第一篇：學生怎樣做到文明禮貌

學生怎樣做到文明禮貌

行為禮貌歌 小學生，講文明，禮貌用語經常用。見朋友，點點頭，實在匆忙擺擺手。還物品，說奉還，請人諒解說包涵。拜訪人，說求見，無法滿足說抱歉。

妨礙別人時，要說對不起。別人致歉時，應說沒關系。

首先，儀表大方，語言文明。在社會公共生活中，儀表和語言是否文明影響到人際交往。儀表大方要求人們講究個人衛生，面容干凈、頭發整齊、穿著整潔、樸素大方、美觀得體。過于隨便，是對他人的一種不尊重。語言文明是指在公共生活中說話注意場合，和氣文雅，分寸適度，不講臟話粗話，也沒有油腔滑調、強詞奪理、惡語傷人等現象。多用“您好”、“請”、“謝謝”、“別客氣”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語。

其次，互敬互讓，行為得體。公共交往中要尊重對方的人格，以誠相待是至關重要的。發生矛盾摩擦，應該謙讓為上；碰到那些不大講理的人，也要有自制力，有氣量、涵養，善于以禮相待，化解矛盾。當然，碰到蠻不講理，橫行霸道的人，不能謙讓，而是以理予以反對和譴責。

再次，尊老愛幼，尊重婦女。在人際交往中，對待老人、兒童、婦女、殘疾人，由于年齡、性別、健康、貢獻等等原因，都是應當特別予以尊重、照顧、愛護和幫助的。對老人要關照他們的困難，主動幫助他們；對兒童不能以大欺小，要謙讓，適當提供一些幫助；對婦女，要尊重她們人格，交往中自然大方，語言溫和，禮讓她們先行，對她們遇到的困難，主動提供幫助；對殘疾人更要特別尊重，不能傷害他們的自尊心，盡可能給他們方便與幫助。

另外，移風易俗、助人為樂、見義勇為、注意公益等等，都是一個文明禮貌的人士應該做到的。

文明禮貌的“五句話”和“十字用語” 文明禮貌五句話，是上海市在總結群眾性精神文明建設活動經驗的基礎上倡導的，并把它譜成歌曲，在電視等媒體中播放，廣為傳唱。這五句話的具體內容是： 文明禮貌，使你添風采； 稱職工作，使你增自信； 周到服務，使你受尊敬； 熱情助人，使你更快樂； 勤奮向上，使你永充實。

文明禮貌十字用語，即“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”。

第二篇：怎樣對學生進行文明禮貌教育

怎樣對學生進行文明禮貌教育

文明禮貌是做人的一種美德。孩子是祖國的花朵，更應具備文明禮貌這一美德。我國是“文明古國”，富有優良的文明禮貌傳統，素有“禮儀之邦”的美稱。孔子說：“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。”也就是說，只是品格質樸，而不注意禮節儀表，就會顯得粗野，光注意禮節儀表，卻缺乏質樸的品格，就顯得虛浮。只有禮節儀表同質樸的品格結合，才算得上是一個有教養的人。要繼承中華民族傳統美德，就必須樹立文明禮貌新風，這不僅需要社會、學校作出努力，家庭的文明禮貌教育十分重要。

（1）文明禮貌教育的內容。家庭和學校對孩子從小應進行以下方面的教育：教育講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講美德，以達到心靈美、語言美、行為美、環境美的要求。“四美”的一般要求是：a、心靈美就是要注意思想品德的培養，從尊敬父母做起，從愛周圍的人到愛人民、愛祖國、愛社會主義；從做力所能及的家務起到愛勞動；從認真刻苦學習做起到愛科學；從說實話做起，做到正直、誠實；從愛護自己的用具、家里財產做起到不損人利己，團結同學，樂于助人。b、語言美，教育孩子使用禮貌語言，見面問好，分別說再見；無意對別人有損害要道歉，即用“您好，請，謝謝，對不起，再見”等禮貌語言，做到和氣、文靜、謙遜、不講粗話、不強詞奪理、不惡語傷人。c、行為美，教育孩子做一個有益于人民、有益于社會的人，做到勤勞、友愛、守紀，不損害集體利益，不破壞家庭財產、別人的財產、公共財產，不破壞社會秩序。d、環境美，教育孩子搞好個人

