第一篇：怎樣做到從“知道”安全到“做到”安全

第一周安全每周一題

怎樣做到從“知道”安全到“做到”安全

首先，要從思想上認識安全，知道安全對社會、企業、家庭及他人的重要性。安全是一個國家穩定的基礎，是企業看不見的效益，是家庭幸福的源泉，是構建和諧社會最根本的前提。

作為企業來講，安全也是企業穩定的基礎，安全生產是企業發展最起碼的條件，企業發展壯大了，有了效益，個人利益才有保障，有了經濟后盾，生活才有幸福，明天才能更好。淺顯的道理，人人都明白，是企業安全生產創造的這一些，只知道“安全”是最基本的要求，而“做到”安全才是安全生產之根本，那么如何從“知道”安全到“做到”安全呢？一要辯證地理解知道和做到的關系，只“知道”安全而沒有做到安全是紙上談兵，不去做安全，事故隱患依然存在，事故一旦發生，后果不堪設想，知道了再去做到，才能保證安全生產，才是我們安全工作的目的。

二、人人要有高度的安全意識和責任感，真正從意義上切實把知道轉化為做到，樹立起“把握安全，擁有明天”的思想旗幟。

三、做到安全必須從源頭做起，不安全因素、事故隱患，必須徹底根治，堅持“安全第一、預防為主”的方針，健全安全制度，增強責任意識，落實崗位職責。

四、加強干部員工的安全教育培訓工作。做到對安全常抓不懈，不斷豐富學習安全知識，增強自身安全素質，提升綜合水平。

五、從“知道”安全到“做到”安全需要我們不懈的努力，“知道”更須“做到”是安全工作重中之重。總之，從知道安全到做到安全并不難，只要我們心中有“安全”，真正把安全貫穿于思想行動中，貫穿于生產工作中每一細小環節上，遵規循章，就自然由知道安全到做到安全，就能使我們的工作生活在“安全”護航下進行。讓“把安全帶上崗，把幸福帶回家”這一安全名言伴隨我們左右。

第二篇：管理學 從“知道,做到,立刻,馬上”論文

管理學論文

題目：從“知道，做到，立刻，馬上”

談關于管理學“執行力”的理解

管理學是一門綜合性的交叉學科，是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。通過對管理學的學習，受益匪淺。

“知道，做到，立刻，馬上”這8個字不僅體現出管理學的基本職能，也體現了管理學的特點。

20世紀早期，法國工業家亨利-法約爾首次提出，所有的管理者都從事五種管理職能：計劃、組織、指揮、協調和控制。現在，這些職能被劃分為四種：計劃、組織、領導和控制。

計劃是指設定目標，確定實現這些目標的戰略，并且制定計劃以整合和協調各種活動。計劃的四種目的是：提供指導；降低不確定性；盡量減少浪費和冗余；設定在進行控制時使用的目標或標準。

組織是指在特定環境條件下為了有效地實現共同目標和任務、確定組織成員、任務及各項活動之間的關系，對組織資源進行合理配置的過程。進行組織的目的有：把需要完成的工作劃分成具體的工作崗位和部門；把任務和職責分配給各個工作崗位；協調各種各樣的工作任務；把工作崗位組合成部門和業務單元；確定各個體、群體和部門之間關系；建立正式的職權鏈；分配和調度組織的資源。

領導是領導所做的事情，是帶領并影響某個群體以實現目標的一個過程。領導者的權力來源有五個方面：法定權力；強制權力；獎賞

權力；專家權力；參照權力。領導理論主要有：領導特質理論（主要從人格特征區分領導者和非領導者）；領導風格和行為理論；領導權變理論（關注的是領導風格和被領導者的特征、管理情景等特征之間的關系）。

控制是監控、比較和糾正績效的過程。作為管理過程的最后一個環節，控制提供了返回到計劃的關鍵紐帶。控制之所以重要，是因為：它是管理者了解目標是否實現以及目標為何沒有實現的唯一方法；它能夠提供必要的信息和反饋，從而使管理者放心地實施員工授權；它幫助保護組織和資產。

羅伯特-孔茨認為，管理者需要三種關鍵的管理技能：技術技能、人際技能和概念技能。

技術技能是指熟練完成特定工作所需的特定領域的知識和技術。對于基層管理者來說，這些技能往往更為重要，因為他們通常管理的是利用工具和技術來生產產品和提供服務的雇員。

人際技能是指包括自己單獨或在團隊中與其他人和睦相處的能力。由于管理者直接與人打交道，因此這些技能對所有層次的管理者同等重要。擁有良好人際技能的管理者能夠從他們員工那里獲得最大的產出。

