kuò)大網(wǎng)

絡(luò)文化研究影響，同時(shí)，也加強(qiáng)了教育部門和社會(huì)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化研究的隊(duì)伍建設(shè)，使當(dāng)代教育與網(wǎng)絡(luò)文化研究不斷向廣度和深度發(fā)展。要想成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一名合格的教師，則還必須具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是我們未來社會(huì)的創(chuàng)造者，承擔(dān)著培養(yǎng)他們、正確引導(dǎo)他們發(fā)展的重?fù)?dān)。當(dāng)今世界育中，師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，教師的權(quán)威將不再建立于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。所以，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師應(yīng)該具有創(chuàng)造新思維與創(chuàng)新能力，這樣才能思想開明，采取正確的教學(xué)方法，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、學(xué)習(xí)的參與者和積極的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。