衛生、家庭衛生和學校、公共場所的衛生，做到衛生整潔、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、不破壞樹木花草。在日常生活中一步一步地要求和訓練，使孩子逐漸養成講文明有禮貌的習慣。

（2）文明禮貌教育應注意的幾點：a、必須從孩子的年齡特點和思想實際出發，不同年齡階段要有目的有計劃的循序漸進地進行。b、從小事抓起，從眼前折起，既要向孩子講清文明禮貌的意義、基本常識，又要進行訓練，要從每一件小事做起，從眼前做起，使孩子事事處處體會到具體的要求和做法，從而在孩子意識中扎根。c、根據一個時期一個階段社會、學校禮貌教育，家庭密切配合，讓孩子校內與校外，家內與戶外都講文明懂禮貌。

如何讓學生做一個文明禮貌的人

文明禮儀是無處不在的，它可以表現出一個人的道德修養，它可以增進人與人之間的友誼，它的作用太多太多了。那么怎樣才能使學生禮儀洋溢在美麗的校園里呢？首先要加強文明禮貌的宣傳，校風好了，同學們不隨意打架，不罵人，不說粗話了；學生見到老師都能叫“老師好”，不隨意進辦公室或進辦公室前先報告，打擾人能說“對不起”；下課后，不隨地吐痰、亂扔紙屑、不拿教室的粉筆頭玩，上下樓梯一律右行；國旗下同學們能做到嚴肅認真、精神飽滿、高唱國歌；還服從老師管理和受到老師的幫助主動誠懇地說謝謝。在平時的生活中我們要學會包容、忍讓，俗話說：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。”如果你想成為一個高尚的、受歡迎的人，請注意自己的日常言行舉止：

1、校園內堅持說普通話，處處使用禮貌用語“請、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見”等。特別是對著老師時要說：“老師，好”。有領導來要說：“領導好”并要用標準的禮節來表達對領導的熱烈歡迎。

2、尊敬老師，孝敬長輩，體貼父母，不頂撞，不發脾氣，虛心接受教導；能主動學會關心家人，幫助家長做力所能及的事。讓學生想想，老師每天要備課，上課，改作業是為了提高學習成績。家長每天不停地勞作賺錢是為了生活更寬裕。教育學生幫老師拿作業本，幫父母做做家務等力所能及的事。

3、同學間團結互助，正常交往，真誠相待，不說謊，不叫侮辱性綽號，不欺侮同學，不打架罵人，不說臟話，沒有敲詐勒索等行為。但是，在以前這種現象偶爾也有發生。只要我們能做到真誠相待，那我們就擁有了一個歡樂和諧的校園。大家遇到什么事情，都要心平氣和地去解決，真的解決不了時應該告訴老師，讓老師來處理。千萬別大打出手，這樣只會是兩敗俱傷。

4、自覺維護學校集會和公共場合秩序，愛護莊稼、花草、樹木和有益的動物，愛護校內外公共設施。愛護校園花草木，使校園更美。

5、穿著樸素整潔、文雅大方、無奇裝異服。

6、不隨地葉痰、亂倒垃圾、亂潑臟水、亂扔果皮紙屑、隨地大、小便。不隨便吃零食，不帶零食進校門。

7、不看不健康的書籍、錄相，唱不健康的歌曲，特別是不去網吧上網。

讓我們告別不文明的行為。順手撿起的是一片紙，純潔的是自己的精神；有意擦去一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。讓我們一起來：關心集體，愛護公物，保護環境！讓我們的素質及文明展現在一言一行中！讓文明的氣息洋溢在學校的每個角落。

第三篇：怎樣做到高效聽課

怎樣做到高效聽課

目前，很多教師聽課中普遍存在的“高耗低效”的現象，那么聽課時應該掌握哪些技能，才能提高聽課的實效性。

宏觀“看”整體

課程改革使“教”和“學”的方式都發生了較大的變化。教師是教學活動的設計者、參與者、指導者；是促進學生自主學習、合作學習的“引路人”；教師要盡量減少對教學時間和空間的占有，把更多的教學時空讓給學生。要運用這些理念去觀察和把握授課教師的教學思路是否清晰，教學方法是否得當，重點是否突出，難點是否攻破，知識建構是否合理，訓練是否有效；