概念技能是指管理者用來對抽象、復雜的情況進行思考和概念化的技能。在運用這種技能時，管理者將組織視為一個整體，理解組織各部分之間的關系，并且設想組織如何適應其廣泛的外部環境。這種技能對高層管理者最為重要。

一些重要的管理技能有：管理人力資本；激發員工的認同感；管理變革；對工作進行組織并且使之順利完成；更好地把握工作中社會和心理層面的內容；使用目標明確的人際關系網絡；管理決策過程；管理戰略和創新；管理物流和技術。

管理職能試現代科學技術的快速發展導致管理科學發生了深刻的變革，使管理在功能、組織、方法和理念上產生根本性變化，從而使管理學研究呈現以下發展趨勢：

第一，管理學在科學體系中的地位將進一步提高。因為人們越來越深刻地認識到，管理不僅是決定一國的生產力發展水平不可缺少的要素，而且是現代生產力的首要構成要素。管理學的教育將會更加普遍，管理學的重要作用將會體現得更加充分。

第二，管理學發展的理論化、哲學化趨勢。縱觀管理的發展史，由管理活動而管理學，由管理學而管理學原理，由管理學原理而管理哲學，這表明了人類對管理認識深化的歷程，也正是管理理論發展的總趨勢。管理學的理論化趨勢，表現在對各類管理之共同規律性的認識和總結，并對這些規律進行了一般性的概括與抽象。管理學的哲學化趨勢，表現在從哲學的高度，對管理進行了最高層次的考察與解釋，把管理與哲學溝通，終使一般管理學得以完整地建立。

第三，新的管理學分支的發展將更加迅速。管理學發展的一個重要特征就是管理學分支的發展。由于社會經濟活動正在面臨巨大的結構變革，進入21世紀的世界經濟將會發生質的變化。管理工作將會要解決許多全新的課題，如知識經濟時代對知識資本的管理，信息共

享的體系的建設與管理，人力資本管理的創新，新型的組織結構，如學習型組織、戰略聯盟、虛擬企業等新型組織形式的管理，在更為復雜的社會經濟環境中對組織適應性的管理等，都將形成一些新興的管理學分支，繁榮年輕的管理學。管理學發展的今天已經呈現出這樣一些趨勢。

第四，管理學將更多地與經濟學、心理學、社會學、數學等緊密地結合。管理學本身就是一門綜合性的學科。其發展除了管理實踐的創新的不斷推動之外，另一個重要的推動力就是其他相近學科的發展，其中經濟學、心理學、社會學、數學等學科發展的最新成果都在管理學研究中得到了運用。今天，這些與管理學密切相關的學科發展十分迅速。由此可以預測，未來的管理學在管理方法上將更多地借鑒這些學科發展的成果，表現出與這些學科發展更緊密結合的特征來。

第五，管理學研究將更加突出以人為本的特色。在知識經濟時代，決定企業、國家前途和命運的將越來越取決于人才的數量和質量，因此研究如何充分地開發人的智力和體力，將成為管理學更為重要的任務。特別是將人作為一種知識的載體的研究將更為突出。

第六，理論與實踐的結合更加緊密。管理學發展最強大的推動力是管理的實踐。隨著社會生產力的發展，社會組織結構的變化和管理活動的創新，將會為管理學的發展提供更多的研究對象和案例，也將會在此基礎上形成新的管理學理論。另外，人們為了提高管理工作的效率，避免管理中的失誤，將更多地把管理置于科學理論的指導之下。管理理論越來越多地被人們所重視，不僅僅是科學的研究會吸引更多 的理論工作者的興趣，而是管理工作者將更加重視管理理論的作用，更加自覺地在管理理論的指導下開展管理工作。由此不難推知，管理學與管理實踐的結合將更加緊密。

對于管理學的特點而言，管理活動是伴隨人類的誕生而出現的一類社會活動，是人類為追求自我的生存和發展需要而產生的一種活動，是人類特有的現象，管理活動產生的主要原因應歸結于人類為了戰勝惡劣的自然環境、兇險的內外勢力和克服自身的弱點，為了維護自我生存與發展的而產生的一種特有的群聚現象。