微觀“品”細節

“細節決定成敗”，因此，聽課還要對授課教師設計的每個教學環節進行認真思考和分析，特別是對一些重要的教學環節，要細致入微地“品味”、推敲。既要深入思考教學過程中的每一個細節在知識的形成、發展和應用過程中的作用，更要推敲其創新性與合理性問題，哪些細節設計的比較恰當、合理；哪些細節的設計需要改進，怎樣改進。因為教學中的亮點和瑕疵，往往都隱藏在教學過程的細節中，聽課教師只有對授課教師的每個教學細節認真聽、全面看、用心想、仔細品，才能捕捉住這些智慧火花，并發現不足和問題。

關鍵“抓”要領

新課程理念下一節課的成功與否，關鍵是看教師如何通過活動引導學生主動去“學”。所以，聽課不但要“聽”，還要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思的有機結合。這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領，才能提高聽課的實效性。

聽什么、怎樣聽

一要聽教師的教學語言。

不但要聽教師的語言基本功還要聽教師的語言藝術（如，對問題的提出與闡述、對教學內容的分析與講解、對學生的引導與評價、對教學環節的過渡與銜接等，是否嚴謹、直觀、生動，是否具有感染力、驅動力，是否具有激情等）。

二要聽學生的課堂發言。

傾聽學生的發言能夠了解學生對所學知識的掌握和內化的程度，發現學生有創意的見解和思維障礙，了解教學的真實效果。聽學生發言主要要聽學生對問題的回答是否正確，是否能夠清楚地表達，語言是否流暢，有沒有自己的觀點，其觀點是否有創意，能不能提出有見解的新問題，學生交流時的談話，小組討論后學生代表的發言等。

看什么、怎樣看

一、要看教師的主導作用發揮得好不好。

1. 看教師對課標的把握、對教材的領悟和處理是否準確到位；

2. 看教學內容的選擇和教學過程的安排是否有利于突出重點和突破難點；

3. 看教學活動的設計和組織是否切合教學實際和滿足學生需求，是否有利于學生的參與和體驗。

4. 看教師的專業功底和教學基本功是否深厚和扎實；

5. 看現代化的教學手段有沒有運用，使用是否得當，等等。

二、要看學生的主體地位有沒有得到充分體現。

1. 看學生參與活動的機會的多少。如，活動的次數，參與活動的人數，回答問題的人次等；

2. 看學生在活動中的狀態。如，是否善于動手操作，小組討論后是否能積極勇敢地匯報，是否能夠提出有一定價值的問題，學生板演的情況等；

3. 看學生在探究問題中的表現。如，對問題是否善于思考，是否會思考，是否敢于發言，是否會發言（即發言的水平）等；

4. 看學生的學習氛圍是否高漲。如，學生回答問題的積極性，參與活動的熱情，師生配合的默契程度等。

記什么、怎樣記

聽課記錄應包括四個方面的內容：一是基本信息；二是教學實錄；三是教學點評；四是教學總評。

基本信息：主要是時間、學校、班級、學科、授課者、課題、課型等。

教學實錄：記錄的是教學的內容，主要包括①教學過程，包括教學環節、教學內容、教學活動（如，教師的重點提問、學生的典型發言、教學亮點和失誤之處老師和學生的語言、活動的大致情況等）；②教學方法和教學手段（如，多媒體展示的內容，課件的制作技術等）。課堂實錄應該記到什么程度呢？首先，不同類型或不同目的的聽課其課堂實錄的詳簡程度應該不同。如聽名優教師的示范課（或公開課、觀摩課）、聽為了某種目的而開設的研討課時，課堂實錄需要全面詳細一些，而同行之間的一般性聽課，其課堂實錄可以簡明扼要一些。其次，對一節課教學過程中的不同環節的記錄也應該有詳簡之別。如對課堂教學中教師創設情境引入新課的過程、問題的探究過程、例題的分析過程、教師引導的精妙之處和不足、學生在活動中的閃光點和暴露出來的問題等都需要詳細地記錄，而其它一般性的教學環節則可以簡記或不記。

教學點評：聽課教師在聽課過程中要把自己的分析、感悟和評價及時地記錄下來，這就是教學點評。教學點評與教學實錄要同步完成，記錄時兩者要對應。教學點評既可以是對教師也可以是對學生的評議；既可以是針對教學中某些具體問題的看法與思考，也可以是受啟發所產生的靈感和頓悟。

教學點評，教師一定要把自己的真實想法、感悟、觀點和評價寫出來。盡管自己的觀點和評價可能會很片面或有偏差，但它體現的是自己獨立的、富有個性化的教學視角，是對自己教學理論水平和教學評判能力的綜合檢驗。

教學總評。聽完課后教師應對教學實況反復琢磨、全面思考，對授課教師好的做法和不足之處進行歸納分析，肯定成功之處，指出存在的問題和不足，并提出改進意見，聽課教師寫出的這種綜合性的評價材料就是教學總評。

教學點評和教學總評能夠折射出聽課教師的教學思想和理念，是聽課教師觀察能力、教學能力、評價能力和教學理論水平的綜合體現。

思什么、怎樣思

聽課不思考就不可能作出準確的評價，更不會有收獲。

聽課過程中要思考：教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；問題的設計是否有探究的價值（即是否具有一定的思維含量，學生是否能夠探究）；設計的活動是否有意義（即是真活動還是偽活動）；亮點和不足之處的原因是什么，對學生會產生哪些影響，如果是自己來上這節課，應怎樣處理這些問題；是否存在科學性錯誤；若自己是學生,我是否能夠掌握和理解所學的內容，老師的教法是否吸引我；新課程的理念、方法、要求是否融入了教學中，是否內化為教師自覺的教學行為，等等。

此外，對聽過的課要經常反思和研究，因此，教師要善于整理它、保存它，每過一段時間翻翻它，將有聯系的課作一番比較研究，反思、歸納出一些共性的東西，以便借鑒成功經驗和做法，摒棄問題和不足，使聽課記錄常翻常新，這樣才能使聽課的作用落到實處。

最后要注意的是，聽課時要將聽、看、記、思靈活地結合起來，并根據教學情節的不同其側重點也不同。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧其他；教師板書、學生板演、小組討論、觀察實驗時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，聽課者既要觀察授課者此時的行為，又要側重于對已完成的教學時段的思考，并記錄點評意見。

總之，聽課為教師提供了一個觀察、學習和借鑒的機會，為教師的專業成長構建了良好的平臺。作為一線的廣大教師要珍惜每一次聽課的機會，做到每次聽課都有所得。因此，這就要求教師要在聽課實踐中加強學習，掌握技能，提高實效，學會聽課，從而更好地發揮聽課的功能和作用。

第四篇：怎樣做到“有創新”

高考作文怎樣做到“有創新”

曹

陽

高考語文《考試說明》“發展等級”要求“有創新”。“有創新”具體包括“見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性特征”五項要求。

什么是“見解新穎”？就是文章的中心思想或論點有獨到之處。一般來說，“獨到”指的是從新的角度看問題產生的新的認識，這種認識應該既符合客觀實際，又人無我有。例如，寫以“自己與別人”為話題的作文，大家都寫“眼中要有別人”，而有一位同學的立意與別人不同：“如今，社會上都提倡心中有他人，但我以為心中也應有自己。如果我們每個人遇事都先考慮自己是否可以干，而不是先考慮讓別人干我不干，或看別人干我跟著干，那么社會上的正氣就會上升，壞人壞事就會越來越少，街頭的圍觀者也會漸漸消失。總之我們心中不僅應有他人，更應有自己。讓我們以健康的主人翁的態度對待生活，活出自己的色彩。”這樣立意，既大膽標新，又合乎情理。當然，我們不主張刻意求奇，我們主張“反常而合道”，如果一味追求反常而偏入怪誕，也不能說是“見解新穎”。

什么是“材料新鮮”？“材料新鮮”指的是：第一，材料帶有鮮明的時代感，是“出現不久，還不普遍，稀罕、少見的”；第二，使用材料帶有領先性，也就是使用材料要“為人先”，不要用人家用濫了的材料。