對管理學的定義有很多，如：“管理的主要目的應該是雇主實現最大限度的富裕，也聯系著每個雇員實現最大限度的富裕”——泰勒；“管理就是實施計劃、組織、指揮、協調和控制”——法約爾；“管理就是設計和保持一種良好環境，使人在群體中高效率地完成既定目標”——孔茨。不僅不同的研究者對管理的定義不同，就是同一研究者在不同時期也會有不同的定義。比如羅賓斯的《管理學》第11版認為“管理指的是協調和監督他人的工作活動，從而使他們有效率、有效果地完成工作”，而在之前的第9版中則認為“管理是同別人一起，或通過別人使活動完成得更加有效的過程”。不同的人有不同的定義，而且似乎差別很大，難以進行辨識。但萬變不離其宗，不同的定義所反映的客觀事實是一樣的，即在定義中都不同程度地突出了組織、目標、人、活動、協調這樣一些與人類群聚活動密切相關的詞組，也就是管理工作應包括的基本活動內容。

管理是指在特定的環境下，管理者通過執行計劃、組織、領導、控制等職能，整合組織的各項資源，實現組織既定目標的活動過程。對歷史的研究很重要，因為這有助于我們發現當今管理實踐的起源，以及認識到什么是有效的和什么是無效的。從金字塔的建造中，我們可以看到管理實踐的早期實例。一個重要的歷史事件是亞當-斯密的《國富論》的出版，這本著作中提出來勞動分工的好處。另一歷史事件是工業革命，它使得工廠里制造產品比家庭里生產更加經濟。

弗雷德里克-溫斯洛-泰勒被稱為“科學管理之父”，他運用科學的原則來研究體力勞動，以及尋找一種最佳方法來從事這些活動。吉爾布雷斯夫婦的最主要貢獻是找出有效率的手部和軀體動作以及設計合適的工具和設備以及使工作績效最優化。法約爾提出了14條管理原則，而今天的許多管理概念都源于這些原則。韋伯描述了一種理想的組織類型——官僚行政組織，而今天的許多大型組織仍然具有這種組織的特征。

組織行為學的早期倡導者貢獻了觀點和理念，但他們都認為人是組織中最重要的資產，而且受到相應的管理。霍桑研究顯著地影響了管理界對人在組織中的作用所持的看法，從而導致了人們在進行管理時強調人的行為因素。行為方法在很大程度上決定了今天的組織是如何被管理的。當前許多關于動機、領導、群體行為和開發，以及其他一些行為事項的理論都可以追溯到組織行為學的早期倡導者和從霍桑研究中得出的結論。

定量的方法涉及統計學、優化模型、信息模型和計算機模擬運用

管理活動。今天的管理者在計劃和控制工作任務時（例如配置資源、改進質量、編制工作進度或確定最優庫存水平），尤其是制定決策時，會運用定量方法。全面質量管理——一種致力于持續改進及對顧客需求和期望做出快速應對的管理哲學，也運用定量方法實現自己的目標。

系統方法認為，一個組織從環境中獲取輸入資源，將這些資源轉化或加工為輸出，而這些輸出又被分配到環境中。這些方法提供了一個框架，幫助管理者理解所有那些相互依賴的組成部分如何共同合作以實現組織目標，以及幫助他們認識到組織的某個部分所采取的決策或行為將會影響到組織的其他部分。通過這種方法，管理者能夠認識到組織并不是自給自足的，而是依賴于它們所處的環境，以獲取至關重要的輸入和分配他們的輸出。

權變方法認為組織各不相同，面臨著不同的情境，因而需要不同的管理方法。它能夠幫助我們理解管理，因為它強調不存在簡單化的或普遍適用的管理原則可供管理者遵循。相反，管理者必須研究他們的情境，并且確定當處于何種情境時，進行管理的最佳方法是什么。

管理是普遍的。在所有類型和規模的組織，在組織的所有層次和所有工作領域，在任何區域的組織，管理都是不可或缺的。管理是組織的普遍需要，因此，我們想要找到方法來改進組織被管理的方式，主要是因為我們生活中每一天都要和組織打交道。比如，我們常有這樣的經歷：超市里的營業員沒有及時地提供幫助；隨旅行團旅行由于各種拖延而不得盡興；三次打電話訂票，銷售代表對同一航線報出三

種不同價格等等，這些都是不良管理所導致的問題。管理良好的組織會發展出忠誠的顧客基礎，而且獲得成長和繁榮，即便是面臨巨大挑戰的時期。通過學習管理，我們能夠發現不良管理，并且采取措施予以糾正。

工作的現實的要求。我們大多數人一旦從大學畢業，開始職業生涯，只有兩種可能：要么是管理者，要么是被管理者。對那些進入管理者行列的人來說，對管理的理解將成為其管理技能的基礎。而對于那些不想進入管理者的人來說，仍然要和管理者共事。在工作中，即便我們不是一個管理者，也有可能承擔某些管理職責。通過學習管理，我們能夠對上司（或同事）的行事方式以及組織如何行使職能有更深入的洞察。