什么是“推理想象有獨到之處”？一般來說，“推理”是就議論而言，“想象”是就“記敘描寫”而言。“推理”之所以能有“獨到之處”，是能夠用獨特的眼光和方法揭示事物之間的本質聯系。“想象”之所以能有“獨到之處”，是能夠在形象思維中標新立異，別開生面，展示新奇的形象。例如下面這篇以“墻”為話題的作文：

四

壁 張慧婷

也許有這樣一間小屋，只有暗淡的燈光和四壁，卻能任你隨意裝飾，自由想象。

這四壁沒有以色列的哭墻那樣通天靈驗，能讓每一個對它祈禱的人滿足心愿；也沒有柏林墻那樣堅固的構造，能抵擋住坦克的沖擊；更沒有希臘神話中的嘆息墻那樣無邊無際，隔開了地獄與天堂。但這四壁卻是世上真正屬于你的東西。

如果你崇尚完美，這四壁便是金子雕鏤而成，精磨細琢，熠熠閃光，蘊含著高貴的氣質。如果你是一個純潔的人，那么這四壁便是水晶砌成，透明得像雨后的天空，清爽得像天使的微笑。如果你是一個心軟的人，你會想象這四壁薄如紙，別人呼出一陣風也能把它吹透。如果你是一個平凡的人，你更會想象它只是普通的磚瓦墻，只要能夠遮風避雨也就心滿意足，沒有其他的奢求。

四壁的質地各有不同，物隨主意，任你打造。四壁的裝飾也各具神采，各顯神通：聽說法國大文豪巴爾扎克早年困厄，家徒四壁。于是他異想天開，在東墻上寫了“花梨木嵌板連壁櫥”，在西墻上寫了“哥布林掛毯連威尼斯鏡”，最后在空蕩蕩的壁爐上寫了“拉菲爾的名畫”。真是境由心造，景由心生，全憑自己的想象，時而置身于凡爾賽宮中，時而駐足于羅浮宮前，省去了裝修的費用或旅途的勞苦，何嘗不是一件妙事！

每一個人都有自己想象中的四壁：喜歡天文的，這四壁上邊有八十八星宿的投影圖；喜歡地理的，這四壁上便有五大洲四大洋的板塊圖；喜歡文學的，這四壁上便是排列整齊的各國文學名著；喜歡美術的，這四壁上便是羅丹的思想者、梵高的自畫像??

真的有這樣的小屋，真的有這樣四壁。這小屋便是你的心房，這四壁便是心靈之墻。“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。”只要你心靈的四壁上有萬千顏色，難道還怕生活中的灰色嗎？只要你心靈的四壁有無限風光，難道還在乎現實生活的枯燥乏味嗎？

（習作者 北航附中 張慧婷）作者從“墻”想到“心房的四壁”，構思可謂新奇；設置懸念，最后點睛明義，構思可謂精巧。作者善于綜合運用多種聯想想象方式：既有“相對聯想”，想到以色列的哭墻、柏林墻和神話中的嘆息墻；也有“相似聯想”，想到金子雕成的墻、水晶砌成的墻、單薄的紙墻和普通的磚瓦墻；還有“相關聯想”，想到法國大文豪巴爾扎克在四壁上的創作，想到凡爾賽宮，想到羅浮宮??正因為作者運用了多種想象，才使文章有如此大的承載力，抒發了豐富的思想感情，寄寓了深刻的思想內涵。“作文就是聯系”，只有讓思維的觸角與無限豐富的其他事物碰撞，才能產生新的思想火花，才能有創新

什么是“有個性特征”？就是無論思想、思維，還是情感、語言，都要有作者個人的獨特風格。這些風格體現在作文上，構思立意要別開生面，不落窠臼，不能千人一面，似曾相識，語言要個性化。這些在《四壁》一文中都有體現，這里不再重復舉例解說

就寫作而言，最主要的創新是立意上的創新，“立意新穎”是創新訓練中的首位要求。

怎樣做到“立意新穎”呢？這里結合作文實練介紹一些具有較強可操作性的途徑和方法。

1． 化概念為形象

舉《拔河的啟示》一題為例：

題目所示事物是“拔河”這一體育運動。我們可以在腦海里展開拔河比賽的情景。

可能想到雙方處于僵持階段的艱難，于是提煉出“堅持就是勝利”“發揚‘韌’的戰斗精神”等觀點。可能想到雙方隊員力量對比懸殊，于是提煉出“要靠實力取勝”的觀點。可能想到一方快速取勝，提煉出“一鼓作氣、奪取勝利”的觀點。可能想到處于劣勢一方的頹喪，提煉出“氣可鼓，不可泄”的觀點。還可能想到雙方實力相當，但一方指揮得當而另一方指揮失當，于是提煉出“心往一處想，勁往一處使”的觀點。這樣，抓同一事物的不同側面，新的觀點便產生了。

2． 認識事物的不同側面 舉《臺階的聯想》一題為例：

試題所示事物是“臺階”，我們腦海里要立刻出現臺階的形象，然后分別抓其不 同側面：抓臺階的曲折，可提煉出“道路是曲折的，前途是光明的”這樣的觀點。抓臺階的層級性特點，可提煉出“要循序漸進”的觀點。抓臺階的走勢，可提煉出“不斷躍向新高度”。抓臺階的作用，可提煉出“贊人梯的奉獻精神”和“陡者級之，戰勝困難前進”。抓上一階與下一階的關系，可提煉出“打好基礎，扎實前進”“從零做起，永不止步”。抓各個臺階的群體作用，又可提煉出“團結奮斗，躍上高峰”這樣的觀點。由此可見，抓住同一事物的不同側面，新觀點就紛至沓來了。

拿1990年全國高考作文試題的寫作來說，從花和刺關系的不同側面，可提煉出不同的觀點。如：從“花與刺往往同在”這一側面可以提煉出“避免以偏概全”，從“不怕刺才能摘到好花”這一側面可以提煉出“大膽進取才能成功”，從“帶刺的未必是壞花”這一側面可以提煉出“有棱角的未必是刺兒頭”，從“摘花也要防刺”這一側面可以提煉出“既要大膽，又要謹慎”，從“兩姐妹的看法不同”這一側面可以提煉出“應樂觀對待現實”，等等。

3。運用逆向思維。如：

開卷有益 / 開卷未必有益

班門弄斧 / 如果人人不敢班門弄斧，怎能青出于藍而勝于藍，后來居上？

伯樂相馬 / 都靠伯樂相馬能行嗎？不健全人才選拔體制，大批人才不會涌出。

見異思遷 / 如果不突破思維定勢，大膽見異思遷，新的發明創造怎能產生？

逆境出人才 / 社會越進步，環境越好，人才反而越少嗎？

失敗是成功之母 / “永動機”的發明永遠是失敗，不會成為“永動機”成功之母。

好讀書不求甚解 / 不字字句句弄懂馬列著作原意，不出騙子才怪哩！

天下有道，則庶人不議 / 天下無道，才庶人不議呢！

不圓的，不完美 / 不圓的，是特殊的完美。

4．聯系社會的不同方面

前邊提到的幾種方法，其共同點是都把著眼點放到題目所示事物的本身上，這里介紹的方法與前幾種方法的最大不同在于，不是把著眼點放在題目所示事物，而是放在這一事物與社會實際的關系。仿佛一個物體去撞擊不同的東西會產生不同的聲音，聯系不同的社會側面、社會問題，也會提煉出不同的觀點。

先舉題目提供某一事物的例子：

題目：《墻》

聯系不同的社會問題，可產生不同觀點：

從“墻多”的角度出發聯系社會，可以說“反對人際封閉隔閡”。從“墻破”的角度出發聯系社會，可以說“勿以惡小而為之”。從“拆墻”的角度出發聯系社會，可以說“互通信息，開放搞活”。5．化大為小

不要把話題當作一個僵死的概念，要善于“化大為小”“化一為萬”，然后“萬中取一”。

拿以“風”為話題的作文來說，可以從各個方面對“風”這個概念進行“拆分”： A.東風、西風、南風、北風，上風、下風，B.狂風、微風、暴風、疾風，殘風、緒風，C.清風、黃風，和風，寒風，暖風，D.旋風、陣風，E.春風、秋風、F.陰風、邪風 G．海風、山風 H.黎風、晚風