作為一名管理者，可能會存在很多的挑戰，管理可能是一種艱辛和費力不討好的工作。管理者常常需要同各種性格的人打交道，以有限的資源和時間完成各項工作。在面臨不確定性和混亂時，激勵員工是一個巨大的挑戰。管理者常常無法掌控自己的命運，其成功通常取決于其他人的工作績效。但作為一名管理者，可以獲得豐厚的和回報，如有機會進行創造性地思考和運用想象力；幫助他人發現工作的意義和成就；獲得組織和社區的認可和地位；能夠影響組織的產出；獲得豐厚的薪水和獎品。但作為一名管理者，努力、技能和能是不可或缺的，企業需要的是優秀的管理者。必須依靠有熱情的、受到激勵的組織成員團結一致、共同努力，組織才能實現自己的目標。學習管理能夠啟發管理者的能力，學到有用的東西，這就是其價值所在。

“知道，做到，立刻，馬上”。這8個字蘊含了很多真理，引發思考，指導我的學習和生活。人類的許多偉大的工程無不與管理的相關性掛上了鉤，可以試想，假若沒有正確的指導，龐大的曼哈頓工程如何實施？倘若沒有管理學原理恰如其分的運用，美國的宇航員怎可能會成功地登上月球？雖然管理學這門課程結束了，但并不代表我對管理學的學習終結，它是一個帶來智慧理性的學習生活的開始。參考文獻：

（1）法約爾.工業管理與一般管理.周安華，等，譯.北京：中國社會科學出版社，1982.（2）泰勒.科學管理原理.胡隆昶，等，譯.北京：中國社會科學出版社，1984.（3）德魯克.21世紀的管理挑戰.朱雁冰，譯.北京：機械工業出版社，2006.（4）西蒙.管理行為.詹正茂，譯.北京：機械工業出版社，2004.（5）羅賓斯.管理學.第9版.孫建敏，等，譯.北京：中國人民大學出版社，2008.

第三篇：知道做到讀后感

《知道做到》讀后感

其實剛看到這本書大概猜到它講的是什么，作為一本管理學的提升書籍，此書通過文字闡述了現在的我們出現的各種問題；知識的垃圾桶；知道卻不能做到；毫無計劃的工作生活等。本書將其原因總結為以下幾點：1.信息超載；2消極過濾；3缺少跟進這三個方面的原因，簡明而精辟。

現在我們懂得，阻止我們前進和上升的原因其實就是know和how如何更好的的銜接，做到更好的跨越。這主要有三個層次：

第一個層次的轉換是知識層次的轉變。這是很簡單的，也是花費時間最少的一種轉變。我現在發現自己每天要來往于很多博客，看很多新聞，但是第二天就會發現自己根本不記得昨天看了什么內容了。“知道做到”這本書里寫到：“人們對于自己吸取的信息，24小時以后就記得不到50％的內容，而1個月之后，他們所能記得的新知識就不到5％了。”對于我們都知道的那些道理，你聽著可能很耳熟，所以經常說這個道理我知道。。但是你可能不清楚你沒有做到這些道理就等同于你不知道這個道理。那么，怎么樣才能做到呢？

第二個層次的轉變是態度變化。當你對某個東西產生強烈的積極或消極情感時，你就會形成態度。改變態度要比獲取知識更困難，因為我們常常會說，“我知道你在說什么，可是。。”所以我們需要養成積極的過濾系統。每當我們產生一個令人興奮的想法時，可能我們周圍最親密的人就會大潑冷水。久而久之，我們形成了消極過濾系統。比如在網上看到一篇文章你可能會 想，“恩，這個很有道理，但是對我來說不管用，因為。。對于新知識我們會讓自己帶先入之見，批判的心態來接受，雖然你口頭上說我知道／我理解，但是你的心靈深處／態度上并沒有接受。所以我們要設法敞開自己的心胸，遇到新信息時，不要總是琢磨這個錯在哪里，而是積極發現其中的正確之處。但是光是接受，態度上的轉變，它不能讓我們真正做到，那么我們還要做什么呢？

第三個層次的轉變，也是最為困難的，就是行為上的變化。要想做到，除了真正行動之外，沒有別的辦法。要想做到，就需要一個跟進系統，你不能偶爾將自己的知識應用到行動當中，而是要讓自己制定一份能夠為自己爭取到必要的指導和支持，并幫助自己培養強大的責任感的跟進計劃。老肯說道做到自己知道的那些道理，最為核心的是自律，實現自我的控制，以及堅定的意志，實現不斷的堅持，永不放棄。但是我想加一點，除了自律以外我們也需要外界的幫助，不管是鼓勵的一句話或對你的監督，我每次行動的時候就會讓周圍的人知道，這也是對自己自律的一種良性的壓力。