“拆分”應緊緊伴隨著“聯系”（聯系社會），于是可以想到民風、家風、世風、黨風、文風、班風、行風、校風、個人作風、會風、學風、考風等等。

6．詞義聯想

從詞語的基本義聯想到引伸義或比喻義。

例如寫以“網”為話題的作文，由“網”的基本義出發，展開聯想的翅膀，擴展至引申義、比喻義，從魚網到鳥網、蜘蛛網、球網、鐵絲網，再進一步延伸到電網、河網、灌溉網，還可比喻成具有“網”的特點的火網、法網、思想的羅網、關系網、宣傳網、通訊網、聯絡網、發行網、商業網、交通網、因特網等等都可入題。

7．詞語組合

例如2002年高考北京卷話題“規則”，我們可以組成“生活的規則”“競賽的規則”“人生的規則”“發展的規則”等等，也可以組成“世界需要規則”“不要違背規則”“打破陳規，快速發展”“假如沒有規則”“遵規守則”等等。

再如寫以“風”為話題的作文，我們可以用許多詞與“風”組詞：追風、跟風、看風、招風、望風、逆風、呼風、順風、爭風、整風、隨風、迎風、煽風、吹風、背風、糾風、擋風、當風、避風、頂風等等。每一次組詞都是一次新的聯系，促生新的立意。例如：①糾防歪風傷身 ②避免“一風吹” ③不信東風喚不回 ④要端正考風⑤和風細雨話思想教育⑥臺海陰風又起⑦疾風知勁草⑧要善借東風⑨莫讓歪風占上風⑩說說“跟風”⑾“黃風”帶來的思考⑿讓清穆的文風刮起來⒀糾風小議⒁說說留學風⒂教室的風扇為何吹得這么早⒃留住三月風⒄ 說說“人情風”⒅啊，西部風！

第五篇：怎樣做到德育為先

模塊二作業：

怎樣做到“德育為先”？

天光小學劉楊

1、建立健全德育工作機制，規范德育工作管理。結合《中小學校德育工作實施細則》，推進中小學德育課程建設，拓寬學校德育工作途徑，創新德育工作方法，完善德育工作的激勵機制。按照《長春市中小學校德育工作規范》的要求，進一步規范中小學德育工作管理。適時召開中小學德育工作總結表彰會議。

2、加強中小學生行為習慣養成教育。抓好《中小學生行為規范》和《中學生守則》、《小學生守則》的貫徹落實，繼續開展“好習慣伴我行”、誠實守信、珍愛生命和法制教育等系列活動，建設文明校園，提高中小學生文明行為規范素養，促進學生道德素質的發展。

3、以愛國主義教育為主旋律，以弘揚和培育民族精神為主線，組織形式多樣的道德實踐活動。一是在全市中小學深入推進“忠、孝、雅、誠”主題教育和“讀好書”活動，力求活動取得實效；二是繼續在全市中小學生中開展評優活動，樹立一批先進典型，發揮示范引領作用。三是在全市中小學生中開展愛國主義讀書教育活動，教育和引導廣大青少年關注國家的發展，立志為祖國富強而讀書。四是繼續扎實推進“暑期集中行動”，組織學生參加“手拉手”、“志愿者”“扶殘助殘”等社會公益活動，讓廣大中小學生走進社會，走向生活鍛煉學生自我教育的能力，培養他們的社會責任感。

4、抓好家庭教育工作。進一步加強全市中小學、幼兒園家長學校工作。一是充分發揮家長學校總校和家長學校網校作用，督促各學校辦好家長學校，評選一批家長學校選進單位。二是強化科學管理，推進規范辦學。建立學員注冊、考勤、考核制度，做到“孩子入學、家長入校”，采取多種形式向家長傳授科學教育孩子的知識和先進的教育理念。著力抓好家長學校教材建設，積極開發具有地方特色的家長教育材料。三是加強隊伍建設，保證教學質量。舉辦由中小學校長（幼兒園園長）、德育課教師、家長學校教師和關工委工作人員參加的家庭教育專業知識培訓班，逐步壯大家長學校師資隊伍和管理隊伍。四是樹立典型，表彰一批示范家長學校，充分發揮榜樣的輻射和帶頭作用，促使全市中小學、幼兒園家長學校工作穩步健康發展。