現代的我們獲取知識太過容易，而我們對知識與信息的索取又是極其貪婪的，很快我們變成為了知識的垃圾桶，淹死在信息的海洋之中。我們好似讀了很多書，知道很多東西，但卻無法體現在我們日常的工作實踐中。大量的學習卻依然讓我們的競爭力停滯不前，我想這也是很多人都存在的困惑。《知道做到》就是 這樣一本教你如何將Know-How轉化為你想要的結果的書，這本書呢可以不到半天就讀完，但是卻解決了我們這個問題。

我現在想，我們沒有必要知道更多新的道理，做到自己知道的那些大概就夠了。即使不夠，等你做到你知道的那些，再去討論那些新的道理。

第四篇：《知道做到》讀后感[范文模版]

《知道做到》的讀后感

信息技術部 袁新波

現在的社會是信息爆炸的時代，人們可以通過書籍、網絡、電視、廣播等多種途徑獲得大量的信息，而如何從大量的信息庫中如何獲得關鍵的信息或積極的因素，應用于實際的工作與生活當中，卻是當今社會需要思考與改良的問題。《知道做到》就是一本如何將學到的知識運用到工作跟生活中的好書。

自古以來，“知”跟“行”的關系一直在中國哲學史上有著無比的魅力，南宋的思想家朱熹曾提出“知先行后”，明朝的心學集大成者王守仁在貴陽文明書院講學首次提出“知行合一”。中國偉大的人民教育家陶行知也曾說“知是行之始、行是知之成”.從哲學的角度講，人們不僅要認識（“知”），尤其應當實踐（“行”），只有把“知”和“行”統一起來，才能稱得上“善”。

《知道做到》實際探索的就是不能將“知”運用“行”中的原因與方法，作者認為不能學以致用的關鍵原因有三個：

1、信息超載，人們習慣不停的獲取新知識，而不習慣去應用知識。

2、消極過濾，人類處理信息系統的相當混亂，負面信息更容易被人吸收。

3、缺少跟進，沒有重復的落實與跟進。

針對這三個關鍵因素，作者分別提出相應的解決方法：

首先是信息超載，作者認為要掌握某件事情，接觸一次性的東西，只能記住很少的一部分，所以關注重要的信息，而非大量的吸收信息，堅持“少而精”的模式，選擇一些關鍵點，不間斷的重復，直至完全掌握為止，從而引發更大的創造性。

其次是消極過濾，人們善于發現人做錯了什么，而不善于發現人們作對了什么。從小到大，這些充當父母或者管理者的人員過于吝嗇表揚與贊美，當小孩或者員工表現好的時候，很少有人去關注其行為或者給與贊美，但是當小孩與員工表現有問題的時候，做父母的或者管理者則經常跳出來，把當事人訓斥一頓，然后離開，這種海鷗行為經常給人們造成就是消極或者焦慮的心態，對很多食物都懷疑與不自信得態度，所以，我們必須加強積極的一面，以樂觀的人生態度，學會如何正確的過濾信息，更多的選擇積極信息；為此作者也提供兩種方式：一是積極聆聽，敞開心胸去聽取別人的意見和建議，二是將自己變為綠燈思考者，在做事情或進行計劃時，總是先對有利的方向進行思考，積極發現正面的作用，引發創造力和應變力。

最后一環是缺少跟進，要學會將“知”更好地運用“行”中，關鍵要素離不開指導、支持、問責。在工作當中有一項新任務，作為領導者首先要給員工學習與了解新任務的情況，指導員工如何開著工作，并提出需要注意的事項，最后還要對任務重復的跟進，關心任務的進度，員工的狀況，任務最終完成情況。而很多的管理者往往只是充當任務的分發者，不進行支持與指導，只是結果出現問題才進行責怪。

《知道做到》將輔導你如何將KNOW-HOW轉化為你想要的結果。

第五篇：知道做到讀后感

《知道做到》讀后感

書上有這樣一段話：“練習并不能幫你做到完美，只有完美的練習才會讓你做到完美”。突然咬文嚼字起來，何謂“完美”？如何才是“完美”的練習？

社會陪練出來的人是現實的，誰也不會拿消極怠工來消磨自己在社會的競爭力，別說是練習，一切可能的機會都盡所能做到沒有疏漏。但現實是，很多時候，缺少經驗的我們眼中看不到所謂的“完美”該是什么樣子。就仿佛20多歲的我們可以思考50歲多的人才能考慮清楚的問題，但是我們很難得到和50歲人一樣的答案。

哎，其實，完美并不美。